主题教学范文第1篇
学校主题班会活动总结1
随着经济的日益发展，我们大地球母亲已变得越来越美丽，马路上车辆川流不息的景象随处可见。然而由于有些人交通安全意识的淡薄，在车水马龙的马路上演了一幕幕不可挽回的杯具。目前全国各地屡屡发生的学生安全事故，让我们痛定思痛，倍感对广大同学进行安全教育的必要性和紧迫性。
为了增强学生的交通安全观念，提高学生的交通安全意识，培养学生良好礼貌的交通行为习惯，根据我校的实际情景，学校决定从交通安全常识方应对同学们进行较为系统的安全教育，让全体同学都树立起安全防范意识。9月26日午时，__小学特组织各班开展了交通安全教育主题班会活动。
班会从学生行走安全、骑车安全、乘车安全等方应对学生进行交通安全教育。教师先组织学生共同观看了中小学生交通安全知识教育宣传片，以直观的手段，让学生懂得了过马路时必须要走人行横道线、要遵守交通信号灯、行人靠右走、千万不能在马路上玩耍……大家都看得十分认真，听得十分仔细。接下来让同学们上台讲述自我搜集到的关于安全事故的一些资料，经过这一件件血的教训，给大家再次敲醒了生命安全的警钟。最终是进行关于交通安全的抢答题比赛，在抢答比赛中，经过同学们的进取思考，强化了同学们的安全意识。主题班会课上，一个个活生生的例子、一桩桩的真实事例和大批图片的展示，使每个学生都感受到交通安全的重要性。
这次班会课主题突出，思想教育深入，环节安排丰富且有针对性，学生进取参与、踊跃表现，加深了学生的安全意识，教育效果良好。学生不仅仅领悟到了道路交通安全教育的重要意义，也懂得了如何预防交通事故的发生，远离危险，健康成长。
学校主题班会活动总结2
学风，是读书之风，治学之风，做人之风，是齐工程的灵魂和气质，也是齐工程的立校之本;考风，是一种品行，一种职责、更是一种做人之风。树道德之新风，立诚信值根基，是我校广大青年学生义不容辞的职责。所以，在期末考试来临之际，为端正考风考纪，加强我校的学风，校风。6月8日数控101班根据学院安排，召开了考风考纪主题班会。号召同学树立诚信杜绝作弊，从而构成良好地考试环境。
首先，在会上，郭岩同学做了分析，对有关考试作弊的处罚规定做了详细的解释。期望同学们在接下来的考试中，不要抱有侥幸的心理。拿出自我的真是本领，争取在期末考试中取得好成绩。
其次，班委向同学们发出了关于“遵守校纪校规，端正学习态度;严肃考风考纪，确立诚信之本”的倡议。组织学生统一进行学习，从思想和管理两方面规范学生礼貌考试，端正学生们动机，提高同学们的学习热情，以加强同学们的自觉性，树立良好的校风、学风、班风。
接下来，同学们开始自由讨论，有很多同学都对考试舞弊的现象表达了自我的看法，有的列举了一些舞弊的手法，有的谈到朋友舞弊后受到的各种处分等等，这些事件都发生在同学们的身边，让同学们更加清楚的认识到考试舞弊所带来的严重后果。
最终，董晓亮教师对本次班会进行总结发言，谈到诚信的重要性，号召大家认真备考。考出优异成绩。
学校主题班会活动总结3
金秋送爽，丹桂飘香，一年一度的中华民族传统节日——中秋节即将来临。为了丰富学生们的节日精神文化生活，培养和树立他们认知传统、尊重传统、继承传统、弘扬传统的思想理念，9月21日上午，__小学开展“喜迎中秋共享团圆”主题班会活动。
活动前，各班教师认真准备策划，制作了精美的课件，并布置班上学生每人带一个月饼，要大家一齐品尝“中秋”味道。活动中，各班黑板上写有以“喜迎中秋”为主题的醒目标语，学生与教师一齐畅谈关于中秋的习俗，学生们还把自我收集的关于中秋节的起源，中秋节的寓意，异常是嫦娥奔月、吴刚伐桂、玉兔捣药等传统佳话拿出来一齐分享。大家一齐唱关于中秋的歌谣，一齐讲关于中秋的故事，一齐诵关于中秋的诗词，一齐品尝中秋佳节的美食，整个班会课上其乐融融，充满了浓浓的节日氛围。
__小学经过开展本次班会活动，不仅仅让孩子们了解到了更多关于中国传统佳节的习俗，更让孩子们学会了分享与合作，感受了团体带来的欢乐，为孩子们日后更好更全面地发展打下了坚实的基础。
学校主题班会活动总结4
继上学期的团日活动圆满结束后，新一学期的“团员教育活动”也缓缓谢幕，为挽留有意义的日子，该作一曲小结。
“拥团爱校”是我们本次主题班会的口号，我们以响应团的号召，热爱我们的学校，崇尚我校的办学理念为宗旨，开展了一次具有教育性意义的“团员教育活动”，此活动形式多样，团与校的节目相交错进行，其间不乏枯燥，让同学在简便愉悦的氛围下理解更多的团知识，培养更高的爱校热情。
回顾这一次的活动，我们首先以“合唱团歌”导入主题班会，继而进行“团知识小测试”，其中有抢答题，选择题。尤以抢答题的效果最佳，气氛颇为活跃。之后是两首学校歌曲的演唱，此环节歌唱的是学校纯洁友善，书香气息。然后是两位先进党员“沈浩，谭凯”事迹的介绍，这一环节，挖掘党员灵魂的精髓，以党员的事迹为标榜，让同学们从中启发，从一名优秀的团员做起，逐渐向党组织靠拢。最终环节，我们就学校的办学理念展开了一场精彩，具有教育意义的小品“重修天王之教育版”，把整个活动推向极致。最终，我们以大合照结束了这一次的班会。
当然，开展此次活动，仍有不足之处，出现极个别的同学无故缺席，未能进取涌入班团体的活动。可是，就总体而言，能够到达这次“团员教育活动”的预期效果，在此，我衷心的期望我们班的同学铭记团员的模范带头作用，进取向上，为成为一名先进党员打好牢固的“思想，行为，言语”等各方面的基础。
这次团员教育活动主题班会，动员了班上的大部分班干部，因为他们的大力支持，同学们的进取配合，才能使这次活动圆满成功。在此，我表以衷心的感激，愿我们班团体团结友爱，共同提高，只因为“我们都是一家人”!
