网球教学博士论文题目范文第1篇
2、个体工商户在税法中的法律规制
3、以校企合作为基础的税法课程教学模式研究
4、新一轮税制改革背景下本科《税法》课程教学改革研究
5、新个人所得税法下的工资薪酬结构探讨
6、资源税法来了！绿色税制拉起“保护网”
7、项目驱动下税法课程混合教学模式探索
8、我国《个人所得税法》家庭课税的考量和路径分析
9、论“十四五”时期个税法的完善
10、企业会计准则与税法规定的差异及协调问题研究
11、从税制简化改革到税法简化原则：理论拓补与法治完善
12、会计与税法在高职院校会计专业教学中的深度契合
13、浅谈税法对科技型中小企业的倾斜保护
14、《税法》课程的教学改革探索
15、浅谈新个税法及相关建议
16、环境保护税法实施对资源型城市产业转型的影响研究
17、基于新税法的高校教职工个人所得税纳税筹划
18、论新个人所得税法下的税务筹划
19、用语境策略研读《印花税法》
20、新个人所得税法下的年终奖个税计算探讨
21、新税法背景下的企业纳税筹划及其风险管理
22、《税法》课程中的思政教学设计研究
23、新个人所得税法下的税收筹划空间探索
24、“三全育人”视域下税法课程思政教学改革探讨
25、课程思政在税法课程中的应用及进阶路径探析
26、“税法”课程思政化元素提取与效果保障实施研究
27、《税法》课程在线教学实施方案
28、手续费及佣金的会计核算与税法差异的协调
29、从税法公平原则谈个人所得税法修改的得失
30、税法课程实践教学效果实证分析
31、商业地产企业会计核算中会计与税法差异探析
32、由新个人所得税法实施引发的思考
33、税法教育“从娃娃抓起”青少年税法知识读本闪亮税宣月
34、新媒体融入税法与纳税实务课程诚信教育的 教学策略
35、税法在企业管理中的作用探讨
36、碳交易所得的税法界定及碳排放权交易市场建设路径探析
37、新个人所得税法下员工薪酬纳税筹划浅析
38、刍议财务会计与税法对企业成本费用的不同界定
39、新《个税法》下综合所得预扣预缴及汇算清缴
40、“1+X”证书制度试点下“会计”课程与“税法”课程整合教学模式研究
41、新税法下公立医院个人所得税管理路径探索
42、新购置税法即将施行 买车贵了还是便宜了
43、新个税法下个人所得税汇算清缴政策与方法研究
44、基于税务仿真实训平台的税法课程改革
45、新个税法下企业员工个人所得税分析研究
46、浅谈税制改革背景下税法课程教学模式改革
47、会计准则与新所得税法对应企业纳税所得额的影响研究
48、新旧个人所得税法的比较、分析与启示
49、新税法下个税的纳税筹划研究
网球教学博士论文题目范文第2篇
网球教学博士论文题目范文第3篇
单打场地是一个78英尺（23.77米）宽27英尺（8.23米）的长方形。中间由一条挂在最大直径为1/3英寸（0.8厘米）粗的绳索或钢丝绳上的网分开。网的两端应附着或跨在两个网柱上，网柱应为边长不超过6英寸（15厘米）的正方形方柱或直径为6英寸（15厘米）的圆柱。网柱不能超过网绳顶端以上1英寸（2.5厘米）。每侧网柱的中点应距场地3英尺（0.914米），网柱的高度应使网绳或钢丝绳的顶端距地面垂直距离3英尺6英寸（1.07米）。
在双打与单打兼用的场地上悬挂双打球网进行单打比赛时，球网应该用高3英尺6英寸（1.07米）的网柱支撑起来。这两根网柱被称为"单打支柱"，它们应该是边长不超过3英寸（7.5厘米）的正方形或最大直径是3英寸（7.5厘米）的圆柱。每侧单打支柱的中点应该距单打场地3英尺（0.914米）。球网应该充分伸展开填满两个网柱之间的空间，网孔的大小以能防止球穿过为宜。球网中心的高度应该是3英尺（0.914米）并且用不超过2英寸（5厘米）宽的完全是白色的网带向下绷紧固定。球网上端的网绳或钢丝绳要用一条白色的网带包裹住，每一面的宽度不得小于2英寸（5厘米）也不能大于2又1/2英寸（6.35厘米）。在球网上，网带及单打支柱上均不得有广告。
