教师量化考核办法范文第1篇
2013—2014学常规教学工作量化考核细则
一、指导思想：
教学是学校的中心任务，是实施素质教育的主渠道。管理是教学质量的保证，是提高学生素质的关键。为全面推进素质教育，继续深化教育教学改革，进一步规范、完善学校教学管理工作，创建统
一、和谐、奋进的教学环境，促进教学改革健康深入地开展，从而有效地提高教学质量。使教学常规管理进一步科学化、规范化，提高办学质量，现结合我校实际，特制订《教学工作量化考核细则》。
二、考核范围：
考核对象为所有担任教育教学任务的教师，考核范围是教学方面、校本研修方面，总计为100分。考核时间以学期为单位，具体办法是，由教务检查，量化考核结果与学校、教师评优评先挂钩，进入个人业务档案。以此衡量每个教师的工作业绩。
三、考核方法：
(一)教案检查(15分)：
教师必须坚持超周备课，教案检查由年级组长每周检查一次并予记录，学校每月大型核查一次。检查项目有实备节数、内容结构、年级科目、周次节数、课题、教学目标、重点难点、教学方法、教具、板书设计、作业布置、课堂教学反思、书写等。评定等级分为优、良、差三档，检查项目中有一项不合格不能评为优秀，备课节数少于应备节数或内容过于简单不能评为良好，除应备节数和内容结构两项外，其他项目有五项不合格不能评为良好。优秀为13—15分，良好为9—12分，较差为1—8分。按照超周备课节数每少1节扣1分。
(二)上课(25分)：
1、教师必须提前1分钟进入课堂候课。1分
2、按课程表上课。教师不得擅自停课、调课、代课。1分
3、做好上课前的准备工作，课前应准备好教材、资料、备课本、教具等用品，教师一经进入教室，不许中途出入，不许叫学生出课堂为教师取教学用品。1分
4、举止文明、穿着得体、仪表端庄;课堂里不得抽烟，不得随便坐着上课;不得接打手机。3分
5、按时上课下课，不拖堂。1分
6、认真组织教学，严肃课堂纪律。上课前应清点人数，问清缺席学生原因，对原因不明的缺席者应及时与家长联系或告知班主任。1分
7、每堂课要达到下述基本要求：教学目的明确、讲授正确无误、重点突出、难点突破、讲练结合，达到预期教学效果。10分
8、坚持启发式教学，废止注入式、满堂灌，做到讲授范围、详略依课标教材而定，依学情而定。2分
9、深入开展课堂教学改革，使用现代化教学手段进行教学。2分
10、上课要使用普通话。语言精练、易懂。1分
11、加强练习，课堂练习一般安排10—15分钟，练习题要精心选择或设计，教师巡视中注意发现典型错误，当堂评讲。2分
(三)作业布置、批改与检查(20分)：
1、作业设计要有明确的目的性。要符合学科特色的总要求，同时也要有具体到题目的个别要求。2分
2、作业设计要有鲜明的针对性。作业和练习要与课堂教学内容紧密相关，要准确全面覆盖课堂教学相关知识点，突出重点、解决难点。教师要通过教学反馈了解学生的薄弱环节，有的放矢地设计作业练习。根据不同阶段的教学情况，不同学生的基础情况，设计安排基础题、 拓展题、综合题 、附加题等不同层次题型，以保证全体学生都能如期完成不同阶段的学习任务，达到基本教学目标，同时也能使优等生、特长生得到长足发展。3分
3、作业设计要有创新性和可操作性。作业既要有主观题又要客观题，并适当提高主观题的比例。题目难度分布要合理，能按照“认知、理解、应用、分析、综合、评价”的要求形成一定的梯度，切忌简单、机械、重复、单一。要充分利用一切可以利用的条件，布置一定量的实验、实践、操作、创作、设计、体验等锻炼学生实际生活能力的新型作业。3分
4、作业批改的相关要求：认真批改、及时反馈、准确校正。批改作业对于了解学生对知识的掌握程度和提高教育教学效果有着重要的意义，因而要求教师认真批改作业，及时反馈、讲解订正，决不能只布置不批改或者只批改不讲评。具体要求如下：(10分)
(1)批改和评定：(4分)
a.教师一律用红笔批改和评定等级，正确的划“ √”，错误的打“?”，禁用“x ”，分别以“优”“良”“可”“一般”的形式评定等级。
b.对于学生作业中的关键性错误要予以更正或以红线加问号标出，并要求学生及时订正，必要时加眉批或总评予以说明指正。
c.对于学生订正的作业要再行批改，学生未订正的作业必须坚持要求学生订正，必要时要面批。
d、课内作业都需全批全改。课外作业可查阅。
e、作文评阅应有眉批、旁批、总评、指出错字、病句，评语应有优、缺点两方面，宜多鼓励。
(2)、分析和记录：每做一次作业和练习提倡进行作业批改情况分析记录，分析和记录可以从以下几个方面进行：(3分)
