图形与变换教学设计范文第1篇
工科高校所有的数学公共基础课程中, 复变函数与积分变换作为最后一门学习的课程, 是与各学科专业基础课程紧密联系的一门课程,它是解决诸如流体力学、空气动力学、电磁学、热学及弹性力学中平面问题的有力工具,同时也是研究微分方程、积分方程、数学物理方程、积分变换等数学分支的必要工具,更是学习自动控制、电子工程、信息工程与机电工程等专业课的理论基础[1,2]。当同学们已经学习了高等数学、线性代数及概率论与数理统计几门数学基础课程后, 已经具备一定的数学基本理论基础及数学素养,具备了一定的运用数学理论分析问题、归纳问题、解决问题的基本能力。复变函数理论一方面为学生向更深层次的数学理论的学习做好铺垫, 另一方面也可以为其它数学理论提供一种重要的解析工具,工科学生将来的学习、科研、计算都离不开诸多的解析理论和变换理论, 所以复变函数与积分变换课程对于工科学生来说是分量很重的一门课程, 它决定着学生将来专业基础课程的学习效果。然而, 复变函数与积分变换课程的内容相对来讲比高等数学更加抽象,理解难度更大,所以传统的纯粹的板书教学方式已经远远不能适应学生的需要,不能反应时代特征,我们必须从教材、备课、授课、联系、复习等环节进行有效的改进以达到期望的教学效果, 下面浅谈几点想法。
2课程理论体系及教学现状
复变函数与积分变换是以实变函数为基础发展起来的一门理论,基本理论与实变函数有着千丝万缕的联系,在相当一部分的定义、定理及性质都有相似的理论体系,所以因为实变函数课程只在数学本科专业的教学计划中有所体现, 那么工科的同学在没有实变函数课程学习经历的情况下, 如何学好复变函数与积分变换理论就是一个十分棘手的问题。另一个非常棘手的问题就是现行工科高等院校绝大多数情况复变函数与积分变换课程的学时只有48学时左右,这使学生对这门课的学习掌握上难度相对增加了不少。因此, 如何在有限的学时内让学生对基本理论熟练掌握, 对于本专业相关问题可以做到利用所学知识综合分析、归纳及解决是我们应该深入研究与探讨的问题。首先工科学生是在高等数学内容的基础上继续学习的复变函数与积分变换理论,其既具有高等数学理论抽象、计算繁琐的特点,又具有与实际工程应用相结合才能理解的特点[3];其次,利用源于生活的实际例子参与到教学中来可以使学生既掌握复变函数与积分变换中的基本理论和方法, 又为学生后续学习专业课程提供必要的数学基础[4]。下面让我们从几个不同的角度来研究探讨一下复变函数与积分变换课程教学改革上的想法。
3高质量教材的选择及多媒体的合理使用
教材是教师准备讲授给学生的知识的重要载体之一, 是学生所学习知识的首要来源, 同时也是学生之间进行自学及交流讨论的必备工具,所以教材的重要性不言而喻,好的教材对教学效果的影响巨大。我们可以选取现有的教材也可以使用自编教材,当然好的教材在内容方面应该具有自己的特点,应该根据工科高校学生的层次特点, 有条件还可以根据不同专业而有所区别,内容难以适度,注意多学科间的内容交叉。针对不同的学科适当侧重工程上得应用, 比如当讲到解析函数时给同学们介绍解析理论在平面向量场问题中的应用; 学习留数的同时适当介绍留数在计算实积分、数字滤波器性能分析和形状设计中的应用; 学习傅立叶变换的同时给同学们介绍其在线性时不变系统的应用; 学习拉普拉斯变换的同时给同学们举例相关理论在现代信号处理、电路中的应用。当然,介绍相关学科内容我们可以通过多媒体的形式来实现,这样不光直观,而且可以给老师节省大量时间发挥教师在课堂教学的主导作用, 利用更多的时间去进行课堂讨论活动,激发学生的学习兴趣,有兴趣就有动力。
4以应用型人才培养为目的复变函数与积分变换教学
复变函数与积分变换课程内容涉及的理论在实际工程问题中应用是非常广泛的, 课程的教学目的就是培养学生利用基本理论分析解决实际问题的能力, 将学生培养成具有初步科研能力的应用型人才是最终的目标。所以我们在课程的教学过程中,可以给学生提供实际问题的案例,同学生一起研究分析问题,选择合适的理论去解决问题,最后归纳总结得出结论,当学生亲身参与到整个过程中来,可以通过思考分析对案例逐步展开,间接的加深学生对抽象理论、方法的理解和掌握。另外课堂上教师还可以给同学们科普当前与课程相关的前沿科研成果, 适当熏陶学生的学术情节,同样可以激发学生的学习热情,了解相关科学的前沿理论培养他们在专业领域的远大抱负。
5应用软件在教学中的运用
因为在工程演算的实际应用中复变函数与积分变换相关理论应用广泛, 所以我们应该适当引入功能强大的应用计算软件的相关内容,比如Matlab和Mathematic软件,用Matlab编程来实现傅立叶变换和拉普拉斯变换。用Mathematic计算复变函数中的微分积分、求解析函数的幂级数展开式以及证明柯西积分定理。一方面可以锻炼学生对于简易程序的编写能力,另一方面可以提高学生使用与课程相关的应用软件的能力。
