精品课程的会计专业论文范文第1篇
一、“课程思政”理念融入会计专业教学的意义
(一) 价值引领与知识传授相统一是高职教育教学的需要
在长期历史发展中, 高校思想教育和专业教育工作相对比较独立, 高校思政课老师给学生讲授社会主义核心价值观的理论知识, 而专业课程老师专注于学生专业理论知识的讲解。我们应该意识到, 加强高校思想政治教育工作, 必须从高等教育“育人”本质要求出发, 从国家意识形态战略高度出发, 不能就“思政课”谈“思政课”建设, 而应抓住课程改革核心环节, 充分发挥课堂教学在育人中主渠道作用, 着力将思想政治教育贯穿于学校教育教学的全过程, 着力将教书育人落实于课堂教学的主渠道之中, 深入发掘各类课程的思想政治理论教育资源, 发挥专业课程育人功能, 落实教师育人职责。
(二) “课程思政”是高职会计专业人才培养的需要
根据当前社会发展的基本要求, 要想充分实现中国特色社会主义大学的构建, 就更需要加强立德树人原则的贯彻。在会计专业教学中逐步形成“课程思政”理念, 发掘会计专业课程思想政治教育资源。只有这样才能更稳定的实现在知识传授中, 引领社会主义核心价值观。学生通过对专业课程的学习, 加深对会计理论的理解, 掌握财务会计的各项技能, 并运用这些技能熟练地处理各种经济业务, 同时, 培养良好的职业道德素养, 遵守经济秩序, 以达到学以致用、服务社会的目的。
二、基于“课程思政”的高职会计专业教学改革对策
(一) 提升教师育德能力和育德水平
会计专业的老师, 首先要加强自身思想政治学习, 必须深刻理解习近平新时代中国特色社会主义思想, 坚决贯彻习近平在全国高校思想政治工作会议上的讲话精神, 坚定地坚持社会主义方向。要用好课堂讲坛, 用好校园阵地, 用自己的行动倡导社会主义核心价值观, 用自己的学识、阅历、经验点燃学生对真善美的向往。做“四有好老师”, 有理想信念, 有道德情操, 有扎实学识, 有仁爱之心。育德工作不仅是对学生的教育和指导, 也是教师自我深化能力的重要过程。教师育德能力和水平得到提升, 才能更好地在会计专业教学中, 巧妙、自然地融入思政内容, 将思政教育在专业教育中达到“随风潜入夜, 润物细无声”的效果。
(二) “课程思政”育人元素融入专业课程教学
在专业课程的课堂教学中融入“课程思政”育人元素, 是一个非常有效的途径。比如, 在《会计职业道德》课程中, 介绍企业是会计服务的对象, 是财务工作的会计主体, 要学生树立服务意识, 具备爱岗敬业的精神;在《初级会计实务》课程中, 让学生懂财务人员要以公允、客观的态度核算每一笔业务, 严格遵守会计准则, 有严谨的工作作风和敬业精神, 养成良好的职业习惯;在《财务会计实训》中, 学生需要耐心细致地处理票据业务, 独立审核原始单据, 并根据原始单据编制记账凭证, 完成账簿的登记, 编制会计报表等工作, 在实作中懂得细心、责任心是财务人员的基本素养;在《财务报表分析》课程中, 懂得会计报表是供财务信息的使用者做出正确财务决策的重要依据, 一定要真实、准确, 自觉维护国家利益、社会利益、集体利益, 提供真实准确的会计报表, 客观公正, 不粉饰报表;在《税费的计算和申报》课程中, 要学生理解、领会企业纳税的意义, 懂得纳税是企业的社会责任, 税费是国家财政收入的主要来源, 国家取之于民, 用之于民。
(三) 为学生搭建全方位合理的教育平台
