网页设计教学工作总结范文第1篇
为了帮助大家进一步在进行教学设计及教学实践过程中更好地体现新课程理念，在此我们从教学目标设计、教学过程设计、多媒体的运用等方面对此次活动进行总结。 1. 教学目标设计
教学目标设计是教学设计的起点，也是进行教学过程设计的依据。只有具有明确的教学目标，才可能设计出合适的教学过程，也才能使教学实践活动更为有效。新课程改变了过去过于重视知识目标的做法，强调实现学生的全面发展。在绝大多数教学设计中，老师们均是从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等三个角度制定课堂教学的目标，这说明老师们的经验观也已发生变化，由培养掌握大量知识的人才转变为培养在知识、能力、方法、态度等方面综合发展的人才。
在评阅过程中我们发现，对于知识目标，大家设计时基本上能做到得心应手，对于知识的各个层次(如知道、了解、理解、掌握等)掌握得也十分恰当。但对于过程与方法目标以及情感态度与价值观目标，总体感觉较为空洞，与教学内容联系不够紧密。例如，在情感态度与价值观目标中，多数为“激发学生的学习兴趣”“对学生进行科学态度与科学方法教育”等描述。这些目标都是“放之四海而皆准”，放到哪一节课似乎也都说得过去，当然也就无法体现某部分内容的特色。
事实上，教学目标的设计是一个逐步完善的过程。对于知识目标，由于课程标准有明确的规定，因此在设计时也比较容易确定。而过程与方法目标以及情感态度与价值观目标的落实则与老师们所采用的教学过程有很大关系。因此，在进行教学设计时，我们可以先制定初步的教学目标，再根据对教学过程的分析对目标进行修正，这样不仅可以使教学目标更为完善，也有利于教学目标的实现。 2. 教学过程设计
教学过程设计是教学设计的核心，也是各位老师考虑的重点。在评阅过程中，我们发现大多数老师在此部分的设计均体现出一定的新意，有些老师的设计更是别出心裁，给人以耳目一新之感，充分体现了老师们的创造能力。综合分析来稿，可以发现大家的教学设计体现了如下特点：
(1)充分体现学生的主体地位
在设计教学过程时，大家普遍尊重学生的主体地位。最主要体现为学生活动的大量增加，增加学生的讨论活动、增加学生表达的机会等。我们对教学过程设计中师生活动的时间进行了粗略估计，发现大约有50%左右的时间被用于学生活动。 (2)注重科学探究方法的应用
科学探究是新课程倡导的重要学习方式，也是新课程所规定的学习内容，发展学生的探究能力是化学新课程的重要目标。在设计教学过程时，许多老师遵循科学探究的思路，首先提出问题，然后引导学生提出假设，进而根据假设设计实验方案或调查研究方案，在全班讨论的基础上选择合理的方案进行实践，在学生获取相应资料后，再对资料进入深入分析，获得相应结论并进行表达与交流。采用这种过程进行教学，不仅有利于发展学生的探究能力，还有利发展学生收集资料、分析资料的能力、表达能力以及合作精神。
3. 多媒体的应用
从收集教学设计来看，几乎所有老师都使用了多媒体，在有些老师的教学设计中多媒体的使用频率非常高，甚至有代替其他呈现方式的趋势。具体来说，主要表现在如下几个方面： (1)用幻灯片呈现有关资料
在教学设计中，有许多老师将资料用多媒体进行呈现，主要有阅读材料、例题、讨论纲要、习题等。采用这种呈现方式，可以减少老师阅读以及学生记录的时间，从而能将更多的时间用于老师的讲解、学生的讨论等活动，更有利于突出教学活动的重点。 (2)用幻灯片代替板书