学校主题班会活动总结5
这是关于本科评估的第三个主题班会，由强中强主持。连日来，为迎接本科教学水平评估专家组的到来，学校大力加强学风建设，严格要求，狠抓落实，力图拿出最好的精神面貌和学习氛围来理解评估。在学校的要求下，我班班委团结一致，带领全班同学对学习，纪律，卫生等方面进行了彻底整改。此刻同学们的学习态度有了进一步的提高，学习氛围更加浓厚，纪律观念得到了加强，基本杜绝了上课迟到早退，打电话，发信息，吃东西，看杂书等不良现象，宿舍卫生也得到了改善。强中强首先给大家通报了我校本科教学工作评估工作圆满成功，给大家宣读了本科评估专家组组长教授对大学本科评估工作的评价和提议。大家都深深地为我校在本科评估中所取得的优良成绩而自豪。
从开学到此刻，学校频繁检查卫生，对纪律严格要求，大家仿佛又回到了紧张充实的高中生活。此刻本科评估已经告一段落，对于以后的生活大家有如何打算，是继续这样严格要求自我，还是觉得本科评估像一阵风，吹过了就过了，不会留下一丝痕迹呢?就本科评估后我们应当怎样办这个话题，强中强要求以宿舍为单位进行讨论后发言。
学习委员首先发言说，勤奋严谨的学风，干净整洁的宿舍，活跃的课堂是大家的共同愿望，要实现它就要付出必须的努力，虽然频繁的打扫卫生有时候会让大家心烦，可是我们也充分体会到了这种充实生活的感觉。本科评估虽然已经过去，可是我们应当把这个严格的制度坚持下来，这样有助于我们养成良好的学习卫生习惯。
有些同学持反对意见，他们认为，如此严格的要求似乎有些过于严苛，似乎破坏了大学生活所应有的自由简便和个性张扬，把一切都规范化不利于大学生个性的发展，也不能培养出能“担承社会职责，成为民族中坚”的优秀人才。
生活委员发言：“我觉得将这种严格的制度要求坚持下去是很有必要的。许多同学高考之前听过了太多“考上大学一切都会好的”的安慰，也许是因为跋涉长途中看到了太多关于大学美景的海市蜃楼，大家对大学抱有太多轻歌曼舞的幻想，以至于竟会对大学生活抱有一种简便的玩笑态度，并且对迟到、旷课等种种过错也不以为忤，似乎大学生活就是这个样貌的。在严格要求下使同学们将这种充实紧张的生活状态铭记于心，同学们的学习成绩以及各方面的素质才会提高，那么我们这批山大学子的前途才会有所保障。如果连这么点约束都受不了的话怎样会成为民族的中坚呢。
宿舍舍长发言，如果说，“培养人才是大学的第一使命”，那么，成才也应当是大学生的第一使命。如果说，“教学是校长、院长和每一位教师的第一天职”，那么，学习也应当是大学生的第一天职。如果说，“培养中国最优秀的本科生是山东大学的战略选择和长期目标”，那么，刻苦学习、早日成才也应当是每一个山大学子的行为选择和奋斗目标。大家应当摆正自我的位置，为自我的未来定一个长远的目标，并不断为之奋斗，才能获得成功。
班会气氛热烈，每一位同学都说出了自我对于大学生活的看法。强中强最终总结说，我们升入大学是出于继续深造的需要。素以治学严谨、学风朴实著称的山东大学最令人珍视的就是浓厚的学术氛围。在这样的环境中求学，刻苦认真的学风是必须养成的。而这，也应当是我们青年学子在山大最应当做的事情，最应当选择的生活。本科评估的工作虽然终会结束，但其真正的成果却应当永远留存，那便是严格的纪律观念、严谨的学习态度和奋发求学的精神面貌。所以，加强学风建设，不可是近期工作的需要，也是我们为拥有充实的大学生活所必须坚持的。最终强中强进一步强调了班级学习纪律卫生等方面的要求，并提醒大家要高度重视。
主题教学范文第2篇
——5.25心理健康宣传周主题班会
霞浦职专
2015数控班
一 、活动背景
据调查，在我国，存在一定心理困惑及轻度心理障碍的学生比例高达25%―30%，而长期以来，心理健康教育主要以咨询、讲座、宣传展等方式来帮助广大同学，这些方式已不能满足广大同学的要求。为进一步推进我校学生心理健康教育工作，普及学生心理健康教育知识，提高心理素质和行为应对能力，营造人人关心心理健康的良好氛围，帮助学生健康成长，因此在今年“5.25”全国大中小学生心理健康日来临之即，我校特举办了“关注心灵，启迪智慧”心理健康宣传周活动。
二 、活动目的
1、力求通过活动普及心理健康知识，增强学生人际沟通能力，构建和谐、温馨的人际关系，塑造阳光心态。;
2、 感受人生的欢乐和幸福，从而以一颗积极乐观的心来善待周围的每一个人，善待生命的每一天。
三、活动主题 “关注心灵，启迪智慧”
四、活动形式 主题班会
五、活动过程：
(一)、班主任讲解本次班会的目的和要求
1.什么是5.25 向同学们介绍一下5·25大学生心理健康日的由来。
为引导大学生关注自身的心理健康，2000年5.25全国大学生心理健康节“在北京师范大学拉开帷幕，健康节取名“5.25”的谐音“我爱我”，以为关爱自我的心理成长和健康，活动的主题是大学生人际交往和互助问题，口号为“我爱我”---走出心灵的孤岛。“教育部，团中央，全国学联办公室向全国大学生发出倡议，把每年的5月25日定为全国大中小学生的心理健康日。含着5.25这一天的一周被称为“心理健康周”。 爱自己，才能更好的爱别人
2、心理健康是指?
具有正常的智力，积极的情绪，适度的情感，和谐的人际关系，良好的人格品质，意志坚定和成熟的心理行为等。 健康：生理健康
心理健康
3、“5.25我爱我”心理健康教育周倡议书 亲爱的同学们：
5.25，谐音“我爱我”，就是要珍爱自己，珍爱自己的生命，把握自己的机会，为自己创造更好的成才之路。“我爱我”，需要从心开始。只有美丽的心灵，才能感受生命之美。青春期的迷茫，学业的苦恼，人际的困惑„„小学生活有喜悦，也有许多的惆怅，我们有时在失落、焦虑甚至是痛苦中挣扎，心理健康应受到我们的关注。
5.25爱自己，爱他人，呵护心灵，共同成长。在此，我们向全校师生倡议：
1.共同关注心理健康，用爱与科学知识塑造健康美丽的心灵，让心的世界充满阳光。
2. 多学习心理健康知识——阅读有关的书籍，接触相关的知识，认真聆听心理讲座及相关活动。
3.多寻求心理帮助——勇敢地敞开心扉，让你的老师、好友和心理咨询师聆听你的心声，释放你的压力。求助是一种能力，让每个人都因自助而成长，因助人而快乐，因互助而不再孤独。
4.多听好歌——优美的旋律，清新的歌词，深入我们的心扉，沉淀心中的烦杂，净化我们的心灵。
5.结交良师益友——让友谊在同学间飞扬，共担痛苦，分享快乐。
6.看一本好书，看一部表现拼搏奋斗精神的电影，„„直面压力,放飞理想!
亲爱的同学们，有谁不是一边受伤一边学会长大?让我们的心灵多一点宽容，多一份感动!让我们相约5.25，关爱自己，关爱他人，让我们携手同行，让心灵和谐成长吧!
4、现场提问、思考：何为爱自己?
一种观点：爱自己，就是要认识自我，正确评价自我，接纳自我：不仅要去爱、去悦纳自己的优点、长处，还要勇敢接纳自己的缺点和不足，在接受自己不足这个基础上，努力改进自己、完善自己。同样的，爱他人也是如此——欣赏、学习他人的优点，接纳、包容他人缺点。
(二)、认识你自己
在希腊神话中，狮身人面的斯芬克斯坐在古城附近的悬崖上，拦住过往的路人，用谜语问他们，猜不中的路人就会被它吃掉。
这个谜语是：“什么动物早晨用四条腿走路，中午用两条腿走路，晚上用三条腿走路?腿最多的时候，也正是他走路最慢，体力最弱的时候。”年轻的俄狄浦斯猜中了正确答案。
谜底是 (
人
)
这个故事告诉我们，离我们最近的东西，往往我们就最难认知。
在我们每一个人的生命中，都有一个陌生人一直默默地陪伴着我们。他每天都做着与你相同的事情，然而你却没有充分地认识他，这个人就是你自己。但随着你和她相伴时间越来越长，你也会越来越认识他，了解他。
在故事里，“认识自己”给了俄狄浦斯战胜敌人，并且活下去的资本;在现实生活里，认识自己就是发展自己、提高自己、完善自己的前提，享受和发展自己的独一无二!
(三)、如何自我认知?