摘要：本文研究了复变函数与积分变换课程内容与工科相关课程之间的联系,总结了复变函数与积分变换课程的教学现状,针对教学现状中存在的问题提出了几点教学改革上的想法。
图形与变换教学设计范文第2篇
摘要：
图形作为一种语言，有自己独有的语言特征，它以独特的语言方式解析信息、传递信息。本文通过对招贴设计中的图形语言的特征进行全面的解析，深刻、合理、更加有效地运用这种语言特征传播信息。并通过案例分析，从不同的角度感悟图形特有的语言魅力。
关键词：
招贴设计 图形语言 特征
中国分类号：U212.33
文献标识码：A
一 图形语言概念描述
图形英语为Graphic，其内涵是依赖于平面设计承载着建立信息、传达信息以及表现情感的特殊符号。图形是重要的视觉符号语言，具有创造性表达人类情感、观念和思想的语言与信息的功能。图形是构成招贴设计的主要元素，从某种意义来说，招贴设计的过程就是一个将创意用图形或者语言表现的过程。
图形语言作为一种交流信息的媒介，有很强的功能性，是通过传播某种概念、思想或观念的一种图画影像。图形语言还是一种视觉语言，通常可以理解为一种说明性的图画形象或传播信息的视觉形象。可以不受国度、文化、语言限制的传达信息的手段。被称作图形语言，就表示图形会“说话，具备了语言的用途，它可以成为表达意思，交流思想的工具。它具有传情达意的作用，是传递信息的媒介。
二 图形语言的特性
1 独特性
图形语言的独特性是通过对创意中心的深刻思考和系统分析，充分发挥想象的思维和创造力，是想象、意念形象化、视觉化的一个过程。图形语言创意的过程是设计中非常重要的环节，也是关键环节，是从怎样分析、怎样思考到怎样视觉化表现的过程。
在招贴设计中，图形语言由于自身的独特性给人的视觉印象要优于文字语言，甚至有时可以打破文字语言的限制。它虽不像文字语言有固定的构词和语法，却能根据人们以往的视觉经验，挖掘出与传达信息潜在联系的视觉符号。图形作为设计中强有力的表现形式，为设计者设计出各种形式创造的可能性。而承载这种可能性的招贴总是被设计师视为最直接、有效的传播方式。
2 幽默性
对于招贴设计来说，幽默性是一种思维的扩张和发散，是一种全新的创造，已经远远地超越了单纯的招贴设计艺术的表达方式，同时幽默性在招贴设计中潜移默化地影响着人们的思想意识、人生态度、价值观念等功能。通过幽默性的表现方式，张扬了自我、散发着人文主义和人道主义精神，并将招贴的价值提升至一个新的高度。
将幽默性展示在招贴设计中来的典型代表除了著名设计大师福田繁雄之外，日本设计大师U.G.佐藤也是其中一位。U.G.佐藤的设计是以“图解性”而闻名的设计师，在他的作品中，他通常将幽默、幻想、嘲讽、环境、和平等交织在一起同时充满了童真与顽皮，所以也易于被受众理解。例如他1978年设计的《和平》这幅招贴设计，他的灵感来源于他所居住的地方，附近有块露天的区域被铁丝栅栏围着，孩子们在上面弄了一个洞，这样他们就可以进去玩耍，就是这个破洞元素引起了他的注意。因此佐藤用破了一个缺口的铁丝网作为设计元素，将这个“破口”幻化成鸽子的形状，同时将鸽子图形放在栅栏中间一目了然的位置。这只象征自由的鸽子与代表钳制和压迫的封闭铁丝网联系在一起，线条的运用简单却意味深长。他并没有利用过多的文字，而是通过幽默性的表现手法来显示出现实的和平需要用武力来维持这一讽刺的含义，用有趣、幽默的形式体现最直观的图形形象，这种幽默性不仅超越语言的障碍，同时打破了禁忌和阻力，使受众产生了奇妙的共呜，令其看起来赏心悦目，也传递着对自由的感受。U.G.佐藤将幽默的表现方式融入招贴艺术创作中，极大地提升了招贴的使用价值和审美价值。
所以，将幽默性运用在招贴设计中，不仅是对传统招贴的延续和发展，同时融入了设计师的灵感、思维及风格。
3 符号性
图形具有符号性的涵义，所谓符号性，是指任何可以拿来“有意地代替另一种事物的东西”，其语言形象明晰、简单、直白，因而在认识心理上具有普遍的认同感。所以，图形语言设计，作为传达思想的媒体，本身就是符号。招贴设计中的图形语言，取决于设计师对主题的理解与把握，图形是视觉空间设计中的符号形象，是招贴设计中不可忽视的视觉元素，是视觉传达过程中较直接、准确的媒体，带给设计师更多的发展和联想空间。然而图形符号是传递信息的重要载体，同时图形符号的创造是具有一定的价值。在招贴设计的过程中，应追求招贴的设计需要通过图形符号来表达，而不是靠复杂的文字来诠释，图形符号的表现要简明扼要，摒除设计中不必要且繁琐的细节，使其能在画面中脱颖而出。在招贴设计中，是以信息传达为目的，用图形符号直观表现画面主题，很容易成为大众普遍接受的信息。
