班主任班集体论文范文第1篇
一、召开主题班会, 这几乎是我每一周都要采用的方法
初一第一期我曾召开过五个方面内容的主题班会。学生刚入中学, 对学校的环境、老师、同学、规章制度、学习科目、学习方法都不熟悉, 这就需要班主任老师进行积极引导。
在第一学月, 我就组织了七次主题班会。在第一周的星期一、星期二和星期三这三天下午, 我上了三次主题班会。内容分别是“没有规矩不成方圆”——学习学校的一系列规章制度、班上的纪律考勤清洁制度 (暂定, 以后根据情况进行修订) ;“学习时间变奏曲”——指导学生如何合理安排生活、学习时间, 如何洗衣、叠被、做清洁、怎样冲卡打饭。因为班上65人中, 有40人是住读生, 基本上都是独生子女, 第一次独自离开家、离开父母生活, 生活自理能力比较差, 一些非常琐屑的事都需要老师教;“认识我的新同学”——这个新的集体里所有的学生都有一种愿望, 就是希望自己在新的学校能有一个好的开始, 能给新的老师同学留下一个良好的印象, 而老师这时对学生也不是很了解。尽管我不是语文老师, 但为了能在第一时间内基本了解每个人的情况, 使班主任的工作更加主动, 同学间能尽快融合, 班集体尽快形成, 我在报名结束后进行的第一次班会课就要求每个学生都用一个作业本, 并在封面拟一名字, 要求名字反映你希望它在你与班主任老师沟通、交流过程中扮演的角色。有的把本子起名为“心语”、“心桥”, 有的取名为“小草与大树的对话”、“家书”……然后我让学生在开学第一天早自习结束前交一篇介绍自己的文章, 要求学生将自己各方面的优点、特长尽量都介绍出来, 并介绍家庭成员及家庭情况, 我迅速批阅、发回, 在自己的笔记本上做好一些记载。这样我基本了解了学生们的大致情况。在第二天下午我的历史课和自习课上我让同学到讲台上1分钟介绍自己, 这一活动的开展, 既让我基本了解了学生的情况, 从中发现了可以暂时委以重任的人才 (为临时班委的任命、分工做准备) , 又让同学间能尽快熟悉。此后几周我相继举行了四次主题班会, 有“学习方法指导”、“班级综合素质评比草案讨论”、“班级综合素质评比细则”、“班干部竞选”等内容。这样, 通过这些主题班会的召开, 学生们基本上做到学习、生活、清洁、纪律有章可循, 班干部任命或竞选后加以培养, 基本上能够胜任, 维持班级的健康安全有序的前进。
第二学月召开题为“比一比”的主题班会和“班级目标 (含个人目标) ”制定的主题班会。在“比一比”主题班会上要求人人要将自己和班中的某一位同学进行比较。其中江X同学说:“我在小学时就各方面比别人差。到中学后还是没变, 我没有比别人强的地方。”说完就坐下了。这时他的同桌彭XX马上站起来说:“我觉得你说的不对, 那天教室地上有坨废纸咱俩都看到了, 你马上就捡起来扔到垃圾桶里, 而我却没有, 我虽然学习比你好一些, 但在这方面我不如你。”受到表扬的江X显得很吃惊的说“那也算优点吗?”我说:“当然算了, 你看同学们都看见并记住了你比别人强的地方了。你自己也要树立起信心, 要看到自己的长处, 鼓起勇气来, 你不比别人差!”这时教室里响起了掌声。从那以后, 江X积极关心班集体, 踊跃参加各项活动, 学习上也有了很大的提高。在小学时他从没有参加过运动会, 现在也能积极报名, 在秋季校运会中取得男子800米第八名的好成绩。他自己也对自己充满了信心。这期家长会上, 他妈妈拉着我的手激动得哭了, 因为与小学时比江X完全变了一个人, 又让父母看到了希望。
第一期我班基本上是一个月开一次“比一比”的主题班会, 孩子们越比就越能发现别人的长处, 而向别人学习;越比也能比出自己的长处, 而坚持下去, 形成了一个良性循环, 促进了良好班集体的形成。在这里我始终坚持这样一个观点, 那就是:再好的学生也有不足之处, 再差的学生也有“闪光点”。既不能把后进生看成一无是处, 也不能把好学生看得白璧无瑕。要注意培养学生的自尊心和自信心, 特别是对后进生, 要热情关怀他们的点滴进步, 创造条件发扬他们的优点, 让同学看到他们的长处, 并有意识地培养他们的优点。
二、写随笔——与学生用心交流、用爱沟通
这是我当班主任20年中一直采用的方法, 也是效果最明显的方法。
学生写随笔, 是我才工作教语文学科时就用的方法。它既能了解学生情况, 又能提高学生写作水平。虽然现在我早已不是语文教师, 但我一直用它与学生交流沟通。前面我提到的那个被学生们取名为“心语”、“心桥”、“小草与大树的对话”、“家书”……的本子就是我与学生交流沟通的工具。这个本子每周星期一早自习结束后交, 星期五放学前发, 只能我与学生本人或经过他 (她) 同意的人看。这是孩子们的隐私。由于只能我与学生本人或经过他 (她) 同意的人看, 孩子们就会在上面说一些他她自己、家庭、家人、同学的事, 这对了解班上情况、学生思想动态、老师情况、甚至学生对我的不满都有很大帮助, 老师从中也可以找到与学生沟通交流的方法。如我在学生的随笔本上了解到抄作业的人很多, 抄作业现象很严重, 尤其数学、英语。我就在班上举行了一场辩论赛, 最后很多人都认识到抄作业的危害, 并逐渐改正了这一错误。不懂能问、不懂敢问这一现象在我们6班成风, 很多时候数学张老师、英语朱老师在我班下课后走不到人, 孩子们甚至多次到办公室问其他班、其他年级老师。当然, 我也对那些经常能问、敢问的同学和现象进行表扬。这样, 我们班的各科成绩均在全年级领先, 尤其数学、英语科成绩遥遥领先。再如家长会前, 我让学生们写“给父 (母) 的一封信”, 其中陈X在随笔本上写到他寄人篱下 (父母离婚, 随父生活, 但父远在深圳打工, 寄居伯父家) , 眼睛高度近视 (1300度) , 经常犯错、上地理生物课打瞌睡、同学瞧不起……我通过随笔本了解后, 多次与他谈话, 并利用随笔本给他写信、与他击掌为盟、给他调位置、与他伯父母 (我们学校一老师) 沟通, 发现他的一点进步及时在班上、或随笔本上表扬鼓励他……后半期陈X无论表现、成绩、精神状态均有长足进步。期末数学科成绩荣获全班第6名, 综合表现被评为“五大进步星之一”。