球场两端的界线叫做边线。在球网的每一边距离球网21英尺（6.40米）的地方画一条与球网平行的线叫做发球线。球网与每一边的发球线和边线组成的场地被发球中心线分为两个相等的部分叫做发球区，发球中线是一条连接两条发球线的中点与边线平行的线，线宽必须是2英寸（5厘米）。每一条端线都被一条长4英寸（10厘米）宽2英寸的（5厘米）的发球线的假定延长线分为相等的两部分，这条短线叫做中心标志，它与所触的端线呈直角相连，自端线向场内画。除了端线的最大宽度可以不超过4英寸（10厘米）以外，所有其他的线的宽度均应大于1英寸（2。5厘米）而小于2英寸（5厘米）。所有的测量都应该到线的外沿为止。 另外，在球场的两端底线以外应有不少于6040米两条边线联两侧不少于3066米的空间。 第二条 永久固定物
球场固定物包括球网、网柱、单打支柱、绳或钢丝绳、中心带、网边白布，还包括球场四周的 挡网、看台，固定的或可移动的坐椅及其占有人；安置在场地周围上空的设备，以及在各自位置上的裁判员、辅助裁判员、脚误裁判员、司线员、捡球员等。
第三条 球
场上用球外部需要由纺织材料统一包裹，颜色为白色或黄色，接缝处需无缝线痕迹。
用球的尺寸需要符合附录一第四条中的要求（球的检测在规则三中有具体说明），重量要介于2盎司（56.7克）和2又1/6盎司（58.5克）之间。在从100英寸（254厘米）的高度向混凝土地面作自由落体运动时，反弹的高度应该介于53英寸（134.62厘米）和58英寸（147.32厘米）之间。当在球上施加18磅（8.165公斤）的压力时，向内发生弹性形变应该介于0.22英寸（0.559厘米）和0.29英寸（0.737厘米）之间，压缩后反弹形变的范围应该介于0.315英寸（0.8厘米）和0.425英寸（1.08厘米）之间。这两种形变数据应该是以球的三个轴测试后得到的平均值。在每一种情况下任何两个数据之间的差异不能大于0.03英寸（0.076厘米）。 如果在海拔4000英尺（1219米）的高度进行比赛，就需要采用另外两种特殊用球。第一种是除弹跳高度要介于48英寸（121.92厘米）和53英寸（134.62厘米）以外，还要使球的内压大于外部气压，其他方面则与上面的描述完全相同，这种球通常被称为增压球；第二种球除弹跳高度要在53英寸（134.62厘米）和58英寸（147.32厘米）之间外，还要使球的内压大约等于外部的气压，并且能在指定的比赛场地的海拔高度保持60天以上，其他方面则与上面的描述完全相同，这种球通常被称为零压球或无压球。
所有关于球弹跳、尺寸和形变的测试，都需要符合附录一规定。
国际网球联合会将对任何关于某种球或样品是否符合上述标准，或是否可以被批准用于比赛的问题进行裁决。这种裁决有可能是国际网联本身主动进行的行为，也可以依据所有真正感兴趣的人或包括任何选手、器材生产厂商或国家网球协会，以及她们的会员的申请来进行。这类申请与裁决应该按照国际网联的审查与听证程序来进行
第四条 球拍
球拍如不符合下列规格，则不得在比赛中使用。
(a)球拍的击球面必须是平的，由弦线上下交替编织或联结组成，其组成格式应完全一致。每条弦线必须与拍框联结，特别是穿线后其中心密度不能小于其他任何区域密度。弦线不应有附属物或突起物。如有附属物，只限用以限制或防止弦线的磨损、振动或分散重力， 其大小和布臵均应合理。
(b)拍框和拍柄的总长不得超过81．28厘米(32英寸)，总宽不得超过31．75厘米（12 1/2英寸)。拍框内沿总长不得超过39．37厘米（15 1/2英寸），总宽不得超过29．2l厘米（11 1/2英寸）。
(c)拍框包括拍柄，不应有附属物或设备。如有附属物或设备，只限用以限制或防止拍框和拍柄的磨损、振动或分散重力。任何附属物或设备，其大小和布臵必须合理。
(d)拍框包括拍柄和弦线，在每一分的比赛期间，不应有任何可使运动员应质上改变其球拍形状或改变其重力分配的设备。 国际网联应裁决某一球拍或原型是否符合以上规格或能否批准它在比赛中使用。这样的裁决或是国际网联主动着手去做，或是根据某些当事人的申请。这些当事人包括运动员、器材制造商或国家的协会或它的会员。这些裁决与申请应根据国际网联适用的“回顾与听取程序”做出，其有关抄本可向秘书办公室索取。
例(1)球拍的击球面能否有一盘以上的拍弦?