1.首先认识到自己是世界上独一无二的。
世界上很难找到两片完全相同的树叶，更不可能找到两个相同的人，我们是世界上最伟大的自己。 2.了解自己有三个途径：
自我内省、人际交往和活动实践。
通过人际交往，了解别人眼中的自己，对照自己眼中的自己，就可以修正某些自我观念，交往越深，交往范围越大，获得的自我信息就越多，越全面; 通过内省，可以审视自己的思想、言行，挖掘更深层次的内容，了解自己的能力倾向和潜能。 通过多参与各种活动和实践，在过程中自己就能慢慢认识到自己的优势和不足，也就能有目的培养自己。 这样，对自己的了解也就加深了。 3.找出谁是你的重要他人。
我们每个人身上或多或少都有其他人的影子，这很普遍。在我们心理和人格形成的过程中，这些对我们起过巨大的影响甚至是决定性作用的人物，心理学上称之为重要他人。
重要他人可能是与我们相处时间很长的，如父母;也可能是对于我们而言很重要的人，比如亲人、伙伴;也可能是我们所崇拜的人，如名人。我们常说一个孩子像他的父母，除了天生的相貌上的相似，还指他们举手投足甚至性格上潜移默化的影响。从小到大，我们经历慢慢丰富，心理慢慢成熟，在这过程中慢慢形成自己的人格。 4.接纳自己
不要将自己的短处与他人的长处比较。记住你是独特的，学会欣赏这种独特之处，学会欣赏这种差别。
给自己多一点包容。没有人是十全十美的。你周围快快乐乐的人大多数也不漂亮的，有的脸上有小雀斑，有的眼睛太小，有的太胖，有的太瘦。美人毕竟很少。人们总会有这样那样的不足，既然无法改变，与其长期沉浸在痛苦之中，还不如尝试去接受它。
5.建立自信。让你几秒钟自信起来的三个锦囊：
第一个锦囊：挺起胸膛。人们蜷缩起来的时候，身体挤成一团，这种身体上的不舒服随即带来不畅快的自我感觉，给别人的印象也是无精打采的。
第二个锦囊：抬起你的头，平视别人。低头时，你看不见别人，别人也看不见你。缺乏交流，又如何展示你内在的风采呢?平视别人，传达的是这样的一个信号：我相信自己，也尊重周围的世界。 第三个锦囊：微笑。
情绪是有感染性的。一个愁眉苦脸的人更多的只能收到愁眉苦脸的回应。而面对你的微笑，对方也会不由自主地开朗起来。微笑与微笑相对时，生活就更美好了。
有时，你要做的就是改变自己的姿势和表情。舒展的身体语言和愉快的表情语言不但能改变你的外表，而且能改变你的自我感觉的精神状态，也会给别人带来自信的印象，而别人由此对你的肯定又会增强你的自信心。
(四)让我们一起寻找“快乐秘诀”!
我们的约定
1.我会积极地投入活动 2.我会真诚的表达 3.我会用心地倾听 4.我会尊重同伴 快乐秘诀大PK!
(1)我非常喜欢的宠物狗不幸生病死了，好伤心!
(2)准备了好久的演讲比赛，老师却安排另一个同学参加。好失落! (3)被同学嘲笑和侮辱，好愤怒!
(4)与同学发生争执，成为同学笑柄，被老师误解，好难过!
要求：1.各小组四人出谋划策帮这里面的“我”寻找到快乐秘诀，时间3分钟
2.每组自由选择一种展示形式，可以是：接龙说，表演，派代表汇报„„
3.同一队中，各小组汇报的秘诀可以互相补充，但不得重复。 快乐秘诀大汇总
A.转移注意力：听听欢快的音乐，唱唱欢快的歌，做做喜欢的运动，看看漫画和小笑话„„
B.合理的宣泄情绪：写写日记，找好朋友倾诉，打打软枕头，找个空旷的地方喊一喊，去操场跑一跑„„ C.改变认识：凡事往好的方面„„
D. 用理智来控制：比如自我暗示，当遇到困难时告诫自己“世上无难事，只怕有心人”，激励自己„„
E.调整呼吸：当你伤心、愤怒或紧张时，可以深深呼吸几口气„„(试着做一做) 放飞好心情
1. 想一想：你一直或者最近有哪些不良情绪?是因为什么事情?将这些烦恼在白纸上写一写或者画一画。(名字可写可不写)
2.将这张白纸叠成一架小飞机。听老师的口令“放”，同学们喊着：让烦恼飞吧，让快乐来吧!放飞各自的纸飞机，到“烦恼回收基地”。
(五)、总结
此次的心理健康主题班会属于5.25 即我爱我活动的一部份，鉴于现在越来越多的人由于各方面的压力，心理的承受能力越来越差，我们希望这次班会能起到一定的启发作用。一般情况下我们所说健康多指的是身体方面的健康，而往往忽略心理方面的健康，其实健康即身心健康，既包括身体方面的，也包括心理方面的。但是心理方面的健康却经常被我们忽视。
这次班会同学参与程度比较高，同学都积极配合，热情高涨。通过这次班会可以看出来，我们的同学在平时是很难对自己心理有一个系统分析。究其原因，我认为是同学门缺少一个科学的认识方法，应该多鼓励学生去学校心理咨询室得到专业的指导!
主题教学范文第3篇
[开场白]
柳：宽容别人是对别人的理解，是一种放得下的大度,是一种与人为善的观念。
程：宽容自己则是一种豁(huò)达、冷静与理智，宽容自己并不是放纵自己柳：人应该学会宽容。多一些宽容就少一些心灵的隔膜;多一份宽容，就多一份理解，多一份信任，多一份友爱。
程：我觉得宽容就是在心里上接纳别人,理解别人的处事方法,尊重别人的处事原则.
柳：对别人宽容，就在你我之间创造了和谐，有了宽容，友谊之树才能常青!
合：主题班会“宽容-——营造和谐”现在开始!
[结束语]
柳：宽容是一种非凡的气度、宽广的胸怀，是对人对事的包容和接纳 程：宽容是一种高贵的品质、崇高的境界，是精神的成熟、心灵的丰盈 柳：宽容是一种仁爱的光芒、无上的福分，是对别人的释怀，也即是对自已善待。
程：宽容是一种生存的智慧、生活的艺术，是看透了社会人生以后所获得的那份从容、自信和超然
主题教学范文第4篇
摘 要：大学卓越教学的实施需有优秀的大学教师作支撑，大学教师的发展是影响教师教学能力提升的重要因素。教学发展是大学教师发展的基本内容，促进大学教师的教学发展的关键是创建重视教学和激励教学的动力机制，核心是提升大学教师教学能力。此研究从教师培训转向教师发展，完善教学发展中心组织建设，拓展内容丰富、形式多样的教学发展项目，健全教学发展中心的运行机制等方面提出了创新教师教学发展激励机制的具体建议。
关键词：大学卓越教学；教师发展；教学发展；动力机制
一所大学的卓越，必定是以卓越的大学教学为基础。大学卓越教学，需要一批教学优异的教师作支撑，大学教师的发展就显得尤为关键。教学发展是大学教师发展的核心内容。从世界范围看，通过促进教师教学发展以促进高质量的本科教学已经成为一条有效的经验。本文尝试从大学卓越教学的内涵解读出发，从教师教学发展的角度论述中国大学教学走向卓越的有效策略。
一、大学卓越教学中的教师
作为一门职业，大学教师也是一群专门从事教书育人事业的特定群体。大学教师因学科知识不断分化、组合而呈现出由专门化到专业化（职业化）的发展趋势。大学教师是一项具有较高德性修养要求的学术性职业，是一项充满特殊想象力的学术性职业，也是一项需要特别安全感的学术性职业 [1 ]。
大学成立之初，其核心使命是养育人才，中世纪大学如此，我国古代的大学亦然。大学最初的使命是传播知识，随着社会的发展，大学的使命也在不断扩展，由单纯的传播知识到发展知识、创造知识、运用知识，大学教师的身份也由最初的讲授者，到集讲授者、学者、研究者于一身。
中国古代太学，置五经博士，分科授受，教师既是经师，又是人师。近代大学以威廉洪堡等创建的柏林大学为开端，注重知识传播与创造，主张人才培养和科学研究是大学两大功能，教师的使命不仅在于传播知识，还在于创造知识，教师不仅应是讲授者，而且应是学者、研究者。
