第一篇：两只小老鼠的幸福生活
两只小老鼠教案
一、活动目标：1、能细致地观察画面内容与情节, 理解图片内容，合理地为图片排列顺序,并运用完整连贯的语言生动地讲述故事。
2、体验排图讲述带来的乐趣。
3、具有追求独特性、求异性的品质。
二、活动准备：
物质准备：教师演示故事图片4幅或课件，投影仪、幼儿操作学具10套。
三、活动过程：
1、提出问题，引起幼儿学习的兴趣
师：今天小熊送给我们大一班的小朋友一套很有趣的连环画，可是这套连环画没有编上编号，你们有什么办法可以阅读这套连环画吗?
2、引导幼儿逐幅观察4幅图片，自由分组排图讲述。
(1)师：这里有几张图片?每张图片讲了什么?
(2)请幼儿以两人一组，把图片排好顺序，编成一个故事。
(3)幼儿排图讲述，教师巡回引导。
3、讲述、交流，互动学习。
(1)请个别幼儿把自己的排图方法和编成的故事告诉大家。
(2)请幼儿继续尝试还能不能用这四幅图编出另外一个故事。
重点：注意故事的连贯性和逻辑性。(在每个幼儿讲完后都请幼儿一起评价)
4、请幼儿为故事想出合适又好听的名字。
5、引导幼儿思考：为什么同样四幅图，它们编的故事却是不相同的?启发幼儿遇到问题也可以从不同的方面想办法解决问题。
第二篇：两只小猪的故事
从前，有一只老母猪，生了2只胖小猪，可是她养不活这2只小猪，不到几天，就把这2只小猪打发出去，让他们自己求生
第一只小猪遇到一个抱着稻草的人，他便对那个人说：亲爱的人，请把你的稻草给我，我想用它们盖幢房子。那人想：反正这些草值不了多少钱。就把这些稻草给了小猪。小猪很快就把这些稻草盖成个草屋。一只狼看到了，想吃小猪，就对屋里的小猪大喊：快给我出来!不!那我就把你的房子吹烂!狼吹呀吹呀，把屋子吹倒了，把小猪也吃了。
另一只小猪也遇到了一个人，也同样盖了个房子。不过这房子是用砖头做的。
狼大叫：快给我出来!不!那我就把你的房子吹烂!狼吹呀吹呀，可房子还是没有倒。狼就想从烟头里钻进去。小猪连忙往锅里倒水，把水烧开了。狼滚到了锅里，被煮熟了，小猪高兴极了。
往往弱者能战胜强者，只要肯动脑筋。
第三篇：有关两只小猪买西瓜的故事
两只小猪听人家说，西瓜可好吃了，甜蜜蜜的真解渴。他俩就开始攒钱，打算到市场上去买几个西瓜回来。
一天，他们来到市场，买了两个大西瓜放进一只大口袋里，背着往家走。路儿可真远，太阳可真热，虽然猪哥哥背一阵，猪弟弟背一阵，可一个个还是热得满头大汗。走着，走着，猪弟弟一个不小心，摔了个大跟头，嘭!一个西瓜成了七八块，另一个还好，没碎。这下子可难坏了两只小猪，碎西瓜还放进口袋吧，非挤得淌水不可，用手拿着吧，一人两只手又拿不了。他俩便坐到路边，愁得哭起来。
这时，牛伯伯从这儿走过，他对小猪说：“这事还不好办，你们去买个竹筐来，把碎西瓜放进竹筐，不就行了。”牛伯伯说完走了。
两只小猪听了牛伯伯的话，快活地笑起来。可笑了一会儿，猪弟弟说：“西瓜放进竹筐，可竹筐怎么拿呀，背又不好背，扛又不好扛。”这时，羊叔叔正走过这儿，他笑眯眯地对小猪说：“唉，这事好办，去市场买条扁担抬着竹筐，不就行了。”羊叔叔走后，两只小猪又快活地笑起来。可笑了一会儿，猪弟弟又想起了什么，说：“光有扁担和竹筐怎么抬呀?还要再买根绳子才行啊。”猪哥哥一听，夸弟弟说：“哎呀!你真聪明，多亏你想得周全，要不，我又要多跑腿了。”
猪哥哥让弟弟看好西瓜，自己匆匆忙忙向市场跑去。由于跑得太急，路上不小心撞着了小猴子。小猴子拉住猪哥哥问：“喂!小猪，你慌里慌张地跑什么?”
