毕业设计教学范文第1篇
夏维
一、内容及其解析
本选修侧重关注作为整体的中长篇以及短篇小说。限于教材内容篇幅，本教材大部分为中国小说的片段或者其中的经典篇幅。因此，《中国小说欣赏》教学应侧重培养学生的“阅读快感”，在此基础上调动学生的积极性与自主性，达成所谓“有创意的阅读”。文章不一定要篇篇讲，但需要对学生进行阅读性指导，让学生在自主阅读的同时能运用一定的方法，对小说人物、环境、情节、主题进行分析探讨。
二、目标及其解析
1、学会在阅读中思考问题
2、学会运用小说阅读技巧分析小说的三要素“情节、人物、环境”
三、问题诊断分析
在教学指导过程中，学生可能会遇到的问题是在阅读过程中泛读情节，对人物性格、命运、行为、思想、情感的成因，反映出的问题缺乏敏锐感知及其分析，导致这一问题出现的原因是以往缺乏对长篇小说整体的把握及分析，解决的方法是先以一部大家熟悉的长篇小说作为示范样本，引导学生进行探究，激发学生兴趣，在教授方法的同时，以小组为单位，以分析性文章为蓝本，共同模仿最终达到学习目标。
四、教学条件支持
Ppt、视频、示例分析《西游记》
五、教学过程
问题
1、什么是小说欣赏?
小说是一种叙事文学形式。它通过一定的故事情节对人物的关系、命运、性格、行为、思想、情感进行铺展。
故事情节，人物性格的刻画，环境，特别是社会环境的具体描写，是小说的三个要素。
欣赏小说，可以相应地分为三个方面，即欣赏小说的故事情节、人物形象和环境描写，体味其思想内容、生活情趣和艺术特色。
小说是语言的艺术，语言是欣赏的媒介，又是欣赏的对象。
问题
2、小说欣赏包含哪些方面? 1.欣赏人物形象 (1)从分析环境入手，探究人物命运与思想性格之所以如此的社会原因。 小说的环境描写，通常包括历史背景、时代气氛、人物关系，人情风俗以及自然景物等方面，概而言之即自然环境与社会环境两个方面。(举例：《英雄》无名由最初的个人武力英雄转变为为民为天下的大义英雄。《林教头风雪山神庙》中林教头人物形象的塑造转变)
自然环境对人物的命运有时也有影响，但真正决定人物命运的往往主要是社会环境。(举例：《倚天屠龙记》张无忌的思想性格特点)
分析环境时应该注意：
社会环境往往有复合的因素，有几个因素就应分析出几个因素。
分析社会环境应透过当事人的言行深入挖掘社会历史内涵。
注意人物与环境的辩证关系。
不断提高认识能力与分析能力。
(2)从分析情节入手，把握人物的性格特征。
情节是人物性格的历史。
情节一般是通过描写人物思想性格和情感欲望的冲突以及由此引起的人物关系，人物命运的变化来展开的。(《神雕侠侣》杨过的性格变化)
在情节的展开中，通过人物的外貌、行为和心理状态，再现活生生的鲜明个性。 因此，欣赏人物形象，应从情节入手，据情论人。
根据故事情节，分析人物性格特征，必须注意： 全面、恰当、实事求是。
注意人物性格的复杂性、多重性，多角度进行分析。 分清主次，把握其主要性格特征。
把握人物性格的发展变化。
2.欣赏小说的语言
欣赏小说语言，我们可从下面几个方面入手：
细细咀嚼品味，进入美感享受。
细心玩味，发现其不易察觉的妙处。 联系语境，想像情景，欣赏语言之美。 领悟小说的言外之意，欣赏其含蓄之美。 初步感知作家的语言风格。
教师示例：
《西游记问题研究分析》 (1)《西游记》讲的是什么故事
(2)唐僧为什么要取经
(3)唐太宗地府还魂
(4)真经究竟有什么作用
(5)取经难，传经更难
(6)观音菩萨是一个什么样的人
(7)皇帝是最佳的传经人选 (8)唐僧的父母亲
(9)《西游记》中最大的秘密
(10)殷小姐绣球招亲
(11)唐僧的亲爹究竟是谁
(12)江流僧复仇报本
(13)观音菩萨的黑帐
(14)观音选定取经人始末
(15)佛道相争
(16)大闹天宫的受益者是谁
(17)官封弼马温
(18)孙悟空究竟有多大本事
(19)大闹天宫的背后
(20)猪八戒戏嫦娥的真相
(21)猪八戒是怎样调戏嫦娥的
(22)取经队伍究竟有多少人
(23)如来佛送给观音的3个金QQ (24)唐僧究竟有没有凡心
(25)《四圣试禅心》的真相
(26)唐僧为什么要赶走孙悟空
(27)唐僧肉是一种稀有资源
(28)神仙的等级是怎样定位的
(29)神仙的修炼历程
(30)太上老君VS观音菩萨
(31)红孩儿
(32)取经不是作戏
(33)西游记中最牛的神仙
(34)五庄观的秘密
(35)长生不老之吃人秘方
(36)西游记中最厉害的法宝
(37)敲诈如来佛的人
(38)西游记中最奇特的妖怪
(39)真假美猴王之谜
(40)孙悟空是怎样成佛的
(41)冒充如来佛的人
(42)看看老子是哪个
(43)孙悟空的师父究竟是谁
(44)如来与菩提
(45)佛法无边
(46)西游记中的国王
(47)西游记中最逍遥自在的妖怪
(48)是谁迫害的牛魔王
(49)铁扇公主的身世之谜
(50)土地公公也疯狂
(51)牛魔王是怎样屈服的 (52)五百年前闹天宫的究竟是谁
(53)西游记中的恐怖基地
(54)孙悟空VS狮子精
(55)妖祖
(56)吃唐僧肉的正确方法
(57)孙悟空看管蟠桃园真相揭秘
(58)金蝉子转世之秘
(59)大鹏VS如来
(60)唐僧在女儿国结婚了
(61)唐僧有没有桃花运
(62)沙僧为何不卖力
(63)卷帘大将
(64)唐僧究竟信不信佛
(65)唐僧取的是什么经
(66)猪八戒为何老是要散伙
(67)取经为何遭勒索
(68)猪八戒究竟有多大功劳
(69)都是取经的受益者
(70)西游记的主旨是什么
(71)《西游记》之成功法则
《西游记》一书我例举了71个问题，我们可以挑选几个进行分析来引起学生探究的兴趣，其他问题可以交给学生研究，从而以点带面达到欣赏的目的。
例如问题1：《西游记》到底讲的是一个什么故事? 分析：《西游记》的故事家喻户晓，表面上看讲的是唐僧取经，师徒四人不畏艰险战胜困难，终成正果。但细看此书，里面有违逻辑，前后矛盾的地方实在是太多了，根本无法用常理解释，比如大闹天宫的孙悟空怎么就斗不过妖怪?妖怪捉了唐僧怎么就不吃?唐僧为什么要取经?取经有什么作用?等等。于是，民间就有这样一句俗语：“看了西游记，说话象放屁。”
可是，作者吴承恩老先生会有那么弱智吗?
吴承恩小时候勤奋好学，一目十行，过目成诵。精于绘画，擅长书法，爱好填词度曲，对围棋也很精通。《淮安府志》载他“性敏而多慧，博极群书，为诗文下笔立成。”
可见，《西游记》中有违逻辑的地方一定是吴老先生刻意留下的“玄机”。
那么，《西游记》究竟讲的是什么故事呢?
