信息化教学初中英语论文范文第1篇
摘 要：在初中政治教学过程中融入信息技术不仅可以帮助教师节省大量写板书的时间，还能让枯燥的政治课堂变得活跃起来。学生在学习政治的过程中就可以通过信息技术手段让自己的学习能力、想象能力以及信息素养得到全面的培养，促进学生各方面能力的发展。就此，结合我多年的教学经验，谈谈怎样灵活运用信息技术，从而实现让初中政治教学更多彩，旨在激趣益智，帮助学生健康成长。
关键词：信息技术；初中政治；教学；思考
初中的政治课程相对比较复杂和抽象，初中学生在学习过程中就不太容易理解，而教師单纯的讲解也很难把相关内容讲解的更加透彻，这就会为学生的政治学习带来更多的压力和困扰。如果这时教师把信息技术融入到政治的教学过程当中，就可以把那些比较复杂和抽象的知识点通过生动的形象来展现出来，这样不仅可以让学生更容易理解相关的内容，还能增强课堂活动的趣味性，让学生可以对政治知识的学习产生一定的兴趣和信心。
一、立足信息技术·优化自学能力
以往的政治教学更注重于对政治知识的讲解和传授，而现代化信息技术则是更加注重对学生的实践技能以及探索、创新精神进行培养。所以随着新时代教育观念的转变，政治教师需要充分利用现代化信息技术，通过人际实时交互特点去构建和创新教学模式，从而培养学生的自学能力。在面对那些比较简单且容易理解的政治知识时，教师可以让学生自己去上网查找一些相关资料进行自学，这样在课堂上教师就可以着重讲解那些比较复杂的政治概念和公式，不仅可以节省不必要的教学时间，还能让学生的理解能力和自主学习能力得到有效的培养和锻炼。在比如现在社会中都在议论的三聚氰胺、瘦肉精、地沟油等等都是由于商家的不诚实导致食品出现问题，利用网络资源，进行多媒体播放相关视频，让学生们就此话题让学生自由交流，自由研讨，促进学生对诚实的认识，做一个诚实的人的重要性。教师在讲解教材内容时可以将书本知识与生活接货，将刻板的知识生活化，将苦涩难懂的文字通俗化，让学生能更加轻易的学习。
二、利用信息技术·建立多元化网络课堂
现在的学生已经离不开电脑和网络，上网这样的学习形式对于他们来说是既方便又时尚，还充满了很多趣味性。而政治教师就可以根据这样一个特点去建立一个网络平台，学校也可以配合建立与其匹配的网络教室，为学生提供一个多元化的学习平台。教师可以上网帮学生寻找和整理一些学习视频，再设置一些专题板块让他们进行关注和学习。比如诚信专题板块、法制专题板块、爱国专题板块、敬业专题板块等等，都有利于学生的学习和复习。不论是哪种形式的信息技术整合，都需要初中思想品德教师信息技术综合素养的提升，这样才能面对功能强大，资源丰富的信息技术平台得心应手地辅助思想品德教育教学活动，为政治教师提供了有利的教学手段，激活了政治课的教学内容，掌握政治课的重难点，增强课堂教学效果。除此之外，教师也可以把课堂提问以及课后作业以网络帖子的形式进行发布，然后再让学生以网络报告的形式写完提交给自己，最后教师再通过网络审批的形式反馈给学生，并及时掌握好他们的学习动向，从而提高网络课堂的实施效果。
三、善用信息平台·打造家校合作
在信息技术支持下，可以依托QQ、微信、陌陌、电话、短信等多种方法与软件，促使家园合作程度。有了思路和想法之后，更重要的环节是进行想法的实践应用，积极的进行有效方法的摸索和总结。在进一步的工作开展过程中，校方应当大力鼓励家长参与到初中生教育的校园和课堂中去，并未家长进课堂提供更多的机会和便利，使家长能够亲身的体验到，亲子教育工作在整个初中生教育环节中的重要性。
首先，可以采取成立家长充当学校教师角色的方式，每周选取以为学生的家长，进入课堂，对学生们进行课堂演讲，演讲的内容可以自行选择，例如向学生介绍自己的职业和工作情况、与学生合作为大家表演节目等等，通过在学生面前展示自己的方式，在学生心中树立起一个榜样，从而鼓励学生树立自信心，并进一步拉进自己和学生的距离。让学生在成长的过程中，时刻有自己的陪伴。其次，利用网络资源，还可以采取定期举办亲子活动这一方式，邀请家长陪同学生，参加学校举办的多种多样的课外活动，如举办亲子运动会，设置各种比赛项目，让家长带领学生进行比赛，在竞赛的过程中拉近关系。或者举办亲子义务劳动，家长陪伴学生走出校园，进行街头义务服务，在这一过程中，各个家长以身作则，向学生亲身示范，从而深刻的感受的服务他人、贡献社会的意义所在。
四、结束语
在信息技术高速发展的新形势下，基础教育为了跟上时代快速发展的步伐，应当更加积极的探索全新的教学发展理念，其中，家园合作的思路作为一种强化校园和家庭教育之间联系的有力方式，在促进家庭教育走进校园的过程中，能够实现双方的共赢互利，从而达到为学生提供优质发展生活环境、促进学生快速发展提高的目的。在家长和学校互帮互助、共同携手教育学生的过程中，为了帮助教育工作的深入开展和稳步推进，首先需要进行思想观念上的转变，其次是进行相关合作平台的搭建，为两者的进一步合作开辟道路，从而为学生的美好未来打下坚实的基础。
参考文献
[1]闫晓晶.信息技术在初中政治探究性教学中的应用浅探[N].发展导报，2017-11-03（044）.
