我是什么教学反思范文第1篇
执教老师：钟如&钟利英
活动目标：
1、通过故事、游戏让幼儿熟悉旋律，学唱歌曲。
2、在活动中体验与同伴共同游戏的快乐，交流情感。 活动准备：
1、豆子生长过程的操作材料
1、
2、
3、
42、每人一个豆子头饰
活动过程：
1、故事导入课题，熟悉歌曲。
T：“宝宝们，看我带来了什么?它里面是什么呢?”(教师出示豆荚，幼儿认识豆荚，并知道豆荚中是豆子)
T：“关于它有个很美丽的故事：在一个阳光明媚的下午，风轻轻地吹着。很轻，很轻——小豆荚在太阳公公的照射下张开了小嘴巴，小豆荚离开了妈妈，跟着风婆婆，跳呀跳呀，蹦呀蹦呀，真快乐。小豆子噼里啪啦，噼里啪啦的从豆荚中跳出来。有的落在了草丛中，有的跳到了池塘边，有的跳到了花丛中。下雨了，下雨了，小豆子宝宝张开了小嘴巴开心地喝着水。渐渐地，小豆子宝宝怎么啦?(请幼儿说一说，教师示范演唱歌曲边使用操作材料1)
T：“小豆子发芽了，慢慢的慢慢的，发芽的小豆子又会怎么样呢?”(教师示范演唱，使用操作材料2)以下相同，直到使用完操作材料4。(让幼儿熟悉歌曲的旋律，了解豆子的生长过程)
2、通过游戏，学唱歌曲。
T：“我们今天教室里也有许多的小豆子，想不想慢慢长大啊?”(教师带领幼儿边做动作边唱歌，教师让幼儿在不同的地方长大“草丛、花丛、池塘边、座位上”)
我是什么教学反思范文第2篇
禁庭春昼，莺羽披新绣。
百草巧求花下斗，只赌珠玑满斗。
日晚却理残妆，御前闲舞霓裳。谁道腰肢窈窕，折旋笑得君王。
高考总复习语文教学要反思什么?
永定一中张万平
高三语文总复习最后冲刺正紧锣密鼓进行，传统的总复习三步走策略“梳理知识网络→重点专题训练→综合实战训练”在保持它旺盛生命力的同时，其付出和结果的比例不尽如人意的弱点正逐步暴露。我们在关注信息变化的同时，务必好好反思着自己的复习策略。那么，对于高三语文老师来说，高考语文总复习教学应该反思什么呢?
反思一：你是不是构建了学生语文知识体系?
语文教学到了高三，逐一对照高考考试说明和近几年本省高考语文卷的考点，在茫如烟海的各种复习资料中寻章摘句，照搬或剪切拼凑出一套套练习题，让学生做，改后讲评，评后再做，一拨又一拨，铺天盖地：这或许是大多数学校高三语文复习的缩影。毋庸置疑，在高三进行必要的训练，是很有必要的。但完全以考代学，以讲评试卷代知识体系的构建，却是不科学的。单调重复的训练，只会让我们预期的效果大打折扣。
语文考查最核心的内容是语文素养和语文能力，即考生的知识面、思想层次、思维能力、表达能力。语文复习最大的缺陷是没有引导学生形成语文知识网络，亦即忽略了语文学习之本。那么，在高三学年，语文知识体系包含哪些内容?狭义地说，是考点，也就是语文教学大纲和考试说明中规定要考的知识点;从广义地说，是中学生应该有的语文基本知识、基本技能和必需的课外语文储备。具体有两条线：一是课本，包括根据考点来编的各类复习指导书;二是课外，如对文化经典，文学名著的涉猎，等等。
构建学生知识体系，就是要根据语文教学大纲和考试说明的要求对号入座，系统梳理有关知识。文言文的复习要回归课本，要从让学生积累18个虚词和120个实词的主要意思入手，掌握翻译的基本方法(信、达、雅)，弄清通假字、文言句式、词类活用、古今异义等文言知识。诗词鉴赏除了要弄清古诗词常见思想内涵和表达技巧外，还要认真看一些鉴赏实例。文学名著要熟悉小说故事梗概及思想内涵，记住一些精彩难忘的情节，掌握主要人物的特点及事迹，了解作者行文布篇的技巧，建议重点阅读《红楼梦》、《三国演义》、《巴黎圣母院》《欧也妮·葛朗台》等五部名著。。语言运用题的复习，要彻底理清病句修改、句式变换、语言表达等各类题型的知识要点及解题技巧。作文复习除了要广泛涉猎，积极训练外，还要熟悉掌握必要的审题、立意、选材、表达等技巧。
在构建知识体系过程中，高三语文教学常有的遗憾是：一是没有系统性，大多在讲评试卷、练习中“蜻蜓点水”一下;二是尽管有计划，但常常被各种考试中断，无法贯彻下去。没有知识就没有能力，要提高能力，就必须抓根本，也就是构建知识。
反思二：你是不是科学安排了考试与练习?