是在传“道”?或是在宏“佛”?我们从《西游记》中看不到道家的清净无为，同样，也看不到佛家的善恶相报。我们所能看到的只有斗法，反抗，奋力，挣扎，充满了向目标前进的张力。
因此，我们可以十分肯定的说，《西游记》既没有宣传道家，也没有宏扬佛法。而讲的是“造化怎样弄人”的故事。
六、课后作业
毕业设计教学范文第2篇
听取了于永正老师的《朗读和朗读教学》讲座之后，我所得甚多。
朗读在语文教学中的作用是不可置否的。
古人云：“书读百遍其义自现”，又有“读书破万卷，下笔如有神”，可见朗读在语文教学中有着举足轻重的作用。
于永正老师认为“语文教学就是要以学生诵读原文的练习为主线，就是通过多种方式联系学生的原有知识和经验去领悟课文的内涵。”可是我们老师并没有完全做到把把时间交给学生，让他们发挥学习的主动性，锻炼他们的朗读能力，让他们从中获得一种成就感。这样学生才有兴趣学习。不要忘记了学生才是学习的主体，要对学生有信心,不要担心学生离开自己就学不好。因此我们需要大胆把时间交给学生，发挥好教师的主导作用。这就需要教师在读前设计好明确而具体的问题和任务，让他们通过读自己解决问题。
作为课堂引导者的角色，老师应该要引导学生凭借想像、联想以还原语言文字所描述的形象，并进入其中，深入其里，去感受语言情境，体会语言情感，领悟语言情境，理解语言技巧，这是阅读教学中对学生加强语言综合训练的重要方法，而朗读则是达到上述目标的有效手段。
听于老师的课例，我发现，在阅读教学中，于老师善于运用情境创设法，将学生引入情境，借助朗读，去想像，去体会，去理解，去表达，使朗读达到了语言与语境的融合，情感与情理的结合，体会与表达的结合，情思与情趣的一体。
跟大师交流，思想的火花不断地飞溅，我相信不断地吸收大师的思想，自己的水平能够更上一层楼。
毕业设计教学范文第3篇
【摘要】高等学校中的教学和科研是辩证统一、相互促进的关系,本文结合具体的工作实践,分别从转变教师观念、构建教学和科研共享平台、统一和完善教学和科研评价体系三个方面分析和叙述了如何推动教学和科研协调发展的一些具体办法和思路。
【关键词】高等学校 科研 教学 评价体系
在高等学校中,教学和科研是一种既有区别,但更是相互联系、相互促进的关系。《中华人民共和国高等教育法》第31条规定:“高等学校应当以培养人才为中心,开展教学、科学研究和社会服务”。这充分说明了高等学校的中心任务是培养人才,教学和科研的服务对象都统一于人才培养,教学与科研是辩证统一的关系,只有促进教学与科研的协调发展,才能推动学校的全面发展。
1 积极引导教师转变观念
19世纪初,著名教育家洪堡先生在德国高等教育改革中鲜明地提出了“教学与科研统一”的重要原则,他指出大学应当肩负两种职责,即传播科学(教学)和发展科学(科研),也就是说大学的教学活动以传授已发现的科学知识为主,而科研活动是以发展科学知识为目的,因此,教学与科研的本质内容统一于科学知识；另一方面,高等学校的本科教学工作不是一种简单的重复性的活动,是具有较强的专业理论性、独立性、创造性和实践性的活动,它不仅要传授知识,还担负着发现未知和培养学生探求新知能力的任务。因此,高校的本科教学活动的内涵本身就包括了教学和科研两种成份,而科研活动本身就是创新性活动,因此,科学创新是教学和科研的共同驱动力和目标。
在工作实践中,我们体会到虽然教学与科研协调发展是一个老调长谈的话题,但真正做好并不容易。我国的大学通常分为四种类型:研究型大学、研究教学型、教学研究型大学和教学型大学。在定位为教学型或教学研究型的大学中,通常会比较地强调以“教学为中心”,认为学校的一切工作都要围绕教学展开,学校是培养人的地方,教师的天职就是“上好课”。而在研究型或研究教学型大学里,由于教学效果存在的不确定性和后滞性,导致教师将大量的精力投入到科学研究而不愿意从事教学工作。上面这些的情况,都从客观将教师带入到将教学和科研相互对立的困境中。老师无法真正理解教学和科研的辩证关系,感觉时间花在教学上就无法作科研,反之亦然。
教学和科研在短期上,是“对立”的,但在长期上,是“统一”的；在局部上,是“对立”的,在全局上,是“统一”的。事实上,教师在教学中需要面对具有不同经历,不同特点的学生群体,教师要真正上好课,就要作到因材施教,就必须将科研前沿引入到教学工作中去,这意味着他们必须不断地追踪专业的发展状况,这也可以在根本上推动教师的科研工作。从统计的数据上,美国获得诺贝尔奖的所有人员中90%是大学教授。从我国近几年评出的教学名师和精品课程教学队伍,我们都不难发现这些优秀的教学人员同时也都是科研硕果累累的研究人才。另一方面,虽然科研对于大学教师具有源动力,教师容易受到科研“名利双收”的驱动,但这就必然出现了“为科研而科研”的现象,即高校的科研活动的“功利”成份越来越重,在高校的科研活动,由于他的主体是承担培养学生的教师,高校的科研活动是教育活动整体中的一个密不可分的环境,是教学过程的延伸和拓展,我们必须以教学活动和其他社会、经济价值作为共同取向,将科研活动的成果更好地应用于教学活动,培养出适合社会发展的具有开拓视野的学生,因此,无论哪种定位的高校,只有实现教学和科研相协调发展才是合格的高校,无论是身处哪种定位高校的教师,只有教学和科研同步发展才是合格的高校老师。那些顺其自然地把高校教师分类为教学型老师和科研型老师并进行自我定位是一种错误的观念,必须加以转变。
当然,我们必须承认教学和科研在目前还存在在不少的差异,要想调节好教学和科研的时间和精力的投入,还需要教师们用正确的道德规范处理好教学和科研的利益矛盾,正确看待现实中的利益关系,加强自身的道德修养,这样才能实现教学科研的协调平衡发展。
2 积极构建教学和资源共享平台
教学和科研是辩证统一和互相促进,融合教学与科研的最有效方法之一是营造良好的学习环境、改善工作条件,积极推动教学平台和科研平台的融合,这里我们分别谈谈在实际工作中如何综合利用教学和科研的各种软硬件设施,构建教学和科研的共享平台。
2.1 科研推动教学
2.1.1 利用科研资源改善教学条件
高等学校中的各级重点实验室通常被称为是开展科研活动的三件法宝之一,但科研型实验型实验室通常只对老师和研究生开放。自2004年建设以来,依托我们学院的网络安全与密码技术福建省高校重点实验室就始终把如何为本科学生提供较好的科研实践创新平台列入实验室建设规划,努力实现让学有余力的本科学生在实验室开展研究和实践,并配备专门的老师指导,高年级本科同学通过在实验室的学习和研究,接触到相关学科最新的研究成果和研究动态,将学习和实践很好地结合,近三年来由本科生申请承担的省级、校级、校级的各类学生课外科研项目、科技创新项目20多项。
学术交流是加强和提升学术科研的一个重要途径,学院在承办“数学与应用数学”、“网络与信息安全”国内外著名专家学者系列科研报告中能够兼顾研究生和本科生的需求,许多院士、知名专家除了安排针对老师和研究的科研讲座外,只要时间允许,通常都会在本科生校区安排专门面对本科生的综述性的学术报告和治学理念,让本科学生有更多机会接触和感受到学科的最新发展动态和研究成果,大大激发了他们的学习积极性和目的性。
教授是高校科研工作的主力军,我们通过积极落实教授为本科生上课,特别是出台了相关的政策鼓励教授为本科生上专业基础课,有效地将教授群体这一重要的科研资源积极地服务于改善教学条件中去。此外,我们还配备有丰富专业背景和教学科研经验的老师在大一年和大二年级中担任班主任,大三和大四年级中担任本科生导师,增加了对本科生包括学习在内的学习和生活的引导。研究生是高校科研工作中的另外一支重要力量,学院为了进一步提高本科生基础课程的教学质量,每学期都安排学习优良且有责任心的研究生参加本科生基础课程的实验课或者课外下班辅导工作,提供了一个研究生和本科生交流的良好平台,研究生可以结合自己的学习体会和科研思路及时为本科生解决一些学习中的问题,同时也进一步明确了本科生的学习方向性和目的性。
2.1.2 总结科研成果丰富教学内容,促进教材建设
科学研究是学科和专业建议的核心,通过科学研究可以培育高水平的学科带头人和教师团队。事实上,大学本科教学除了要求老师传授知识,还担负着发现未知和培养学生探求新知能力的任务,这就要求教师努力将科研成果转化为教学内容,提升教学水平。没有科学研究,教师就不能及时掌握学科的前沿和动态,有可能沦为教材和书本的发声器。一个没有从事科研工作的教师不可能真正成为一个优秀的教师,因为他对教学内容和未来的发展趋势很难把握。一个真正的优秀教师的授课内容和风格必然会体现他的科研体会,会讲出科学思维方法,并将前沿科技融入到基础课教学,这正是衡量教学水平最主要标志,提倡教授上本科生课程的重要意义之一也正在于此。