通过采取这些方式, 初14级6班一直很优秀, 班里的纪律、学习、卫生等都一直保持良好。在学校举行的军训会操、运动会上、各项评比中我班都获得非常好的成绩。学习成绩在期中、期末考试中都名列全年级第一。
组织和培养良好的班集体是一项繁重而艰巨的工作。良好的班集体一旦形成, 班级的各项工作都会顺利进行, 班主任就可以从繁杂的事务中解脱出来, 就会有更多的时间和精力去钻研业务, 也能更主动而愉快地带领班集体不断前进。
班主任工作是非常繁杂的, 也是非常辛苦的, 但看到班集体健康有序的发展、孩子们不断进步, 又是非常快乐的。
后记:
班主任班集体论文范文第2篇
摘要：在进行高校班集体建设和大学生自主管理时需要考虑的要求比较多，这就应强化各项基础要求落实程度。必要时还应在各项要求支持下强化高校班集体建设与大学生自主管理之间关联性，并在两者相互配合条件下推进相关建设管理工作稳步开展。而且高校班集体建设与大学生自主管理之间关系也表现在多个方面，这就应对两者之间关系进行研究，以此凸显各项关系表现优势。
关键词：高校;班集体建设;大学生自主管理
引言
在现代化教育行业不断发展条件下，高校班集体建设和大学生自主管理也受到广大师生高度重视，这就应强化高校班集体建设与大学生自主管理之间关联效果，同步开展高校班集体建设和大学生自主管理，确保这两项建设管理工作的优势和现实作用表现出来。加上高校班集体建设和大学生自主管理需要考虑的要求比较多，这就应在全面落实各项要求条件下分析两者关系，为高校班集体建设和大学生自主管理提供有力契机。
1高校班集体建设与大学生自主管理的要求
1.1高校班集体建设的要求
开展高校班集体建设时，应对学生学习纪律和班主任凝聚力等方面进行研究，同时确定高校班集体建设模式，避免高校班集体建设出现问题，彰显相关模式现实作用。同时还应遵循合理指标强化学生与班主任之间互动交流力度，使得双方可以在相互合作条件下建设高校班集体[1]。借此对高校班集体学生展开有效约束，确保学生可以全面参与到各个专业课程知识学习氛围当中。当然还应引导班主任对高校班集体建设程序展开有效管理，及时调整高校班集体建设过程中各项问题，确保高校班集体建设力度和综合管理水平上升到一定高度。
1.2大学生自主管理的要求
一般来说，大学生自主管理提高学生参与各项学习活动的兴趣和积极性，同时优化调整大学生实际生活过程中出现的问题，保证学生自主学习和实际生活之间配合力度，为大学生综合教育奠定坚实基础。而在大学生自主管理时需要考虑的要求也比较多，首先必须保证大学生对专业教学指标和综合管理制度有所了解，并按照导师指导对自身展开有效管理。同时还应强化大学生之间配合力度，确保大学生可以在相互合作条件下降低自主管理难度，彰显大学生自主管理现实作用。同时还应强化教师对大学生的指导力度，提高大学生自主管理力度，继而提高大学生学习意识和核心素养。
2高校班集体建设与大学生自主管理之间关系
2.1大学生自主管理是高校班集体建设内在要求
从现代化教育行业发展入手展开研究，发现高校班集体建设涉及多个方面，包括学科建设、师资建设和文化建设等[2]。这就应保证大学生可以与班主任在相互配合条件下共同开展高校班集体建设工作，避免高校班集体建设因外在因素干扰而出现问题。因此，在高校班集体建设之前，必须保证大学生自主管理达到相应标准，满足高校班集体建设内在要求，针对性落实各项建设指标。而且强化大学生自主管理力度，还可以保证大学生凭借自身力量对所处班集体展开有效管理，保证高校班集体建设效果，满足整体规划对其中班集体建设提出的要求。同时还应在考虑学生自身综合素养条件下确定学生组织和学生干部，并在组织干部和普通学生相互合作条件下开展高校班集体建设管理。落实大学生自主管理目标，继而对高校班集体建设内容实施优化调整，使得高校班集体建设潜藏的问题得到有效改善。
2.2大学生自主管理为高校班集体建设提供支持
由于高校班集体建设对于大学生素质修养有很高要求，这就应在高校班集体建设之前落实大学生自主管理目标，这就可以针对性提高大学生自身素质修养，确保大学生可以在自身综合素养支持下全面参与到高校班集体建设氛围当中，有效避免高校班集体建设出现问题，为促使高校班集体建设良性开展提供有力支持。而且高校对于大学生自主管理也提出了较高的要求，这就应在社会、家庭和学校三方面支持下强化大学生自主管理力度[3]。从根本意义上实现大学生自主管理目标，之后在大学生相互配合條件下进行高校班集体建设，推进班主任与大学生之间互动交流，并在双方互动交流条件下规划高校班集体建设模式，突出高校班集体建设优势和现实作用，彰显大学生自主管理与高校班集体建设之间关系，推进高校班集体建设以及相应顺利稳步开展。
2.3高校班集体建设可以推动大学生自主管理实施