靳埭强创造了许多既富有中国文化气息又兼具个人设计符号的招贴设计，流露出鲜活的图形语言特征。在靳埭强先生的招贴设计作品中，融入最具有个人特色的设计符号，其中最具代表性的是红点、道具、水墨等设计元素。对于他们来说本身就是一个无意义的符号，但在靳埭强的设计下，将这些图形符号“化物为意，点出创意的精神”，同时将红点、道具、水墨与具有象征性的视觉元素及精神元素进行关联，用最简洁的图形来体现诸多的信息内容，尽可能地将所传达的信息浓缩和凝练成一个图形符号，同时赋予了他们非同寻常的深刻含义。他从吕先生的名作《禅画》中受到启发，选择红点符号与墨渍符号作为自己作品的创作元素，在靳埭强笔下形成特定、精炼而易懂的图形语言，创造出具有深刻含义的莲花图形，用莲花图形来表达出“出淤泥而不染”的概念，是靳埭强先生延续恩师吕寿琨晚年以红点代表莲花的意向，在情深处来表达对老师深深的敬意。在他设计的《水墨的年代》这幅著名作品中，这幅作品是为恩师吕寿民先生逝世十周年作品回顾展而设计的。以方纸圆砚与“红点”构成，是靳先生个性符号创新的重要作品，其中的红点这个符号是在恩师“红点”基础进行全新的演绎。
因此，图形的符号性在招贴设计中有着重要的意义。如果，在招贴设计时，能将图形符号与文字符号、色彩符号进行有机结合，会创造出丰富的视觉效果。
4 语义性
如果说图形的符号性是图形在招贴运用中的初级阶段，那么，图形的语义性却是深藏在形式内部的需要多维的认识结构，是图形在招贴运用中的高级阶段了。所谓语义，就是语言的意义，视觉语义研究的是视觉传达中视觉符号的能指（ Signifier）与所指（Signified）的关系，也就是视觉符号如何传达意义。图形语义一词对于大多数设计从业者并不是十分熟识，因为我们通常对图形进行分析和研究时一般所想到便是图形语言，通过图形视觉化表现物象信息和寓意信息，但这种认识并不全面。每种图形都有其自身所代表的含义，即图形语义，即图形在“表达什么”。图形的语义性，通常以暗喻、借喻的物体联想形式创造形象化的视觉语言。它可以通过一个图形暗示出相关联的不同寓意，不同的形式不同的形像可以产生不同的隐语，不同的形象也可以感受到不同的隐语，它可以将某种深层次结构的共同性特征，通过形像化的视觉语言得到沟通，使人感到既有贴近自然的亲和感，又往往出乎人想象预料之外。它是人的思想情感与人的思维沟通的纽带，正逐渐成为一种社会传达信息的行为规范。
设计师刘小康设计的《北京2008奥运会》是图形语义性的极具代表性的一幅招贴。这幅招贴获芬兰蒂第1 3届国际海报双年展之最佳体育海报奖、北京申奥海报设计比赛第一名。在设计这幅招贴设计时，故宫里面保存了中国文化的很多遗存和画面赋予他很多的灵感。他将故宫中的“九龙壁”中的一条龙作为招贴中的设计元素，将其中的一条龙比喻为运动员的活力。刘小康运用极其个人色彩的皮影戏人形符号，转化成一个动感的运动员，并且复合于中华千年的图腾_龙。既表达出北京是举办奥运会的所在地，又表达中华民族作为龙的子孙，将同新北京、新奥运一同跨越千年的文化。简简单单的一幅招贴，却表达出了多层的含义。他设计的概念和内涵都要源自文化的力量，与中国的文化链接，暗示出中国人的奥运梦想，实现奥运会更高、更快、更强的精神。
图形中的语义性存在并被广泛应用招贴设计中的原因，就是用极其简单而有效的方式，通过视觉化形式来展示准确而富有内涵语义。总而言之，图形语义性表达就是招贴价值的实现。设计师在设计招贴时，应当重视对图形创意的提升。
5 简约性与准确性
图形语言的简约性就是去掉多余的、杂乱的视觉要素，将复杂的内容简化到单纯的图形中，以明确、清晰的视觉效果来呈现。招贴设计中的图形语言应力求简练才是达到强烈视觉冲击力的必要条件，这样受众才能听明白这种语言，以便于公众对设计主题的认识、理解与记忆。简洁的标准不能用笔和墨的多少来衡量，量变而质不变。当省去构成事物的必要因素时，概念就会发生偏移，进一步来说，简洁的概念是有效地、准确地表达主题，并以此为评判标准。“有效地”可以理解为不说废话，不做无用功，而“准确地”则应理解为准确程度或者符合程度。同时在招贴设计中的图形语言还应力求准确。招贴设计在传播媒介信息的过程中，不仅需要在最短时间内吸引受众，并能够准确无误地对信息进行传达，招贴设计中的信息必须是真实、可信、健康、有效，准确度是检验作品成功与否的标准。
例如田中一光1981年所设计的招贴《日本舞蹈》用极简洁造型表现了舞女极丰富的表情，画面以简洁的色块等分，通过直线与斜线的划分，以较为理性的方式勾勒出一个日本女人的头像。用几何形等分出的形状按理说是机械的、理性的，而田中一光的设计下，却是如此形象与生动。其点睛之笔在于两个半圆的眼睛，在处理时却把代表眼睛的两个半圆同时向内侧一斜，而这一斜，就产生了表情，就生动地展现了女人微笑的表情。嘴部大小两个圆稍稍一错，与眼睛部的表情形成统一的节奏，右上角的蓝色圆形增强了整个画面的音乐感和节奏感。简洁的造型蕴涵大和民族传统文化的神韵，一张招贴将日本文化演绎得惟妙惟肖。同时将传统与现代的结合，理性与感性的对比，直线与弧线的节奏变化，都从画面简洁的几何形体与色彩中得到体现，图形语言简洁凝练、意境清晰、形式优美。田中一光将最简洁与精练的图形语言运用到招贴设计中，同时可以准确的传达信息，使之与受众达成共鸣。
6 无国界性
