培训师技能修炼范文第1篇
1 词汇量要丰富
教师要掌握大量的词汇, 善于运用近义词、反义词的转换, 善于运用语音相近的字词构成特别的语义, 善于运用专业词、成语、俗语、古诗词描述地理事物及地理现象, 从而丰富课堂教学内容。如:描述桂林山水时, 可引用贺敬之的诗:“云中的神啊, 雾中的仙, 神姿仙态桂林的山!情一样的深啊, 梦一样的美如情似梦漓江的水!”这样, 学生既了解了所学的地理事物及现象, 也得到艺术享受, 从而创造出良好的教学情境。
2 形式要多样化
心理学告诉我们, 经常刺激大脑皮层的一个地方, 会使神经进入抑制状态, 必须重复的也要做到多样化, 读、说、听、写、算、记……交替使用, 充分调动学生的耳、口、手、脑各个器官, 以收到更为理想的效果。课堂教学的生动活泼, 应该是遵循教学规律, 依据基本教材, 针对学生的年龄特征、知识水平和思维发展状况等特征, 在讲授中力求形式多样、丰富。绝不是漫无边际的借题发挥, 言之无物的玩弄词藻, 哗众取宠的油腔滑调, 这些都是对生动活泼的误解。讲台是神圣的地方, 教师的语言必须是教育的语言, 符合教育的要求。无论在内容或表达形式上都要经过斟酌和加工保证对学生产生积极的影响。
3 语言要有形象性
教师必须熟练地掌握和运用各种修辞手法, 句式要富于变化, 增强语言的形象性。形象化的语言最主要的特点是有立体感, 学生听了以后, 能立刻在思想上引起共鸣, 使人有身临其境之感, 触动学生的心灵, 吸引学生的注意力。如在讲述梅雨天气时, 可用拟人化的语言进行讲解:“……话说春末夏初时, 红暖气团黑冷气团两军, 在江淮流域及长江中下游地区相遇, 双方对阵厮杀, 由于势均力敌, 各有进展, 战争相持达一月左右, 交战之处, 无不硝烟弥漫, 阴雨连绵……”这样的语言描述能吸引学生的注意力, 达到事半功倍的效果。
4 语言要有节奏感
在教学过程中, 语言节奏是指使用语言时语音、语调的高低和说话的速度, 懂得并运用语言节奏, 使之作用于学生的感观神经就能导致大脑皮层不断产生兴奋, 引起学生丰富的联想和强烈的感情共鸣, 增强学生学习兴趣, 调动学生学习的积极性和主动性, 提高单位时间的学习效率。如何把握课堂教学的语言节奏呢?语音要清楚流畅教师明快清晰、快慢适当、娓娓动听的语音, 具有音乐感, 能博得学生的好感, 为拨动学生心弦创造良好的条件, 使他们始终处于最佳思维状态。教学语言的音量要适当, 声音不宜太高, 也不宜过低, 让全班学生听清就行。讲课的语音要象涓涓溪流声般的清晰, 如悠扬琴声般的悦耳。为了增进语音效果, 讲课时还应当注意把不大响亮的词换成清晰宏亮的同义词, 如将“与”换成“和”, “至”换成“到”, “立即”换成“马上”等等。
语调要注意抑扬顿挫, 轻重缓急讲课运用语调要随不同教学内容和要求而变化, 时而舒缓徐慢, 若行云流水;时而气势磅礴, 飞流直下。说到重要字句时, 声音要高些;讲到关键处, 可以加强语气, 拉长语调。例如夏季午后对流雨特征的描述:“转眼之间, 浓云密布, 遮蔽天空, 电闪雷鸣, 大雨倾盆, 片刻须臾, 雨过天晴。”这种语言直截了当, 干净利落, 明快简洁, 高频度、高密度的语言振波, 可使学生的听觉达到兴奋状态, 增强记忆。又如讲述森林资源的作用时, 语调要跌宕起伏, 抑扬顿挫:森林这个大自然的“总调度室”, 其“绿地效应”可吸烟带尘, 净化空气, 涵养水源, 保持水土, 防风固沙, 护卫农田, 美化环境, 调节气候, 造福人类。一字一顿, 错落有致, 突出重点, 抓住关键, 使大脑皮层在放松的情况下, 得到较强的刺激。快慢适中教师放“连珠炮”, 学生的思维跟不上, 没有思考的余地;教师讲课慢吞吞, 则会影响学生的注意力。一般说, 教师讲课的速度应比平常讲话稍慢些, 而比话剧演员念台词要稍快些。当然, 应根据讲课内容和学生的情况而定, 为人熟知的内容速度可以快些, 重要的难懂的地方则要讲得慢一些。快时, 使学生情绪兴奋, 触发思维, 加深理解;慢时, 使学生有较为充裕的时间去思考、判断、辨析, 留下较深刻的印象。如讲述城市规模的盲目扩大, 城市人口迅猛增长, 会给社会带来一系列问题, 如环境污染, 交通拥挤, 住房困难, 绿化面积减少, 失业人口增多, 社会秩序混乱等, 语速就要放慢些, 中间还要有停顿。
