第一篇：小学班主任工作的困惑
班主任工作中的困惑
班主任工作中的困惑有哪些：
(1)学生的衣食住行一切问题与班主任挂钩，工作压力太大，心情很难放松，身心得不到有效的休息。
(2)工作量太大，每天总有太多的突发事件等待去处理，同时还要协调师生关系，生生关系，很难真正静下来学习思考。
(3)对于青年教师来说缺乏经验，但相互学习沟通的时间机会太少。
(4)家长对工作不理解、不支持，超出常态的期待，超出常态的对待班主任的工作。
(5)整个社会对教育的关注使教师这个职业成了风口浪尖上的众矢之的，过多的挑剔、过多的施压，却忽视了教师自身的心理健康、身体健康。
(6)学生的成绩要保证、素质要提高、心理要关注、安全要重视，面对学生时教师要露出天使般的笑容，过多的表扬、夸奖、做到不刺激任何学生似乎成了教师的工作目标，但这是对学生真正负责吗?
(7)怎样在班上时间轻松有效的提高工作效率，高效的地完成工作任务。
(9)家长重成绩，轻德育，在学生出现问题时教师与家长沟通往往得不到家长的理解，导致学生的许多不良行为习惯的形成。
(10)家长对孩子漠视、放纵、不配合、不支持。
(11)班主任的工作繁忙是任何不担任班主任的人难以理解和想象的，老师似大海中的孤帆，缺少了社会、家庭的合力，我们的教育能顺利吗?能够航行的更远吗?
在管理学生过程中最棘手的问题有哪些：
(1)教师的管理与学生自己管理怎样能更好的结合。
(2)学生在多次教育下仍不能遵守学校的规章制度，无视老师的批评与教育，
表面听从，过后一如既往。
(3)学生个性太强，能力弱，习惯差的学生，如何有效的引导。
(4)如何大面积提高学生的各种能力。
(5)学生自我为中心，很难与人交往，爱动手打人，甚至出现了一些心理疾病。
(6)意外伤害和正常活动是一对矛盾的问题，另外在处理意外伤害的过程中得不到家长的理解。
(7)如何处理好“严与爱”的关系。
(8)孩子不懂得感恩，不尊重老师的劳动。缺乏爱心，不关心他人。
(9)孩子过于脆弱，没怎样就要死要活的。
(10)孩子的情感很细腻，如何再不伤害学生心灵的情况下，达到有效的教育效果。
(11)家长的溺爱对教师的管理教育是一种障碍。
困惑一在物欲横流的今天，如何引导孩子树立正确的人生观，尤其是教育家庭特别富裕或特别穷困的孩子?
困惑二家长溺爱、纵容孩子，对孩子的学习不负责任，老师该如何做家长的思想工作? 困惑三家庭教育的不得力给学校教育特别是班主任工作带来很多的问题和压力?
困惑四教育好每一个孩子是我们班主任的本职工作，我非常热爱它，我愿意倾我所能来关爱我们的每一个孩子，可是让我苦恼的是:个别家长抱着无所谓的态度，对教师的真诚联系抱以不闻不问。连家长都放弃了自己的孩子，那我们教育教学的动力又来自何方呢?困惑五多数借读生家庭对学生的学习不够重视，听之任之?
困惑六遇到不讲道理的学生家长该如何面对?如何提高家长,尤其是农村家长的素质?困惑七在缺少家长的有效配合，老师又不能采用惩罚措施的情况下对于那些无所畏惧的学生该如何教育?
困惑八单亲家庭或离异孩子的教育问题?
