生药学实验考试重点范文第1篇
南昌大学药学系，江西 南昌
330006
摘要：介绍了药学实验课程的主要内容和传统的实验教学方法，指出了传统实验教学中存在的问题，提出了对实验教学改革的具体方法和措施，结合老师的相关科研课题以及本科教学实际需求，开设设计性实验教学，激发了学生的学习积极性与主动性，提高了教学质量，取得了较好的教学效果 关键词：药学实验;实验教学改革;设计性实验
Reform and Investigate of Experiment Teaching in Civil Pharmacy
Wan Qi
School of Pharmaceutical science，Nanchang University，Jiangxi Nanchang，330006，China Abstract：This paper introduces the main content and traditional method of experiment teaching in civil pharmacy，points out problem of traditional method of experiment teaching，puts forward concrete method and measure of reform in experiment teaching, combining with science research and practical Undergraduate teaching actual needs ，implement designing experiment teaching. The enthusissm and go-aheadism of students are inspired ,the effect of reform in experiment teaching had been gained. Key words：civil pharmacy;reform in experiment teaching;designing experiment
技能训练，不利于培养学生综合运用所学知识和解1 概述
决实际问题的能力;为此我们进行了药学实验课程药学实验教学是为我校药学、药品营销、临床
的改革与探索。
药学以及临床专业本专科生开设的必修课和学位课的组成部分，涵盖了药理学实验、药物化学实验、药物制剂实验、药物分析实验、生药学实验、药用植物学实验等多项内容，在教学中占有极其重要的地位。通过实践操作学习可以让学生学习和了解现代药学研究领域与实际应用中，常用的仪器分析方法和实践操作技能，构建起完整的知识结构体系，获得独立开展科学研究与实际应用中所必备的药学实验基础理论和实验方法方面的训练。
药学实验教学是以培养学生实验动手能力和分析问题能力为目的，其中包含的内容涉及几乎全部药学专业课程，所用学时数占全部课时的近二分之一，由此可见实验教学在药学本科教学中占有十分重要的作用。过去教学计划中按试验手册的内容安排开展实验项目，学生受到的只是单个基本实验
2 药学实验教学的主要内容
药学实验主要包含药物设计实验、药物化学实验、天然药物化学实验、药物分析实验和药理学实验五大部分内容。药物设计是现代创新药物研究的基础，实验内容包括小分子模拟、大分子模拟等;药物化学是现代创新药物研究的核心，实验内容主要涉及常量、半微量操作，无水无氧操作等;药物分析实验包括使用红外、紫外光谱、核磁共振、质谱等仪器进行物质成分分析;药理学实验包括分子水平和细胞水平实验。一般开设有药学相关专业的高校都基本上能完成传统的药学课程中所要求开设的实验项目，我校根据学校所具有的实验条件开设的药学实验项目也涵盖了以上的所有内容。重点讲授药学有关的理论原理、制样方法、试验标准和结果分析处理等方面的知识，并安排适当的实验课时，培养学生实际的动手能力，以期使学生打下一定的科学实验基础和解决实际工程问题的能力。
3 药学实验教学的现状及存在的问题
国内传统的药学实验教学依附于理论课程，随理论课程设课，分属不同的教研室，教学要求重在通过实验加深对理论知识的理解和实验技能的训练。具体说来，存在以下状况：
(1)理论教学为主，实验教学为辅，经常把实验一带而过。没有把理论教学和实验教学结合起来，让学生以纯粹的理论理解，只在脑子中有个抽象的概念，一旦学生接触实际，根本就结合不起来。