目前,我们学院教师多数都有参与科研课题,大多数教师都能自觉地将参加国际国内科研项目研究和学术会议有关学科的最新发展内容融入到本科生的专业课程教学中,例如《计算机科学导论》、《网络安全》、《数学思想史》、《数学建模》等。软件工程教研室的老师将横向科研课题中的有关软件开发、数据库、企业信息化、网络工程内容和实际经验融入到本科生《软件工程》、《数据库系统概论》有关课程教学中。中学数学教研组的老师将参加中学数学教学改革和新课标工作中积累的经验,适时地引入到《中学数学教学教法》等课程的教学中,通过老师们积极主动地将科研成果引入教学内容中,完善了教学体系,丰富了教学内容,增强了知识的时效性,活跃了课堂气氛,受到了广大学生的欢迎。
2.1.3 结合科研课题开展本科毕业论文(设计)和课外科技项目
本科毕业论文是本科教学活动中的一个重要的环节,是高等学校应届毕业生根据所学专业的教学要求在指导教师的指导下综合运用所学基础知识和基本技能撰写的一种学术论文(设计),因此,在完成论文(设计)过程中,要注意适应我国的经济、社会、教育发展的需要。学院非常重视引导老师根据自己的科研方向和科研内容,为本科生提供相关的研究课题,并逐步完善和严格执行课题申报,项目审核,开题报告,中期考核,毕设答辩程序,使学生的毕业论文(设计)质量得到很大的提高。
近年来,学院除了利用中央和地方共建基地、省教育厅、学校等各级各类财政拔款经费改善本科生实践环境,还认真结合老师课题提升本科生实践动手能力。在学校首届本科生课外科技立项中获得立项16项,在学校名列前茅,项目均是结合各指导老师的科研项目,并充分考虑了本科生的能力而设计的科研小项目。2000级陈艳梅同学“基于置乱的数学图像处理算法”和2002级林力伟同学“基于移动代理的自组网拓扑发现和更新策略”等两个项目由于结合了我院老师的国家自然科学基金项目的课题,项目内容具有较高的创新性,并得到相关教师的悉心指导,他们参加第八届和第九届全国大学生挑战杯课外科技项目竞赛,均取得铜奖的好成绩。
信息与计算科学本科专业的老师能够结合本专业方向教授的国家自然科学基金,利用高性能计算平台系统,提供给信息和计算科学等专业的学生进行实践。网络安全方向的老师利用横向项目,指导学生搭建网络攻防仿真系统并得到好评。软件工程的老师利用横向项目设计服装行业计件工资管理系统。同学们的反映是在老师的指导下,他们从不会找问题到会找问题,从遇到问题就问老师到自己学会找资料找答案,收获很多。
2.2 教学推动科研
2.2.1 利用教学硬件资源改善科研条件
在一些教学型高校或者教学科研型高校,由于科研经费不是非常充沛,所以老师的科研条件不是特别好,这个时候,我们就可以完全充分地利用教学硬件资源来为科研服务,一些地方性高校中通常会建设一些中央和地方共建的实验中心,这些实验中心除了要满足学生的实验和实践外,还可以作为科研的共享平台,例如,我们学院在实验中心中有中央和地方共建的计算机网络安全实验室,高性能并行计算机群实验室,这些设备都为老师们的科研提供了很多的帮助和支持。在大学的新校区建设中,通常都会规划教授办公室和老师休息室,这些实验室也成为了老师在教学之余的科研场所,老师们可以在独立的空间里,优美的环境中,开展自己的科研活动。
2.2.2 通过教学活动完善教师知识体系
基础理论是最普遍起作用的,应用最广的,老师经过深入的、反复的教学,不仅能达到更高程度的融会贯通,更加熟悉和熟练,还可能拓宽自己的基础。教学要求深入浅出,深入也自然会为科研带来更好的基础条件。如果认为教学仅仅是浅,那是因为并没有真正的深入,一些老师认为基础课不值得多花功夫是一种误解,要真正地上好一门基础课,就必须深入了解该课程之所以作为基础课的原因,该课程在整个专业课程中的位置,以及该基础课需要为后续课程打下哪些基础,如何培养学生对后续课程的兴趣和自学能力。除了鼓励高职称老师上基础课外,也鼓励他们上选修课,通过组织选修课的教学内容,事实上也是组织老师在该领域科研的思考,为下一步的科研打下基础。
教学研究活动是教学活动的重要组成部分,例如我们学院规定每个月的第一个周三下午以教研组为单位进行教学研究活动,同一个方向课程的老师在一起,可以互相交流教学中遇到的问题和体会,一些教学改革课题就是在讨论中产生的。此外,同一方向的老师在讨论中通常也都会对目前国内外当前相关领域的研究动态进行讨论,介绍自己的科研活动,大家通常都可以取长补短,并从中慢慢凝聚研究方向。
2.2.3 指导学生参加科技竞赛“以赛促学”“以赛促新”
考试和比赛本来是一种测量教学水平和教学效果的手段,但对于参加课外科技竞赛这种“考试”手段则可以大大拓展学生的综合素质。近年来,字院非常重视通过指导学生参加各类比赛培养学生的创新能力,学院组织老师带领学生参加“ACM程序设计竞赛”、“全国计算机仿真大赛”、“电子设计大赛”、“数学建模大赛”,并取得了突出的成绩。通过比赛,同学们收获的不仅仅是成绩和荣誉,更可以巩固课堂所学的知识,更加明确了学习的目的性,学习主动性以及学习中的创新能力。参加“数学建模大赛”的同学反映,通过参赛不仅可以把代数、概率论和方程等数学知识加以应用,而且感受到了数学的重要性,也提升了同学们的自信心。参加“ACM程序设计竞赛”的同学反映,通过参赛他们获得的不仅仅是动手能力的提高,有些同学通过了相关程序员的认证考试,更是创新能力和团队精神的提升,这对他们将来毕业后走进社会是一个很重要的财富。许多优秀的本科生都选择继续攻读研究生,为科研队伍输入了新鲜的血液。
3 统一和完善教学与科研的评价体系
要从根本上解决目前一些高校教学和科研的脱节现状,需要完善现有的科研与教学的评价体系,目前高校评价体系中通常教学和科研通常是两套互不相关的评价体系,必须将这两套评价体系统一起来并加以完善。
另一方面,如图1所示,我们认为一个统一和完善的教学和科研评价体系必须至少包含三个方面:对高校的评价体系,对老师的评价体系,对学生的评价体系,只有这三个方面的评价体系都得到逐步健全,才能引导和促进教学和科研的真正融合。
首先,在国家教育部新近颁发的《普通高等学校本科教学工作水平评估方案》所设计的综合性评估体系中,有19个二级指标和44个观测点中都涉及到了教学与科研的互动问题,这代表了国家对如何统一教学和科研的一种引导,对各类型高校如何从实际出发,推动教学和科研的和谐发展具有重要的参考价值,各个大学可以从实际出发加入落实和贯彻。
其次,在对高校教师的评价中要注意以下两点,在评价教师教学水平中引入学术活动因素,例如课堂教学中是否有融入本学科的热点问题和研究动态,指导本科生的毕业设计和课外科技项目是否与本人的科研课题相结合等。同样,在评价教师的科研活动中引入教学因素,例如学生参加科研项目的成效性,担任本科生课程的情况及所任课程的教学教改成果等。对高校教师的评价要落实到职称评定和岗位设置中,这样才能从根本上激励教师的教学和科研的同步发展。
最后,对大学生的评价不应该只是从期末成绩的高低来衡量。更要以学生参加课外科研项目和各类竞赛情况和成绩等作为评价因素来考察学生的创新意识和创新能力,只有这样才能培养出社会有用人才,也才能从需求角度来推动教学和科研的融合。
4 结语
通过几年的实践,我们在如何促进教学和科研协调发展方面看到一些不足,取得了一些经验,要办好一所综合性、有特色、开放型、高水平大学,教学和科研两者都抓。要综合运用道德、市场和行政的调节作用,通过导引、规范、保障、激励和评价使教学和科研更紧密,并形成一种相互促进的良性循环,促进教学和科研和谐发展。
参考文献
[1] 李俊,论高校教学与科研之互动关系[J].信阳师范学院学报,2007,27(3):80-84.
[2] 程小苏,刘粤惠,曾幸荣,刘涛.研究型大学科研促进本科教学的思考[J].理工高教研究,2007,26(3):74-76.
[3] 孙萍,张凤赐.以科学研究促进教育教学质量的提高[J].沈阳教育学院学报,2007,9(4):57-59.
[4] 张金安.科学研究在教学改革和学生能力培养中的作用[J].教育探索.2004(8):68-69.
[5] 宋志国,宋瑞敏.科研与教学冲突的危害、成因及对策[J].社会科学家.2005(5):591－592.
[6] 张楚廷,再论教学与科研关系[J],湖南师范大学教育科学学报.2003(4):34-38.