一般来说，在大学生自主管理之前做好高校班集体建设，不仅可以对大学生自主管理模式进行优化调整，还能强化大学生自主管理意识，确保大学生可以在考虑各项基础要求和高校班集体真实情况条件下对自身展开有效管理[4]。而且大学生自主管理表现在学习、生活和实际活动这三个方面上，这就应保证这三个方面自主管理的落实程度，提高大学生自主生活水平和参与各项学习和实际活动的积极性。同时经由高校班集体建设还能为大学生各方面自主管理提供有力支持，并从高校班集体入手对大学生自主管理过程中出现的问题展开全面优化，为大学生自主管理提供基础支持，同时强化大学生自主管理与高校班集体建设之间配合力度，并在高校班集体建设的同时推进大学生自主管理稳步开展，使得大学生自主管理过程中出现各类问题的几率降到最低。
结语
为保证高校班集体建设和大学生自主管理水平有所提高，必须对两者之间关系进行有效研究，并结合各项研究结果确定高校班集体建设模式和大学生自主管理体系，避免高校班集体建设和大学生自主管理出现问题，以此满足高校对各专业班集体以及学生综合素养提出的要求。同时还应强化高校班集体建设和大学生自主管理对彼此的辅助支撑力度，落实现代化教育行业发展要求，以此彰显相关建设管理内涵。
参考文献
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作者简介：张令明（1975.3-），男，汉族，四川省绵阳市，四川大学软件工程研究生，主要研究方向：管理学。
（西南科技大学城市学院 四川 绵阳 621000）
班主任班集体论文范文第3篇
摘 要：随着教育体制改革的深入，人们开始更多地关注如何创办优质和一流的学校。作为学校基层组织的班集体建设越来越受到人们的重视，也就是在班集体建设的过程中，班集体文化建设日益引起了广泛的重视。本文从班集体文化建设主体的角度入手，归纳、总结、分析了班集体文化建设的几个重要主体，对班集体文化建设主体的完善提出了一系列措施。
关键词：大学；班集体文化；主体建设；学生；辅导员
班集体是学校的基层组织，是学生日常生活和学习的最基本单位。班集体建设过程中班集体文化建设是班集体建设好坏的一个重要指标，班集体文化是指，通过班集体成员的集体生活所形成的一系列思维形式和行为准则，并进而发展成一种具有整体性、独特性的团体氛围。这种氛围并不是一种明确的或强制性的要求，它是一种隐性的、潜移默化的力量。一经形成，班集体成员就会不自觉的受它的影响，使自己的思维和行为方式逐渐趋近于这种氛围的要求。它对学生价值观、世界观的形成具有重要的和不可替代的作用。在班集体文化建设中，班集体文化建设主体既是文化的创造者又是文化的受用者，笔者在本文中主要概括总结了班集体文化建设的两个主体——学生、辅导员，并对他们的地位、作用和功能提升做了进一步的阐述。
一、学生与大学班集体文化建设
(一)大学班集体文化建设中学生的地位
学生是班集体最重要的组成部分，他们既是一个班集体文化的创建者，又是班集体文化活动的实施者，他们的一言一行代表着整个班集体的形象，是—个班集体文化特色性的重要体现。同时，学生又是班集体文化建设的受用者，良好班集体文化的建设，恰恰是为了更好的教育、完善和发展学生。因此，在班集体文化建设中，学生既是文化建设的主体，又是文化作用的客体，具有双重地位性。
(二)大学班集体文化建设中学生的作用
第一，学生是班集体特色文化的重要源泉。在班集体文化建设中，每个学生都处于一定的地位，扮演着一定的角色，发挥着不同的功能。由于每个学生来自不同的环境，其家庭及教育背景可能千差万别，这就从客观上造就了学生不同的个性，促使他们形成了不同的价值观。班集体文化并不是学生个性文化的简单堆砌，也不是一成不变的，它是随着学生个性文化的发展而变化的。因此，学生不同的个性文化是班集体文化特色发展的重要源泉。
第二，学生是班集体文化的主要创建者。班集体文化是班集体成员的集体生活所形成的一系列思维形式和行为准则，班集体主要的组成成员就是学生，他们在生活和学习中的思维及行动方式，是一个班集体文化氛围形成的最基本的素材，他们本身就是班集体文化的一部分，是他们组成了集体，也同样是他们形成了班集体文化最主要的部分。
第三，学生是班集体文化的主要实践者。班集体文化是一种隐性的教育力量，它并不会很显性的强迫某一个人去接受或学习什么，同样，它也不会很主动的被人发现它的存在，它是通过一些人的言行所表现出来的，这些人就是学生。学生通过他们的生活、学习、活动形成了班集体文化，同时，他们也用他们的行动将这种文化氛围表现出来，使这种氛围被人得以知晓，从而使外界对这个班集体文化氛围形成一种有力的评价，进而促使实践者——学生进一步去完善这种文化氛围，使其能够循序渐进。
(三)学生综合素质能力的提升措施
《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》明确指出，大学生是十分宝贵的人才资源，是民族的希望是祖国的未来。他们思想政治素质的培养及综合素质能力的提升，对于全面实施科教兴国和人才强国战略，确保我国在激烈的国际竞争中始终立于不败之地，确保实现全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化的宏伟目标，确保中国特色社会主义事业兴旺发达、后继有人，具有重大而深远的战略意义。
第一，树立模范典型，提高学生主动性。在实际调查中我们发现，很多班集体中的大多数同学并不很热心于班集体活动，总是抱着事不关己的态度，每次班集体活动，总是在班主任或班干部的催促下才能勉强完成，存在普遍积极性不高的现象。因此，我们在日常班集体生活中，一定要注意赏罚分明，应时常给予表现好的同学以鼓励，将其树立为班集体的一面旗帜，使其他同学以此为荣，从而逐步带动全班同学的积极性，使其都能为班集体文化建设贡献出自己的一份力量。