掌握语言的节奏, 还应注意语气的使用。教师上课要情真意切, 以情诱思。根据教材内容, 该喜则喜, 该怒则怒, 该忧则忧, 去拨动学生心灵的琴弦, 促进他们思维的升华, 著名特级教师斯霞上课时, 她讲到主要的地方, 重复一遍;讲到快乐的地方, 就自然露出微笑;讲到愤怒的地方, 情绪就很激昂;讲到悲伤的地方, 声音变得很低沉。
5 语言要有通俗美
课堂教学的语言简单、通俗是十分重要的。任何一门课程都有其专门术语, 地理也不例外, 这些术语一般来说比较准确、简练地概括了一定的科学含义, 教师在讲述概念、原理及教材中所阐述的科学道理时, 常运用注释性的语言加以说明。如果照本宣科, 照搬课本上的书面语言, 照搬现成的条文, 从概念到概念, 从抽象到抽象, 就失去口头讲析的意义, 徒然浪费极其宝贵的课堂时间;如果教师充分掌握与教学内容密切相关的材料, 对教学内容的重点、难点、关键了如指掌, 懂得抓住哪个关节一点就通, 注意选用浅显的语言, 讲述就会具体易懂。如讲密度流时, 可以穿插“德军潜艇奇袭盟军”的故事——第二次世界大战期间, 德军潜艇经常从地中海出入直布罗陀海峡, 在大西洋袭击盟军。盟军吃了几次亏, 便派战舰守住海峡, 用声纳监听, 计划一听到潜艇的马达声便用深水炸弹炸毁。监听多日, 毫无声响, 德军潜艇竟又神不知鬼不觉地溜出海峡, 出现在大西洋中, 这是怎么回事?学生情绪高昂, 兴趣浓厚。此时, 立刻指导学生学习教材中“洋流的形成”内容, 并仔细观察直布罗陀海峡两侧海水盐度剖面及海水流向图, 学生认真读书, 对照地图观察、探索、讨论, 很快就能举手回答:由于密度差异, 地中海的海水由直布罗陀海峡底层流入大西洋, 德军利用这一特点, 过直布罗陀海峡时关闭所有机器, 借助海流而达到大西洋。这样的“添味加料”, 学生学得主动, 对所学知识印象深刻。
再如, 在讲述我国西北地区温带大陆性气候的特征时, 可以用“早穿皮衣午穿纱, 傍晚围着火炉吃西瓜”来小结, 形象地概括出我国西北地区昼夜温差大的特点。“清水出芙蓉, 天然去雕饰”, 讲课应该做到深入浅出, 通俗易懂。要把比较深奥、枯燥的书面语言变成浅显易懂、比较活泼的口头语言, 但又不能将口语化变成俗语化而违背了科学性。
由上面可以看出, 教师只有认真锤炼教学用语, 研究语言艺术, 才能使自己的语言所奏出的交响乐, 在学生的头脑里回响激荡, 收到良好的教学效果。
摘要：本文从词汇量要丰富、形式要多样化以及语言要有形象性、节奏感、通俗美五个方面, 谈了初中地理教师加强语言技能修炼的策略。
关键词：初中地理,教师语言,技能修炼
参考文献
[1] 张韧.谈谈地理教学中修辞的运用[J].安徽教育, 2007 (1) .
[2] 陈云钦.浅谈地理教学的语言艺术[J].福建教育学院学报, 2004 (6) .
培训师技能修炼范文第2篇
项目开发管理部周全
学习完**老师的这套的课件，确实让我受益匪浅，课程讲到的自我管理、目标管理、有效沟通、流程管理、培训辅导的五项修炼对于目前我们项目部的工作有着指导性的作用，下面就此次学习我个人对目标管理的几点心得与各位家人一同分享。
目标管理，我觉得应该做到五个“明确”即:计划任务要明确、任务分解及时间进度要明确、实施保障要明确、责任人要明确、监督考核要明确。
1、 明确的计划任务
作为项目总部及各个项目部的部长必须要有一个宏观的目标与 计划，应在每年年初制定一套完整的计划书，作为全年工作及主要方向的指导，清晰的明确全年全盘的重点工作，当然不仅仅只是生产任务的计划，应主要包括：分阶段的重点工作、部门及团队的发展方向定位和提升、重要岗位及重要人员的培养、工作的创新和各项工作落实的手段等多个方面，要做到全年有计划、有步骤的落实实施，同时也要让团队的各级员工充分的了解。
如：对各自团队的重点打造方向要有所把握，打造学习型团队或是创新型团队，作为各项目的领导者一定要给团队一个清晰的定位，以便团队都能够跟上领导的思路，才能积极配合和执行。
2、 明确的任务分解和时间进度
作为一个部室长，应该非常的清晰本部门的全年计划任务，要合 理、科学的进行有效的分解，并且要有强烈的意识，任务的分解应该分两个方面：