在教学工作中, 教师、学生和教学资源也是一项不可忽视的关键整体, 因此教学资源对于学生发展而言也将起到十分重要的影响。在高职会计专业教学中要融入思政教育, 我们可以为学生搭建课堂教育平台、实践教育平台、网络教育平台等全方位的教育平台, 让学生处处受感化, 从而提升专业素养、领悟职业操守。在课堂教学中融入思政教育是一个非常重要而有效的途径, 除此之外, 实践教育平台也非常重要。教师提供丰富的实践资源给学生, 让学生在实习工作中将理论知识运用于实践, 并在实践过程中要求学生遵守企业章程、爱岗敬业。在这个互联网飞速发展的信息时代, 教育工作者可以提供丰富的网络教育资源给学生, 比如:精品在线课程、微课等, 专业学习不拘泥于课堂, 同时在网络教育平台中融入思政教育元素。
三、结语
综上所述, 在今后教育和发展环节中, 教师要紧紧抓住课程思政理念, 将思政教育理念贯彻到会计专业课程教学中, 培养出更多优秀的会计人才。在课程思政视角下, 通过课堂理论教学, 让学生具备正确的世界观、人生观、价值观、道德观和法治观, 够养成良好的会计职业意识, 具备会计职业道德, 规范会计职业行为, 并将社会主义核心价值观融入会计工作之中, 做到“爱岗敬业, 遵循准则, 不做假账”, 作为会计专业教育工作者, 任重而道远。
摘要：习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调, 要用好课堂教学这个主渠道, 各类课程都要与思想政治理论课同向同行, 形成协同效应, 实现对思想政治教育针对性的提升。高职会计专业教育者应掌握专业课程教学现状, 将思想政治教育贯穿于会计专业课程教学, 具有重要的研究意义。为此, 本文就将在课程思政背景下对高职会计专业教学进行研究, 希望对会计专业课程的改革起到有效的推进作用。
关键词：课程思政,高职院校,会计教学
参考文献
[1] 胡苗忠.基于“一个引领、一条主线、三个平台”的课程思政框架体系研究与实践——以浙江农业商贸职业学院高职会计专业为例[J].商业会计, 2018 (14) .
[2] 王立新, 王英兰.“课程思政”视角下高职会计专业课教学改革探讨[J].浙江工贸职业技术学院学报, 2018 (2) .
精品课程的会计专业论文范文第2篇
一、中高职会计专业课程体系链接中存在的问题及分析
(一) 会计专业的内容教学重复
在目前大多数地区会计专业的中职教育与高职教育中课程体系中教学内容存在着大量的重复问题。会计专业课程体系的会计基础以及会计专业课、专业的实践教学课程存在着内容交叉的情况。例如, 在某中职学校的会计专业, 其中开设的课程有基础会计、成本会计、财务会计、财经法规、会计应用以及纳税实务等会计专业的基础课程。在同一地区的高等职业教育中开设的课程有基础会计、财务会计、会计成本、财经法规、审计、中国税制、资产评估等课程。中高职院校中的会计专业基础性课程有着极高的重复性, 这样的问题严重降低了会计专业的教学质量, 浪费了人力资源与教学资源。
出现这样问题的主要原因是因为中高职教育在人才培养的定位中有着相似性, 将学生的某项职业技能作为教学的重点内容, 缺少中高职职业教育目的的具体定位。二者课程体系之间的层次较为模糊, 高职会计专业的课程体系, 没有以中职教育会计专业的课程体系为基础, 高职院校会计专业课程教学较为浅薄。因为在中高职会计专业课程体系设计时, 对人才培养的定位较为模糊, 所以导致了教学内容缺少层次、课程交叉出现重叠, 降低了会计专业的教学效率。
(二) 会计技能课程倒挂