答：不能。规则很清楚地说到，交叉的弦组成一个式样，而不是几个式样。
例(2)如果拍弦是在一个以上的平面上，是否可以认为拍弦式样大体上是平整的?
答：不可以。
例(3)拍弦上能安臵振动减弱设备吗?如可以，设备安臵在何处?
答：可以。该设备只可安臵在交叉的弦组成的式样外边。
例(4)比赛进行中，当一名运动员拍弦突然断裂，他能否用该拍继续比赛?
答：可以。
第五条 一局中的计分
局的计分法分为”发球局”及”决胜局”两种制度
发球局
单打时由同一位球员或双打时由同一方发球直至有其中一方赢取那局为止 例如A发球，此局会被称为”A的发球局”
进行发球局时赢第一球时得15分，赢第二球时共得30分，赢第三球时共得40分
一方赢第四球时，另一方所得的分数如低于40分，则先赢四球者胜此局 但如双方同样取得40分时，则需进行平分(Deuce)
进行平分时赢第一球者被称领先(Advantage)，如各赢一球则需再进行平分，直至一方净胜对手二球才算赢此局
决胜局 由刚才那局”接发球”的那位或那方球员先发第一球，然後轮到他的对手发两球，如此轮流每人发两球。
当一方取得7分，而另一方只取得5分或以下时，取得7分者赢得此局 双方都同时取得6分时，一方必须净胜对手两分才能赢得此局
但如双方同样取得40分时，则需进行平分(Deuce) 进行平分时赢第一球者被称领先(Advantage)，如各赢一球则需再进行平分，直至一方净胜对手二球才算赢此局
一盘中的计分
古老的网球计分，每盘只有4局，到17世纪时才改为每盘6局
1盘6局制－－通常采用于3盘2胜或以上的比赛，先取6局者为胜一盘，但遇局数5比5时，则有两种制度
1. ”长盘制”，一方必须净胜二局才算胜一盘 当今网坛已很少采用此制
2. 先取7局者为胜一盘，但遇局数6比6时，则需打”决胜局”，即先取7分者为胜一局，但遇分数6比6时，一方必须净胜对手两分才算胜出此局，亦即胜出此盘
1盘8局制－－通常采用于一盘分胜负的比赛，先取8局者为胜，但遇局数7比7时，则采用”长盘制”或”决胜局”来分出胜负
备注 ：
1. ”长盘制”－－一方必须净胜对手二局才算胜一盘 2. ”决胜局”－－请参考局的计分法
3. 目前国际比赛通用的是三盘两胜制，男子在大满贯时采用五盘三胜制。 第六条 发球员和揭发球员
运动员应各自站在球网的一边，先发球的运动员叫做发球员，另一边的运动员叫做接球员。
例(1)运动员在击球前或击球后超过了球网的假定延长线，是否判他失分?
答：不判失分。只要他不进入对方场区内即可[根据规则第二十条(e)款处理]。若有碍击球，对方可提请裁判员按规则第二十一条和第二十五条处理。
例(2)发球员要求接球员必须站在场内接球，是否必要?