困惑九如何疏导学生的不良情绪，特别是离异家庭的子女。
困惑十班主任如何有效地与学生进行沟通，尤其是有逆反心理与对抗情绪的学生的沟通，把握教育和批评的艺术。
困惑十一当碰到比较叛逆的学生，无法与其进行沟通，但又必须沟通，解决矛盾的时候不知采取何种方法。
困惑十二当一些性格倔强，脾气暴躁的学生在班上闹事时，我们总觉得很难与他们沟通，且往往收效甚微，我应该怎样与他们沟通，怎样处理他们的问题。
困惑十三如何真心走进学生心灵，消除师生隔膜，做到因材施教。
困惑十四社会进步了，生活水平提高了，学生对老师的情感为什么越来越淡漠了呢?困惑十五有时候与学生的距离感把握不好，不宜太亲密，也不能太严格，如何做到松紧有度。
困惑十六本人在担任班主任期间，感觉到学生对学习不感兴趣，传统教育(例崇尚勤俭)已逐步丧失，在学习过程毫无学习目的，态度不明确，荣辱感不强等问题不知有何高招。困惑十七对于学生迟到，不爱读书的现象应采取哪些有效措施。
困惑十八学生厌学情绪浓，通过各项活动和多种渠道教育学生，提高其学习兴趣，收效甚微，故班风正，但学风不很浓，这就是我担任班主任工作中最大困惑。
困惑十九部分学生偏科现象很严重，班任任该怎么办，这一科也不是自己能教的。
困惑二十对于个别后进生的转化，其家长极其不负责任，不闻不问。在校无论对学生用什么方法，学生也不理不睬，软磨硬泡下也毫无起色。
困惑二十一如何有效地团结科任老师，在有限的时间内，在不加重孩子负担的前提下，真正提高孩子的学习成绩。
困惑二十二有些学生上课容易开小差，思维不能跟着教师转，还有一部分学生喜欢偷懒，经常有少做作业或不做作业的现象，有些学生卫生习惯差，喜欢在教室或校园内乱扔果皮纸屑，有的学生不太讲个人卫生，所有这些问题都亟待班主任解决。
困惑之
一、如何处理好关心每一个学生的发展与对全体学生负责的矛盾。
我们想想，我们当老师的，是不是特别关注那些表现和成绩都好的先进生以及表现和成绩都不好的后进生，而对那些既不很好又不很坏的中等生没有太多的印象呢?
“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”，作为班主任，从职业道德这个角度，无疑应该对每一个学生负责。但是，现实是有些学生无论是思想还是行为习惯都存在着许多问题。对他们的教育转化需要花费班主任大量的时间和精力。而班主任的工作对象是一个几十人所组成的班级。在这样少数学生的身上投入太多精力，势必会减少班主任对其他学生的关注。实际上，这些泯然众人的学生并不是不需要老师的关爱，他们的内心也有许多困惑，他们也有许多问题希望得到老师的指导，他们的心灵也十分渴求班主任爱的阳光，有时候，我内心里对这些乖学生确实心存内疚，然而，班主任的工作时间和精力都是有限的。那么，班主任是否应该为绝大多数的中等学生负责呢?关心他们的学习，解答他们成长中的心理困惑。如果这样，则对那些后进生的转会工作就会显得力不从心，甚至会在一定程度上不得不放任自流，这不是又有违于教师的职业道德吗?
此外，对于一些在逐渐转化但时而还会犯错的后进生，出于转化后进生的目的，班主任应该多肯定他的进步，对他所犯的错误则不宜深究，以免打消他好不容易培养起来的一点自信心。可是这样，另外一些还不大能明白事理的学生则可能会乘虚而入。为了这些学生，理应对后进生所犯的错误进行批评，以示警示，这又是矛盾，该怎样处理呢?我心存困惑!
困惑之
二、如何处理先进生与后进生的交往问题。
在我今年所带的这个班，普遍出现了我以前很少碰到的现象。那就是部分品学兼优的学生与
一些问题学生打成一片，我想这可能是因为初一学生思想还比较单纯的缘故，从同学之间应该团结友爱，互帮互助这个角度来说，这也许是一种好现象，这体现了班级的团结，对后进生的成长也有极大的帮助。可是，我又有所担心，古人说，近朱者赤，近墨者黑，久在鲍鱼之肆而不知其臭，这些对是非还缺乏明确判断能力的先进生与问题学生交往时间一长，势必会沾染上一些不良习气，那么，班主任在这个时候是应该从保护先进生的角度出发，限制他们的交往呢，还是抱着一种侥幸心理，寄希望于这些学生有着极强的免疫力，而默许他们的交往呢?我又陷入困惑之中。
困惑之
三、如何处理保护学生的天性与规范学生行为的矛盾。
我曾经写过一篇论文《论模糊管理在班主任工作中的运用》，主要观点是班主任老师应该以宽容的心态看待学生的错误，不要过多地告诫学生什么该做，什么不该做，因为这样会在一定程度上让学生谨小慎微，束缚学生的天性，这个观点是我在支离破碎地了解了一些西方教育观点之后受到启发而得到的，不过，我自己也觉得这个观点有些纸上谈兵的味道，因为班主任最主要的责任就是教育学生成人，而要教育学生成人就必须让学生的认识到自己的错误行为、防微杜渐，从而规范学生的言行习惯。那么，对于学生的错误言行习惯，作为班主任，我们该采取什么样的措施让他们认识并改正自己的错误，又不会压抑他们灵动的天性呢?有时候，我一边在批评学生，一边在询问自己，我这样做究竟该还是不该，比如，对于学生在某些术科上看小说，作为班主任，为了配合科任老师的工作，为了强化学生的纪律意识，我都应该告诫学生不能这样，但是我扪心自问，我读中学的时候，不是也在某些课堂上看课外书吗?学生拥有自己的兴趣而且发展自己的兴趣，这不是一件很好的事吗?我这样做是不是扼杀学生的兴趣爱好呢?又是困惑!