a.全班学生作业情况分类统计及分析：上交率、完成率、整体正确率。
b.学生掌握基础知识，形成技能、技巧情况分析。
c.作业中存在问题及其原因分析：如普遍现象还是个别现象，教师要不断提高自己分析学生作业的能力，从学生完成作业的过程和结果把握他们的学习行为和心理及思维轨迹，并能从中认真地审视和实事求是地反思自己的教学方法和教学效果，不断改正完善，从而提高自己的教学水平和教学效率，进而提高教育教学质量。
(3)、讲评和校正：教师首先要通过讲评激励和督促学生养成严肃、认真、负责的学习态度和习惯，对于学生作业中普遍存在的错误和问题要及时讲解，并辅之以学法指导和病因分析、探究，对于个别学生反复出现的错误，要以面批的形式进行个别辅导纠正和谈话帮助。(3分)
5、学校要定期检查，有记录。(2分)
6、作业次数每少于要求次数1次在作业总分中扣1分
(四)计划、总结及各类教学资料的收交(13分)：
1、教学计划内容齐全(目的、要求、主要工作任务、措施、活动安排、教学进度等，以及提高质量的措施)，切实可行。(3分)
2、教学计划每学期制订一次，于开学第二周内完成。(2分)
3、每学期教师个人都应该认真写好教学工作总结，集中分类存档。(2分)
4、计划、总结及教学资料按时上交齐全者为3分，缺一项者按本人应交资料份数均值扣分，每项晚交一天扣0.5分。
5、教师必须坚持写案例、随笔或反思，每周至少1篇，3分，每缺少一篇扣0.5分。
(五)校本研修(27分)
1、听课。(5分)(1)教师每两周听课不少于三节，数量足3分，每少1次扣0.5分。(2)听课后能互相议课，相互借鉴，有评语，2分，否则视为没有真正听课，本节听课视为没有。
2、优质课(说课、基本功)竞赛5分：总校级1分，县级2分，市级3分，省级5分。
3、论文、案例、教案、反思随笔、优秀课件获奖4分：总校级1分，县级2分，市级3分，省级4分。
4、教育论文发表3分：总校级1分，县级2分，市级以上3分。
5、教科研课题5分：校级课题1分，县级课题2分，市级以上课题5分。
6、艺术、科技、体育等各项优秀指导教师。5分：总校级2分，县级3分，市级4分，省级以上5分。
教师量化考核办法范文第2篇
2013—2014学常规教学工作量化考核细则
一、指导思想：
教学是学校的中心任务，是实施素质教育的主渠道。管理是教学质量的保证，是提高学生素质的关键。为全面推进素质教育，继续深化教育教学改革，进一步规范、完善学校教学管理工作，创建统
一、和谐、奋进的教学环境，促进教学改革健康深入地开展，从而有效地提高教学质量。使教学常规管理进一步科学化、规范化，提高办学质量，现结合我校实际，特制订《教学工作量化考核细则》。
二、考核范围：
考核对象为所有担任教育教学任务的教师，考核范围是教学方面、校本研修方面，总计为100分。考核时间以学期为单位，具体办法是，由教务检查，量化考核结果与学校、教师评优评先挂钩，进入个人业务档案。以此衡量每个教师的工作业绩。
三、考核方法：
(一)教案检查(15分)：
教师必须坚持超周备课，教案检查由年级组长每周检查一次并予记录，学校每月大型核查一次。检查项目有实备节数、内容结构、年级科目、周次节数、课题、教学目标、重点难点、教学方法、教具、板书设计、作业布置、课堂教学反思、书写等。评定等级分为优、良、差三档，检查项目中有一项不合格不能评为优秀，备课节数少于应备节数或内容过于简单不能评为良好，除应备节数和内容结构两项外，其他项目有五项不合格不能评为良好。优秀为13—15分，良好为9—12分，较差为1—8分。按照超周备课节数每少1节扣1分。
(二)上课(25分)：
1、教师必须提前1分钟进入课堂候课。1分
2、按课程表上课。教师不得擅自停课、调课、代课。1分
3、做好上课前的准备工作，课前应准备好教材、资料、备课本、教具等用品，教师一经进入教室，不许中途出入，不许叫学生出课堂为教师取教学用品。1分
4、举止文明、穿着得体、仪表端庄;课堂里不得抽烟，不得随便坐着上课;不得接打手机。3分
5、按时上课下课，不拖堂。1分
6、认真组织教学，严肃课堂纪律。上课前应清点人数，问清缺席学生原因，对原因不明的缺席者应及时与家长联系或告知班主任。1分
7、每堂课要达到下述基本要求：教学目的明确、讲授正确无误、重点突出、难点突破、讲练结合，达到预期教学效果。10分
8、坚持启发式教学，废止注入式、满堂灌，做到讲授范围、详略依课标教材而定，依学情而定。2分
9、深入开展课堂教学改革，使用现代化教学手段进行教学。2分
