应用心理学论文范文第1篇
摘要∶随着社会的发展和进步，目前人们的生活追求不断提升，相应的社会各行业发展也在不断的跟进。船舶行业的发展一定程度上带动了社会积极的发展。然而在早期的船舶制造过程当中，关于船舶内装设计往往不够重视，其中的色彩运用较为单一，使得船舶内装设计呈现老旧的状态。目前，船舶内装设计开始重视对色彩的运用，并积极使用色彩心理学辅助进行内装色彩的设计和应用，这样明显地提升了船舶内装设计效果。因此本文也基于此，研究和分析目前船舶内装设计当中关于色彩心理学的有效应用，并提出可行的策略和方法，为船舶内装设计提供参考和借鉴。
关键词∶船舶内装设计：色彩运用：色彩心理学
船舶行业发展历史悠久，船舶功能也在不断的完善和拓展，逐步为社 会经济的发展和进步提供了支持和帮助。但是关于船舶内装设计当中色彩的使用，却很长时间未能实现创新和完善，其中原因可能是以往人们未能 了解船舶内装色彩科学设计的重要性，或者由于相关专业发展不成熟，因 此，船舶内装工作在色彩设计和布置方面往往按照固定的方式进行，这样 既老旧，又缺乏新意。目前，色彩心理学获得有效的发展和创新，并且也更是被应用到了更多行业当中，产生了较好的影响和效益。船舶内装设计当中色彩应用区域较多，随着人们的个性化需求和专业化需要不断增多，也更是需要通过色彩心理学的应用，来使得船舶内装色彩提升表现力。
1色彩心理学的概述
色彩是设计中十分重要的组成部分，因为有了色彩的点缀，整个设计 作品才会显得更加精致。色彩在客观上是对人的一种刺激和象征，并且可以通过人们的感知向外界传递出一定的信号，色彩心理学也是当前十分重要的一门学科，掌握色彩心理学对设计行业来说是十分必要的。
1.1色彩的物理效应
1.1.1距离感
设计人员通过色彩的运用可以从心理上改变两个物体之间的距离，使 人们产生一定的错觉，一般情况下，暖色调往往会拉近事物与人之间的距离，给人以亲近感，而冷色调例如蓝色等往往会疏远人与事物之间的距离，给人一种后退的感觉。正是因为色彩的这些变化，才给设计人员的日常设 计工作提供了发挥的空间。比如在一些拥挤的室内环境中，为了在视觉上 增加空间的面积，可以尽可能选择冷色调的颜色，这样不仅给人们带来心情的愉悦，而且能够使空间看起来更加宽敞明亮。
1.1.2轻重和柔硬感
不同明度的色彩往往会营造不同的氛围，比如高明度的色彩会使得整个环境节奏明快富有活力，而低明度的色彩则会使整个环境看起来比较沉重，这是与色彩的物理效应分不开的。
1.2色彩的心理效应
色彩除了具有一定的物理效应以外，还有很多心理效应，不同的色彩往往给人们带来不同的体验，设计师也正是通过不同色彩所代表的不同含义从而使得设计更加饱满且富有活力。比如红色是我国十分喜欢的颜色。 红色带给人们的是激情与热情，更带给人们旺盛的活力。如果一个高血压的人对色彩较为敏感，看到红色就会出现血压升高的现象。再比如白色代表的是纯洁和干净，所以在结婚的时候人们往往身披白纱，象征着爱情的纯洁。
2色彩心理学在船舶内装设计中应用的重要性
對于色彩本身的作用，实际是随着人们的追求提升而逐渐在色彩方面赋予了更多的认知。通过很多的科学研究表明，不同的颜色对于人们的心理能够产生不同的影响。例如红色看起来会使人产生温暖和热情的感觉，而蓝色则会使人感觉冷清。也就是目前在颜色界定方面呈现的暖色系和冷色系。那么关于船舶内装设计当中使用色彩心理学的重要性，也就体现在以下几点。
一是能够创造轻松愉悦的工作环境，原因主要在于船舶工作过程枯燥乏味，以及远离大陆，会使人感受到不安、空虚和寂寞，所以在内装设计当中，也就是在船舶工作人员主要的工作环境当中，应用色彩心理学来营 造轻松愉悦的工作环境，会提升工作效率，降低船舶工作人员的紧张心理 和枯燥情绪。
二是可以起到警示的作用。例如船舶内装环境当中，不仅有工作区域，也有一些消防和安全管理区域，这些区域的设施使用和操作，需要严格按照要求进行，不能随意使用，因此需要使用色彩心理学来起到警示的作用，防止出现误操作，保障工作安全。