毕业设计教学范文第4篇
[摘要] 本文分析了影响高职学生毕业设计质量的几个因素，我校通过加强过程管理，严格抓好思想认识，选题，开题，中期检查，答辩，评优管理等六个环节，收到了成效，提高了毕业设计质量，对高职院校的毕业设计工作有一定的指导意义。
[关键词] 过程管理 毕业设计 质量
毕业设计(含论文，下同)是教学计划中十分重要的综合性实践教学环节，是高校实现人才培养目标、提高培养质量的关键。通过毕业设计，培养学生综合运用所学知识和技能，提高学生独立工作能力，分析、解决问题的能力及创新能力，是学生综合素质与能力培养效果的全面检验。但由于毕业生自身认识、顶岗实习、寻找就业岗位及学校管理等多方面的原因，高职毕业设计的质量一直不高。近几年，我院加强了毕业设计的过程管理，使得毕业设计的质量连年提高，取得了一定的实效。
（一）影响高职毕业设计质量的几个问题。
1．学生思想认识不够，缺乏主动性。部分学生认为：“毕业实习和毕业设计有13—15周左右的时间，总能写出一篇，交上去就行了”；还有学生认为：“快要毕业了，学校总不能因为毕业设计不过而卡我吧？”。有的学生已在预就业单位顶岗上班，将主要精力放在工作上，对毕业设计重视不够，缺乏主动性，毕业设计过程推迟现象严重，到了规定时间匆忙应付。
2．写作能力不强，缺乏严谨性。高职学生由于基础较薄弱，学制短，归纳、写作训练不够，在选题、构思、提炼观点、收集资料和数据及文献综述、在设计中进行论证和阐述自己的观点等方法和技巧掌握上较为松散，缺乏严谨性。
3．创新精神不够，缺乏原创性。部分学生在深入思考问题、理论联系实际方面缺少发现问题、分析问题、解决问题的能力，重演、罗列所学过的知识，不能深入到生产一线，没有新意和创新实践；更有一部分学生，通过网络进行搜集、拷贝、粘贴，将拼凑型的论文交上来，或是将过去毕业生的论文进行翻版而应付，结果要么漏洞百出，要么资料陈旧，结构混乱，毫无实用价值。
4．毕业设计精力不足，缺乏连贯性。毕业实习和毕业设计一般在每年的三月至五月，也是很多毕业生找工作的最后冲刺阶段。随着高校的扩招，大学生面临着越来越大的就业压力，为了求职，他们东奔西走，耗去了大量的时间和精力，有的在短短的三个月里能换好几个实习单位，实习的岗位也不尽相同，使得毕业设计缺乏连贯性。部分学生在毕业设计过程中主动联系指导老师不够，少数学生甚至失去联系。
5．指导教师水平有限，缺乏责任心。学生毕业实习过程中，由于从事岗位不一样，实际选题也不同，部分教师知识面较窄，实际指导时水平不足。特别是年轻教师，接触社会、参加生产实践动手能力和实践经验均较少，指导毕业设计的素质和能力不够。还有部分教师缺乏责任心，表现为等学生来找，学生不找也就不管不问，个别教师从学生选题到交稿，只与学生见一两次面，电话或网络交流一两次，基本处于放“羊”状态。
6．管理不够规范，缺乏有效性。教学管理给毕业设计带来的影响主要是教学环节的设置、制度的制定及实施。各高职院尽管都有毕业设计的环节和规定，但在实施细则方面都很不完善，特别是在“过程管理”方面缺乏行之有效的办法，从选题、调研、收集资料、撰写论文、修改、定稿到毕业设计的成绩评定，没有明确的标准和考核指标，造成学生设计漫不经心，教师指导流于形式。
（二）强化过程管理，提高高职毕业设计质量的实践。
1．提高对毕业设计（论文）管理的认识，严把思想关。全校各系均建立了毕业设计工作领导小组，把毕业设计工作提高到与组织课堂教学并重的地位。使广大教师都能认识到，毕业设计是整个教学中的重要环节，是对学生在校期间教学成果的检验，是对学生综合素质和知识运用能力的检验。毕业设计质量的高低是评价教学质量高低的重要检测标准，也是对学校整体人才培养工作的综合检测。同时在毕业实习前召开学生大会，进行动员，使学生充分认识到毕业设计是对其在校期间所学及素质能力的一次综合测评，并要对其在毕业设计期间的过程表现进行考核，作为毕业设计成绩的一部分，占30%，规定过程成绩低于60分的就不能参加答辩。这样，师生均对毕业设计提高了重视度。
2．建立审题制度，严把选题关。在学生选题前，各系组织教师结合自己的科研课题及从企业实际生产情况，提出毕业设计候选题目，经系毕业设计工作领导小组审核通过后，供学生选择。同时为了进一步提高毕业设计质量，鼓励学生到实习岗位寻找课题，到企业和生产实践中寻找课题。对于已经选题后又在实习岗位和企业生产实践中改变选题的学生，经指导老师同意给予认可其二次选题。通过三年的实践，我校毕业设计来自生产、管理一线，真题真做的比例达80%以上。
3．实行初期检查，严把开题关。学生选定题目后，必须在一定时间内查阅资料，设定方案和计划，提交开题报告。开题报告体现了设计的总体思路，指导老师严格把好开题报告关，开题通过后，才能进入设计阶段。对不符合开题要求的提出修改意见，直到符合要求，此项检查由各系负责，教务处复查。
4．重点抓好中期检查，严把指导关。由于求职、考证、升学的压力，导致相当一部分学生的精力不足，花在毕业设计上的精力和时间不足，无心认真进行设计，有的学生甚至不和老师联系，情况严重的系在实习过程中失去联系的学生达到40%。为此，我们重点抓好中期检查，先由各系检查，检查内容为每个学生的设计是否与原定选题一致、毕业设计进展情况、学生在毕业设计期间的表现、教师对指导工作是否认真负责，检查方法为资料检查和巡回检查相结合，资料检查为学生的开题报告和过程检查记录，巡回检查主要是指导老师到学生实习地点，就近组织学生集中进行检查和指导。学院再组织力量对各系的毕业实习和设计情况进行检查督查。对于过去存在的部分学生失去联系信息的情况，我们采取了指导老师、班主任、家长三方联动，电话、网络、信函三管齐下的办法进行联系，并按地区将学生分成小组，加强了学生之间的联系，同时明确规定，不提交开题报告和长时间不联系老师的，过程成绩不及格，不得参加答辩。这样，学生在设计期间都能主动和指导老师联系，平均达到8次以上，及时接受指导。
5．抓好后期管理，严把答辩关。毕业设计初稿完成后，指导老师对设计作出及时、详尽的指导，提出修改意见，督促学生进行认真、反复的修改，直至二稿、三稿及最后定稿，指导老师认定合格，才能同意答辩，并提前一周交评阅老师评阅打分，给出成绩。针对过去存在的抄袭行为，除了在设计过程中对学生加强教育、严格管理外，要求每个学生在提交答辩申请的同时，必须提交一份诚信声明。各系加强了网上检索和原有论文检索的工作，坚决杜绝抄袭和翻版论文。同时各系成立答辩委员会，全面负责毕业设计的答辩工作，各专业答辩小组的组长由校外专家担任，副组长由校内专业带头人担任，有利于公平、公正、客观、准确地对学生毕业设计进行评价。
6．抓好评优管理，严把成绩关。毕业论文成绩由过程成绩（30%）、质量成绩（40%）、答辩成绩（30%）综合评定得出，并详细制定了毕业论文成绩的评定标准，把毕业论文成绩分成五个等级：优秀、良好、中等、及格、不及格，对毕业设计期间表现不好、过程成绩不及格及论文质量太差的不批准参与答辩，实行了“淘汰机制”以警示学生，近三年来，每年均有十多人因此或答辩不及格而不得毕业。各系还在成绩优秀的毕业论文中推荐3%，参加院级优秀论文的评比。教务处组织专家评审后对获奖的学生和老师给予奖励，颁发证书和奖金，充分调动了学生和老师的积极性。
（三）效果与实绩。
近几年，我校通过抓实以上六个重要环节的过程管理，严格把关，全面提高了毕业设计的质量，取得了明显的效果。2004年至2006年度，我校每年均有两篇毕业设计分获江苏省高校优秀毕业设计一、二、三等奖。每年还有几十篇毕业设计在生产实践中得到企业应用，学生的实践动手能力得到了明显提高，近三年我院学生在参加国际国内各类服装大赛、面料大赛、创新设计大赛中获得金、银、铜奖二百多项。高质量的毕业设计、高素质的毕业生，受到了用人单位的青睐，纷纷与我院建立实习、就业基地的各用人单位达一百三十多家，有的还通过提供奖学金、在我校设立工作室预订和提前使用毕业生，我院毕业生就业率已连续四年达到100%。
（四）结语。
全国高职院校在学生毕业设计中碰到的问题和我院基本类似，我院在毕业设计中加强过程管理，狠抓了六个环节，收到了实效，希望其经验能起到抛砖引玉的作用，使得高职院校的毕业设计质量能更上一层楼。
参考文献：
[1] 刘咏梅.浅谈毕业设计(论文)的过程管理[J].北京教育(高教版),2005:7-8,80-82.
[2] 马新燕.高职毕业论文写作中存在的问题与对策探讨[J].商场现代化,2006,9:356-366.
[3] 何承刚等.加强毕业论文全过程管理,提高学生毕业论文质量[J].云南农业教育研究,2005,1:13-14.
[4] 邓小民.加强过程管理,提高毕业设计质量[J].安徽工业大学学报,2004,7:94-95.