(2)教学条件的限制，实际操作机会很少，只能看实验教师演示。一般都是大班上课，药学实验的实验仪器有限，比如高效液相色谱仪实验、红外等试验设备，难以配备很多，学生只能看演示，容易眼高手低，更有甚者，有些学生思想不够重视，根本没听教师讲解，最后什么都没学到，草草应付过关。
(3)理论教学和实验教学配合不够，没有形成系统化。理论教师只讲理论，实验教师只讲实验，没有课程进度上的配合，理论课有时进行完较长时间才开设实验，这样很大程度上削弱了学生对理论知识的理解，对实验机理的理解也欠佳。
(4)学生实验目的性不够强，经常是准备不够充分。在做实验前，学生不清楚实验目的，实验参数用途，往往是机械的搬用书上的过程和步骤，把整个过程机械的完成就结束，对实验原理和实验过程没有很好的认识。
(5)学生接触工作实例的机会较少，没有培养出责任心和使命感，以致不能很好的适应将来的实际工作。
(6)在学校教学目的上存在不足，实验不仅仅是培养熟练的技能，而是培养工作和科研的能力。
(7)缺乏创新。传统的药学实验教授的方式总是以验证型实验为主，按照固定的套路进行，缺
乏对学生创新能力的培养，使学生技术化，而不是科研型。
(8)师资力量存在不足。不少高校把实验教学不放在教学计划的主要部分，仅仅把实验作为附属，容易导致在师资力量的配备上不够重视，导致在教学上出现漏洞。
4 我系药学实验教学改革的措施
4.1 实验和科研相结合
我系是一个成立时间不长的部门，相比同类院校的科研工作能力还相对比较薄弱，我系一直努力发展，大力引进和培养高素质人才，随着大量博士、硕士、教授、副教授的引进，科研工作也得到大大改善。但相比于研究性科研机构，其科研环境与科研经费，我系的差距还很大，但这不能成为教师不搞科研的理由。鉴于学生对科研实验则充满了迷惑与向往，希望有机会亲身体验一下科研的东西。
为此，在相关老师要进行科研实验之前，将消息告知学生，让感兴趣的学生通过写申请报告，科研老师通过审查，从中选出部分优秀学生参与科研实验的全部过程与部分过程。这样既满足了学生的好奇心理，又让他们在本科阶段就体验到了科研实验，为进一步的学习深造打下了坚持的基础，同时也解决了我系科研实验现场实验人员缺少的问题，达到一举两得的效果。
4.2 实验和工作实例相结合，促进产学研同步发展
我校办学历史悠久，与之相关的医学基础实验部、食品药品检验所、药物研究所、校附属医院、实习基地以及周边的众多医药企业，几乎涵盖了药学的所有专业方向，这为我校学生有机会接触实际工作提供了有利的条件。通过与相关部门的合作以及与相关单位的合作协议，为学校实验教学提供各种便利。
4.3 加快实验室建设步伐，建立开放性实验教学
在我系在进行教学改革和实验室建设的期间，对实验室建设投入的大量资金。2010年，在省部共建项目的建设中，对仪器设备等硬件设施投入的资金就达好几百万，这大大改善了我系实验教学的条件。购进大量所需仪器设备，如高效液相色谱仪、红外光谱、超速离心机、离体灌注仪、荧光分光光谱仪、旋转蒸发仪等，此批仪器投入使用后，将大大改善实验室的硬件设施。
同时，药学系各位老师努力以申报省级科研基金、国家自然科学基金等项目为契机，对实验室环境进行了改造和提高，将部分实验室改革成开放性实验室。
以建立专门的药学系网站为契机，将教学资料共享化。学生做实验之前进行登记管理，通过登记的方可进入实验进行实验，方便实验进行的同时也加强了对实验室的管理。同时，借助office hour等活动，提供了学生与教师的交流平台，以供学生与教师讨论实验教学中出现的各种问题，为学生解答疑问。
4.4 注重师资力量的培训和考核
以教研室为单位，采取定期开展研讨会交流经验，拓展实验教学思路。随着时代发展，药学实验也是在不断更新中，各种新的仪器设备的发明出产和各种先进的教学方法的诞生，都对实验教学教师提出了严格要求。因此，学校会定期组织教师培训或外出学习，提高实验室师资力量的素质。同时，对实验教师的实验技能和对理论的理解能力进行考核，提高实验教学质量，为实验教学的顺利开展提供了有力的保障。
同时，随着学校科研工作的逐步开展，研究性实验对教师素质的要求也进一步提高，为此，学校在人才的引进方面对实验教学也逐步的开始重视，引进的实验教师均须相关专业硕士研究生以上学历。
5 实验效果与总结
药学实验教学是本科教学的重要部分，是理论学习实践化的重要过程，由于传统方式的单一，致使有些学生学习感觉比较枯燥，学习积极性不高，教学的效果不是很明显。