三是可以调节舱室的空间。色彩可以给人们带来一定的错觉，这种错觉有时候是积极的，有时候是消极的，但是设计师可以通过对其进行深人 的分析，正确的运用色彩。船舶一般面积空间狭小，往往会给人们带来一 定的压迫感，设计师可以合理地对色彩进行运用，使人们产生错落有致的 感觉，在视觉上增加舱室的空间。
2色彩心理学在船舶内装设计当中应用的原则
不同的色彩实际能够使人产生不同的感受和认知，以及更是能够起到不同的视觉冲击作用。在船舶内装设计当中，不同区域需要遵循不同的色彩心理学设计原则，这样才能正确发挥色彩心理学应用的价值。
一是根据船舶内装设计区域功能进行色彩心理学的应用。例如船舶操作室的内装色彩心理学应用，就需要体现严肃和正规。而在船舶的一些休闲娱乐区域，则就可以进行色彩的创意搭配，这样可以使得不同彩色体现不断的应用效果。
二是色彩心理学应用的合理性和设计的科学性。实际对于色彩心理学的应用而言，重要的是色彩的设计和使用，以及体现不同区域的色彩设计和应用，但这并非意味着需要在内装设计当中应用更多的色彩来提升内装设计的表现力。更重要的是色彩使用的合理性和科学性，也就是在色彩应用当中，适度、适量的应用，这样能够呈现简约、舒适，以及大方的内装格局。
3色彩心理学在船舶内装设计当中的具体应用
3.1船舶操作间的彩色应用
船舶操作间是关键的船舶空间，这一空间当中进行的内装设计，在颜色应用方面，要体现规范和科学，不能随意进行颜色的使用和区域的涂抹，而是需要严格根据不同的工作区域进行颜色方面的应用，以此使得操作人 员能够一眼区分不同的功能平台和操作平台，这样也更是能够保障操作人员的操作稳定
3.2一般船舱的色彩设计
对于一般的船舱而言，大多是船员活动区域，因此这一区域的娱乐休 闲性质较高，也是船员放松的主要场所，因此在这样的场所当中，可以使用一些明快的色彩，以及使用活泼的色彩搭配，这样可以体现娱乐区域的 娱乐性质和休闲性质，因此能够帮助船员进行放松。
3.3船舶餐厅的色彩应用
根据彩色心理学当中的色彩应用来看，暖色系更能带给人安全感，因此在餐厅的内装色彩设计和应用当中，要注重实用一些暖色系的颜色，这样可以使人在安全和放松的心情下就餐。比如设计人员在船舶餐厅中可以选择绿色和白色作为主色调，这样不仅可以带给就餐人员清清爽爽的感觉，而且在绿色的衬托下，可以使得食物更加新鲜，增加了人们的食欲。餐厅是船舱设计的主要区域，所以设计人员必须把握好的船舶餐厅的色彩运用，提升船舶餐厅的设计感，给人们营造一个更加舒适的就餐环境。
3.4休息区域的色彩设计和应用
对于休息区域而言，重要的在于舒适性，因此使用色彩搭配会让人更 快人睡，同时在休息区域要避免使用一些具有较高视觉冲击力的颜色，这 样可以帮助船员尽快的休息。比如船舶休息区域内可以选用一些浅黄色、浅白色的颜色做主色调，这样可以使整个休息区域更加温馨，从而使人产 生家的感觉。
3.5其他色彩的设计和应用
对于船舶整体而言，内装设计当中由于船舶功能区域众多，因此一些 连接通道也较多，在这些连接区域当中，也需要使用色彩心理学来进行引 导，这样才可以使人更快的理解不同通道以及连接区域的功能，从而帮助 人们尽快找到目的地。
结论
色彩的运用自古有之，然而直到现代人们才开始进行彩色心理学方面的研究和探索，以及具体应用之后也更是产生了具体的效果和影响。目前在船舶内装设计当中使用一些色彩的来区分不同區域的功能，以及借助色彩来引导人们情绪，所以必要使用色彩心理学来帮助船舶内装进行合理以及科学的设计，这样也更是能够产生较好的内装设计效果。
参考文献：
[1]王月.论设计美学在船舶内装设计中的应用与探索[J].中国水运 （ 下半月 ），2019，19（11）：3-4.
[2]周士春.船舶与海洋工程产品舱室设计的发展现状分析[J].船舶工程 ，2010，32（s1）：12-14+17.
[3]王嘉惠.被动设计与主动设计一一浅议技术、艺术素养与船舶内装设计之关系[J].江苏船舶 ，1998，（4]（01）：37-40.