第二，加强理论学习，明确是非观。仅仅靠提高学生的班集体热情还不足于优秀班集体文化建设的需要，我们应加强学生的理论学习，将其用正确的思想武装起来，使他们具备独立的判断是非的能力，从而使每个同学都能树立起正确的世界观，让他们从自身觉醒，主动的去接受好的思维、行动方式，抛弃坏的习惯。
第三，加强实践，反恩提高。学生在班集体文化建设中，既需要理论的指导，更需要在实践中有意识地探索、反思和提高。所以实践过程中的反思和提高是学生作用发挥的重要途径。学生在实践过程中应注意总结经验，思考实践中遇到的一些问题，探索解决问题的更好方法，不断提高自己，优化班集体文化建设效果。
二、班主任与大学班集体文化建设
(一)大学班集体文化建设中班主任的地位
班主任是教师队伍中的一部分，同时由于其工作的特殊性，他们又不同于单纯的教师。班主任在班集体中具有多重角色。他们是班集体学生的教育者，在学生学习上指导学生，是他们的导师；在学生日常生活交往过程中，是他们的好朋友。同时，班主任还是班集体的管理者，负责班集体活动的策划、组织和班集体各种矛盾的协调。因此，班主任是班集体最直接的管理者，是最贴近学生的教育者，他们对于学生思维和行动方式的形成具有极为重要的作用，他们工作效果的好坏直接关系到学生教育质量的好坏，关系到班集体文化建设的成败。
(二)大学班集体文化建设中班主任的作用
第一，培养良好的班集体，为班集体文化建设创造优质环境。良好的班集体是学生健康成长的重要环境，如果学生在一个管理松散、无组织、无纪律、卫生极差的环境中学习生活，他们怎会有一个平静、健康的心态，又何谈一种优良班集体文化氛围的形成。良好的班集体是构建优良班集体文化的前提条件。一个良好的班集体的形成离不开一个优秀的管理者、健全的班集体发展规划、完善的班集体管理机构，而这些恰恰是班主任的主要工作。因此，班主任为班集体文化建设提供了强有力的物质和管理支持，是班集体文化建设中重要的保障力量。
第二，优化对学生的管理，促使学生的全面发展。班集体文化指的是一个班集体所具有的一种文化氛围，它所包括的范围是非常广泛的，既包括班集体的物质环境，也包括这个班集体的精神面貌，其中班集体的主体学生的精神、行为素质更是班集体文化建设的重点内容。作为班主任。其重要职能之一就是促进学生的全面发展，班主任通
过对学生的管理和教育，使学生逐步自我认识、自我调控和自我完善，从而促进班集体整体思想水平的提高，使班集体焕发出新的活力。
(三)班主任职业能力的提升措施
第一，完善自我，树立崇高人格形象。在一个班集体中，班主任无疑是学生瞩目的焦点，他不仅代表学校的形象，而且是学生学习和模仿的第一人。一个优秀的班主任可以通过自己，把一种优良的作风带给他的学生，使这个班集体学风更严谨、班风更积极向上和充满活力。反之，一个不负责任的班主任则可能把一个班集体引向混乱。班主任个人素质的好坏是一个班集体能否形成良好文化氛围的重要因素。因此，我们必须加强班主任的个人修养培育，促使其不断完善自我。
第二，加强培训，促使辅导员工作专业化、知识化。辅导员并不简单的等同于其他授课教师，他们不但要在学习上对学生进行督促，而且在生活上也要给予学生关怀，及时解决他们在生活中遇到的困难。工作范围的广泛性就决定了班主任必须掌握科学的管理理论并能够结合学生的实际，将教育和管理有机结合起来，才能使教育管理效果得到更好的优化，而班主任如果没有经过专门的训练很难胜任这样的工作。首先，经过岗前职业能力培训，强化班主任的班集体教育管理者角色意识，使其充分认识到班主任工作的性质，树立起高度的责任感。明确的角色意识有助于辅导员意识到自己在不同的教育情境中应该扮演好各种不同的角色，协调和处理好各种关系，帮助和促进学生的全面发展。其次，经过岗前职业知识学习，使他们具有广博的知识和系统的专业知识。由于班主任与学生的直接交往最多，对学生的影响不仅涉及学生的学习，更影响到学生个性的健康全面发展。所以，班主任必须掌握与学生健康成长相关的各方面的知识，包括各种生活常识、各门学科的基础知识，班主任广泛的兴趣和广博的知识有助于赢得学生的尊重和信任，便于学生的交流和对学生的指导。此外，班主任是做人的培养工作的，这就需要他们必须具备一定的关于培养方面的专业知识，如教育学、心理学、管理学等方面的知识，只有掌握了这些知识，班主任在工作中才能得心应手，才能更好的做好学生工作。最后，通过岗前职业能力培训，提高班主任运用相关知识解决实际问题的能力，使班主任能够用所学的知识指导实践活动，并能在解决实际问题的过程中发现不足，不断反思，不断完善自我。
结语
班集体文化建设是一项长期而艰巨的工作，其主体建设更是重中之重，我们只有不断加强深入研究，不断拓展思路，完善其素质和职能，才能为我国的教育事业打下良好发展基础，为培养全面发展人才提供保障。
班主任班集体论文范文第4篇
[摘 要]做好德育工作是学校管理中的重要职责，德育是小学教育教学中不可或缺的一项重要内容。有效地实施德育，对于培养和提升小学生的思想水平以及道德素质有着不容忽视的促进作用。教育者必须积极探索并创新实施德育管理的形式与方法，不断创新实施德育的路径，最终达到促进学生综合发展的目的。
[关键词]品德教育;优化管理;路径创新
教育工作者应遵循“以德为首，教学为主”的先进理念，加强对德育工作的重视，不仅要培养学生的“智”，还要注重培养学生的“德”，把握恰当的时机向学生渗透德育思想，致力于培养小学生的良好品质。因此，笔者立足于本校实际，提出几点小学德育的路径创新。
一、一个中心