经过实验教学的改革，将实验教学与教师科研课题以及实际工作结合，开设设计性实验后，我们发现，设计性实验对培养学生主动学习、探索以及灵活应用知识的能力，对激发学生的学习热情及创
新能力、对培养学生掌握解决分析问题的方法以及严谨的科学作风和团结协作的精神，都具有独特的作用与明显的效果。学生通过实验，对从事科学研究工作的方法有了最基本的了解和体验，对他们今后的工作将是一笔宝贵的财富。
通过教学改革，促进了实验教师教学观念的改变，不再是传统的机械套路式教学，而是充分体现以学生的发展为中心，激发学生的学习和创新积极性为目的，提高学生的学习兴趣，由于教学观念的改变，促进了整个实验教学学风的转变。
教学方法的改革，让学生对基础知识和实际操作技能有了更深刻的理解，将二者有机的结合起来，提高了学习效率，增加了对知识的综合和运用能力。
参考文献:
[1] 成丽、吴勇，《药学实验教学中心的建设与发展》
[J]，实验室研究与探索，2010年12月，Vol.29，NO.12：P79～81。 [2] 江玉，《高职药学专业化学实验教学改革探索》
[J]，高校视窗，2010年12月：P210～211。 [3] 陈宁宁，《高校工科实验室的开放与实验教学模
式的改革》[J],实验技术与管理，2006年7月，Vol.23，NO.4：P110～112。 [4] 刘竹琴、刘艳峰，《设计性实验教学探讨》[J],
实验技术与管理，2005年11月，Vol.22，NO.6：P97～99。 [5] 夏河山、彭秀丽，《高职药学专业分析化学实
验教学改革探索与实践》[J],郑州铁路职业技术学院学报，2010年12月，Vol.22，NO.4：P52~53。
[6] 朱玲、覃春菀，《依托 “多元化 ”实践教学
生药学实验考试重点范文第2篇
一药物理化性质与药物活性
(一)药物的溶解度、分配系数和渗透性对药效的影响药物的吸收、分布、排泄过程是在水相和脂相间经多次分配实现的，因此要求药物既具有脂溶性又有水溶性。生物药剂学分类系统根据药物溶解性和肠壁渗透性的不同组合将药物分为四类：
生药学实验考试重点范文第3篇
关键词 高职药学 实验教学 综合能力 创新能力
Research on Experimental Teaching Reform in Higher Vocational Pharmacy
KONG Qinghua
(School of Medicine & Health， Shunde Polytechnic， Foshan， Guangdong 528333)
Key words vocational pharmacy; experimental teaching; comprehensive ability; innovative ability
1 高职药学专业实验教学现状
1.1 传统教育模式的缺陷
21世纪是科学和经济飞速发展的世纪，为了增强综合国力，培养更多国家所需的优秀人才，传统的教育模式亟待改革。传统的实验教学模式忽略了实践的重要性，本该以实验为主的教学内容经常被理论课取代，因此，实验教学改革不仅要改变现有的教学模式，更要改变教师和学生中根深蒂固的观念。实验是培养学生动手能力和创新意识的重要教学手段，实验教学模式要转变成一种培养学生科学研究方法的模式，为了培养出国家所需的创新型、应用型人才要不断创新改进教学模式。
1.2 实验教学内容过于单一
实验教学模式受传统教学模式的影响，把应有的实践课程压缩到了理论课程里面，实验教学是药学专业不可或缺的部分，实验教学的目的就是通过学生做实验，亲身其验证课堂所学的药学理论并有所发现，有所创新。一方面，传统观念中把实验教学当成了理论教学的附属品，导致实验教学失去了自身的作用;另一方面，忽视了实验教学中对学生创新意识的培养，仅仅要求学生简单地去印证所学药学理论。长期以来，实验教学中以验证性实验为主，缺少综合性创新型实验，实验教学内容过于单一，失去了理论与实际衔接的重要作用，学生只是为了做实验而做实验，导致实验教学效果不明显。
1.3 药学实验资源匮乏
截止到现在，大部分高职药学专业的实验室附属于学校教研室，这种实验教学模式受到教研室影响，有着重复性和功能性缺失的弊端，有些高职药学专业实验室连普通的检查设备都没有，无法保证学生实验能力全面提高，随着科技、信息时代的到来，对药学实验室的建设要求和资源保证提出了更高的要求。实验教学资源中以实验经费匮乏最为严重，实验设备次之。学校通常以减缩实验内容、降低实验学时来解决实验经费和实验设备不足的难题，这种教学方法抑制了学生创新能力的发掘。严重匮乏的实验资源已经远远不能满足现代化实验教学的需要。
