民办高职院校网络技术论文范文第1篇
1 民办高职院校软件技术专业现状分析
近年来软件技术专业已成为众多民办高校的重点专业, 许多民办高职院校都在积极探索软件技术专业人才培养模式的改革, 但由于诸多因素的影响, 始终存在着既不能让学生掌握扎实、完整的专业理论基础, 又不能培养学生熟练的应用能力的问题, 由此出现顾此失彼、学生综合素质能力差的局面, 导致许多学生在毕业后还得参加一些培训机构组织的短期培训才能就业, 显然民办高校的人才培养与企业的用人需求产生了严重的脱节现象。综合分析, 造成这种原因的主要因素如下。
1.1 专业定位与社会发展脱节
民办高职教育在应用型人才的培养上有较好的优势, 但对于社会需求的应用型人才培养上有些单一。
1.2 教学方法与内容陈旧
虽然大多数民办高职院校的软件技术专业课程设置进行了改革, 但始终未能与当前社会的计算机技术发展同步前进, 不能将目前主流的技术知识引入专业课程。
1.3 实践环节缺乏
目前大多数民办高职院校都以课程设计作为实践的重要环节, 但这些实践环节普遍都存在着实践周期短、强度不够、效果差的现象, 并且缺乏系统的、全面的实践环节。
1.4 师资队伍建设滞后。
处于教学一线的教师多属于理论型教师, 教学任务繁重, 无暇从事应用项目的开发工作, 缺少项目的开发经验, 所以无法给学生提供更好的指导建议。
2 民办高职院校软件技术专业教学模式改革
综合以上分析, 结合笔者在软件公司以及民办高校从事一线教学多年的相关经验提出几点改革建议。
2.1 课程改革
目前许多民办高职院校都是由校内课程组教师自主独立开发课程, 而且课程里面的知识内容陈旧, 已无法适应该领域的发展, 这里提出的课程改革主要是采取把企业带入学校、带入课程, 由企业里面经验丰富的软件工程师与校内课程组的教师共同研讨如何建设课程, 长期沟通交流, 避免校内教师闭门造车, 这样也能有效的保证学生学到的东西不是社会上所淘汰的。此外, 加大力度建设特色精品课程, 为学生提供一个丰富的教学资源平台, 使学生能在课余时间里利用此平台更好的进行自学。
2.2 教学方法改革
在教学方法上主要采取以工作任务为中心设置课程内容, 让学生在完成具体工作任务中掌握技能, 形成职业能力。教师讲课要“精讲”, 也就是在学习知识内容上围绕当前和将来精心选择, 突出“技术应用性”, 不过分强调学科的“完整性”。在教学中不是面面俱到, 而是主要讲清课程的知识要点, 教会学生学习的方法, 让学生在项目中去深入体会和领悟。整个过程完全采用项目案例式教学, 在项目中贯穿课程知识。项目的选取必须得当, 最好是企业里的真实项目或由课程组教师自己开发设计的项目, 教师应该熟悉整个项目的开发过程, 在项目中逐步引导学生, 手把手教, 直至学生完成该项目为止, 最后由教师认真总结其中的问题与不足, 及时将信息反馈给学生, 使学生能在下一个工作环境中引起重视。
2.3 加强师资队伍建设
教师专业素质的高低, 直接影响着教学质量的好坏, 因此加强师资队伍建设也是每个民办高校改革的一个重要环节。教师应该通过在职学习、参加进修和培训等方式来加深专业理论知识;定期深入企业接受实际工作能力的锻炼, 提高自身能力, 使自己能始终站在本学科的技术前沿, 成为真正的双师型教师。此外民办高校在建设师资队伍的过程中, 可采取内培外聘的形式, 培养理论型专业课程教师参与企业项目的应用开发, 使教师得到应用能力提高的机会, 也可招聘在企业一线的开发应用人员到校从事实践课程的教学工作。
3 民办高职院校校企合作改革
3.1 加强校企合作, 建设以项目为主导的实习基地
专业课程的学习及其课程设计旨在让学生对该门专业课程有一个深入的了解, 掌握本门课程的基本应用能力。在企业应用中, 需要综合运用多门专业课程的理论及其应用知识。为了提高学生综合应用能力, 必须开展校企合作, 建立以项目为主导的实习基地。开展校企合作, 把学生送入企业中去实习, 可以让学生更早地与企业接触, 深入了解企业对计算机应用的需求, 思考运用所学知识解决实际问题的能力, 加强对课程的理论与实践的学习, 掌握该领域内计算机技术最新的发展趋势;建立以项目为主导的实习基地, 可以让学生有参与真实项目开发实践的机会, 并力争使学生们参与一个或多个企业实际应用项目的开发过程, 从项目需求定义、项目设计、项目开发、项目测试运行到项目维护。经过这个过程的学习与锻炼, 学生能将理论课程的学习与实践能力应用结合起来, 在有压力的驱动下锻炼学生的实践动手能力、解决实际问题的能力, 从而也锻炼了沟通协作的团队精神。
3.2 引进企业外包项目, 师生合作共同开发项目
在加强校企合作的同时, 引进企业外包项目入校, 组织一批有项目开发经验的教师参与外包项目的开发, 同时每个教师可带领3~6名学生共同参与项目开发, 一方面可加强学校与企业的深度合作;另一方面使得教师的项目经验更加丰富, 同时学生在校也能参与到真实项目的研发, 累积一定的实战项目经验, 为今后的就业打好一定的基础。
摘要：针对目前民办院校软件技术专业学生就业现状, 通过分析民办高职院校软件技术专业的现状以及目前软件企业用人的需求, 从如何培养应用型人才的角度出发, 阐述如何改革教学方法与课程设置, 开展校企合作以及加强师资队伍建设。
关键词：民办高职院校,软件技术,教学改革,校企合作
参考文献
[1] 顾荣.关于校企合作的计算机应用专业人才培养模式研究[J].2010.
