两只兔子范文第1篇
第一只小猪遇到一个抱着稻草的人，他便对那个人说：亲爱的人，请把你的稻草给我，我想用它们盖幢房子。那人想：反正这些草值不了多少钱。就把这些稻草给了小猪。小猪很快就把这些稻草盖成个草屋。一只狼看到了，想吃小猪，就对屋里的小猪大喊：快给我出来!不!那我就把你的房子吹烂!狼吹呀吹呀，把屋子吹倒了，把小猪也吃了。
另一只小猪也遇到了一个人，也同样盖了个房子。不过这房子是用砖头做的。
狼大叫：快给我出来!不!那我就把你的房子吹烂!狼吹呀吹呀，可房子还是没有倒。狼就想从烟头里钻进去。小猪连忙往锅里倒水，把水烧开了。狼滚到了锅里，被煮熟了，小猪高兴极了。
两只兔子范文第2篇
一、政府在文创产业的构建中充当“看得见的手”
政府通过政策制定、理念推广、奖惩机制和调节税费等宏观调控促进文化体制改革。在国际上，文创产业处于领先地位的国家都有自己配套完备、行之有效的制度保障。比如，美国对于文化创意的版权保护有着一套详细完善的法律规定，手握大量版权专利使美国处在产业链的高端位置。在艺术生产中，美国不需要实施具体的生产活动，仅通过售卖创意版权就可获得丰厚的利润。这种无物质资料投入却能获得价值的绿色可持续发展的做法值得我们学习借鉴。美国社会早在两百多年前就已形成重视版权的风尚，美国在1776年独立之时，各州就相继出台符合自身利益的版权法。
到了1790年，美国联邦政府颁布了第一部联邦版权法，先是对书籍、地图、插画等书面作品予以版权保护，而后又对戏剧表演、音乐、照片及其他一些艺术品也进行了版权保护。例如，漫威是一家生产超级英雄角色的漫画公司。其间因濒临倒闭抛售了旗下大量角色改编权，后来意识到超级英雄角色巨大的衍生价值，又开始了曲折的回购之路。至今，大部分版权重归漫威。在我国，文创行业建设也愈加受到政府重视，政府通过政策支持、人才培养、资金补贴等方式激活文创市场、发展创意产业。近年来，建立规则完备的文化政策体系，培养更多高层次文创人才，设立文创奖励和减免税务等一揽子政府扶持措施使我国文创产业大幅进步。此外，政府还在营造城市创意文化和文创产业环境上发挥重要作用。现如今，各地党政机关通过建造具有当地文化特色的文创产业园、博物馆、体验中心等项目来聚合当地文化资源和创意产业，培养强势区域文化产业链。值得注意的是，文创产业的发展不应只停留在大中城市，文化福利向小城市倾斜也是题中应有之意。
二、市场在文创产业的构建中充当“看不见的手”
文创产业市场是以创意为原生动力，为消费者提供审美情趣和艺术体验，配之适当艺术管理方法和营销手段，以一定经济收益或其他期许为目的的艺术品交易和交换的领域或场所。文创市场根据消费者对艺术品不同的需求程度制定了不同层次的艺术消费标准，不同层次之间差别很大。以实体作品长期收藏和即时性体验的花费对比。如果要收藏名家的珍稀作品，其花费必然不菲。例如，2017年11月15日，纽约佳士得拍卖行以4.5亿美元拍卖的达·芬奇油画《救世主》成世界最贵画作;次月18日，北京保利拍卖行以8.1亿元人民币拍出齐白石水墨画作《山水十二条屏》刷新中国艺术品成交价纪录。但是珍稀艺术品收藏毕竟曲高和寡、群体小众，即时性体验消费才能“飞入寻常百姓家”，大多数人会选择去博物馆、画廊、音乐厅、剧院等地进行即时性艺术体验。这种普惠式的方法对于鉴赏者来说花费较少却得到相同的审美趣味，对于营销者来说收益也是可持续的。
文创产品交易并不完全遵循马克思必要劳动时间理论，艺术商品有其独特的定价、评估机制，这与消费者对文创产品的文化认同和复杂的心理需求有关。对于实用性艺术产品来说，需要考虑结合艺术品的实用价值去定价;对于造型艺术品的定价要考虑作品的本体价值、市场稀缺度、艺术家业界地位等因素;对于表情艺术作品的定价要考虑场地租费、舞美和宣传等方面成本;对于语言艺术作品定价应考虑出版发行成本等问题。价格能否代表艺术品的价值是个争论已久的问题。以安迪·沃霍尔为代表的波普艺术家们认为优秀的艺术品就是有人愿意高价买走的作品。我认为这个观点太过绝对，艺术品的价格只能反映当下人们对该作品的认知水平，并不能代表以后的价值，具有历史局限性。事实上，有很多传世之作起初是不被认可的，在过了许多年后才被人们理解欣赏。同时，评价作品的价值也要考虑作品的审美和精神价值。文创市场作为社会主义经济的有机组成部分，只有坚持政府监管、改革创新、尊重原创、公平交易的方针才能使其更赋活力。