2 明确实验教学课程目标
2.1 制定切实可行的药学实验标准
做实验要有切实可行的参考标准，实验前做好预习，书写预习报告，明确实验课表要求，让学生对如何做实验做到心中有数。药学实验标准的制定包括实验过程中的基本操作规范和实验药品剂量，高职药学专业实验教学基地是提高学生实践能力和创新能力的重要场所，为了充分发挥实验教学在人才培养过程中的作用，还要把实验室的管理制度规范化、科学化。因此，需要在药学实验的以下方面进行规范，如药学实验须知、实验常用技术、有机化学实验方法、仪器装配、标本采集、数理统计等多个方面。
2.2 确定实验内容和目标
高职药学专业实验教学的专业培养目标是要培养具备药学学科基本理论、基本知识和实验技能并能在药物设计和生产中不断研究和创新的新一代应用型人才。因此，高职学生要在实验教学过程中明确所学的基本理论、知识，加强药学实验方法和技能的基本训练，学校教师要根据每次实验进行的具体内容灵活安排实验方式并进行实验指导。实验内容的安排紧跟教学目标，要在完成一些验证性实验的前提下，加一些综合性的药学实验。药学实验应用性较强，明(下转第67页)(上接第43页)确的实验目标和合理的实验内容安排可以提高效率，让学生在有限的时间内学到更多的药学理论和实践规律。
3 高职药学专业实验教学改革举措
3.1 以学生为主体的实验讲解教学
传统的药学实验教学模式仍是“注入式”的授课讲解方式，忽略了学生的主体地位。药学实验教学中要遵循全面性和层次性的教学原则。全面性原则即是教师要鼓励每一位学生参与到课堂讨论中来，增加学生的主体意识和团队意识，教师不能仅仅满足于形势上的全面参与原则，而是要真正帮助学生拓展思维，不局限于教材中的晦涩理论，更要鼓励学生独立思考，对问题有自己的看法。层次性原则是指教师在授课过程中要明确学生的理解层次，针对不同的学生做出不同的教学策略。学生的学习基础不同，不能过于苛刻要求学生一步到位，药学专业的实验教学也有两个层次，包括理论验证和实验创新两个层次，教师可根据学生的具体情况安排实验，让学生在不同层次的学习中收获满满，不断提高自信的同时养成积极参与的学习习惯。
3.2 充分利用网络教学，降低实验成本
由于大部分高职药学专业的实验室附属于学校教研室，这种实验教学模式受到教研室影响，有着重复性和功能性缺失的弊端，为了在短时间解决这个问题，可以充分利用网络资源以降低实验成本。为帮助学生及时了解最新药学科技设备的前沿动态，可以将先进的仪器设备的性能和使用方法接触多媒体ppt课件的形式进行展示，要求学生做好课堂笔记，课后加强记忆以便更好的运用到实际中去。在此过程中教师要起到把握全局的作用，帮助学生分析先进设备由表及里的联系，有条件的话可以根据上课内容适当安排实验。让学生从教学课堂中得到启发，积极思考，通过课堂讨论激发学生的学习积极性和质疑精神，更要注重理论联系实践，培养学生职业素养。
3.3 提供学生自主学习的空间
提倡学生自主学习，高职学校的学生已经有了一定的自制力，其学习不仅依靠教师的接受式学习，更要不断发展自身的探究式学习策略。通过这两种方式的学习可以帮助学生更快的适应新的学习环境。传统的教学模式下培养出来的学生大部分具有被动学习的特点，药学专业这一实用性极强的学科，其实验教学需要学生不断拓展自身的创新精神，课堂上教师要鼓励学生手脑并用，加强对学生学习方法的指导，理论联系实际才能更好的激发学生的自主学习意识，适当增加综合性实验，给学生更多的自主学习空间。
4 结语
为不断提高药学实验教学质量、发掘学生的创新能力、培养学生的综合素质，高职学校要不断规范实验教学管理制度，不断更新教师授课观念，给予学生充分的自由空间，采用开放式教学的模式，调动学生的学习兴趣和创新精神。实验教学的探索道路还很长，教师和学生这两个教学主体要不断丰富自身知识储备，在相互理解和尊重的基础上共同探索高职药学专业实验教学的最佳模式。
参考文献
[1] 张颜彤，王秋香，纪耀华.素质教育在天然药物化学实验教学中的体现[J].中国科教创新导刊，2009(7).
[2] 齐永秀，丁静，李珂，张颖.药学专业分析化学实验“三阶段”教学模式的探讨[J].医学教育，2004(1).
[3] 白燕萍，高宏建，杨春兰，吴水才.在解剖生理学实验中培养学生的综合能力[J].中国电力教育，2010(18).
[4] 张立，卢忠燕，申晓冬，何凤田.改革生物化学实验教学 提高学生综合素质[J].西北医学教育，2011(1).