民办高职院校网络技术论文范文第2篇
[摘 要] 教育部要求在高职教育中实践教学的学时应该占到总学时的一半以上。但是民办高职院校受资金、场地、师资等因素的制约，实践教学条件不是很理想。基于此背景，围绕民办高职院校教学情况进行分析，从高职学生分析入手，论述了高职教学的优势，重点探索和剖析了民办高职实践教学的现状，从而挖掘出存在的问题，最后提出解决实践教学问题的对策。通过本次研究，希望能够对民办高职院校的实践教学提出改进的思路和策略，相信民办高职院校实践教学环境会越来越好，学生学习兴趣会越来越浓，民办高职的路会越走越宽。
[关 键 词] 民办高职；实践教学；现状；分析
20世纪以后教育多元化成为教育改革的方向之一，各种类型、多主体化的教育形式逐渐形成，民办教育是办学主体多元化的重要体现。近几年来，国家为了鼓励民办高职院校的发展做出一定的努力，如制定相关政策和制度、提供财政经费的支持等。在提出的政策文件中，教育部要求在高职教育中实践教学的学时应该占到总学时的一半以上，基础理论教学以够用为度。实践教学是民办高职院校教学活动开展的形式之一，鼓励学生将所学知识应用于实践之中，也是高职院校教学的本质所在。然而，民办高职院校的实践教学现状如何，遇到哪些难题和困境，应该如何解决遇到的问题成为探究的重点。
一、高职学生现状分析
我国高等教育分为两个方向，培养学生专业知识和职业技术，职业院校是专门培养学生职业技能和技术型人才的学校，很多学生进入职业院校是奔着技能来的，他们的目的就是熟练掌握一项技术，精通一种技能，进入社会，服务大众，实现自我。但是，就学习方面而言，高职学生在有以下特点：（1）中学知识底子普遍薄弱，学习方法不得当，成绩不理想。（2）进入高职院校以后，受环境影响，学习目的不太明确，学习态度不太端正，学习积极性不太高。（3）对过于高深、抽象的理论知识，高职学生听不懂，理解不了，影响学习效果，影响到课率，影响学风。（4）喜欢活动，喜欢动手操作。
面对这些学生，如果按照本科院校讲授的形式培养，是大错特錯的。国家对高职教育人才培养目标的定位是培养高素质技能型人才，高职教育应该特别注重学生动手能力的培养。
二、高职实践教学的优势
（一）理论联系实际，易于理解理论知识
有些知识老师在理论课堂翻来覆去地讲解，学生由于没有见到实物，很难想象，很难理解。如果到实践教学现场看到实际的设备，一下子就明白了。
（二）培养动手能力，符合国家对高职教育技能型人才培养目标的定位
高职学生毕业后不是去搞高科技发明、创造，他们就是从事某一项具体的操作，在岗位上积累经验，改进生产，提高效率。高校院校进行实践性教学符合国家对实践性人才提出的要求。
（三）培养团队协作、刻苦钻研、持之以恒等素质
实践教学形式大多以学生小组作为单组开展，每个组内又设置了多个岗位，每个组完成一项较复杂的工作，这时，锻炼的就是的团队协作、刻苦钻研、持之以恒等素质。团队相互配合共同完成学习任务，能够不断培养学生的多方面素质。
（四）提升学习兴趣，实现培养目标
单纯理论性讲解，很容易导致学生对学生产生厌烦心理。而以理论指导实践，以实践带动理论，再去探求新的理论知识，这是良性循环，极大地提高了学生对知识的关注度。学生会积极参与每个教学环节，到课率会提高，学风会好转。
三、民办高职实践教学现状分析
在我国，民办高职院校起步晚，与专业知识知识传授相比，实践教学开展难度相对较高，同时又普遍存在资金困难、“双师型”教师匮乏等软硬件问题。民办高职院校实训现状不容乐观，现阶段，民办高职实践教学存在的问题还表现在几方面：
（一）主观重视程度偏低
部分领导对实训不重视，部分教师对实训教学有偏见，认为实训教学挤占了理论教学的学时，影响了自己的课时费，导致多数教师仍以理论教学为主，忽视了实践教学内容和活动。主观层面重视程度低，导致领导在实践教学方面制订的方案以及教师为学生提供资源和准备资料等并不足，导致实践教学活动开展以及提高效果的难度提高。
（二）教学师资和资源不足
具体表现在几方面，民办高职院校课时费普遍偏低，这样一来，社会上真正有经验的行家不愿意把宝贵时间花在教育上。这一现象在财会、建筑、计算机等专业尤为突出；另外，实践教学所需要的场地、器材等不足，难以满足实践教学所需。
随着招生数额变大，许多民办高职院校教学楼和宿舍楼略显紧张，用于实践教学的场地不足。由于民办学校需要通过自身运作以筹集资金，所以用于购买实践教学设备的资金不是很理想。
（三）同类院校在实训教学方面没有协作，并未构成办学共同体
民办高职院校在招生、教学、参赛等方面存在不同程度的竞争，即民办高职院校之间是“对手”。在这一环境下，谈资源共享似乎不现实，导致实践教学遇到问题和困境等无法得到协商。
（四）实践教学计划内的学时得不到保证，实践教学计划内学时被理论课占用
学生理论知识与实践操作脱节，从而失去高职的特色，导致学生知识听不懂，学习没兴趣，出勤率下降。高职《人才培养方案》规定的实践教学包括三部分：（1）课内实验是理论讲解与实践教学同步进行，讲一次理论课，进行一次实践教学。比如，计算机专业课程。（2）重点课程的脱产实训周，这相当于本科院校的课程设计。实训周期间，其他课停课，学生集中精力专门做实训，有过程、有成果，实训完成后，实训教师给学生给出成绩，学生收获很大。比如，计算机应用基础技能实训周。（3）第五、六学期的顶岗实习，一般是第五学期一半的时候开始进行。届时，民办高职院校要举办多场招聘会，邀请知名企业进入校园，办讲座，宣传企业和职位，讲要求。学生选择专业对口的实习工作，在实习期间，理论联系实际，通过现场“工作”，掌握企业需求，锻炼自己。书写实习报告，为真正就业打下坚实的基础。
四、民办高职实践教学对策
针对以上民办高职院校在实践教学方面存在的问题，以下提出与之相对应的解决对策和方法。
（一）转变观念，提高对实践教学的重视程度