结束语：
政府和市场是搞活文创产业的“两只手”，一只通过宏观调控的方式推动文创体系的改革与发展;另一只则使用微观调节的方法完善交易平台、流通艺术商品。只有“两只手”协调得当、同时发力，才能使我国文创事业蓬勃发展、不断开拓。
摘要：在我国，把创造力和中国优秀文化相结合，形成了具有中国特色的文化创意产业体系。文创产业要想满足人们多样化的精神文化需求，就要用好政府和市场这“两只手”。政府在文创产业的构建中充当“看得见的手”，通过政策制定、理念推广、奖惩机制和调节税费等宏观调控促进文化体制改革。市场在文创产业的构建中充当“看不见的手”。文创产业市场是以创意为原生动力，为消费者提供审美情趣和艺术体验，配之适当艺术管理方法和营销手段，以一定经济收益或其他期许为目的的艺术品交易和交换的领域或场所。只有“两只手”协调得当、同时发力，才能使我国文创事业蓬勃发展、不断开拓。
两只兔子范文第3篇
我翻开封面走进书里，看到了一只年轻兔子的奇趣经历。一天，年轻的兔子发现了一个小木屋，里面住着一位老作家，老作家的屋子里堆满了书，年轻的兔子非常非常想看木屋里的书，可怎么才能看到呢?老作家提出了要求：“你可以拿五个蘑菇来换一本书去看。”年轻的兔子答应了老作家的要求，乐此不疲地采了很多蘑菇去换书来看，年轻的兔子发现，读的书越多，内心也越强大，生命的能量也越旺盛。最终，年轻的兔子拜老作家为师开始学习写作。
老作家给了年轻兔子三个忠告：“多看书、多交友、多看星星”。年轻兔子根据老作家的提示到处采访、记录。他走进林中万物，他寻访歌手、他为猫王立传、他听孤独的喜鹊倾述……年轻的兔子最终走上了写作的道路。
年轻兔子的经历告诉我们写作并不简单，也并不难。有成功也会有失败，最后的成功都是用坚持不懈的努力换来的。我们要学习年轻兔子这种不怕困难、勇于思考的品质。
两只兔子范文第4篇
《狐狸和兔子》大班游戏教案1
1、学会与同伴协商，轮流扮演角色，合作做游戏。
2、初步学习创编故事的情节内容。
二、活动准备：
1、经验准备：
有表演过故事的经验。熟练掌握并能讲述故事的内容。
2、物质准备。
(1)小兔、公牛、小狗、熊、狐狸、公鸡的服饰和头饰7套。
(2)兔子的房子7座。
三、活动过程：
1、直接提出表演游戏的主题，激发幼儿表演的愿望。
2、回顾故事情节及对话。
3、回顾上次游戏的情况，并提出新的要求，特别是表现公鸡的聪明、神气的样子及狐狸害怕、紧张时的表情。
4、教师要放手让幼儿自己去游戏，尊重幼儿游戏的意愿，根据游戏的需要，提出有益的建议和适当的提醒。若幼儿在幼儿中遗忘某些情节和话、动作表情与内容或角色特征不符，教师应在游戏后予以启发，让幼儿思考并重新表演有关部分或有关角色。
5、针对"狐狸"角色没有人扮演的现象，引导幼儿用猜拳或轮流的方式进行表演。
6、评价游戏情况。重点评价角色的扮演情况。
四、观察与推进：
观察：幼儿比较喜欢扮演公鸡的角色，能大胆表现公鸡聪明、神气的神态，整个故事表演较完整，对话掌握较好，在游戏过程中出现的问题先通过自己的方法来解决或是与同伴协商解决，在这一方面进步较多。
推进：
有些幼儿在表演时规则意识不够强，有的幼儿没有按正确的顺序出场，扰乱了表演过程，一些能力弱的幼儿语言对话掌握不够好，也影响了表演效果，布置场景方面的能力还有待于进一步提高。
游戏反思：
幼儿对这个故事早已耳熟能详了，因此在表演中比较得心应手，表演时的规则意识也大大的增强了，在平时自由活动中幼儿们也自发的组成一个表演队在小舞台进行表演，继续发挥他们的表演和想象能力。幼儿交往能力有了一定的提高，能主动的参与游戏，在表演中能用形象生动的语言、动作来表现不同的角色。表演的经验进一步的丰富。
