初中家校合作教育案例范文第1篇
方云飘小朋友是我现任班级一个可爱的小女孩，她活泼可爱，聪明机灵。但喜欢打扮，虚荣心较强，总是喜欢表现自己。平时学习也喜欢投机取巧，不够刻苦。我经常也就她的这些方面和她谈心，教育她，却没有就这几方面和她的家长沟通。因为我觉得她的这些缺点并不是很很严重，她也没有特别的违纪现象。所以就忽略了这一点。 可是在上学期，发生了一件事。事情是这样的：学校规定每个年级看课外书，要求每个同学都按要求购买。一天，云飘的同桌说：“老师，我的《寓言故事》不见了，好像是方云飘拿了。可她却说是她自己的。”我听了，就马上去处理这件事。当我来到方云飘的面前说明情况后，她却咬定那本书是她的，我随手翻了一下这本《寓言故事》，发现翻开书的封面后，展现在面前的那页，书主人的名字已经涂改，但还能依稀可见到一些笔画，在书的右侧的立体侧面清晰地写着她同桌的名字。我一下子就明白了，我就问云飘：“这本书是你的吗?是谁给你买的?”她说：“是我妈妈买了。”接着还不停地狡辩，说了很多证明这本书是她的话。看到这一切，我就马上给她妈妈打电话，她妈妈听后说：“没有呀，我没有给她买课外书。老师，要买课外书吗?”我说，我前几个星期已在家校通发了信息了，你没看见吗?她妈妈说：“我这段时间生意忙，又添了一个孩子，所以没有管过她了。”云飘发现狡辩不了，她不说话了。我想她毕竟是二年级的小学生，知错了就要给机会人改正。于是我就很耐心地和她谈，教育她不是自己的东
西不能要，你没有的可以向同学借，同学都会很乐意地借给你，但如果你用这种方式去把别人的书占为已有是不对的，是偷盗行为，是让老师和同学所不喜欢的。接着我又和她的家长交流，请她的家长配合我们去教育她。这件事过后，她也没有什么不妥，我想她应该已改掉这个缺点了。
可是在放寒假前，学校开结业典礼表彰了一部分同学。放学时，同学们陆陆续续都回家了，一个同学说：“老师，我的奖状不见了，刚才还在，可是倒完垃圾回来就不见了。”同学们都走得差不多了，我也不知怎么帮他找回来，只好重新给他一张。过了两天，我接到方云飘家长的一个电话。云飘的爸爸气得声音都颤抖了。他说：她女儿给他们拿回来一张奖状，名字是涂改了的，不知是偷了哪个同学的，并说马上要把方云飘送到学校来见我。我马上就明白了，原来是她拿了别人的奖状。我就和她家长说，我现在就在学校等他。
过了不久，她家长带着她来了。我看到她哭了。我想，毕竟是个孩子，孰能无过?可能是有别的原因。我就轻轻地问她：“你是不是很想有一张奖状?”她点头。我就告诉她，想拥有一张奖状是一种有上进心的表现，可你这种行为是错的，你想拥有一张奖状，要通过自己的努力去获得，不能用这种让爸爸妈妈和老师生气的方式。同时我觉得她一而再再而三地这样，一定和家长忽于管教有很大的关系。于是，我在教育了云飘之后，就和她的家长聊了起来。通过了解，我发现她的家长一个学期基本没有管教过她，因为是低年级，没有什么家庭作业，另云飘是个聪明的孩子，成绩也不错，所以一个学期来，她
的家长从没有在学习和思想上关心过她，只顾做生意。
于是，我就和她家长沟通，要该家长每天抽出一点时间来关心云飘，和她聊天，比如谈谈今天在学校有没有什么特别的事，学了哪些功课等。同时，在生活中发现她有哪些缺点要及时地教育，不能听之任之。每天都要给她检查书包，发现书包多了东西要引起重视。是借同学的?还是自己买的?或是毛病又犯了?在生活中，如果她表现好要及时给予鼓励、表扬，如犯错了要及时教育，如不接受父母的意见，要及时与老师联系，共同教育，促其改正。云飘的家长听了我的话后，也很是感动，决定配合我，好好关心她，让她改正这个缺点。同时他家长也问我，这张改得面目全非的奖状怎么办，我想了一下，就说：“这张奖状你就留着吧，对她也许有种鞭策的作用。”同时，我也向云飘保证，只要她改正，这件事我谁也不告诉。
通过这个学期的这几个星期观察，云飘同学表现很好，关心同学，学习也积极。据我了解，她的家长现在也较关心她了，她也快乐了很多!看到她没再犯错，我更快乐!