毕业设计教学范文第5篇
摘要：本文从教师过度关注知识的传授，而忽视了思想育人对学生学习的促进作用；学生不适应机械设计教学规律、建立不起有效的学习思维和方法；教学内容与当代科学的新成就发展脱节、与当前实践应用结合不紧密；教学内容与专业需求不一致；课程设计创新过程中教师作用的发挥等五个方面进行讨论研究，寻求提高《机械设计》教学效能的方法和途径。
关键词：机械设计；教学效能；人文情怀
《机械设计》是机械设计制造及自动化的一门重要的专业必修课，主要讲授机械设计基本知识、基本理论和基本方法，通过设计训练，着重培养学生的设计思维和设计能力。在机械类专业培养计划中，它起到由基础理论课向专业课过渡的承上启下的作用。目前在教学中普遍存在着一些问题，如教师过度关注原理、技能的传授，只教书而没有尽到育人职责；学生不适应机械设计教学规律、建立不起有效的学习思维和方法；教学内容与当代科学的新成就发展脱节、与当前实践应用结合不紧密；教学内容与专业需求不一致；课程设计创新过程中教师职责的发挥等。对以上问题进行研究和改善，将会显著提高《机械设计》的教学效能。
一、坚持育人于教学过程之中，培养学生的爱国人文情怀
青年大学生正处在价值观形成和确立的关键时期，大学教师在大学课堂上讲些什么，传授什么，对青年大学生价值观的形成有着重要的影响。经过与学生的座谈交流以及多年的实践发现，绝大多数学生希望教师介绍我国在机械设计方面尤其改革开发以来所取得的成就。因此，作为生活在中国这方热土的大学教师应站在中国立场、自觉履行传道授业育人职责，真正践行“科学无国界，但科学家有祖国”理念，培养学生的爱国人文情怀。
比如在绪论中，讲到机械工业的生产水平是一个国家现代化建设水平的重要标志，我们就把我国取得的世界领先的重型锻造水压机及百万千瓦核电等高端铸锻件核心制造技术、美国总统奥巴马演讲现场用美国旗遮住上海振华重工商标的插曲、世界首创单台推力最大的50吨超大推力电动振动试验系统等内容介绍给学生，提高学生的学习热情，将我国特别是改革开放以来取得的一系列成就，比如高铁、大运飞机、深海潜航器等介绍给学生，增强他们的民族自豪感和爱国情怀，同时告诫他们这都是我国在较短的和平时期内取得的，这体现了社会主义的优越性和党领导的正确性，同学们要自觉维护来之不易的和平发展环境。短短几句话，不要长篇大论，足以打动学生。“台上一分钟，台下十年功”，要求教师平时要从客观理性的角度、站在中国的立场、以百姓的视角去独立思考、自觉辨别、收集相关资料。
二、总结《机械设计》教学的一般规律，做好学生已形成的基础课程学习的思维习惯和方法的衔接
本課程中“设计”的含义是指机械装置的实体设计，涉及零件的应力、强度的分析计算，材料的选择、结构设计，考虑加工工艺性、标准化以及经济性、环境保护等，考虑的因素比较多，机械设计有自己独特的教学主线和学习规律。其内容编排基本上是每章完成一种通用零部件设计的学习，学生即使前面的内容没掌握，后续内容也可以学得很好，内容是并行的，这与基础课程的系统性、整体性、内容串行特点完全不同。不过，《机械设计》每章内容展开是以串行方式进行的，经过归纳整理，得出每章机械零件设计思路是：
分析失效现象→失效机理（原因、后果、措施）→设计准侧→建立简化的力学模型→强度计算→主要参数尺寸→结构设计。
以上程序就是学习机械设计的规律，这样就和前基础课程的预期学习习惯衔接起来了，使学生能较快地适应机械设计的学习。
三、教学内容与当代科学的新成就发展脱节、与当前实践应用结合不紧密
蜗杆传动是《机械设计》教学中的一个重要内容，本章开讲引入时会讲到蜗杆传动从外形上看，就是螺旋与斜齿轮的传动典型的一种传动方式，具有工作平稳、兼有斜齿轮与螺旋传动的特点，具备传动比大、结构紧凑等优点，但也有蜗轮材料需用贵重的减摩材料、需要专用滚刀加工、强度较低、蜗杆传动相对滑动速度较大、摩擦因数高等缺点，因此，在规定内容讲完后，及时跟进新型蜗杆传动——TI蜗杆传动的介绍，该种蜗杆传动在光伏用跟踪减速机、汽车起重机等有广泛应用，属于渐开螺旋面包络的环面蜗杆传动，这与教材内容衔接上了，一次包络TI蜗杆传动中，蜗轮是一个普通的渐开线斜齿圆柱齿轮，这又和齿轮传动结合起来，这与本章开讲时提出的蜗杆传动从外形上看，就是螺旋与斜齿轮的传动一致，学生就比较容易理解了。讲这些的目的就是告诉学生们机械学科是一直向前发展的，许多新的问题期待他们解决，激发他们学习机械设计的兴趣。作为教师，应主动跟踪科学技术发展的新成就、上课时介绍机械设计最新发展及其在重大装备上的应用，随时做好更新教学内容的准备，做好与现代科学技术发展的对接。
四、根据专业需求，合理安排教学内容
合理安排教学内容，使其更贴近专业特色，满足专业的需求，更好地实现《机械设计》课程培养应用型人才的目标。比如，机械零件的疲劳强度设计内容对本科生而言本就较难理解，对机械电子工程专业的学生，如果此部分用大量时间讲解，很可能一下子将学生学习机械设计的热情打倒，对后续主要内容的学习带来较大的消极影响。因此这部分只侧重于疲劳现象和概念的讲解，实现满足人才培养目标的要求，不必在教学内容上求全。
五、鼓励学生课程设计创新、教师的职责是对学生的引领
课程设计是《机械设计》课程重要的综合性与实践性教学环节，是学生在校期间第一次较全面的设计能力训练，教学目标包括实践技能、素质教育和创新能力培养三个方面。现在机械类本科阶段的课程设计基本都是圆柱齿轮减速器设计，这个题目不可谓不好。问题的关键是现代的大学生很多知识面较广、思维活跃，有自己独特的想法，这与创新能力培养一致，因此必须给予学生这个机会。但是《机械设计》课程设计的宗旨是让学生得到一次较全面的机械设计能力训练，有些学生的自拟题目是不适合作为《机械设计》课程设计题目的，教师要注意甄别。即使是恰当的题目，教师也不能大甩手，而要和学生一起分析方案、完善方案，把握大方向，引领学生沿着机械设计的方向去做。当然，对于其他同学而言，减速器设计依然是一个能力培养和训练的好题目。
在《機械设计》教学过程中，提高教学效能是评价教学目标的依据之一，无论采取何种方法都是以学生为中心、从内心深处激发他们的学习和探求欲望。因此，人文情怀教育始终贯穿其中，这方面目前有些同行已经在研究并进行实践了。随着科技发展和社会进步，《机械设计》教学过程中定会出现新的问题，只有积极应对，适时调整，才能满足社会要求。
参考文献：
[1]骆郁廷.大学的课堂与教师的使命[N].人民日报，2015-02-13.
[2]刘鹤飞，黄永强，孙月海.TI蜗杆传动的研究现状及发展方向[J].河北理工学院学学报，2006，28（4）：42-45.
[3]任国强.中国古代机械于（机械设计基础）教学之中[J].四川职业技术学院学报，2014，24（4）：144-145+165.
Some Thoughts on How to Improve the Teaching Efficiency of \"Mechanical Design\"
HAN Xiang
（Department of Mechanical Engineering and Electronics，Xuzhou Institute of Technology，Xuzhou，
Jiangsu 221018，China）
Key words：\"Mechanical Design\"；teaching efficiency；human feelings
毕业设计教学范文第6篇
第一章 教学语言
第一节 语言
一、语言的一般概念
语言是人们表达意思，交流思想的工具。
二、语言的种类
三、语言的教育功能
(一)知识传授
(二)思维训练
(三)文化熏陶
(四)情感交流 第二节 教学语言
一、教学语言的概念和意义
(一)教学语言的概念
教学语言是教师在教学中运用的以普通话为基础的行业语言。教学语言的行业性主要表现在词汇和语速两个方面。
(二)教学语言的作用
教学语言是师生交流沟通的工具，是实现教学任务的主要手段。 1.传递知识作用2.教学调度作用3.智力开发作用4.品行陶冶作用
二、教学语言的特点(一示范性
(二)行业性
(三)科学性
(四)艺术性
(五)教育性
三、教学语言的风格
(一)影响语言风格的因素
1.质朴与华丽2.严肃与幽默3.率直与委婉4.简洁与淋漓5.抽象与形象
(二)教师语言风格的塑造
1.根据个性特点塑造语言风格2.根据学科特点塑造语言风格
四、对教学语言的基本要求
第二章 教学口语
第一节 口语概述
一、口语的概念和特点
(一)什么是口语
口语是在大脑皮层中生成，由发音器官发出，经由空气或其他媒介传播的交际工具。
(二)口语的一般特点
1.以声音为信息载体2.表现力强3.表达速率高4.机动性强5.转瞬即逝，无法自然保留
二、口语的结构要素分析