10、上课要使用普通话。语言精练、易懂。1分
11、加强练习，课堂练习一般安排10—15分钟，练习题要精心选择或设计，教师巡视中注意发现典型错误，当堂评讲。2分
(三)作业布置、批改与检查(20分)：
1、作业设计要有明确的目的性。要符合学科特色的总要求，同时也要有具体到题目的个别要求。2分
2、作业设计要有鲜明的针对性。作业和练习要与课堂教学内容紧密相关，要准确全面覆盖课堂教学相关知识点，突出重点、解决难点。教师要通过教学反馈了解学生的薄弱环节，有的放矢地设计作业练习。根据不同阶段的教学情况，不同学生的基础情况，设计安排基础题、 拓展题、综合题 、附加题等不同层次题型，以保证全体学生都能如期完成不同阶段的学习任务，达到基本教学目标，同时也能使优等生、特长生得到长足发展。3分
3、作业设计要有创新性和可操作性。作业既要有主观题又要客观题，并适当提高主观题的比例。题目难度分布要合理，能按照“认知、理解、应用、分析、综合、评价”的要求形成一定的梯度，切忌简单、机械、重复、单一。要充分利用一切可以利用的条件，布置一定量的实验、实践、操作、创作、设计、体验等锻炼学生实际生活能力的新型作业。3分
4、作业批改的相关要求：认真批改、及时反馈、准确校正。批改作业对于了解学生对知识的掌握程度和提高教育教学效果有着重要的意义，因而要求教师认真批改作业，及时反馈、讲解订正，决不能只布置不批改或者只批改不讲评。具体要求如下：(10分)
(1)批改和评定：(4分)
a.教师一律用红笔批改和评定等级，正确的划“ √”，错误的打“?”，禁用“x ”，分别以“优”“良”“可”“一般”的形式评定等级。
b.对于学生作业中的关键性错误要予以更正或以红线加问号标出，并要求学生及时订正，必要时加眉批或总评予以说明指正。
c.对于学生订正的作业要再行批改，学生未订正的作业必须坚持要求学生订正，必要时要面批。
d、课内作业都需全批全改。课外作业可查阅。
e、作文评阅应有眉批、旁批、总评、指出错字、病句，评语应有优、缺点两方面，宜多鼓励。
(2)、分析和记录：每做一次作业和练习提倡进行作业批改情况分析记录，分析和记录可以从以下几个方面进行：(3分)
a.全班学生作业情况分类统计及分析：上交率、完成率、整体正确率。
b.学生掌握基础知识，形成技能、技巧情况分析。
c.作业中存在问题及其原因分析：如普遍现象还是个别现象，教师要不断提高自己分析学生作业的能力，从学生完成作业的过程和结果把握他们的学习行为和心理及思维轨迹，并能从中认真地审视和实事求是地反思自己的教学方法和教学效果，不断改正完善，从而提高自己的教学水平和教学效率，进而提高教育教学质量。
(3)、讲评和校正：教师首先要通过讲评激励和督促学生养成严肃、认真、负责的学习态度和习惯，对于学生作业中普遍存在的错误和问题要及时讲解，并辅之以学法指导和病因分析、探究，对于个别学生反复出现的错误，要以面批的形式进行个别辅导纠正和谈话帮助。(3分)
5、学校要定期检查，有记录。(2分)
6、作业次数每少于要求次数1次在作业总分中扣1分
(四)计划、总结及各类教学资料的收交(13分)：
1、教学计划内容齐全(目的、要求、主要工作任务、措施、活动安排、教学进度等，以及提高质量的措施)，切实可行。(3分)
2、教学计划每学期制订一次，于开学第二周内完成。(2分)
3、每学期教师个人都应该认真写好教学工作总结，集中分类存档。(2分)
4、计划、总结及教学资料按时上交齐全者为3分，缺一项者按本人应交资料份数均值扣分，每项晚交一天扣0.5分。
5、教师必须坚持写案例、随笔或反思，每周至少1篇，3分，每缺少一篇扣0.5分。
(五)校本研修(27分)
1、听课。(5分)(1)教师每两周听课不少于三节，数量足3分，每少1次扣0.5分。(2)听课后能互相议课，相互借鉴，有评语，2分，否则视为没有真正听课，本节听课视为没有。
2、优质课(说课、基本功)竞赛5分：总校级1分，县级2分，市级3分，省级5分。
3、论文、案例、教案、反思随笔、优秀课件获奖4分：总校级1分，县级2分，市级3分，省级4分。
4、教育论文发表3分：总校级1分，县级2分，市级以上3分。
5、教科研课题5分：校级课题1分，县级课题2分，市级以上课题5分。
6、艺术、科技、体育等各项优秀指导教师。5分：总校级2分，县级3分，市级4分，省级以上5分。
教师量化考核办法范文第3篇