通过这两件事，我觉得我做得也不够全面。一是在云飘第一次偷同学的书后我就对她有这方面的行为放松了，平时也没有和她的家长联系，没有就她的情况展开沟通，缺少对她的关心。二是我在班里很少做这方面的德育工作，平时总是谈安全、卫生多，却很少在小偷小摸方面去展开教育。说明我细节做得不够。这些都需要今后在班主任工作中不断去完善。
初中家校合作教育案例范文第2篇
【案例】刘文超，男，8岁，家住龙山河南村，是二年级二班的一名学生。该学生的优点：性格活泼，外向，喜欢与人交流，劳动积极,头脑灵活，成绩优秀，在班内任劳动委员，在劳动方面做的有板有眼。该学生的缺点：只做自己喜欢做的事，班上的事似乎都与我无关，什么都不想参加;对老师的批评教育总存在逆反心理，与班内其他学生闹矛盾时还经常闹小情绪，前几天甚至出现过因为与学生闹矛盾而放学不坐校车的事。经过调查发现该生与自己的父母交流非常少，在家贪玩，回到家还经常对自己的父母撒谎，例如每天布置的作业，他几乎没有一次正儿八经的完成，但对父母总是说完成的很好。 【该生存在的问题】喜欢学习，但课堂纪律比较差，在上课时影响其他学生;经常违反课堂纪律和学校纪律，在学校课余时间经常小打小闹，甚至惹出一些小事;在家里会对家长说谎。
【应对策略】这样的学生，其实是很普遍的，很多小学生身上都会有不喜欢学习，喜欢玩耍打闹，调皮的缺点;对于向家长撒谎的问题，每个家庭的家庭环境和所受的家庭教育不一样，每个学生的心里的想法也不样。但是对于刘文超这样的学生真的让人很头疼，他学习成绩虽然优秀，但是整天在学校惹事，甚至班主任一节课不在，就会有学生告状，一上午不在，就会跟其他学生打架，一天不在，真的就要“翻天”了。 我主要采取的措施是：
1.先是主动打电话给家长，向家长汇报该学生在学校里的表现，征求一些关于他的家长的一些建议;及时做好家访，了解学生本人的家庭情况，父母的工作情况，父母的学历情况，平时在家中父母对学生的关注情况;并摸清楚家长对自己的子女的管教态度是怎样的?了解得知：该学生家长学历不高，父亲在家做一些电脑方面的业务、维修等;母亲在企业打工，家庭比较富裕。因为是独生子，父母在家对孩子不大怎么管理，可以说有些溺爱，再说他的父母因为工作几乎顾不上，家长对他的管教是很不够的，甚至是放任自由的。通过调查我与该学生的家长之间对该学生的管理意见进行了交流统一，家长对自己的工作非常配合。
2、找班里的班干部和其他学生谈心。了解该学生平时的爱好，平时在班里与学生的交往情况，了解得知很多学生不喜欢与该生在一起“玩”，因为该生很“厉害”，经常欺负他们;班干部一致认为该生虽然学习成绩优秀，劳动也很积极，但是因为上课纪律很差，也受到冷落。因为这种情况，我做了好几个学生的工作，分析了该学生的利害，与班干部和学生代表达成协议，我们一定要努力改变刘文超同学的这种不好的习惯。
3.私低下经常找刘文超同学聊天。与该生聊天，亦师亦友，苦口婆心的将好的习惯告诉他，让他明白老师、父母、同班同学的苦心，也将学习的重要性和在班里成为一个真正的优秀学生的重要性讲给他理解。肯定他的优点：头脑好使，聪明，成绩优秀，热爱劳动，活泼好动等，在此肯定的基础上适当指出需要改进的地方，一点一点的进行改正，这样学生更容易接受。在及时疏导思想和监督之下，该学生在课堂上和在学校里的纪律性逐渐加强了，行为上慢慢变好了。