应用心理学论文范文第2篇
摘要：通过分析传统高校实践教学体系中存在的不足，依据自身办学定位与实际办学条件和办学经验，探索出了一条适合独立学院学生的实践教学体系，形成含教学目标、教学内容、教学管理与评价相结合，以“2-1-1”人才模样模式实现的“六种能力、五个模块”实践教学体系。
关键词：独立学院；实践教学体系；六种能力；五个模块
近些年来在教育部“高等学校本科教学质量与教学改革工程”的指引下，各高校都将加强实践教学环节的改革，促进学生实践能力的提高，以适应社会发展的要求。作为全面提高高校本科教学质量的主要突破点。作为以培养具备心理学及其相关学科的基本理论、基本知识和技能，掌握应用心理学相关操作技术的高级应用型人才为目标的按照新的机制和模式举办的本科层次独立学院，如何在借鉴传统高校培养研究型人才的基础上，实现自己的培养目标，形成自己的办学特色，首要且最关键的环节就是实践教学体系的构建。因此总结传统高校实践教学特点，弥补其不足，再结合自身实际情况构建新型的实践教学体系就成为独立学院提高教学质量的必经途径。
一、传统高校实践教学的现状及存在的问题
虽然经过不断地调整教学内容，改变教学方法，增加实践教学时间等增强实践教学的措施，但相对于理论教学而言，大部分高校实践教学仍然是教学过程中薄弱的环节，普遍存在着对实践教学的重要性认识不够的现象。具体表现为以下几点。
1.实践教学指导思想存在误区。许多心理学专业教师存在着“重理论，轻实践”的错误观念，对实践教学目标理解肤浅，不能合理认识实践教学在实现教学效果中的作用，继续延续实践教学是理论教学的辅助手段的错误认识。
2.实验室和实践基地建设薄弱。受制于学校经费等诸多因素，很多高校的应用心理学实验室设置单一，实验设备陈旧且数量、种类偏少；实训基地数目严重不足，即使在校内外有一些与企业合作共建的实践基地，但基本都流于形式，很少能有效地为教学服务。
3.实验教学内容、手段和形式不合理。由于教师设计的实验项目不科学，或教学软件和实际脱节、操作性不强，加之实验教学形式缺乏灵活性，即使学校增加投入建设了实验室，也会使实验室利用率较低，实践教学效果也不容乐观。
4.实践教学的组织管理不规范。在实际教学过程中，实践教学常常依附于理论教学，既缺少专职的教师，也缺少实践教学的管理制度等。没有规范的实践教学的教学计划和考核办法，使得实践教学的质量难以保证[1][2]。
以上问题反映出当前多数高校的应用心理学专业实践教学既无特色，又无实际内容。因此，实践教学体系的构建理应成为目前高校教育教学改革的重点。
二、应用心理学专业实践教学新体系构建设想
独立学院自诞生之日起就定位于建设应用型本科大学，培养能够直接进入市场的应用型人才，因此要有别于传统高校中的实践教学，构建起一套相对独立完整的实践教学体系，使得实践教学有目标要求、实施途径、具体措施和考核标准。
1.实践教学目标体系的构建
实践教学的目标体系是对实践教学活动所要达到的预期结果的规划，是实践教学体系构建的重要前提。依据教育部提出的关于应用心理学本科专业的培养目标和全国心理学教学指导委员会提出的应用心理学本科专业培养规范，结合我校学生培养目标定位和特点，实践教学目标应当是围绕实际岗位职业技能而制定的具体要求，以市场需求为导向，以学生就业为目的，包括实践能力、职业素质、创业能力、资格证书等几个方面。
具体而言，实践教学目标应包括以下内容。
将理论知识与实践紧密结合起来，使学生掌握心理学的专业知识和专业技能，使其具有从事心理咨询或人力资源相关行业的基本职业素质和能力。包括六个方面。一是认识能力，就是促使学生能够更自觉客观地认识自己，评价自己及周围环境。二是专业能力，就是使学生获得知识、开阔眼界，丰富并活跃学生的科学思想，加深对理论知识的理解掌握，进而在实践中对理论知识进行修正、拓展和创新，了解心理学在社会实践中的运用情况，接触实际的心理辅导、心理教育工作，增强对应用心理学专业特点的感性认识，树立牢固的专业思想。三是实践能力，即如何灵活运用已有的知识经验解决实际问题的能力，能将理论知识转换为实践的动脑、动手能力。四是综合能力，学生通过实践训练锻炼其自我心理调节能力、组织协调能力、沟通决策能力等多项个人综合素质。五是创业能力，学生学习的根本目的就是满足谋生本领的需要，也就是满足学生创业的需求。通过创业教育可以锻炼学生的择业能力和生存能力，这是高等院校推动就业的必然选择。六是就业能力。学生获得职业资格证书，是对学生职业能力的综合检验，也是学生顺利就业的基本保证。实践教学体系不是单纯培养实践技能，而应以培养学生的职业素质为目标，培养学生良好的职业道德和工作作风，培养学生的责任感和事业心[2][3]。
2.实践教学内容体系的构建
根据普通高校实践教学体系包括课程实验、实习、课程设计（毕业论文）、课外实践活动四个部分的传统实践教学内容，结合我校及本专业特点，应用心理学专业实践教学内容包括“五个模块”：实验模块、实习实训模块、课程设计毕业设计模块、职业化教育模块和科研创新模块。