答：无必要。接球员在自己球场一侧可站在任何位臵接球。
第七条 场地和发球的选择
通过投掷硬币来决定谁来发球。如果猜中的人为A，A可以选择先发球或接发，B则挑选场地。A也可以选择挑选场地，则由B来挑选发球或接发。A也可以选择让B先此时如B选发球或接发，则A选择挑选场地；反之，如B挑选场地，则A挑选发球或接发。如果挑边完成，在热身时，正式比赛前因故比赛暂停（如下雨），双方对手重新进入场地后，有权提出重新进行投掷硬币。
第七条 交换场地
（1）双方应在每盘的第
1、
3、5等单数局结束后，以及每局结束双方局数之和为单数时，交换场地。
（2）在抢7分比赛中，双方分数相加每6分更换一次场地。 第七条 活球期
除了作出发球失误或重发的呼报之外，球从发球员击出的那一时刻开始直到该分结束都为活球。 第七条 压线球
落在线上的球都算界内球。 第七条 球触永久固定物
击出的球，落到对方场区地面后再触及固定物(球网、网柱、单打支柱、绳或钢丝绳、中心带、网边白布除外)时，判击球者得分；球在落地前触及固定物，判对方得分。
例：一方运动员还击，球触及裁判员或裁判椅，他声称该球正向场内飞入，应如何判决? 答：判击球者失分。 第七条 发球次序
第一局比赛终了，接球员成为发球员，发球员成为接球员。以后每局终了，均依次互相交换直至比赛结束。如发球次序发生错误时，发觉后应立即纠正，由应轮及发球的球员发球。发觉错误前双方所得的分数都有效。如发觉前已有一次发球失误，则不予计算。如一局终了才发觉次序错误，则以后的发球次序就以该局为准按规定轮换。 第七条 双打的接发球次序
接发球顺序应该在每一盘开始前按照下面的方式决定：在第一局中先接发球的那对应该决定哪一名选手先接第一局，然后这名选手在整个那一盘的所有双数局的比赛中都先接发球。搭档的两名选手应该在每局的比赛中轮流接发球。 第七条 发球
发球应按下列方法将球发送出去：
发球员在发球前，应先站在端线后、中点和边线的假定延长线之间的区域里，然后用手将球向空中任何方向抛起，在球接触地面以前用球拍击球(仅能用一只手的运动员，可用球拍将球抛起)，球拍与球接触，就算完成球的发送。
例(1)单打比赛中，发球员可以站在端线后、单打边线与双打边线的假定延长线之间发球吗? 答：不可以。
第七条 发球程序
在一个常规发球局中，每一句的发球员都应当从场地的右半区开始，交替站在同侧场地的两个半区后面发球。
在平局决胜局中，第一分发球应当从场地的右半区开始发出，然后交替从场地的两个半区后面发球。
发出的球应当越过网球，在接球员回击发球之前落到对角方向的发球区内。 第七条 脚误 (a)发球员在整个发球动作中：
(?）㈠不得通过行走或跑动改变原站的位置。发球员发球时如两脚轻微移动而未变更原位，不算行走或跑动。
(?）两脚只准站在端线后、中点和边线的假定延长线之间，不能触及其他区域。
(b)脚是指踝关节以下部分 第七条 发球失误
发球时发生下列任何—种情况，均判失误：
(a）发球员违反规则第
16、第17和第18条的各项规定。 (b)未击中球。
(c)发出的球，在落地前触及固定物(球网、中心带、网边白布除外)。
例(1)发球员向上抛球准备发球时，又决定不击球而将球接住，是否算失误? 答：不算失误。
(例2)单打比赛在双打场地上进行，使用了单打支柱，发出的球触及单打支柱后落入规定的发球区内，是应判失误还是判重发球? 答：判失误。因为单打支柱、双打支柱以及其间的球网、网边白布均系固定物。 第七条 第二次发球 发球员第一次发球失误后，应在原发球位置进行第二次发球。如第一次发球失误后，发觉发球位置错误时，应按规则第九条改在另区发球，但只能再发一次球。
例(1)发球员错区发球，失分后提出站位错误应判发球尖误，该如何处理? 答：比分有效。下次发球应按比分站在正确的位置上进行。 例(2)比分15：15时，发球员站错位置在左区发球，得了该分，然后到右区发球，第一次发球失误后发觉发球位置有误，先前所得的一分是否有效?应该站在何处发第：二次发球? 第七条 何时发球和接发球