初中家校合作教育案例范文第3篇
【案例】刘文超，男，8岁，家住龙山河南村，是二年级二班的一名学生。该学生的优点：性格活泼，外向，喜欢与人交流，劳动积极,头脑灵活，成绩优秀，在班内任劳动委员，在劳动方面做的有板有眼。该学生的缺点：只做自己喜欢做的事，班上的事似乎都与我无关，什么都不想参加;对老师的批评教育总存在逆反心理，与班内其他学生闹矛盾时还经常闹小情绪，前几天甚至出现过因为与学生闹矛盾而放学不坐校车的事。经过调查发现该生与自己的父母交流非常少，在家贪玩，回到家还经常对自己的父母撒谎，例如每天布置的作业，他几乎没有一次正儿八经的完成，但对父母总是说完成的很好。 【该生存在的问题】喜欢学习，但课堂纪律比较差，在上课时影响其他学生;经常违反课堂纪律和学校纪律，在学校课余时间经常小打小闹，甚至惹出一些小事;在家里会对家长说谎。
【应对策略】这样的学生，其实是很普遍的，很多小学生身上都会有不喜欢学习，喜欢玩耍打闹，调皮的缺点;对于向家长撒谎的问题，每个家庭的家庭环境和所受的家庭教育不一样，每个学生的心里的想法也不样。但是对于刘文超这样的学生真的让人很头疼，他学习成绩虽然优秀，但是整天在学校惹事，甚至班主任一节课不在，就会有学生告状，一上午不在，就会跟其他学生打架，一天不在，真的就要“翻天”了。 我主要采取的措施是：
1.先是主动打电话给家长，向家长汇报该学生在学校里的表现，征求一些关于他的家长的一些建议;及时做好家访，了解学生本人的家庭情况，父母的工作情况，父母的学历情况，平时在家中父母对学生的关注情况;并摸清楚家长对自己的子女的管教态度是怎样的?了解得知：该学生家长学历不高，父亲在家做一些电脑方面的业务、维修等;母亲在企业打工，家庭比较富裕。因为是独生子，父母在家对孩子不大怎么管理，可以说有些溺爱，再说他的父母因为工作几乎顾不上，家长对他的管教是很不够的，甚至是放任自由的。通过调查我与该学生的家长之间对该学生的管理意见进行了交流统一，家长对自己的工作非常配合。
2、找班里的班干部和其他学生谈心。了解该学生平时的爱好，平时在班里与学生的交往情况，了解得知很多学生不喜欢与该生在一起“玩”，因为该生很“厉害”，经常欺负他们;班干部一致认为该生虽然学习成绩优秀，劳动也很积极，但是因为上课纪律很差，也受到冷落。因为这种情况，我做了好几个学生的工作，分析了该学生的利害，与班干部和学生代表达成协议，我们一定要努力改变刘文超同学的这种不好的习惯。
3.私低下经常找刘文超同学聊天。与该生聊天，亦师亦友，苦口婆心的将好的习惯告诉他，让他明白老师、父母、同班同学的苦心，也将学习的重要性和在班里成为一个真正的优秀学生的重要性讲给他理解。肯定他的优点：头脑好使，聪明，成绩优秀，热爱劳动，活泼好动等，在此肯定的基础上适当指出需要改进的地方，一点一点的进行改正，这样学生更容易接受。在及时疏导思想和监督之下，该学生在课堂上和在学校里的纪律性逐渐加强了，行为上慢慢变好了。
初中家校合作教育案例范文第4篇