[2]宁显超.探讨初中政治教学中现代信息技术的应用[J].中国教育技术装备，2013（31）：7-8.
[3]蒋丽萍.合理利用信息技术锻铸智慧协同高效的初中政治课堂[J].中国教育技术装备，2013（01）：63-64.
信息化教学初中英语论文范文第2篇
摘要：初中信息技術教学不仅要求学生掌握足够的信息技术知识，同时也是信息技术教师对学生进行核心素养教学的重要途径。通过信息技术教学可以使学生的信息意识、创新能力以及对信息技术的接受能力都得到有效的提升，因此初中信息技术教师需要结合学生的实际以及课堂教学的内容，通过提高学生对信息技术课堂教学的效率，使初中信息技术教学的作用能够发挥到最大。
关键词：初中信息技术;教学;策略
伴随着信息化时代的到来，信息技术在各个领域中的应用日益广泛，信息技术的快速发展给各行各业带来了深刻的影响。在当前的初中信息技术课程教学中还存在着教学方式单一、学生信息技术知识储备参差不齐等问题，在一定程度上影响着信息技术课程的教学质量和教学效果，需要采取积极有效的措施加以改进，进而提高初中信息技术教学的效率。初中信息技术教学对于学生信息化素养的培养具有基础性作用，随着信息化时代的深入发展，初中信息技术课程教学受到了越来越多的重视，如何改进初中信息技术课堂教学需要我们进行深入思考和探索。
一、营造轻松愉悦的课堂氛围
（一）教态亲切和蔼
教态指的是教师在教学中的风范和仪态，是教师在课堂教学过程中的外在情绪、内在心理以及动作和行为的综合表现，同时也是教师给学生的第一印象。教师亲切和蔼的教态能够促进良好课堂氛围的营造，学生在课堂上会通过教师的有声语言讲授以及无声语言传递，“察其容、观其色”，教师的教态直接影响着学生的学习情绪。在初中信息技术课堂教学中，教师要调整自己的心态和情绪，展现出良好的精神面貌，以亲切和蔼的教态面对学生，拉近教师和学生之间的距离，进而营造出轻松愉悦的课堂氛围，从而提高课堂教学的效率。
（二）增强师生互动
师生互动是营造良好课堂氛围的有效形式，也是提高课堂教学效率和质量的重要途径。作为课堂教学中基本的组织形式，师生互动能够营造出让所有学生都有归属感的课堂氛围。部分教师在课堂教学中不太注重师生互动，只是一味地站在讲台上滔滔讲授，学生在下面默默聆听，这样的课堂就犹如一潭平静的湖水，课堂气氛沉闷、乏味，学生处于被动接收的地位，缺少师生互动的课堂教学所取得的教学效果自然也差强人意。因此，在当前的初中信息技术课堂教学中，教师要注重师生互动，通过师生互动活跃课堂氛围，调动学生的学习热情，让学生做学习的主人，进而提高学习效率。改善课堂氛围、提高课堂教学的效率，有时候并不能单纯地依靠教师的“威力”，师生互动也不失为一种好的方法和手段。
二、创新和丰富教学方式
（一）游戏式
在初中阶段，学生仍处于玩乐时期，同时对新奇事物也具有较大的兴趣，因此，对于初中学生而言，具有趣味性、刺激性的游戏无疑具有非常大的吸引力。游戏式教学是将游戏和教学有机结合在一起，其在初中信息技术课堂教学中的运用实现了寓教于乐。游戏式教学在初中信息技术课程教学中的引入是新课改背景下的内在需要，也是信息技术学科本身的必然需求。信息技术课程学习本身就非常枯燥，学生的学习积极性整体不高，游戏式教学的引入和应用能够提升学生的学习积极性，通过趣味性的教学使学生全身心地投入到信息技术课程的学习之中，进而提高教学效率和教学质量。
（二）任务驱动式
任务驱动式教学是教师根据教学内容为学生设置学习任务，学生在学习任务的驱动和教师的引导与指导下进行学习、探索，学生完成任务的过程也是学习的过程。任务驱动式教学在初中信息技术课堂教学中的引入对于提高教学的实效性具有重要的现实意义。教师应该结合教学内容中的重点、难点以及学生的特点精心设计任务，并引导学生分析、分解任务，指导其通过实践操作完成具体的任务，在完成任务的过程中培养和提升学生发现问题、分析问题以及解决问题的能力。
（三）分层式
分层式教学是针对不同基础、不同学习能力和学习水平的学生制订的一种教学方式，通过“因材施教、量体裁衣”式的教学，可以显著提高课程教学的效率。对于初中学生来说，其对于计算机的运用能力存在着差异性，对于信息技术知识的知识储备也各不相同，在这样的状况之下，如果采取统一化、普适性的教育方式非常容易造成“两极分化”的现象出现。因此，分层式教学在初中信息技术课程教学中的运用尤为必要，教师在充分了解班级内学生信息技术知识储备和实际应用能力的前提下，将学生划分为若干层次，并制订不同的学习目标、选用不同的教学内容，并灵活运用教学方法，使每个层次的学生在循序渐进的分层式信息技术课程教学中，都可以提升自身的信息技术知识储备和应用能力，进而提高教学效率和教学质量。