猪哥哥说：“唉!我们买了两个大西瓜，想背回家去吃，不小心一个西瓜摔成了七八块。没办法，牛伯伯说去买个竹筐，羊叔叔说去买条扁担，弟弟说还要再买根绳子。我们要用绳子拴住竹筐，用扁担套住绳子，把碎西瓜抬回家去吃。”
小猴子听了，“哈哈哈哈”，笑得直淌眼泪，说：“你别去买这些东西了，有个最好的东西装碎西瓜，而且不用花一分钱。”
“什么?什么?快说!”猪哥哥着急地问。
小猴指指肚子说：“就是它。把碎西瓜吃下肚去，不就行了吗?”
“啊!”猪哥哥拍了拍脑袋，说：“太妙了，太妙了，这主意我怎么就没想到呢。走，小猴子，请你吃西瓜去!”
第四篇：两只小狐狸
大组时间计划表
班级：中班
教师：刘蒙悦
日期：2014.8.19 活动想法：
幼儿对之前在故事里听到的小狐狸很感兴趣。老师决定用一首简单易上口的手指谣，鼓励幼儿探索自己的身体，促进幼儿手部精细动作的发展。
课程内容：
精细动作技能，语言、读写、交流，学习方式
活动目标：
·学说儿歌，并认识手指
·能跟随儿歌节奏和内容手眼协调地做动作，锻炼幼儿手部小肌肉群
活动材料：手指谣：
两只小狐狸，样子真神气，(双手左右摆动) 玩着跷跷板，(左右手指尖相碰上下交替晃动) 还有转转椅，(双手顺时针、逆时针转动) 要做好朋友，(双手靠拢，做亲密状)
不能耍脾气，(大拇指与中指无名指分开做张嘴说话的样子)
你让我来我让你，(左右手交替压住另一只手腕) 快快乐乐做游戏!(双手左右摆动)
活动开始：
教师做狐狸的手势，让幼儿猜一猜这是什么，吸引幼儿活动兴趣。幼儿模仿，自己摆弄狐狸的手势，为活动做好准备。
活动过程：
当幼儿都会做狐狸的手势后，教师先示范一遍“两只小狐狸”，用一些简单的手势，逐句演示歌谣里的内容。幼儿模仿学习，同时询问幼儿的想法，“这一句你想做什么动作呢?”。
活动结束：
结合幼儿编创的动作，可以请个别幼儿或集体表演这首歌谣。
过渡环节：
小狐狸们快快乐乐做游戏，那我们也都快快乐乐的去计划接下来的活动吧!
第五篇：两只小狮子
《两只小狮子》教学设计
设计理念
力图体现新型的学习方式及语文的工具性和人文性。教学中，以生为本，从学生的实际出发，创设情境，营造宽松、平等、民主的教学氛围，让学生“在读中感悟、在读中积累”，在语言实践中学会语言，在课堂中受到人文关怀。
教学目标
1.用自己喜欢的方式认识“狮、整”等14个生字，能结合自己的体验，正确、流利、有感情地朗读课文，培养理解、感受、表达、想象等能力。
2.创设情境，试图以读为突破口，以体验者、探究者的身份主动参与阅读、感受的过程，引导学生在读中学，在演中悟。
3.激发学生阅读的兴趣，引导学生快乐阅读，认真阅读，善于阅读，能勇敢地表达阅读时的所思所想，感悟从小应勤奋学习，学会生活的本领，不能依靠父母生活的道理。
教学过程及意图
一、激发兴趣，谈话导入
1.今天我们要学一则有趣的童话故事──(齐读课题)
2.你知道狮子是一种怎样的动物?有哪些了不起的本领?学生调动已有知识经验表述后用课件播放一段狮子捕杀猎物的镜头。
〔激发学生兴趣，并使其直观地感受到狮子的捕猎生活需要哪些本领。〕 3.狮子号称“林中之王”，它们的本领是怎么来的?两只小狮子会告诉你答案。
二、初读课文，感知内容，认识生字 1.尝试读，认识生字
①那就赶快读读找找吧!用自己喜欢的方式读书，待会儿比一比，谁读得认真、流利。
〔学生喜欢的读书方式包括放声朗读、小声品读、同桌对读、小组轮流读、齐读、比赛读等，读书过程中，让学生变换着方式读，学生的劲头会更足，兴趣 会更浓，当然效果也会更好。〕 ②请组长领着小伙伴把课文再读一遍，然后学习生字，说说有什么好的办法记住它们。