【案例】刘文超，男，8岁，家住龙山河南村，是二年级二班的一名学生。该学生的优点：性格活泼，外向，喜欢与人交流，劳动积极,头脑灵活，成绩优秀，在班内任劳动委员，在劳动方面做的有板有眼。该学生的缺点：只做自己喜欢做的事，班上的事似乎都与我无关，什么都不想参加;对老师的批评教育总存在逆反心理，与班内其他学生闹矛盾时还经常闹小情绪，前几天甚至出现过因为与学生闹矛盾而放学不坐校车的事。经过调查发现该生与自己的父母交流非常少，在家贪玩，回到家还经常对自己的父母撒谎，例如每天布置的作业，他几乎没有一次正儿八经的完成，但对父母总是说完成的很好。 【该生存在的问题】喜欢学习，但课堂纪律比较差，在上课时影响其他学生;经常违反课堂纪律和学校纪律，在学校课余时间经常小打小闹，甚至惹出一些小事;在家里会对家长说谎。
【应对策略】这样的学生，其实是很普遍的，很多小学生身上都会有不喜欢学习，喜欢玩耍打闹，调皮的缺点;对于向家长撒谎的问题，每个家庭的家庭环境和所受的家庭教育不一样，每个学生的心里的想法也不样。但是对于刘文超这样的学生真的让人很头疼，他学习成绩虽然优秀，但是整天在学校惹事，甚至班主任一节课不在，就会有学生告状，一上午不在，就会跟其他学生打架，一天不在，真的就要“翻天”了。 我主要采取的措施是：
1.先是主动打电话给家长，向家长汇报该学生在学校里的表现，征求一些关于他的家长的一些建议;及时做好家访，了解学生本人的家庭情况，父母的工作情况，父母的学历情况，平时在家中父母对学生的关注情况;并摸清楚家长对自己的子女的管教态度是怎样的?了解得知：该学生家长学历不高，父亲在家做一些电脑方面的业务、维修等;母亲在企业打工，家庭比较富裕。因为是独生子，父母在家对孩子不大怎么管理，可以说有些溺爱，再说他的父母因为工作几乎顾不上，家长对他的管教是很不够的，甚至是放任自由的。通过调查我与该学生的家长之间对该学生的管理意见进行了交流统一，家长对自己的工作非常配合。
2、找班里的班干部和其他学生谈心。了解该学生平时的爱好，平时在班里与学生的交往情况，了解得知很多学生不喜欢与该生在一起“玩”，因为该生很“厉害”，经常欺负他们;班干部一致认为该生虽然学习成绩优秀，劳动也很积极，但是因为上课纪律很差，也受到冷落。因为这种情况，我做了好几个学生的工作，分析了该学生的利害，与班干部和学生代表达成协议，我们一定要努力改变刘文超同学的这种不好的习惯。
3.私低下经常找刘文超同学聊天。与该生聊天，亦师亦友，苦口婆心的将好的习惯告诉他，让他明白老师、父母、同班同学的苦心，也将学习的重要性和在班里成为一个真正的优秀学生的重要性讲给他理解。肯定他的优点：头脑好使，聪明，成绩优秀，热爱劳动，活泼好动等，在此肯定的基础上适当指出需要改进的地方，一点一点的进行改正，这样学生更容易接受。在及时疏导思想和监督之下，该学生在课堂上和在学校里的纪律性逐渐加强了，行为上慢慢变好了。
初中家校合作教育案例范文第5篇
【案例】刘文超，男，8岁，家住龙山河南村，是二年级二班的一名学生。该学生的优点：性格活泼，外向，喜欢与人交流，劳动积极,头脑灵活，成绩优秀，在班内任劳动委员，在劳动方面做的有板有眼。该学生的缺点：只做自己喜欢做的事，班上的事似乎都与我无关，什么都不想参加;对老师的批评教育总存在逆反心理，与班内其他学生闹矛盾时还经常闹小情绪，前几天甚至出现过因为与学生闹矛盾而放学不坐校车的事。经过调查发现该生与自己的父母交流非常少，在家贪玩，回到家还经常对自己的父母撒谎，例如每天布置的作业，他几乎没有一次正儿八经的完成，但对父母总是说完成的很好。 【该生存在的问题】喜欢学习，但课堂纪律比较差，在上课时影响其他学生;经常违反课堂纪律和学校纪律，在学校课余时间经常小打小闹，甚至惹出一些小事;在家里会对家长说谎。