学校开展德育工作应紧紧围绕“学生文明习惯养成和道德品质综合提高”这个中心，引导小学生从日常生活和学习的各环节入手，努力培养出会学习、身体好、善合作、有教养的好少年。依据德育中心，学校从课程育人、文化育人、活动育人、实践育人、管理育人、协同育人六个方面入手开展德育活动，主要的德育内容包含：理想信念教育、社会主义核心价值观教育、中华优秀传统文化教育、生态文明教育和心理健康教育等。
二、三条主线
1.德育常规落实
立德树人，常规先行。学校将德育常规落实到日常工作中，坚持学生养成教育，从卫生、升旗仪式、班集体建设、晨午检、少先队训练、路队、课间文明行为、仪容仪表等方面对學生提出严格要求和具体规定。学校通过将德育常规落实、落细，有利于塑造具有良好习惯的学生集体，使其身心得到健康发展。
2.德育活动载体创设
德育活动载体是德育工作的新生长点，学校通过开展形式多样、具有吸引力的德育活动来鼓舞学生，使学生逐渐形成良好的文明习惯和道德品质。这其中一类是节日活动，另一类是学校根据教育需要创设的活动。
3.德育体系和德育特色创建
（1）德育体系。围绕德育中心，学校坚持“以人为本”的原则，开展一系列立德树人的教育教学活动，并按照“全员参与，便于操作”的工作思路架构，以教育为基础，有针对性地制定德育路径体系，以课堂德育渗透为主，课外德育实践为辅，以“爱国、爱校、爱家、爱自己”的教育为重点，引导学生形成良好的文明习惯和道德品质，为学生今后的发展奠定基础。首先，学校不断创新德育工作机制，确立由校领导、教导处、共青团、少先队四个部分组成的管理体系。其次，学校加强对教师队伍建设的重视，用榜样引领、用爱心助长，努力提升学校的师德建设。再次，坚持“以生为本”的德育理念，让德育面向学校的全体学生，建立升旗班轮流制、广播站轮班制，让小学生能够参与到各项活动中。最后，创设德育活动载体，逐步形成长期习惯养成教育和定期主题活动教育两大体系。
（2）特色创建。学校针对小学生发展的总体特点，以“七彩德育”为理念开展一系列德育活动。七彩是指：红色、绿色、蓝色、金色、青色、橙色、紫色七种颜色，分别代表着七种积极的品质。
红色德育：热情奔放，充满爱心。学校以帮助学生从小树立热爱祖国的远大理想为目的来开展爱国主义、革命传统教育“红领巾心向党”等活动，利用一系列爱国歌曲来洗涤学生的心灵;通过聆听革命家的革命事迹来激发小学生的报国之情;通过参观革命圣地让学生树立热爱祖国、热爱生活的信念，这是一种美的教育，更是一种爱的教育，通过红色德育让小学生形成热情奔放、充满爱心的品质。
绿色德育：追求理想，勇于创新。学校以帮助学生从小形成报国之志、创新精神为目的开展国防科技、科技环保教育活动，通过将国防教育与文化课程结合来让学生懂得“国不防则不安”的道理;通过开展“科技节”来培养学生的创新能力和自主探究能力;通过开展环保教育主题活动让学生认识到保护环境的迫切性和重要性，从而形成环保理念。总之，通过绿色德育让小学生形成追求报国理想、勇于科技创新的品质。
蓝色德育：儒雅处事，助人为乐。学校以帮助学生形成助人为乐的道德品质为目的来开展一系列社会公德、公共道德教育、志愿服务活动。通过蓝色德育可以让学生形成儒雅处事、助人为乐的优良品质。
金色德育：勤劳节俭，知足常乐。学校以帮助学生形成爱劳动、懂节约的品质为目的来开展一系列劳动教育、社会实践教育活动，在班级中做到让每一位学生都能参与劳动，使学生学会为班级的建设出一份力。
青色教育：朝气蓬勃，奋发向上。学校以帮助学生树立生命可贵的意识为目的来开展一系列珍爱生命、心理健康教育活动，通过抗挫自救教育来帮助学生预防遇挫自杀，造就阳光、向上的生活态度;通过与学生的心灵进行对话，为学生做心理疏导，使其形成健康的心理;通过尊重生命教育来让学生懂得“生命不可往复”的珍贵。总之，通过青色教育可以让小学生形成朝气蓬勃、奋发向上的品质。
橙色教育：严于律己，洁身自好。学校以规范学生的行为、培养良好的文明习惯为目的来开展一系列行为习惯、文明礼仪教育活动。通过向学生渗透基本礼节和文明用语使学生遵守基本的文明规范，学会使用待客礼仪等;通过开展自理技能训练，指导学生独立面对学习、生活中的问题，使其树立各方面的自信。总之，通过橙色教育可以让小学生形成严于律己、洁身自好的品质。
紫色教育：善于沟通，团结合作。学校以培养学生优良的学习习惯、树立坚定的学习信念为目的来开展一系列学习习惯、理想信念教育活动，引导学生自觉完成各学科的作业，并通过阳光争卡的考评情况来规范小学生的学习习惯;引导学生与本班其他同学合作做两件以上的手工作品、合作完成班级事务等，以此来培养他们的团队协作意识。总之，通过紫色教育可以让学生形成善于沟通、团结合作的优良品质。
三、五大机制
1.活动常态机制
学校牢记立德树人的使命，构建完善“学”“做”“改”三位一体的制度体系，建立健全常态长效机制。利用学校、家庭以及社会上的资源，引领学生自愿帮助他人、服务社会，培养小学生的道德文明素质，让学生内化于心、外践于行，逐步推动德育主题教育活动常态化。除了坚持德育常态化之外，学校还坚持宣传引导常态化，确保德育走深、走实，利用广播、电视、互联网等媒体向学生推送新的学习内容，使学生形成正确的理想信念。
2.激励引导机制
激励引导机制可以给学生输入源源不断的力量，引发学生个体的行为、激励他们内在的创造力。制度德育的激励对象是学生，主要体现在考试、选拔制度方面，通过建立激励引导机制，激发小学生的内部动机，满足他们的道德需要。道德需要制度环境的保护和培育，通过对学生的小善行为进行激励引导，帮助学生树立品德意识。