在中高职会计专业的实训以及技能培养中应该体现一定的层次性。高职教育中要对中职会计专业课程进行技能上的提升, 拓展中职教育中的专业性技能。但目前高职院校在学生的技能培养中并未体现高技能的特征, 甚至在部分高职院校的技能培养中, 对学生专业技能的培养没有中职教育对学生技能培养的质量高。
出现这样问题的原因部分中职学校发展的时间较长, 师资力量较为薄弱, 在学生实际技能培养中有着丰富的经验。高职教育中主要对学生进行理论的培养, 忽视了学生的技能培养, 导致了高职院校会计专业的实训课程体系出现了“倒挂”的问题。
二、中高职院校会计专业课程体系链接的路径选择
(一) 中高职会计专业人才培养目标的路径选择
中高职院校会计课程体系进行有效的链接, 首先要明确中高职院校对会计专业人才培养的目的。注重二者之间的差异性, 虽然中高职教育中都是技术教育, 在教学目标上存在着一定的一致性。但重点是二者之间的差异性, 正是二者之间的差异, 并且对二者之间的差异进行分析。在高职院校会计专业的课程体系中, 应该培养学生的财务分析能力与财务的决策能力、审计监督能力。所以在高职院校会计专业的课程体系设置时, 课程设置应该更加的宽泛, 增加课程学习的深度如开设中级会计实务课程、管理会计与行业特殊会计业务知识等相关课程。中职院校会计专业主要的目标是培养初级会计人员与会计助理, 在就读期间要取得相应的从业资格证 (资格证书) 。高职院校中主要是培养学生成为会计师以及高级会计师, 所以对二者培养目标进行路径的选择, 增加中高职院校会计专业课程体系的衔接性。
(二) 教材编写的路径选择
如果要实现中高职会计专业课程体系的链接程度, 要对统一教材编写的标准。教材的编写要根据职业教育的特点以及职业教育的教学目标进行编写, 组织专家根据会计专业课程的知识结构对教学中的不同单元进行结构的重组。将教材中的单元进行层次的划分, 在中职会计专业的课程体系中设置选修单元与必修单元, 高职院校会计课程的编写, 要根据中职院校会计教材进行深入挖掘。在编写完成后, 在各省与全国进行统一的使用。促进中国高职会计专业课程体系的融合。
三、结语
随着教育改革的深入发展, 中高职教育成为了社会广泛关注的重点问题。中高职会计专业的课程体系的有效链接, 能够帮助学生更好的发展。但是在目前中高职会计专业课程体系链接中, 因为教学目标的定位模糊, 导致了课程设置出现了重叠的问题, 所以要明确中高职院校的教学目标, 分析中高职院校课程设置中的差异性, 在高职院校课程设置中要更加的有层次性, 增加中职院校会计专业课程体系与高职院校课程体系的融合性。
摘要：随着教育改革不断深入发展, 促使中职教育与高职教育会计课程的衔接与融合成为了目前会计职业教育中需要解决的主要问题, 在中职会计专业课程体系与高职会计专业课程体系链接的过程中存在着一定的问题。本文主要对中高职会计专业课程体系链接中出现的问题进行分析, 并提出中高职会计专业课程链接的路径, 希望能够促进中高职会计专业的链接。
关键词：会计专业,中高职,课程体系,链接
参考文献
[1] 龙志伟.广东省财经类专业中高职衔接课程体系适应性及人才培养质量研究——以会计专业为例[J].淮北职业技术学院学报, 2018 (03) .
[2] 刘潇亭.关于会计专业中高职课程体系衔接的探讨[J].中国市场, 2018 (05) .
[3] 周雪艳, 汪行光.会计专业中高职衔接人才培养体系中课程体系的衔接[J].经济师, 2017 (12) .
[4] 梁栋.会计专业中高职课程体系衔接中的问题及对策研究[J].劳动保障世界, 2015 (14) .