【应对策略】这样的学生，其实是很普遍的，很多小学生身上都会有不喜欢学习，喜欢玩耍打闹，调皮的缺点;对于向家长撒谎的问题，每个家庭的家庭环境和所受的家庭教育不一样，每个学生的心里的想法也不样。但是对于刘文超这样的学生真的让人很头疼，他学习成绩虽然优秀，但是整天在学校惹事，甚至班主任一节课不在，就会有学生告状，一上午不在，就会跟其他学生打架，一天不在，真的就要“翻天”了。 我主要采取的措施是：
1.先是主动打电话给家长，向家长汇报该学生在学校里的表现，征求一些关于他的家长的一些建议;及时做好家访，了解学生本人的家庭情况，父母的工作情况，父母的学历情况，平时在家中父母对学生的关注情况;并摸清楚家长对自己的子女的管教态度是怎样的?了解得知：该学生家长学历不高，父亲在家做一些电脑方面的业务、维修等;母亲在企业打工，家庭比较富裕。因为是独生子，父母在家对孩子不大怎么管理，可以说有些溺爱，再说他的父母因为工作几乎顾不上，家长对他的管教是很不够的，甚至是放任自由的。通过调查我与该学生的家长之间对该学生的管理意见进行了交流统一，家长对自己的工作非常配合。
2、找班里的班干部和其他学生谈心。了解该学生平时的爱好，平时在班里与学生的交往情况，了解得知很多学生不喜欢与该生在一起“玩”，因为该生很“厉害”，经常欺负他们;班干部一致认为该生虽然学习成绩优秀，劳动也很积极，但是因为上课纪律很差，也受到冷落。因为这种情况，我做了好几个学生的工作，分析了该学生的利害，与班干部和学生代表达成协议，我们一定要努力改变刘文超同学的这种不好的习惯。
3.私低下经常找刘文超同学聊天。与该生聊天，亦师亦友，苦口婆心的将好的习惯告诉他，让他明白老师、父母、同班同学的苦心，也将学习的重要性和在班里成为一个真正的优秀学生的重要性讲给他理解。肯定他的优点：头脑好使，聪明，成绩优秀，热爱劳动，活泼好动等，在此肯定的基础上适当指出需要改进的地方，一点一点的进行改正，这样学生更容易接受。在及时疏导思想和监督之下，该学生在课堂上和在学校里的纪律性逐渐加强了，行为上慢慢变好了。
初中家校合作教育案例范文第6篇
家校合作是社会互动形式
家校合作是指两个及两个以上的人或群体，为达到共同目的自觉或不自觉地在行动上相互配合的一种互助方式。与家校合作相关的词汇，最常见的是家长参与、家长干预、亲师合作、教育介入等。家校合作是现代学校制度的组成部分，是教育者与家长共同承担儿童成长的责任，包括当好家长、相互交流、志愿服务、在家学习、参与决策和与社区合作6种实践类型。家校合作可以泛指家长在子女教育过程中，与学校一切可能的互动行为。在家校合作过程中，学校动员家长潜能，使家长、孩子和学校所在的社区获益。苏州大学教育学院教授马忠虎认为，家校合作就是指对学生最具影响的两个社会结构——家庭和学校形成合力对学生进行教育，使学校在教育学生时能得到更多的来自家庭方面的支持，而家长在教育子女时也能得到更多的来自学校方面的指导。