三、注重理论教学和实践操作的有机结合
虽然培养学生良好的信息化素养是初中信息技术课程教学的重要内容，但是也不能忽视对于学生应用信息技术解决实际问题能力的培养，学生信息化素养以及应用信息技术解决实际问题能力的高低，在一定程度上也是评判初中信息技术课程教学效率的重要标准和依据。
信息技术课程是一门实践性较强的学科，如果过于注重理论知识的讲授，而不注重实践操作练习，那么学生在经过初中阶段的信息技术学习也只是掌握部分的理论知识，在实际运用中也只能是“纸上谈兵”，初中信息技术课程教学的效率难以得到有效提高。所以，理论教学和实践操作的有机结合是提高初中信息技术课堂教学效率的必然要求，在初中信息技术课堂教学中，教师不但要重视对于学生理论知识的讲授，还要注重与具体实践操作的有效衔接，使学生在理解和掌握理论知识的同时，培养其实践操作能力。
综上所述，营造轻松愉悦的课堂氛围、创新和丰富教学方式、注重理论教学和实践操作的有机结合、以信息技术为依托开展信息化教学都是提高初中信息技术教学效率的有效措施，然而，提高教学效率的措施多种多样，可谓“仁者见仁，智者见智”。在新时期、新的教育形势下，教师要通过创新教学方法、培养学生的计算意识等来培养学生对信息技术学习的兴趣，提高初中信息技术教学的质量和水平。
参考文献
[1]王文勇.浅谈新课改背景下如何提高初中信息技术的教学效率[J].课程教育研究：学法教法研究，2019（9）：121.
[2]陈萍.刍议如何提高初中信息技术课堂教学的效率[J].教育科学，2020（12）：179.
信息化教学初中英语论文范文第3篇
【摘要】信息化时代背景下，信息技术是當代初中生必须掌握的技能之一。然而，目前初中信息技术教育教学中还存在一定问题，对教学质量造成影响。本文首先对初中信息技术教育教学存在问题进行分析，然后提出有效的策略，望采纳。
【关键词】初中 信息技术 教学
信息社会中，以网络技术为核心的现代化技术不断充斥在社会各方面中，改变了人们的生活。对于初中生来说，也应该掌握一定的信息技术，因此在初中阶段也开设信息技术课程。在教学中，必须能够有效运用相关手段，帮助初中生掌握该技术，提升其实践操作水平。
1.初中信息技术课程教学现状
当前，初中信息技术教育教学过程中，还存在以下几个方面的问题：
第一，重视程度低，师资力量弱。尽管在初中院校开设信息技术课程也有十多年历史，但是由于其不是中考必考科目，很多学校为了提升升学率，不能贯彻新课程理念，对信息技术课程不够重视，甚至很多学校没有专门的机房设备，农村地区没有专门的信息技术课程教师，严重影响信息技术课程教学质量。第二，教材是教学的依据，但是由于信息技术更新速度较快，如果过分的依赖教材进行教学，则不满足时代发展需求。加上初中生信息技术基础差异较大，如果采用统一的教学模式，则不能满足不同层次学生的学习需求。第三，课时少，影响教学的开展。根据国家教育部的相关规定，初中阶段信息技术课程通常为68课时，但是很多初中院校往往采取每周一节，到初三阶段甚至会放弃这门课程，以至于信息技术课程课时严重不足，教学任务很难完成。第四，在教学模式方面，教师往往采用理论+演示的方式，或者让学生自己上机操作，引导较少，教学方式单一，内容枯燥，学生对信息技术课程学习兴趣缺乏，往往自己进行游戏等，影响教学效果。
2.初中信息技术教育教学策略
2.1创新教学模式，提升教学的实效性
在调查中我们发现，很多初中生在初中信息课学习过程中，一旦出现困扰，则就会放弃继续深入研究。这就需要在学生学习过程中，尤其是上机操作中，教师通过随堂作业、测试等模式，总结出学生目前掌握相关知识的情况，找出学生普遍遇到的问题进行集中指导。而对于个别学生遇到的难题，则可以进行单独的辅导。
在初中信息技术课程教学中，教师还需要给予学生更多的激励，在课堂中形成竞争意识，增强学生的学习热情。例如，可以创建一些竞赛场景，包括打字速度比赛、网络浏览信息等活动。这些活动的开展，不仅能够活跃课堂氛围，改变死气沉沉的课堂氛围，同时也能够帮助学生找出信息技术学习的乐趣，让其爱上这门课程，重视这门课程，最终学好这门课程。
