西安华清学院范文第1篇
学生会一贯坚持“全心全意为同学服务”的宗旨，转达同学们的合理意见和建议，表达和维护广大同学的根本利益，指导和引领全学生组织工作。
学生会协助学校创造良好的教学、生活和人文环境;学生会本着“自我管理，自我教育，自我服务”的原则，不断加强自身队伍建设，同时注重研究本校学生工作的新特点，不断创新，广泛开展各类学生活动，如11级同学们在怡丰城举行的“快闪”活动与青春文化月间各种丰富多彩的活动，均在学校与社会上引起了广泛的关注，努力提高艺术学院学生的人文素养;同时结合时代特点宣扬党的理论精神并进行爱国主义教育，为学校思想政治及文化素质教育工作贡献力量。
艺术学院学生会还积极开展与国内外各兄弟院校和社会各界的联系和交流，为西安建筑科技大学在社会上赢得了良好的声誉。
多年来，艺术学院学生会在传统中创新，在稳定中发展，不断实现自我飞跃。艺术学院学生会围绕学校大局，团结一致，以强大的凝聚力，结合我院实际，继往开来，与时俱进，为实现我院事业发展的历史性跨越贡献一己之力。
艺术学院学生会现下设:纪律检查委员会，秘书处,团委组织部，团委宣传部，学习部，科技部，志愿者服务部，体育部，秩保部，生活部，女工部，宣传部，外联部，文艺部，记者团共15个部门。
西安华清学院范文第2篇
【西安外事学院专业】西安外事学院招生网站-西安外事学院分数线
第一章 总则 第一条 为了维护广大考生合法权益和做好我院招生工作，我院根据《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国高等教育法》相关法律法规和教育部的有关规定，制定本章程。 第二章 办学、类型及层次第二条 学院全称：西安外事学院(Xi’an International University) 国标代码：12713第三条 办学类型：民办本科普通高校，教育部批准设置，隶属于陕西省教育厅，面向全国统一招生。 第四条 办学层次：普通本科、高职(专科)第三章 招生计划第五条 招生计划:学院认真贯彻国家的有关招生政策，制定分省、分专业招生计划，上报上级主管部门。 经教育部审定后，通过各省(自治区、直辖市)招生管理部门向社会公布分省、分专业招生计划。 西安外事学院预留计划作为机动指标，主要用于录取以下情况：(1)用于调节各省(自治区、直辖市)报考西安外事学院上线生源不平衡问题。 (2)用于录取超出原计划数的平行分数的考生。 (3)用于调剂生源充足的专业计划。 第四章 录取原则第六条 本着公平、公正、公开的原则，对考生进行德、智、体、美全面衡量，综合评价，择优录取;调档比例执行所在省(市、区)规定;第七条 实行平行志愿的省份，执行考生所在省(市、区)录取规定;实行顺序志愿的省份，按高考成绩从高分到低分录取，第一志愿未录满时，可录取非第一志愿考生。 专业安排尽量满足考生志愿;在投档成绩相同的情况下，我院将以语数外成绩顺序进行录取;第八条 认可各省(自治区、直辖市)招生办(考试院)有关加分或降分的规定;第九条 对男、女考生和应、往届考生一视同仁，无比例限制;第十条 今年我校在新疆、吉林、河北、天津、山东、江苏和广东七省区进行了广播电视编导、表演、音乐表演、主持与播音艺术类专业的专业课校考，这七个省区的考生在报考我校艺术类专业时在文化课成绩达到省区规定录取分数线上，按我校专业课校考成绩由高到高考派—高考志愿填报专家
低择优录取。 其他省(市、区)艺术类考生在文化课成绩达到所在省(市、区)规定录取分数线的基础上，按统考或联考专业课成绩从高分到低分择优录取，若专业课成绩相同，则按文化课成绩从高分到低分择优录取;无统考或联考的省份承认其他院校相同或相近艺术专业课的成绩;第十一条 美术类专业，志愿优先，考生在文化课达到所在省(市、区)规定录取分数线的基础上，按专业课考试成绩从高分到低分择优录取。 专业课执行所在省(市、区)的联考成绩，没有实行联考(统考)的省(市、区)，认可其他院校专业课考试成绩;第十二条 凡被我校录取的新生，须按通知书的规定期限到校办理入学报到注册手续，逾期不报到注册的取消入学资格;第十三条 新生入学后，学校按规定进行复查，凡复查(包括体检)不合格者，由学校区别情况予以处理，直至取消其入学资格;第十四条 各专业考生不限制语种，但入校后我校各专业只开设英语公共课。 第五章 收费标准第十五条 收费标准：按照陕西省物价局、陕西省财政厅和陕西省教育厅共同核定的收费标准收费。 本科：文法财经类：10000元/生学年理工、外语、医学类：12000元/生学年艺术类：15000元/生学年高职：文法财经类：7000元/生学年理工、外语、医学类：8000元/生学年艺术类：12000元/生学年