班主任工作中的困惑
本人与1993年从事班主任工作，至今已有十几年之久，工作中有喜悦、有悲愁、有疑惑、也有感悟，现就其某些方面谈一下自己的感受。
众所周知，学校对于班主任工作之重视，从许多方面可见一斑，如：每周班主任例会就是一例，会上总结上周工作，布置下周任务，所有涉及到学生的日常行为的方方面面无一遗漏，当然，对应学生日常行为的每一项都有相应的检查标准，班主任要件件落实，时时跟踪，否则就有扣分之危险，因此，班主任工作是上班是上班，下班亦是上班。班主任工作之繁杂也是难以想象的， 除学生的日常行为外，其他课任老师的信息，如：学生让老师生气;或不认真听课;或上课做小动作;或没交作业;林林总总都会汇集到班主任处。生活老师的不认真打扫卫生;或不按时作息;或睡觉晚;或说话多;或起床慢;或出公寓晚等等，桩桩件件，全等候班主任处理。德育处、教务处、公寓、总务处、餐厅等处工作还会时时要求班主任配合，等等等等，一件不到位，一日不安心.以上只是班主任的一部分工作，因为班主任还要完成和其他教师相比一点也不能少的教学工作。正因为如此，致使许多人对班主任工作望而却步，不愿意担当这份工作。下面我就几个方面再来分析出现此现象的几个原因。
一、职业对班主任要求高
班主任不仅是一个班集体的组织者、教育者、管理者，同时还是学生的主要精神关怀者，心理调节师，是学校、科任老师、家长、社会的纽带，责任重大。班主任工作具有专业性，不是每位老师都能胜任的，事实证明，一位好班主任必然是一位好老师，一位好老师不一定是一位好的班主任,一位好班主任就是一个好班。
二、班主任工作非常辛苦.班主任工作非常辛苦、琐碎，没有严格的时间界限，且精神压力很大。
1、班主任要完成和老师一样的教学、教研工作。而相对教学、教研的时间就要比科任老师
少的多。
2、承担着全班学生的日常管理工作。学生从早晨7点上学直到晚上6点或9点回家，这个期间打扫卫生班主任要督促，做早操、课间操班主任要跟操，班主任每天要清查人数、督促。哪一个环节出了差错，就要对班级和班主任通报批评，班主任整天战战兢兢、只要学生在校心里就不得安宁，不论是白天黑夜总有一种挂念和担心。有的班主任说：“当班主任迟早要得心脏病。”
3、学生的心理调节师。学生思想有问题，班主任得疏导，学生之间闹矛盾班主任得调解，学生生病班主任得送医院.特别是年年讲、月月讲、天天讲的安全问题，并不是想不出就不出的，只要“万”里有个“一”，班主任必定受到“牵连”，轻者扣津贴、批评、重则处分、降级、开除。
4、是学校、家庭的联系者。上级安排的各项工作和学校各项的工作、检查评比一样也少不了班主任。
5、独生子女、“留守”儿童、单亲家庭子女，这些同学要么在家是掌上明珠，要么是无人管的野孩子。一个个以自我为中心、沉默寡言，自我封闭，玩世不恭。要构建一个和谐、充满活力的班集体需要花费班主任的大量时间和精力。
三、班主作工作费力未必能够讨好.有人形容班主任工作是“夹缝活儿”，一边是学校领导、一边是学生、家长。班里的大小事情两边都得找班主任。
1、 学校对班级都是实行的数字化管理，很多包含着班主任热情和心血的充满人性味的工作，最终将变为一个个冷冰冰的数字。既使每个班主任都倾尽一腔心血管理班级，但学校肯定也要排出个
一、
二、三来，排在后面的“多难为情的”。如果运气差的班上有几个“特别”的学生，那就更惨了，学校不会考虑他们的进步，只能看结果，等到你千辛万苦把他们教育好了，一个学年也要结束了。
2、随着改革开放的深入，人们的生活水平、经济能力的提高，家长的人才观各有自已的标准。有这样一件事，期中考试过后有位同学考的特别的反常，班主任利用中午找学生谈心、了解，延迟了吃午饭的时间，可凑巧这个孩子的家长给小孩送物品到学校，等了一会儿就不耐烦了。找班主任理论说：“怎么还不让孩子去吃饭，饿坏了怎么办。”“我这样不也是为孩子好，为将来着想吗?”老师解释道。“你不让我的孩子吃饭，饿坏了身体哪还有将来!”家长提高了嗓门。班主任只得悻悻的让学生走了。这件事如果在过去，每位家长都会千恩万谢。是家长变得不通情理了吗?不是，说白了就是他们把孩子的身体看得比学习更为重要，“身体是革命的本钱”还有什么比身体更重要呢?何况现在的孩子都是独生子女，都是几代人的心肝宝贝，随着生活水平的提高，有些先富起来的家长，的确对大家和老师孜孜以求的“应试”能淡然处之了，他们的孩子已经很幸福了，根本不需通过苦读来改变命运，他们只是希望学校教育能提高孩子的素质、品位、能让孩子活的更健康、幸福而已。这样的家长将会越来越多，而我们的班主任一边是学校的升学率，一边是家长的另种人才观。如此“夹缝活儿”。还不如来个“无官一身轻的”远离班主任工作。