2.2构建良好的师生关系
和谐师生关系是提升课堂教学质量的前提，需要教师能够付出更多的耐心与爱心。作为初中信息技术课程教师，必须改变传统单纯说教的局面，保证课堂中的言谈举止得当，与学生交朋友，让学生感受到教师对其的关心。在精心备课过程中，其实就是教师将爱倾注到学生身上的过程。
同时，教师需要能够听取学生的看法，了解学生心声，在实事求是原则基础上，从学生角度出发进行相关教学环节的设计，利用小组合作交流办法，拓展学生的思路，为学生构建一个和谐、自由的课堂氛围，让学生能够真正的敢于发声，在相互学习与探讨中掌握有关的知识与技能。
2.3注重学生创新意识的培养
新课程背景下，对学生创新意识培养要求更高。所谓的创新意识，就是发现问题并探究的心理趋向，是一种观念。在创新意识下，会大大提升学生学习动机，挖掘学生的潜能。因此，在初中信息技术课程教学中，必须注重学生创新意识的培养。初中生面临浩瀚的网络信息，必须能够从中提取出有用的信息，教师必须能够在课堂中加以引导，不仅让其掌握最基本的理论知识、操作技能，更需要让其树立健康积极的信息技术运用观念。在此基础上让学生懂得创新，为其创造相关的教学场景，为学生创新提供有利土壤。
3.总结
通过上述分析可知，信息化时代背景下，对初中生信息技术能力也提出一定要求，初中阶段也开设了信息技术基础课程。但是由于受到种种因素的干扰，导致目前初中信息技术教育教学开展现状不容乐观。为了有效提升初中生信息技术水平，必须采取更加有效的教学模式，从兴趣出发，注重师生关系构建，落实创新，培养出新一代优秀的中学生。
参考文献：
[1]张星.浅谈初中信息技术教学的几点探索和体会[J].新课程.2016（8）：101-102.
[2]赵佳斌.初中信息技术课提高教学效率的几点体会[J].教育.2017（2）：233-235.
作者简介：
袁方（1979.03-），女，汉族，河南驻马店人，本科，中学一级教师，研究方向：信息技术。
信息化教学初中英语论文范文第4篇
摘 要：随着教育教学改革的推进，群文阅读作为一种全新的教学方式，正在改变着传统语文阅读教学的现状。将群文阅读应用于初中语文阅读教学中，能够促进师生角色的转变，打开学生的阅读视野，提高学生的阅读量，让学生能够形成良好的综合阅读能力。文章对初中语文群文阅读教学展开探究，以期提高初中语文阅读教学质量和效率。
关键词：群文阅读;课程化;核心素养
就目前初中语文群文阅读教学现状来看，仍然存在诸多不足，比如老师对群文阅读教学的认知不够正确，阅读教学中选择的文本不够科学，教学过于枯燥单一，评价的方式不合理等，导致群文阅读教学的效率不高。老师要转变传统的教学理念，端正教学态度，合理开发和利用教学资源，革新教学方式，丰富教学内容，提高群文阅读教学的质量。
一、 初中语文群文阅读教学现状
（一）认知不足
部分老师对群文阅读的认知不够正确，认为群文阅读就是选择一些文本让学生进行阅读，没有明确的议题，教学过于浅显。即便有的老师认知到群文阅读教学的意义，也主动开展了教学实践，但是由于阅读教学是一个长期的过程，很难在短期内显现出成效，因此有些老师在开展了几次活动之后就中断了教学。这主要也是由于老师没有扎实的理论基础，因此教学的效果不甚理想。语文老师自身理论知识的不足，导致其所选取的文本虽然属于同一类型，但是只看到了文章中的相同点却忽视了其中的不同。再加上老师在教学时没有对活动过程进行很好的预设，只是单纯地将文章交给学生阅读，没有明确阅读完成之后的讨论问题，课堂的教学过程和教学模式不够清晰，导致在教学的过程当中出现诸多问题。
（二）理念落后
部分老师对于群文阅读教学理念的认知不足，进行教学实践的次数也比较少。有的老师在教学中仍然坚持传统的教学理念，以应试教育为主，再加上群文阅读教学需要长时间的坚持才能够看到成效，无法在短时间内提升学生的语文成绩，所以老师的教学积极性不高。群文阅读对于老师的要求比较高，再加上初中阶段教学任务比较紧张，老师需要花费更多的时间和精力去进行教学准备，影响到群文阅读教学的真正落实。老师没有在教学思想当中真正渗入群文阅读教学的理念，没有正确地认知到群文阅读教学的意义，老师也不愿意去转变自身落后的教学理念，产生教学倦怠，缺乏教学的主动性。