（1）实验模块使学生掌握专业基本实验技能、方法和手段，构建含基础实验、综合设计实验和研究创新实验的多层次实验教学内容体系。结合各科课程的先行后续关系，适当增加独立实验课的数量。除实验心理学、普通心理学和认知心理学之外，心理测量学、心理统计学、发展心理学、社会心理学等课程也应合理设置、调整实验项目，改变实验内容陈旧、实验项目少、因人因设备设置实验项目的状况，精选经典实验内容，增加现代实验内容和技术，合理配置演示型、验证型实验比例，适当增加设计性、综合性实验。
（2）实习实训模块以增加学生的专业知识广度、强化学生的专业兴趣和专业意识、培养学生的专业技能为目的；在培养方案的指导下，增强专业技能型课程，如心理面谈技术、心理诊断技术、心理干预技术等，并且在这些专业课程中强化课内实训设计环节，平衡理论教学和实践教学内容和时间分配，增加模拟岗位训练，增强专业技能的可操作性，支持学生获得心理咨询师、人力资源管理师等相关职业资格证书；加强校内外实习基地建设，开展多种形式的见习、实习活动，体现针对性、开放性和实践性特点，加强多门课程之间联系，形成综合性的实践教学环节[4][5]。
（3）毕业论文模块是在学生参加毕业实习的基础上，完成毕业论文工作，培养学生对专业知识的综合应用、分析与解决实际问题的能力，鼓励学生创新实践，鼓励学生选择和生活实际联系紧密的实践性研究论题。
（4）职业化教育模块重在培养学生的综合素质，养成有助于个人发展的良好个性品质，增强学生的职业综合能力，包括沟通、协调、组织管理能力，时间效率管理能力、问题解决处理能力等；强化职业通用能力，包括计算机办公能力，文字及口头表达能力等。通过专项专题训练，提升学生职业综合素质，拓宽学生就业范围，使学生将来能迅速适应工作岗位。
（5）科研创新模块则是根据创业型人才培养特色的内涵，安排学生在实验室、教学实习基地参加创业实践活动，对学生进行创新思维、科研能力和创业能力的训练，提高学生的综合素质。鼓励学生参与教师科研课题、科研立项、开放实验项目、各级各类学科竞赛、社会实践等，将其纳入到创新学分管理之中。
3.实践教学管理和评价体系的构建
实践教学的组织与实施，需要完善的教学管理文件作为依据，可以从实践教学大纲、实践教学计划、实践教学场地与设备、教师实践教学指导手册、学生实践指导手册五个方面予以构建。
实践教学质量评估主体由学生、督导教师和专家三个独立系统有机组合而成。学生和督导教师从教师的实验课程、实训课程和实习课程的内容与实施情况三个方面进行评价：实践内容与专业课程或实务的结合程度、实践过程记录、实践成果（实践报告）。主要观测点包括实践内容与专业课程或实务需要结合是否紧密，参与实践学生的实践记录是否详细，记录角度是否多样，指导教师批阅是否认真，交流是否充分，是否形成有一定影响的实践成果。专家对整个专业实践教学质量水平进行评价，评价标准主要是看相关教学文件的内容是否全面完整，是否符合教学要求、是否符合应用心理学应用型人才培养的定位[6]。
三、构建2-1-1实践教学人才培养模式
在应用型人才培养目标的指导下，结合学校多年办学经验和独立学院生源特点，以上实践教学体系以“2-1-1”人才模式进行展开，即两年夯实专业理论基础，一年打造专业方向，一年强化个性发展，四年贯穿开展职业化教育，形成“夯基础，精专业，重实践，强能力”人才培养特点。
参考文献：
[1]李晓，丁月增，郑航.高校心理学专业实验教学存在的问题及改进策略[J].青岛大学师范学院学报，2009，（4）.
[2]河北金融学院课题组.高校实践教学模式的创新思路[J].金融教学与研究.2008，（1）.
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[6]朱远胜.实践教学评价体系构建探索和实现[J].浙江纺织职业技术学院学报，2007，（9）.
应用心理学论文范文第3篇
2、浅谈应用心理学专业个性化人才培养模式
3、浅谈应用心理学提升幼儿班级管理能力
4、高校应用心理学专业实践教学体系建构探讨
5、网络成瘾症的心理成因及矫治策略
6、应用心理学在中小学教育中的应用
7、谈应用心理学原理做好思想政治工作
8、论应用心理学专业研究生学术团队的打造
9、老龄化背景下医药院校应用心理学专业课程设置的思考
10、应用心理学发展的实践路径与方法浅析
11、师范类院校应用心理学专业人格心理学课程教学改革探讨
12、应用心理学原理 做好读者服务工作
13、实践教学：应用心理学专业个性化人才培养模式探索
14、应用心理学自学考试在成人教育方面的改革思考
15、论应用心理学专业大学生的生涯适应力及其培养
16、应用心理学专业“人格心理学”本科课程教学改革探析
17、应用心理学与南方区域经济发展
18、创建应用心理学专业毕业实习高效能模式探讨
19、基于创新人才培养的地方高校应用心理学专业实践教学模式改革研究
20、应用心理学专业实践教学内容的探讨
21、应用心理学专业(人力资源管理方向)就业形势分析
22、论我国企业人力资源管理中应用心理学的开发和创新探析
23、数字化环境下应用心理学专业体验式教学的课程改革
24、浅析应用心理学在生活中的实用性
25、在小学语文教学中应用心理学的原理培养学生的想象力