生药学实验考试重点范文第4篇
药学实验报告(
)
学习中心
日期
年级专业
姓
名
学号
成
生药学实验考试重点范文第5篇
摘 要 高职药学专业实验教学是培养学生的实践能力和创新意识的一门学科，高职学校的职业特殊性要求学生要有较强的职业实践综合技能。为了提高教学质量，培养国家所需的综合性应用人才，笔者剖析了传统教学模式的弊端，并通过分析实验教学目标，结合现代社会要求，从药学实验教学的师生观念和授课方式以及实验资源配比几个方面提出了改进策略。
关键词 高职药学 实验教学 综合能力 创新能力
Research on Experimental Teaching Reform in Higher Vocational Pharmacy
KONG Qinghua
（School of Medicine & Health， Shunde Polytechnic， Foshan， Guangdong 528333）
Key words vocational pharmacy； experimental teaching； comprehensive ability； innovative ability
1 高职药学专业实验教学现状
1.1 传统教育模式的缺陷
21世纪是科学和经济飞速发展的世纪，为了增强综合国力，培养更多国家所需的优秀人才，传统的教育模式亟待改革。传统的实验教学模式忽略了实践的重要性，本该以实验为主的教学内容经常被理论课取代，因此，实验教学改革不仅要改变现有的教学模式，更要改变教师和学生中根深蒂固的观念。实验是培养学生动手能力和创新意识的重要教学手段，实验教学模式要转变成一种培养学生科学研究方法的模式，为了培养出国家所需的创新型、应用型人才要不断创新改进教学模式。
1.2 实验教学内容过于单一
实验教学模式受传统教学模式的影响，把应有的实践课程压缩到了理论课程里面，实验教学是药学专业不可或缺的部分，实验教学的目的就是通过学生做实验，亲身其验证课堂所学的药学理论并有所发现，有所创新。一方面，传统观念中把实验教学当成了理论教学的附属品，导致实验教学失去了自身的作用；另一方面，忽视了实验教学中对学生创新意识的培养，仅仅要求学生简单地去印证所学药学理论。长期以来，实验教学中以验证性实验为主，缺少综合性创新型实验，实验教学内容过于单一，失去了理论与实际衔接的重要作用，学生只是为了做实验而做实验，导致实验教学效果不明显。
1.3 药学实验资源匮乏
截止到现在，大部分高职药学专业的实验室附属于学校教研室，这种实验教学模式受到教研室影响，有着重复性和功能性缺失的弊端，有些高职药学专业实验室连普通的检查设备都没有，无法保证学生实验能力全面提高，随着科技、信息时代的到来，对药学实验室的建设要求和资源保证提出了更高的要求。实验教学资源中以实验经费匮乏最为严重，实验设备次之。学校通常以减缩实验内容、降低实验学时来解决实验经费和实验设备不足的难题，这种教学方法抑制了学生创新能力的发掘。严重匮乏的实验资源已经远远不能满足现代化实验教学的需要。
2 明确实验教学课程目标
2.1 制定切实可行的药学实验标准
做实验要有切实可行的参考标准，实验前做好预习，书写预习报告，明确实验课表要求，让学生对如何做实验做到心中有数。药学实验标准的制定包括实验过程中的基本操作规范和实验药品剂量，高职药学专业实验教学基地是提高学生实践能力和创新能力的重要场所，为了充分发挥实验教学在人才培养过程中的作用，还要把实验室的管理制度规范化、科学化。因此，需要在药学实验的以下方面进行规范，如药学实验须知、实验常用技术、有机化学实验方法、仪器装配、标本采集、数理统计等多个方面。
2.2 确定实验内容和目标
高职药学专业实验教学的专业培养目标是要培养具备药学学科基本理论、基本知识和实验技能并能在药物设计和生产中不断研究和创新的新一代应用型人才。因此，高职学生要在实验教学过程中明确所学的基本理论、知识，加强药学实验方法和技能的基本训练，学校教师要根据每次实验进行的具体内容灵活安排实验方式并进行实验指导。实验内容的安排紧跟教学目标，要在完成一些验证性实验的前提下，加一些综合性的药学实验。药学实验应用性较强，明（下转第67页）（上接第43页）确的实验目标和合理的实验内容安排可以提高效率，让学生在有限的时间内学到更多的药学理论和实践规律。
3 高职药学专业实验教学改革举措
3.1 以学生为主体的实验讲解教学