该项工作由行政值周每天负责检查打分，专人统计，每周五下午交办公室，周一由学生处公布，月底汇总，是班主任年终考核的重要依据。本细则为十大项，前九项总分为每天10分，第十项为加分项目，前九项得分总分加第十项加分得分为最终学期考评总分。
一、 早读(升旗)(共1.5分)
严格执行升降国旗制度，能按照《国旗法》的有关要求和标准参加仪式，做到快、静、齐。
(一)有下列情形之一的扣1分 。
1、队列、队形不整齐;
2、不能做到快、静、齐;
3、服装不统
一、唱歌不洪亮;
4、班主任不按时到位组织;
5、早读有人辅导，没有读书声
(二)有下列情形之一的扣1.5分 ：
1、班主任不按时到位;
2、不唱国歌;
3、高声喧哗;
4、班主任示范差。
5、无人辅导，又无读书声
二、学生违纪(共2分)
(一)有下列之一扣0、5分：
1、不遵守课堂常规(由任课教师提供);
2、违背学生处分条例1-2条;
3、学生打架斗殴不严重;
4、学生抽烟，酗酒，穿拖鞋，带耳环，首饰，染发，烫发，穿奇装异服，男 生留长发，不佩带学生证等;
5、学生不接受教育和老师顶撞;
6、乱丢果皮等物。
(二)有下列情形之一每次扣1分：
1、违背中学生守则和中学生日常行为规范;
2、违背开阳职校学生处分条例第3-4条。
(三)有下列情形之一该项不得分：
1、学生拉帮结派打架斗殴被公安机关处罚的;
2、违背学校学生处分条例第5条的;
3、上述两条有教育记录，家长谈话记录等资料齐全可以酌情扣分或者不扣分。
三、两操(1分)
有下列情形扣0、5分：
1、无班干提前到场组织;
2、被体育教师或者行政领导点名批评;
3、动作不规范、学生故意乱做;
4、纪律差;
5、班主任到场但不负责并串位;
6、班主任不到当天不得分(请假除外);
7、眼保健操不按规定进行。
四、室内卫生(0、5分)
室内卫生采取抽查形式给分，当天不抽就算满分;分为合格与不合格，合格满分，不合格不给分。
五、室外卫生(2.5分)
1、以团委、行政值周检查为依据，学生处抽查，每班定为优秀(2.5分)、良好(2分)、合格(1分)、不合格(0分);
2、被学校领导点名批评或被上级领导点名批评定为不合格。
六、文明礼仪(0、5)
(一)有下列情形扣0、2分
1、不穿校服，不规范佩戴学生证、团徽等;
2、言行举止不文明礼貌，讲粗话，遇见老师和来宾不主动问好，进办公室前不喊“报告”，未经许可进入办公室等;
(二)有下列情形扣0、5分：
1、违反《中学生守则》和《中学生日常行为规范》的相关条款;
2、违反《开阳职校学生处罚条例》相关规定。
七、宿舍管理(0、5分)
(一)有下列情形扣0、3分：
1、不按规定到学生宿舍检查签到(含校外);
2、检查没有记录。
(二)有下列情形扣0、5分：
1、学生违背学校住宿学生管理的相公规定和制度。
八、班风班貌(1分)
该项工作采取行政抽查方式进行，每天满分为1分。
(一)若有下列情形之一，该项该班不得分，并限期整改：
1、无名人挂像(特殊情况除外)
2、无班风班训。
3、悬挂不规整。
4、无班刊或长期不更新(一月二次以上)
(二)有下列情形之一者扣1分。
1、无班级课表。
2、无相关制度(班规班纪、中小学生守则、中学生日常行为规范)
3、班规班纪、中小学生守则、中学生日常行为规范、国旗、班训等上墙不规范。
4、卫生工具、饮水机、课桌椅摆放不规范整洁。
九、其他临时工作(0、5分)
在规定时间内当天不完成该项工作当天当天不得分：
1、不按时上交资料;
2、不按时完成主题班会;
3、不按时完成学生处及其他领导安排的临时性工作;
4、不按时参加和组织学生参加各种活动(含周周有活动)
5、毕业班不按有关规定办理离校手续。
十、加分：
1、各种活动参赛获奖，按等次加分：国家级一等奖加4分，国家级二等奖加3.5分，国家级三等奖加3分，国家级优秀奖加2.5分;省级一等奖加3.5分，省级二等奖加3分，省级三等奖加2.5分，省级优秀奖加2分;市级一等奖加3分，市级二等奖加2.5分，市级三等奖加2分，市级优秀奖加1.5分;县级一等奖加2.5分，县级二等奖加2分，县级三等奖加1.5分. 县级优秀奖加1分;校级一等奖加2分，校级二等奖加1.5分，校级三等奖加1分，校级优秀奖加0.5分;班主任管理方面的论文与此加分相同。
2、好人好事、见义勇为加分。
受学校表彰表扬加0.5分;县级表彰表扬加1分;市级表彰表扬加2分;省级表彰表扬加3分;国家级表彰表扬加4分。
各种加分封顶分10分。
注：关于学生流失，老班和新班分别控制在5﹪和15﹪内不扣分，超过指标每人扣0.5分，每学期统计一次，以教务处提供的人数为准。