一是，横向的分解即根据实际情况将公司下达的各项生产指标任务按生产的时间、市场环境等客观因素分解到季度和月，每月的进度是多少，实际完成多少，超产或欠产多少，各部室长一定要心里有数，要有计划和分析，超产是何原因，特别是对欠产的部分一定要有分析和补救的措施;
二是，任务的纵向分解即每月的生产计划任务要切实的落实到每个班组，有可能的话要量化落实到周、落实到天，将压力分担到各个班组，要让各个班组清晰的明了任务的进度及完成情况，至少每周要有通报和措施。
3、 明确的保障实施措施
保障实施措施应该分为基础保障措施和应急保障措施两个层面， 任何工作的实施都应有各项基础工作的保障，如薪酬的保障、安全的保障措施及实施的具体方法等。
另一方面是应急措施即在各种不确定的因素影响下导致任务存在的缺口情况下，应采取的备选方案或应急预案，目的也是在困难的情况下有可选的补充措施，确保任务的有效完成，不至于措手无策，如：激励的保障、应急方案等。
4、责任人要明确
有了计划、有了时间进度、有了实施保障后每项工作都应有明确
的责任人，这就要根据本部门的实际情况设计清晰的人员组织架构，明确各个岗位的工作界面，让每位员工都了解自己的工作职责及工作任务，清晰的组织分工可以提高团队的工作效率，避免工作的脱节，人员的推诿，确保各项工作合理、有序的开展。
5、 监督考核要明确
为了让各项工作按照计划有步骤的有效落实，从管理上让每项工 作流程形成闭环，将压力充分的分解到每位员工，才能确保我们各项工作计划目标的完成。
监督考核的实施要注意两个方面，一是要求在本部门内部一定要有一套完整的考核制度作为依据，确保考核的公平、公正，他也是各个员工绩效考核的主要依据;二是在实施过程中一定与员工要有充分有效的沟通，及时了解情况，正确的判断问题，协调和帮助各员工完成各项工作，从而提高员工的工作效率和员工的责任心，避免员工的消极抵触，才能使考核得以持久的开展。
以上是我本人对目标管理的一些浅识，总之有效地制定工作目标，积极地与上下级沟通，得到其支持与帮助，了解团队内每一位成员的优势与劣势，把目标细分，分派合适的人负责具体的任务，这样我们的中层管理者将不会感到自己很孤立，很辛苦了。
培训师技能修炼范文第3篇
1 教师
高师化学教育专业, 具有将化学知识和师范技能相结合的特点, 教师应把处理好师范性和化学知识之间的联系作为重要内容。然而在教学中, 教师往往只注重丰富学科知识, 忽略了师范性与化学知识的结合, 没有充分体现学科特色。
1.1 理论课教学
课堂教学的基本环节包括备课、上课及课后总结等。备课, 就是教师对所讲授内容深刻理解, 并对讲授内容的结构进行安排和设计课堂教学的方案。备课是上好一堂课的先件, 直接影响着课堂教学的效果。为了体现师范性, 教师在备课时应结合专业课特点, 做好师范技能与专业知识的有机融合。上课是整个课堂教学的中心环节, 是教师的能力、素质、知识的综合体现, 是学习课堂教学技能的重要途径。课后总结是不可缺少的环节。
1.2 实验课的教学
高师化学教育专业开设实验课, 不但要培养、发展学生的科学素养、实验技能, 还要学会实验课教学技能。
实验课之前, 教师要做好充分的准备, 对实验有全面的了解, 找出学生易犯错的地方, 需要加强安全教育的地方, 保证各项实验操作能顺利进行。实验开始前, 教师要检查学生预习的情况。抓好课前预习工作, 保证学生对实验有一定的了解, 并作简要讲解和注意事项。在学生操作过程中, 教师必须随时对学生进行指导, 有计划有重点地观察指导学生的实验操作, 以点带面, 发现问题及时寻找解决问题的方法;在指导时, 重点讲解要有针对性、启发性, 给学生留下自学和独立思考的余地。教师还要注意实验课的组织, 控制好课堂的气氛, 使实验的进行井然有序, 使学生形成良好的行为习惯, 降低因操作错误或干扰因素中断实验的可能性。教师课堂处理的技巧, 能使学生在潜移默化之中学会实验课的教学技能。实验报告的完成, 应引导学生实事求是, 科学分析, 形成科学严谨的求学态度。鉴于教育专业的特点, 学生还应掌握玻璃仪器的绘画技巧, 教师需加强引导。在实验课的教学中, 安全教育尤为重要, 要普及安全知识, 掌握化学药品发生意外时的处理方法。
2 学生