发球员应该在接发球员做好准备以后再发球。不管怎样，接发球员应当按照发球员合理的发球节奏来比赛，并且在发球员准备发球时，在合理的时间内做好接发球的准备。
接发球员试图回击发球时则被认为他已做好准备。如果能够证实接发球员确未做好准备，那么该次发球也不能被判为失误。 第七条 发球中的重发
如果出现下列情况应重新发球：
a、 发出的球触到球网，中心带或网带后落在有效接发球区内；或在球触到了球网、中心带或网带后落地前触到了接发球员或同伴，或他们所穿的或携带的任何物品；
b、 或者球发出后，接发球员还没有准备好。 在重发球时，引起重发的那次发球不被计算，发球员应重发该发球，但是不能取消重新发球前的发球失误。
第七条 重赛
除了在第二次发球时呼报重赛是指重发该次发球外，在所有其他情况下，当呼报重赛时，这一分必须重赛。 第七条 运动员失分
发生下列任何一种情况，均判失分。 1 第二次着地前未能还击过网。
2 还击的球触及对方场地以外的地面或其他物件。
3 在场外还击空中球失败。
4 比赛中故意用球拍连续触球两次。
5 活球期身体或球拍触及球网，网柱，网绳，网
带，单打支柱或者对方场地的地面。
6 过网击球。
7 除球拍外身体或穿戴物件触球。
8 抛拍击球。
9 比赛中故意改变拍子的形状。
10 双发失误 。
11 发球员连续两次发球失误。
第七条 有效回击
下列任何一种情况，都是有效还击：
(a)球触球网、网柱、单打支柱、绳或钢丝绳、中心带或网边白布后，从网上越过落入对方场区内。
(b)对方发出或还击的球，落到本方有效场区内又反弹回去或被风吹回对方场区上空时，本方运动员挥拍过网击球，球落到对方场区内，其身体、衣服或球拍未触及球网、网柱、单打支柱、或钢丝绳、中心带、网边白布或对方场区的地面。
(c)球从网柱或单打支柱以外还击至对方场区(不论还击的球是高还是低于球网或是触及网柱或单打支柱)。
(d)合法击球后，球拍随球过网。
(e)对方发出或击出的球，碰到本方场区内的另一球，而还击的运动员仍能回球到对方场区内。注：单打比赛时，为了方便起见，可在双打场上另装单打支柱。单打支柱以外的球网、双打网柱、绳或钢丝绳及网边白布等都算固定物，不算单打网柱或球网的一部分。还击的球，如果从单打支柱和双打网柱中间钢丝绳下穿过，并且没有触及钢丝绳、球网或双打网柱而落到有效场区以内，算有效还击。
例(2)运动员双手握拍击球，是否为有效还击?
答：是有效还击。
例(3)发球或来回击球过程中，球触及停留在场内的另一球，是否就此判得分或失分?
答：不应就此作出判决，比赛应继续进行。如果裁判员未能判别继续比赛的球是否系原来所用的球时，应指令该分重赛。
例(4)运动员可否在球赛中使用一把以上的球拍?
答：不可以。规则的全部含义是一把。
例(5)运动员可否要求将停留在对方场区内的球取走?
答：可以。但不得在“活球”期间进行。
第七条 干扰
如果运动员在某一分球的比赛中受到对手故意举动的干扰，那么这名运动员应当赢得该分。
然而，如果运动员在某一分的比赛中受到对手非故意举动的干扰，或者某些运动员自身无法控制（除场地上的永久固定物外）的妨碍时，这一分应当重赛。 第七条 更正错误
第七条 场上技术官员的作用
网球教学博士论文题目范文第4篇
时光在流逝，从不停歇，我们的教学工作又将在忙碌中充实着，在喜悦中收获着，做好教学计划，让自己成为更有竞争力的人吧。相信写教学计划是一个让许多人都头痛的事情，下面是小编收集整理的网球教学计划范文，欢迎大家分享。
一、指导思想:
为促进校外健康教育工作的开展，使学生更好地掌握运动技能掌，能更好的完成教学任务，特制订本计划。网球培训课程要落实“健康第一”的指导思想，重视学生参网球运动的兴趣的激发，养成良好的体育锻炼习惯，形成终身体育思想的意识。
二、教学目标：
(一)比较熟练掌握和运用网球运动的基本知识和技能锻炼身体。
(二)学会通过网球活动调节自身情绪，改善心理状态。
(三)通过专项和多种练习发展灵敏、速度、耐力、力量。