③检查字音：让“林中之王”称你为“识字之王”。 2.思考读，感知内容
①会读书的小朋友不但能把课文读通顺，还会边读边想：自己读懂了什么?还有什么不懂的?读后交流，鼓励学生大胆发言，注意说过的不重复。
〔让学生通过读书实践，力求感知文本，为语文能力的形成奠定基础。〕 ②在同时交流中引导判断：你想和哪只小狮子做朋友呢?为什么? 〔让学生感悟到：语文教学不仅仅是一种告诉，更是一种体验。〕
三、创设情境，朗读感悟第2自然段
1.仔细读书：看看书上怎样具体写这两只小狮子的不同做法。 2.想象画面：感受语言文字的诗意。
出示：一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。
①你可以给大家说出(画出)几幅画?(贴出“滚、扑、撕、咬”四幅图片) ②边读边想象这只小狮子练功的情景。 ③读了这句话，你懂得了什么?
④指导朗读，读出它练得很刻苦，读好“整天、非常”。 出示：另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。
①另一只狮子呢?看图说说这只小狮子的样子?加上动作就更好了。 ②哪个词活灵活现地说出了这只小狮子的样子? ③看着图，把它懒洋洋的样子读出来。
〔此环节的设计，让学生在师生共同营造的画面中，反复读、悟，激发了学生的想象，学生伴随着简单的动作演示，把书读得有声有色。透过他们的朗读，我们能真切地感受到他们所进行的读书思考后的收获。〕
3.面对这两只表现不同的小狮子，你有什么话要对它们说?或者要提醒它们些什么?
四、展示朗读，学习3—6自然段 1.体会感悟，扮演角色 ①小树也和你们一样非常担心懒狮子。去读读小树和懒狮子的对话，在第3—6自然段。同桌两人一个表演小狮子，一个表演小树，合作来读这几段，行吗?
②指名合作演读，其余学生评议。
③范读指导：教师邀请一个学生合作读，其他学生评议。
④师生对读：听你们读得那么好，我也想参加，我的任务很简单，只读叙述性的语言，你们的任务可难了，既要读小树的话，还要读懒狮子的话，能行吗?
〔让学生扮演角色朗读，逐步领悟两个角色的语言、动作和表情。其中示范是很好的老师，它有一种浸染熏陶、潜移默化的作用。学生从听、读中获得语感，自己读起来要容易得多，进而为学生能展示小树的好奇与关心、懒狮子洋洋得意的骄傲奠定了基础。〕
2.在懒狮子的话里，你找到它懒的原因了吗?
五、引入情境，重点指导读狮子妈妈的话
1.老师来当小狮子，你们当狮子妈妈，看谁能把狮子妈妈说的话说给我听。(想想狮子妈妈和孩子说话时的态度，指导读好狮子妈妈帮助懒狮子时耐心的语气，如：狮子妈妈你读得不耐心，小狮子我不要听。)
2.老师来当狮子妈妈，你们当懒狮子，用你们的表情告诉大家，你们是否听懂了狮子妈妈的话。
3.狮子们，你们有的在点头，有的好像在思考，有的不好意思地低下了头„„你们在想什么呢?
①同桌先相互说一说。
②指名说。鼓励学生各抒已见，结合自己的生活谈更好。
〔让学生置身于一种活泼的生活情景之中，学生的读和听都是以生活为起点、以生活为高度的思索，学生以不同的角色(先是狮子妈妈，再是懒狮子)纷纷体验之，是多角度的、立体式的将课文内容的理解与内心体验结合的过程。这个过程必将提升学习的品质，不但让学生获得语言，还让学生，全面提高语文能力。〕
六、课后作业
1.积累“懒洋洋”这一类的词语，鼓励学生到课外书中收集。2.如果你们是小作者，请你们续编这个故事，你认为谁能成为真正的狮子呢?