鲍尔生认为，大学教师的工作，不仅是传递知识，而且是激励独立的研究。“科学上的卓越是与教学能力紧密相联的。”理想的大学教师应包括两方面：一方面，他们要在特定领域成为一名具有原创性的思想家和多产的研究者；另一方面，要将科学精神反复灌输到学生的思想中，并培养其中最有才华者参与到研究工作中来。这就意味着，大学教师必须知识广博，精通本学科的教学法，同时，大学教师应具有以独特方式解决本学科领域问题的创新意识和能力。“真正的知识，不能通过单纯的死记硬背的学习获得，而必须由追求它的人重新创造。” [2 ]
大学卓越教学是指在民主平等自由开放的文化氛围中，大学教师与大学生共同结为学习共同体，经由一定的教学媒介，促进学生养成高尚品性，批判性思维能力与创新精神，突出的实践能力和开阔的学术视野的高级智力活动。
大学卓越教学是一种理念，也是一种教学文化。大学卓越教学是追求神圣的崇高性教学，是提升人性的创造性教学，是崇尚研究的学术性教学，是生成德性的教学，是教化生命的教学。
大学卓越教学应是基于人，提升人的教学，是提升人性的创造性教学。这是大学卓越教学的本质之所在。朝向卓越的大学教学应在达成师生知识生命与智慧生命的生成性教学之中，促进其理智德性与伦理德性的合一。大学教学应该促进师生知识生命与智慧生命的生成。“朝向卓越的教学就是要求大学教师引导学生转识成智，在不断点拨学生智慧，成就学生智慧生命的同时，也成就自己的智慧生命。” [3 ]
“人的精神生命展现了个体独特的内在精神世界与生活品位，是人存在的深层标尺。” [4 ]人类对高品位的精神世界和精神生命的不懈追求和对完善精神生命的向往是人类不断前行的动力所在。大学教学，在引导、提升人类对精神生命的追求中起着重要的推动作用。大学教学直接面向学生生命本身，教师应从提升学生生命质量的维度去认识了解学生，精心设计教学。“大学教师不仅应成为学生智慧的引路者，更应成为学生潜能的激发者，在不断追求崇高的境界中引领学生走向卓越的心智生活，一种趋向美好的幸福生活，这是大学教师责任伦理的呈现，是大学教师内在生命的激励之源，也是大学教师自身走向卓越的道德自觉。” [5 ]
大学卓越教学，总是与大学的超越自身的使命相连，“总是要靠那些不断自我教育以不断超越的教育家才能得以实现” [6 ]。大学教学不应在教学与科学研究中间拉开一条鸿沟，最好的研究者应成为最优秀的教学者，最优秀的教学者应成为最好的研究者。因为，“只有这样的研究者才能带领人们接触真正的求知过程，乃至于科学的精神” [6 ]；因为，“没有研究就不会有超越的教学，就很难唤起超越的意识和引导超越的行为，从而培养超越之人才” [7 ]。
“作为知识分子的大学教师，其师品的高度决定了学问高度，大学教师集研究者、教育者、知识分子三种社会角色于一身，是这三种社会角色的统一体。” [8 ]大学教师，是大学文化的守护者，所以有人说：“一所大学的性格，是由它的教授们所决定的。” [9 ]
二、大学教师发展与教师教学发展
大学卓越教学的实施需有优秀的大学教师做支撑，大学教师的发展就显得很重要。大学教师发展包括教学发展、专业发展、组织发展、个人发展等方面。大学教师发展是指“以推动大学教师个人提高、促进学生成长与实现大学教师所在组织改进为目的，以教学发展与科研发展等为内容，以个人发展与组织发展为根本方式和以准大学教师与大学教师为发展主体的一系列发展行为” [10 ]。大学教师教学发展是“以推动大学教师个人教学提高、促进学生学习与实现大学教师所在组织之教学改进为目的，以教学发展为内容，以个人发展与组织发展为根本方式和以准大学教师与大学教师为发展主体的一系列教学发展行为” [10 ]。
大学教师发展概念可以从多方面解读。从发展目标来看，提高大学教师教学和科研水平是大学教师发展的重点；从发展内容看，大学教师发展包括大学教师在教学、学科专业等领域的发展；从发展方式看，大学教师发展既有个人发展，又有组织发展。教学发展是大学教师发展的核心内容，大学教师发展与大学教师教学发展最终都会表现为一系列具体的教学实践。
从我国大学教师发展实践来看，存在教学发展观念陈旧，措施不力，效果不明显等弊端。一是存在教师教学发展是教师自身之事，与学校关系不大的认识误区。1997年高校扩招之后，高校发展规模与高校学生数量不足矛盾突出。据统计，1999年，我国在校生436.7万，2006年增加到1 849.3万，增幅高达323%，高校生师比大幅度提高，与此对应的是我国高校教师的数量从1999年的42.6万人增加到2006年的107.6万人，增幅为152%。教师教学任务和负担大幅增加，严重影响到他们参加培训的时间和积极性。另一方面，高校新增的教师有一半是青年教师。2001年，全国有53.2万高校专任教师，2006年，这个数字达到107.6万，其中，在5年内入职未满6年的教师增加了一倍 [11 ]。这已成为大学扩招后教学质量下滑的重要因素。但是，许多高校对此并未引起足够重视。二是学校缺乏与教师教学发展密切相关的个人发展、组织发展、专业发展的相关制度与措施 [12 ]。三是缺乏教师教学发展激励机制，教师教学发展动力不足，教师教学积极性不够，教学能力与水平有待提升。
三、走向大学卓越教学的教师教学发展策略
1. 创新教师发展理念
创新教师发展理念是构建大学教师教学发展机制的基础。我国学校教育体系内素有师徒制教学的传统，大学也不例外。大学师徒制教学曾经为促进青年教师成长作出过巨大贡献。但传统师徒制教学中传授途径单一，传授内容过窄，不重视新教师个体经验参与和个体生命的体悟，在当今大学教学改革中呈现动力不足，效果不显等症结。就其实质，传统教师发展以认识论为取向，主要以教师技能提高为发展目标，以工具理性为培训内容，以外部培训为路径，容易忽视教师作为独立、完整、丰富的主体生命存在的事实与意义。创新教师发展首先要确立生存论取向的教师发展观，“将教师视为一个独立而真实的生命个体，将发展当做教师生命存在与人生过程，关注教师真实的生存状态与境况，置发展于生存智慧、人文关怀、自我更新之中” [13 ]。
教师发展是教师教学发展、专业发展、个体发展的统一。人类生命的独特性就在于人有意识与自我意识，而意识与自我意识的觉醒，惟有认知是不够的，还必须有身体、情感、心灵的体验和理解。在关注教师教学技能提高，专业知识厚实的同时，我们还应关注教师发展中身体、情感、心灵、精神等当前容易被忽略的重要内容。因此，重视教师生命的整全性，促进教师生命全面、立体、自由和可持续的发展是教师发展的应有之义。
2. 建立教师教学发展的长效机制
（1）从教师培训转向教师发展 以往高校教师培训注重教师科研能力忽视教学能力，重视新进教师培训忽视中年教师发展。转向教师发展就是要把教师培训与教师个体的成长相结合，注重教师职业生涯发展的连续性与整体性，对不同职业发展阶段的教师开展针对性的培训，促进其教学发展、专业发展和个人发展的统一。对新进教师而言，应注重教师基本教学技能的培训，尽快熟悉课堂教学，掌握基本的教学技巧，学会教材分析、课程设计等基本方法；对入职6～12年的中青年教师，则注重教师课程设计，提高科研知识转化为学生易于理解的知识的能力，如运用课程评价改进学生的学习，提高教学技巧等；对于入职12年以后的教师则应关注其外出学习交流的机会，接触最新的教学方法与手段，使其更加主动改进课堂教学，优化课堂教学，在中青年教师中起到示范带头作用。