开 阳 职 校
教师量化考核办法范文第4篇
考核分三大项，共计100分，其中师德考核30分，工作任务考核50分(其中教育教学人员工作考核与后勤和教辅人员工作考核分列，均为50分)，出勤考核20分。各项考核均按照考核标准加减分，不负分。
一、师德量化考核标准(30 分，此项由学校党支部和工会负责具体考核)
(一)下列情况进行定性计分(15分)
1、有下列情况之一者师德考核分数记为零分，实行一票否决：
(1)违反四项基本原则，在教师中散发与党的路线、方针、政策有严重抵触的言论或参与色情、赌博、封建迷信和邪教活动，造成严重社会影响的;
(2)触犯法律受到治安处罚、刑事处罚的;
(3)违反党风廉政建设规定，受到党纪、政纪处分的;
2、有下列情况之一者扣除师德考核分数定性部分的50%。累计两项者师德考核分数记为零分：
(1)不遵守上级有关规定，对学校声誉和利益造成损失的。如：违反相关规定，在工作时间用电脑进行玩游戏、看影碟、聊天等与工
作无关的活动或工作时间中午喝酒，被全县通报批评等等。
(2)酗酒闹事、打架斗殴，有损形象。
(3)搬弄是非，制造矛盾，影响团结者。
(二)下列情况实行定量计分(15分)
1、不服从安排的或不按时完成学校布置任务的扣2分。
2、政治学习、各种会议、集体活动共3分，无故缺旷一次扣1
分，迟到或早退一次扣0.5分，没有学习记录每少一篇扣0.5分。
3、每年组织一次民主评议，全体职工对每个人的综合表现以优
秀、合格、不合格进行打分，最后按得票计分。优秀10分、合格6分、不合格0分。
个人师德考核分数=定性(50%)+定量(50%)
二、教育教学量化考核标准(50分，此项由学校培训和教学副
校长任组长成立领导小组进行考核)
(一)、上交材料(3分，此项由办公室负责)
开学初按时提交工作计划，每学期快结束时提交学期工作总结，
每人每学期完成一篇论文。不能按时提交的每项减 1分。
(二)、教育教学工作( 32分，此项由学校培训部和教科研部
负责)
1.积极承担学校安排的各项教学工作任务，如班主任、远程培训
管理员、短期培训负责人、短期培训授课任务、校本培训、各类教育科研活动、以及与教育教学有关的诸如下乡听课、调研、上课、参观学习等。(5分)。 上述各项工作，无故不服从安排，或者无故耽误
学校工作者一次减3分。
2.专任教师要尽职尽责地完成学校一年一度的远程培训工作任
务，包括培训者培训和远程培训的全程管理。( 20 分)。
具体考核项：
(1)在远程培训开始的两周内要负责本人所辖班级学员全部进
入平台学习(包括技能的指导和对学员的管理督促)。遇到自己无法解决的问题及时上报学校。培训部负责此项工作的检查和监督(5分)。
(2)在培训过程中及时跟踪本班学员的学习，既要完成进修校
的统一要求又要完成平台发布的各项工作任务(5分)。
(3)培训结束，及时撰写本班培训总结，总结既要有各项学习
完成数量的汇总也要有定性分析总结(5分)。
(4)按照学校关于校本研修的各项要求逐项落实分管班级的校
本研修任务。尤其是在年初要指导各校拟定切实可行的计划(提交培训部)，年终要深入分管学校进行考核并拿出考核结果(提交培训部)(5分)。
以上各项不能按质按量完成者一项减5分。
3.短期培训工作(7分)
(1)承担短期培训班主任工作的，班主任要做好短期培训的班
级常规管理，做好工作过程记录，收集好相应资料。(如学员报到册、点名册、学员情况登记表、学员作业作品、班级制度、课表、总结等)(5分) 以上缺一项减1分。
(2)有授课任务的教师要有充分备课，教案设计符合教学要求，
有科学性和针对性.经由学校审核合格.(2分) 以上不能按质按量完成者减1分。
(三)、校本研修：( 15 分，此项由学校干训部负责)
1、博客( 4分)：每人每学期8篇。要求与教育教学内容相关。
博客少1篇减0.5分
2、小楷(3分)：每人每学期12篇。少一篇减 0.25 分
3、业务学习：此项包含培训部、教科研等组织的有关教育教学
内容的学习( 8分)
(1)个人学习笔记( 5分)：每人一周一篇，(要有记录时间)
每学期总字数不少于4000字，内容要求与教育教学相关以及指定的学习内容。 少一篇减 0.5分;内容有不符合要求的减 0.5分，总字数达不到要求的减 2 分
(2)、集中学习(3分)(内容随学期中的工作变动再定) 无故
不参加集中学习的每次减 2 分 ;无相应的学习记录每次减 1 分
三、 出勤量化考核(20分，此项由学校办公室负责)