传统的药学实验教学模式仍是“注入式”的授课讲解方式，忽略了学生的主体地位。药学实验教学中要遵循全面性和层次性的教学原则。全面性原则即是教师要鼓励每一位学生参与到课堂讨论中来，增加学生的主体意识和团队意识，教师不能仅仅满足于形势上的全面参与原则，而是要真正帮助学生拓展思维，不局限于教材中的晦涩理论，更要鼓励学生独立思考，对问题有自己的看法。层次性原则是指教师在授课过程中要明确学生的理解层次，针对不同的学生做出不同的教学策略。学生的学习基础不同，不能过于苛刻要求学生一步到位，药学专业的实验教学也有两个层次，包括理论验证和实验创新两个层次，教师可根据学生的具体情况安排实验，让学生在不同层次的学习中收获满满，不断提高自信的同时养成积极参与的学习习惯。
3.2 充分利用网络教学，降低实验成本
由于大部分高职药学专业的实验室附属于学校教研室，这种实验教学模式受到教研室影响，有着重复性和功能性缺失的弊端，为了在短时间解决这个问题，可以充分利用网络资源以降低实验成本。为帮助学生及时了解最新药学科技设备的前沿动态，可以将先进的仪器设备的性能和使用方法接触多媒体ppt课件的形式进行展示，要求学生做好课堂笔记，课后加强记忆以便更好的运用到实际中去。在此过程中教师要起到把握全局的作用，帮助学生分析先进设备由表及里的联系，有条件的话可以根据上课内容适当安排实验。让学生从教学课堂中得到启发，积极思考，通过课堂讨论激发学生的学习积极性和质疑精神，更要注重理论联系实践，培养学生职业素养。
3.3 提供学生自主学习的空间
提倡学生自主学习，高职学校的学生已经有了一定的自制力，其学习不仅依靠教师的接受式学习，更要不断发展自身的探究式学习策略。通过这两种方式的学习可以帮助学生更快的适应新的学习环境。传统的教学模式下培养出来的学生大部分具有被动学习的特点，药学专业这一实用性极强的学科，其实验教学需要学生不断拓展自身的创新精神，课堂上教师要鼓励学生手脑并用，加强对学生学习方法的指导，理论联系实际才能更好的激发学生的自主学习意识，适当增加综合性实验，给学生更多的自主学习空间。
4 结语
为不断提高药学实验教学质量、发掘学生的创新能力、培养学生的综合素质，高职学校要不断规范实验教学管理制度，不断更新教师授课观念，给予学生充分的自由空间，采用开放式教学的模式，调动学生的学习兴趣和创新精神。实验教学的探索道路还很长，教师和学生这两个教学主体要不断丰富自身知识储备，在相互理解和尊重的基础上共同探索高职药学专业实验教学的最佳模式。
参考文献
[1] 张颜彤，王秋香，纪耀华.素质教育在天然药物化学实验教学中的体现[J].中国科教创新导刊，2009（7）.
[2] 齐永秀，丁静，李珂，张颖.药学专业分析化学实验“三阶段”教学模式的探讨[J].医学教育，2004（1）.
[3] 白燕萍，高宏建，杨春兰，吴水才.在解剖生理学实验中培养学生的综合能力[J].中国电力教育，2010（18）.
[4] 张立，卢忠燕，申晓冬，何凤田.改革生物化学实验教学 提高学生综合素质[J].西北医学教育，2011（1）.
生药学实验考试重点范文第6篇
【关键词】 高职院校;高等数学;分层教学;实施方法
高等数学是高职院校工科、经济类各专业必开的一门重要的基础理论课，它不仅能为学生专业课的学习提供必要的知识储备，还能使学生得到严谨的思维训练和科学素质的培养。但高职学生数学基础普遍比较差，如何开展高等数学的教育，成为了高职高等数学教师研究的主要问题。学生没兴趣，听不懂，抄作业，交白卷，考试成绩亮起一片“红灯”，成为普遍现象。这种现实状况将高职高等数学教学推上了非改不可的道路。高职高等数学教学怎么改?改什么?通过深入思考和经过几年的教学实践，本人认为，高等数学分层教学不失为一种较好的改革方向。
一、高等数学实施分层教学的必要性
经过这几年本院高等数学分层教学的实践，我们充分认识到在高职院校进行高等数学分层教学是很有必要的，主要体现在以下几个方面。
1、高等数学分层教学符合高等数学课程的特点
高等数学这门课程具有严密的逻辑性、高度的抽象性和较强的系统性，在一堂高等数学课中，既有系统的概念引入，论证推理，又有方法导出，范例分析等，学生在学习时感觉枯燥无味，难以理解，学习主动性不高，导致教学难度加大，教学效果不佳，加之学生水平参差不齐，在数学学习上产生了自然分层(甚至两极分化)现象，教师应重视这种分层现象，按照高等数学学科的特点，采取分层教学法。
2、高职院校学生数学基础的现状要求高等数学实施分层教学