民办高职学院应该利用教研活动时间组织教师学习高职《人才培养方案》，让广大教师明确高职的学生特点、培养目标、课程设置、学时安排，明白对高职学生来说只讲理论的坏处，明白实践教学的好处。同时，组织骨干教师认真分析并列出目前有条件进行的实验、实训项目，制订切实可行的实施计划。组织任课教师编写《实训指导教材》，让实训有内容、有目标、有结果。
（二）培养教学师资、整合教学资源
近年来，各级政府、各级教育主管部门非常重视民办高职院校的发展，不断加大投资力度，这是好事。有了资金支持，实践教学无疑会办好。学校需要吸引各方投资，加大实践教学投资。建设场地，购买器材，招聘有丰富实训经验的教师。加强院校之间实践教学资源的共享，尤其是使用频率小的大型实训设备，没必要每一所院校都建设，可以共享。民航、城轨、建筑等专业的大型设备，占地面积大，购买资金昂贵，没必要每所民办高职院校都准备，力争合作错峰使用。
（三）加强同类院校在实训方面的协作
加强校企合作，企业有先进的设备和经验丰富的技术人員。民办高职院校应该积极争取企业实践教学资源。学生最终要进入企业，尽早适应企业无疑是件好事。吸引企业的设备和技术人员，让他们直接服务于学生；邀请企业的技术人才为高职院校的学生进行实践方面的指导，使学生课本所学知识与实践技能相结合，对学生提高技能技术有较大的作用；另外，强化同类院校在实训方面的合作，同时合作和交流，便于院校之间沟通和交流经验，同时能够针对实训存在的问题和困境进行切磋，进而突破实践教学方面遇到的难题，对高职院校提高实践教学效果会有很大的帮助。
（四）合理安排实践教学计划，强化各部门的沟通和协作性
二级院系有实训教学需求时应该在第一时间主动与实训中心、计算机中心等单位领导沟通，解决场地、器材、时间等问题。教研室主任、秘书应该积极地协调时间，制订计划，下发课表，通知任课教师和学生，准时参加实践教学。任课教师积极准备实训内容、实训环节与实训要求，制定安全措施与注意事项，准备应急方案，力争实训平稳完成，要求学生提交实训成果，书写《实训报告》，让学生有所收获，提高学习兴趣。班主任提前强调安全问题，督促班干部协助任课教师完成实践教学的管理工作。二级院系院领导应随时随地询问实践教学的进展情况，及时解决出现的新问题。同时二级院系应利用院系会议时间总结实践教学的经验和教训，逐步安排部署新的实践教学任务。
（五）令人欣喜的实践教学现状
随着综合评价招生政策的推行，学生在同类高职院校之间有了很大的选择余地，对民办高职院校来说，招生大战会越来越激烈。如何在这场战争中大获全胜？民办高职院校真是“八仙过海，各显神通”。但是，对办学条件的重视和投入的积极性是相同的。现在，令人欣喜的实践教学现状正在出现。
相信在政府和教育主管部门对民办高职院校的大力扶持下，在校企合作的大好形势下，在院领导的带领下，在实训中心、计算机中心等单位的大力配合下，在广大教师的不懈努力下，民办高职院校的实践教学会创造条件逐渐展开，学风会越来越好，相信高职学生的动手能力会越来越强，社会认可度会越来越高。
当下，民办高职院校都在提“内涵建设”。那么，什么是“内涵建设”呢？我想是学生乐于学、有收获、有工作、能挣钱……这样的院校才会得到学生、家长、社会、政府的认可，生源会源源不断，办学规模会越来越大，“内涵建设”会取得实质性的成果。
民办高职院校网络技术论文范文第3篇
1民办高职院校教师加强师德修养的特殊意义
教师教学生包含两方面:㈠传授书本知识, 教人如何学习;㈡传授做人道理, 教人如何做人。这就要求教师不仅要具有广博的知识, 更要有高尚的道德。对于民办高校教师, 加强师德修养更加具有特殊意义。
1.1民办高校办学机制的特殊性
民办高校是伴随着我国市场经济的发展和国情的需要而出现的, 与公办院校相比, 它具有投资主体多元、办学机制灵活、社会需求适应性强等突出优点, 但受环境、投资、观念等方面的制约, 其办学质量和办学品牌要获得社会的普遍接受仍然需要一个相当长的过程。所以民办高校在提高办学质量的过程中, 不断加强教师队伍的师德修养建设具有特殊意义。
1.2民办高校师资队伍的特殊性
高素质的教师队伍是办好学校、提高教育质量的关键。民办高校用人机制灵活, 在教师聘用方面, 所采取能够吸引优秀教师任教的最优越的条件就是高工资, 但以此所吸引的优秀教师仍然是相当有限的, 而且退休教师占多数。有时民办高校也会采取兼职的方式从其他高校聘任教师, 但如此所聘用的教师对其工作的责任心是令人担忧的。尽管目前民办高校也在努力培养自己的专职教师, 但是由于一些客观原因导致专职教师的教学积极性不高, 从而影响到民办高校教师队伍结构的合理性, 并制约着民办高校的发展。这些客观原因包括:社会地位低、待遇不高、教师队伍流动性大等。基于上述原因, 有相当一部分在民办高校任教的教师并不重视师德修养的建设, 所以从师资队伍的建设角度看, 加强师德修养对于民办高校教师具有特殊意义。
1.3民办高职院校生源的特殊性
我们知道, 高职院校的学生喜好交往、动手能力强, 但是他们中的大多数来自于普通中学, 入学成绩较低, 学习习惯较差。据笔者所在学院2 0 0 8年江苏省招生情况统计数据显示, 在实际报到的2 0 6 2个学生中, 来自于国家级重点中学的有1 5 5人, 占实际报到学生人数的7.5 2%;来自于省级重点中学的有5 5 8人, 占实际报到学生人数的2 7.0 6%;其余6 5.4 2%的学生均来自于普通中学。这样就存在很多不良现象: (1) 学习习惯差。与进入本科院校的学生相比, 大多数高职学生在中学阶段处于中下游水平, 对学习兴趣不大, 没有养成主动学习和自主学习的习惯, 一旦失去外来的压力, 极易放纵自己, 造成学业危机。 (2) 学习动力不足。高职生的心态比较复杂, 但总体上是缺乏自信心, 缺少成就感, 学习目标不明确, 大多数的同学在进校后对自己的学习没有具体的规划。很多学生认为自己已经上了大学, 不必再拼命地学了, 只要混个及格, 毕业后有一份工作就行;部分学生带有失败者的心态, 觉得高职院校与自己理想中的大学相去甚远, 感到很委屈, 终日提不起精神, 牢骚满腹, 无心进取。 (3) 学习纪律不够好。经调查发现, 很多学生自律性都比较差, 有迟到、早退、甚至随意缺课现象, 多数学生听课不认真, 或者不能完成老师布置的作业, 甚至还有一半以上的学生存在抄袭作业现象。 (4) 不良行为突出。据了解, 有部分学生特别贪玩, 抽烟喝酒、打牌跳舞、长期乐此不疲;有些学生沉溺于网络游戏, 把学习抛诸脑后;还有些学生把主要精力放在交朋友、谈恋爱上, 不惜荒废学业。所以这样的生源就决定了教师需要以良好的师德来影响学生优良品德的养成。