(一)、病事假、工作期间擅离职守、旷工共计15分，具体按照
下列情况量化计分
1.病假累计3天以上，每天减1分(住院治疗除外)，事假一天
减2分;
2.工作期间擅离职守一次减5分;
3.旷工一天减8分并且当年不晋级，不评优。
(二)、迟到、早退、临时外出累计共2分，具体按照下列情况
量化计分
1.迟到早退，累计3次以上开始减分，一次减0.5分
2.临时请假外出一周累计2小时减0.2分;2—3小时减0.3分;3
小时以上按半天事假处理。
(三)、其他违反办公秩序如聊天、玩游戏等共计3分， 具体
按照下列情况量化计分
1.不遵守办公制度的,工作期间在办公室上网玩游戏，聊天、打牌、
玩麻将发现一次减1分。
2.学校派出参加会议、活动、学习等，擅自不参加者一次减1分，
教师量化考核办法范文第5篇
摘要：科学地考核教师绩效，关系到学校和教师个人的发展，既有理论意义又有实践意义，是当前高等教育改革和发展所面临的重要课题。针对现行高校教师绩效考核制度不科学、考核体系不完整、考核工作低效率、考核主体考核价值不平衡等问题，我们应坚持科学性与系统性、定量与定性、整体性与个体性、动态性与静态性等原则，建立全方位立体式考核信息反馈系统、多维度层级式绩效考核指标体系、现代化网络式考核管理信息系统。
关键词：高校教师；绩效考核；考核机制
绩效考核是高校教师人力资源管理的核心环节，与教师群体工作积极性和人力资源效能的发挥息息相关，在根本上牵制着高校教师人力资源多元功能的发挥方向和发挥程度。如何设计一套科学、合理、全面、客观，质量兼顾、易于操作的考核体系，实现教学工作的规范化管理，既是教师前进的目标，又是高校师资目标管理的前提、质量管理的归宿，是高校健康发展的一个重要因素，是当前高等教育改革和发展所面临的重要课题。
一、现行高校教师绩效考核机制存在的问题
1.考核制度不科学。高校由于其自身的特殊性，人力资源管理体系还不完善，对教师素质的考察也没有提到日程上来，对于教师日常工作的质量关注不够，考核制度发挥不出预期的激励作用，考核不能落到实处。
2.考核体系不完整。考核指标与标准的制定，应该与学校的自身特点和学校的战略发展目标相结合，但有的高校在设计过程中还存在种种偏差，如：考核指标与标准的制定缺乏深层次调研；考核指标体系无法兼顾全面性与可操作性；指标体系与环境发展之间存在矛盾；在指标设置过程中行政意味浓，等等。
3.考核工作低效率。一是缺少科学的分类考核标准，一些学校过于重视网上的排名，对学校定位不准确，缺少战略性的科学规划；二是缺少有针对性的考核内容，只看重业务能力、科研成果等硬指标；三是缺少先进的考核手段。很多学校对教师的考核还是采用原始的、笨拙的统计方法，用手工涂卡，人工进行统计。
4.考核价值不平衡。一是学生对教师的考核侧重于课堂教学质量和学生自我认知，缺少对教材、课外和师生互动方面的考核；二是包括教务、科研、人事等管理部门对教师的考核侧重于量的考核、标准型考核和教学任务的考核等，忽略定性的考核、教师个性的发展和道德规范、社会责任的考核；三是社会对教师的考核趋于功利主义倾向，对于能即时产生社会经济效益的学科专业考核偏高，对于学术文化基础的建构和发展关注不够；四是教师自我考核，存在着定位过高和对教学、科研和课程等认识的科学性问题。
二、高校教师绩效考核机制构建的原则
1.科学性与系统性原则。科学性原则是一切科学研究工作的共同准则。系统的绩效考核是对教师工作绩效作出一个全面的诊断。高校教师考核机制指标体系，要能全面反映高校战略性人力资源能级考核的内涵，各指标的设计应规范、合理，理论上站得住脚，实践中能准确全面反映高校战略性人力资源的内涵特征。
2.定量与定性原则。对教学质量考核应贯彻定量考核和定性考核想结合的原则，二者相辅相成、缺一不可。就教师考核的德、能、勤、绩4个方面来讲，不是所有的指标都能进行量化的，需要设置定性考核指标。对于教学量、教学效果、科研量、科研等级、科研实效等绩效指标，应逐一量化，进而集成考核，保证定量考核的合理性。
3.整体性与个体性原则。教师的教学活动是一个系统工程，考核体系的构建不能过分地突出某一因素而导致考核系统失衡。由于高校教师个人工作特点、任务内涵不同，在教师绩效考核机制构建时通盘考虑、注重平衡，要具体情况具体分析，确定各项考核指标的合理权重。
4.动态性与静态性原则。动态考核是伴随考核主体发展过程的跟踪考核，便于纵向比较，有利于指导、激发考核对象的进取精神。静态考核是对考核主体已达到的水平或已经具备的条件进行判断，便于横向比较，可以清晰做出考核发展阶段和取得效果的判断，二者结合有利于促进教学工作的开展。