26、应用心理学专业(运动心理学方向)本科生毕业实习基地建设研究
27、应用心理学专业课考试改革的研究与实践
28、PBL教学模式在应用心理学本科教学中的应用
29、应用心理学立体化人才培养模式探析
30、互联网时代下应用心理学专业实践研究
31、应用心理学专业实践教学小学期制
32、我国应用心理学的实践发展和基本策略
33、教育培养实践视角下我国应用心理学发展的实践路径与基本策略
34、分析应用心理学专业大学生实践能力培养的策略与机制
35、双证书制培养模式中应用心理学专业实践能力考核探索
36、应用心理学心理健康服务微专业课程体系的构建
37、应用心理学专业咨询心理学校本课程建设探析
38、应用心理学在广告学中的若干应用研究综述
39、焦点解决短期心理咨询的基本理念及特色技术
40、浅析应用心理学应对采访对象不合作的技巧
41、ＳＡＲＳ期间云南理工科大学生心理状况调查分析
42、应用心理学专业高等教育自学考试毕业论文课程教学的改革探索
43、“互联网+”背景下应用心理学专业实践教学体系探索
44、应用心理学视角下的企业激励措施研究
45、农村初中英语教学需合理应用心理学
46、四川省应用心理学专业建设与心理健康教育学术会议召开
47、PBL联合LBL教学法在应用心理学专业神经解剖学教学中的应用
48、加强实践能力培养，提高应用心理学自学考试教学质量
49、基于应用心理学的企业激励措施探究
应用心理学论文范文第4篇
【摘 要】教育心理学的研究目的就在于应用科学的研究方法，去分析和考量各种影响学生学习结果的各种因素，并探讨众所周知、或者还有待研究的一些问题，最终将这些研究结果形成为规律、原则和理论去指导教学实践活动。本文试着从分析教育心理学理论对新手教师教学实践的重要指导意义出发，在反思目前我国中小学领域的新手教师在教学过程中应用教育心理学理论水平与现状的基础上，探讨了新手教师应用教育心理学研究成果提高教学成效的有效途径。
【关键字】新手教师；教育心理学；研究成果；教学成效；途径
注：本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文
应用心理学论文范文第5篇
【摘要】《护理心理学》是护理专业的一门重要的人文课程，为更好的培养应用型护理人才，在理论教学方面，各高校都在进行积极改革，而实验教学方面还存在着需要解决的问题。本文从《护理心理学》实验课程的教学内容、存在問题以及教学手段方面进行思考，以期为高等医学院校培养应用型护理人才给予一定的帮助和启发。
【关键词】护理心理学 实验教学 改革
20世纪初威斯康星理念大学“社会服务”职能的确立，让应用型人才培养为世人所接受。应用型人才的特征是：从事实践性、操作性较强的工作，能在实践中应用，在应用中创新。随着医学技术及护理学学科的飞速发展，社会对护理专业人才提出了更高的要求。21世纪的护理人才应该是高层次、多类型的，护生应具备多方面的素质。护理心理学主要的教学目标是让护理专业的学生掌握心理学的基本理论，将基本的理论知识应用到以后的临床工作中。从培养护生人文素质的角度来讲，护理心理学的教学一方面可以使护生了解自身心理活动的特点，进一步认识自己，为今后职业生涯规划提供参考;另一方面了解患者的心理活动特点，在倡导生物-心理-社会医学模式的今天，有助于护生思维方式的优化。护理心理学是护理专业必不可少的一门很重要的人文课程，护理心理学实验课的教学作为护理心理学教学中的重要环节，实验课教学效果不甚乐观。如何改善护理心理学实验教学值得深入分析与研究。
一、 护理心理学实验教学改革的目的
教学模式直接影响着护理应用型人才的质量。传统的护理心理学实验课，教学方式及
内容单一[1]，传统的教学内容主要以基础心理学实验和心理测验为主，课时少，不能满足护生的差异化的要求。此外护生虽然能够认识到心理护理的重要性，但不知如何将所学的心理护理基本技能和知识应用于以后的临床护理工作中。实验课教学改革目的：⑴结合理论课教学内容，通过实验课加深对知识的理解及运用;⑵提高护生临床应对能力和创新能力;⑶融入新的教学方式，提高护生学习的兴趣;⑷提高实验教学设备利用率。
二、护理心理学实验课教学中存在的问题
护理心理学实验课的教学内容、授课学时在各医学院校之间存在较大差异，护理心理学实验教学尚处于起步阶段。有的医学院校护理心理学实验课内容仅为基础心理学实验，内容包括感觉实验、知觉实验、记忆实验、思维实验、注意实验和动作技能实验等实验项目。护理专业学生多，学时少，实验课多采用分轮的方式。基础心理学实验课的教学基本遵循如下方式：⑴教师在实验前讲解实验目的、实验程序、操作步骤以及数据处理和讨论分析的要求;⑵.让学生进行实验的实际操作、记录数据;⑶学生根据实验过程及实验数据撰写实验报告。这种传统教学模式基本是以教师为主，教师挨个仪器讲解，费时费力，学生所需要做的是主要是记住实验步骤，然后按步照搬地对实验仪器进行操作。这种教学模式使得学生短时间内需要记住大量实验操作，冷眼旁观，机械记忆，主动性不高，无法调动学生的参与性。
三、明确护理心理学基础心理学实验课的意义