（三）文本选择不合理
群文阅读就是要让学生阅读到多篇的文章，因此文章的选择至关重要。老师要根据主题选择多篇文本，要注重文本之间的相关性。但是部分老师在群文阅读教学中，选择文本比较随意，通常直接选取教材当中的文章让学生进行阅读，所选文章之间的聯系性不大，且对于文章的篇幅也没有进行合理的裁剪，有些文章过长，很容易让学生产生阅读时的抵触情绪。老师所选择的文本没有依据学生的学习水平，导致阅读教学的效果不佳。
（四）没有突出学生的学习主体地位
良好的群文阅读教学应该要从学生的学习主体地位出发，依据学生的学情，选择合适的文本。但是由于老师的随意性比较大，根据教学的实际情况来随时做出调整，学生没有充足的时间去思考老师所提出的问题，在群文阅读教学中，仍然有部分老师以自身为主体，对学生进行灌输式的教学。由于老师本身对于群文阅读认知的不足，教学结构的不合理，导致学生处于被动学习状态，没有凸显出学生主体地位，有违群文阅读教学的初衷。
（五）教学的过程过于单一
老师想要提高群文阅读教学的质量，就要有丰富的知识储备，较强的文化素养以及过硬的教学水平能力。但是在实际的教学当中，老师的专业素养不够，因此很难驾驭群文阅读教学，教学过程过于单一，常常按照学生阅读——思考问题——小组交流——展示的方式来进行教学，教学过程的单一，影响到教学的质量。学生在刚刚接触到这一教学形式时，会觉得非常新鲜，学习的兴趣也比较大，但等到新鲜感过后，长期单一的教学过程，影响到学生学习的热情，也降低了教学的效果。
（六）评价体系不够全面
老师对于群文阅读评论的研究比较少。目前初中阅读教学并没有完整的评价体系，老师一般是利用小测试的方式来对学生的阅读效果进行评价，但是由于测试题目比较封闭，因此学生的思维得不到锻炼。再加上缺乏评价细则，老师在阅读教学的过程中常常无法很好地评价学生的阅读情况，出现虎头蛇尾等问题。受到应试教育理念的影响，老师将教学重点放在古诗词的背诵上，选择更为急功近利的方式来提高学生的考试成绩。因此对于群文阅读教学，这种需要长时间坚持才能够看到效果的教学方式，重视程度不高，也就自然而然地忽略了评价体系的搭建。老师将分数作为评价学生阅读的唯一标准，即便有的老师会以读书笔记的方式来检查学生的阅读效果，但是由于评价得过于随意，导致教学的效果不是很理想。
二、 初中语文群文阅读教学策略
（一）加强对老师的培训
初中语文群文阅读教学作为语文阅读教学的全新方式，想要充分发挥出其教学模式的效用，为学生提供更好的教学服务。首先学校要重视推广趣味阅读教学，开展各种相关的培训工作，为老师提供学习的平台，让老师能够了解并且正确认知群文阅读教学的理念，搭建实践和练习的平台，让老师能够更好地掌握有关群文阅读教学的知识，确保教学的顺利开展。学校可以组织老师观摩优秀教师的群文阅读课程，相互交流教学经验，共同探讨成功的教学方式。比如在对童话的教学中，老师可以让学生以小组合作的方式，用角色扮演将故事的内容演绎出来，让学生能够融入童话中，成为童话中的一部分，通过角色扮演，让学生对故事进行总结，了解童话的形式和结构。老师之间相互分享经验，互相学习，共同进步，从而更好地开展群文阅读教学。
（二）转变传统的教学理念
教育的最终目的是为了引导学生走向自我发展的道路，所以学校的教育要摆脱功利化的教学，用教学让学生能够更好地适应未来社会发展的需求。老师自身也要树立起全新的教学理念，跟上时代发展的步伐，端正教学态度，将群文阅读教学应用于阅读实践中，从而取得良好的教学效果。老师要充分尊重学生的学习主体地位，将课堂还给学生。初中生有较强的自我意识，因此老师要顺应学生的身心发展特点，了解学生的想法。在传统的阅读教学中，老师的教学过于注重对文章脉络和段落结构的剖析，虽然这种教学方式能够提升学生的分析能力，但是和学生的日常生活相脱节，学生提取信息的能力不够。利用群文阅读教学，则能够扩大学生的阅读量，提升其思维能力，形成良好的阅读习惯，掌握正确的阅读方式。因此，老师要充分彰显出学生的学习主体地位，和学生平等相处，构建和谐的阅读氛围。
（三）拓宽学生的阅读范围