合理地运用多媒体能有效地调动学生的积极性，促进学生对知识的理解，有利于课堂教学效率的提高，值得进行推广。但是，对于不少老师在课堂上使用幻灯片呈现板书的做法，我们不太支持。因为板书不仅可以反映课堂教学的重点及核心，可以反映知识间的逻辑关系，而且还可以给学生以整体的印象，也有利于进行课堂总结。若用多媒体代替，由于内容分散于各个幻灯片之中，且幻灯片的内容经常变化，不利于学生从整体上去把握学习内容，出现的结果往往是课堂学习已经结束，但学生却无法回忆出本节课的知识重点及知识间的相互联系。
因此，在进行教学设计时我们尤其要树立一个观点，那就是多媒体只是促进教学的一种工具，它的使用必须为教学过程服务，必须有利于学生知识的学习，不可为了体现现代技术的优势而过度使用，更不可完全取代板书等重要呈现方式。
网页设计教学工作总结范文第2篇
教学诊断与改进，主要指的是通过专业剖析和说课程，来达到教学诊断与改进的目的
都以行业需求为导向，能力为本位，设置专业、设置课程、培养人才、分配师资、建设专业和课程建设。
专业剖析：1.自我的评估(不同于第三方的督导评估)，剖出当前专业的现状，析出问题。是一种教学研究工作。2.达到清晰、准确、思路特色的专业剖析的目标。家底、成绩与经验、做法、问题等要清晰。政策、要求、提法、表述要准确。要有可持续发展的思路和创新特色。 专业剖析的一般思路：1.介绍大的行业需求情况2.电子技术应用专业的要求 目录：1.人才需求与调研情况 2.人才培养的目标(具备哪些能力)3.专业课程的体系设计 (如何设置课程，培养学生具备行业能力)4.资源保障措施(师资队伍等建设情况。实训基地。信息化建设等手段，保障学生具备行业能力)5.专业建设成效(成绩) 6.今后努力方向(问题，与发展方向)
说课程的一般思路：1.课程的地位和作用。2.设计课程的理念与思路 3.教学的内容与方法(培养学生的知识技能等能力) 4.课程考核与评价(事实反馈监控教学质量)5.各项保障措施等(硬软件措施保障，达到教学目的).6.建设成效与努力方向
专业是课程的载体，课程是专业的基本构件。行业需求的课程开发理念。1.以需求为导向(行业需求)2.以能力为本位(行业能力，要明确行业能力标准)3.以学生为中心 (以学定教) 4.灵活的教学方法(体验教学，多方法教学)
学生评价考核方法：测验、模拟、仿真、考试等方法。
专业剖析的核心内容：
一、专业 1.专业规划与建设(制定、执行、调整;举措与措施;校企合作)2.人才培养方案(人才培养方案制定与调整，建立课程体系与调整)
二、师资队伍建设(教师数量与学历等情况、教学能力、师资队伍建设的措施与成效)。
三、实践教学条件(校内实训条件、校外实训基地)
四、信息化条件(校园网、教学用计算机、图书及数字化教学资料)。
五、质量监控(制度设计、运行状态、监控效果)。
六、教学质量(社会评价：招生人数、就业率与就业质量、社会认可度 。技能评价：双证书获取率和技能大赛)
七、课程建设：教学内容、方法和手段;建设计划和措施;课程资源(校本教材等)
专业剖析与说课程的区别。
专业剖析是从专业的大维度来说明整个专业建设情况，诊断以及改进问题。说课程是从某门课在整个专业中的地位的角度，来说明本门课的建设情况，诊断以及改进问题。
网页设计教学工作总结范文第3篇
学会反思是现代教师必须具备的素质,也是教师不断成长的阶梯。为了提高教师的教学反思的能力和技巧,不断深化幼儿园对教学反思的认识,使教师具有反思的意识,并使反思成为教师的一种自觉行为,我对本市幼儿教师的教学反思活动情况进行了调研:
近年来,教学反思活动在各个单位的教育实践中得到广泛开展,它逐渐成为提高教师素质,促进教师专业发展的重要途径之一。正是认识到了反思教学的重要,我们幼儿园围绕教学反思开展了一系列的活动:组织教育笔记评比交流、组织参加郑州市反思教学研讨会、组织全市幼儿教师教学反思课件培训及评比活动。下面就历次活动的情况进行回顾总结如下:
为了使幼儿教师及时总结一日活动各环节中的经验教训,使好的教育观念、教学方法得以推广交流,避免教师在教育教学工作中走弯路,我们于XX年11月28日进行了幼儿教师教育笔记评比交流活动。本次活动突出的优点是:①书写认真,字体工整,干净整齐,能够完成10篇教育笔记的任务。②大部分的内容都有恰当的小标题。结尾部分有教师的感想或对此事的看法。对整个事情做反思回顾。如一个教师所写:生活中不缺少美,而是缺少发现美的眼睛。在《偏爱与博爱》一篇中写道:过分偏爱一个孩子,你就会失去所有的孩子。又如:小飞的"闯祸"并不是他的初衷,他只是想用自己的双手尝试着解决一点问题,"破坏"也不是他们的目的,他们只是想用自己的头脑探求一点道理。用爱心去温暖他,用耐心去倾听他,用恒心去等待他。当孩子与老师发生冲突时,教师放弃教育是不负责任的,与幼儿对峙也是愚蠢的,只有了解并掌握了幼儿对抗的原因与特点,方可找出解决问题的策略。我很庆幸,自己做了一会"懒"老师,没有"辛辛苦苦"地剥夺了孩子们发展的机会。
幼儿园教学反思总结二
要成为一名具有高反思水平的幼儿园教师，首先要有反思的自觉性和责任感，有探究问题的热情、质疑的精神和教学的主体意识。同时，外界的各种教育支持和帮助也是十分必要的。不同教师群体的反思水平存在一定的差异，因此，对不同教师群体反思能力的培养应体现不同的特征。在对幼儿园教师教学反思能力培养的构想中，笔者将需要得到帮助的教师群体定位为“反思实践者”，而将能给予“实践者”帮助的教师群体定位为“反思支持者”，这些“支持者”包括教师同伴和幼儿园园长，也包括大学专业教师或科研机构的教育专业研究人员。以下是笔者对不同发展阶段的教师进行反思能力培养的初步构想。
一、入职期教师的培养——从观察描述入手，积累教学经验，了解反思思路本文中入职期教师是指教龄1年以内的新教师。这类教师的知识大多属于陈述性知识而较少属于程序性知识。这些陈述性知识是表面的、抽象的，缺乏具体实例的支撑;少量的程序性知识则显零散而不系统。因此，对于新教师群体，反思能力的培养应该从观察开始，通过观察优秀教师的大量教学实例，积累各种“背景性知识”，理解组织教学的原理和一般教学经验，探究优秀教师的教学与他们的知识结构之间的联系，同时通过聆听“反思支持者”外显的、展开式的反思活动，了解反思的基本思路。具体方案举例如下：
定期观摩现场教学或录像，并尝试把执教者的教学过程和教学行为讲述出来，尽量详尽、全面。因为讲述过程本身就是对他人的教学过程进行归纳、概括、反思、评价和再理解的过程。如某新教师在观摩优秀教师组织的小班打击乐活动“大雨小雨”后，对执教者的教学过程和行为作了如下描述：“这位教师先请幼儿复习歌曲《大雨小雨》，又请幼儿边唱歌边做动作，唱‘大雨’时做幅度较大的自上而下抖动手臂的动作，唱‘小雨’时做两手指轻轻触碰的动作，最后请幼儿用两种打击乐器——铃鼓和小铃分别为
两段歌词伴奏。”对新教师的讲述进行补充，并且采用提问的方法帮助新教师关注关键问题。如：“这位教师在请幼儿为两段歌词选择不同的打击乐器伴奏时用了什么方法?她 最先提的问题是什么?(想一想，什么乐器发出的声音像是在下‘大雨’?什么乐器发出的声音像是在下‘小雨’?)幼儿回答不出来时，她又提了什么问题?(现在老师这里有两种乐器——铃鼓和小铃。请你敲敲小铃，摇摇铃鼓，听一听哪种乐器发出的声音像下‘大雨’，哪种乐器发出的声音像下‘小雨’?)当某某小朋友回答不出来时，这位教师走到他面前，对他说了什么话?(铃鼓发出来的声音像下‘大雨’，小发出来的声音像下‘小雨’，对不对啊?)请总结一下这位老师的提问策略。”
逐一回答“支持者”所提的问题，比较自己的描述和“支持者”描述的不同，看哪些教学环节被自己忽略了，并做好记录。