成功的招贴设计是会打破不同国家和民族的人们的语言障碍，同时摆脱了文化、地域、种族、宗教的束缚，是一种无国界性的传递，成为全世界人们更加广泛应用的传达媒介。打破不同国家、不同民族、不同地域的文化历史背景差异，从而使人们有着共同的认识。
使招贴设计具有国际性的设计师是日本的平面设计大师福田繁雄。在设计的启蒙发展时期，福田繁雄受到西方设计风潮的影响，将西方的设计理念根植于东方背景的文化土壤中，形成自己独特的风格。而最具代表性的无国界招贴设计应属于《1945年的胜利》。在这幅招贴中，福田繁雄把图形精练成抽象化了的炮弹和一个倒飞的炮弹。一枚正在反向飞向炮筒的炮弹，用这个简洁的图形成为信息传递的媒介，看似简洁，却耐人寻味，同时将逆向思维的方法表现了“反对战争”的含义。画面中的图形不仅简洁、主题明确，使每位受众都能看懂他招贴里所要传达的意思，使招贴设计真正实现了“全球共识”。福田繁雄的招贴设计，真正地将东方韵味与西方设计语言融会贯通，使他的作品更加国际化，可以被不同语言、不同文化背景的人读懂。
三 结语
通过对招贴图形语言的特征分析，更清晰地了解图形语言在招贴设计发展中的重要性，从中发掘图形创作的无限想象空间。同时设计者必须严格图形语言的要求，更深刻、更清晰地了解图形语言的特征。由此可见，在未来的招贴作品中，需要运用更加简练、单纯的图形语言，对招贴设计中的图形语言进行提炼和把握，从各种可能性中发掘图形创作的无限想象空间，通过不同时代、不同地域、不同形态、不同图形语言的表现方式发掘图形在招贴设计中的真正意义。打破不同国家和民族语言障碍，成为全世界人们更加广泛应用的传达媒介，用独特的图形语言与受众进行交流，从而创造出更加优秀的招贴作品。
图形与变换教学设计范文第3篇
【摘要】在小学数学教学的过程中，数学空间与图形的学习需要学生有足够的空间想象能力，而这正是小学生所欠缺的。在以往的教学中，教师在进行空间与图形教学时只能使用图片或者在黑板上画出相关的图形，受制于小学生的能力，总是不能达到很好的教学效果。信息技术的引入可以打破以上的困局，能够提升小学数学空间与图形教学效率，使学生更好的进行数学相关知识的学习。
【关键词】信息技术 小学数学 空间想象能力 图形教学
引言
以往的教学中，没有很好的方法为学生呈现空间与图形，只能通过教师的讲解和二维的平面图形给学生传授知识，但是由于小学生所处的阶段，其抽象思维并没有很好的建立，导致学习过程中非常吃力，不能很好的完成学习任务。但是随着信息技术快速的发展，以上的问题已经得到了非常好的解决，现在的教学中教师可以通过多媒体技术展现完美的三维立体模型，使学生更直观的学习和了解空间与图形，提高了课堂的教学效率，能够使学生更加轻松的学习。
一、以直观方式展现空间概念，更好的培养学生的空间抽象能力
在进行关于空间相关内容的教学时，很多教师会头疼如何给学生描述和展现一个三维立体结构，现在借助信息技术便可以完美的实现。通过信息技术展现出的三维立体结构能够逼真的展示出空间中的不同方位，以便于学生对空间和图形进行分类与比较、推测、分析、总结等，通过一系列的数学活动过程增强学生的抽象思维能力。
例如，在进行“位置与方向”的教学过程中，笔者通过BIM技术前期自建的三维立体模型将学校的主体建筑进行了复原，使学校完美的呈现在了计算机中，学生通过模型就可以知道哪个建筑是学校的教学楼，哪个建筑是学校的食堂等等。在课堂上，笔者通过对模型中的东南西北的指引与切换，让学生了解每个建筑与其他建筑的相对位置，然后关闭模型，让学生想象学校的整个地图，通过教师的提问检查学生想象的地图是否正确。通过信息技术的应用将方位以一种更直观的方式表现了出来，弥补了学生想象力不足的缺点，进而能够塑造小学生的方位感，锻炼小学生的空间想象能力，使学生能够身临其境的感受空间位置，提升学生的空间思维能力。
二、以生动形象的方式进行图形教学，激发学生的学习兴趣
信息技术在小学数学教学中最大的特点就是能够将人脑中想象的空间和图形具象的表现出来，能够动态的展示不同空间图形的特点，因此使用信息技术进行教学，能够激发起学生的学习兴趣，让学生乐于去探索关于空间和图形的问题，以便能够帮助教师突破教学中的重点和难点。例如，在进行三角形的教学过程中，让学生了解到三角形是最稳定的图形，不能够发生形变，同时教师可以让学生找到生活中使用三角形稳定性的例子，在以往的教学过程中，教师只能通过图片让学生了解例子，但是现在教师可以在互联网上找到各种立体模型用来使学生能够更加立体的了解三角形的稳定性在生活中的应用，例如在建设大桥时就会用到这个原理。使用立体模型能够更加直观的将原理的使用方法展现在学生面前，吸引学生的注意力，激发起学生的学习兴趣，最后能够收到非常良好的学习效果。使用立体模型还能简化教师的教学过程，提高课堂的教学效率，收获非常好的教学效果。
三、利用信息平台巩固学生的学习成果