对于护理专业的本科、专科学生而言，护理心理学的心理学基础知识理论内容都较为抽象。以我校为例，护理心理学教学内容中的心理学基础的理论教学为8学时，护生除非上课认真听讲并具有良好的感性认知能力，否则许多概念和原理难以有一个透彻的理解。基础心理学实验课内容主要为验证性实验，教师直观的示范性演示有助于学生将抽象知识进行具体形象的转化。对于尚未走出校门的护理学专业本科、专科学生而言，验证相关心理学定律和规律，能帮助护生巩固和理解所学理论知识，培养护生科学态度，掌握正常人的心理特点，增强护生学习的价值感。
四、护理心理学实验教学改革的内容
1.实验教学内容改革
（1）建立护理心理学实验教学体系
护理心理学实验课的内容应广泛全面，实验教学应紧密结合现代生物—心理—社会医学模式的发展趋势。以往实验课的教学多重视基础心理学实验，这种培养模式现已不符合社会发展对应用型人才的需要。改革教学内容如下：修改教学大纲，结合理论课提高实验课学时数，护理心理学实验学时与理论学时比例为可为1：5或3：8[2-3]。补充实验课教学内容，在重视基础心理学实验教学的基础上，应着重心理评估、强化心身相关，锻炼护生对心理评估和心身医学相关知识的实际应用能力[4]。形成以护生职业心理素质、心身医学、心理评估实验和实训课四个模块为核心的护理心理学实验教学体系。通过基础心理学实验，让学生了解心理过程，训练和提高护生的职业心理素质。心身医学相关部分实验可包括多参数生物反馈实验、音乐放松训练实验等，护生走入临床可教会患者进行自我调节。心理评估实验课内容可包括人格测验、学会使用焦虑/抑郁状况自评量表、了解心理测评量表使用方法，学会科学地评估病人的各种心理问题。进行心理访谈模拟等，通过这部分内容促进护生自身心理成长，提高护生应对压力的能力，培养学生的心理护理实践能力。
（2）实验课教学内容改革的意义
护理心理学实验教学内容改革，对护生学好心理学理论，做好临床护理工作，推广以心身整体护理为核心的生物-心理-社会医学模式，提高临床护理质量，满足医院对应用型护理人才的需要有着重要的现实意义。
2.实验教学形式的改革
改进实验课教学方法，改变传统的教师演示、学生操作的单一教学模式。具体的教学内容有：
（1）体验式教学
古语云：“纸上得来终觉浅， 绝知此事要躬行”。实验课以提高学生兴趣为主，自己亲身经历过的事情是最难忘的。在实验课教学中可适当融入体验式教学形式，体验式教学是让学生在模拟仿真的场景中体会到一种深刻的情感，从而获得知识。“体验式教学形式”有助于提高学生的心理护理实践技、增强自我认知的能力以及优化职业心理素质。
（2）翻转课堂教学模式
传统的心理学实验课教师的主要精力用于实验知识讲解和操作演示，缺乏与学生的深度交流和对学习问题的反馈，学生只能在短时间内进行机械的动手练习，很少有学生自主思考问题，导致对基础心理学知识理解不足。如何解决教师教得累、学生动手少这一问题，需寻找一种实验教学改进方案。翻转课堂作为一种新型的教学模式，可明显地改善传统教學模式的弊端[5]。采用翻转课堂的模式，护生可以充分利用课外时间，提前观看教师录制的基础心理学实验操作视频，在网上提前自行学习。护生观看视频可减少实验的生疏性和盲目性，大大减少教师讲授实验操作的时间，可极大地提高课堂实验效率 ，使每个学生都参与到课堂实验的操作中来，增加教师与学生沟通交流的时间。翻转课堂教学模式不能完全代替教师的现场示教，教学中需将视频和教师的示教合理地结合使用。
（3）实训课教学
理论联系实际、学以致用是教学的基本原则。护理本科、专科培养的学生主要面向的是医院，教育本身主要是培养具有一定专业技能的护理人才，能够将所学的知识运用到实际工作中。实训课可分为两部分：护生自我心理成长训练和心理护理基本技能训练。护生自我心理成长训练，可安排在基础护理学实验室进行，让护生进行护患模拟训练，提高护生自我心理素质和能力[6]。心理护理基本技能训练有条件可安排护生到社区进行实践，有利于提高护生的临床实践能力，社区实训课中，在真实的情境中训练护生倾听能力、 学习倾听、 感受倾听中应该把握的基本要求，由此将基本理论知识紧密结合在一起。护生将所学知识在实践中得到巩固和完善，才能真正达到我们的教学目标。
五、结束语
护理学专业学习的特殊性要求《护理心理学》实验教学要进行教学内容和方法的改革，只有这样才能使护生从真正意义上学到临床心理护理的技能，成为适应新时代的高素质护理学人才。
参考文献：
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应用心理学论文范文第6篇
［摘要］高等职业教育的迅速崛起，是影响高等教育体制变革的一件大事。在短短的几年时间里，普通中专教育、普通高专教育全面转轨，以高等职业教育为主导的各种形式的应用型人才培养的教育已发展到与普通高等教育等量齐观的地步，其来势之迅猛，令人深思。文章就是以高职教育的培养目标为起点，围绕财会技能教学的相关问题，阐述笔者在财会技能教学中的几点想法。
［关键词］高职院校 财会专业 技能教学