群文阅读最突出的特点就是在教学的过程当中，尽量为学生提供多篇文章来展开阅读。但由于老师本身能够提供的文本比较有限，因此很难达到多文本的需求，再加上信息技术的发展，信息的更迭速度加快，这也对老师在文本上的选择提出了更高的要求。老师要挖掘出更深的教材资源，丰富开发的渠道，打开学生的阅读视野。老师要重视在教材中挖掘教学资源，可以根据教材选择和文章内容相关的文本，更好地凸显出文本的主题。对于教材中学生阅读兴趣不高，和学生日常生活相脱离的内容，要进行适当的处理，以提高学生的理解能力。语文是其他课程学习的基础，阅读的资源开发要注重联系其他学科的资源。比如在学习大自然的内容时，老师在具备相应阅读知识的同时，还要对天文地理等方面有所了解，拓展阅读教学的资源。选择阅读内容时，要充分利用、挖掘校本资源，可以从学校的图书馆、校园网站等选择合适的教学资源。老师还可以利用网络来扩大阅读的范围，比如在介绍文章的背景知识时，老师可以利用网络收集相关的内容，用图片、文字、视频的方式来进行展现。在选择网络资源时，老师要注重凸显出文本阅读的地位，切忌喧宾夺主。群文阅读资源的开发方式多种多样，老师要走出教材的局限，利用教材资源、其他学科资源、校本资源和网络资源来选择更多合适的文本内容，以打开学生的阅读视野。
（四）坚持开展阅读活动
老师在进行群文阅读教学时，由于教学的频率不高，再加上老师本身教学经验上的缺乏，很难立刻显现出教学的效果。因此老师要坚持开展群文阅读活动，丰富教学经验，提高教学水平。就目前阅读教学来看，能够坚持将教学理论付诸实践的老师比较少，有些老师在开展群文阅读教学之后，发现成效不佳，没有持续开展阅读活动，导致群文阅读教学没有发挥出真正的效用。想要开展有效的阅读教学活动，就需要积极开展教研活动，通过老师之间的交流和互动，激发老师教学的动力。比如可以以周为单位开展研讨会，成立群文阅读教研小组，让老师之间能夠加强交流和互动，学习他人的优势弥补自身的不足，通过学习优秀的教学案例，为老师带来更多的教学启示，进一步推动群文阅读教学的开展。
（五）丰富教学的方法
在群文阅读教学中，老师要根据学生的学情，选取合适的教学方式，对学生进行启发式的教学，转变传统教学中学生被动的教学方式，提高学生学习的自主性。自主阅读能够提高学生的阅读思维能力，提升其综合素养，用小组合作的方式完成问题探索，提出解决问题的方式。对于不同类型的文章要选择不同的教学方式，以更好地提高教学效率。比如在学习龟兔赛跑时，可以用比较的方式让学生了解到谁才是赢家。老师可以选择不同版本的龟兔赛跑让学生进行阅读，以小组讨论的方式总结不同文章中的赢家是谁，并且分析其中的原因。学生通过阅读不同版本的龟兔赛跑，对其中的内容进行思考，从而得出赢家的原因。这种教学方式比起老师直接将结果告诉学生，更能够激活学生的思维，达到良好的教学效果。同时老师要能够做到随机调控，当在教学中发现所设计的问题无法对学生的思维进行锻炼时，老师要及时进行调节，提升自身的教学机制。
（六）建立多元评价标准
老师要建立多元的评价标准，以更好地对学生的学情进行评价，让学生能够更好地提高自身的阅读效率和质量，提升老师的教学水平。随着新课改的落实，更加强调评价的多元化，因此老师在教学中除了测试卷之外，还要将评价贯穿教学过程当中，丰富评价的形式。老师可以利用学习档案来对学生的学习进行评估，在掌握学情的基础上，老师可以制作阅读学习表来记录学生在阅读课程中的学习表现，对学生阅读的内容，课堂中的参与情况，小组合作的情况等进行记录。经过一段时间教学之后，老师可以根据记录表中的内容，来掌握学生学习的情况，分析影响其学习质量提升的原因，转变教学内容和方式，优化教学效果。此外，老师也要及时进行教学反思，以提高教学的质量。通过教学反思，对教学的情况进行总结和优化，以提高今后的教学质量。对于群文阅读教学经验不足的老师来说，要树立起反思的意识，在教学实践中不断反思不断成长，了解自身的教学优势和不足，从而加以完善。比如老师可以随身携带记录本，随时进行反思，充分利用碎片时间积累教学经验。
三、 结语
群文阅读作为一种全新的教学方式，受到了师生的一致肯定，但是在教学的过程当中仍然存在诸多问题，影响到教学质量的提升。因此老师要转变传统的教学理念，端正教学态度，选择合适的阅读文本，打开学生的阅读视野，丰富教学的方式方法，针对不同的阅读文本，选择不同的教学方式，制定多元评价标准，全面客观地对学生的阅读进行评价。通过教学反思，积累教学经验，提高教学水平，提升教学质量。
参考文献：
[1]于强.群文阅读教学的价值再认及实施建议[J].教学与管理，2017（12）.