在图形教学中，因为小学生的动手能力差，在纸质作业本上无法进行精准的作图，难以保证学生的课后作业质量。但是在相关的信息化平台上，学生可以借助信息平台上的工具完成课后作业，能够保证作业的质量。通过信息化平台布置作业，可以使学生家长时刻通过可以接入互联网的设备掌握学生的学习进度和状态，以便家长能够对学生进行家庭教育。通过信息平台布置家庭作业，摒弃了传统家庭作业的弊端，能够根据不同学生的学习状况布置不同的家庭作业，优秀的学生所布置的家庭作业有所拔高，待进步的学生能够将学习的知识基础打牢，达到因材施教的目的。
四、利用信息共享的高效课堂，调动学生的学习积极性
在互联网时代，学生获取知识的方式不再仅仅局限在课堂之上，教师也要与时俱进，使用新的教学方式进行教学，提高课堂的效率。教师可以下载或者亲自录制与教学内容相关的基础知识视频，让学生在课堂上或者家中自学这些基础知识，通过这种方式可以培养学生的自我学习能力，学生还可以通过网络平台的群聊功能，自由组合成小组在网络中进行讨论。当学生完成了基础的知识的学习，再回到有教师指导的课堂之上，不仅仅能够节省课堂上宝贵的时间，还能留给学生更多的课堂探究时间，能够培养学生的自学能力和自主探究能力，能够让学生在小组讨论的过程中体会到团队的力量。尤其是在空间和图形的教学过程中，学生之间的思维更加的相似，更能在讨论期间进行互相的启迪，最后完成对于知识的学习。
五、利用数学平台进行空间和图形化再认识
教师在进行教学的过程中，可以为学生推荐一些能够直接进行操作的信息平台，让学生动一动鼠标就可以利用图形进行大量的创作，在创作的过程中可以有效的提高学生的数学能力，能够提高学生的创新能力，能够提升学生的空间想象能力和图形认知能力，总之利用信息化的数学平台对于学生的发展非常有好处。例如，笔者在进行教学的过程中，会让学生通过一些适合小学生的游戏增强他们的空间感知能力和图像认知能力，在这些游戏中学生可以利用正方形、三角形、长方形、圆形等各种图形进行创作，而这个创作过程是实时的展现在学生眼前的，这对于提高学生的图像认知能力非常有好处。有的数学软件或者数学游戏能够提供空间上的训练形式，这种信息平台是让学生利用正方体、圆柱、长方体等等进行创作，能够有效的提高学生的空间感知能力。总之，教师要利用一切可以利用的互联网平台去发展学生的空间想象力和图形认知能力。
六、结语
在信息时代，教师能够熟练的使用互联网促进数学的教学，能够提升小学生的数学素养，尤其是在类似空间和圖形这种抽象程度非常强的教学过程中，更能发挥大的作用。因此，教师要好好的利用互联网，更好的为学生服务。
参考文献：
[1]张琳.信息技术条件下的高中综合实践课程教学探究[J].中华少年.2019（20）
[2]谭振兴.“四化”实验教学探究 提升物理核心素养[J].实验教学与仪器. 2019（Z1）
[3]梁伟梅.“一定物质的量浓度溶液的配制及误差分析”教学探究[J].中学化学教学参考. 2019（16）
作者简介：
李世德（1977.7-），男，汉族，甘肃省武威市人，本科，研究方向为农村小学留守儿童教育管理。
张雪华（1974.10-），女，汉族，甘肃省武威市人，本科，研究方向为农村小学留守儿童教育管理。
图形与变换教学设计范文第4篇
1创 设生活情境 ,感知图形特征
空间与图形教学的教育价值就是与学生的生活体验密切联系的,要求老师在教学过程中要善于从生活实际去给学生创设一个良好的情境,激发学生的求知欲望。学生在入学前已经有许多几何方面的经验, 他们在玩各种积木或玩具的过程中,在选择和使用各种生活用具的过程中,在家庭或活动时所接触到的各种自然现象中,甚至于在玩类以“过家家”的游戏中,无时不刻地在接触着几何知识, 无时不刻地在积累着几何的经验。因此空间与图形的教学,应当从学生熟悉的生活情境出发,根据教材的特点,结合学生的生活实际,把生活经验数学化,把数学问题生活化。
例如:在教学“认识图形”时,笔者创设了一个学生熟悉的搭积木的生活情境,让学生们利用手中的积木,搭建出漂亮的建筑,在搭建的过程中说一说你用到的积木的形状,使学生对已经认识的长方体、正方体、圆柱等立体图形进行巩固,然后再进一步引导学生观察长方体、正方体积木的形状,并在纸上把长方体、正方体的每个面描出来,展示给同学们。
生活情境的创设激发了学生们展示自己成果的欲望,更加积极主动的投入到学习中。从学生生活实际入手导,不仅让学生感受到数学无处不在,而且也增强了学生理解和应用数学的信心,同时又强有力地激发了学生的兴趣,调动其学习的积极性。
2动 手实践 ,获取对图形的认识
《标准》中提出 ,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。空间与图形的教学内容上设计了很多这方面的活动。如“你说我摆”、“观察与测量”、“有趣的图形”、“动手做游戏”等。 动手操作是学生学习数学的主要方式之一,它有利于让学生学生参与知识的形成过程, 促进对抽象数学的理解。在数学课堂教学中教师要让学生人人动手,动脑,动口,主动思考解决问题,获取数学知识。