［作者简介］侯颖（1958- ），女，黑龙江伊春人，齐齐哈尔大学应用技术学院财会教研室主任，副教授，中国注册会计师，高级会计师，主要从事会计、税法、审计研究；曲士卓（1963- ），男，黑龙江齐齐哈尔人，齐齐哈尔大学应用技术学院教学办主任，副教授，研究方向为教学管理；李宪智（1964- ），男，黑龙江齐齐哈尔人，齐齐哈尔大学应用技术学院财会教研室，副教授，研究方向为审计、税法。（黑龙江 齐齐哈尔 161006）
［基金项目］本文系齐齐哈尔大学教育教学研究项目“高校注册会计师方向人才培养模式改革与研究”（项目编号：060108）阶段性研究成果。
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教育部部长周济在全国高职教育第三次产学研究会议上指出：高职教育的主要任务是培养高技能人才。要注重学生的心理素质、职业道德、服务意识、诚信意识的教育，重视学生实践能力和创业能力的培养。技能教学作为应用型教学，是以岗位需要为依据，以实际操作教学为手段，以突出能力为标志，既是各类教学的组成部分，又是相对独立存在的具有鲜明特征的教学体系。在这一教学体系中，包括技能教学的目标、方法、途径和技能标准制定以及教学大纲制订等问题。
一、财会技能教学的目标和内容
会计学科是一门带有技术性的、实践性极强的应用社会科学，因此，财会专业的技能教学，首要的问题就是确定教学目标。技能教学目标是技能训练达标的依据，是岗位技能要求的尺度。财会专业的毕业生，毕业后多从事记账员、出纳员、会计员等工作，要求必须持有财政部统一颁发的会计人员从业资格证书，这就要求学生必须做到“三懂”“四会”“五达标”。“三懂”即懂会计专业知识、懂财经制度、懂企业经营；“四会”即会记账、会算账、会报账、会用账；“五达标”即珠算等级要达到国家珠算等级五级以上，运用电子计算器要会开高次方乘、高次方和部分函数值的计算，计算机操作要会文字处理、学会运用会计软件，书写的阿拉伯数字要完全符合标准要求，人民币大写要按中国人民银行统一的规定书写，对于会计凭证的填制和审核、账簿的设置、记账、更改错账和结账等具体操作，必须按财政部门的规定去做。
确定了技能教学目标之后，根据企业经营的特点和市场经济的需要，财会专业技能教学应侧重于“三大技能”的培养：一是会计核算技能，具体包括记账、算账和报账的技能；二是财务管理技能，具体包括财务日常管理、财务计划的编制和财务分析的技能；三是审计查账的技能，具体包括审计、查账、验资的技能。这“三大技能”也是高职院校财会专业技能教学的具体内容。
二、财会技能教学的方法
技能教学作为多学科、多层次、多规格教学的核心，一方面要反映归属的教学类型的要求，另一方面又要反映技能教学的特征。因此，确立了技能教学的目标和内容后，还应注意教学方法的选择和教学手段的运用。笔者认为在这方面应主要运用两种方法：
1.课程教学法。鉴于目前各项技能教学的内容都是以课程进行分工的，所以，应采取从每门课程技能教学入手的方法。财会专业技能主要是通过课程进行分项技能教学，是将各门课程的技能教学综合起来，形成一个可以反映并适应岗位需要的技能教学体系。这种教学方法的重点包括以下三点：一是精讲多练。根据直观性教学原则采用大量的图表，利用多媒体教学手段，精讲重点、难点、原理，让学生多练、多做，在此基础上培养学生的实际动手操作能力，从而强化技能教学。二是课堂示范指导。授课教师不仅要讲解各自课程技能的要点、难点，还应进行示范教学，使学生能够直接看到所学的具体动作、技能和技巧的全过程。三是课堂巡回指导。教师要经常巡视自己负责的每一个学生的训练情况，及时发现学生在操作中的错误，随时纠正学生不规范的操作，把问题解决在技能未定型之前。
2.模拟教学法。在学生对财会相关技能有一定了解和掌握之后，应逐项进行模拟教学训练。这种方法的前提是设计模拟程序，建立一定的技能体系。财会专业的技能模拟教学训练，应设计为阶段模拟教学训练和综合模拟教学训练。
阶段模拟教学训练是指导教师按课程内容和进度的阶段性安排的，以《基础会计》为例，在讲完凭证、账簿、报表三章内容以后，应安排三个阶段的模拟实习。首先，由教师进行模拟实习的设计，选择实习内容，然后，准备好所需的各种原始凭证、记账凭证，在模拟实习中指导学生如何填制和审核原始凭证和记账凭证，从而掌握会计凭证的类别、内容、填制要求和审核内容等。在此基础上让学生转入登记账簿的模拟实习阶段，掌握记账规则，对账、结账的技能及错账更正的方法等。经过实习登记总账、日记账和有关明细账，使学生的这方面技能得以训练和巩固。最后，让学生编制会计报表。这样的阶段模拟训练，一环扣一环，从简到繁，从易到难，循序渐进，使学生很好地掌握了会计的基本技能并逐步提高，也为进行综合模拟教学训练打下了坚实的基础。