幼儿能积极愉快的参与本次游戏，在游戏中表现的较自主，如决定和谁玩，怎么玩，并会根据游戏的需要自主地布置改变游戏场景，同时幼儿在整个过程中能较友好的和同伴交往协商，与同伴共同游戏，还会将自己对故事的新想法创造性的表现出来，在游戏中，由于幼儿的语言表达能力还有所欠缺，不能将自己的想法清楚地传达给同伴，导致游戏不能顺利开展，还需要老师帮助协调，对于幼儿的表达能力还需要平时扎扎实实的加强。
在整个游戏开展过程中，较多孩子能按自己的意愿进行表演，幼儿能够按老师的指导要求进行游戏，在常规上也比以前有进步了，许多孩子在游戏后都能主动地来整理好小组的物品，对游戏中存在的问题也能即使解决，但与同伴协商的能力还有待加强。《狐狸和兔子》大班游戏教案2
游戏的由来：
在以前的表演基础上，我班幼儿对于表演的故事性的情节掌握得较有经验技巧，对表演游戏的目的更加明确，游戏的兴趣很浓，往往会倾向于扮演某一角色，有时也可能出现角色拥挤的现象，在游戏中，幼儿不仅能注意到角色的语言、动作、表情，反映角色的特征，还能够根据作品的主题和情节内容进行想象，较有创造性地进行表演。部分幼儿愿意通过协商选择角色或轮流扮演角色，大部分还是倾向于由教师来分配角色，但在角色间的相互配合方面还有待加强和培养，游戏的独立性较弱。《狐狸和兔子》这个故事生动，语言有重复性，适合大班幼儿表演，因此，这个月在幼儿熟悉故事情节的基础上，引导幼儿生动的表现这个文学作品。
活动总目标：
1、能够积极地参加表演游戏活动，认真扮演角色，从中理解做事要动脑筋、要机智、要勇敢。
2、能根据自己对文学作品的理解，在语言、动作、表情等方面大胆表现角色的性格特征，以发展幼儿的.表演和口语表达能力。
3、学会与同伴协商，轮流扮演角色，合作做游戏。
4、加深对角色的认识，学习角色的优良品德。
5、学习设计和布置游戏场景，学会自制简单的道具，学会正确的使用和替代游戏材料。
6、爱护游戏材料，学会正确收拾和游戏材料。
《狐狸和兔子》
一、活动目标：
1、在理解文学作品的基础上，能够积极地参加表演游戏活动。
2、在语言、动作、表情等初步学习表现角色的性格特征。
3、能合作设计和布置游戏场景
二、活动准备：
1、经验准备：
幼儿理解故事的内容，并学会复述故事，以此培养幼儿对表演的兴趣。
2、物质准备。
(1)小兔、公牛、小狗、熊、狐狸、公鸡的服饰和头饰。
(2)兔子的房子一座。
三、活动过程：
1、引题：出示动物的角色引题。
2、引导幼儿复述故事内容：有表情地、生动地向幼儿讲述故事，帮助幼儿理解作品的内容，了解人物的性格特征，记忆、复述故事情节等。
3、练习故事中的对话，要求表情和语气要符合角色的性格特征。
4、全班进行分角色练习对话。
四、观察与推进：
观察：幼儿在活动之前已学习过这个故事，有一定的经验，因此孩子们对故事内容很熟悉，较快理解故事中主要意思，初步学会角色的对话，并掌握的较熟练。
对故事中角色的动作表演方面做的不够，幼儿在练习角色对话时，动作表现的较少。
推进：加强角色的对话练习，动作表演。继续引导幼儿学习动手布置场景。
游戏：
幼儿对这个故事早已耳熟能详了，因此在表演中比较得心应手，表演时的规则意识也大大的增强了，在平时自由活动中幼儿们也自发的组成一个表演队在小舞台进行表演，继续发挥他们的表演和想象能力。幼儿交往能力有了一定的提高，能主动的参与游戏，在表演中能用形象生动的语言、动作来表现不同的角色。表演的经验进一步的丰富。
幼儿能积极愉快的参与本次游戏，在游戏中表现的较自主，如决定和谁玩，怎么玩，并会根据游戏的需要自主地布置改变游戏场景，同时幼儿在整个过程中能较友好的和同伴交往协商，与同伴共同游戏，还会将自己对故事的新想法创造性的表现出来，在游戏中，由于幼儿的语言表达能力还有所欠缺，不能将自己的想法清楚地传达给同伴，导致游戏不能顺利开展，还需要老师帮助协调，对于幼儿的表达能力还需要平时扎扎实实的加强。