听取“支持者”对教学中各环节的解释，积累各种“背景性知识”，即在具体的实践情境中 支撑其选择和判断的知识。对现场教学或教学录像中执教者的教学行为进行解释，并向新教师指出执教者用以调整教学策略的非言语线索，帮助新教师总结在什么情况下，利用什么教学策略可以解决什么样的教学问题。如“当教师提出的问题幼儿难以回答时，教师应 该随时调整问题的难度，如将问答题改成选择题，甚至改成是非判断题，从而使无效问题变成有效问题。”
在“支持者”的帮助下对优秀教师的教学行为进行分类总结，记录关键环节，并形成书面材料向全园发布。这可以为回顾、反思自己的教学活动提供原始素材。因为只有知道什么样的教学行为是合理的，才能为教学反思提供基本的参照物。帮助新教师分项归纳优秀教师的教学行为，分析优秀教师各种教学行为的类型、特点、效果。
网页设计教学工作总结范文第4篇
摘 要近年来，随着职业教育的发展，其人才培养价值越发显现，并在素质教育、新课改标准的指导下提升了工作成效。但是，从客观的角度分析来讲，职业院校艺术设计类专业人才培养模式还存在诸多不足，限制了学生的全面发展。本文在对工作室教学模式与现代学徒制相结合内涵及价值作出简述的基础上，重点就工作室教学模式与现代学徒制相结合下的艺术设计类专业人才培养策略进行了研究。
【关键词】艺术设计类专业；工作室教学；现代学徒制；结合人才培养
新的教育发展时期，企业在职业教育工作中的参与，为其创新改革发展注入了新的活力，同时满足了自身对专业人才培养的需求，打造了一种校企合作双赢局面。在这样的时代背景下，工作室教学模式与现代学徒制作为校企合作的有机体现，其相互结合下的艺术设计类专业人才培养实践，为提高教学实效提供了强力支撑。
1 工作室教学模式与现代学徒制相结合的内涵及价值
工作室教学模式以工作室为载体，是一种强调资源整合，实现理实一体化的新型教学模式。而由西方发达国家引入的现代学徒制，是校企深度合作的典型体现，其基本特色是“师傅带徒弟”，与工作室教学模式有异曲同工之妙。两者相结合最大限度地实现了有效教学资源整合，注重发挥学生主体性，旨在建立更加完备的理实一体化教学环境，体现了市场导向教育的基本特征，是现代职业教育人才培养模式改革的主流方向。工作室教学模式与现代学徒制相结合，要求学校与企业共同参与教育，重整专业化师资结构，在以生为本理念的指导下，建立理论与实践相结合的课程体系，激发学生主体性的同时，培养学生的行为能力以及学习能力等。艺术设计类专业本身具有很强的创造性、实践性，对学生的综合素质与能力提出了较高的要求。此种创新教学模式满足了艺术设计类专业教学特点要求，关注学生全面发展，有利于其未来的成功择业就业。
2 工作室教学模式与现代学徒制相结合下的艺术设计类专业人才培养策略
作者基于上文的认识，有针对性地提出了以下几种工作室教学模式与现代学徒制相結合下的艺术设计类专业人才培养策略，以供参考和借鉴。
2.1 推进校企合作
根据上文的分析，工作室教学模式与现代学徒制相结合的保障基础是校企合作，理应体现在教学支撑的各个方面，包括配套环境、师资力量等。具体而言，职业院校应以经济市场需求为导向，认真研析新课程改革标准，精准定位艺术设计类专业人才培养目标，并积极推动校企合作事业，充分发挥双方资源优势，搭建理实双向互动平台，进而促进学生全面发展。在配套环境建设上，职业院校可提供基础设施和场所，组织工程背景丰富的专业教师负责工作室的日常管理事务，而企业则负责提供专业设备及实际项目，并指派高端实践人才辅助技术指导，保证工作室教学的有效开展。在师资力量建设上，职业院校与企业应协同优化教师组织结构，主要分为专职与兼职两个支撑体系，积极引入行业领先人才。同时，职业院校还应加强教师培训工作，搭建良好的教师交际平台，丰富他们的理论知识与实践经验，使之提供全面的教学服务。
2.2 优化课程设置