三、高校教师绩效考核机制的构建
（一）建立全方位立体式考核信息反馈系统
第一，建立学生评教系统。学生评教是指学生对老师教学效果进行的考核，是多渠道收集考核信息，提高教师教学考核信度的有效途径之一。学生作为教学活动服务主体与受益者，最有权利也最能客观地对教师的教学情况和学识水平做出考核。学生参与评教不仅关系到学生的权益，而且有利于师生沟通，能帮助教师在教学工作中有的放矢地进行改革与改进，不断提高教学绩效与育人质量。但是由于学生自身知识的局限及个人感情因素的存在，学生考核有一定的局限性，因此要有针对性地改进学生考核措施，做好学生的思想工作，营造民主的气氛，让学生考核公平、顺利地进行。
第二，建立自我考核系统。教师作为被考核的主体应不断反思自己的教育教学理念和行为，不断进行自我调整、自我建构，保持一种良好向上的工作状态，完成岗位任务。自我考核可以通过学年、学期的教师岗位述职报告的形式进行，教师作为报告人对自己的教学效果、科研成果、社会兼职等向考核者及一定范围内的师生述职，听众可记分也可不记分，考核部门最后把述职的反馈意见和记分结果作为有效的参照指标，这不仅充分尊重教师自我表达意志的愿望和主动性，也从内心信念、舆论监督等不同方面加强了考核的沟通与对话，有一定的积极功效。
第三，建立同行考核系统。这里所说的同行，主要指处于同一学科的教师。由于教师具有了解教学规律，通晓专业知识，联系密切、相互了解的优势，加上长期的关注和监督，使同行的考核具有一定的可信度。而且同行考核模式的导入对形成团结协作、积极向上的教学团队具有重要意义。
第四，建立专家考核系统。由来自不同学科、具有多年教学工作经验、业务素质高的教师和领导组成专家组，实施“专家督导制”。由这些专家对教师的教学状况和科研成果进行考核，使考核更具科学性。专家组可以通过听课、巡视、检查、与师生座谈等形式对教学状态进行分析和数据采集，把握现实教学工作动态，对评教工作乃至学校教学工作进行宏观调控，使教学质量不断靠近和达到学校的目标要求，需要注意的是，专家组成员在参与考核工作时应尽量避免出现居高临下、单一武断的工作方式。
第五，建立社会考核系统。包括学生家长、社会相关机构、专业团体等的考核，可以充实考核内容，使考核信息更完整、更准确。我国高等教育考核中介机构逐步发展，其重要性不容小觑。这些机构的考核可以更进一步完善教师绩效考核。
（二）建立多维度层级式绩效考核指标体系
教师绩效考核应该是多维度的，在建立教师绩效考核指标体系时，可将其绩效考核体系划分为考核系统、绩效子系统、绩效模块、绩效指标4个层次。其中绩效子系统划分为显性绩效子系统和隐性绩效子系统；显性绩效子系统划分为教学工作模块和科研工作模块，隐性绩效子系统划分为道德品质模块和业务素质模块；每一模块又分别包含4个指标因素。依据这种高校教师绩效考核指标体系，采用模糊综合评判的方法，建立模糊综合评判数学模型，对高校绩效进行定量考核，确定本文所研究的高校教师绩效能级考核指标体系。(见下表)
1. 考核指标权重的确定
本文指标权重采用专家打分法确定。共请30位相关领域的专家独立地对指标体系中的指标权重进行打分。为减小指标权重误差，对首次30位专家评分汇总平均后，将所得汇总平均结果再次发给30位专家，请30位专家参考此汇总平均结果再次给出每项指标权重。最终，以第二次30位专家的权重评分的平均值为本研究的确定权重。
2.指标评判区间的确定方法
高校教师能级考核指标体系的确定，目前还没有统一的考核体系和标准。本文对每一指标的考核确定为优、良、中、差4个等级。对定量指标标准的确定，本文通过研究高校相关指标值的影响程度，对这些指标分析，确定出相应指标的评判区间。
3.指标评判标准的确定方法
确定相应指标评判标准的方法，是根据目前高校教师的实际情况，请高校人力资源部门专家对各指标中优、良、中、差的理解，通过区间划分法，给出各自对上述概念的评判标准。
（三）建立现代化网络式考核管理信息系统
网络化绩效考核因其便捷性、交互性、及时性、准确性、共享性等特点，正在成为高校教师绩效考核的发展趋势。教师工作综合考核涉及面广，参与人员众多，信息量大，因此，必须有一个功能强大的考核管理信息系统作为支撑。考核管理信息系统功能应包括便捷的网络信息采集与输入功能、信息存储功能、信息传输功能、信息加工处理功能、信息输出功能。先进的考核管理信息系统在极大地方便师生们开展教师教学工作考核的同时，也使考核工作的过程控制、管理科学成为可能。