近年来，高职院校高等数学的教学状况并不乐观，随着高职院校不断地扩招，学生入学的文化课基础知识参差不齐。特别是数学素质差异很大，数学基础处于中等及偏下的学生居多，两极分化现象严重，学生对数学学习的能力、兴趣、需求存在较大差异，学生在知识储备、学习兴趣、学习方法、知识技能等多方面存在差异。学校应本着“正视差异、承认差异、利用差异，让每个学生都得到应有的、力所能及的发展”的理念，使教育真正达到以人为本、人人受益的目的。这样，传统的教学模式已不能适应现在学生的发展需要，传统的教学方法会加大两极分化的趋势，为了有效地解决上述问题，高等数学分层教学势在必行。
3、分层教学符合因材施教的教学原则
“因材施教”是教师普遍认可的教学规律，从本质上讲，每个学生都有求知的欲望，学习的潜能，教学过程本该引导学生朝着最能发挥自己优势的方向发展。高职学生在数学基础方面个体差异较大，但传统教学模式往往只注意求同思维的培养，对所有学生用同一套教材、同样的课程标准、一成不变的教学基本要求和教学计划，这些做法恰恰压制了学生的个性，束缚了学生的特长，忽视了求异品质的塑造，学生的学习潜力往往得不到充分的发挥。高等数学分层教学正是贯彻差异教学理论，实现因材施教的要求，体现了以学生为本的现代办学理念，优化教学配置，使不同层次的学生都能充分地发挥自己的学习潜能，有所进步。
4、高等数学分层教学会产生积极的教学效果
经过几年的分层教学实践，我们感觉到，分层教学端正了学生的学习态度，增强了学生的自尊和自信，避免了部分学生跟不上进度而自暴自弃，也避免了部分学生觉得内容简单而丧失学习的积极性。各层次学生都能学有所成，学有所获，体验到进步的喜悦，有利于提高学生学习高等数学的兴趣。
同时，分层教学针对性强，教师针对不同层次学生的实际情况，设计不同的教学目标，使学生感受到教师对他们的尊重与期待，从而激发了学生的上进心，调动了学生的积极性，减轻了学生厌学、教师厌教的情绪，有利于课堂教学和课后辅导，真正实现了因材施教，提高了教学质量。
上述说明，对高职院校高等数学课程进行分层教学是必要的。
二、高等数学分层教学的实施方法
总结这几年的分层教学实践，我们认为高等数学分层教学的实施应从以下几个方面入手。
1、学生的分类、分层
(1)学生的分类。一般的高职院校学生的构成主要是文、理两大类，不同类的学生的数学基础、所学专业对数学教学内容和深度的要求有所不同。因此，我们将高等数学课程分为两类：理工类、经管类。在此基础上再对每一类的学生进行分层。
(2)学生的分层。如何对每一类的学生进行分层，分层方法是否恰当，直接影响到分层后的教学效果。通过调研，吸取兄弟院校的成功经验，结合本院分层教学的实践，在新生一入学，按照学生的高考数学成绩，有条件也可进行一次摸底测试，综合两次成绩，尊重学生的兴趣爱好、个人意愿，将每一类学生分成较高要求层次(下称a班)和基本要求层次(下称b班)两个层次。更理想的状态是在各方面条件成熟时，将每一类学生分成a、b、c三个层次。
a班适合一少部分优秀学生，通过在a班的学习，使这部分优秀学生获得较扎实的高等数学基础理论，形成较强的逻辑推理能力，具有较强的分析、解决问题的能力，为这些学生专升本，参加数学建模竞赛打下良好的基础。
b班适合大多数学生，通过在b班的学习，使大多数学生普遍达到高职高等数学课程的基本要求。为他们学习专业课程、提高他们分析、解决问题的能力打下良好的基础。
2、教学目标分层次
按照“最近发展区”理论和高等数学课程的课程标准，根据对学生的分层，针对不同的层级，制定与该层级相吻合的分层教学目标。a班学生的目标是在完成课程标准的基础上，对所学知识有更深层次的理解。注重启迪思维，提高能力，能够将所学知识用于分析问题，解决问题，达到培养学生创造性思维能力，提高学生综合素质的目的。b班学生的目标是立足于对知识的掌握和记忆，理解教材的最基本内容，注重激发学生的学习兴趣与积极性，改进学习方法，达到课程标准的基本要求。 确定了教学目标，教师就能做到心中有数，有的放矢。切合学生实际的教学目标，能让学生确确实实感觉到可以“跳一跳，摘桃子”，使不同层次学生的求知欲都得到满足，都能感受到成功的喜悦。
3、教学内容分层次
教学目标确定后，对教学内容进行分层时，要考虑不同层次学生的情况，按照课程标准的要求，掌握教学进度。
对a班学生来说，数学基础相对较好，他们将来可能进一步深造(专升本)或从事技术含量较高的职业岗位，针对这一层次学生，除完成基本教学内容外，应进一步拓宽数学及应用方面的知识，渗透一些数学建模的思想和方法，使学生能用所学知识分析、解决一些实际问题。
对b班学生，数学基础相对薄弱，教学中应以课程标准为基础，着重课堂教学，淡化理论推导，注重实际应用，重在培养学生掌握新知识、新技术，并能学以致用的能力。