（2）完善教学发展中心组织建设 教学发展中心应建立一支教学经验丰富的专家型队伍，可以吸纳校内外不同学科刚退休的教授、副教授和本校入职20年以上的教学成效突出的教授、副教授组成专家队伍。中心应在学校分管教学校长领导下直接开展工作，提升教师教学能力和水平，促进教师职业发展，帮助学生有效学习，营造卓越教学文化，提高人才培养质量作为工作宗旨，将发展的理念贯穿到教师发展的各项活动之中，尽可能不与人事任免、晋升、加薪等挂钩。
中心一方面可根据教师在职业发展过程中的多元化需求，开展内容多样、形式灵活的活动。如借鉴国外教学发展中心运作经验，通过寒暑假教学研讨会、微格教学、课堂观察、教学诊断和咨询等手段，与需要帮助的老师一起找出教学中存在的问题，探讨提高课堂教学的技巧和方法，帮助教师改进和提高教学水平。另一方面是提供目前国内外最新的教学方法改革成功案例，邀请国内外教学科研均很突出的著名的学科领域专家来讲座，增加教师观摩学习的机会，以促进教师对教学的自我反思，进而提高教学水平。还有，中心可以组织相关领域专家编写新进教师教学指导手册等参考书方便新进教师学习，快速提高其教学水平。
（3）拓展内容丰富、形式多样的教学发展项目 通过实施各种类型的教师发展项目来促进教师发展是美国大学教师发展成功的经验。美国高校教师发展项目内容包括教学发展、专业发展、组织发展和个人发展等，涉及教师教学科研，也包括促进教师身心健康、幸福的各个方面。设计的教学项目主要是引导教师树立以学生为中心的教学和以问题解决为中心的教学等新的教育教学观；提高教师新信息技术运用能力等 [14 ]。
我国高校教师发展主要以培训方式进行。目前主要采取高级研修班、国内访问学者、骨干教师进修班、助教进修班、岗前培训、单科进修、短期研讨班或讲习班、出国进修等形式。从实施情况来看，培训对象以新进教师和年轻教师为主，对中年教师关注不够。就培训内容而言，这些培训重点关注的是教师科研能力，对教师教学发展与个人发展关注不够，涉及教师教学能力提升的只有岗前培训、单科进修和骨干教师进修班等少数形式，对促进教师教学水平提升极其有限 [14 ]。
2007年教育部成立了全国高校教师网络培训中心，2009年将“高等学校教师网络培训系统项目”纳入“高等学校本科教学质量与教学改革工程”总体规划，由高等教育出版社具体承担，以中青年教师教学能力提升为重点开展网络集中培训和在线培训。高校教师网络培训以传授交流先进教学理念、经验、技术和方法为主要内容，由高校教学名师、国家精品课程主持人、国家级教学团队带头人等担任主讲教师。考评合格后将获得高教司和教师工作司共同签发的“高等学校骨干教师培训证书”。对参加培训并获得证书的教师，教育部在文件中明确提出：“所在学校应承认其接受培训的经历，记入相关档案，并作为教师职务评聘的参考依据之一。” [15 ]培训中心通过开展卓越教学系列主题的教师培训等方式探索在线培训教师的新方法。据统计，2007-2012年，培训中心通过全国55个网培分中心共开设了600余门培训课程，600余位高校教学名师、国家精品课程负责人登上网培讲堂，全国共有17万名高校教师参加培训，覆盖全国92%的本科院校和80%的高职院校 [16 ]。为优质教学资源的广泛应用和共享，为提高广大教师教学水平，特别是提高青年教师思想道德水平，专业素质和教学能力起到了重要作用。
（4）健全教学发展中心的运行机制 我国高校的教学促进和教师发展工作归属不一，职责分散，效率不高。从许多高校实际运行来看，教师发展职能分散在人事、教务、电教中心、工会等多个部门。因此，高校要注意理顺中心与教务处、人事处等职能部门的关系，明确各自分工；根据中心职能明确校级领导负责人。各高校可以根据教师发展水平的实际情况，重新整合资源，将有关职能归并到中心；也可以采取中心统筹，教务处和人事处等相关部门密切合作、相互配合的方式，开展教学促进和教师发展工作。根据职能定位，中心宜定性为研究服务机构，或研究性的教学辅助机构。归属教学副校长或人事副校长，或直接归属校长领导。
2012年，教育部公布了首批30个“十二五”国家级教师教学发展中心。以其中某个高校中心为例，该中心以“营造教学文化氛围、创新人才培养理念、提升教师教学水平、培育教育教学成果、推广现代教育技术、服务区域高等教育”为宗旨，主要工作内容包括开展教师和研究生助教培训，教师教学资源建设，教师教学效果测评，教师教学个性化咨询，教学示范与推广等，目的是促进教师培训、交流、考核等工作的经常化、制度化、专业化，推进教师队伍建设和学校人才培养工作的可持续发展 [17 ]。
该中心成立了以校长、分管人事、教学和国际交流与合作的副校长为成员的中心领导小组，由分管教学的副校长具体负责。中心设主任一名，由教务处处长担任，副主任两名，分别由教务处和人事处一位副处长担任，中心工作人员全部由具有海外经验和国际视野的人员组成，同时，聘请了86名各学科领域中师德高尚、责任心强，教学水平高且乐于传帮带的优秀教师担任教学导师，参与教师培训与咨询，教学研讨与交流等工作。2013年，中心具体开展了建立研究生助教管理及培训体系，本科教育创新大讲堂，“教学能力发展月”，教师教学策略系列研讨与培训，“午餐沙龙”特色研讨等活动。其中，在建立研究生助教管理及培训体系方面，中心建立了《Ⅹ大学研究生奖助金实施办法（试行）》、《Ⅹ大学研究生助教管理办法（草案）》等制度，建立起了基础培训模块（职责与素养模块），专题培训模块（有学科特色的教学技巧培训模块）和教学实践模块的研究生助教管理及培训体系，仅2013年就培训了近2 890名硕士、博士研究生，有力促进了该校“大班上课，小班研讨”的课堂教学改革 [18 ]。
3. 创建重视教学和激励教学的动力机制
教师教学的动力主要来自于内部动力和外部动力两个方面。其中，内部动力（个人动力）包括教师对学术领域的热忱，对教育下一代的兴趣，职业自豪感，源自内发的好奇心，创造力和创新精神，时间管理的观念等。教师教学的内部动力是教师个人发展的基础，也是教师内在生命不断完善与充盈的基础。教师必须把教学与学生生命内部的鲜活体验相联系，学会与社会对话，与学生对话，与自我对话——与心灵对话，心灵才会渐显高贵，内心才会逐渐强大。只有这样的教学才可能达至雅斯贝尔斯所倡导的心灵交融的境界。一名卓越的教师只有自我认同与自身完整，才能从内心深处激荡出足够的教学勇气和教学智慧去面对教学中呈现的各种问题，满怀热忱地去帮助那些需要帮助的学生。
一位获得教学优秀奖的教师在《我的教学回顾与反思》中写道：
“作为一名专业教师，我努力使自己成为一个在课堂上受欢迎的好老师。要使自己的课受欢迎，充分的教学准备是教学成功的第一步。自己拥有一定的知识和能力并不能保证你一定能上好每一堂课，将自己的学识转化为学生可以接受的知识和能力，必须认真对待每一个问题，设想好每一个教学环节，准备好应对每一个教学事件，认认真真备好每一堂课，这样跨上讲台才会胸有成竹。通过备课，把握课程的教学要点，整理自己的知识结构，梳理自己的教学思路，保证课堂充实、有活力。同时，通过备课，把别人在这个某个问题上的研究成果当做自己前进的楼梯，使自己能进一步攀登，但绝不亦步亦趋，人云亦云，当然也需要把自己的科研成果、学习心得融化进去。有感于此，虽然是原有课程，但每次上课前，我都会认真梳理一遍教学思路。《古代汉语》涉及的范围其实很广，有关文献的、有关古文字字形的、有关古文字古音的，同类语言材料的掌握，都不可能一劳永逸，为此我付出了不断的努力，也得到了学生的肯定。有些学生不止一次听我的课，但他们不会有雷同生厌的感觉。” [19 ]