1.构建信息化的考核网络。目前，高校基本建立了现代信息化的校园网络，实现了高校教育教学和管理的信息化。高校教师绩效考核系统所需的信息化校园网络的硬件条件已搭建完成，一个畅通的信息化校园局域网络的开通，各职能部门和各计算机客户端实现的网络链接，最大限度地保障和满足了教学、管理和学生学习的信息化功能。教师绩效考核系统既是教育信息化、校园网络的合理延伸，又是校园网络的重要结点。
2.开发比较成熟的高校教师绩效考核系统软件。考核软件系统，结构设计必须科学合理，适用于学校教师的绩效考核，网络上运行顺畅，便于管理的规范性。该软件应具备基本的功能：一是系统维护。包括与教师绩效考核紧密相关的一些必备的基本数据信息的导入、维护、管理与更新；二是考核内容分类。将教师工作、科研、学习、管理区别开来，如课堂教学、科研成果、学习培训、教学管理、教改创新等；三是参数设置。利于考核指标、评分等级、参评对象等的详细分类设置，以保证考核参数设置的科学合理性和差异性；四是考核过程监控。包括控制参评范围和数量，考核状态和进程的监控，考核结果的监控等；五是数据的统计与分析；六是考核结果的查询输出。
3.配备具有考核理论水平和操作技能经验的专业管理人员。高校教师绩效考核结果直接关系到对任课教师课堂教学能力和教学水平的价值判断，结果的运用更是关系到教师成长和发展，也关系到学校管理决策，因此这项工作的好坏涉及面广，关系大，这对从事这项工作的管理人员的思想素质、理论水平和操作技能提出了很高的要求和挑战。绩效考核具有承前启后性，要求从事此项工作的管理人员熟悉学校的办学指导思想、了解人事考核机制、掌握教师的基本情况。高校在配备管理人员时，应充分考虑这些相关影响因素，确保此项工作科学的开展。
4.建立畅通的信息共享路径。要使教师绩效考核信息及时快捷地反馈到任课教师、教学管理人员和学校领导手中，必须建立畅通的信息共享渠道。一方面，要体现信息共享通路中信息查询权限的分级性。通过建立系统管理员、院系部领导和教师等不同人员的层级查询系统，实现考核数据向同层面开放查询，既保证了信息共享渠道畅通，又保证了数据的安全保密性，从而真正发挥网络考核管理信息系统的应用价值；另一方面，应体现共享通路中信息传递的交互性。共享路径中的信息，不仅是自上而下的单向传递，而且能够实现自下而上和不同层级人员之间的纵向传递、横向传递和交叉传递。不同层级人员在了解到相关考核数据信息后，可以根据考核的结果和相关数据信息进行咨询、交流、解答、共享，打破交流的时空限制， 拓展交流途径，避免信息共享客户端直接接触才能实现交流的障碍，使得交流形式更加便捷有效。
（责任编辑：吴之铭）
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教师量化考核办法范文第6篇
第一条 学校派遣本科交流学生(简称交流学生)是指参与学校组织或认定的赴国内外高校交流研修项目(简称交流项目)的全日制本科学生。
第二条 交流学生需按照学校有关规定合理安排在外研修时间及计划。学校承认学生在交流学习期间所修课程的学分。学生要尽可能按本校的培养方案选修相同或相近的课程，学校鼓励学生尽量多修读课程。
第三条 交流学生在交流项目结束返校时，应主动提供在外交流期间的成绩单和由交流院校提供的评价报告。
第四条 交流学生如因参加交流项目导致课程和考核安排冲突，学校鼓励教师采取灵活的考核方法，考核结果经学院认定后可作为学生最终成绩。
1. 交流学生如因参加交流项目导致课程缺勤，且缺勤课时不超过三分之一，可允许学生参与期末考试，并视为正常出勤。
2. 交流学生如因参加交流项目导致缺席某课程期末考试，且该课程缺勤课时不超过三分之一，任课教师可根据学生在校期间完成的作业、期中考试成绩、日常表现等给予日常考核成绩，日常考核成绩占最终考核成绩的70%，其余30%由学院根据交流院校给予的考核评价结果予以认定。
3. 交流学生因参加交流项目导致课程缺勤时间超过三分之一，则该门课程不能参与考核。学生可选择在交流院校修读相应课程，并按照《吉林大学本科生校际互派交流学习课程修读及学分认定管理办法(暂行)》(校教字[2009]66号)回校后置换相应课程学分。
第五条 交流学生因非交流项目原因造成的缺勤与缺考，任课教师不应给与相应分数。
第六条 任课教师应客观评价交流学生的学业表现，不得因交流项目引起的学生缺勤或缺考而故意降低考核分数。
第七条 交流学生赴国内外科研机构、企业等进行研修实习可参照本办法执行。