课程是艺术设计类专业人才培养的主要阵地，其设置合理与否直接影响了此项工作成效。工作室教学模式与现代学徒制相结合的艺术设计类课程设置，应由职业院校和企业共同完成，突破传统教学思想的禁锢，有机地将教学与工作实践融合在一起，传授理论知识的同时，培养学生一定的职业素养及能力。在秉持实用原則的基础上，艺术设计类专业课程教学内容设计，不但要包括专业理论知识，还要注重其他学识延伸，如心理学知识、管理学知识、社会学知识等，以培养综合性人才，满足企业未来的生产需求。此外，职业院校还应强化课程教学方法创新，通过多媒体技术应用引入企业案例，创设虚拟工作情景，引导学生自主学习。如此，不仅活跃了课堂气氛，形象生动地转化专业知识，降低学生学习难度，还发挥了学生主观能动性，有利于其职业技能的全方位培养。
2.3 完善评价机制
基于工作室的现代学徒制教学评价机制建设，应从多元化评价与互动式评级两个方面着手。其中，多元化评价机制是指采取多种项目的评价手段，客观、科学地评述学生理论知识、上机操作以及综合能力水平，以为后期的强化训练提供信息支持。在此过程中，职业院校既要继承传统笔试考试优势，又要弥补其中缺陷，按照一定的分数比例设置考试成绩、行为表现等构成，尊重和理解学生之间的个性差异，体现素质教育理念与原则。例如，职业院校可要求学生在计算机上独立完成艺术作品设计，并就其作品折射出的知识、能力水平协同企业一线人才作理性分析，突出过程性评价与结果性评价相结合。此外，互动式评价机制是指教师评价与学生自评相结合的评价方式，着重体现学生主体，保证结果的客观性、科学性。完善的评价机制，使得教学与企业生产无限贴合，有助于学生更好地了解自身水平，进而激励他们有针对性地完善自身。
3 结语
总而言之，工作室教学模式与现代学徒制相结合下的艺术设计类专业人才培养有着划时代的意义，体现了素质教育以生为本理念的指导，是未来职业教育发展的主流方向。由于个人能力有限，本文作出的相关研究可能存在不足之处。因此，作者希望业界更多学者关注工作室教学模式与现代学徒制结合，针对艺术设计类专业人才培养特点及需求，提出更多的实践策略。
参考文献
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[4]许爱军，蒋新革.“工作室制”教学模式的内涵分析与概念辨析[J].中国职业技术教育，2016（11）：21-25.
作者简介
管阳（1981-），河南省濮阳市人。大学本科学历。现为陕西国防工业职业技术学院讲师。研究方向为电脑艺术设计。
作者单位
陕西国防工业职业技术学院 陕西省西安市 710300
网页设计教学工作总结范文第5篇
摘 要：本文以本校教学实践为例，探讨了基于“工作室模式”的服装设计与工程专业教学工作中存在的若干问题，并提出了可行性建议。
关键词：服装设计 服装纸样 服装工艺 工作室模式
服装设计与工程专业是一门融艺术与技术为一体的学科，既注重专业理论知识的学习，更强调学生实际动手能力的培养。目前国内大部分院校都是将服装设计、服装纸样及服装工艺等学科作为相对独立的模块设置教学大纲，这导致学生对专业知识的综合应用能力较弱，实际动手能力不高，与现代服装企业对服装人才的需求不匹配。
“工作室模式”是一种全新的教学模式。主要是把学生的学习实践与企业具体岗位职责相对应，通过每一项具体的工作任务构成教学的具体内容，在项目的进展过程中进行创新性学习与研究。教师作为项目的负责人，把工作室的项目内容分配到整个课程中，让学生以小组形式进行讨论和学习，以完成具体工作的方式实现专业理论知识的学习与实践。这样不仅有助于学生打下坚实的专业基础，更能促进教师与学生之间的交流互动。此外，工作室项目全部来自于企业，这种教学与市场需求之间的对接让学生在毕业前就能拥有一定的实践工作经验，提高学生的就业竞争力，实现真正意义上的“产，学，研”一体化教学模式。