这位教师是一个把教学当做事业的老师，是一个用心且知道如何用心的教师，正是对学生的热爱和对教学这份事业的自我认同，激发他用心思考教学过程的每一步，不断反思，改进教学，提高教学质量。
外部动力则来自积极创建优良的教学文化。这种教学文化应基于大学主要领导高度负责的态度对待教育教学工作，不仅在理念上，而且在行动上牢固确立人才培养在高校工作中的中心地位；基于有助于教师聘用、绩效升迁、教学奖金及其他声誉的教师奖励制度的建立。同时，有效的教学评估，便捷高效的教学环境，持续的教学支持，教师之间的互动合作都是大学教学文化的重要内容，共同构成大学教师教学的外部动力。教师的内部动力和外部动力一起共同促成教师个人对于优质教学的愿景，成为进一步改进教学，实施更有效的教学的基础（如图1所示）。
4. 教师教学能力和水平的提升是教学发展机制建设的核心
大学管理者要改变过去重视教师科研能力忽视教学能力的倾向，在师资引进过程中把教学能力和教学水平作为聘任、考核教师学术水平的重要依据。加强对教学研究的扶持力度，通过设立优秀教学团队、优质课程、优秀教材等多种教学研究项目，吸引教师主动参与教学改革，促进教师自觉把科研成果及时转化为教学成果，把科研内容转化为教学内容，把科研方法渗透于教学方法，科研过程渗透于教学过程，提升其教学能力和水平。教师真正有了真才实学，透彻掌握所教课程的学术内容，在教学中做到以学生为本，对学生富有爱心和责任心，才会真正受到学生的爱戴，教学才会真正产生效果。一位获得教学优秀奖的教师在谈到自己如何融科研于教学之中的体会时，用蚂蚁和蜜蜂做比，他写道：
“世上有两种动物以勤劳著称，一种是蚂蚁，一种是蜜蜂。蚂蚁是勤劳的，它积累了财富，但它的劳动缺乏创造性；蜜蜂采取花粉，却将花粉消化，酿造成醇美清甜、芬芳可口的蜜，它的劳动富有创造精神。讲课，是一种艰苦的创造性劳动，既要有蚂蚁的孜孜以求，以获取更多的知识与营养，又要有蜜蜂的化腐神力，博采众长并转化为自己的见解。为此我坚信，要让自己的课受欢迎必须储备丰富的学科知识，课堂上才能左右逢源，发挥自如。要做到这一点，教师首先自己必须具备这种知识和能力，而且要充分。虽然从事古汉语教学已有20余年，但从来不敢懈怠自己的学习与研究。《古代汉语》的教学不仅涉及古代的语言文字，同时也与古代的历史、政治、经济、地理、文化等各个方面相关联，一篇文选、一个词语或者一个汉字都可能关涉一个文化背景、一段历史渊源，所以我必须不断丰富自己的知识结构，除了学习，别无他途。这几年我翻阅了大量的古籍文献，涉及中国传统文化的各个方面，同时也阅读了大量今人的研究成果。通过自己的努力，先后完成了两部专著的出版，也有多篇论文陆续发表，这些都是我教学工作的基础，也是自信能胜任教学工作的保证。” [19 ]
这位老师一直以“做最受学生欢迎的教师”去从事创造性教学，将科研成果及时转化为学生课堂上的知识，实现了科研能力和教学能力的双提高。
就目前大学教师的整体教学水平而言，青年教师教学水平提升是一个重点。有学者对9所“211工程”高校青年教师状况做过调查，“35岁以下的青年教师占在岗教师比例平均达44.3%，最高的高校为55.2%，最低的为33.3%。青年教师中进校工作1～3年的达30.2%，进校工作4～6年的达31.5%” [21 ]。青年教师教学水平直接影响到大学整体的教学水平。大学管理者应针对当前青年教师科研能力和教学能力水平不平衡现象，大力加强青年教师教学技能的培训和培养。一是给青年教师提供一个相对宽松的发展空间。在论文发表，学术成果产出等方面应给青年教师一个相对宽松的成长期；在项目立项上可以设立青年教师研究专项，在研究过程中要调配相应的专家给予学术性的指导，在搭建研究平台方面给予青年教师更大的舞台，比如整合学校优势学科，为杰出的青年学术精英搭建跨学科的研究平台，以鼓励他们大胆探索新的研究领域，从而催生新的研究方向。二是给青年教师发展提供住房、经费支持等方面的保障。青年教师充满朝气，有学术潜质，也是学校教学的主力后备队，但工资待遇相对较低，各种优惠政策很难眷顾他们，很容易挫伤他们的积极性，长久以往也会对学校的发展产生影响。因此，学校应通过建立青年教师公寓，或者增加住房货币补贴等方式解决他们的后顾之忧，通过设立研究专项给予经费方面的支持。三是通过设立青年教师教学竞赛等方式激励教师投身教学改革，研究教材教法，提高教学质量。四是为青年教师设立学术假制度，鼓励教师利用学术假到海外进修，或到国内名校访学研修，学校及教育行政主管部门应提供经费、政策等方面的保障，以开拓教师学术视野，提高学术水平。五是在职称评定上为特别优秀的青年教师设立直通车制度，以鼓励杰出青年教师脱颖而出。
同时要通过政策引导，大力加强研究生助教的培训和管理，坚持先培训后上岗原则，建立一套完整的研究生助教培训管理制度。
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Key words：college excellent teaching；teacher development；teaching development；dynamic mechanism
主题教学范文第5篇
课程论文
姓 名： 学 号： 学 院： 专 业： 班 级： 指导教师： 日 期：
富可心 1311090415 师范学院 小学教育 B0904 唐 恒 振 2012 年 6月6日
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读《窦桂梅与主题教学》有感
摘 要：当今的小学语文教坛上，可谓是群星璀璨，窦桂梅老师是其中耀眼的一颗星星。从一个山里农户家里的小姑娘，到名扬全国的特级教师，到清华附小的校长，窦桂梅所取得的成就与荣誉让人叹为观止。她有特殊的禀赋，有特殊的魅力，有特殊的机缘，所以有特殊的成就。许多人都认同这个观点，我也不例外。但读了《窦桂梅与主题教学》这本书以后，我完完全全改变了这一看法。
关键词：窦桂梅;主题教学;现代教育
近日,我拜读了著名特级教师窦桂梅的专著——《窦桂梅与主题教学》,收益颇多。当今的小学语文教坛上，可谓是群星璀璨，窦桂梅老师是其中耀眼的一颗星星。从一个山里农户家里的小姑娘，到名扬全国的特级教师，到清华附小的校长，窦桂梅所取得的成就与荣誉让人叹为观止。她有特殊的禀赋，有特殊的魅力，有特殊的机缘，所以有特殊的成就。许多人都认同这个观点，我也不例外。但读了《窦桂梅与主题教学》这本书以后，我完完全全改变了这一看法。这部教育专著给人以耳目一新的感觉,没有过多的纯理论知识,有的只是实实在在的教学体会以及从教师角度阐发的具体教学方法。读这本书,我还被作者崇高的师德、不懈的努力、勇于创新的精神和求证务实的思想深深地感染着，润泽着。
一、我眼中的窦桂梅——新时代的新教师