例如在教学《轴对称图形的再认识》一课时,让学生动手做出常见的平面图形,长方形、正方形、等腰梯形,平行四边形,等边三角形,不规则四边形等,再动手折一折看一看图形的左右上下两边是否完全重合,学生再实践中发现有的图形能够完全重合,有的图形不重合,这样学生在动手操作自我探究中就会明确轴对称图形的特征,亲身经历了知识形成过程。
小学生思维水平较低,教师应引导学生通过多种感官参与数学学习,使学生通过观察与动手进行感知与探究。通过多年的课堂教学实践,动手活动的方式主要有量一量、折一折、剪一剪、拼一拼、画一画等多种活动,让学生在头脑中建立图形表象,并根据这种表象抽象出图形特征,从而获取图形的相关知识。
3运 用多媒体 ,提高教学效果
多媒体可以使学生学习的内容图、文、声并茂,动感逼真,形象直观地展现。通过直观的图像、鲜艳的色彩和逼真的音响,刺激学生的多种感官,创设动态的教学情境,促使学生积极思维、大胆想象、优化教学效果。在传统的数学教学活动中,教师对数学的描述大多是通过粉笔、黑板进行的,难以生动地表现与数学知识有关的信息背景。利用计算机能较容易地设计出具体事物的模拟仿真环境,激发学生的学习兴趣,使学生更容易理解和建构数学知识。
例如:在教学《梯形的面积计算》时,用多媒体向学生展示探索面积公式的全过程:在白板上画出一个梯形,接着在复制一个梯形,然后通过对其中一个梯形的旋转和平移,吧这两个梯形拼成一个大的平行四边形。学生感觉并最后体会到这个大的平行四边形面积是原来梯形面积的2倍, 从而推导出梯形的面积计算公式。利用多媒体的回放页面的功能反复演示几遍这个探索的过程,加深学生对探索过程的理解,以及对面积计算公式的掌握和巩固。
学生通过多媒体的形象演绎,动静结合,以及动手参与,充分调动了学生各种感官协同作用, 学生不仅弄清了知识之间的来龙去脉,理解了几何图形的概念,同时也掌握了不同图形的面积计算公式,而且有效培养了学生的观察能力和空间想象能力。
4抓 住细节 ,培养空间想象力
所谓空间想象力,就是对客观事物的空间形式进行观察、分析和抽象思维的能力。这种数学能力表现为善于在头脑中构建研究对象的空间形状和简明的结构, 并能根据对实物所进行的一些操作,在头脑中进行相应的思考。
图形与变换教学设计范文第5篇
一、通过优秀图形欣赏引出教学内容
为了促使图形创意课程教学质量以及教学效果得到全面提升, 图形创意课程教学的过程当中教师要掌握正确方式和方法, 实际教学的过程中, 应当采取合理的措施促使学生能够深入了解概念, 但是, 图形创意课程之中讲解各种概念的过程之中教师要注意不要将概念进行直接解释, 教学中应当充分使用图形经典案例对学生进行引导, 要求学生通过对于一些优秀的图形进行欣赏, 进而促使课程教学内容得到引出。教师以及学生应当针对优秀图形创意作品进行深入研究和探讨, 研究和探讨的过程中促使学生能够深入理解图形创意相关原理以及相关概念, 同时还能帮助学生逐步深入理解图形创意表现方式, 进而不断激发学生学习热情及调动学生学习积极性, 除此之外, 开展优秀图形的赏析课程还能够对课堂教学氛围进行有效调节, 转变传统的教学模式, 促使课堂更加轻松愉悦, 促使学生可以在良好的氛围之中掌握知识。例如针对概念进行讲解过程中教师不要仅仅一味讲解各种概念, 这样强行灌输知识的方式容易引起学生厌恶以及方案, 在教学的过程之中, 应该以具体作品为案例要求学生对作品进行分析, 例如, 针对图形中所表现的场景以及图形阐述的道理进行深入探讨和研究, 进而促使学生能够理解优秀作品创意点在哪里, 引导学生独立自主进行思考, 进而从中深入了解图形创意相关概念以及图形创意原理, 进而提升学生的学科素养。
二、加强传统文化在图形创意教学的融入
根据目前实际教学情况进行分析, 教师在对学生进行图形创意设计指导过程当中, 通常要求学生对体、面、线、点等进行分配组合, 这样导致学生设计的过程中往往只是从现代抽象角度设计, 虽然能够促使图案具备较大商业感、时代感, 但是, 这样会导致学生图形设计过程中严重缺乏民族韵味以及文化底蕴, 同时缺乏特色, 同时忽视了传统艺术、传统图案及传统文化的传承, 这是图像创意的局限性, 因此, 针对图形创意设计过程中存在的这一问题要采取合理的措施进行解决, 应当要求教师在图形创意教学的过程当中更新教学方法, 要将现代图像创意设计和传统文化相互融合起来, 这样促使图形设计可以蕴含中华民族传统文化内涵, 同时可以构造新的价值取向, 促使传统文化绽放新的光彩。
除此之外, 通过在图形创意教学过程之中融合传统文化还能够提升学生综合素质, 以及促使学生创造水平进一步提升, 图形创意不仅来源于生活, 同时图形创意高于生活, 图形创意过程中融入传统文化精神内涵, 这样促使图形创意更加具有中华特色, 同时提升图形创意作品文化附加值。对于任何一个民族而言都具有其独特文化, 通过在图形创意之中融入民族文化能够促使图形创意更加具有独特魅力和独特个性, 进而提升图形创意吸引力。在图形创意教学的过程中, 教育人士要对于中华传统文化精髓进行准确的把握, 在图形创意课程教学过程之中, 促使学生能够掌握书法、水墨画等方面的知识, 这样, 以后学生进行图形创意设计的过程之中会不自觉借鉴书法或者水墨画之中的图案或者技巧, 进而促使经典和现代相互结合, 形成具有独特东方魅力的风格。