在整个游戏开展过程中，较多孩子能按自己的意愿进行表演，幼儿能够按老师的指导要求进行游戏，在常规上也比以前有进步了，许多孩子在游戏后都能主动地来好小组的物品，对游戏中存在的问题也能即使解决，但与同伴协商的能力还有待加强。
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两只兔子范文第5篇
执教：张三寨镇大堽中心小学谢连霞
教学目标：
1、会认10个生字，会写6个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解重点词语：“吼、蹦、翻滚”“筋疲力尽”、“恼羞成怒”等，体会人物对话时的心理活动。
4、通过学习课文，认识解决问题不能光凭力气和发脾气,要动脑筋的道理。 教学重点：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、认识解决问题不能光凭力气和发脾气,要动脑筋的道理。
教学难点：
认识解决问题不能光凭力气和发脾气,要动脑筋的道理。 教学方法：情境朗读法、交流讨论法 教学准备：
多媒体课件、图片 教学课时： 两课时
第一课时
课时目标：
1、会认10个生字，会写6个生字
2、能正确流利地朗读课文，整体感知课文内容
第二课时
课时目标：
1、理解重点词语：“吼、蹦、翻滚”“筋疲力尽”、“恼羞成怒”等，体会人物对话时的心理活动。
2、通过学习课文，认识解决问题不能光凭力气和发脾气,要动脑筋的道理。
一、激趣导入，复习生字。
同学们，上节课我们知道了狮子被红蚂蚁咬得又疼又痒，现在红蚂蚁又到我们班了，我们把它们赶跑好吗?指名读。
二、品读课文、交流讨论
1、整体感知、评价人物
读第一自然段，说说你认为狮子是一种什么样的动物?指名回答。 生讨论：自以为是、骄傲…… (1)、你怎么知道这是一只骄傲、自以为是的狮子?
指名读：他自认为是百兽之王，根本不把别的动物放在眼里。强调“根本”应该重读，读出狮子的自大。
(2)、狮子为了什么事而发脾气?
引读：一群红蚂蚁到他的身上，咬得他又疼又痒。
“又疼又痒”是怎样的感受? 你有过这样的感受吗?谁来说一说。 指名回答。
谁能把又疼又痒的感觉读出来?指名读读第二自然段，全班齐读。
2、学习3—7段
老师从大家的朗读中听到了狮子感觉太难受了。它作为百兽之王，竟然被一群可恶的红蚂蚁咬了，他会怎么做呢?默读第三段，用三角号画出表示狮子动作的词。 强调：跳 吼 蹦 翻滚
①发挥你的想象，想一想狮子会吼什么?为什么蹦?为什么翻滚?
②作为百兽之王的狮子，竟然对付不了一只红蚂蚁，他太生气了。你能把狮子的愤怒读出来吗?
(带动作读、表演读、比赛读)
(2)结果呢，狮子把红蚂蚁赶走了吗?(生答：可是累得筋疲力尽，还是赶不走身上的蚂蚁。) (3)“筋疲力尽”是什么意思?(指名回答：没有一点力气) ①你会用“筋疲力尽”说一句话吗?
(4)这时候兔子是怎样做的呢?正当它无计可施时，一只小兔子却在一旁笑，狮子又会作何反应?
①生读第五段，提问：狮子为什么又羞又恼呢?他又是怎样想的?(师生共同分析狮子的心理)
②朗读狮子的话，体会狮子的“恼羞成怒”。 (5)大家想一想，兔子笑什么呢?
学生讨论回答,教师归纳：兔子并不是想嘲笑狮子，而是想提醒狮子怎样赶走红蚂蚁。
(6)经过兔子的提醒，狮子又怎样做的?兔子的办法好吗?从哪儿看出来?
生读第7自然段，讨论回答：从“立即”可以看出来兔子的办法好。
3、当河水把红蚂蚁冲走了，狮子会怎样想?怎样做?他是怎样的神情?
4、试着复述课文
三、总结归纳、延伸拓展
1、齐读最后一段，你明白了什么? (讨论总结)
课堂总结：光凭力气和发脾气是解决不了问题的，遇事要多动脑筋想办法，才能解决问题。
2、我爱动脑筋：(课件11)出示
想一想还有什么办法把狮子身上的红蚂蚁赶走?