(四)养成良好的体育道德竞争与合作精神，形成一定的社会适应能力。
三、教学任务：
1、运动参加的目标要求要重视通过形式多样的.网球教学手段和丰富多彩的体育活动内容，培养学生参与网球运动的兴趣和爱好。
2、课程要求重视学生对多种基本运动技能的学习并要求学生在此基础上形成自己的兴趣爱好，有所专长，提高其终身体育锻炼的能力;同时在学习过程中学生要了解安全地进行体育活动的知识和方法。
3、身体健康是体育与健康课程的一个基本要求。要在重视引导学生积极参与体育活动、发展体能的同时，注意使他们了解营养、环境、和不良行为对身体健康的影响，并帮助他们形成健康的生活方式，这样才能有效地提高学生的健康水平。
4、心理健康的目标要求我在教学中，要防止只重视运动技能的传授，而忽视心理健康目标的达成的现象。
5、社会适应的目标要求我们通过教学活动，使学生获得合作和竞争意识、交往能力以及对他人、集体和社会的关心程度得到提高，而且使学生在学习活动中所获得的合作与交往等能力能迁移到其他日常的学习和生活中去。
四、情况分析：
(1) 学情分析
学生由8-13岁不等，年龄较小，存在注意力不集中，纪律较差等问题，个体差异较大，因此在教学中应采用多种形式的教学方法，充分发挥以学生为主体，教师为主导的功能，对学生进行大量的鼓励，重点在安全教育。
(2) 教材分析
1、强身健体，增强体魄。网球是一种有氧户内外运动之一，网球可以提高人们的综合素质。
3、网球运动是一种最为时尚的运动之一。
4、网球文化具有终身受益的作用，网球运动能在3~90岁男女之间进行的活动，是不受年龄和性别的影响。
5、网球文化是培养人的诚实守信的优秀品质。
6、网球是培养团结协作的精神，网球比赛是非常讲究团结协作精神的运动项目。
7、网球能培养更加自信的心理状态。
8、网球运动是一种文明、礼貌、高雅的网球文化礼仪。
9、网球运动可以充分施展个性，身心放松的运动项目之一。
网球教学博士论文题目范文第5篇
1 高校网球教学中步法的分类其基本练习形势
高校网球教学中基本步法包括:滑步、跑步、跨步、交叉步、垫步、调整步、后退步等。网球运动中的移动步法根据不同的分类标准可以几个不同的类别。根据移动过程所使用的步法的数量可分为单一式步法和复合式步法, 一般认为移动过程中使用两种以上基本步法即为复合式步法。按移动时所处位置可分为后场移动步法、中场移动步法、网前移动步法三类。
2 高校网球教学移动步法的练习方法
2.1 徒手的步法练习
(1) 徒手练习滑步、跨步、交叉步、垫步等基本步法。如小垫步练习:用右脚沿底线做横向垫步, 返回时改用左脚, 脚的触地动作应该是擦刷式的, 就好像用脚做一种类似旋转的动作, 而不是直上直下的跨步。要用前脚掌快速的垫步, 移动过程中脚的离地高度一般不超过5cm。
(2) 软梯步法练习。软梯是网球步法练习中很常用的一种工具, 用水平摆放的两根绳子和若干根木棍相连接形成软梯, 软梯一般长约10m, 每个框子约为40cm宽的正方形。利用软梯可以进行跑步、蹦跳、S型移动、垫步等练习。练习一:跑步, 用脚尖点地交叉通过软梯, 每个框里只允许一只脚点地, 练习时在尽可能快的同时避免踩到木棍, 有利于培养对脚的控制能力, 有利于碎步调整时脚步变化的精准性。练习二:碎步, 练习要求基本与练习一相同, 只是脚步移动的更为细碎, 每个框里两只脚都点地一次。这个练习的目的是时间更充裕的前提下用更精确的小碎步调整到最佳位置。练习三:侧身左右交叉步, 练习者两肩与软梯纵方向相平行, 做由左到右和由右到左的交叉步, 注意充分的转髋, 每个框里只允许一只脚点地。练习四:分腿垫步, 分腿垫步是向前移动中急停使用一项重要步法, 同时在正反手击球和接发球步法移动中也常使用分腿垫步。练习五:单腿跳, 单腿跳通过软梯能增加脚踝以及小腿肌肉的爆发力, 练习过程中每完成一组练习要注意左右脚的交换, 单脚跳的练习对于发球、截击以及后退高压都有明显的帮助。练习六:垫步, 底线击球运用最多的步法就是横向移动, 练习过程中注意身体重心与移动的方向的一致性, 确保头部、肩部以及上体的平衡和稳定。