(一)口语表达的基本要素1.语音2.词汇3.语法
(二)口语表达的修饰要素1.语速2.节奏3.轻重4.声调5.停顿 第二节 教学口语
一、教学口语的特点
(一)行业性和专业性
(二)科学性和严肃性
(三)教育性
(四)艺术性
(五)低速性
二、教学口语的作用
(一)传递知识信息
(二)交流思想情感
(三)开发学生智力
(四)进行教学调度
三、教学口语的种类和运用技艺
(一)朗读语言
(二)独白语言
(三)对话语言 第三节 教学口语的训练
一、发音器官的训练
(一)呼吸训练
(二)共鸣的训练
(三)口齿灵活性的训练
二、表达技巧训练
(一)节奏和重音的训练
(二)语气和语调的训练
(三)情绪表达的训练
(四)综合表达的训练
三、教师口语训练的途径和方法
(一)模仿
(二)录音反馈
(三)对镜练习
(四)讲演比赛和戏剧表演
四、教师口语表达的弊病及其矫治
(一)发音的弊病及其矫治
(二)呼吸换气的弊病及其矫治
(三)口头禅过多的矫治
(四)语言不流畅的矫治
(五)多余动作的矫治
第三章 教学书面语言
第一节 书面语言概述
一、书面语言的概念
书面语言是在大脑皮层中生成，以视觉符号为信息载体，以光波为媒介的交际工具。
二、书面语言的特点
(一)可视性
(二)可保留性
(三)规范性和简洁性
(四)表达速率低
(五)需要辅助手段(机动性差)
三、书面语言的结构要素
(一)视觉符号1.文字(汉字、字母、数字)2.符号(标点符号、运算符号等) 3.图形4.表格
(二)词汇
(三)结构规则1.拼写规则2.语法规则3.行文款式4.制图制表规则 第二节 教学书面语
一、教学书面语的作用
(一)弥补教学口语的不足
(二)强化记忆，加深理解
(三)培养学生的读写能力
二、教学书面语的种类
(一)板书
(二)试卷
(三)评语
(四)教案
(五)教育应用文
第三节 书面语言向口头语言的转换
一、书面语言向口头语言转换的意义
二、口头语言和书面语的比较
口头语言
书面语言
无法自然保留，转瞬即逝
可以自然保留，反复感知 表达手段丰富
表达手段单一 冗余信息量大
冗余信息量小 随机性强
随机性较差 规范性较差
规范性较强 表述冗长
表述简洁
三、教案向课堂口语转换
(一)认真对教案进行理解和体验理解教学内容，理解教学意图，体验表述情景。
(二)进行语言的再创造设计1.语句的简单化。2.词语的通俗化。
3.口语表达修饰要素的添加：语调、音色、节奏、停顿、轻重、语速的设计。 4.体态表达手段的添加：体姿、手势、眼神、表情的设计。
(三)课堂的语言应变 第四节 教学书面语言的训练
一、汉字书写规范化训练
(一)汉字笔画的训练
(二)字体结构的训练
(三)书写笔顺的训练
(四)楷书书写要领五)不规范书写及其矫治
二、黑板字书写训练
(一)黑板字书写的特点
(二)黑板字练习要领
(三)黑板字书写的弊病与矫治
三、图表绘制的训练
(一)表格的绘制1.表格的结构2.表格的绘制
(二)图形的绘制1.图形的结构2.图形的绘制
第四章 体态语言
第一节 体态语言的概念和特点
一、体态语言的一般概念体态语言是一种以身体姿势、手势和面部表情为主要信息载体，以光波为传播媒介的交际工具。
二、体态语言的特点
(一)以人体的视觉形象来传递信息
(二)丰富的表现能力
(三)较强的感染力
(四)表意的模糊性
(五)语言结构要素不完整
三、体态语言的作用
(一)言语表达作用
(二)情绪渲染作用：可以增强口语表达的情绪感染力。
(三)强化作用
(四)直观作用
(五)指示作用
由于体态语言的结构要素不完整和表意的模糊性，所以在教学中只能起辅助作用。 第二节 体态表达要素
一、体态表达要素的定义
体态表达要素是指体态表达的基本手段，它是构建体态词汇的材料。
二、体态表达要素的种类
(一)人际空间关系1.远近：表示亲密的程度2.位置：表示交往者地位
(二)体姿
(三)手势
(四)眼神
(五)面部表情 第三节 教师课堂体态表现
一、站位：范围：黑板端线之内;主要站位：讲台正中、讲台一侧、台下。
二、体姿：站姿、坐姿
三、视线：视线正确指向：黑板、学生、教案、教具、内心
视线错误指向：后墙、天花板、空虚。
四、手势
五、表情
第四节 体态语言表达技艺的训练
一、体态官能训练
二、体态表意训练
三、体态与口语配合训练
四、体态语言运用的基本要求
(一)与口语表达一致：内容一致、情绪一致、指向一致。
(二)体态语言内部协调
(三)强弱适度
(四)时机恰当
五、教师体态语言训练的途径
(一)对镜练习
(二)拍照、录像
(三)舞蹈、体操、哑剧
六、教师不良体态表现及其矫治
(一)目光呆滞或指向后墙和天花板
(二)目光空虚，不敢和学生的目光接触
(三)呆若木鸡
(四)走动过多
(五)举止无措
(六)习惯性附加动作过多
(七)站位不当
第五章 板书设计的一般原理
第一节 黑板与板书概述
一、黑板
(一)黑板的概念
(二)黑板的种类
(三)黑板的历史沿革 1.个别教学时代：沙盘和石板2.班级授课时代：普通黑板3.现代教育时代：数字黑板
(四)黑板在现代课堂教学中的地位
(五)黑板使用卫生1.保护学生视力2.防止粉尘和气体污染3.防止辐射污染
二、板书
(一)板书的概念板书是教师在黑板上展示教学内容的教学行为方式。
(二)板书的作用
1.提示作用2.强化作用3.示范作用4.直观作用5.解析作用6.总括作用
(三)板书的特点
1.内容的概括性2.信息的可保留性3.表达方式的直观性4.传递信息的低速性
(四)板书的构成要素
基本要素：1.文字2.图形3.表格
修饰要素：4.版面布局5.板书时机6.符号和色彩
(五)板书运用的要求
1.目的明确2.内容简明3.布局合理4.时机恰当5.与讲授密切配合 第二节 板书的时空结构
一、板书的布局
(一)主板书区：位于黑板中部或左侧，书写主要内容。
(二)副板书区：位于黑板右侧或两边，书写辅助内容。
(三)字距与行距：要醒目、美观。
二、板书的时机
(一)超前板书：先写后讲
(二)并进板书：边写边讲三)滞后板书：先讲后写
三、板书的文面格式
(一)标题、标号
(二)段落划分
(三)图表安排
(四)文字书写 第三节 板书设计的依据和要求
一、板书设计的依据
(一)课程和教材
(二)教学目标三)课型和教法
(四)学生的特点
(五)拥有的教学资源
二、板书设计的要求
(一)目的性：体现教学目标
(二)针对性：适合学科内容和学生特点
(三)启发性：激励和引导思维活动
(四)简明性：简明扼要，突出核心内容
(五)完整性：保持一个讲授单位的相对完整。
(六)条理性：次第清晰，布局合理
(七)计划性：事先规划书写时机和部位
(八)互补性：与其他媒体配合。板书与讲授、演示、多媒体配合
三、板书设计的禁忌
一忌没有设计，心中无数二忌布局随便，主副不分三忌逻辑混乱，条理不清 四忌不守规范，序号混乱五忌内容繁杂，喧宾夺主六忌考虑不周，丢三落四 七忌不讲时机，批量生产八忌不讲美学，缺乏美感。 第四节 板书设计的类型
一、按板书主体划分
(一)教师板书
(二)学生板书
(三)互动板书
二、按课的类型划分
(一)新授课板书
(二)复习课板书三)练习课板书
(四)实验课板书
(五)自学课板书
三、按板书的形式划分
(一)文字板书
(二)图画板书
(三)表格板书四)综合板书 第五节 板书设计的内容
一、板书内容设计
(一)板书内容设计要求
1.反应教学内容的结构框架2.突出重点、难点 3.变换表述形式4.弥补口语的不足
(二)板书内容设计的项目
1.讲授提纲设计2.重点词语设计3.图形设计4.表格设计
二、板书形式设计
(一)板书形式设计要求1.符合教学目标2.适合内容特点 3.反映学科性质4.与课的类型适应
(二)板书形式设计的内容
1.选择板书形式2.设计表述方式3.进行彩色和线条装饰
三、板书布局设计
(一)板书布局设计的要求1.板书主次分明2.布局匀称合理 3.保持版面相对完整4.文面符合规范
(二)板书布局设计的内容
1.划分板书区域2.按区域布置板书内容
四、板书时机设计
(一)超前板书设计
(二)并进板书设计
(三)滞后板书设计 第六节 板书设计的程序和方法
一、板书设计的程序
(一)钻研教案，明确教学目标和教学意图
(二)提炼教学内容，突出知识结构和重点
(三)确定板书类型
(四)选择板书形式
(五)设计板书布局和时机
(六)搜集板书素材
(七)形成设计方案
二、板书设计的方法
(一)移植改造的方法
(二)拼接的方法
(三)原创的方法
第六章 文字板书设计
第一节 提纲式板书设计
一、提纲式板书的结构
(一)主板书区1.课题2.纲目3.关键词语4.插图
(二)副板书区 1.子标题2.注释性内容
二、提纲式板书的类型
(一)序号式提纲
(二)要点式提纲
(三)问题式提纲
三、提纲式板书设计的程序