2如何加强民办高职院校教师的师德修养建设
“教师是人类灵魂的工程师”是社会对教师这一职业的肯定和赞誉。为人师表者必须要有超乎平常人的良好品德。那么教师该如何加强师德修养呢?结合个人实际, 我认为教师可以在以下方面做出努力:2.1净化思想是师德建设的根本问题
师德修养就其本质来说, 是教师在心灵深处进行自我认识、自我解剖、自我教育、自我斗争、自我改造和自我提高的过程, 是开展批评和自我批评, 严于解剖自己的过程。我认为作为教师首先要学会认识自己。如果一个教师不能正确地评价自己, 就根本谈不上进行以自我教育为特征的修养。其次, 要善于发现自己身上的缺点和不足。根据社会主义的师德原则和规范, 经常反省和检查自己思想和行为上的问题, 明确前进的方向, 增强修养的动力。再次, 要用高标准严格要求自己。认识自己、发现问题, 还不是师德修养的目的, 只有在这之后, 为自己提出新的修养目标, 努力改变现状, 才能使师德水平真正提高。
目前在民办高校中, 尽管教师获得的名利与自身的付出存在相当大的矛盾, 但是由于教师的职业性质是特殊的, 教师不单是为教书而教书的“教书匠”, 而是通过教学活动在学生心灵上精心施工的工程师。所以教师必须要有甘于清贫的儒子牛精神, 有退一步海阔天空的精神境界, 淡泊名利, 不断加强自身的师德修养。
2.2以生为本是师德建设的核心内容
由于每个学生的遗传因素、社会生活条件和生活经历不同, 他们的气质、兴趣爱好、性格也各不相同, 这就要求教师必须树立正确的人才观, 因人、因时、因势利导, 因材施教。因为师德的核心就是爱——对事业的爱、对学生的爱, 所以教师必
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师德建设
须要牢固树立“以学生为本”的理念, 要尊重学生的人格、尊重学生在学习方面的思考、尊重学生的创造思维, 以博大的胸怀关爱学生的成长。一个具有良好师德的教师应尽一切可能平等地对待每一位学生, 无条件地爱每一个学生, 不以家庭出身分高低不以智力高低定亲疏, 不以成绩好坏分优劣, 对不同学生以不同的鼓励。教师只有用自己的平等、尊重、信任等所反映出来的人格力量, 才能养育学生的美好人格。
2.3言行为人师表是师德建设的具体表现
在学校生活中, 教师与学生的关系最为密切。教师的许多观点和看法, 会潜移默化地影响和改变学生。教师的言行举止, 为人处世, 衣着穿戴等都在学生的窥视之下, 学生喜欢评论老师, 常常把教师平时的言行与教师在课堂上讲的道理加以对照, 并对教师的行为是否符合社会主义的道德规范等做出反应和评价。教师应善于从学生的各种反馈信息中, 检查自己、审视自己, 寻找自己在思想、工作和行为上的不足, 并努力加以改进。
2.4业务精益求精是师德建设的重要方面
教师要把自己的学生培养成为有用的人才, 就必须把书教好。而作为民办高职院校的教师, 则需要花费更多的心血, 在专业建设、课程改革、教学研究等方面, 承担更多更重要的任务。不断钻研、摸索民办
稿件要求:
1、稿件应具有科学性、先进性和实用性, 论点明确、论据可靠、数据准确、逻辑严谨、文字通顺。2、计量单位以国家法定计量单位为准;统计学符号须按国家标准《统计学名词及符号》的规定书写。3、所有文章标题字符数在20字以内。
4、参考文献按引用的先后顺序列于文末。
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《科技创新导报》稿件要求及投稿说明
高职院校教学工作的一般规律, 逐步形成自己独特的教学风格和教学特色。此外高等职业教育培养的是面向生产和服务第一线的实用型、技能型人才, 所以高职院校教师, 必须是“双师型”教师, 不但要会理论, 还要会实践。因此要加强业务学习, 追求精益求精;增强改革意识, 努力成为教育改革的先行者;增强创新意识, 在实践中不断提高自己的教育教学能力。要让自己赖以教育学生的一桶水变为有源的活水常换常新, 源源不断。
2.5从学生身上汲取营养是师德建设的重要途径
学生身上有许多可贵的品德值得教师学习。学生年龄虽小, 在道德理论和文化知识方面远不如老师, 但他们朴实善良, 与他们接触, 会发现许多道德品行上的闪光点, 如关心集体, 助人为乐, 热爱劳动, 见义勇为等等。教师可以从中汲取营养来加强自身的道德修养建设。
从学生身上汲取营养。首先, 教师对学生要以诚恳、主动、虚心的态度向学生学习, 要善于发现每个学生的优点, 注意听取学生的建议, 做到有则改之, 无则加勉其次, 教师要主动到学生中去, 利用课余时间同他们一起活动, 一起娱乐, 一起谈心做到多听、多看、多观察, 从各种渠道中了解学生的心声和对自己品行的评价, 以便及时总结经验教训, 反省和检查自身, 进一步提高自我的道德修养。
3结语
在教育中, 一切师德要求都基于教师的人格, 因为师德的魅力主要从人格特征中显示出来, 历代的教育家提出的“为人师表”、“以身作则”、“循循善诱”、“诲人不倦”、“躬行实践”等, 既是师德的规范, 又是教师良好人格的体现。民办高职院校的教师面对的多是基础薄弱、学习习惯不好的学生, 如果我们能不断以高尚的师德去感化、影响学生, 那么学生的成才便指日可待了。因此, 师德不是简单的说教, 而是一种精神体现, 一种深厚的知识内涵和文化品位的体现!师德需要培养, 需要教育, 更需要每位教师的自我修养!让我们以良好的师德共同撑起民办高职教育的蓝天!