3.品德教育机制
要想保证学校德育工作的有效实施，必须建立相对稳定的德育机制，形成学校的德育特色。学校应建立德育工作档案，以此反映實施德育的具体情况，要本着“育人为本、德育在先”的宗旨，坚持强化日常行为教育，提升小学生的文明素养。此外，德育机制还要确立学生的主体地位，让学生成为学校德育机制构建的主人。
4.督促保障机制
学校要督促班主任做好日常工作，主动对学生进行德育渗透，督促任课教师充分挖掘学科课程中蕴含的德育因素，使学生在习得文化知识的同时提升道德素养。同时，还要强化保障做好应急预案，多方面、多渠道开展德育活动，增加接受德育的范围，保障学生的道德需求。
5.家校联谊机制
通过切实运行家校联谊机制，能够加强学校与家庭之间的联系，形成教育合力，共同为学生营造民主、温暖的成长环境，着力培养他们良好的行为习惯，最终使学生得到综合发展。学校德育活动离不开家长的支持与配合，要通过家校联谊机制促进家庭与学校之间的合作，让家长积极参与到德育活动中来，加强对小学生的德育管理，最终提升德育活动管理实效。
综上所述，作为教育教学工作者，应该严格遵循“以德育人”的理念，充分依据小学生的年龄特点，尽可能地从他们的爱好出发，适当开展生动、丰富的德育活动，对学生的行为习惯、思想品德等方面的素养进行全方位的培养和锻炼，从而使学生的各项品质得到提升。
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（责任编辑 史玉英）
班主任班集体论文范文第5篇
[摘要]现代高校是以班级授课制为基本组织形式的。班级的建设直接影响学校的办学水平。“学习型班级”是在学习型组织理论的基础上提出的。“学习型班级”的提出和创建是对以往教学班级结构管理理念及其作用的积极反思和创新，是追求互动创新、团队学习的过程，是班级持续发展的保障。文章结合现代高校班级发展的实际，对高校学习型班级提出的背景、创建学习型班级的意义以及创建学习型班级的具体方法进行了思考和探索。
[关键词]学习型班级；建设；创新：具体思路
[作者简介]黄红球，仲恺农业技术学院经济与管理系讲师；何军峰，仲恺农业技术学院经济与管理系讲师，广东广州510225
[文献标识码]A
一、“学习型班级”的提出——高校班级管理理念的创新
现代高校是以班级授课制为基本组织形式的。班级作为一个集体，是学生组织功能开发与拓展，教师与学生进行教育信息交流的最基本的平台，对学生能力发展和潜能开发起着非常重要的作用。班级是学校教学工作最基层的组织，是学校行政依据一定的任务，按照一定的规章制度组织起来的正式小群体。学校的社会功能与教育功能都最直接、最集中地反映在班级这一小群体之中，大多数重要的教学和管理决定都是直接或间接通过班级来传达并进一步付诸行动。因此，班级管理工作的好坏，直接反映了一个学校的管理水平和办学水平。然而，传统的班级管理的重心却始终围绕日常教学和常规管理，往往只看班级内部局部的和单个孤立的班务事件，学生自主参与的成分较少，由此阻碍了学生的个人发展，也使班级无法发挥其成员的潜力，未能切实关注学生的个性发展。这种班级管理是一种由外向内、由上到下单向度和权威服从关系的传统管理方式。在高等教育不断改革和发展的今天，全面提高高校教育质量，积极探索班级管理模式，是高校管理工作中亟待解决的重要课题。
学习型班级是在学习型组织理论的基础上提出的，是现代高校班级建设与发展的创新。学习型组织理论是20世纪90年代以来，在管理理论实践中发展起来的当今世界最前沿的新型管理理论。所谓学习型组织，是指通过培养弥漫于整个组织的学习气氛、充分发挥组织成员的创造性思维能力而建立起来的一种有机的、高度柔性的、扁平的、符合人性的、能持续发展的组织。这种组织具有持续学习的能力，具有高于个人绩效总和的综合绩效。1990年麻省理工学院彼得·圣吉(Peter Senge)出版了《第五项修炼——学习型组织的艺术与实务》一书，提出了五项修炼：自我超越、改善心智模式、建立共同愿景、团队学习和系统思考，由此，掀起了创建学习型组织的热潮，如美国的福特汽车、通用电气、摩托罗拉等知名企业都积极创建学习型组织。所以创建学习型班级是在各种学习型组织建立和发展的背景下提出的新型班级管理模式，是对以往教学班级结构管理理念及其作用的积极反思和创新。学习型班级是指在终身学习的理念下，在教师的引导下，具有共同的个人和集体愿景，形成自觉纪律，能激发个人和团体持续不断地学习，不断超越自我，促进师生共同学习，进而促进每个学生素质得到充分合理的发展，推动班级的可持续发展的学习群体。学习型班级表现出一定的组织特征，是把学习共享系统组合起来，并通过不断学习来完善自身运转系统的班级。学习型班级与传统管理模式中的学校班级不同，它以“以人为本、知识共享、自我超越的价值观”为核心，主张自主学习和合作学习相结合，讲求开放、探究、反思的学习氛围。
二、学习型班级的创建——现代高校班级顺应时代发展的必然
1．建立学习型班级是社会发展对高校改革的要求
21世纪是强调构建“学习型社会”的世纪。未来的社会将是一个多维开放的学习型社会。人们的学习也必将是一种贯穿于人的一生的学习，是与他人协作和共进的学习，是不断进行自我反思的学习。2001年5月，江泽民主席在亚太经合组织会议上提出：“构建终身教育体系，创建学习型社会。”党的十六大报告也提出了“形成学习型社会”奋斗目标，其根本目的是“促进人的全面发展”。在全面推行素质教育的今天，学习型社会给高等教育提出了新的要求。21世纪的教育不再是仅仅为了谋生，而是为了社会的和谐发展以及个人的全面发展。学习型社会必须有许多“学习型组织”才能建成，高等院校作为一个为社会发展提供人才支撑的教育人、培养人的专门场所，在我国建设小康社会的伟大实践中，不仅需要发挥人才保证和智力支持的作用，而且理应成为普及学习化社会的排头兵，用自己的理念去实施影响，引导社会发展，推动社会进步，促进学习型社会的形成。因此，创建学习型班级，培养学习型人才，是高等学校贯彻党的十六大精神，创建学习型学校的具体体现和适应时代发展的现实需要。