教学过程是学生在教师指导下系统地学习间接知识的过程。增强学习的独立性能减少对教师的依赖, 提高自觉性;自主性的增加可使学生逐步形成自我管理, 自己选择发展方向的能力;探索性的增强可提高学习兴趣, 为开发创新精神、提高科研能力奠定基础, 为学生的后续发展提供动力。
2.1 学习独立性
在教学内容大幅度增加而课时减少的情况下, 学生必须认识到学会独立思考及自学的重要性。应将课前预习和课后复习作为增强学习独立性的重要工作来抓, 如在预习时, 可指导学生可以作预习笔记, 然后在课堂上与教师的板书进行比较等。这些活动有助于学生独立学习能力和良好学习习惯的形成。也可通过小论文的活动, 培养学生的自学能力, 同时也能加强语言表达能力和运用知识能力。
2.2 学习的自主性
在大学里, 学生自主掌握的学习时间比中学生多得多, 必须学会科学管理时间。时间管理是否科学与学习质量的高低有直接的关系, 合理利用时间, 做到脑力与体力的科学分配, 以胜任繁重的学习任务。对学生进行安排学习计划的指导, 组织学生相互监督计划的完成, 共同探讨制订计划的经验和方法, 互相交流, 共同进步, 也可采取日记形式, 记录计划的执行情况, 并定期进行总结反思。
2.3 学习的探索性
为适应不断变化的教学改革, 学生必须具备一定的科研和创新能力。应该积极进行科学研究的尝试。比如通过化学实验设计、化学小制作、小发明等活动强化运用知识的能力, 提高探索的兴趣, 逐渐形成探索精神。
3 教学技能的培养
鉴于目前高师学生的从教技能较差, 不能适应当前基础教育的要求, 应把强化教学技能, 培养适应21世纪社会发展需要的人才作为头等大事来抓。我们认为从教技能的培养应渗透到4年的高师教育中, 并且分阶段实施。
3.1 职业认知教育阶段
这一阶段主要在大一完成, 其目标是:明确高师生身份, 实现认识移植, 学会学习方法。可采取如下措施。
(1) 对新生进行入学专业思想教育。 (2) 吸收新生参加教育实习总结大会。 (3) 由实习生代表为新生做实习专题报告, 把实习后对自己从教素质方面的审视和认识移植给低年级同学。 (4) 由部分教师和老生为新生做学习方法讲座。 (5) 组织学生开展以“献身教育”为主题的演讲会等实践活动。
3.2 职业技能学习阶段
这一阶段主要大二、大三完成, 其目标是:强化从业前教师职业技能和专业教学基本技能培训。可开展如下活动:
(1) “三字一话”基本功训练活动。 (2) 各门实验课教学及实验技能训练活动。 (3) 除有赖于公共教育类课程的学习外, 重点通过化学教学论、化学教学论实验、中学化学教材分析与试教等课程的学习及教育见习、校内模拟试讲、课外讲课小组活动、模拟课堂教学比赛活动等。 (4) 除现代教育技术应用等公共必修课的学习外, 重点通过CAI化学课件的制作、开发与实践等系列活动来实现。
3.3 职业技能实践阶段
这一阶段主要在大四完成, 其目标是:加强实践环节教学, 培养高师生的教育能力。
对教育见习、教育实习、教育调查、教育研究等环节予以高度重视, 将学习理论与动手实践结合起来, 有针对性地培养高师生的教育能力。
教育实习是师范教育的重要组成部分, 是理论联系实际, 检验教育质量, 培养合格师资的重要环节, 切实抓好这一环节, 对于锻炼和培养学生教育实践能力, 巩固专业思想, 深化所学知识, 培养良好的职业道德起着重要的作用。
课程的研究领域是非常广泛的, 尤其对于教师教育不断发展丰富完善的今天, 化学教学技能的研究更是一个不断探索、不断更新的过程, 对于如何更好的选择化学教学论课程目标、如何将化学教学与教育学、心理学知识更好的融合、如何更好地在化学教学课程中体现实践性等问题还有待于各位有志于化学教育研究的志愿者共同探讨。
摘要：高等师范院校作为培养师资的“工作母机”, 肩负着为基础教育提供合格师资的历史使命。要在基础教育领域更好地推行素质教育, 高师应率先实施素质教育。教学是学校培养人才的基本途径, 教学质量的高低, 影响到人才培养质量。在高师实行素质教育的过程中, 必须探讨教学过程的有关问题, 本文着重探讨高师化学教育专业在教学过程中存在的不足及其改进措施。
关键词：高师,化学,教学改革
参考文献
[1] 张浩.化学教育的现状及其对策研究[J].教学与管理, 2006, 9.
[2] 宋心琦.化学学科的现状及基础化学教育改革问题[J].大学化学, 2001, 1.