摘要：师德是衡量一名教师的重要尺度。在民办高职院校中, 诸多原因的存在带来了师德修养建设的必要性和特殊性。本文主要论述了民办高职院校教师加强师德修养的特殊意义以及如何加强师德修养。
民办高职院校网络技术论文范文第4篇
一、当代高职学生的特征
(一) 思想活跃, 个性张扬。
当代的高职学生大多都是90后, 2018年的新生已经是00后。在受到我国社会发展现状的影响前提下, 他们大多思想活跃, 对新鲜事物比较好奇, 更容易接受新的思想, 新的知识, 特别是在当今这个网络时代下, 他们接触到的新事物更是举不胜举。这些变化使得他们思想更加活跃, 观念更加开放, 个性也更加张扬。所以, 他们会对部分原有思想产生冲突, 这将会导致高职学生管理工作面对新的挑战。
(二) 基础薄弱, 成绩偏低。
随着我国大学录取计划的扩招, 越来越多的学生走进大学, 特别是近几年比分地区实施的综合评价招生政策的出台, 使得一部分学生不用参加高考就能上大学, 接受高职教育。相对于本科的学生来说, 专科的学生入学基础相对薄弱, 他们对高中知识的掌握水平不够深入, 理论基础有待于提高。
(三) 备受关照, 抗压力低。
对于当代的大学生来说, 他们出生在我国经济迅速发展的时期, 物质需求充裕, 加之大多都是独生子女, 所以在家中从小到大享受的都是特别关照待遇。对于他们的要求, 家长一般都是有求必应, 很少得到拒绝。生活中参与家务的机会少, 导致了他们任性, 自我管理能力相对低下。在进入大学开始过集体生活后, 人际关系较之以前更加复杂, 在面对各种挫折时, 他们的抗压能力和独立解决问题的能力有些不够。
(四) 兴趣广泛, 特长突出
由于他们独生子女, 家长寄予他们的期望很高, 为了那句“不能让孩子输在起跑线上”, 家长们不惜一切代价为孩子报各种各样的培训班, 特别是个人特长班, 备受家长们的青睐。在近几年的新生中, 我们会发现有技能特长的学生越来越多, 军训汇报演出和新生迎新晚会上, 同学们的表演可谓精湛、精彩。
二、民办院校高职学生管理工作的现状
(一) 统一管理, 难度提升。
现有民办院校中, 对于高职学生的管理跟其他本科学生的管理都是统一进行, 不分专业、年级, 基本上都是一样的。高职的学生行为跟本科学生的相比更加松散、自由, 对高职学生管理的差异化不突出, 这对于高职学生管理人员来说, 难度和挑战不断加大。
(二) 教师授课, 理论为主。
对于高职学生的教学方式, 课程设置基本上是学校教务部门统一安排, 他们的课程设置大多都是以理论为主。老师授课虽然有所创新, 但更多的还是以老师为主, 学生的学习兴趣不高, 参与度和互动效果一般。
(三) 实践单一, 平台短缺。
随着我国经济的发展, 国家对于大学生实践出台了一系列关于实践的文件, 以此来鼓励大学生积极参加社会实践, 并在实践中总结经验, 不断创性方法。各大高校积极贯彻落实, 但是由于种种原因, 大学生实践的效果并没有想象中的好。有的学校根据专业特色和学生的实际情况, 开拓了许多社会实践的平台, 但是这些平台对于大部分学生来说还是陌生的, 他们认为这都是少部分同学的事情, 特别是有关竞赛方面的实践, 参与的学生人数更少。学生对社会实践的积极性不高, 即使是学校要求每个假期要完成相应的社会实践活动, 并撰写实践报告, 但是大部分学生并没有真正去实习, 更多的是东拼西凑, 在形式上完成报告的撰写。还有一些实践平台, 有的是对所学专业要求更高, 其他专业的学生无法满足要求。也有的实践平台, 要求较少, 学生在实践过程中不能发挥所学知识的应用家价值, 效果不佳。
三、民办院校高职学生管理工作的建议与思考
(一) 改变观念, 提升管理效果。
学校是学生管理制度的决策者, 针对当代大学生的新特点, 在制定管理行为规范的时候要适当作出调整, 做到与时俱进。如果一成不变的沿用旧的管理观念, 管理过程可能会受阻, 使学生不能接受或者产生逆反情绪, 进而造成效果不佳。辅导员作为学生管理工作的执行者, 更是要改变原有的管理观念, 要根据学校管理的大环境, 在不违背原则的情况下不断创新个人的工作方法。正如在学生特征中所述, 现在的学生思想开放, 较之以前更加活跃, 加上网络时代的影响, 他们对新的事物更加好奇, 掌握新知识的能力和速度更加快速, 所以, 我们辅导员要通过多种途径来更新自己的知识水平, 不能被学生问的哑口无言。另外, 在管理方式上, 我们更多应该是说服教育, 软硬兼施。因为现在的学生很有个性, 受挫能力弱, 如果我们仍然像以往那样, 对学生强压硬管, 势必造成学生与辅导员矛盾激化, 甚至造成在整个学生在校期间管理工作处处为难的局面。所以, 我们更多的是采取情感教育, 充分发挥民主的作用, 给予学生充分的尊重, 这样效果会更理想。但是对于个别特管教无用的同学, 我们还是要坚决执行相关管理规定, 照章办事。只有奖罚分明, 才能让学生对我们的工作认可, 心服口服。
(二) 改变模式, 提升教育水平。
目前, 虽然国家相关部门对高职学生培养模式提出了很多可行性意见和改革措施, 但是仍然以理论教学为主。所以, 对于高职学生的教育, 还要进一步改革培养模式, 使理论教学更多的倾向于实践环节, 让学生在实践中掌握理论基础, 同时也能提升学生的学习兴趣。教师在授课的过程中也应改变原有的教学方式, 由教师为主体逐渐转变为学生为主体, 教师更多的是答疑解惑, 而真正要学和做的是学生本人。这样既能让学生在课前查阅资料中学到专业课程的理论知识, 又能使学生在查阅资料中获得其他新知, 提升了学生自我学习意识和动手能力, 是的课余时间更加充实。对于教师而言, 该种上课方式能够使课堂氛围更加活跃, 更方便于对课堂的掌控, 可谓是一举多得。