“家校合作”是我国的提法，在国外对应的概念是“学校、家庭和社区合作伙伴关系”。这一概念来自美国霍普金斯大学学者爱普斯坦的观点。她把家校合作的范围扩展到社区，创建了“交叠影响域理论”，指出家校合作是学校、家庭、社区合作，三者对孩子的教育和发展产生叠加影响的过程。合作伙伴关系不仅将家庭和学校看作家校关系中的平等成员，而且还强调了社区对儿童发展和成长的影响和作用；不仅将学校和家庭看作家校关系中的成员，而且还将学生自身也看作家校关系中的重要一员，并强调了学生在家校关系中的主体地位和作用。
对孩子的今天负责，也要对孩子的明天负责，家庭教育需要正确的方式。在我国，社区由基层政府的派出机构管理。来自全国妇联的数据显示：目前全国共建有城乡社区家长学校或家庭教育指导服务点20多万个，局部实践取得了很好的成效。《规划》明确提出“坚持政府主导”的基本原则，要求建立健全部门联动的工作机制、制定出台相关法律法规及政策措施、加大政府财政投入等，切实为家庭提供普惠性、常态化的家庭教育公共服务。这就意味着家庭教育不是家庭的私事，家庭教育指导服务也不只是妇联、教育部门的工作，而是作为各级政府的一项普惠于民的公共服务。这样的政府行为更有利于整合各种社会资源，让更多的家庭从中受益。对牵头家庭教育工作的妇联、教育部门来说，有了这一“尚方宝剑”，最该做的事是通过各种渠道，争取地方政府把家庭教育指导服务纳入社会发展整体规划中的民生工程，取得更多的来自政府的政策和财力的支持。
案例解读与分析
作为家长，不能教育孩子，还给孩子做出坏榜样，这样的家长比孩子更需要教育。这样的事情并不少见。
2017年7月17日，北京市丰台区大红门地区居住的女子王韵红出门上班。在楼下，两名男子正对共享单车扫码。“啪”的一声，车锁打开了——这辆车是昨晚王韵红从地铁口骑回来的。她愤怒地冲上去，抢过车就要骑走，却被扫开单车的男子拦住。争执中，她撕开男子的上衣，把手中保温杯里的开水泼在男子胸前，随后被派出所带走。她的孩子在窗前目睹了全过程。
2017年4月10日，重庆市大足区一个10岁男孩因家长不准看电视，一气之下直接从20楼家中卧室窗台跳下死亡。这是一件很悲惨的事件。10岁的孩子，虽说年龄不大，但是最基本的认知还是有的。警方通报显示：因为不让看电视，不服教育，孩子一生气跳下去了。这些，在说明孩子“脾气大”的同时，也反映出父母家庭教育存在的问题：孩子的父母经常当着孩子的面争吵，双方互不妥协，母亲经常以跳楼自杀威胁父亲。
就此案而言，家长为了限制孩子看电視，完全可以坐下来和孩子好好说，即便说不通也别大动干戈。孩子的坏习惯、爱耍脾气，不是一朝一日养成的，是一个循序渐进的过程。在家庭教育中，有多少父母有把握正确处理？生育抚养权是人的基本权利，不需要考核就能直接“上岗”。但一系列事实证明：不是所有家长都能胜任这一岗位，仅凭父母的自身能力，缺少外部监管，这个社会是不完整的。每一个出问题的孩子背后，都有着不尽职尽责的父母，以及不科学的家庭教育方式存在。的确，孩子的健康成长离不开家庭、学校、社会多方努力，但是，家庭教育对孩子人格的培养起着决定性的作用。因此，从根本上而言，“不让看电视就跳楼”是家庭教育之殇。父母或许一辈子无法从阴影中走出来。而这种教训警醒后来者才最重要。