培训师技能修炼范文第4篇
1 吉林省高师数学本科生数学教学语言表达技能中存在的问题
中小学生具有很强的模仿能力, 数学教师的数学教学语言运用状况直接影响着学生的数学语言表达能力的培养水平。因此, 教学中数学教师应做到应用数学语言的科学、规范、简洁、准确、富于美感。然而, 事实并非如此, 有的数学教师认为数学语言表达能力并不重要, 教师讲课时只要能讲明白就可以了, 他们往往忽略数学语言严密的逻辑性和科学性。有的数学教师不要求学生在数学问题的表达中使用准确的数学语言, 不要求学生的卷面表达思路清晰, 导致学生书写证明题时, 绕来绕去, 本来一道题可以答对, 到最后, 却因无法表达清楚而出现了错误。因此, 为保证吉林省数学基础教育教学效果, 吉林省数学基础教育教师数学语言表达能力中存在的问题应引起重视。这就要求不仅要加强对现在在岗的吉林省数学基础教育教师进行培训, 同时, 应注重对吉林省未来数学基础教育教师进行培养, 只有明确吉林省高师数学本科生从教技能存在的问题, 才能对症下药, 达到提高吉林省高师数学本科生从教技能的目的。
1.1 发音问题
吉林省高师院校数学本科生多数来自于东北三省, 大多数学生讲普通话, 即便如此, 仍然有相当一部分学生讲课时存在如下的发音问题。
第一, 平翘舌不分问题。在利用微格教学培养高师数学本科生从教技能的过程中, 许多受训学生暴露出平翘舌不分的问题。如“这”发“仄”音, “真”发平舌一声音, “证”发“憎”音, “是”、“十”发“四”音, “殊”发“苏”音, “知”发“姿”音, “折”发“则”音, “成”发“曾”音, “垂”发“崔”音, “纸”发“紫”音等等。
第二, 带字母的字的音发不正确问题。有相当一部分学生 (尤其是四川籍学生) 存在带字母的字的音发不正确的问题。如“零”发“宁”音, “列”发“聂”音, “量”发“酿”音, “例”发“拟”音等等。
第三, 儿化音问题。在利用微格教学培养高师数学本科生从教技能的教学过程中, 发现吉林高师数学本科生中有很多学生 (尤其是东北三省籍的学生) , 讲课过程中儿化音较重。如“字”发“字儿”音, “圆”发“圆儿”音, “直线”发“直线儿”音等等。
第四, 发音错误问题。在微格教学中还发现吉林高师数学本科生中有很多学生在讲数学课中存在发音错误问题。如“啥”发“蛤”音, “什”发“婶”音等等。
1.2 运用非数学语言问题
在利用微格教学培养高师数学本科生从教技能的教学过程中, 发现吉林省高师数学本科生中有很多学生, 在讲数学课时, 经常使用非数学语言。如“这部分内容”经常说成“这块儿”、“这玩意”，“那么”经常说成“那蛤么”, “刚才”经常说成“才刚”, “这样”经常说成“这样式儿的”, “最后”说成“最后鱼儿”等等。
2 吉林省高师数学本科生数学教学板书技能中存在的问题
一个好的数学教学板书设计能够把教学内容提纲挈领重点突出地提示给学生 (特别是数学符号、公式的运用, 图形的展示) , 使学生在听课过程中, 更好地理解教师讲授的数学教学内容, 便于学生在一节课结束后依靠教师设计的问题和语言的引导自主回顾整节课内容, 整理归纳思路、把握整节课层次结构, 及时对课的内容进行归纳、概括。然而, 吉林省高师数学本科生中有相当一部分学生数学教学板书技能存在问题。如教学重点不能在板书中表现出来, 板书内容繁简处理不当, 板书设计不美观, 板书字迹潦草, 板画不准确、不规范、不标准, 板书层次感不强, 主副板书设计位置不对, 板书内容前后缺少照应等等。
3 吉林省高师数学本科生数学新知讲解技能中存在的问题
3.1 表达能力不强问题
在利用微格教学培养高师数学本科生从教技能的教学过程中, 发现吉林省高师数学本科生中有很多学生, 在讲数学课时, 经常显现出语言表达能力不强的问题。如有的学生在讲“分式方程的解法”时, 讲了这样一句话“老师第三步是不是要求检验”, 而实际应说“老师已经给同学们归纳了解分式方程的基本步骤, 最后一步是检验”, 还是这位同学在讲上面这节课中讲了“同学们看一下老师的解法, 这种解法就是增根的基本步骤”这样的非数学语言。而且有些学生还存在数学教学语言不够连贯、句与句之间停顿时间过长的问题等等。
3.2 过分依赖课件忽略板书书写问题
在利用微格教学培养高师数学本科生从教技能的教学过程中发现, 吉林省高师数学本科生中有很多学生, 在讲数学课时, 经常出现过分依赖课件而忽略书写板书问题。由于教学条件的优化, 吉林省许多高师院校的微格教室的教学设备都很先进, 学生在微格教学课堂上都能够使用课件, 这虽然能提高学生的课件制作与使用水平, 但是, 又出现了讲课学生过分依赖课件忽略板书书写的问题。在数学微格教学课堂上, 许多受训学生讲课时不写板书或写很少的板书, 他们误以为课件上有的内容写板书就是眈误时间。因此, 这些学生用课件代替了板书, 讲课变成了读课, 授课效果极差。
3.3 讲课找不到重难点问题
吉林省高师数学本科生中有很多学生, 在讲数学课时, 经常存在讲课找不到重难点问题, 这一点在微格教学课堂上表现得很明显。