作者简介：
王芳，福建省福州市，福建省福州第十六中学。
信息化教学初中英语论文范文第5篇
【摘要】隨着时代进步，信息技术发展迅速，对人们生产与生活产生了重要影响。在初中阶段，信息技术是极为重要的综合性实践学科，教师应采用情境教学法根据课程内容，融合多种元素设计情境，以此调动初中生学习热情和兴趣，让课堂变的更富有趣味性。促使初中生能以积极的情绪自主融入教学情境之中，帮助学生快速理解信息技术知识，大幅度提高初中生课堂学习效率。
【关键词】情境教学法;初中信息技术;课堂应用
前言：
情境教学法是近年来兴起的教学策略，在各个学科都获得了显著效果，并且也广受学生喜爱。随着科技的飞速发展，信息技术已成为一门重点学科，教师从多方面着手，将情境教学法应用于初中信息技术课堂中，能快速将学生兴趣激发，调动其融入课堂的自主与积极性，促使初中生能在高效学习中更认真、专注，得以扎实掌握好信息技术知识。确保初中生在学习上能有所突破，为其日后长远发展奠定良好基础。
一、结合实际生活应用情境教学法
信息技术在生活与学习中是不可或缺的一部分，它可集多种优势于一身，带给人们诸多便利。而在初中阶段，信息技术这门学科的开展，对于学生来说更是为其日后长远发展奠定基础。因此，教师需正确认知这一点，并在授课过程中应用情境教学法，可根据课程内容，结合实际生活设计情境。一方面可让初中生更感兴趣，将其学习热情调动起来，促使初中生能自主融入高效学习，另一方面能使其了解信息技术的重要性，并将知识完全理解与扎实掌握。同时课堂氛围也变的相对轻松且能让初中生心情愉悦，使其得以大幅度提高学习质量，确保初中信息技术能在情境教学法的应用下收效显著。
例如，在《信息与信息技术》一课，本课要求初中生了解信息技术的概念、历史，以及对人们生活的影响，让初中生感受信息技术的魅力。在教学开展中，教师可结合实际生活设计情境。比如：如果课堂中只是单纯听讲，会让初中生较为抵触，教师可借助多媒体，展示生活中人们运用信息技术的图片或视频。包括学生利用互联网查阅学习资料;人们出行喜欢用软件查询、购买火车票和飞机票;旅游时用手机软件购买门票，查阅目的地相关信息;还有人们常用的聊天软件等等，各行各业都离不开信息技术。如此利用生活情境，可让初中生对信息技术有全面认知且更感兴趣，从而产生学习欲望，促使初中生能更好的理解与掌握知识，得以提高学习质量与课堂教学效率。
二、结合合作学习应用情境教学法
初中信息技术这门学科知识丰富，所涉及的范围也较广，掌握好知识对初中生学习与发展均有很大影响。但在实际课堂中，初中生通常学习模式较为固定，致使课堂氛围相对沉闷，学生之间也缺少交流与探讨，这将不利于他们提升。因此，在授课过程中，教师可应用情境教学法，根据课程内容与知识点，设计合作情境。可将初中生分为不同小组，给予一定任务，让初中生以组为单位合作进行交流、探讨、思考与互相分享。只有如此，才能增加初中生兴趣，使其快速融入各自小组，并积极进行合作学习。确保初中生能将知识掌握扎实，提高学习质量，同时可发展初中生多项能力，实现其不断进步。
例如，在《设计主题网站》一课，本课要求初中生在掌握知识后设计主题网站，在教学开展过程中，教师可结合合作学习设计情境。比如：当初中生掌握了知识与技能后，可将其分为不同小组，并布置设计主题网站的任务。让初中生在组内分工明确，先确定主题再规划网站，一部分初中生负责收集与处理素材，另一部分负责选取网页制作工具，最后再共同设计精致、美观的主题网站。在小组合作过程中，初中生会互相帮助与分享，并进行交流、探讨与分析，通过完成任务可将本课信息技术知识完全掌握。如此一来，就能显著提高初中生学习质量，同时课堂氛围也会变的更热烈、活跃，可有效加强学生之间的互动，得以实现初中信息技术高效课堂的构建。
三、结合实践操作应用情境教学法
情境教学法是课程改革背景下的全新方法，效果十分显著，且广受学生喜爱。如若能将此种高效教学方法应用于初中信息技术课堂中，不仅可以改变学生被动听讲式学习，还能为其打造良好氛围，让课堂更富有活力，借此助力初中生高效学习。故而，在授课过程中，教师可根据教学内容，结合实践操作设计情境。这将改变初中生单纯听讲，缺乏实践的学习现状，可给予他们锻炼机会。如此一来，就能将初中生兴趣与热情激发，提高课堂参与度，促使初中生能在实践操作中完全理解与掌握知识，并加强记忆。确保初中生能在良好且活跃的课堂氛围下大幅度提升学习质量，使其得以真正实现突破。
例如，在《体验动画制作》一课，通常在实际教学中，教师仅会进行讲解，学生实践机会并不多，往往会使其产生厌倦情绪，课堂参与度不高，教学效果也普遍偏低。因此，教师可结合实践设计情境，给予初中生锻炼机会。比如：当初中生掌握了动画制作方法与知识后，教师就可以让他们动手进行实践操作，根据自己的喜好，制作简短的动画，让初中生能有丰富体验，最后挑选优秀的作品在课堂上展示。如此利用实践操作情境，既可让初中生得到锻炼，使其能将本课知识掌握的更扎实，并得到有效运用，还能提高初中生各方面能力。使其学习质量有所保障，同时课堂氛围也会变的更愉悦、轻松，让初中生充分感受到信息技术的魅力与学习乐趣，确保教师教学更具高效性。
总结：
初中信息技术课程的开展是为学生日后学习、工作与生活奠定基础，此门学科极为重要。因此，教师必须更加重视，并优化与调整当前已有授课模式，在课程开展中应用情境教学法。可从初中生的爱好、需求、特点等方面着手，创设生活、合作与实践等多样且有效的情境，借此将初中生兴趣与热情调动起来，使其在学习中更加主动、积极。确保初中生能在情境的帮助下完全掌握信息技术知识，得以突显教师优质教学效果。
参考文献：
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[2]汤怀忠.微探情境教学在初中信息技术教学中的运用[J].科学大众（科学教育），2018（11）：36.