无锡太湖学院服装设计与工程专业致力于培养具有创新精神的应用型人才为目标，近些年来积极探索并实践了基于“工作室模式”的教学方式，并取得了显著的教学成果，本专业也在2013年的时候成功遴选为江苏省高校重点建设专业。根据我院教学大纲的安排，学生在大四的时候根据个人兴趣，以及对自己职业规划的方向，与教师双向选择进入不同的工作室进行学习实践。这里要说明的是大四学生已经基本完成专业基础课程的学习，这时候转入教师工作室学习，学生可以通过具体项目体验服装从设计灵感到材料的选取，再到纸样和工艺的配合，以及后期整理等一系列流程，这有助于学生把所学基础理论知识串联起来，并综合应用于项目的各个环节中。
下面选取我院“工作室模式”教学的一个案例进行分析，该案例基于笔者的“白水味儿”原创女装工作室展开，项目内容是为无锡本地一家高端茶馆做两套茶服设计。
参与该项目的项目主持人为笔者，参与项目的学生总数为30人，分为5组，每组6人为一个团队，每个小组中的6个成员，按照企业岗位职能划分为设计、纸样、工艺三个部门，每个部门由2个成员负责，分别相当于企业的设计部、板房和生产部，三个部分各有侧重，但强调团队合作与协调，整个项目实施的过程中每个人都必须全程参与。最后5组作品由项目主持人与企业客户共同评判，并选取其中一个系列进行大货生产。5个小组的项目实施并列同步，并形成竞争机制，项目实施的过程由项目负责人统一掌控。
具体的实施过程如下：
首先，项目主持人召开全体会议，传达企业客户的设计需求，要求各小组基于此展开市场调研，并结合客户报价，选取适合的材料，初步尝试设计。接下来，各小组分别与项目主持人讨论分析并进一步完善设计图稿，确定选材，由设计部绘制设计稿与款式图；然后纸样部负责画出1：1纸样，再由工艺部负责样衣制作。最后，项目主持人与企业共同完成项目的总结与评价。下图为作品成品图片：
项目进行中存在的问题总结与分析：
1.让学生尽快适应项目教学。区别于以往教学，“工作室模式”不再以教师“教”为主，而是以学生自主探讨学习为主，以完成项目任务为最终目标，在开始的时候会出现很多学生不适应的状况，这需要项目负责人努力帮助学生跨越这一障碍。
2.项目负责人对整个项目的把控非常重要，这就要求教师本身具有相当丰富的实战经验。作为项目负责人，教师要时刻协助各个小组成员顺利完成任务，而且要熟悉项目实施过程中的各个环节，随时进行教学，比如指导学生设计时除了风格的把握外，还要注意成本的控制；在纸样设计过程中具体的尺寸的处理及工艺制作过程中工序的制定等。
3.各个部门之间的协调非常重要，设计、纸样、工艺三个环节紧密相连，任何一个环节出了问题都会影响最终成果，这要求项目负责人在项目实施过程中不断促进并加强各个部门学生的沟通与协调工作。
“工作室模式”教学成果显著，文中列举的项目成果收到企业的良好评价，并在后续完成了大货制作。在项目进行过程中，学生体验到了服装设计的整个流程，从最初的设计稿到纸样设计，再到成衣的制作过程，并感受到企业完成一个订单的各个环节，为日后就业提供丰富的实战经验。
采用“工作室模式”的服装纸样设计课程强调服装设计与服装生产工艺的相互结合，理论知识与生产实践的相互融合。通过几年来的努力，服装设计与工程专业成为江苏省重点品牌专业，已成为我院服装专业毕业生就业强项，为服装企业所认可。
本文隶属于“2013年江苏省高等教育改革立项研究课题一般项目：面向大学生创新能力培养的三维实践平台建设-以服装设计为例”，编号2013JSJG251。
网页设计教学工作总结范文第6篇
1.1 教学内容单一追求考证需求, 忽视课程体系的完整性