(3) 蜘蛛跑训练。练习者从底线中点开始, 向右侧移动用手触摸单打边线与底线交点, 然后返回底线中央并用手触底线中点, 然后移动并触摸右侧单打边线与发球线交叉点、“T”点、左侧单打边线与发球线交叉点、左侧边线与底线交叉点, 每触一个目标点均要回到底线中央并触及底线中点。
2.2 结合球的步法练习
(1) 抛接球训练。练习者与同伴相距3m~4m, 由同伴向练习者的左侧、右侧、前侧或后侧抛球, 练习者必须在球落地前用手接住来球, 将球传给同伴并移动到开始位置。
(2) 不定向训练。练习者与同伴相距大约一米面对面站立, 练习者做好准备姿势双脚不停的做原地碎步调整, 同伴左右手各持一颗网球侧平举与身体两侧, 然后用任意一只手向下抛球, 练习者必须在球落地前用手抓住球。
(3) 快速移位练习。练习者与同伴相距约两米距离面对面, 练习者做好准备姿势, 同伴向练习者的左前方和右前方送地滚球, 练习者采用交叉步向左前方和右前方移动, 到位后用手拨球给同伴, 并用垫步回位。练习者可分别采用关闭式和开放式步法进行练习, 已达到练习多种步法移动方式的目的。
2.3 结合挥拍动作的步法练习
(1) 跨步挥拍动作练习。底线离身体较近的球一般采用跨步移动, 移动到位后可采用关闭式站位和开放式站位做会拍动作练习, 做完挥拍动作后采用垫步回位。
(2) 交叉步挥拍动作练习。底线距离稍远些的球一般采用交叉步进行移动, 挥拍动作时的站位同样有开放式和关闭式两种, 做完会拍动作后采用垫步回位。
(3) 看手势移动步法练习。练习者做好准备姿势站于底线中点, 同伴站于网前分别作手势指向练习者的左侧、右侧、左前、右前、左后、右后等不同方向, 并在练习者移动到目标位置后做手势示意做挥拍动作。练习者根据同伴所指方向迅速移动并完成挥拍动作, 之后快速回位。在这项练习中可根据学生的技术类型有针对性的选择练习内容, 如果是底线型选手可强调底线的左右移动。
2.4 击打多球的步法练习
(1) 底线综合步法结合击球练习。练习者做好准备姿势站立于底线中点, 同伴或教练员于球网对面送底线正反手不同位置的球, 要求运动员迅速移动到位击球, 完成击球后快速回位。
(2) 截击球、高压球综合步法练习。练习者站于网前, 教师或同伴于球网对面T点分别送球让练习者截击和高压。在这个练习中喂球者可随机性的挑高球, 所以要求练习者观察喂球者的挥拍动作和球拍角度, 以求能够及早判断并快速移动脚步。
(3) 全场综合步法练习, 练习者于底线中点做好准备姿势, 教师或练习者同伴向球场内任意点送球, 练习者要迅速移动到位并完成击球, 同时要求练习者击球后迅速回位。练习中注意击球方式的选择, 是选择击球上网还是后回到底线, 是高压扣杀还是迅速回到底线等球落地后击球, 这些都与实战相结合。
3 步法教学与训练要点
网球基本步法的教学应安排在球性教学之后, 正反手击球技术教学之前, 一般在教学的初始阶段进行较集中的教学和练习。之后可以将步法练习安排在准备活动中, 再逐渐发展到与技战术教学相结合。网球移动步法的训练应遵循循序渐进的原则, 先做徒手移动练习, 后做结合球和挥拍动作的练习, 再与击球技术相结合进行综合练习。
4 结语
高校网球教学中移动步法教学应遵循循序渐渐的原则, 先做徒手移动步法练习, 后做结合球和挥拍动作的练习, 再与击球技术相结合进行综合练习。
摘要：步法是网球运动的关键, 高校网球教学对步法练习的忽视在一定程度上影响了教学效果。本文结合网球教学中循序渐进的教学原则, 将步法练习分为徒手的步法练习、结合球的步法练习、结合挥拍动作的步法练习和击打多球的步法练习几种练习形式。
关键词：高校,网球教学,移动步法训练
参考文献
[1] 林仲华.普通高校网球教学中的步法训练探讨[J].湖北体育科技, 2009, 28 (4) :466～467.
[2] 陶志翔.网球运动教程[M].北京:高等教育出版社, 2003:64～72.