第一, 讲课时时间均匀分配。许多学生讲课时均匀分配时间, 重点不突出。整节课, 按照教案的顺序, 从头一个速度娓娓道来, 练习时间也平均分配, 使得重难点不能突出出来, 重点内容不能进行重点讲解, 难点内容不能得到很好的解决。
第二, 讲课语调平平, 没有强调重难点的痕迹。有些学生讲课时, 语言缺乏趣味性, 语调缺乏变化, 不能激起学生的听课兴趣, 启发学生思维的语言不够简练, 不利于学生理解, 学生不能够从教师的讲解中找到整节课的重难点。
3.4 讲课语速问题
吉林省高师数学本科生中有些学生, 在讲数学课时, 经常存在讲课语速过快导致学生听不懂, 造成学生负担过重、精神疲劳, 或教学语速过慢导致课堂气氛沉闷, 学生昏昏欲睡问题。
3.5 讲课声音问题
在微格教学课堂上, 有些吉林省高师数学本科生讲课时表现得很不自信, 讲课声音方面存在许多问题。如音颤, 底气不足声小, 强调重点内容时声音力度不够, 用假声导致发音不自然, 或故意勒嗓子导致声音刺耳等等。
3.6 课件制作和应用问题
合理利用多媒体课件, 能够为数学教学提供典型示范, 能使听课者对某一教学内容形成感性认识, 加深对这部分数学教学内容的理解。然而吉林省高师数学本科生在微格教学课堂上讲课时却存在课件制作和应用方面的问题。
第一, 课件制作方面的问题。吉林省高师数学本科生讲课时所使用的课件多存在课件上字小, 动画玩偶随处可见, 背景及授课内容颜色搭配过乱、过单调、过浓艳或过浅淡, 设计主题不鲜明及设计缺乏技术性等问题。
第二, 课件使用方面存在的问题。吉林省高师数学本科生讲课时使用课件时多存在忽略板书书写, 播放速度过快或过慢, 课件播放与讲解内容不同步, 课件使用不熟练, 对不同类型课选择课件的标准不知道等等问题。
3.7 新知讲解方面存在的问题
数学课堂教学技能之一, 即新知讲解技能非常重要, 它是数学教师的教学能力、业务水平、文化修养、教育观点、师德和思想素质的综合表现, 吉林省高师数学本科生在微格教学课堂上讲解新知时, 主要存在如下问题。
第一, 繁简处理不当问题。在新知讲解过程中, 有些教学内容应一带而过受训学生们却详讲, 而有些需要细讲的重难点内容受训学生却略讲。
第二, 思路不够清晰问题。有些学生新知讲解思路不清, 没有明显的知识主线, 东讲一句西讲一句, 讲课过程中不仅结论性语言过多, 缺少提问和启发, 而且问题的设计缺乏层次, 对数学教学内容存在的规律缺少总结。
第三, 启发不到位问题。高师数学本科生讲解新知时经常出现提问的问题表述不清, 知识讲解、分析和启发不到位, 讲解过程中不能很好地关注学生, 关注知识之间的联系, 语言表述不连贯, 甚至有些学生讲解新知时出现知识性或表述性错误。
以上是我及我的部分吉林省同行, 总结吉林省数学本科生在接受微格教学训练中所暴露出来的部分教学技能方面的问题。当然, 吉林省高师有些数学本科生讲课过程中, 还存在把握教材技能差, 应用教学大纲技能不强, 教态变化技能弱及缺乏巧妙运用数学思想方法的技能等问题, 留待以后探讨。事实上, 本文所阐述的这些问题虽然发生在部分吉林省高师数学本科生身上, 但是, 其中的某些问题在其他省市院校的学生身上也会有不同程度的体现, 在这里拿出来, 希望与同行们共同研究, 一起寻找最佳的解决办法。
摘要：本文在分析吉林省高师数学本科生教学技能培养现状的基础上, 总结了吉林省部分高师院校数学本科生从教技能中的数学教学语言表达, 板书设计及数学新知讲解等技能中存在的问题。
培训师技能修炼范文第5篇
第二：教师应具备的基本素质。在孙校长看来，新时期的老师应该具备以下八大素质，符合时代要求的教育理念、宽广厚实的业务知识、确立正确的人才观、树立‘爱即师魂’的观念，建立新型师生关系、要有终身学习继续教育的观念、具有创新意识和能力、熟练地掌握和运用现代化教育手段、具备健康的身体素质和良好地心里素质。具有了这些素质可以让新老师更快速的成长为一名合格的老师，在工作中我定会结合自身情况让自己尽快具备这些素质。 第三：如何快速进入教室角色。首先要注意自己的形象，明白身教重于言传。其次要钻研教法，提高课堂的驾驭能力。认真做好课前的准备工作、提高课堂教学能力、注意语言表达能力、提高课堂教学管理能力。
听了孙校长的课，为了让自己更快地胜任这份工作，我打算从以下几个方面入手加强自身素质： 1：加强理论知识学习。所谓活到老学到老，我打算先利用开学前的假期，读读有关教育理论、教育专家写的心得、儿童心理学这方面的书，用这些理论知识武装自己，为以后的工作打好基础，并且让这样的读书计划贯穿于以后的整个教学工作中。
2：保持一颗爱心，关注每一个孩子。树立‘爱即师魂’的观念，我觉得如果老师对孩子没有爱，他一定不是一个好老师，也不可能在工作中体会到快乐。在工作中努力做到不仅关注优秀的学生，同时也要关注相对较差的学生，把爱播撒到每一个学生身上。