(一)钻研教材、教案，提炼纲目
(二)选择纲目形式
(三)版面设计
(四)装饰设计
四、提纲式板书设计的要求
(一)课题要醒目
(二)标号要规范三)内容相对完整
(四)布局要均衡 第二节 重点词语板书设计
一、重点词语板书的结构
(一)主板书区
1.课题2.重点词语3.插图4.装饰色彩和线条
(二)副板书区
1.次要词语2.注释3.相关材料
二、重点词语板书设计的类型
(一)序列式
(二)分组式
(三)结构式
三、重点词语设计程序
(一)钻研教案
(二)提取重点词语
(三)设计词语板书的类型
(四)词语书写的时机与位置
(五)词语的装饰
四、重点词语式板书设计的要求
(一)课题要醒目
(二)突出核心内容
(三)类型结构要合理
(四)板书时机要合适 第三节 对比式板书设计
一、比较式板书的结构
(一)主板书区
1.课题2.比较的题目3.比较的材料4.比较的结论
(二)副板书区
1.比较材料的处理2.比较材料的解释、说明
二、比较的类型
(一)依时间划分1.纵向比较2.横向比较
(二)依对象之间的关系划分1.并列比较2.核心式比较
(三)依比较性质划分1.定性比较2.定量比较
三、比较式板书设计的程序
(一)确定比较主题
(二)提取比较材料
(三)选择比较类型
(四)设计比较方式
(五)版面设计
四、比较板书设计的要求
(一)遵循比较规则
(二)抓住关键和重点进行比较
(三)比较题目要醒目
(四)结论要鲜明可靠 第四节 问答式板书设计
一、问答式板书的结构
(一)主板书区1.课题2.问题3.答题区域
(二)副板书区1.草稿2.补充说明
二、问答式板书的类型
(一)讲解型
(二)互动型
三、问答式板书的版面布局
四、问答式板书的设计程序
(一)问题设计1.钻研教材，发现“问点” 2.问题难度设计3.问题形式设计
(二答题设计1.答题要点设计2.答题主体设计3.启发策略设计4.评价及纠错方式设计
五、问答式板书设计的要求
(一)问题要反映教材核心内容
(二)问题难度符合教学目标
(三)问题要有启发性
(四)问题答案要不拘一格 第五节 演算式板书设计
一、演算式板书的结构
(一)主板书区1.题目2.演算内容3.答案
(二)副板书区1.分析2.草稿3.其他说明
二、演算式板书的类型
(一)算术演算
(二)代数演算
(三)推理论证
(四)解应用题
三、演算式板书的设计程序
(一)解题预演
(二)板书模式设计1.讲解模式2.示范模式3.互动模式
(三)版面布局设计
(四)板书过程设计
(五)评价纠错设计
四、演算式板书设计的要求
(一)结构完整
(二)格式规范
(三)推演与讲解结合
(四)图文布局合理
第七章 图表板书设计
第一节 图形板书设计
一、图形板书的结构
(一)标题和标号
(二)图形
二、图形板书的类型
(一)示意图板书
(二)关系图板书
(三)流程图板书
(四)纲要信号图板书
(五)地图板书
(六)简笔画板书
三、图形板书设计的程序
(一)钻研教材，明确教学目标
(二)选择图形的类型
(三)图形设计
(四)版面布局设计
四、图形板书设计的要求
(一)符合教学目标
(二)绘制规范
(三)图形大小、位置摆布合理 第二节 统计图表板书设计
一、统计图表的结构
(一)标题、标号
(二)统计表：横标目、纵标目、表身、数据。
(三)统计图：坐标系、图形、数据、图例。
二、统计图表的类型
(一)统计表1.单项表2.复合表
(二)统计图1.条形图2.曲线图3.圆形图
三、统计图表的设计程序
(一)钻研教学目标
(二)选择所需图表类型
(三)绘制图表
四、统计图表设计的要求
(一)标题标号要规范
(二)统计表数据要对齐
(三)统计图要有图例
第八章
综合板书和数字板书设计
第一节 综合板书设计
一、综合板书设计作用
(一)适合综合课的教学
(二)可以使各式板书的优势互补
(三)图文并茂，可以强化学习效果
二、综合板书设计的类型
(一)各种文字板书的综合
(二)文字板书和图表板书的综合 三)板书与挂图的综合(四板书与投影、幻灯的综合(五现场板书与小黑板板书的综合
三、综合板书设计的程序
(一)钻研教材，明确教学目标
(二)根据教学进程选择板书形式
(三)进行综合设计
四、综合板书设计的要求
(一)突出主题，防止花哨
(二)有主有次，合而不乱
(三)布局合理，层次清晰 第二节 数字板书设计
一、数字黑板简
(一)什么是数字黑板数字黑板兼具传统黑板和现代教学媒体双重功能的教学设备。
(二)数字黑板的功能1.传统黑板的书写功能2.屏幕显示功能3.手写输入功能 4.储存资料的功能5.打印输出的功能6.网上传输功能
二、数字板书设计的类型
(一)传统板书型
(二)直观演示型
(三)多媒体教学型
三、数字板书设计的程序与要求
(一)数字板书设计的程序1.钻研教材，明确教学目标2.设计各式板书的表现形式 3.设计各式板书的呈现顺序4.版面布局设计
(二)数字板书设计的要求1.紧扣教学目标2.实现优势互补 3.结构相对完整4.重视效果反馈
第九章
板书与其他媒体的配合
第一节 板书与讲授的配合
一、板书与讲授的关系
主从关系：讲授为主，板书为从，板书是为讲授服务的。 主宾关系：讲授是主角，板书是配角，不能喧宾夺主。 主次关系：讲授是主，板书是次，讲授应当是课堂的主题。
二、板书在讲授中的作用
(一)提示作用
(二)补充作用
(三)解析作用
(四)示范作用五)强化作用
(六)完形作用
三、板书与讲授配合的技艺
(一)板书时机最优选择
(二)站位兼顾板书与学生
(三)眼神与手势互相配合 第二节 板书与多媒体的配合
一、板书与多媒体教学的优势互补关系
(一)多媒体的优势1.表现力强2.展示速度快3.形象生动
(二)板书的优势1.示范性强2.机动性强3.便于师生互动
二、板书与多媒体配合的形式
(一)多媒体为主的形式 多媒体展示主要内容，板书展示补充内容
(二)板书为主的形式板书反映讲授的主要内容，多媒体发挥直观演示作用
(三)交互使用的形式根据教学进程，有时板书为主，有时多媒体为主。
样 卷
一、名词解释：(12分，每小题3分) 1.教学语言： 2.口语： 3.体态语言： 4.板书：
二、单选题：(20分，每小题2分)
1.学习一个国家的语言，会不自觉的对其风俗、习惯表示好感或认同。这是语言的A.交际作用;B.信息传递作用;C.文化陶冶作用;D.思维训练作用。
( )
2.在教学中教师运用的最基本、最广泛表达手段是：A.口头语言;B.书面语言;C.体态语言;D.多媒体。 ( )
3.书面语言在教学中不能代替口头语言占据主要地位，是由于书面语言A.具有可保留性;B.具有可视性;C.呈现速度慢;D.需要辅助材料。 ( )
4.在课堂上，教师的体态表达A.应与口语表达一致;B.可以分别表达不同的内容;C.随其自然，不受讲授内容限制;D.单独考虑体态表达，不受口语限制。 ( )
5.板书可分为超前板书、并进板书和滞后板书，这是根据板书的( )划分的?A.板书的作用;B.板书的形式;C.板书的内容;D.板书的时机。 ( )
6.板书设计要求的完整性是指：A.一个短语的相对完整;B.一个句子的相对完整;C.一个讲授单位的相对完整;D.一章教材的相对完整。 ( )
7.板书设计的最后步骤是( )。A.划分板书区域;B.图文布局设计;C. 写出设计方案;D.彩色装饰设计。 (C)
8.在流程图中，菱形框是：A.开始框;B.结束框;C.操作框;D.判断框。 ( ) 9.有了数字黑板和多媒体设备，教师有时可退居幕后，这时教学主体是：A.媒体;B.学生和媒体;C.教师与媒体;D.教师与学生。 ( )
10.多媒体有许多优点，也有不适合使用的方面。下列几点中不适合使用多媒体的是：A.展示动画;B.提高教学效率;C.书写和作图示范;D.激发学习兴趣。 ( )
三、判断题：(12分，每小题2分)
1. 语言风格本身没有优劣之分，只有个人风格修养水平之分(
) 2.适当的使用沉默和停顿也是一种口语表达的技艺。 ( ) 3.图表板书设计，既要设计图表，也要设计图表讲解程序。( )
4.数字板书的出现，教师就可以退居幕后，由“演员”变为“导演”了。( ) 5.一节课无论采用何种板书形式，课题都是不可缺少的。 ( ) 6.在多媒体与板书的配合中，多媒体始终起主导作用 (
)
四、简答题：(36分，每小题6分) 1.简述语言的教育功能 2.简述口语的结构要素。 3.板书在教学中有什么作用? 4.简述板书的时空结构。 5.文字板书有几哪种类型? 6.数字黑板有哪些功能?
五、论述题(20分)
如何充分发挥教师课堂体态表达的作用? 第一章章节练习题
(一)名词解释：1.语言;2.教学语言。
(二)简答：
1.简述语言的教育功能 2.教学语言的作用是什么? 3.教学语言有什么特点?
4.影响教学语言风格的因素有哪些?