2015年10月11日，教育部印发了《教育部关于加强家庭教育工作的指导意见》，确立了家庭教育工作的目标、工作内容、工作机制和工作保障。2016年11月，全国妇联、教育部等9部门共同印发的《关于指导推进家庭教育的五年规划（2016-2020年）》提出：加快家庭教育事业的法制化、专业化、网络化、社会化建设。家庭作为孩子成长的起点，也需要科学与法制融入其间。
仅有爱不够，还要学会方法
中国儿童少年基金会去年发布了《2016年中国亲子教育现状调查报告》，通过对全国4万个0至10岁儿童家庭随机抽样调查，发现中国许多家长不能正确理解“爱”的真谛，不自觉地把成人的恐惧、贪婪、功利心当作“爱心”传输给孩子，因此，教育过度引发的亲子冲突与家庭焦虑，已经在相当程度上构成了社会问题。焦虑的家长采取强制、灌输的方式，扼杀了孩子的天性和灵性，阻断了孩子通往幸福人生的道路。
近年来，随着中国家庭教育问题越来越多，由家庭亲子矛盾导致的家庭悲剧时有发生。国家领导人和政府相关部门对家庭教育工作给予了密切的关注。2015年春节团拜会上，习近平总书记指出：“家庭是社会的基本细胞，是人生的第一所学校。不论时代发生多大变化，不论生活格局发生多大变化，我们都要重视家庭建设，注重家庭、注重家教、注重家风，紧密结合培育和弘扬社会主义核心价值观，发扬光大中华民族传统家庭美德，促进家庭和睦，促进亲人相亲相爱，促进下一代健康成长，促进老年人老有所养，使千千万万个家庭成为国家发展、民族进步、社会和谐的重要基点。”习总书记明确地将家庭与国家，家庭风气与社会进步，家庭教育与社会发展，家庭建设与国家发展、民族进步、社会和谐等联系起来，从治国理政的角度，强调了国家发展与民众福祉密不可分的关系，而家庭教育则是提升民众文明和素质的重要前提，也是最终实现国家软实力提升的重要保障。
全国幼教联盟秘书长孙纲认为：家长教育本质比学校教育更重要，建立家庭教育指导中心是好事，关键问题在于缺乏优质的指导内容和师资。2015年12月，全国妇联儿童工作部发布的全国家庭教育现状调查中显示：家长接受指导的机构排前三位的有免费的社会公益组织、教育部门的幼儿园和学校、妇联系统所办的家庭教育指导服务机构。孙纲表示：这三种机构存在的普遍问题是优质内容和师资的缺乏。政府可引导本科和大专院校设置家庭教育专业，解决师资和内容的问题。
新东方教育科技集团有关家庭教育项目进行过一些探索。新东方教育科技集团在2008年成立了新东方家庭教育研究与指导中心，该机构和苏州市教育局合作，政府采购企业的家庭教育产品。据苏州市教育局副局长苏婧娟介绍：目前苏州市教育局和家庭教育指导中心等专业机构合作，培训了1000名家庭教育指导师。家庭教育涉及心理学、社会学等各个学科，教材和评价体系也在探索建设中。
发展方向：“专业化”
成人在家庭，成才在学校。作为对人的一生影响最深的教育，家庭教育是人生整个教育的基础和起点，对个人的成长发展、家庭的和谐幸福有着不可替代的重要作用。一直以来，社會不断关注、强调完善学校教育，而在家庭教育的引导和规范上较为缺乏。《关于指导推进家庭教育的五年规划（2016-2020年）》提出：到2020年，基本建成适应城乡发展、满足家长和儿童需求的家庭教育指导服务体系。这不仅明确了未来5年家庭教育的主要任务，也明确了推进家庭教育的基本保障，必将引领家庭教育的新方向。