3：谦虚多问，多向有经验的老师们请教。在实习期间我就深深地感受到有经验的老师们无论是课堂教学还是日常的管理学生方面都有太多值得我学习的地方。多向他们请教可以让我少走弯路，尽快进入角色。
培训师技能修炼范文第6篇
专业在发展，技术也在不断地更新，作为中等职业学校的一名教师，要不断用新理念、新知识、新技能来充实自己，才能担负起培养合格中等技术人才的使命。虽然在业余时间抽空自学充电，但总觉得不够充分和系统。能够有机会参加2018年(6月28日到8月12日)河南省工业学校承办的河南省中等职业学校数控专业“双师型”教师省级培训，我感到非常庆幸。我非常珍惜本次培训机会，希望通过这次培训，提高自己的专业知识、操作技能和教育教学水平，了解全国各地中职学校的教学状况，吸人之长，补已之短，更好地为中职教育服务。现对参加培训的学习情况和企业实践情况做如下总结：
一、 在校学习情况
1、聆听专家讲座，更新职教理念
6月28日-7月12日期间主要在河南省工业学校进行学习，通过这段时间的学习，我深深体会到校方领导、老师的热情，感受到学员集体大家庭的温暖。
教育最害怕的是“闭门造车”，没有了专家在专业理论上的引领就如同“井底之蛙”。这次为我们进行讲座的专家和学者每一位身上都闪现着许多亮点，他们广博的学识，睿智的思想，笃实的精神，兢兢业业、严谨治学的精神令人感佩，他们们热情开明、平易近人的态度使人倍感温暖。他们把对教育的热爱都融入在生动精彩的课堂中，深深地影响和感染着我。我得到的不仅仅是更多的知识，更是一种教育理念的提升，一种带着教育改革投身于教育事业的执着信念。专家们带给我们的是专业能力提升的食粮和职业教育的精神大餐。
杨金栓教授在讲《职业教育教科研方法、途径及实践》中明确指出随着办学层次的提高以及办学规模的扩大，加强教科研工作不仅是个人发展的需要，更是职业教育发展的需要。使我们深深感觉到身上的责任与使命，让我们更加珍惜这一次难得的双师培训，并对培训内容无比的期待。
周理教授讲的《智能制造》，让我们领略到了人工智能与IMT、IM的关系，IMS和CIMS，以机器智能取代人工脑力劳作;信息和制造智能的集成与共享，强调智能型集成自动化。并列举我国的制造工业与发达国家相比，差距很大，激发我们必须抓住机遇，迎接挑战，利用先进制造技术改造传统产业，实现技术创新、机制创新、及人才创新。 北京教育科学研究院姜丽萍教授讲的《信息环境下的教与学的策略》，她用了丰富的实践案例，高屋建瓴，深入浅出、通俗易懂的讲解，对我今后研究性教学提供了很多思路和方法的借鉴。她优质资源共享，给了我很多值得阅读的书目和些教学中有用的网站和网址，将给我们今后的教学带来极大的便利。并使我对信息化大赛有了更深的理解，以后我当不断努力争取每节课都能成为优质课，每节课都能拿来参赛。同时也使我对新时代下的老师和学生有了全新的认识，不是学生不愿学习，而是我们的方法不适应网络环境下成长起来的新一代。
牛彦军教授给我们详细讲解了历年数控大赛中的评分规则及注意事项，给我们在指导学生训练时指明了方向，让我们对下届数控大赛充满了期望与信心!还有刘莉教授给我们讲解的历年机械零件测绘大赛方案，也让我们受益颇深!
同时还听取了耿飚教授的《逆向工程的应用与发展》、郭国侠教授的《职业教育》、涂俊礼教授的《走向优秀班主任智慧》、赵丽英教授的《基于教育新形态下职业院校教师职业发展与成长》范吉钰教授的《职校课堂如何落实新时代要求》、田太河教授的《基于培养目标的中职专业建设》、汪建云教授的《职业教育诊断与改进》等。多位专家从理论和实践上指导教育教学工作，从专业技术上结合实际产品进行分析和点拨。每一场报告，每一次对话，都是思想的洗礼，头脑的风暴。
在聆听与对话中，我感受了职业教育发展和改革的步伐，感受到了差距，激发了热情。专题讲座课上，教授们的妙语连珠引得在场的学员们不时陷入深思。老师们新奇的职教观点和教学方法，风趣的讲解，使长期困扰我的中职生教学工作问题，茅塞顿开。大家通过广泛的交流，充分认识到职业教育之任重道远，课程改革之势在必行，同时充分领略到专业技术的前沿风采探讨当前存在的诸多问题，也充分认识到了自身和所在学校在横向比较中所处的地位，存在的优势以及不足，为今后的发展指明了具体的方向。培训采取专题讲座、模仿教学、交流探讨现场观摩、技能训练等多种形式集训。老师们们渊博的知识、精湛的技能、严谨的治学态度，对科学失志不渝的探究精神和忘我的奉献精神，深深感染了每一位学员，激励着我们抓紧时间努力学习。通过大师们的言传身教，基本了解了数控专业课程和教学改革的方向，树立起现代职业教育理念，了解了本专业教学方法和现代教育技术手段，熟悉了本专业领域的新知识、新技能和要害技能，开拓了眼界，丰富了实践经验。
2、夯实专业基础、强化专业理论、提高专业技能 1.夯实专业基础，改善教学手段
在专业知识方面开的是数控编程与加工，与以往的讲授不大一样，采用了项目教学法，让我们全体学员都参与其中，分成若干个小组，对一些典型零件进行工艺分析，通过几个来回的研讨，从中可以吸取更多课本上所没有的知识，用这种方法扩充了我们的知识面，效果非常好。