精品课程的会计专业论文范文第3篇
2、现金流量分析对于企业正确经营决策的重要作用分析
3、青岛海尔公益性捐赠助推营运资本周转的案例分析
4、管理会计在我国企业应用中存在的问题及对策建议
5、作业成本法在我国企业中的应用探讨
6、基于作业成本法的环境成本研究综述
7、中国情境特征的管理会计案例研究
8、基于信息管税模式的会计信息质量需求研究
9、科技型小微企业投融资协同创新的有效性与风险控制研究
10、财务管理在企业内控中的功能分析及实践
11、生态经济背景下企业环境成本的核算与控制研究
12、落实十七大精神 合力推动创新型国家建设（二）
13、我国企业社会责任会计信息披露研究
14、企业环境社会责任审计论纲
15、国家调控政策下的房地产企业财务状况分析
16、金融危机后国际财务报告准则的重大修改及对我国的影响
17、新企业会计准则体系对基础会计学内容的影响
18、管理会计相关性及其思考
19、芜湖上市公司内部控制建设现状初探
20、多种计量属性在新会计准则中的应用及评述
21、企业社会责任会计内涵、现状及发展研究
22、浅析搜索服务的典型应用及商业模式等
23、基于决策支持的企业全面预算管理系统的构建
24、我国当前管理会计发展的现状及展望
25、基于可持续发展战略的企业绩效评价研究
26、数据库管理对信息化环境下内部控制的启示
27、新时代下企业财务管理中财务报表分析的重要性研究
28、金融物流集成融资产品研究
29、浅谈现金流量管理问题及对策
30、更新观念 培养财务管理新人
31、基于会计职业判断的隐性物流成本定义探讨
32、内部控制的“利益相关者”理论逻辑与机制再造
33、企业成本控制有关问题分析
34、浅析现行会计信息披露与监督的局限及改进
35、金融会计课程建设浅析
36、市场经济条件下的企业财务管理模式
37、会计统计方法在企业财务管理中的应用分析
38、企业财务内部控制体系的建立与完善
39、关于我国小企业会计工作模式的研究
40、企业货币资金控制管理措施探析
41、加强企业环境会计信息披露的对策
42、公允价值与其他几种计量属性的比较分析
43、企业财务信息化问题研究
44、关于谨慎性原则下计提资产减值准备的思考
45、我国企业营运资金管理研究现状及展望
46、浅议我国会计准则中的综合收益观
47、《企业会计准则》出台：从会计准则建设启动到行业会计制度发布
48、可持续发展观下企业环境会计信息披露研究
49、资本成本与研发投入的互动关系研究
精品课程的会计专业论文范文第4篇
研究性学习, 又可以称之为探究性学习, 主要指的是学生在一定的情景中发现问题、选择课题、设计方案, 通过主体性的探究、研究求得问题解决, 从而体验和了解科学探索过程, 养成自主探究、创新的意识和习惯, 形成和提高创造能力, 增长知识、积累和丰富直接经验的活动过程。
二、高职会计专业《管理会计》课程教学现状
《管理会计》是高职会计专业的基础性课程之一, 对于该专业学生的发展有很重要的作用。但是, 从目前的情况来看, 高职会计专业《管理会计》课程教学仍然存在一些问题:
(一) 教学方式老套, 不能激发学生学习兴趣
《管理会计》不仅是一门理论性较强的科目, 同时还有一定的应用性, 而传统的教学方式往往以教师为核心, 学生基本上处于被动的形式, 难以激发学生学习的兴趣和热情。教学方式老套不仅不能调动学生学习的积极性和主动性, 而且还不利于自身教学质量和教学效率的提高。
(二) 忽视培养学生实践能力的过程