四、班主任的付出与其所得也不是很对等的.首先是精神的,班主任都是学校教师中的姣姣者，占教师总数的30%左右, 比如说每年的评先表模时比例虽然较科任多，但还有比科任老师优秀的，付出更多的不能受到表彰;又如在中、小学教师职务晋升中，靠年限，靠评选，可有时也会出现这样那样的评选不公的现象。还有，一旦班级发生了“事故”班主任责当其先，上下左右解释、检讨等等，弄得身心疲惫、尊严荡然无存。
其次，现在的班主任就我区而言，每个月只比科任教师多挣那么点钱，由此可以想象， 谁还愿意为那点钱去苦命干那个班主任去。 《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年
人思想道德建设的若干意见》和《实施方案》指出：“要完善学校的班主任制度，高度重视班主任工作，选派思想素质好、业务水平高、奉献精神强的优秀教师担任班主任。”“使班主任成为令人羡慕的岗位。”这表明不是所有的教师都能担任班主任的，当班主任是有条件和选择的，也是令人羡慕的。而目前的现状是令人担忧的，这反映出社会和学校对班主任这项工作的重视程度普遍存在缺失。其实作为班主任的我困惑还有很多，但我想只要教师的思想意识真正转变了，我们的教育行政工作者、校长们能够真正认识到班主任工作的“平凡”和“伟大”，体谅班主任的痛苦和困难，为班主任创造良好的工作环境，使他们工作主动、愉快发展。有一天出现老师们都抢着争当班主任的可喜局面，我们的困惑也没有了，我们的学校工作就会上一个新的台阶。
第二篇：班主任工作的困惑与反思 - 用于合并
班主任工作的困惑与反思
作为一个女生班的班主任，回顾我这大半个学期的工作，我也只能给自己打个及格分。尽管很多事务都慢慢走上了正轨，但是不足之处还是有很多的。
首先，在执行校规方面，我根据本班的情况制定了学生操行评分细则，并且都根据规定执行。但是个别学生的叛逆心很强，尽管与她们谈话、向家长汇报情况以争取家长的支持，但是效果并非十分明显，例如在佩戴饰物上，尽管已经多次提醒，但是效果不大。她们能够早操期间把饰物摘下，但是在其他时间依然故我，有一两次我也暂时没收其饰物，但总感觉很容易激起学生的反抗情绪。在“亲”和“严”之间如何取得平衡，这是很让我头痛的事情。在女生班，施行惩罚与批评需要很高的技巧，不同于男生，男生尽管较为容易触发纪律，但是相对而言，容易接受批评教育，对这些并不会记在心上，但是对于女生就不一样，女生天性敏感，批评的方法和力度都需要认真斟酌。同时，一些纪律要求跟实际情况需要有所冲突，也增加了执行校规的难度，例如宿舍管理规定，外排晾衣杆只能挂放校服，其他便服必须挂在里面，这个规定在夏天学生都能很好执行，但是到了冬天，学生的要洗换的便服比往常要多，加上宿舍人数较多，便服都挂得密密麻麻，很多学生就把校服挂到外排的晾衣杆上，但是这又是与宿舍管理规定相冲突的。
我回顾自己这几个月来的班主任工作，有两个很明显的缺点，第一是没能培育出得力的班干部。在班集体中，有号召力的不服管，听话的能做事的没有号召力，很多时候班干部的主体能动性并没有得到有效的发挥，仅仅停留于执行任务上。第二是班级的凝聚力不足，参加集体活动往往不够积极，女生往往三五成群，把其他同学排离在外。原本是希望通过集体活动增加班级凝聚力，但是因为本学期的集体活动过于集中，学生多少产生了厌倦的感觉，从一开始跃跃欲试到后来不愿参与，这是我意料之外的。