(三) 搭建平台, 提高实践实效。
随着“大众创业, 万众创新”口号的提出, 实践活动以及实践创新在各大高校蓬勃发展, 纷纷创建校内校外的实训实习基地, 以此来提升学生的实践嫩能力。但是由于专业和学生特点的影响, 实践的平台还有待于进一步提高, 实践的效果也有待于提升。为此, 各高校要针对高职学生的专业特色搭建不同的实践平台, 使得每个专业的学生都有时间的平台, 而且每个专业中的每位同学都有实践的机会, 使学生真正在实践中发觉学习理论知识的重要, 以此来提升课堂理论知识学习的热情和兴趣。同时, 也能深入贯彻执行教育部关于理论联系实践相关要求, 也为高职学生步入社会打下坚实的基础。
总之, 民办院校高职学生与其他学生相比, 既有共性, 也有差异, 所以如果想要将高职学生管理相关工作落实的更加有效果, 就要从学校、教学、师资、管理等各方面相互配合, 共同探索, 寻找出一种更加适合他们, 更加具有针对性的管理模式。只有从理论和实践上体现高职学生与其他同学的不同之处, 才能更好的提现高职的特色, 也才能凸显高职学生的特色, 最终使他们在人才济济社会中立足, 进而发挥自己的才能, 为推动我国社会的发展贡献自己的力量。
摘要：随着社会的发展和人们对教育认可度的不断提高, 在政府的鼓励下, 民办教育如雨后春笋般蓬勃发展。民办院校高职教育做为高等教育之一, 为广大考生提供了更多的再教育机会, 极大地推动了我国教育的发展。民办院校在高职学生管理上, 如何在原有的基础上更好的开展学生管理工作就显得至关重要。本文将结合现有高职学生的特点和管理现状, 做进一步分析和总结, 最终提出相关的创新方法, 旨在提升民办院校高职学生管理工作的实效性。
关键词：民办,高职,学生管理
参考文献
[1] 周云, 苏娜.民办高职院校学生管理工作模式创新探索[J].中国校外教育 (理论) , 2012 (12) :135.
民办高职院校网络技术论文范文第5篇
近几年来我国加大对高考制度的改革及力度, 再加上高考生源呈现逐年减少的趋势, 这就让民办高职院校在招生工作上面临着许多困难与挑战。民办高职院校相对于国家重点高校来说, 发展平台比较小, 并且受制于各地政策、经济及社会文化等各种因素的制约。民办高职院校想要脱颖而出就必须确保自身生源数量为前提, 再采用行之有效地措施来提高招生质量。如今高等素质教育已然发生了重大的变化, 随着生源数量的逐年减少以及招考方式的改革, 再加上国外高校的冲击等现象让民办高职院校在招生工作上不得不做出调整。本篇文章通过简述传统招生方式存在的弊端, 提出民办高职院校在招生工作上应当进行多元化宣传, 通过互联网等渠道加大宣传力度, 寻找新思路, 让民办高职院校又好又快发展。
二、民办高职院校招生宣传的主要方式
(一) 人性化宣传——招生简章
所谓招生简章就是学校进行品牌宣传的一种重要方式, 它详细的介绍学校信息, 包括学校办学特色及优势、专业内容简介以及招生计划等。招生简章是一种流动性的招生广告, 通过招生高峰期间的派发让学生之间互相宣传。民办高职院校还可以根据考生的成绩结合各年学校招生的分数线进行有针对的派发招生简章, 这样能够达到更好地效果。此外, 招生简章也是学生了解各大民办高职院校以及进行报考选择的一个重要依据。
(二) 强有力宣传——高中校园框架传媒
高中框架传媒这种宣传方式是深入高中学生学习生活的一种方式, 在无形中深刻的影响着学生, 让学生了解高校, 甚至间接影响今后的高校报考选择。这一宣传方式突破了民办高职院校难以在高中校园宣传的一大难题。提供了一个宣传的温床, 对比其他宣传方式, 主要有以下几个方面的优势:
1. 精准定位高中校园, 传播快捷且效果好
民办高职院校可以通过这种方式精准的将高校的招生信息传达给各个考生, 基本能够实现全覆盖宣传。
2. 成本低, 档次高, 效果好
制作成类似于城市标牌的“框架牌”到高中校园的宣传模式进行招生宣传, 这样不仅可以将宣传效果最大化, 还能够降低宣传费用。
(三) 直接宣传——咨询会
招生咨询会为家长和学生提供了一个直接交流的了解民办高职院校的机会, 对民办高职院校来说是一种非常强有力的招生宣传方式, 学生及其家长能够与高校专家进行面对面地交流, 不仅可以帮助学生及其家长获取民办高职院校报读的详细情况, 同时民办高职院校也可以通过咨询会对学生的真实想法有一个直观的了解。民办高职院校可以向学生提供完整全面地学校报考信息, 招生咨询会举办是否成功直接决定了这一民办高职院校生源的数量和质量。
(四) 高性价比宣传——报纸、杂志等
按照传统惯例, 几乎每个民办高职院校都会在其招生冲刺阶段利用报纸和杂志等进行招生宣传, 除了向考生介绍本高校的基本情况、志愿填报指南攻略和发布招考资讯之外, 更是民办高职院校向公众展示自身风采的一个宣传平台。报纸媒介具有信息传播快、信息覆盖面广以及信息留存时间较长等优点, 因此在民办高职院校招生的高峰期最为适宜在报纸上进行宣传, 以吸引考生的注意。杂志具有传阅率较高, 读者针对性强等优势, 因此民办高职院校科研在教育类杂志上长期投放招生广告, 利用杂志这一平台向考生及其家长宣传学校, 加强其对本高校品牌形象的直观认识。