(三)填空题
1.把语言划分为口头语言、书面语言、体态语言和机器语言的划分的根据是(
)。 2.学习一个国家的语言，会不自觉的对其风俗、习惯和文学、艺术表示好感或认同。这是语言的(
)功能。
3.要求学生语言表达要有条理，合乎逻辑，这是为了发挥语言的(
)的作用。 4.教师语言风格的塑造主要应当根据(
)。
(四)判断题
1.语言是交际的工具，也是思维的工具。
( ) 2.教学语言是普通话，但具有行业性的特点。
( ) 3.语言风格本身没有优劣之分，只有个人风格修养水平之分( )
第一章答案：(说明：“一节一
(一)”是指节次和一级、二级标题的标号。即“第一节的第一个一级标题的第一个二级标题”，下同。)
(一)名词解释：1.一节一;2.二节
一、
(一)。
(二)简答题：1.一节三;3.二节一
(二);3.二节二;4.二节三
(一)。
(三)填空题：1.语言的信息载体;2.文化陶冶;3.思维训练。4.自己个性特点。
(四)判断题：1.对;2.对;3.对。 第二章章节练习题：
(一)名词解释：口语。
(二)简答题： 1.简述口语的特点。 2.简述口语的结构要素。 3.教学口语有哪些作用?
4.教学口语主要有几种?在教学中如何运用? 5.简述教学口语训练的途径和方法。
(三)填空题
1.在教学中教师运用的最基本、最广泛表达手段是( )。 2.语音、词汇和语法是口语表达的( )要素。 3.课堂教学口语的低速性是与( )相比而言的。
(四)判断题
1.适当的使用沉默和停顿也是一种口语表达的技艺。 ( ) 2.口语表达不仅要注意口齿伶俐还应该注意形象美观。 ( ) 3.教师口语表达的弊病可以通过专门训练加以纠正。 ( )
(五)论述题：你打算怎样提高自己的口语表达技艺? 第二章答案：
(一)名词解释：口语：一节
一、
(一)。
(二)简答题：1.一节
一、
(二);2.一节二;3.二节二;4.二节三;5.三节三。
(三)填空题：1. 口头语言;2.基本;3. 其他行业口语。
(四)判断题：1.对;2.对;3.对。 第三章章节练习题
(一)名词解释(无)
(二)简答题
1.简述书面语言的特点。 2.书面语言有哪些结构要素?
3.在课堂教学中，书面语言有什么作用：
(三)填空题
1.板书的特殊作用在于它可以( )。
2.( )是在课堂教学书中运用最频繁的书面语言。 3.图形板书的标题应当书写在图的( )。
(四)判断题
1.在教学中一律不许使用繁体字。 ( ) 2.书面语言要素中的视觉符号可以是汉字、拼音字母、阿拉伯数字和运算符号。( ) 3.遵守汉字书写规范只是对语文教师的要求。 ( ) 第三章答案：
(一)名词解释：(无)
(二)简答题：1.一节二;2.一节三;3.二节一。
(三)填空题：1.弥补口语的不足;2.板书;3.下方。
(四)判断题：1.错;2.对;3.错。 第四章章节练习题
(一)名词解释：体态语言。
(二)简答题： 1.简述体态语言的特点。
2.体态语言在交际中可以发挥哪些作用? 3.教师课堂体态表现包括哪些方面? 4.教师课堂不良体态表现有哪些?
(三)填空题：
1.体态语言优于口头语言的一个方面是(
)。
2.教师用拇指和食指相对表示书本的厚薄，这是运用体态语言的( )。 3.教师体态语言训练的方法有( )、拍照和录像。
(四)判断题
1.教师课堂上的情感表现不是做出来的，而是在体验的基础上的自然的流露。( ) 2.由于体态语言具有丰富的表现力，所以同口头语言处于同等重要的地位。( ) 3.人们之间所处的相对位置，可以显示出他们之间的地位或心理关系。 ( )
(五)论述题：正确运用体态语言，强化课堂教学效果。 第四章答案:
(一)名词解释：体态语言：一节一。
(二)简答题：1.一节二;2.一节三;3.三节;4.三节六。
(三)填空题：1.感染力强;2.直观作用;3.对镜练习。
(四)判断题：1.对;2.错;3.对。 第五章章节练习题
(一)名词解释：板书。
(二)简答题：
1.板书在教学中有什么作用? 2.简述板书的构成要素。
3.与口语表达比较，板书有什么特点? 4.运用板书有什么要求? 5.简述板书的时空结构。 6.简述板书设计的要求。 7.简述板书设计的程序。
(三)填空题：
1.板书可分为超前板书、并进板书和滞后板书，这是根据板书的( )划分的。 2.板书设计要求的完整性是指( )。
3.黑板使用卫生包括A.保护视力;B.防止粉尘和气体污染;C.( )。
(四)判断题
1.超前板书适合书写教学的主要内容，滞后板书适合书写教学的次要内容。 ( ) 2.在当前，多媒体的显示功能非常强大，因而板书技能应当属于被淘汰之列。 ( ) 3.板书设计既要考虑教师的板书也要考虑学生的板书。 ( ) 4.板书设计的第一个步骤是收集板书素材。 ( ) 5.超前板书是指上课前把讲课内容事先写在黑板上。 ( )
(五)论述题：板书具有其他教学媒体不可替代的作用。 第五章答案：
(一)名词解释：板书：一节二
(一)。
(二)简答题：1.一节二
(二);2.一节二
(四);3.一节二
(三);4.一节二
(五);5.二节
(一)、
(二);6.三节二;7.六节一。
(三)填空题：1.时机;2.一个讲授单位的相对完整;3.防止辐射污染。
(四)判断题：1.错;2.错;3.对;4.错;5.错。 第六章章节练习题
(一)名词解释
(二)简答题
1.简述提纲式板书设计的程序和要求。 2.简述重点词语板书设计的程序和要求。 3.简述演算式板书设计的要求。
(三)填空题
1.在重点词语板书中最能表述教学内容体系的摆布方式是( )设计。 2.比较式板书可以分为( )和( )两种类型。 3.重点词语板书设计的核心是( )。
(四)判断题
1.一节课无论采用何种板书形式，课题都是不可缺少的。 ( ) 2. 问答式板书的答案只能限一种标准答案。 ( ) 3. 演算式板书的演算过程不需经过预演并写入设计方案。 ( )
(五)论述题：重点词语板书经验谈。 第六章答案：
(一)填空题(无)
(二)简答题：1.一节
三、四;2.二节
三、四;3.五节四。
(三)填空题：1.结构式;2.横向比较、纵向比较;3.提取重点词语。
(四)判断题：1.对;2.错;3.错。 第七章章节练习题
(一)名词解释(无)
(二)简答题： 1.图形板书有那些类型? 2.简述统计图表板书的结构。 3.对统计图表板书设计有哪些要求。
(三)填空题
1.在流程图中，菱形框表示( )。 2.统计表表身的数据应当( )对齐。
3.在圆形统计图，表示数据比例关系的是( )。
(四)判断题
1.图表板书设计，既要设计图表，也要设计图表讲解程序。( ) 2.在直角坐标统计图中，自变量和因变量可随意安排。 ( ) 3.由于投影器和多媒体的广泛运用，图表板书已经失去使用价值。( )
(五)论述题(无) 第七章答案:
(一)名词解释(无)
(二)简答题：1.一节二;2.二节一;3.二节四。
(三)填空题：1.选择和判断;2.小数点;3.圆心角或扇形面积。
(四)判断题：1.对;2.错;3.错。 第八章章节练习题
(一)名词解释：数字黑板。
(二)简答题
1.简述综合板书的作用。 2.综合板书有哪些类型? 3.简述数字黑板的功能。
(三)填空题
1.在文字与图表综合板书中，居于主导地位的应该是( )。 2.正确处理数字板书与传统板书关系的基本要求是( )。
(四)判断题
1.可以同时用不同的板书形式表述同一教学内容。 ( )
2.在综合板书中，必须根据教学目标以一种形式为主，其他形式为辅。( ) 3.数字板书的出现，教师就可以退居幕后，由“演员”变为“导演”了。( )
(五)论述题(无) 第八章答案：
(一)名词解释：数字黑板：二节一
(一)。
(二)简答题：1.一节一;2.一节二;3.二节一
(二)。
(三)填空题：1.文字;2.优势互补。
(四)判断题：1.对;2.对;3.错。 第九章章节练习题
(一)名词解释(无)
(二)简答题
1.简述板书在讲授中的作用。 2.简述板书与讲授配合的技艺。 3.板书与多媒体各有什么优势?
(三)填空题
1.在板书与讲授主从关系中，应当以( )为主。
2.板书在讲解中有多种作用，其中最能起提示作用的是( )板书。 3.一幅板书应当反映一个讲授单位的完整内容，这是为了发挥板书的(
(四)判断题
1.起补充作用的板书内容应当写在副板书区。 ( ) 2.在多媒体与板书的配合中，多媒体始终起主导作用 ( ) 3.在教学中，凡是可以使用多媒体的地方，应尽量使用。 ( )
(五)论述题：充分发挥板书在讲授中的配合作用。 第九章答案：
(一)名词解释：(无)
(二)简答题：1.一节二;2.一节三;3.二节一。
(三)填空题：1.讲授;2.纲目;3.完形作用。
(四)判断题：1.对;2.错;3.错。