《管理会计》在企业价值链系统、管理决策系统中能够帮助管理者做出正确的决策。而要培养学生对市场信息的敏感性, 首先应该保证学生有足够的实践机会, 让他们接触更多的实践案例, 提高他们收集信息、筛选信息、整理信息以及应用信息的能力。然而, 很多高职会计专业在《管理会计》课程教学过程中都忽视了培养学生实践能力的过程, 不仅没有安排足够的实践课时, 而且对该专业设立的实训室利用率也不高, 严重影响了学生实际管理能力的提高。
(三) 对学生自学能力培养不足
“师傅领进门, 修行在个人”这应该是教育本质所在, 但是在《管理会计》课程教学过程中, 教师对学生自学能力培养意识不足, 所以很多学生往往对教师依赖性很大, 一旦离开教师的帮助, 很多学生就不知道该如何安排自己的时间和学习规划。而且很多教师过于注重教材, 不能将最新的理论知识教授给学生, 甚至教授的知识已经与社会需求脱节, 不利于学生的未来的发展。对于大学生来说, 具备一定的自学能力不仅对于他们当前的学习状态有利, 而且会对他们未来的发展产生深远的影响。
(四) 课上缺乏师生互动交流的过程
交流不仅能够让课堂教学更具针对性, 而且还能拉近师生之间的关系, 有利于良好课堂气氛的形成。在《管理会计》课程教学过程中, 师生之间的互动过程很少, 而且教师也没有有意识地培养学生互动的理念, 所以学生也仅仅机械式的听课, 遇到问题时不能积极地向教师请教。互动交流对于培养学生勤学好问、发现问题的能力非常重要, 如果教师想提高课堂教学质量, 首先应该加强与学生之间的互动, 鼓励学生大胆提问。
三、研究性学习在高职会计专业《管理会计》课程教学中的应用策略
自研究性学习相关概念提出以来, 其在课程教学中的作用越来越凸显。研究性学习旨在挖掘学生潜能、培养学生创新精神和实践操作能力, 促进学生全面发展, 引导学生在学好接受性学习的过程中, 掌握研究性学习的方式。为了更清晰地阐述研究性学习在课程教学中的应用, 本文以高职会计专业《管理会计》课程教学为例进行论述:
(一) 明确选题, 合理设置课题小组
研究性学习, 首先应该根据学生的兴趣或者课程实际需要进行选题, 并且合理设置课题小组, 保证每个小组成员都能发挥出作用, 各司其职, 共同努力。在这个过程中要保证所选课题的合理性和可实现性, 不能好高骛远, 一切工作的开展要围绕研究性学习要求进行。
(二) 小组成员分配任务, 实施课题
按照小组成员的兴趣进行任务分配, 实施课题。有的学生负责《管理会计》最新研究成果的查找, 有的负责整理图片资源, 而有的学生负责对最终的资料进行汇总并制作完成PPT课件, 最后那部分学生则负责在课堂上向其他组学生以及教师讲授课堂研究成果。总之, 要充分地体现出“研究”的过程, 落实研究性学习的要求。
(三) 相互交流, 总结讨论
教师根据每个小组成员的研究成果主持交流讨论, 让学生能够相互交流学习心得, 总结讨论的结果。将研究性学习方法应用到高职会计专业《管理会计》课程教学当中, 一方面能够提高学生对该门课程学习的积极性, 并且还能够将最新热点话题引入到课堂, 扩展学生的知识面;另一方面也能够大大提高学生的实践能力, 满足理论与应用教学同步进行的要求。
摘要：研究性学习作为与传统教学截然不同的一种教学方法, 它反映了信息时代社会经济飞速发展的人才观。如果将研究性学习应用在高职会计专业《管理会计》课程教学中, 不仅可以有效提高会计专业整体的教学质量, 还对学生创新实践能力的提升具有重要的价值意义。
关键词：研究性学习,高职,会计专业,现状,策略
参考文献
[1] 辜明华.“互联网+”背景下有效开展开放教育会计专业教学的思考[J].贵州广播电视大学学报, 2018 (1) .
[2] 张斌.会计学课程研究性教学:理论框架与经验证据[J].教育与现代化, 2010 (2) .