窦桂梅老师当初的追求，“一个朴素的愿望”就是站在普通的讲台上，做一名真正的教师。窦老师的成长告诉我们，她是一个本份的教师，也在尽一个教师的本份，她的起点并不高，基础也不厚实，她的快速成长，源于她的自立，自觉和自醒。窦老师的成长告诉我们，正确的信念就是稳定的动力，教师的自我专业追求如果内化为信念，就不会被消除，从而形成坚毅持恒的信念。追求就在自身的土壤中，一旦拥有它，生命的种子就会迸发无限潜能，生根、发芽、开发、结果，从而结出丰硕的果实。
(一)激情不老，伸展个性
马克思说，激情是人追求自己的对象世界的一种本质力量。只要生命在，激情就在。窦老师认为教师的激情就是要点燃学生的情绪，照亮学生的心灵。对教育的激情，应该从现在的外在表象化为内在的精神气质。的确，真正的激情不会因年龄的增长，化境的改变地位的升降而改变。窦老师的这种不老的激情不仅体现在课堂上，她每天坚持一小时以上的阅读，几年来，阅读量达300多万字，记下了20多万字的读书笔记，500多万字的读书卡片。联想自己，我的阅读量实在是太少了。古典文学修养和哲学修养的不足，所以我必须读书学习进行自身知识的弥补和充实，要像干燥的海绵一样不断地吸收和纳
取。
教师不能没有自己独特的风格，不能没有鲜明的个性。随波逐浪，循规蹈矩是自己成长的最大敌人。[1]“独立之思想，自由之精神”是窦桂梅老师的座右铭，人云亦云的尽量不云，老生常谈的尽量不谈，要学会独立思考，而不是跟着“风”跑。
(二)爱在细节，海纳百川
在中窦老师提到，教师要学会爱，爱在细节，因为教育就是一堆细节。比如，对待生活在当今社会环境的学生，教师缺少的不是强力和果断，缺少的是教养和耐心，需要的是更多的等待和细心。“随风潜入夜，润物细无声”。尤其对所谓的学习、心理有“障碍”的学生，要学会做“雪中”去“送碳”的人，更要成为学生在困难或痛苦中及时送去精神安慰的人。
二、窦桂梅的教育观：“三个超越”与“主题教学”
课改以来，关于语文教学有相当多的话题，相当多的争论。工具性与人文性的和谐统一如何落实?语文教学的根在哪里?窦桂梅的“三个超越”和主题教学无疑是对语文教学改革方向的最有力的诠释。[2]
(一)语文教学的“三个超越”
教育是培育生命的事业。当孩子心置校园，开始他生命的体验时，他的生命流程是快乐还是痛苦，是升华还是压抑，是创造还是束缚，这完全系于教师的职业素养和教育追求。
一是学好教材，超越教材。基于教材但不囿于教材，“用教材教，而不是教教材”。其过程就是让学生多角度、多渠道、全方位从书籍中积累文化知识，间接获得情感体验、生活经验等人生涵养的过程。二是立足课堂，超越课堂。语言已经不只是作为交流情感和思想的工具，语言更是人的生存空间，生存条件，生存方式。学生的生活活动，心灵活动等所有的生命运动都是语文学习的过程。[3]三是尊重教师，超越教师。是学生体验自己学习所获得知识的过程，是教师和学生思想碰撞和观点交锋的过程，是独立思考、判断的过程，更是追求真实、探求真知、献身真理的过程。
要说窦桂梅的“三个超越”是从实践开出的课改之花，那么她的“主题教学”便是勇于创新的教学和思想之果。
(二)语文教学的“主题教学”
主题教学是目前信息技术教学中非常流行的一个趋势。当然除此之外还有一些其他教学形式。也许，相比任务驱动，主题教学显得更生动，活泼，也更能体现出教师对课
程认识的深度，知识的广度。好的主题应当是和课程知识点紧密耦合的，主题完成同时也完成了知识点的教学，同时也推动了主题的深入。有些主题教学采用的主题在考虑其中的紧密耦合上缺乏熟虑，比如主题和知识联系的恰当性，主题推动环节如何设置，主题在推动技能需求上是否合理，环节间连贯性如何，是否是自然的必须的连贯，通过获得技能支撑后，是否体现了对主题的认识或者思考的提升。不然，主题只能漂浮在课堂上，文化成为了装饰品。
2002年，窦桂梅来到北京市海淀区，工作于清华附小。短短三年，她继续着自觉、理性的实践和探索，她和同事们研究着课堂，勇敢地走上了创新之路，论述和演绎着“主题教学”。在本书中窦桂梅提到在她的语文课堂中，把主题教学演绎的淋漓尽致，她认为“主题教学”在语文课堂中的灵活运用就是从生命的层次，用动态生成的观念，重新全面认识课堂教学，整体构建课堂教学。以“立”人为核心，以促进儿童的语言和精神共同成长为目标，以一个个母题为线索，整合各种阅读资源、生活资源和文化资源，以积累、感悟、体验等为形式而进行的一种开放而活泼的母语学习课程方式。将语文教材零碎散落的、单一的内容按文化主题统整起来。 [4]
三、不断超越自我，为将来能够走上教师工作岗位做准备
窦桂梅是一个爱思考、有独特见解的人。这思想、见解是属于窦桂梅自己的，是窦桂梅教育实践的提炼和升华。在本书中，窦桂梅并没有讲大道理，也没有罗列出许多原则和规律，而是选择了一个新的视角：从研究教学活动中的“细节”入手，从一些我们常常熟视无睹的“小事”入手，以小见大，见微知著，让读者自己去悟出“规律”，于此同时，我收获颇丰。
(一)要想成为一名合格的教师老师，首先要修炼内功。
读书是一个教师的内功，是一个教师的本份。窦桂梅老师之所以能迅速成长，在小学语文教坛上独树一帜，与她酷爱读书是密不可分的。青灯如豆，书叠千山，那一个个日夜给予她的是最为充实的快乐的享受，让她一点点地营造着自己的梦想。几年来，她的阅读量达300多万字，记下了20多万字的学习笔记，500多万字的文摘卡，写下了10余万字的教学后记，听了校内外1000多节课„„为了让自己的课具有理念与思想的支撑、将课上出风骨，她在晨读时间和学生一起背诵古诗;在语文活动中，和学生一起讲成语典故和寓言故事;晚上，阅读大量的文学名著和教育专著。在不断超越自己的理念的支撑下，她成为一代名师!她形象地说：“教育是容易使人心灵结茧和蒙尘的职业，我必须靠‘书’取暖、保鲜——跳着舞过暗淡的日子，让我飞翔的是一本书。” 其实我们只要能合理利用时间，也可以乘着书本的翅膀飞翔。趁现在在学校学习的机会，大量阅读图书典籍，不断充实自己。
(二)做一名教师，需要科学的理念
超越教材、超越课堂、超越教师是窦老师为生命奠基的教育主题的理念。当我们对这位特级教师的创造力由衷赞叹的时候，却往往忽略了一点：超越必须拥有一个平台，始于一个原点，这就是常常被人们遗忘的“学好教材”、“立足课堂”、“尊重教师”。窦老师恰巧做好了这几点，她的“三个超越”是建立引导学生进行语言的积累、生活的积累、情感的积累，把充满创新与活力的语文教学带入课堂，让语文教学充满成长的动力，让语文学习绽放智慧的潜力。她深知厚积才能勃发，绝不能固守一本语文书，为了学生的成长，小学六年，在学习原有教材的基础上，她精选了180篇文章，带着孩子泛读了84篇，精讲了72篇，略读了24篇。还根据孩子的年龄特点，在低年级，推荐给学生一些民间故事、童话故事，中高年级推荐给学生一些儿童文学、杂文随笔、科幻漫画，合计100余册书籍供学生选读。[5]可见超越教材，就是让学生多角度、多渠道、全方位从书本中积累文化知识，间接获得情感体验、生活经验等人生涵养的过程，不能开空头支票。作为未来教师要在尊重教材，尊重编者意图的基础上，以教材为原点，大量地补充同主题的文章来充实自己的教学，来拓展学生的视野，来丰富学生的积累，用同主题文章的量的突破来达到质的突破。
(三)塑造平和的心境，力争做一名好老师