在進行阶段模拟技能教学训练之后，通过学习专业课，学生的知识结构趋于完备，在此基础上，应在毕业前对学生进行为期一个月的综合模拟训练。如《财务会计》的综合模拟教学训练，是模拟一个企业三个月的经济业务，将企业里发生的经济业务搬到模拟实验室去，假戏真唱，假账真算，从作业变模拟，可以把一个模拟室看成一个企业，也可以看成是一个财务科，许多财务工作中所需的资料、票据、印章、办公用品等都准备齐全，方便学生使用。在这里学生从立账开始，逐步进行填制审核原始凭证、记账凭证、登记总账、日记账和有关明细账，定期汇总编制记账凭证汇总表，进行成本计算，损益结转、利润计算和分配，最后进行对账、结账和编制会计报表，对一整套的会计核算程序进行实际操作。通过综合模拟训练将所学的基本知识、基本技能和基本方法加以综合运用，使学生会计方面的技能进一步得以巩固和提高，收到事半功倍的教学效果。在这里，阶段技能教学训练是基础、前提，是综合模拟教学训练的铺路石；综合模拟教学训练则是阶段模拟教学效果的检验和体现，是技能教学最终成果的标志。实践证明这种教学训练方法切实可行，效果显著。
三、财会技能教学的考核和效果
无论采用什么方法进行技能教学，最终都要体现在它的实际效果上。在对技能教学成绩考核方面，一般应通过三种方法进行：第一，平时作业、测验、操作考核，以检查学生平时的技能训练情况，及时纠正训练中存在的问题；第二，登记考核，对各门课程的技能考核都应制定等级标准，侧重与实际技能的操作；第三，毕业前进行的专业技能综合测试，以全面检验学生专业技能的达标情况。
通过技能教学，可以使任课教师的自身素质和专业技能得到充实和提高，教师指导学生进行技能训练，自己必须精通技能教学的内容，掌握技能技巧。更重要的是，通过技能教学能使学生明确自己所学专业的能力要求，学习上稍差的学生，经过技能训练会缩短与其他学生的差距。通过加强实践技能的教学和训练之后，可以使80%的学生到岗后能胜任本职工作，受到用人单位的认可。经过一段时间，大部分学生将能胜任业务、管理、综合等部门的主要工作或领导工作，成为企业的中坚力量。实践证明，只有加强实践技能的教学，量化技能训练指标，建立技能教学体系，加强学生的技能培养和训练，才能为各条战线培养出技术超群、素质较高、作风优良的各级管理和应用人才。
四、进一步加强财会专业技能教学的几点设想
在确定高职院校财会技能教学目标的基础上，采用以上的技能教学手段，确实解决了财会教学理论与实践脱节的问题。但为使高职院校的财会毕业生与企业零接触，还应寻求加强财会技能教学的具体办法和切实可行的途径。
1.筹建财会实验室，充实教学实践环节。实验室是教学和科研的重要基础。在课堂里传授知识，这只是能力培养的一个重要手段，学生职业能力的培养还得靠实践来继续完成。实验教学可使学生受到基本技能的训练，更快地具备实际操作能力；实践本身的理论和实践相结合可使学生更易理解和掌握知识和技能，更易于触类旁通，举一反三；实践教学是培养学生具有独立的工作能力，严谨的科学态度，实事求是的精神，以及分析问题、解决问题和创造发明能力的有效途径。为此，可以花一些劳务费将一个或几个有代表性的中型企业全月整套会计核算资料复制，让学生们仔细观摩，弄清来龙去脉。还可以结合课堂教学进度，分阶段安排学生在实验室进行操作性实验，并亲自动手做一做。随着实验条件的逐步完善，进而我们还可以采用分析对比实验，加深对各种会计核算程序和方法的理解；综合性实验，融会贯通会计教学内容；甚至引导学生进行设计性实验，来完成一些科研项目。当前，会计核算电算化已成为企业财会工作的发展方向。因此，在筹建实验室时，也应充分考虑这一内容。待今后条件成熟，学生就可以直接用实验室的设备，进行会计核算程序设计或科学研究。总之，笔者认为，筹建会计实验室，并尽快将其投入使用，是一种加强学生职业能力培养的行之有效的手段。
2.企校长期挂钩，建立固定的实践基地。应该选择几个与本行业有密切联系的企业，签订长期的合作合同，作为固定的实践基地。现在很多学校，每逢要安排学生毕业实习，就发动人员去联系企业，至于这个企业是否在会计核算上有特色，一般都不注意，唯恐对方不肯接收我们的学生实习。选企的盲目性，势必影响学生的实习效果。如果做到企校长期挂钩，不但可以解决学生下企业实习难的问题，还可以经常从这些企业搜集到生产经营第一线的信息，不断充实和改进教学内容。同时，还可以组织学生承接一些科研项目，既为企业排忧解难，促进企校关系，又能让师生得到实践锻炼的机会。
3.加强中青年教师实践环节的培训。学校教育质量的好坏，关键在教师。如果教师本身对实践环节不懂，那培养学生职业能力岂不成了空话。尤其是职业型教育必须通过“双师型”的教师队伍来实施，专业教师首先应是本专业的工程师、经济师、会计师等，具有熟练的基层岗位技能，是“专家型”的技术与管理人才。从财会专业教师的结构来看，中青年教师已占相当大的比重。据了解，这批中青年教师绝大部分没有从事过企业的实际财会工作，这是一个不容忽视的问题。因此，应该有计划、有步骤地安排他们轮流去企业实践，到会计工作的第一线去锻炼，这对掌握第一手资料，扩大知识面，从而提高教学质量是很有意义的。
高职教育还刚刚开始自己发展道路的探索过程，要全面达到应用型人才培养的正常理性发展状态，真正实现高职教育的培养目标，不但需要人才市场的进一步完善发育，更需要高职教学第一线的教师肯于做长期坚韧不拔的努力、探索和创新。
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