很多高职院校在大一下学期开设本课程, 一开始就明确课程设置的主要目的是为了通过会计从业资格考试的需要, 让学生误认为这门课的学习就是为了考证。这样, 反而会影响到该课程的学习效果。
由于目前会计从业资格考试中电算化考核的内容不涉及采购、销售和库存等管理模块的使用。因此, 市面上绝大部分面向高职学生的电算化教材中不包括购销存模块的内容。并且这几个模块相对于总账等基本模块的使用复杂很多, 所以授课教师往往在教学中省略了这几个模块。但是随着电算化在日常会计工作中的广泛运用, 采购、销售和库存管理模块的使用也越来越频繁, 这就造成不少学生即使通过了电算化考试, 但在实际工作中仍会不知所措。
1.2 教学内容与企业实际工作岗位脱节
教学内容脱离实际工作, 学生不明白不同会计岗位相应的职责是什么, 为什么要分不同的会计岗位。目前的会计电算化实践教学没有分会计岗位, 学生担任所有岗位对同一套资料进行操作, 在这种情况下, 学生根本不能体会会计的各个岗位的职能要点和岗位分工的重要性, 就不能体会内部控制制度的要求, 必然难以实现毕业生按市场岗位要求零距离就业目标。
2 基于工作岗位的会计电算化教学内容设计
为适应以工作岗位为导向, 以职业能力为核心, 培养面向中小企业的具有综合素质优秀的高素质技能型人才的需要, 教学内容应以会计电算化岗位需求为出发点, 将会计电算化课程与企业的电算化会计工作岗位有机地结合起来。
2.1 中小企业会计电算化岗位分析
通过对中小企业人才需求调研和毕业生就业岗位调研发现, 随着中小企业现代化管理水平的不断提高, 商品购、销、存管理水平已经成为反映、分析、考核企业经营规模、资金运营状况、经济效益的重要方面, 中小企业越来越重视购、销、存业务的管理。为此, 传统的以财务为主的会计电算化岗位也随之发生了较大的变化, 除了原有传统的:1) 会计主管;2) 出纳;3) 总账;4) 工资和成本费用;5) 往来会计;6) 稽核;7) 财务会计报告编制等岗位, 会计电算化软件操作、审核记账、电算维护、电算审查、数据分析、会计档案保管等岗位外, 采购、销售、库存、存货核算等岗位也成了会计电算化的重要岗位。
2.2 会计电算化课程教学内容改革建议
目前市场上通用的商品化会计软件通常包括系统管理、总账、日常业务、报表以及工资、固定资产等多个模块, 不同的模块对应不同的电算化会计工作岗位。因此, 会计电算化课程在教学内容上正好适合进行基于工作岗位的理实一体化教学改革。
根据调研分析结果, 中小企业会计电算化岗位已经发生了变化, 相应的职责和工作任务也应进行了调整。为了满足新的会计岗位对会计电算化知识、能力的要求, 适应企业会计电算化岗位变化的需要, 会计电算化课程的教学内容也必须加以调整, 由原来的以财务为主调整为财务业务一体化为主, 会计岗位与对应的教学内容见下表。
在电算化岗位调研基础上, 紧紧围绕每个工作岗位的特点和应具备的相应工作技能, 设计教学内容并提出任务, 以任务方式引导学生边学边做。学生的学习活动必须与特定的工作任务相结合, 以“做中学”和“学中做”的方式, 激发学生的学习兴趣, 让学生带着任务去学习, 不断地提高分析问题和解决问题的能力。教师也可通过创设问题情境, 把所要学的知识隐含在任务中, 使学生在完成任务的过程中达到理解学科知识、掌握技能的目的。
为此, 我们确定相应的工作任务和职业能力包括账套建立和系统初始化、日常会计业务核算、购销存业务管理与核算、财务分析、系统维护与管理。
1) 建立账套和系统初始化包括建立与修改账套、设置操作员及权限、公共基础档案设置、总账系统初始设置、购销存业务初始设置。
2) 日常会计业务核算包括总账日常业务处理、工资和固定资产管理与核算、会计数据查询与账簿管理、总账系统期末业务处理、会计报表生成。