精品课程的会计专业论文范文第5篇
一、分析高职会计专业课程实践教学现状
(一) 实践教学目标定位不清晰
分析高职会计人才培养计划, 培养目标偏向于理论性, 比如结合省内情况, 面向全国, 培养高素养、具有较强理论知识、能够处理日常会计事务并具备一定实践能力的技术技能型人才。这样的培养目标仅是规定了学生在知识结构方面的发展目标, 并没深入涉及实践学习, 从而忽略了实践教学的定位和重要性。
(二) 实践教学中的相关内容不能有效衔接
能够促使实践教学产生较好效果的一个重要方法就是良好的衔接财务协同和会计实践教学内容, 然而实际的高职会计实践课程设置过程中, 拥有着各自的方阵, 内容之间的衔接并不突出。并且, 一部分院校在实践教学过程中, 分裂了不同实训知识之间的紧密联系, 常常侧重于课程实训教学, 辅助专业实习, 利用此模式会造成会计、审计、成本会计、财务管理以及税务等实践教学内容现实中缺乏衔接, 影响学生对于会计专业知识的系统化了解, 也限制了学生提升自身的会计知识运用能力, 从而使得学生面临就业时不能满足相关企业岗位的要求。
(三) 实践教学基础保障能力差
高职会计专业课程实践教学中, 基础保障方面的不足主要包括3点内容: (1) 实践教学师资不足, 少数高职院校考虑到办学成本的问题, 在岗位配置上, 让本专业课程的理论老师负责实践教学指导, 可是实践过程中受到教师自身因素的影响, 常常为了理论教学的顺利完成而简化了实践教学的实训过程中, 甚至直接忽视了实践教学实训; (2) 实践教学教材内容存在不足, 目前很多实践教学课程内容还没有构成完善的体系, 这就使得实践教学达不到预期目标; (3) 会计实践教学仿真设备设施不足, 例如, 会计专业实践中需要用到的机房设施、专业系统或软件等, 由于缺乏系统化的建设, 阻碍了实践教学的有序开展。
二、高职会计专业课程实践教学体系的改进
基于高职会计实践教学的现状问题, 高职院校应当不断加强专业化、技能型、应用型和综合性人才的培养。会计专业课程的教学开展, 要重视实践教学体系的重构, 利用实践进一步巩固理论架构, 达到提高高职会计实践教学实效性的目的。具体改进措施有以下方面:
(一) 会计专业课程时间教学体系的设计与实施要以职业能力为导向
设计思路方面, 应当加强职业能力的培养, 参照企业会计事务的具体要求, 坚持实用性、应用性强的培养目标, 重视学以致用, 提高高职会计专业学生在就业择业过程中的综合实力, 并为后期实践工作奠定良好基础。
设计内容方面, 同时兼具难、易两个方面, 确保实践教学体系的完善、连贯和实用。侧重于实践能力和应用能力的培养, 适当加设课程内容课时, 例如增加基础会计、管理、云会计、财务共享中心等课程内容。始终以实际情况为出发点, 结合理论实现融合设计与实施。课程内容所培养的能力涉及4个方面, 即核算、处理、分析、管理, 使学生通过能力提升可以满足企业的岗位需求。
实践教学组织方面, 要做到逐步展开与落实, 可以采取“应用普及”“应用提高”和“应用集成”分阶段三步走的方法予以扎实推进。
实践教学方法方面, 通过教学方法和优化促进学生“学以致用”, 在此过程中为了帮助学生积累实际操作经验和提升技能水平, 可以应用“项目教学法”“任务驱动教学法”和“情景模拟教学法”等方法, 有的放矢的实施。
(二) 强化实践教学的基础保障能力
应当优化和改善实践教学中的基础设施环境, 对现有资源和设施进行维护保养, 并积极申请更多的资金予以增设完善, 给学生打造一个有利于实践应用的环境氛围。应当极大师资队伍的培养力度, 招聘和选拔优秀的教师人才, 同时对已有骨干进行培训教育, 两方面多效结合来增强实践教学讲授水平和能力, 全力组织建立具有先进教学理念、全面知识结构、实务能力较强的教师队伍, 为会计专业课程的学习提供师资保障。应当重视和建设多任务类型的实践教学基地, 适当的增设ERP沙盘、开设网络虚拟公司财会管理, 提供培养高职会计专业学生实操能力的良好物质条件和教学环境。