考试与练习作为一种对教与学检测与促进的手段，作为高考前的必要的热身，毫无疑问是高三语文复习的重头戏。以考促进学习，以考调控教学，也是各校毕业班工作的重点。因而，在高三进行大剂量、高难度的训练似乎显得名正言顺，不容置疑。
任何事物都有两面性，练习与考试尽管是高三语文学习的法宝，一旦走过头，其负面因素便袒露无余。现在高三语文考试，名堂很多：有学校组织的阶段测评(月考)，有省、市级的统考，有校际间的联考，有本校的模拟考。一个学年下来，不少于十
三、四次。至于各种练习，更是烦芜纷杂。我们不少语文老师乐于从各种资料中拼出一套套的练习，对一些外来试卷更是如获至宝，不加选择让学生练、练、练，考、考、考。在这些名目繁多的考试下，学生从应付到厌倦到麻木，最后连考试的感觉都找不到了。尤为严重的是，频繁的考试冲击了教师对语文知识的系统复习。学生语文基础没有铺实，缺乏语文学习之根本，当然不可能提高应试水平。此外，语文试卷难度的失控或故意拔高，也严重挫伤了学生的积极性，学生学习热情一次次遭否定，一次次被打击，使得相当多学生学语文的积极性大减，甚至接近放弃。毫无疑问，这种无休止的考试只会给师生加负，让人身心疲惫，是得不偿失的举措。
强化训练不是大搞题海战术，也不是寄希望于借此猜题、押题。面对铺天盖地、泥沙俱下的复习资料，老师们应该进行科学的选择，要求同学们在训练时应与阅读有机的结合，不能囫囵吞枣、昏天黑地的滥做一通。做题，应精选精练，保证有时间去掌握考点知识，进行课外阅读，“操千曲而后晓声，观万剑而后识器”(刘勰)，只有正确处理好阅读与训练的关系，才能真正提高语文能力。
训练的目的是从考试和练习中掌握命题规律，感悟答题思路，提升解题技巧。一般说来，每一考点，有其相应的题型，也有对应的设题原则、方法和陷阱，当然也就暗含某些破题技巧。说明文选择题要“以文解题”，应抓住每题中的关键字眼，注意回到原文相应区域。文言经典翻译必须注意关键词译出的落实，强烈要求直译，还要考虑语境，留意语法。诗词鉴赏强化意思的到位，即说到问题的实质，要注意使用分析诗歌内容、手法、修辞格等常见的专业术语，杜绝不着边际“万金油”式的分析。文学名著要落实事情的来龙去脉，准确写出人名地点，尽量用原文语句。语言运用要留意各地试卷上一些新颖的题型，如公益广告、短
信、图文转换等，按照题目显性和隐性的要求作答，要养成打草稿习惯。其中“仿句”特别应注意“形似”(句式相似)与“神似”(意思照应)。
现代文主观性阅读题，经常失分较大，掌握技巧尤为重要。应强化答案的到位，一般采用分点叙述，尽量引述原文，无须过多修饰，点到为止。答题时，找准答题点，看题目涉及的段落或区域，确定对应的语句，仔细分析每句话的意思，理清之间的关系，揣摩上下文意，抓住关键语句(议论句)，再进行分析组合，做出答案一般不成问题。
练，不能仅仅局限于正儿八经的考试。上复习课时要动笔，要实实在在做一些文字表述题目，不能只限于听课或口头表达，这点很重要。
科学的训练与考试，要突出两点：一是适度，包括考试次数与难易度，当前要注意降低考试频率、考试难度，使之能激励学生主动学习，提高参考热情，真正体现“投入”与“产出”的平衡。二是导向与互补。就是试卷中体现的有效信息能给学生复习与应试以启迪，使教师的“教”与学生的“学”之间架起桥梁，真正实现知识与能力的齐头并进。
反思三：你是不是重视了学生的作文训练?