网球教学博士论文题目范文第6篇
1 选择合理的教材
当今普通高校的网球教学理念和材料并不多见, 怎样合理的能让学生在一定的时间范围内扎实的练好基本功, 掌握网球的一般的基本技术, 对网球比赛和基本理论知识有一定的了解, 是网球教学过程中应当着力思考的问题。一般来说学生最喜欢的有强烈刺激的对抗性练习, 因而教学必须抓住它们的心理, 针对每个人的接受能力和期望的练习方法, 给他们合理分配练习内容, 因材施教。
1.1 加强基本功德技术练习
网球课中首先应让学生掌握握拍的方法, 准备姿势、步伐、然后将其结合正反手底线、截击、高压球、发球、放小球的教学过程中。这里就要求教师必须讲清如何击球, 如何判断来球距离、方向、力量大小、及处理方法。让学生体会击球技巧。
1.2 加强学生的体能训练
网球教学活动不能够脱离体能训练, 而独立存在必须加强学生的体能训练。多采用折返跑、耐力跑、力量、柔韧、灵敏等基本素质练习方法。体能训练在教学过程中加入为的是锻炼学生的自主练习能力, 为学生相互相合作对打练习可打基础。
1.3 加强现代网球文化, 规则与教育
现代网球文化有助于学生加速对网球运动的了解, 提高参与者的个人修养更好的开展网球运动。网球是个时尚文明贵族的运动项目, 具有很多基本礼节, 这项运动的普及, 参与人数的增多网球的文化和基本礼节也应随之普及并深入。这就要求加强现代网球文化规则的教育。教师应对学生讲解网球的基本礼节, 要求对同伴热情友好礼貌, 平等对待不同水平层次的参与者。
2 根据不同的学生个性用不同的练习方法
教学课中每个学生都有不同的性格和特点, 而且每个学生的接受能力也不尽相同。学习过程中必有技术层次的差别和不同学习方法的表现。研究对象;辽宁师范大学研究生学院16名学生、甲组同学8人、乙组同学8人。
经观察分析得出, 16名学生同时学习一套技术动作接受能力和学习方法不尽相同。教师与学生在整个教学过程中应建立良好的关系。多沟通、交流。必须提出的是教师的言谈举止、示范动作等会直接影响到学生在学习中的效果。这就要求教师针对讲解内容将个动作分级:难度、力度、连贯性等, 让学生自己参与思考体会各动作的各种技术细节。
3 网球示范动作与讲专业术语
示范和讲述是学生形成一套正确动作印象的基本方法, 是教师通过语言与动作让学生有目的树立动作意识形成运动表象的方法, 可以有效促进学生学习及提高积极性。 (1) 示范动作标准化。示范动作的好坏直接会影响学生在学习中的直观感觉, 教师标准的示范动作可以激发学生的学习主动性。 (2) 教学语言专业化。教师应该使用如“关闭式站位”、“击球的落点”等专业术语, 教师使用这些很容易表达, 进而达到教学目的, 产生教学效果。
4 网球技能的培养应结合体能训练
网球技能的培养是由其重要的, 但是网球技术的练习它离不开体能训练。而且网球是项需要身体多关节, 多肌群配合完成技术动作的运动项目, 练习应全面, 不可偏袒, 切不可只提高技术而忽视了体能。而怎样合理的加强体能训练呢?简单的举例说明小周期训练法。
小周期1:3~5组, 重复次数12~15RM。
小周期2:4~5组, 重复次数8~12RM。
小周期3:3~4组, 重复次数4~6RM。
小周期4:3~5组, 重复次数1~3RM。
这种训练方法很有效, 教学过程中结合技术教学能更快的掌握网球动作。
5 组织观看教学比赛
教学中多组织观看一些高水平的比赛有利于让学生了解网球礼仪, 让学生心胸宽广, 让学生对良好的技术动作直观性有效的印象。有利于学生自我反省, 找到自身不足, 努力改进技术, 学习技术, 也有利于学生提高个人素质, 促其在裁判工作中能公平、公正、公开。
6 结语
(1) 普通高校网球教法与体能训练以竞争并重, 以“组内合作, 组间竞争”为其根本特色。 (2) 网球教法与体能训练在普通高校网球教学中的应用, 比传统教学方式更有利于提高学生的学习兴趣, 端正学习态度。 (3) 普通高校网球教法与体能训练是鼓励学生共同达到预定目标, 增加同学之间的交往, 有效利用竞争与合作, 培养了学生的团体责任感和荣誉感;改善了同伴之间的关系, 对提高班集体凝聚力和工作效率, 有很大的促进作用。 (4) 普通高校网球教法与体能训练有效地利用系统内部的互赖、互动、个体责任、小组加工等因素, 使学生在合作中学习, 在学习中合作, 提高了他们的合作意识和技巧;提高了他们分析问题的能力。
摘要：网球教学中存在基础练习和体能训练两个部分, 而它们在我国普通高校网球教学中也占有重要的地位, 整个教学过程既是可以增进学生对网球运动的理念和认识, 也提高了学生的自我表现能力。而且教学过程中的出现问题既而合理有效解决问题的过程, 有助于学生之间的彼此交流, 也可以适度的提高学生的学习积极性。网球的教学在促进师生的关系良性发展, 教学活动顺利开展方面也有一定的作用。
关键词：普通高校,网球,教学方法,体能训练
参考文献
[1] 袁守龙, 刘爱杰.高水平竞技体能训练[M].北京体育大学出版社, 2006.
[2] 张克仁.教你打网球[M].江苏科学技术出版社, 1999.