(三) 努力打造大数据时代高职院校智慧校园
可以充分融合前沿的科学技术, 例如物联网技术、大数据技术、云技术, 建立高效的智慧平台, 包括校园后台管理、网络资源配置、网络师生互动交流等, 支撑与网络智能辅助高职院校进行教学管理工作, 尤其是提高会计专业实践教学效率和质量, 促进高职会计专业实践教学实现质的变革。
三、结语
综上所述, 在目前“大众创新、万众创业”时代背景下, 高职会计专业课程实践教学需要适应社会发展和时代潮流, 加强教学体系建设和改革, 全过程贯穿会计实践教学, 提高学生的综合素质和就业创业能力。
摘要：高职院校是人才培养的重要基地, 为市场输送了大量高素质综合人才。会计专业作为高职院校的一门重点学科, 其实践教学对于培养就业型人才有着重要意义, 所以高职院校开始逐渐重视以就业为导向的高职会计专业实践教学体系的构建。本文将通过分析高职会计专业实践教学现状, 探讨课程教学体系的改进措施, 旨在完善高职实践教学工作, 满足社会和行业对于人才的现实需求。
关键词：高职,会计专业,实践教学
参考文献
[1] 涂瑛辉, 闵婕, 陈芊晶.基于职业能力高职会计专业实践教学体系建设研究——以江西环境工程职业学院会计教学为例[J]财会学习, 2018 (4) .
精品课程的会计专业论文范文第6篇
1 教学模式的设计与创新
根据高职学生逻辑思维较弱、适于“做中学”的特点, 结合《企业纳税实务》课程内容和会计专业“岗证一体、德能双精、企业嵌入、共同育人”的人才培养模式以及课程培养目标, 以实践与理论教学结合为切入点, 多种教学手段并用的教学理念, 经过几年的教学研究活动, 形成了“项目导向、实境育人”的教学模式。
1.1 采取“项目导向”的教学模式
以教师为主导、学生为主体的“项目导向”教学模式, 采用的是在教师布置项目的基础上, 使学生明确学习目的、学习途径、学习方法。学生在学习项目中注重分工协作, 通过查找资料、社会调研、企业实训等主动学习的方式来完成项目所需的知识和技能, 从而获得与报税岗位相关的专业能力、方法能力和社会能力。
1.2 学生行动的过程就是完整的工作过程
在学习项目过程中, 设置了必要的工作过程情境, 使学生的学习有针对性和适用性。学生完成工作任务遵循“咨询、计划、决策、实施、检查、评价”的工作过程。学生明确报税岗位的工作任务和目标, 获取与完成纳税工作任务有直接联系的信息;师生共同设想纳税工作的内容、程序、工作阶段和所需条件;师生共同从纳税的工作计划中确定最佳解决问题的途径;学生以小组合作或个体学习形式, 在教师指导下或参考税法等相关资料, 按照确定的计划开展工作;在纳税工作实施中, 采用适当的方式对纳税工作过程进行质量控制;对纳税工作过程和纳税工作成果进行全面评价, 提出改进的措施和方案。
1.3 校内实训仿真化
为了使学生在一个真实的经营环境中, 更好地学习企业纳税实务知识, 培养动手操作能力, 我们通过营造仿真场景 (如金槟酒店财务实训室) , 配备模拟的企业纳税申报软件, 以企业实际发生的经济业务为对象, 让学生动手操作申报软件, 完成从门户管理、发票采集、填写报表、发送报表到申报查询整个税务工作。
2 教学方法的运用
根据该课程的特点以及学生的层次水平, 在教学中, 突出了“学生本位、能力中心”的思想, 结合课程内容的改革, 灵活运用了多种适合于学生特点和课程具体内容的教学方法。
2.1 项目教学法