第六章 资助与奖励第十六条 学校严格执行国家新生报到注册“绿色通道”制度，对于家庭经济困难学生，可先入学，随后办理注册等相关手续;第十七条 根据国家奖、助学金政策的相关的规定，在校学习期间，品学兼优、家庭经济困难学生，可申请奖、助学金;国家奖学金：奖励特别优秀学生，每学年评选，奖励标准每人每年8000元。 国家励志奖学金：奖励资助品学兼优的家庭经济困难学生，每学年评选，奖励标准每人每年5000元。 国家助学金：用于资助家庭经济困难学生，每学年评审，资助标准为每人每年2500-3500元。 学校奖学金：奖励德、智、体、美方面表现优异的学生，每学年评选，分为四等，奖励标准1000-5000元。 勤工助学：是学生在学校的组织下，利用课余时间，通过自己的劳动取得合法报酬，用于改善学习和生活条件的社会实践活动。 生源地信用助学贷款：新生持《录取通知书》向家庭所在(县、市、区)学生资助管理中提出贷款申请、接受资格审查，通过后由所在地国家高考派—高考志愿填报专家
开发银行、商业银行或信用社发放贷款。 其最高额度6000元/年。 第十八条 在校大学生入伍服兵役，学校予以保留学籍，按国家规定享受学费补贴、贷款代偿、学费资助等政策。 第七章 毕业及就业第十九条 修完人才培养方案规定的课程学分，根据教育部及学院相关规定，政治表现合格，身体健康，准予毕业，颁发本科或高职(专科)毕业证书;取得本科毕业资格的学生，凡符合国家及学院有关学士学位授予规定者，可申请授予学士学位;优秀的高职(专科)毕业生可以通过陕西省专升本考试段，提升学历层次。 第二十条 学校高度重视毕业生就业工作，学生可通过学校推荐或个
人自荐等方法，使其获得满意的就业岗位。 第八章 联系方式咨询电话：
400-0019-888 029-88513888传真：029-88513669咨询QQ：4000019888招生办微博:http://weibo.com/u/2808171760(新浪)
招生办微信号：西安外事学院招办学校办学地点：陕西省西安市丈八北路408号
邮编：710077网址：
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西安华清学院范文第3篇
依托中央和国务院在《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中提出“要办好一批高水平民办学校”及陕西省政府在《陕西省人民政府关于进一步支持和规范民办高等教育的发展意见》中提出的“要加强高水平民办高校建设和开展民办高教研究》等精神, 在西安翻译学院英语听说课堂教学中初步应用和推广生态教学模式。
2 生态课堂研究
生态课堂旨在以学生为主体, 强调课堂教学中每一个学生的需求、欲望和意识, 兼顾学生的个性发展, 以现代课堂教学为手段, 实现在课堂中教学与学生发展的真正统一。它与传统课堂的教学模式不同, 生态课堂旨在强调让学生健康地成长, 努力适应学生的个性发展差异, 使其成为理想课堂, 为学生的全面发展奠定结实的基础。简言之, 生态课堂, 是尊重学生的课堂, 是突出学生个性的课堂。
生态课堂研究属于教育生态学的微观研究, 始于20世纪60年代。多伊尔和庞德 (1975) 认为“学习发生在一个生态系统中, 因为学习当中的每一个背景中都包含了一位学习者, 一位教师, 一个学习的信息……”, 从而他们把课堂生态界定为“对教学环境产生影响的互相联系的过程和事件所形成的网络”。
2000年, 范国睿的《教育生态学》提出课堂教学是教育情景中人 (教师和学生) 与环境 (教室及其中的设施) 互动而成的基本系统。但未能对具体的课堂教学活动的问题做进一步研究。近年来, 随着我国基础教育改革的不断深入, 教育生态学以独特的视野和思路对教育的改革指出了正确的方向。同时, 以其跨学科的强大优势, 开阔了研究者对教育理论和教育实验研究的思路。
3 大学英语听说教学