法国著名作家雨果曾说过：“花的事业是尊贵的，果实的事业是甜美的，让我们做绿叶的事业吧，因为叶的事业是平凡而谦逊的。”“十年树木，百年树人”，如果将来有幸踏上了三尺讲台，也就意味着踏上了艰巨而漫长的育人之旅，教师就像那默默奉献的绿叶，时时刻刻衬托着鲜花的娇艳。窦老师当初的“一个朴素的愿望”就是站在普通的讲台上，做一名真正的教师。时至今日，她早已收获鲜花、掌声、荣誉，可是，窦老师对教育事业的挚诚却始终如一。现在的社会，处处都充满诱惑，也许我们经常会思索：教师到底扮演的是怎样的角色?如何找准自己的位置?其实，教师绝不仅仅是传授知识，而更应该给学生以适当引导，启迪学生心中最美的那部分，挖掘出学生的潜力。教师这个职业，或许最初并不是我们的最佳选择，或者也不是我们所追求的梦想，但我们却不能无视这种工作所承担的公共使命。为人类的幸福做出贡献，是可以超越个人利益的，这也是实现教师的魅力、价值和意义所在。
参考文献
主题教学范文第6篇
一、“选择问题”是“确定主题”的基本前提
综合实践活动“主题研究教学模式”的基本操作程序是:“确定目标——创设情境——发现问题——选择问题——确定主题——制定计划——实施计划——总结评价——拓展延伸……。”按照这一教学模式的基本程序,“发现问题”教学活动完成后,学生在教师在的指导下会发现许多“问题”,在这些“问题”中,什么样的“问题”都有。面对这种情况,把学生发现的所有“问题”都作为活动“主题”进行研究活动是不可能的,也是不应该的,按照课题研究的一般规律,必然面临一个在所有“问题”中选择一个首先要研究的“问题”的任务,“选择问题”是在教师个体或集体的指导下学生根据一定的标准,在发现的所有问题中选择一个首先需要研究问题的过程。选择问题是对发现的各种问题用某种标准和方法进行比较,是研究各种问题之间关系的过程,是对发现的各种问题进行分类排队,是为了“确定主题”提供依据。
所以,“选择问题”是“确定主题”的基本前提。
二、“确定主题”是实现“问题”向“主题”转化的关键
在进行完“选择问题”的研究活动后,已经把“发现问题”研究活动中发现的许多问题进行了分类排队,选择了首先要研究的“问题”,这个首先要进行研究的“问题”是否就可以直接作为活动“主题”呢?把“问题”直接当多活动“主题”的大有人在,这我们可以在网上随便就能查到;也有的教师在探讨“问题”向“主题”(“课题”的转化问题,比如《上海教育科研》2001年第5期郑晓萍在《从“问题”到“课题”》一文中认为,要经过“加工问题”(
完善问题的陈述;对问题归类后确定课题。
1、完善问题的陈述。 教师指出课题陈述的一般规则: (1问题的陈述必须能为研究指明足够明确的焦点和方向,人们从题目中可以立刻了解到你所要研究的焦点是什么,你的研究方向是什么。
(2陈述应该简洁明了,并确定研究活动的关键内容。
(3陈述问题可以采用叙述或描述的形式,也可采用问题的形式。 例,原陈述:水质对鱼类的影响
再陈述:不同水质对鲫鱼影响的实验研究(使研究内容集中化 问题式的陈述:不同水质是如何影响鲫鱼的? 在课题的陈述中,一般采用叙述的形式,根据有关学者的建议,常见课题在名称中应尽可能表明三点:研究对象、研究问题和研究方法。如“不同水质对鲫鱼影响的实验研究”,研究对象是鲫鱼,研究问题是不同水质的影响,研究的方法是实验法。但对于学生进行研究性学习的课题可以没必要提这么高的要求,只要有明确的研究对象或研究方向就可以了。
技能学习从模仿开始,学生通过模仿明确了陈述要求,经过讨论,对以上的问题形成了如下的陈述格式: (1×××对×××的影响(的实验研究
农药对柑桔糖分的影响土壤酸碱度对植物的影响N肥对植物生长的影响小白鼠条件反射的实验研究不同花土配制及功效的实验研究。
(2我看×××(×××面面观(×××之我见(关于×××的思考(×××探讨(×××的分析
我看白色污染森林作用面面观果树嫁接之我见关于近视眼不断增多的思考臭氧产生的原因探讨杂交水稻产量提高的原因分析植物光合作用的影响因素分析
(3浅谈×××(对×××的几点看法(关于×××的几点认识
浅谈右脑的开发对植物应激性几点看法关于核辐射对生物影响的几点认识关于雪崩成因的几点
认识
(4关于×××的研究综述 关于克隆技术的研究综述 (5×××与×××
农药与病虫害黑发与白发手臂的顺转与逆转 (6×××调查研究
本地大气污染的污染情况调查研究 (7×××的测定
尿液中尿素含量的测定人类血型的测定 (8×××如何×××
蚂蚁如何建巢蜻蜓幼虫如何发育 (9×××研究
前溪河水质的分析与对策研究茉莉花香的来源研究一般草药的辨识与功效研究人体内寄生虫的种类与危害性研究
(10×××的培植
木耳菜食用与欣赏分型培植 (11×××的设计 鞋的除臭装置的设计
2、对问题归类。
陈述了问题的名称后,我们就对问题进行归类,因为这将有利于确定哪些题目能转化成研究题目以及转化成怎样的题目,归类主要从以下两个维度着手: (1从课题的研究内容归类,有: 事实性问题:主要回答“是什么”的问题,如森林作用面面观;关于人体内寄生虫的种类与危害姓研究等。
分析性问题:主要回答“为什么”的问题,如关于近视眼不断增多的思考;植物光合作用的影响因素分析等。
应用性问题:主要回答“怎么办”的问题,如木耳菜食用与欣赏分型培植;鞋的除臭装置的设计。
(2从课题的主要研究方法归类,有: 读书报告类:主要以文献法获取信息,然后汇编成文,如关于克隆技术的研究综述;关于核辐射对生物影响的几点认识。
社会调查类:通过调查法获取信息,如本地大气污染的污染情况调查研究。 观察记录类:针对自然现象,不改变条件,坚持以观察法进行观察和记录,如蚂蚁如何建巢;蜻蜓幼虫如何发育。
参观访谈类:以参观访谈法,通过参观一些特殊场所,与相关的人员进行访谈从而获取相关信息。如我看白色污染。
实验研究类:通过改变受控条件进行实验,从而获取相关信息,如小白鼠条件反射的实验研究;土壤酸碱度对植物的影响。
创新设计类:根据所学知识和自身积累的经验进行创新设计,如鞋的除臭装置的设计;木耳菜食用与欣赏分型培植。
说明了以上的分类项目后,同学们一起进行讨论,对所提出的问题进行归类,通过这一活动,使同学大致明白问题研究的方法和目的。当然有的问题的分类可能不是很单一,比较综合,如“前溪河水质的分析与对策研究”的研究方法就包含:文献资料的查阅、水质测定的实验研究、两岸居民的调查、市环保局防疫站的访谈、解决对策的设计等,虽然在分类时很难有定论,但分类毕竟只是研究前的一种分析,借助分析可以使学生了解课题研究的着手点以及问题解决的多向性,只要课题有可行性,是不影响其后续研究进行的。”
但是,我这里所说的“确定主题”的含义和其他人的做法是不同的。按照综合实践活动“主题研究教学模式”,关于“确定主题”的定义,是在教师的指导下,学生将选择的首先要研究的某一问题转化为活动主题的过程,这里的主题实质上就是学生要研究的课题。确定主题就是对所选择的问题的答案的一种猜测,是一种假说。
在“确定主题”的过程中,如果是初中学生,学生在教师的指导下要经过学习什么是“主题”、“确定主题”、“课题”、“解说”的概念后,了解“主题”的基本标准,再经过论证后才能最后确定主题。如果是小学生,学生就可以在教师的指导下,猜测“问题”的答案后,经过讨论就可以确定主题了。