首先由教师布置项目工作任务, 学生根据布置的任务查询信息资料, 分组讨论并独立制定工作计划。其次学生在教师示范指导下尝试完成工作任务, 通过工作经验积累和自主学习, 以及专兼职教师的知识传授和指导, 获得与完成工作任务密切相关的实践知识和理论知识。最后对完成工作任务情况进行检查和评价。学生进行自我评价、互相评价, 教师进行总体评价。
2.2 分组讨论法
使用该教学方法的目的是, 活跃课堂气氛, 拉近师生之间距离, 树立学生的自信心。在授课过程中采用“引出问题-展开讨论-观点梳理-教师评析”。
2.3 情境教学法
为增强学生对报税岗位工作的认知, 安排学生到校外实训基地学习或顶岗实习, 体会企业纳税申报的真实过程, 更好的加深学生对操作技能的理解。
2.4 角色扮演法
从课程教学总体设计来看, 学生的主要角色定位是办税员, 现实工作中不同的企业、不同的工作岗位要承担不同的职责, 完成不同的任务。角色扮演法就是让小组中的不同成员交替扮演不同的角色, 完成不同的工作任务, 这不仅有利于学生明确在小组角色中的责任, 也有利于学生从不同角度得到技能的全面训练。
3 考核评价方法的改革
《企业纳税实务》成绩主要由以下三个方面组成:平时成绩4 0%, 综合实训成绩20%, 期末成绩40%。平时成绩40%中知识鉴定占20%, 能力鉴定占20%, 平时知识鉴定成绩, 主要根据平时作业、课堂抽查、学习态度等方面进行评价, 其中学习态度根据平时作业上交的及时性与独立性、考勤情况和课堂纪律等方面进行综合评分, 平时各项目能力鉴定成绩, 主要根据各项目的实施操作过程及结果、实训报告、实训态度等进行综合评价, 反映学生对各项目的实际操作能力;实训成绩20%由学生评定和教师评定两部分组成, 其中学生评定占10%, 包括小组自评分4%和各组互评分6%, 教师评价除实训结果外, 还注重实训过程和职业素养的养成;期末成绩40%中基本知识占20%, 操作能力占20%, 在操作能力中, 注重的不只是结果, 还注重熟练操作程度。
4 现代教学技术手段的应用及效果
4.1 利用多媒体课件进行课堂教学
为了合理运用现代信息技术手段, 改革教学思想观念、教学方法、教学手段和教学管理, 《企业纳税实务》课程在课堂教学中全部采用多媒体课件进行教学, 教师与学生互动的操作演示, 直观生动, 使学生身临其境, 激发了学生学习兴趣。先进教学手段的大量应用, 不仅改善了教师的教学环境、精简了授课学时、提高了授课质量, 也激发了学生的学习兴趣和学习动力。
4.2 开放了丰富的网络教学资源
课程组教师将项目设计、单元设计、电子教案、电子课件、项目实施指导书、教师手册、学生手册、学生工作页、学习指南、综合实训大纲、综合实训题、习题及试题、职业资格测试等资料传到网上供学生浏览、查阅, 方便学生自主学习。同时还将会计从业资格考试、助理会计师考试的模拟练习题全部上网, 以方便学生考前复习, 提高通过率。
4.3 建立了该课程的网络互动教学平台
课程组教师都向学生公开了自己的电话号码、电子邮箱和QQ号。学生可以随时、随地通过电话或邮件或以聊天的形式向老师提出问题、建议和意见。这种手段不仅不受时间、地点的约束, 高效、快捷, 而且使双方的交流环境更为宽松, 发言更加从容。加深了师生之间的情感交流和知识的掌握。并且通过在线交流, 实现教师与学生网上互动。
摘要：随着会计制度和税收制度的改革与完善, 会计工作中越来越需要大量的应用型税务会计人员。《企业纳税实务》的课程教学应相应地进行调整和改革, 对该课程的教学模式、教学方法、考核体系进行改革, 达到提高课程教学质量, 培养和增强学生的实践应用能力。
关键词：教学模式,教学方法,考核体系
参考文献
[1] 姜大源.职业教育学研究新论[J].教育科学出版社, 2007, 1.
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