产生了这些问题的原因，我觉得主要来源于我自身的原因，一方面是个性问题，另一方面是工作风格的问题。我的个性并不属于领导型个性，做事往往考虑太多，有点优柔寡断，这不利于在学生中建立自己的威信，同时跟学生的尚未建立足够的感情联系，不利于在班中开展工作。因为刚接手班级，工作较为繁琐，突发事件接连发生，加上自己工作不够勤快，一些工作都有疏失的地方，未能有足够的时间与多数的学生逐一谈心，及时掌握其思想动态。在接下来的时间中，我要针对我的这些不足，寻找解决的途径，并加以改进，提高自己班主任的工作技巧，以更高的激情面对班主任工作。
第三篇：班主任工作中我最困惑的问题
班主任工作中我最困惑的问题博美中心小学。一班。吴炳农授课：庞丽萍教授困惑问题
一、如何处理好关心每一个学生的发展与对全体学生负责的矛盾。我们想想，我们当老师的，是不是特别关注那些表现和成绩都好的先进生以及表现和成绩都不好的后进生，而对那些既不很好又不很坏的中等生没有太多的印象呢?作为班主任，从职业道德这个角度，无疑应该对每一个学生负责。为了一切学生，必须一视同仁，平等对待每一个学生。但是，现实是有些学生无论是思想还是行为习惯都存在着许多问题。对他们的教育转化需要花费班主任大量的时间和精力。而班主任的工作对象是一个几十人所组成的班级。在这样少数学生的身上投入太多精力，势必会减少班主任对其他学生的关注。实际上，这些泯然众人的学生并不是不需要老师的关爱，他们的内心也有许多困惑，他们也有许多问题希望得到老师的指导，他们的心灵也十分渴求班主任爱的阳光，有时候，我内心里对这些乖学生确实心存内疚，然而，班主任的工作时间和精力都是有限的。那么，班主任是否应该为绝大多数的中等学生负责呢?关心他们的学习，解答他们成长中的心理困惑。如果这样，则对那些后进生的转会工作就会显得力不从心，甚至会在一定程度上不得不放任自流，这不是又有违于教师的职业道德吗?此外，对于一些在逐渐转化但时而还会犯错的后进生，出于转化后进生的目的，班主任应该多肯定他们的进步，对他们所犯的错误则不宜深究，以免打消他们好不容易培养起来的一点自信心。可是这样，另外一些还不大能明白事理的学生则可能会乘虚而入。为了这些学生，理应对后进生所犯的错误进行批评，以示警示，这又是矛盾，该怎样处理呢?我心存困惑!困惑问题
二、如何处理先进生与后进生的交往问题。在我上年所带的这的班，普遍出现了我以前很少碰到的现象。那就是部分品学兼优的学生与一些问题学生打成一片，我想这可能是因为初一学生思想还比较单纯的缘故，从同学之间应该团结友爱，互帮互助这个角度来说，这也许是一种好现象，这体现了班级的团结，对后进生的成长也有极大的帮助。可是，我又有所担心，古人说，近朱者赤，近墨者黑，久在鲍鱼之肆而不知其臭，这些对是非还缺乏明确判断能力的先进生与问题学生交往时间一长，势必会沾染上一些不良习气，那么，班主任在这个时候是应该从保护先进生的角度出发，限制他们的交往呢，还是抱着一种侥幸心理，寄希望于这些学生有着极强的免疫力，而默许他们的交往呢?我又陷入困惑之中。困惑问题
三、如何处理保护学生的天性与规范学生行为的矛盾。班主任老师应该以宽容的心态看待学生的错误，不要过多地告诫学生什么该做，什么不该做，因为这样会在一定程度上让学生谨小慎微，束缚学生的天性，这个观点是我在支离破碎地了解了一些西方教育观点之后受到启发而得到的，不过，我自己也觉得这个观点有些纸上谈兵的味道，因为班主任最主要的责任就是要把学生教育好，而要教育好学生就必须让学生认识到自己的错误行为、防微杜渐，从而规范学生的言行习惯。那么，对于学生的错误言行习惯，作为班主任，我们该采取什么样的措施让他们认识并改正自己的错误，又不会压抑他们灵活的天性呢?有时候，我一边在批评学生，一边在询问自己，我这样做究竟该还是不该，比如，对于学生在某些学科上看小说，作为班主任，为了配合科任老师的工作，为了加强学生的纪律意识，我都应该告诫学生不能这样，但是我扪心自问，我读中学的时候，不是也在某些课堂上看课外书吗?学生拥有自己的兴趣而且发展自己的兴趣，这不是一件很好的事吗?我这样做是不是扼杀学生的兴趣爱好呢?又是困惑!