2．建立学习型班级是当前素质教育的要求
21世纪的教育强调“把学生作为发展的中心”，学生的发展需要学习型班级。国际21世纪教育委员会的报告《教育——财富蕴藏其中》讲到：“教育的使命是使每一个人发展自己的才能和潜力。”学习型班级最重要的一个观念是：所有的学生都能学习。建立学习型班级符合当前素质教育的要求，因为它不仅注重营造良好的班级学习氛围，更注重培养学生自主学习、合作学习和持续学习的能力。学习型班级的构建，包括学习理念的确立、学习制度的健全、学习氛围的营造、学生双重人格的克服等内容，要求面向个人的终身学习和教育，始终保持竞争的动力和创新的活力。在一个重视学习与个人能力价值的班级中，每个学生都可以通过学习提高自己，每个学生都能够学会相互承认并欣赏彼此的价值和能力。积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式，努力培养学生终身学习的愿望和能力，有利于学生素质的全面培养和提高。
3．学习型班级是大学生自身全面发展的要求
在传统的高校班级中，相当一部分同学存在着学习障碍：没有养成良好的学习习惯，缺乏学习动力，甚至厌学；没有明确的个人愿景，学习不努力，精神不振作；缺乏合作学习、探究性学习的精神，合作精神、团队意识差，这些都限制了学生的全面发展。学习型班级能够有效地提高班级的管理和教育效能，增强班级的凝聚力和向心力，让每一位学生在学习型班级中培养自信能力、自主学习、合作学习等良好的习惯，获得持续创新的能力，成为一个有活力、能合作的学习团体。班级及其成员能学会友爱、学会思考、学会超越，寻找到最佳的学习状态，以此推动班级的和谐、持续和全面发展。
三、务实创新地搞好“五项修炼”——现代高校学习型班级建设的具体思路
彼得·圣吉在《第五项修炼——学习型组织的艺术与实务》中提出了五项修炼：自我超越、改善心
智模式、建立共同愿景、团队学习和系统思考。现代高校学习型班级建设应结合实际，搞好五项修炼。
1．明确班级整体的发展目标。建立共同愿景
班级在本质上是一种学习的共同体，其控制更多地依靠制度规范、团队精神和共同目标。目标具有导向功能，班集体的奋斗目标，在班集体的建设中起着举足轻重的作用。学习型班级必须有明确的发展目标，这一目标不仅停留在每个人的头脑里，还必须将它转化为班级全体成员的共识，这就是共同愿景。学习型班级的共同愿景使班级的发展目标和学生个体的价值观融为一体，使全体学生有一个健康向上的努力方向，并引导学生为实现这一目标同心协力进行奋斗。共同愿景创造出众人是一体的感觉，并渗透到班级全部活动中，使各种不同的活动融合起来。然而，个人愿景是建立共同愿景的基础，只有个人愿景与共同愿景协调统一，才能使个人和组织发挥无限的创造力。个人只有不断地自我超越，建立起个人愿景，共同愿景才会在班级内形成。所以在制订班集体目标时，老师要让每一位同学参与，让他们感到这是他们自己的事，他们是制订者也是执行者和维护者，经全班同学集体制订，才能获得学生的价值认同，从而有利于内化成他们追求的目标。在具体实践中，班级共同愿景并不是个人愿景的简单相加，还要根据学校的中心任务来建立班级的共同愿景，把具体愿景分解并予以量化，并根据实际情况不断调整和完善。
2．创造有效的学习集体，促进学生自我超越实现
彼得·圣吉在《第五项修炼》中说，自我超越就是突破极限的自我实现。自我超越是不断弄清与加深我们的个人愿景，集中我们的力量，发展耐性，坚持、坚持、再坚持，通过激发保持“创造性张力”，克服“情绪性压力”，从而平衡愿景与现实间的差距，客观看待现实的一种学习修炼。要实现自我超越，一是要达到并超过极限，二是超越自我实现。学习型班级认为学习的目的是为了自我的重新创造，在学习型班级中，每位学生都有发展、成长和提升创新能力的空间。学习型班级采取自主管理的模式，它使班级成为一个具有自我调控能力和自我修复能力的组织。班级的每个学生都是班级的主人，都能够自主参与管理，最终实现自我管理、自我教育、自我服务的目的。创建学习型班级，管理者应营造一种增强自我超越的班级氛围，构建使学生主动成长机制，激发班级学生的创新能力和自主发展的能力，鼓励同学们不断地超越自我。要把学生当作教育管理的个性主体，使班级的共同愿景出自于每个学生的内心的需要，每一个人都能自我调整和完善所学的内容，可以通过在班级中建立小组学习制，多举行交流会，组织同学听讲座，让班级学生自行设计个人成长计划，然后再具体实施等方式来实现。
3．改变心智模式，培养创造能力
彼得·圣吉认为：学习型组织是一个不断创新改变的组织，能培养全新和开阔的思维方式，不断学习如何共同学习，全力实现共同的抱负。教育的职能不仅仅是传播已有的知识，更重要的是创造新知识、新思维和新的价值观，使学习终身化、学习自主化成为每个人的共识。心智模式以自我为中心，深深扎根于一个人内心的成见和假设，是长期累积的结果并影响他，直接影响班级成员的认识和行动。因此，对于建立学习型组织而言，这是一项重大的突破。旧的心智模式，如“局限思考、缺乏整体思考、注重个别事件”不改变，新的想法无法付诸实施，就不会产生新的创造力。改善心智模式，有助于改变心中对于世界固有的认知。在日常生活和工作中，可以放慢思考问题的进程，回过头来看看自己平时的结论是怎么形成的；还可以通过心理咨询的方式，发现自己的心智模式并寻求改进，学会化解习惯性的防卫心理，让压力的过程变成自我超越的过程；使自己能听到真话，以开放的心灵容纳别人的想法。牢固树立终身学习的理念，明确学习的目的不仅仅是掌握知识，更重要的是培养创造能力。