3) 购销存业务管理与核算包括采购和应付款核算管理、销售和应收款核算管理、日常库存业务管理存货业务核算。
4) 财务分析包括基本指标分析、报表分析、预算管理分析、现金收支分析、因素分析。
5) 系统维护与管理包括账套数据备份与恢复、MSSQL Server数据库管理。
这几个任务业务处理的难度逐步上升, 内容也逐渐复杂, 要求学生的知识和能力综合性越来越高。教学内容设计构建既符合实际工作任务要求, 也能促进学生可持续发展, 有一定的难度梯度, 符合高等职业教育的规律和特点。
会计电算化教学中, 一般以企业一个月的任务进行电算化模拟, 可采用两种不同的实训方式, 即单人全过程综合实训和分岗位轮换操作实训。单人全过程综合实训, 要求每个学生独立完成建账、初始化、日常账务处理及报表处理的全过程, 实训结束后提交实验报告及账套的备份文件。分岗位轮换操作实训先将全班同学分成若干小组, 以小组为单位, 对小组内的人员按会计岗位进行分工 (如财务主管、核算会计、总账会计、出纳等角色) , 明确各岗位的权限及职责, 实训结束后每人需提交实训报告, 并以小组为单位提交账套的备份文件。
2.3 会计电算化课程教学内容改革面临的问题
要调整会计电算化课程教学内容面临的主要问题是财务软件的选择问题。会计从业资格考试的财务软件是金蝶, 全国信息化工程师ERP认证与各类比赛用的是U8.72, 金蝶针对的是小企业, 是应用范围比较广的财务软件, U8.72针对的是大中型企业, 所以设计理念、所用技术不同、难易程度也不同。会计从业资格考试软件——金蝶的考试内容是以财务为主, 即系统管理、财务处理系统、报表管理系统、薪资管理系统、固定资产管理系统和应收应付管理系统。全国信息化工程师ERP认证与各类比赛软件——U8.72的内容是财务业务一体化, 即财务部分、采购管理系统、销售管理系统、库存管理系统和存货核算系统, 而这也正好与企业对电算化岗位的新需求相吻合。
高职学生学习基础薄弱, 培养目标有别于本科学生。为使高职学生将来立足社会, 实现自我价值, 培养他们较强的实际操作技能, 高职学校应把会计电算化的基础操作和基本技能的培训作为教学重点, 并在会计电算化教学中推广实践性教学, 教会学生会计电算化的基础性知识, 提高其实际动手能力, 为国家和社会培养大批的实用型人才, 这才是当前高职学校在教学中应当达成的目标。在开展会计电算化教学时, 应掌握好会计专业基础课程——会计基础、企业财务会计和会计模拟实训等课程的对接, 让学员既熟知会计电算化的基础理论知识, 也能逐步熟练掌握各类流行会计软件的基本模块操作和应用。在课程的设置上, 应着重于会计电算化技能的训练, 安排实用性强的、典型的财务软件教学课程, 使学生能够更加全面、准确地掌握基础技能。在教学中, 不应只局限于考证或考试上, 而更应侧重职业技能和实践能力的培养。除了基本的总账、报表等模块, 在实际教学中, 教师还可适当拓展教学内容, 增加库存管理、财务分析等模块, 使学生在离开学校后能够迅速适应工作岗位。
因此, 在教师教学内容中应选择财务业务一体化软件, 比如用U8.72等, 同时应注重总结不同通用财务软件的共性, 使学生了解会计核算软件的基本原理, 掌握电算化会计信息系统中日常账务处理、报表、工资管理等的运行过程和方法。
摘要：随着计算机在会计中的广泛应用, 会计电算化已成为必然的发展趋势。会计电算化课程是高职院校会计专业的一门专业必修课。本文针对当前高职院校会计电算化教学内容存在的主要问题, 结合中小企业电算化会计岗位的特点和职业岗位的任职要求, 设计高职院校基于工作岗位的会计电算化教学内容。
关键词：高职,会计电算化,教学内容
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