4、教学方法分层次
课堂教学是高等数学分层教学实施的重要环节，不同层次的学生，有着不同的接受能力和学习能力，因此，对不同层次的学生采用不同的教学方法是必然的。针对a班学生，采用启发式、探究式的教学方法，采用案例先导法，问题导向法，注重启迪思维、开拓能力，培养学生自主学习的能力，全面提升学生的数学素质;对于b班学生，宜采用启发式，讲解式的教学方法，着重基本内容的讲解，以典型例题、习题为切入点，注重精讲多练，使学生牢固掌握所学知识，让学生能跟上，感兴趣，养成良好的学习习惯。针对不同层次的学生选择恰当的教学方法，有效调动学生的学习积极性，兼顾学生的兴趣、需要和能力，创造良好的课堂教学氛围，使每一个学生都有所进步。
5、练习、作业分层次
高等数学的课堂练习和课外作业是课堂教学内容的延续和深化，完成相应的练习、作业是对学生数学学习能力的检测，也是对分层教学实施效果的检验。高等数学实施分层教学，课堂练习、作业也要按照不同层次的教学要求，精心安排，分层布置。a班学生不仅要做基础练习，而且要做有一定难度的综合练习，包括一些实际问题和专业问题，让学生有交流、探讨的余地。
b班学生的练习与作业，从基础课为专业教学服务的需求出发，遵循由浅入深、培养兴趣、夯实基础的原则，在完成基础训练的基础上，适当布置一些稍有变形，稍有难度和一些较易解决的实际问题。
练习、作业分层，各层次有不同的难度要求，可大大减少作业抄袭的现象，调动学生独立思考的积极性，达到人人动手，做有所得的目的。
6、考试、考核分层次
考试、考核分层次，是指针对不同学科、不同层次学生在考核时，题目、难点要做到适当调整。由于每个类型、每个层次的学生的教学目标不一样，达标的要求应有差别，应根据不同学科对高等数学掌握程度的要求，针对课程标准的规范，以及不同层次学生的实际学习情况出题。
针对a班学生，试卷可以适当增加一些有一定难度的分析理解型综合试题，重在考查学生对所学知识的理解程度和分析、解决实际问题的能力。针对b班学生，试题难度与课本上例题、练习题的难度相当，重在考查学生对基本概念、定理、公式的理解，对基本运算的掌握程度。
考试、考核分层次，为不同层次的学生顺利取得学分提供了保证，考核结果也能真实有效地反映不同层次学生的学习状况，起到了客观正确评价学生学习效果的作用。
三、高等数学分层教学的启示
通过近几年高等数学分层教学在本院的教学实践，我们认为，高职高等数学分层教学的改革能够面向全体学生，注重学生个体全面发展，充分体现了学生的主体作用和教师的主导作用，增强了学生学习高等数学的信心，调动了学生学习高等数学的主动性、积极性，有助于学生掌握知识和技能，有利于学生思维的发展。实施分层教学，充分体现因材施教，使各个层次的学生都能取得进步，后进生、优秀生的进步尤为明显，使学生体验了学有所成的乐趣。但同时我们发现，在实践过程中，也会出现一些问题，值得我们进一步研究。
其一，针对学生的分层怎样才能尽可能合理，是我们首先要考虑的问题。我们认为，应实行动态分层管理，在初次分层后，可依据学期末考试成绩、平时表现和学生意愿，将b班的前10%的学生调至a班，a班的后10%的学生调至b班，这样，使b班中的优秀学生充满希望，能够调动他们的学习高等数学课程的积极性，同时也使a班学生不敢骄傲、懈怠，仍需继续努力，才能不掉队。
其二，高等数学分层教学必须打乱原有的自然教学班，这使许多有“恋班倾向”的学生容易产生混乱感觉，给学生管理工作带来困难。这就要求任课教师要与学院相关部门协调，在课堂教学过程中严抓课堂纪律，课后与原自然班的辅导员多沟通，调节好学生分层教学后产生的不适应，提高学生的自律意识。
其三，高等数学教学分层后会给教学管理部门增加工作量，特别是教务部门在安排教学、安排教室、安排考试时会遇到许多麻烦。这就要求学院相关部门克服困难，工作细致认真，支持教学改革，给分层教学创造条件，让学生受益。
其四，在高等数学教学分层后，a班学生容易产生骄傲自满情绪，部分学生学习缺乏主动性，产生了不良影响;b班学生容易产生自卑的情绪，部分学生心理上抵触这种教学模式，使教学效果大打折扣。这也需要学院相关部门、任课教师、辅导员做好引导、宣传工作，使学生端正态度，学有进步。
其五，高等数学教学分层后，任课教师工作量相应增加，同时给a、b班带课的教师要针对不同层次的班级，运用不同的教学方法讲授不同层次的教学内容，教师还有一个适应、转变的过程，每个教学环节都要进行调整。这也要求任课教师要转变思想，提高认识，增强责任感，努力提升分层教学的教学效果。