非英语专业英语听说是我国高校非英语专业学生的一门必修基础课。该课程的教学目的是通过培养学生的隐性能力 (语言输入、语言内化、语言输出) 达到提高学生的显性能力 (语言知识、文化知识、交际能力) 但如今各高校此门课程的教学模式单一, 教学效果达不到预期, 学生聋哑英语, 听说课堂上被动接受的现状没有从本质上得到改善。传统填鸭式教学思维、学生课堂学习消极被动接受、教和学相互脱节的局面, 必须在实质上扭转。因为长此以往, 学生的自信心严重受挫, 学习的积极性也会逐渐消失。这样如同一潭死水的课堂要坚决摈弃。非英语专业的学生英语听说能力直接体现着他们的英语水平和交际能力的高低。在实践中用人单位对学习者的肯定, 才是衡量该门课程开展有效性的唯一标准。
4 农村生
农村生的整体听说英语应用能力普遍较低, 他们的高考英语成绩普遍处于中等偏下的水平。在大学中他们的英语英语听和说的水平必然受到极大的影响。而听和说的能力恰好是他们在社会上体现自身是否具有较高英语交际能力的主要衡量标准。因此, 在英语听说课堂上, 学生如若没有较有效的学习方法, 很在从根本上改善学习者的英语听说现状。
笔者根据以上提出的客观现状, 下文分析了听说课堂要解决的教学问题和采用什么样的有效方法来改善现状。
5 英语听说生态课堂失衡原因
5.1 英语听说课堂上存在多方失衡的现状
如生态环境失衡;师生主体地位失衡;应试教育与全面发展的失衡;学习内容供与求的失衡;学习动力和学习结果的失衡等。如何将失衡转化为平衡, 是要解决的教学问题之一。
5.2“教”与“学”的策略不具有有效性
学习对象为非英语专业学生, 尤其是长期在农村学习英语的农村学生, 英语听说教学形同虚设, 没有任何实质上的意义, 学生听不懂, 不会说的现象普遍存在。
5.3 听说教育教学方式和和现实的需求之间存在较大的差距
用人单位对毕业生的英语应用能力持否定态度, 应聘者无法用二语与客户进行有效的口语沟通。语言的学习归根结底额是为了应用, 听和说作为衡量学生语言应用水平的主要标准, 最好的检验方式就是用人单位的反馈。
6 英语听说生态课堂的构建策略
6.1 构建以生为本的自主课堂
突出学生的主体地位, 转换传统教学中师生角色, 确立平等和谐的师生关系, 改变师生单向交流的模式, 促进多向交流;
6.2 确立提高生态课堂的内涵品味
优化课堂生态环境, 轻负担、高成效。使每个学生的需求得到满足;
6.3 改革听说课考试形式
能切实突出该门课程的本质, 提高学生的“听”和“说”的应用能力;在听说考试中加入过程考试的考核, 而不是只拘泥于一学期一次的听力考试或者口语考试。而过程考试的形式可实行多样化的考试模式。
6.4 选用适合学生专业和能力层次的教材
教材作为学生学习和教师教学的纽带, 是教学中必不可少的重要组成部分, 因此需高度重视教材的选用;根据专业的不同, 选择不同的教材来适应学生的需求。比如, 我校艺术系使用的教材为上海外语教育出版社的英语听说教材, 经济管理系和工程系的教材也是根据自身专业和学生特点采用其它教材。
6.5 注重知识和技能的结合
教师要改变教学方法, 形成实践的, 开放的语言环境。打破教育生态中的“花盆效应”。教师的英语听说教学, 可以在图书馆, 在操场等户外场所, 而不是拘泥于整个学期在教室里上课的传统教学模式。
一直以来英语听说课堂都是民办大学艺体生英语学习的瓶颈区域, 学习者在听说课堂上, 所表现出来的哑巴口语和聋子英语的学习过程一直没有得到明显地改变, 长期以来导致了学生学习英语倦怠, 用人单位不满意学生的英语应运用能力。
7 英语听说生态教学的预期价值
为民办高校的学生学习英语激发了动力;为民办高校英语听说课堂的发展方向提出指引;为民办高校培养英语应用型人才提供了保障;为改革高校英语听说教学提供现实依据;将生态学理论运用到教学中, 构建生态课堂是对现有课程教学模式进行革新的有效方法。
摘要：我校作为具有代表性的地方本科院校, 非常注重学生的英语学习, 尤其对非英语专业的学生, 强调在专业的基础上加大对其的英语知识的摄入量。然而在教学中教师发现在英语听说课堂上, 教师的投入与学生的产出不成正比。尤其是农村学生, 英语听说课堂对于他们来说更是英语学习的瓶颈学科。生态课堂是寻求教学改革理论与实践发展的必然结果, 本文试借鉴国内外生态化教学理论, 搭建在英语听说教学上的生态课程模式, 达到听说课堂教学模式的创新。逐渐应用教学生态学的话语系统来分析课堂教学, 从而开辟英语听说课堂教学研究的新境界。
关键词：生态课堂研究,英语听说教学,农村学生,失衡原因,构建策略
参考文献
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