另外, 将民族传统文化和现代设计理念相互融合促使图形创意更加完美。中国传统图形不但内涵丰富、题材广泛, 而且流传久远以及形式多样, 但是在继承中国传统艺术过程中, 不是生搬硬套, 不要局限在传统窠臼当中, 要注意取其精华去其糟粕, 要求结合现代设计元素, 否则生搬硬套的图形创意难以达到较为良好效果, 要创造出具有鲜明时代特点以及富有中华民族文化内涵图形, 进而促使图形设计达到更高水平。
三、创新教学理念改进学习方法
首先, 不仅要充分掌握基础知识以及基本技能, 具备丰富文化内涵, 还应当具备现代化思维方式以及设计理念, 图形设计过程当中要求相关人员应当充分运用现代艺术, 进而提升图形创意质量以及水平提升。其次, 对于任何合格设计师而言, 应当对于本行业产生鲜明认知, 同时设计师应当具备社会责任感, 要将个人发展和社会发展相互联系起来, 服务于社会。
最后, 教师应当组织学生多学习文化知识, 同时不要对学生过多限制, 另外教学方法上要注意灵活性, 除此之外, 还应当鼓励学生积极参与设计比赛, 激发学生图形设计热情以及兴趣, 同时教师要提供更多实践机会给学生, 只有大量的实践才能够促使学生真正的认识到图形设计重要性, 同时可以帮助学生获得更多直接性经验, 进而促使学生设计出真正优秀作品。
四、实现图形设计风格多样化
图形设计标准应该是多元的, 但是, 某些学生可能会为了学习得到教师赞许, 一味迎合教师口味, 这样就导致学生难以实现大胆创新, 难以凸显个性, 同时难以打破自身局限性。设计过程中, 教师不要固定标准或者偏好某一种风格, 应当鼓励设计风格多种多样性, 避免传统窠臼, 促使学生思维更加具备开放性, 进而培养学生创造能力。学生不能仅仅只是为了得到教师赞许就一味遵循某种风格而导致作品缺乏创意和个性。其实, 评价作品的优秀有多重标准, 例如图形设计过程当中是否较好使用传统元素, 图形设计是否符合时代发展潮流, 图形设计是否能够服务于社会。对于教师而言, 不能仅仅关注学生成绩, 还要关注学生素质培养, 鼓励学生质疑同时提出自身见解, 学习的过程中难免会出现错误或者存在大量的疑惑, 甚至某些学生会质疑教材、质疑教师等等, 这样情况之下, 教师不要过于武断批评或者下判断, 若是学生错误, 教师要给予引导, 促使学生在错误之中深刻理解知识。若是学生正确, 更应当鼓励以及赞扬, 不要为了维护教师的权威性一味打压学生, 只有这样才能激发学生学习兴趣以及调动学生学习积极性。除此之外, 图形创意课程教学过程当中有些学生过分注重表面的效果。图形创意就是要促使学生能够通过图形符号表达更多感性的认知, 不仅仅要求画面效果好, 而且应当具有文化内涵、文化底蕴, 同时还要具备丰富主题内容, 如果仅仅只是画面美观, 但是没有内容将会导致图形创意流于形式。另外, 实际教学过程当中应当要求学生清楚意识到设计不仅是做出美丽图形或者是讲述某一个故事。
五、构建完善知识体系, 提高教师和学生素养
针对图形设计教师而言, 不仅应当促使自身知识水平以及实际操作能力得到全面提升, 还应当对于图形创意设计元素、设计理念、设计思维进行充分思考, 除此之外, 还应当针对各类知识点进行整理和分析, 促使自身形成完整知识体系。另外, 实际教学过程中, 还应帮助学生构建完善知识体系, 促使学生深入理解以及掌握知识, 目前时代背景之下教师不仅仅应当对课本上知识进行讲解, 而且要促使学生能够在实际学习过程中发现自我, 要关注学生的个性, 激发学生学习热情, 同时要注意因材施教, 针对基础知识水平不同以及性格不同的学生进行个性教育, 进而促使图形创意课程教学质量以及教学效果得到全面的提升。
六、结语
综上所述, 为了促使高校图形创意课教学的质量以及效率得到全面提升, 应当进行改革以及创新, 要构建完善知识体系提高教师和学生素养、鼓励图形设计风格多样化、要注意创新教学理念改进学习方法、加强传统文化在图形创意教学的融入, 除此之外, 还要通过优秀图形欣赏引出教学内容。
摘要：图形创意课是视觉传达专业不能缺少重要课程, 同时是一门技术性课程, 信息化时代背景之下, 应当对图形创意教学课程进行优化和改革, 进而促使图形创意课程教学能够适应时代发展变化, 要求图形创意教学过程中融入新的教学理念和教学方法。本文主要是关于高校图形创意课教学的改革与创新研究, 以供相关专业人士进行参考和借鉴。
关键词：高校,图形创意课,教学改革,创新
参考文献
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[6] 高广宇.多元化媒介下高职图形创意课程建设之思考[J].广州职业教育论坛, 2015, 1401:37-41.