(五) 灵活宣传——互联网
随着互联网的普及, 民办高职院校也日益将网络作为其招生宣传的一个重要方式, 互联网具有信息传播不受时间、地点的限制的优势, 可以在任何时间将招生广告信息传播到世界任何地方, 这是其他媒介所无法企及的。民办高职院校的网络宣传主要利用高考信息网、各大高校官网这两大阵地:高考信息网的受众主要是高考考生, 是帮助考生了解各个高校基本情况的一个重要平台, 因此在高考信息网发布招生广告对民办高职院校的招生具有重要作用, 发布在高考信息网上的招生广告要力求简单、清晰、明了;高校门户网站是各大高校进行学校宣传的重要平台, 利用这一平台高校可以对受众进行具有针对性的重点宣传, 民办高职院校可以利用院校官方网站对本校的办学优势、校园美景、软硬件配套设施等以图文声像等方式进行全面地介绍, 让受众即使未能来到学校也能切身感受到学校的办学特色, 对学校滋生浓厚的兴趣进而报读该校。
三、民办高职院校招生宣传方式存在的不足
(一) 没有准确定位高校招生宣传对象
传统的招生宣传模式仅仅是针对应届毕业生, 而往往忽略了潜在对象, 包括在读的高一和高二学生以及复读的学生, 此外还包括学生家长。
(二) 没有进行多元化的招生宣传
传统的招生宣传方式往往比较单一。但是, 在信息化时代这样的宣传方式已然无法满足现实需求, 其信息量有限和信息滞后等弊端逐渐显现出来, 特别是对于青少年, 这种纸质媒介已经无法真正的影响到他们。所以, 尽管在这些传统的纸质媒介上投入较大的资金, 但是却无法获得实际的宣传效果, 这就导致了投入与产出严重失调。
(三) 招生宣传工作准备不充分
民办高职院校传统的招生宣传仅仅局限于学校简介, 考生往往只能通过简介了解学校一些最基本的信息, 而无法了解学校自有特色及优势, 这就不能够吸引到学生。
(四) 民办高职院校存在违规招生
部分民办高职院校在其招生工作过程中为了能够获得可观的生源将工作重心转向高中班主任甚至是校级领导, 并且承诺给于招生经费。这种违规操作必然会破坏招生环境, 败坏风气, 最终可能让高校付出高昂的代价, 必须杜绝此类情况的发生。整体来说, 传统的民办高职院校招生宣传效率低下, 并且宣传成本高的方式已经不适应时代的发展, 必须进行改革与创新。
四、对民办院校招生宣传方式的创新思考
作为我国高等教育的一个重要组成部分, 其与公办高校的最大区别在于缺乏国家的财政支持, 学生学费是其收入的主要来源。当今国内生源日益紧张, 招生工作竞争激烈, 民办高职院校要想在这一环境下获得质高量大的生源, 必须重视招生宣传工作。
(一) 组建一支优良的招生宣传团队
民办高职院校要想顺利开展招生宣传工作, 一支优秀的招生宣传团队是必不可少的, 需要各个部门互相协调和配合, 共同组建一支精干的专业招生宣传团队。招生宣传团队需要定期开展专业培训, 必须充分认识到招生宣传工作不仅仅只是在高考前后进行, 面对的对象也不仅仅只是高考考生, 而是应该时时处处都开展宣传。从民办高职院校的长远利益来看, 招生宣传团队应当做好长期宣传的准备, 从高一学生抓起, 为其在节假日提供到民办高职院校体验的机会, 让学生和家长对民办高职院校的真实情况有一个直观、全面地了解, 并向民办高职院校给予及时地反馈和建议, 民办高职院校据此加以改进, 让学生和家长感受到这一高校具有较强的自主性, 从而滋生报读的兴趣。
(二) 营造良好的品牌形象, 提高口碑
民办高职院校要想在激烈的生源竞争中获得招生优势, 就必须彰显出其与公办高等院校的不同特色所在, 营造民办高职院校良好的品牌形象, 提高口碑。当今中国, 每年的大学毕业生数量急剧攀升, 其所面临的就业形势严峻, 具有较大的就业压力, 针对这一情况, 民办高职院校可以从就业率方面入手, 打造本高校重技能、高就业的特色优势, 为自己在招生市场中占据有利地位。
(三) 综合运用多种招生宣传方式
民办高职院校不能仅仅依靠单一的招生宣传方式, 必须对多种招生宣传方式进行综合运用, 确保招生宣传工作的全面落实。当前, 高校招生的宣传推广方式众多, 尤其是媒体方面, 可以选择时下最为实行的微博和微信这两大媒体对民办高职院校进行招生宣传, 利用微信、微博定时发布民办高职院校的有关信息和近期资讯, 加强与粉丝之间的交流和互动, 积极组织互动性强的话题, 吸引关注者积极参与进来, 从中获得对民办高职院校招生有力的信息, 帮助民办高职院校顺利开展招生工作。网络宣传中不能单纯依靠招生网站, 依靠考生利用网站进行主动咨询, 这一方式过于被动和单一, 应当积极开发多元化的网络招生宣传模式, 提高招生宣传效果。
摘要：民办高职院校招生工作的顺利开展离不开招生宣传工作, 随着社会的进步和时代的发展, 民办高职院校数量逐年增加, 这就意味着民办高职院校的生源逐年减少, 招生竞争日趋激烈。要想在激烈的竞争中获得招生优势, 民办高职院校必须切实做好招生宣传工作的创新, 塑造民办高职院校良好的品牌形象, 方能促进民办高职院校的健康良性发展。
关键词：民办高职院校,招生,宣传方式,创新
参考文献
[1] 陈展雄.浅析民办高校招生宣传方式[J].大众文艺, 2012 (2) :254-255.
[2] 陈智涛.民办高校招生宣传策略研究[D].武汉:华中师范大学, 2014.
[3] 王庚.新时代地方及民办高校招生宣传方式的探讨[J].教育教学论坛, 2017 (17) :80-81.