2.强化专业理论，完善知识结构
紧跟着课程，学习了数控机床和数控编程，这些科目都是对原有知识的固和扩充，同时也是对平时在教学中内容的查缺补漏。期间安排的数据仿真加、给我们提供了良好的学理论的平台，可以直接进行虚拟加工，以便更正程序的误。以后的机械三维实体设计部分的学习，也和前期学习融会贾通，用前期在数控工艺课上已经分析过的典型件来做实验：首先利用UG软件完成实休部分设计，再由实体进行工艺线和刀具轨迹的生成，最后生成g代码完成整个自动编程。
3.加强实践操作，提升专业技能
老师教我们先用仿真软件来模拟在数控床子上加工的整个过程，对开机回零、装刀、工件装夹、对刀、手工编程、自动编程等等每一个细节都一一讲解，反复演练，为上真实的机床做足了功课，也保证了学员的大身安全。通过在实训车同的操作学习，最大的收获有如下几个方面：
一、巩固原有作技能;
二、大胆的将以前未完成的设计理念和创新什诸于实践;三是学会了如何利用软件进行自动编程;
四、学会操作了一些新数控系统。
通过学习，使我们进一步夯实专业了基础，强化专业理论，提高了专业技能，对专业知识有了更深刻的理解。提高了应用现代技术能力，教学水平有了长足的进步和提高。同时，通过学习我们进一步认识和了解了控技术行业，学习了行业的新知识、新规范，感知了行业发展的新方向，为我们今后研究改革中职学校数控技术类专业课程结构，正确定位中职培养目标、培养现代企业所需要的专人才提供了重要的专业依据。作为职教教师应该时刻紧跟本专业知识更新的步伐，不断学习、不断进步。为社会培养出需要的、能胜任相关职业岗位工作的、技能型应用型的专门人才。
二、参加企业实践，感知了企业文化 按照培训计划，河南省工业学校7月13日安排我们到南阳淅川减振器公司进行企业锻炼。具体日程：7月14-7月22日在齿轮车间学习;7月23日-7月29日在第一车间学习;7月30日-8月4日在第三车间学习;8月5日-8月10日在第5车间学习;8月11日参加中级工(数控车、数控铣、维修电工)认证培训与考试。 在企业中我们通过考察、参观，与企业有关人员座谈，我们学习企业发展状况，了解企业用工制度，体验企业管理，感受企业文化，用工需求信息，加深了职业学校教育教学和企业实际联系的理解。为我们这些职教学校的教师指明了教学目标和方向，使我们专业教师更加清楚地了解市场对人才的具体需要，也就为我们在教学中对学生知识的传授以及思想教育更加有针对性。让我们也深刻意识到：作为职业教师，我们既要给学生专业知识、专业技能，我们更要教学生如何做人，数学生脚踏实地做事，培养学生吃苦耐劳的精神。职业学校要与企业紧密结合，加强实习，加强校企联合，广泛开展订单培训等。在培养人才的过程中，要引入企业的管理观念，让我们的学生树立车固的质量意识、安全意识和市场竟争意识，学生的技能培训要尽可能的合真实的工厂生产作业环境，提高学生进入企业后的适应能力。回到工作岗位后，我们要将这些方法运用到学生的教育与培训中，培训学生的团队意识、合作能力、沟通能力、培养学生学会宽容、理解。
以上的参观实习带给我们的，不全是我们所看到东西，接触到的那些操作技能，更多的则需要我们每个人在学习结束后根据自己的情况去感悟，去思考，才更有所收获。
三、职教中职教师课后互相交流学习，收获了经验和友谊
这次参加培训学习的多位学员分别来自省内多个市县的一线骨干教师。通过交流和探讨，我们互相了解了各个兄弟学校发展的状况，获得了教学改草、课程设置等许多方面很多好的成功经验。在培训结束之前，我们每个学员各自从教材分析，教法设计，学法指导，教学过程四个方面进行了交流。在生活中教师与学员之间，学员与学员之间互相关心，互相帮助，没有了地域、性别和车龄的限制就像个其乐融融的大家庭，并且已经建立了长久的联系便于日后的交流和相互学习，这也将会是一笔非常宝费的精神财富。
四、对自我的重新认识
通过学习使我的思想有了一个新的转变，作为一位数控专业课教师，必须具有渊博的专业知识，纯熟的操作技能，良好的思维品质，特殊是骨干教师，更应当掌握现代教育教学理论、掌握现代教育教学技术。在专业课的探究过程中，教师不再仅仅把知识的传授作为自己教学的唯一目的，也不再把主要精力花费在检查学生对知识掌握的程度上，而是成为学习共同体中的成员，在问题面前教师和学生一起寻找答案，在探究的道路上教师成为学生的伙伴和知心朋友。因此，教师的这种角色的特征是：(1)学生在自主观察、实训或讨论时，教师要积极地看，认真地听，设身处地地感受到学生的所作所为、所思思所想，随时掌握课堂中的各种情况，考虑下一步如何指导学生学习。(2)给学生心理上的支持，创造良好的学习氛围，采用适当的方式，给学生精精神上的安慰与鼓舞，使学生的思维更加活跃，探索的热情更加高涨。(3)注重培养学生的自律能力，留意教育学生遵守纪律，与同学友好相处，培养团队合作精神。(4)教师应全程参与学生的任务活动中，鼓励学生动手动脑，而非代替学生活动，代替学生思索，教师应陪伴学生共同成长，做培养学生综合素养的启蒙者。