第四篇：班主任的困惑
班级里有几个男孩子特别难管，他们的家庭教育各不相同，各自的性格特点也不尽相同，但是这三个孩子在班级里都有巨大的破坏力。
一个叫***，典型的上海家庭的男孩子，父母和奶奶都很重视对其的各方面教育，学习上、品德上、生活能力上，丝毫不溺爱。按理说，这应该是一个还不错的孩子，但是他有一个致命伤——多动症。(已经经医生诊断)他好动的非常厉害，上课时也一刻不停，遇上感兴趣的课，随意插嘴、抢答，遇上不感兴趣的课，找同学说好、走出座位、看看窗外。至于下课，那更是在教室走廊奔跑、打闹、嬉戏，任老师怎么劝阻也收不住。每次发生这些情况，和家长沟通后，家长都很配合老师，对其进行深刻的教育。虽然他的态度每次都很诚恳，但一转身就又忘记了。一句话——控制不住。 第二个叫***，典型的西方家庭的孩子。全家人除了父亲在国内(也不在上海)，所有人都移民美国。从小，父亲对他的教育就是不约束他，任其自由发展。这个孩子见多识广、聪明过人、很有主见和创造力。但是他是一个极其我行我素的人，没有任何规范、规则能约束他，再加上爸爸因为生意的关系无法照顾孩子，便请了位退休教师照顾。每周末，爸爸都特地飞回来和孩子相聚，从不舍得骂他，对他非常宠爱。每次找孩子谈心，说到他身上的问题，他都很流泪，他每次都说他真的知道自己这样不对，他每次都保证会改。但是一个已经自由惯了的孩子，哪有这么容易改正呢? 还有个孩子是单亲，据说是外公把爸爸打出了家门，然后把外甥改姓，管自己叫爷爷。母亲、外婆和“爷爷”文化水平比较低，个人素质也不太高，因此所谓的家庭教育就是拳打脚踢，学习上经常帮他做作业，仅此而已。孩子在学校学习成绩较差，因此对学习根本提不起兴趣，只有把精力放到惹是生非上去了，经常去欺负一些同学，搞一点恶作剧。下课时，再和前两个同学连成一线，经常把班级闹得翻天覆地，让同学老师都非常头痛。
对于这三个孩子的教育，我已经黔驴技穷了，希望各位同仁们能鼎力相助，先在此谢过了。
第五篇：小学作文：困惑的青春
困惑的青春
跨过那条山间的时候，你是否在意过草丛中，那束洁白的野百合?你说，没有。当时的你正被山头上那火红的山杜鹃吸引住了吧!我猜你一定喜欢那热烈奔放的色彩，要不你怎么非要艰难地攀上去将最艳的那朵采下来呢?
漫步林中，旋转着手中的花束，静静听你沉闷的诉说，你说你很苦恼，很迷惘，很困惑，为什么成天都得受他*的责怪，爸爸的监视，为什么那些男孩子整天打扰你，为什么那幼小的心要承受如此的重负……
你说你很痛苦，很寂寞，很奈何，只能低头匆匆行走，默默地寻求安慰，寻求庇护，寻求解脱……
难道这是青春吗?
端详你纯洁的双眼，凝视你疑惑的面容，打量着你手中的红杜鹃，我顿时醒悟，看那一束火红，这才是真正的青春色彩!
把视线撒向天空。夕阳在燃烧，整片天空都闪烁着青春的光环!你不是很孤独吗?那就把山杜鹃撒向天空，把它融入燃烧的青春世界吧!
忘掉过去，不要在意，就像不在意山涧中的那束野百合。把过去也凝成一朵小花吧，让它的心情宁静下来，自然地老去，最后变成美丽的回忆号码。
让我们驾这心灵之舟，一起驶向那圣洁的青春之火。