五、布置作业
1、回家把这个故事讲给爸爸妈妈听。
2、阅读文章《司马光砸缸》和《壶盖为什么会动》。(选作) 板书设计： 狮子和兔子
两只兔子范文第6篇
执教：张三寨镇大堽中心小学谢连霞
教学目标：
1、会认10个生字，会写6个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解重点词语：“吼、蹦、翻滚”“筋疲力尽”、“恼羞成怒”等，体会人物对话时的心理活动。
4、通过学习课文，认识解决问题不能光凭力气和发脾气,要动脑筋的道理。 教学重点：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、认识解决问题不能光凭力气和发脾气,要动脑筋的道理。
教学难点：
认识解决问题不能光凭力气和发脾气,要动脑筋的道理。 教学方法：情境朗读法、交流讨论法 教学准备：
多媒体课件、图片 教学课时： 两课时
第一课时
课时目标：
1、会认10个生字，会写6个生字
2、能正确流利地朗读课文，整体感知课文内容
第二课时
课时目标：
1、理解重点词语：“吼、蹦、翻滚”“筋疲力尽”、“恼羞成怒”等，体会人物对话时的心理活动。
2、通过学习课文，认识解决问题不能光凭力气和发脾气,要动脑筋的道理。
一、激趣导入，复习生字。
同学们，上节课我们知道了狮子被红蚂蚁咬得又疼又痒，现在红蚂蚁又到我们班了，我们把它们赶跑好吗?指名读。
二、品读课文、交流讨论
1、整体感知、评价人物
读第一自然段，说说你认为狮子是一种什么样的动物?指名回答。 生讨论：自以为是、骄傲…… (1)、你怎么知道这是一只骄傲、自以为是的狮子?
指名读：他自认为是百兽之王，根本不把别的动物放在眼里。强调“根本”应该重读，读出狮子的自大。
(2)、狮子为了什么事而发脾气?
引读：一群红蚂蚁到他的身上，咬得他又疼又痒。
“又疼又痒”是怎样的感受? 你有过这样的感受吗?谁来说一说。 指名回答。
谁能把又疼又痒的感觉读出来?指名读读第二自然段，全班齐读。
2、学习3—7段
老师从大家的朗读中听到了狮子感觉太难受了。它作为百兽之王，竟然被一群可恶的红蚂蚁咬了，他会怎么做呢?默读第三段，用三角号画出表示狮子动作的词。 强调：跳 吼 蹦 翻滚
①发挥你的想象，想一想狮子会吼什么?为什么蹦?为什么翻滚?
②作为百兽之王的狮子，竟然对付不了一只红蚂蚁，他太生气了。你能把狮子的愤怒读出来吗?
(带动作读、表演读、比赛读)
(2)结果呢，狮子把红蚂蚁赶走了吗?(生答：可是累得筋疲力尽，还是赶不走身上的蚂蚁。) (3)“筋疲力尽”是什么意思?(指名回答：没有一点力气) ①你会用“筋疲力尽”说一句话吗?
(4)这时候兔子是怎样做的呢?正当它无计可施时，一只小兔子却在一旁笑，狮子又会作何反应?
①生读第五段，提问：狮子为什么又羞又恼呢?他又是怎样想的?(师生共同分析狮子的心理)
②朗读狮子的话，体会狮子的“恼羞成怒”。 (5)大家想一想，兔子笑什么呢?
学生讨论回答,教师归纳：兔子并不是想嘲笑狮子，而是想提醒狮子怎样赶走红蚂蚁。
(6)经过兔子的提醒，狮子又怎样做的?兔子的办法好吗?从哪儿看出来?
生读第7自然段，讨论回答：从“立即”可以看出来兔子的办法好。
3、当河水把红蚂蚁冲走了，狮子会怎样想?怎样做?他是怎样的神情?
4、试着复述课文
三、总结归纳、延伸拓展
1、齐读最后一段，你明白了什么? (讨论总结)
课堂总结：光凭力气和发脾气是解决不了问题的，遇事要多动脑筋想办法，才能解决问题。
2、我爱动脑筋：(课件11)出示
想一想还有什么办法把狮子身上的红蚂蚁赶走?
五、布置作业
1、回家把这个故事讲给爸爸妈妈听。
2、阅读文章《司马光砸缸》和《壶盖为什么会动》。(选作) 板书设计： 狮子和兔子