4．形成团队学习机制。提高学习效果
团队学习是学习型班级的最基本形式，也是学习型班级最重要的特征。学习型班级是一个不断进行知识积累的团体，集体的智慧具有无法估量的力量。在学习型班级中，同学们把彼此当作学习伙伴，无论成绩高低，相互都可以自由地交流，彼此相互尊重和信任。团队学习是发展团体成员整体搭配与提高，实现共同目标能力的过程，使团体的智商大于个人的智商，使学习力转化为创造力。正如彼得?圣吉所说，在许多团体中，每个成员的智商在一百二十以上，而整体智商却只有六十二。许多班级，他们的班级成员个人智商可能并不低，但是整个班级却表现出低智商。建立学习型班级，指导团队学习，提高学习效果，就是要克服这一教育中的怪现象。通过团队学习，可以强化班级的学习能力和应变能力，使各成员共享资源，提高学习绩效，形成良性竞争的氛围，提升全体成员的素质；可以通过日常学习讨论，小组建设和相互竞争的方法提高小组的向心力，进而使整个班级整体学习能力和个体素质得到质的飞跃。在团队学习中，鼓励每个成员说出心中的设想，进行真正交流思考，以发现远比个人更深入的见解，创造互相尊重、互相支持的和谐气氛，形成强大的团队合力。
5．进行系统思考，全面推进学习型班级的创建
系统思考是学习型班级理论和方法的核心，其他四项修炼都离不开系统思考。系统思考既是一种思维方式又是一种组织管理模式，它要求将组织看成是一个具有时间性、空间性、并且不断变化着的系统，考虑问题时要整体而非局部、动态而非静止、本质而非现象地思考。从长远和系统的原则出发，培养班级学生系统思考的习惯和能力，按照系统的方法观察、分析、管理班级，把大学班级当作一个系统和创新型集体来重新认识并加以建构，重视系统的力量与集体学习的关系，把学生主体的积极性充分调动起来，促进管理者与被管理者之间以及学生之间互动，在学习型班级中塑造学生自身的素质和提升学习能力。
[责任编辑：周志华]
班主任班集体论文范文第6篇
为进一步发展壮大村级集体经济，消除“空壳村”，平塘县巧借东风、因势利导，撬动农村大发展“齿轮”。全县40多位领导率先带动，每人联系1个扶贫攻坚重点村，县涉农部门每年用30%以上资金发展壮大村级集体经济。
顶层设计，科学规划路线图。平塘县把发展壮大村级集体经济，消除“空壳村”工作作为一项社会工程强力推进，成立专门调研组，组成工作专班，多层次、多领域、全方位“解剖麻雀”。立足实际，下发了《平塘县消除“空壳村”进一步发展壮大村级集体经济三年行动计划方案》，按70%：20%：10%的推进步骤，制定发展规划，明确时间表和线路图，因村施策，挂图作战，建立发展村级集体经济“空壳村”清零专项督查制度、联席会议制度、县级领导挂帮重点村机制等。组建巡回督导组，不定期开展督查，并将发展集体经济“空壳村”清零三年行动计划作为镇（乡、街道）、部门（单位）年度目标考核责任制重要考核内容，作为履行党建工作主体责任的重要评价依据。
目前，全县已消除空壳村88个，其中，村级集体经济积累在5至10万元的有77个，在10至30万的有8个，在30万元以上的有3个，“空壳村”消除率为70.9%。预计在2017年全面完成空壳村消除计划。
创新途径，找准发展驱动力。如何发展壮大村级集体经济？近年来，平塘县立足各村地理位置、资源条件和发展基础，采取土地经营权折价入股分红、闲置资产合作开发、兴办产业实体带动等方式，依“地”生财、借“水”挣钱、点“房”成金，切实把沉睡资源转变为经济收益，让企业、农户和村集体三方共赢，走出了一条条发展集体经济的特色之路。
平塘县卡蒲毛南族乡把闲置民房改建为养鸽场，发展山鸽养殖，购置种鸽300对，预计年产值23万元。平舟镇京舟村依托国家级旅游扶贫示范点的落户，成立乡村旅游合作社，发动社员500多名，撬动民间资金200余万元入股康体养生项目，预计每年村集体经济可增加30万余元。掌布镇开花寨村果蔬专业合作社，鼓励农户用土地、荒坡荒山作价参与合作社入股成为股民，118户村民加入了合作社，带动300余户种植蜜柚1万余亩、刺梨200余亩、椿树600余亩，每户平均纯收入近3.7万元，村集体经济每年可增加10万元。
巧借东风，众人划桨开大船。平塘县将同步小康驻村工作、“第一书记”、精准扶贫、“四在农家·美丽乡村”和县直各部门挂帮联系点有机结合，推进人、财、物向基层倾斜，做到精准发力，持续推进。整合同步小康、涉农、扶贫资金1.2亿元，扶持发展村级经济实体70余个。
金盆街道新寨村依托桃树标准园示范推广项目，争取200余万元扶贫资金发展“四月桃”特色果业，种植四月桃7500余亩，核桃350余亩，橘子150余亩，走出了一条“生态富民”特色发展之路，村集体经济每年可增加15万余元。大塘镇大力实施“村企联建”，引进8家企业发展茶叶种植7.7万多亩，带动当地1万多村民就业，增加农民收入100万余元，实现村级集体经济收入10余万元。同时，依托引进企业建立茶叶加工厂，带领群众将茶叶种植、加工、销售打造成一条龙产业，既增加了群众经济收入，也促進了村级集体经济的发展壮大。（作者单位：平塘县委党建办 责任编辑/任廷会）