图形与变换教学设计范文第6篇
抽象图案与图形是具有特殊意义的视觉传达符号, 是一种象征艺术, 一般情况下, 利用抽象化的图形更易于受众拉近距离。图形与图案的抽象化大多数情况下利用简单的线条表述, 反而更易吸引受众。
一、抽象图形在海报设计中的应用
在海报创作中抽象图形运用广泛, 它既表达了作者内心想传递出来的感受与想法, 又富有美感与构成元素, 在图形简洁的基础上又增加装饰效果的细节包含了丰富的感情;也更多的运用了点线面等构成元素, 赋予图形多样化, 给作品带来无限活力[2]。
科技的不断进步, 促使设计师对于运用视觉传达三要素完成构建作品主体, 促使其成为更加成熟的作品越来越得心应手。在艺术追求上, 既让受众体验到艺术性的美感, 又让受众感受到扑面而来的乡土气息。既让受众有一种可远观的距离感, 同时再予以培养鉴赏美的能力。其次, 视觉层面的空间与符号的灵活运用加强了作品的层次感, 同时辅以色彩和抽象的图形、图案作为画面的点缀, 从而达到满足大多数人群的艺术审美需求。不再以一种叙述的方式向观众阐述问题, 而是两者之间的相互沟通通过艺术家的思维联系起来[3]。
与此同时, 抽象图形具有相应的艺术审美感, 但稍有不慎就会对画面的美感和作品的完整性造成难以挽回的冲击。而时尚, 不仅是古代社会中, 也是现代社会中变幻莫测的东西, 它每时每刻都在不断的改变、更新、完善自己的体系。这不仅是时尚的变换规律, 更是整个社会的体系与运行方式、运作规律。也正因此, 我们应该学会正确对待抽象图形, 将之作为点缀对于海报设计作品加以修饰。而不是完全的照抄照搬[4]。
二、抽象图形在海报设计中的注意事项
如今的海报设计中, 抽象的图像、图形的运用宜少不宜多, 更需要精益求精。抽象图形运用的频率直接决定了作品的传播程度以及最终影响力。简单到抽象图形, 对于作品整体的提升具有极大提升;而过多的抽象图形则会使画面显得杂乱无章, 从而失去了观赏性。大量的夸张图形拼接抑或是添加, 往往会适得其反, 对作品的影响力产生负面的影响。也正因此, 简洁精炼的抽象图形往往会对海报设计作品产生巨大的推进。没有好的设计表现, 所谓的图形创意就是一句空话, 图形的创意要靠具体的表现来完成。而所有图形的造型又都离不开色彩。就艺术与设计而言, 色彩是最重要的构成要素, 任何图形与色彩, 都是相辅相成的关系。
一幅好的海报设计作品, 在于短时间内能否抓住受众的好奇心, 从而使其更加有兴趣了解海报所叙述的内容。我们将创意的主题要求和表现形式进行统一, 最终可以形成一幅优秀的海报设计作品。但在往往设计师会出现一定的误解:一是把他人的创意照抄照搬, 而忽略了作品整体所需求的创意;而是为了美感而忽略了结构的要求, 顾此失彼……一个优秀的海报设计作品, 往往形式不是特别复杂难懂, 内容立意也非常明确, 同时辅以让人十分好奇的抽象图形, 这样才能做到简单的表达, 单纯的叙述, 让受众十分愉悦的欣赏该作品, 这样在受众感受作品的美感时, 也能够得到一个放松的情景。好的创意, 特别是海报中的好的图形创意, 用最恰当的方式诠释出来, 会产生非常积极向上的社会效益, 从而达到设计师的核心目的[5]。
把抽象图形符号与色彩结合在一起, 重新拼凑成一幅完整的海报设计作品, 不仅缩小了作品的表达范围, 同时也提高了它的表现力, 如若重新诠释, 则可更进一步, 并引起消费者共鸣。
三、结束语
总之在一流的海报设计中, 图形代表它的文化, 而抽象的图形则代表它的创意。海报设计的目的是人与人的交流, 作为学习设计的我们必须灵活运用, 把抽象的图形符号与色彩恰当的结合在一起, 表现出具有极强的视觉艺术表现力。
海报经历了百年的发展, 国际化的设计风潮统领全球。越来越多的设计作品难以看出国界之分, 民族之分。图形是海报设计中最为重要的视觉语言, 而抽象图形设计是海报图形设计的灵魂, 本文以抽象图形在海报设计中的作用为论题, 初步分析了二者之间的关系, 为海报设计中抽象图形设计提供了依据。
摘要：在现代的海报设计中, 图中的形和色不是一般所见的某一物体的形和色, 抽象的图形与色彩的联系极为密切, 并且相互交叉与渗透。设计师为了在视觉感官上运用形式感所形成的视觉效果, 以达到更深层的艺术欣赏要求, 运用了抽象图形和色彩的结合, 产生了“异制同构”, 赋予整个海报设计以更高的格调, 让人能够在视觉冲击力中, 一并获得欣喜与慰籍。
关键词：现代海报,抽象图形,视觉,色彩
参考文献
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[3] 王国伦, 华健心, 高翔.平面设计[M].湖北:湖北美术出版社, 2003.9, 62-67.
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