民办高职院校网络技术论文范文第6篇
一、民办高职院校教师实践能力提升的必要性
(1) 缩短专业课程、实践工作间的差距。对于民办高职院校教师而言, 需具备相应的专业理论知识, 融合实践工作, 对自身体验、认知予以总结, 不仅可对理论知识予以深化, 还可缩短专业课程、实践工作间的差距。例如:实践操作过程中, 教师可向岗位人员探讨及学习其经验, 在弥补自身不足的情况下, 强化自身实践能力, 以便更好为职业教育工作的实行创造条件。
(2) 强化自身科研能力。无论是在普通高职院校, 还是在民办高职院校中, 科研工作均是其薄弱环节, 而注重科研型、应用型人才的培养, 则是民办高职院校理论、实践融合的前提。以专业教师为例, 因其专业知识尤为浓厚, 注重其实践能力的培养, 鼓励其参与至教学科研项目, 则不仅可为院校科研开发创造条件, 还可提高其自身的实践能力。
(3) 便于学科梯队的构建。师资队伍作为学科创建的“奠基石”, 而教师更是为其“栋梁骨干”, 只有对教师予以针对性锻炼、指导, 才可强化其“挑担子”的能力。由此, 注重民办高职院校教师实践能力的培养, 不仅可做好学科“新血液”的补充, 还可在优化师资结构的前提下, 增强学科教育水平。
二、民办高职院校教师实践能力提升的困境
首先, 经历单一。以本市民办高职院校为例, 可知50位任职教师中, 均存在教学经历单一的现象。由师源层面来讲, 则由其他高校调入、企业调入、毕业生直接入职为主;而从教学经历来讲, 仅6.20%教师存在2年以上教学经历, 25%以上教师为1年教学经历, 余下则未有教学经历。该项数据的显示, 以高校毕业入职、其他高校调入为主的教师, 虽具备相对充足的理论知识, 但因生产、服务和管理等经验的欠缺, 导致其实践教学丧失其根本价值;而由企业调入的教师, 虽具有较强的实践经验, 但却因教学经验、理论知识的匮乏, 难以达到理想的教学效果。
其次, 缺少实践教学渠道。常规情况下, 民办高职院校教师实践能力提高的途径为学科培训、专业技能培训、院校指导、挂职锻炼等方式。从当前局势来看, 诸多教师校内、校外培训均局限在理论讲座, 难以对专业学科予以涉及, 使之欠缺系统性和专业性价值。另外, 于企事业单位挂职的教师中, 虽取得部分成效, 但也停留在表层。原因在于:由教学工作量、科研工作量的制约, 导致教师难以顾及挂职工作;企事业单位则因期限短、流动量大、水平参差补气等问题, 参与度极低。
三、民办高职院校教师实践能力提升的培养对策
(一) 推动校企合作
若要做好校企合作, 则可在强调“校企合作、工作融合”教学理念的同时, 全方位推行校企合作。即民办高职院校借助传统教学理念的突破, 以便在强化校企合作认知、理解的情况下, 逐步提高教师实践能力。具体可从以下几方面予以说明:以多元化的层面, 对校企合作的必要性、重要性予以强化;制定校企合作教学新思路, 提高其可行性;明确对办学目标予以定位, 以学生就业为导向, 增强教学水平和教学质量;逐步完善和健全校企合作功能, 借助对企事业单位人才需求的把控, 培养既定人才, 以此落实教育目标、企业需求间的无缝对接。
(二) 注重教育目标、社会需求间的衔接
对于民办高职院校而言, 教育工作应以教育目标、社会需求为准绳, 以免更好满足企业发展及对人才的需求。对此, 高职院校需聘请理论知识充足、实践经验丰富的教师, 以实践能力、动手能力双重层面上, 执行专业化教学, 再借助教学机智的整改, 融合职称评定等操作, 使之在激发教师教学动力、教学激情的同时, 全方位提高实践应用和科研开发等活动中。
另外, 民办高职院校可通过“双师”结构队伍的组建, 融合专兼结合的教育方式, 专业教师由行业影响力人作为带头人, 兼职教师则由校外教师过程, 辅之师源拓展等方式, 构建校企平台、实验室、研发中心等, 通过新技术和新产品的研发, 强调校企合作的必要性及作用。
(三) 融合教师奖惩机制
民办高职院校在专业教师聘请中, 不仅需要考核其理论知识掌握情况, 还需对实践能力、动手能力予以审核。特别针对新引进的教师, 则借助道德教育、道德培训等方式, 聘请企业家、商业精英和成功人士执行各类行业讲座, 以职业道德名人事迹讲述的方式, 强化其思想觉悟, 以便做好教育工作和思想观念的凝聚。另外, 高职院校还可和企业制定“订单式”合作模式, 以追踪毕业生实践能力、操作能力为导向, 对教师实践能力予以考评。若教师表现优秀, 则可给予物质奖励;若表现不合格, 则不准其申报职称晋升, 辅之教务处和教学督导等部门, 对该部分教师予以管控, 要求其做好教学方案和实践能力的改进、优化。
四、结束语
总而言之, 民办高职院校教育肩负着专业型、高技能人才培养的目标, 而教师实践能力的强化, 则是提高院校教学水平和教学质量, 培养专业人才的关键。由此可见, 于民办高职院校教育期间, 做好教师实践能力的提高和管控, 不仅是现代职业教育的需求, 还是满足现代社会对人才要求的根本措施。
摘要：鉴于职业教育改革政策的逐步深化, 使人才培养目标发生着质的转变, 即不再局限于专业技能人才, 而是逐步向实用性、实践性人才拓展, 而这也对院校教师实践能力提出更为严格的要求。对此, 笔者以民办高职院校为例, 探讨教师实践能力提升、培养对策, 仅供参考。
关键词：民办高职院校,教师,实践能力,培养对策
参考文献
[1] 李玉珍, 肖怀秋.高职院校青年教师实践教学能力存在的问题与对策分析[J].江西化工, 2017 (1) :81-83.
[2] 周慧芳, 季学冬, 高将.校企合作背景下高职院校青年教师实践能力培养研究[J].教育教学论坛, 2016 (26) :28-29.
[3] 杨震伦, 王珏.高职院校青年教师科研能力现状分析及提升对策研究[J].改革与开放, 2016 (19) :66-67.