天津社会科学院社会学所研究员关颖认为：家庭教育是人生的“第一课”，家长是孩子的“第一任老师”，做好家庭教育的重要性不言而喻。但在现实生活中，由于环境、家风、理念等的不同，家庭教育现状不容乐观。有的家长不重视家庭教育，把对孩子的教育推给学校，只顾忙自己的事；有的家长不懂教育，要么信奉“棍棒底下出孝子”，要么过度溺爱，把孩子养成“小皇帝”“小公主”；也有一些家长明白家庭教育的重要性，但在教育理论和专业的教育方法技巧方面有所欠缺，不知道如何才能科学地教育孩子。在这种情况下，《规划》的发布强调了家庭教育的重要性，将普遍建立家长学校或家庭教育指导服务站点，加快家庭教育法制化建设，对于帮助父母树立科学的家庭教育观念、促进家庭教育健康发展具有重要意义。
关颖介绍说：我国新一轮指导推进家庭教育的五年规划的总体目标之一就是“专业化”，即“进一步提高家庭教育指导专业化水平”。在家庭教育指导服务领域，无论是负责家庭教育工作的管理部门，还是各类家长学校、各种家庭教育社会服务机构，人的专业素质如何决定了工作的水平和广大家长的受益程度。绍兴市妇联牵头家庭教育工作，正是认准了指导者队伍的专业化建设这个关键，几年来持续培训、培养各级家庭教育讲师500余人次。今年3月，中国家庭教育学会培训基地举办了“全国家庭教育指导者专业能力提升研修班”。来自全国14省家庭教育工作领域的240余人参加。研修班上，有专家讲座，有家庭教育指导者展示的“名师示范课”、模拟试讲和专家点评、经验交流，还有对学校、幼儿园先进典型和家庭教育指导机构的实地考察。在绍兴，不是有热情、有高学历、有工作经验就可以当家庭教育讲师，需要经过几轮的专业培训、要有胜任这一工作的基本能力。前不久，绍兴市妇联发布新一轮家庭教育讲师征集令，70多人通过组织推荐和个人自荐的方式，踊跃报名参加选拔，其中不乏学校老师和校长、医院医生和院长、大专院校教授及社会组织机构负责人等一大批热爱家庭教育事业的热心人士。考评会上，一场场精彩、生动的说课，从各自不同的角度阐述了讲师们对家庭教育的感悟和理解，专家进行了专业点评……经过激烈角逐，产生了新一轮家庭教育讲师团成员。绍兴市妇联副主席陈洁总结讲师团的三大特点是：年龄结构体现合理性，老中青结合；专业能力体现高水准，高级职称和具有专业资质者占绝大多数；教学领域体现宽泛性，覆盖多学科，贯穿整个学业生涯。在诸暨市家庭教育工作指导站，其有规范化的讲师团工作章程和课程推荐，还有依托中国家庭教育学会培训基地专家的强大“后援团”，家庭教育已产生一张张漂亮的“成绩单”。
政府主导，社区介入
自古以来，我国十分重视家庭教育。纵观历史，过去有“述立身治家之法，辨正时俗之谬”、被视为垂训子孙及家庭教育典范的《颜氏家训》，有《三字经》《百家姓》《弟子规》《幼学琼林》《增广贤文》等启蒙、家教读物；近代有被誉为“充满父爱的苦心孤诣、呕心沥血的教子篇”的《傅雷家书》；当代则有品类繁多的关于家庭教育的理论指导与实践总结。随着时代的变化，家庭教育也逐渐进步。教育模式由过去的“广种薄收”到现在的“精耕细作”。教育的主要场所，从过去的私塾演变为学校之后，家庭教育的模式也要随着改变。建立高效的现代家校合作体制，是提升家庭教育的关键。