信息化教学初中英语论文范文第6篇
【摘要】随着新课改的深化发展，信息技术渐渐融合应用于初中物理课堂教学中，由此不仅提高了物理教学的效率，同时也大幅提升了学生们的学习兴趣。本文首先阐述了信息技术融入课堂教学的价值意义，在此基础上介绍了信息技术应用在初中物理课堂中的有效途径。
【关键词】初中物理 信息技术 课堂教学
1.信息技术融入课堂教学的价值体现
1.1丰富了教学资源
通过信息技术能够创设学生在真实情景中不能体验的探究情景，大大地拓展了教学资源。比如，在教授平面镜成像这一内容时，在课堂上可以引入哑剧小品《照镜子》，由此激发出了学生浓厚的好奇心，简明扼要，重点突破，使平面镜成像规律一目了然，方便简捷，直观形象的为学生们展示出平面镜成像的规律特征，从而极大增强了学生们的理解与认识，在吸收知识的同时，激发了学习兴趣。
1.2仿真模拟实验作用
通过信息技术中的仿真实验能够进行模拟演示，可以形象直观的再现物理实验过程。比如，在学习日食、月食这一教学内容时，通过 Flash动画的形式再现太阳、地球、月球在宇宙中的实际方位，并依照他们自身的运转规律进行演示，从而使各种现象得以显著的呈现，能够获得良好的教学效果。
1.3开拓学生的思维
通过信息技术能够将物理情境得以生动的再现出来。比如，在教授重力这一学习内容时，可以借助多媒体视频回放神十航天员王亚萍太空授课片段，由此可以让学生形象的掌握与理解失重状态。
2.信息技术应用在初中物理教学中的有效途径
2.1制作教学辅助课件
第一，搜集与整理物理教学资源的各种素材，主要方法有扫描、摄像、网络下载等；第二，制作物理教学辅助课件。具体包含文字说明、各种图表及图片，依照实际教学内容，插入或链接其中；第三，根据教学，在课堂上借助动画与音频展示相关的教学内容。
2.2引导学生自主探究
以初中物理第四章第二节《凸透镜成像的规律》这一教学内容为例，阐述怎样借助信息技术改变学生的学习方式，同时引导学生进行自主探究学习的教学实践。
2.2.1课前准备工作
在授课之前，教师应精心设计导学方案，带领与指导学生根据学习目标实施前置学习方法。通过网络可对凸透镜情况作大胆合理猜想，并合理的设计出具体的实验方案，同时搜寻日常生活中与凸透镜有关的拓展实验。根据本课达标的要求，从中发现这一教学环节中的不解之处，遇见的难题可在班级QQ群中提出来，物理教师按照教学内容，再结合提出的问题，对教学方法进行适当改进。
2.2.2课堂教学阶段
通过制作的媒体课件，告知学生将课前所搜集的相关资料直接填写到电子白板上，在学习小组内先行展示，从中找出规律。然后，由多媒体教学课件实现实验情景的真实再现，由此不但在一定程度上降低了实验的难度，而且节省了时间与材料，具有良好的教学效果。这种教学模式还促进了学生间的合作与交流，使得学生能够在讨论中切实掌握凸透镜的成像特点。
2.2.3课后拓展训练
首先，课下通过网络优势，利用两个凸透镜自制望远镜，然后在班级QQ群中上传学生各自的作品，并交流实验器材与方法；其次，对于课后学生所提出的新问题，通过信息平台，师生之间、学生之间展开交流与互动，从而使问题能够得打及时有效的解决。
2.3构建教、学、研于一体的网络平台
为了促进教师、家长、学生间的交流与沟通，进一步提升教学质量，学校可以根据实际条件构建教、学、研为一体的网络平台，使中控交换机、电脑、智能手机连为一体。平台中所包含的内容环节范围很多，比如有课堂教学、作业反馈、学习资料下载等。通过平台传播速度快、可为多人提供互动等优势特征，让学生在课下借助网络平台也能进行学习上的交流，并且获取更多的学习资源。此外，物理教师也可以按照學生的实际学习效果，及时完善教学计划，最大化地提升物理课堂的教学质量及效果。
3.结束语
随着计算机技术的不断提高，信息技术在初中物理教学中的应用越来越广泛。将信息技术有效融合于物理教学实践中，能够充分提高学生学习的主动性，激发学生的学习兴趣，成为教学资源储备的新生力量，作为一名初中物理教师，应及时更新教学理念，不断加强自身的专业素质，最大程度的优化整合信息技术教学资源，以此有效提升初中物理教学的质量与水平。
参考文献：
[1]张军华.试论初中生物理学习兴趣的培养方法[J].试题与研究：教学论坛，20 14，（08） ： 56-57.
[2]李万银.初中物理教学中学生兴趣的培养研究[J].中華少年：研究青少年教育，2015，（19） ：217-218.