作文是高考语文的半壁江山，而且就我省而言，作文比分还有上升的趋势，不少语文老师赞同语文考试“成也作文，败也作文”，可见作文复习一定不能马虎。高三阶段，学生不重视作文，是对语文的一种变相放弃;教师不重视作文，是对学生前途的不负责。
当前高三作文教学，不少老师处于“无为”状态，放任学生作文“自由”发展。表现在作文训练的无计划性，无系统化，基本上是照搬某份试卷的作文题目，自认为什么题目的好，就考什么题目，缺乏宏观的考虑。即使有作文指导，也有范围上贪大求全、指导上蜻蜓点水的毛病，许多学校作文教学已演变成一种呆板的模式：大量的话题作文题材，林林总总的话题，让学生疲于应付，学生越写越烦，越写越失去信心。作文教学甚至演变成一种急功近利的共性：押几个话题，提供一些相应的经典论据，印发一些标准化范文，大肆鼓励学生根据老师所津津乐道的“作文技巧”去套题。这种教学模式指导下的学生作文，常常是一种变相的抄袭，作文迷失自我，千人一面，“假、大、空”现象不可避免。
写作是学生的一种思考，一种表达，一种超越，作文能力的高低是语文水平的重要表现。学生作文的提高需要实实在在下苦功夫，月积月累，勤于思考，勤于笔耕。高三学年，学生学习任务重，时间紧，如何在有限的时间内提升学生作文水平，语文老师责无旁贷：一要认真进行应试作文基本知识的指导，如审题、立意、构思，拟题、选材、开头、结尾，文采、卷面、表达，力求使学生掌握必要的作文技巧。二要根据高考作文的命题特点，学生的实际情况，制订切实可行的作文训练序列，真正着眼于学生作文素质的全面提升，不崇拜猜题、
押题、套题这些所谓立竿见影的训练。作文命题要体现时代色彩，彰显人文精神面貌，贴近生活实际，题目朴素平实，让学生有感而发，有兴趣去写。三要有针对性地指导学生进行必要的阅读，从阅读中借词、借句、借意、借表现手法，为自己写作服务。阅读面可以小些，如《读者》《思考与智慧》等刊物，《智慧背囊》《时文选萃》等书藉，各地方高考满分作文，都是能在较短时间提高学生作文水平的好材料。
重视作文就要实实在在动笔，不一定完篇，也可进行作文提纲的训练，学一学“一题多纲”，训练文章框架的搭建。好好梳理自己过去的作文，也是行之有效的办法。可将自己高中以来特别是高三以来的得意之作找出来浏览，有可能的话进行修改、创新。这既是一种练笔，也有可能在考场上把它“牵”到考卷的题目上来。
反思四：你是不是给了学生自由支配的空间?
语文学习中的“悟性”是其他任何一门学科无法比拟的，而这种“悟”不是语文老师可以代劳的，它需要学生的自我消化，自我感悟。当前高三语文教学的弊端除了将教学的重心放在无休止的考查考试上外，还在于老师一厢情愿、自作多情地替学生安排好总复习的任何一个环节，变相剥夺了学生必要的自我消化，自我调整的空间。老师居高临下，学生被动参与，在这种背景下，教师的指导一旦出现偏差，成了误导，很多学生浑然不觉，仍在按部就班，其后果非常可怕。
我是什么教学反思范文第3篇
第一课 我看到了什么
榆树中心校： 李广林
我看到了什么
【教学目标】
科学概念：
树是活的植物，生长在一定的环境里，是有生命的物体。
过程与方法：
初步认识真正的观察应该是有目的的，制订观察的方法和步骤有利于观察的进行。
用各种感官观察大树。
借助放大镜、皮尺等简单的工具对大树进行观察和测量。
用简单的词语记录观察的结果。
情感、态度、价值观：
懂得从图片上获得的信息是有限的，亲自观察事物会对事物有更多的认识。
发展观察大树的兴趣，体会到生命体给我们带来的生机勃勃的感受。
在观察过程中，培养与他人合作的习惯。
【教学重点】了解观察的目标和方法，认识到观察的重要性。
【教学难点】对大树的观察要指向生命体这个核心概念。
【教学准备】
分组材料：一些观察用的测量工具(如皮尺、放大镜等)，观察记录纸。
【教学过程】
一、引言
1. 校园里、大路旁、山坡上„„到处我们都能看到植物，同学们对校园里的植物最熟悉的是 哪些呢?
2. 就让我们从身边的熟悉植物——大树开始观察研究吧。
二、看照片上的大树
1. 教师讲解：这是一幅梧桐树的照片，请大家仔细地看图，你能发现有关这株梧桐树的哪些
特点?(你能发现几点?)
2. 学生汇报：从图上看大树，我看到了什么?(要求仔细倾听，并大胆说出新的发现，同时
区分哪些是真正从照片上获得的信息。)
三、回忆中的大树
1. 教师引导：照片拍得很清楚，但是我们从照片上发现的东西并不多，那么生活中你曾经看
到过的大树与这照片上的有什么不一样吗?
2. 学生汇报：回忆我的大树，我曾经看到过什么?
3. 教师激趣：同学们的汇报内容真丰富，有的内容大家都看见过，有的内容有人还从来没看
见过，而有人可能从来都没真正看过一棵大树呢?是不是?想去仔仔细细地看一棵真正的大 树吗?
4. 学生交流：为什么想看真正的大树?(再去看一看，是不是能看到更多的内容!会不会也
有树瘤?是不是也有小动物?是不是还有其它东西?)
5. 教师总结：这样带着目的去仔仔细细看大树的时候，我们的观察活动就开始了。
6. 学生小组交流并汇报：如果现在来到一棵大树下，我想观察什么?我们怎样才能观察到更
多的内容?
四、观察真正的大树
1. 交流：教师引导孩子们交流在头脑中制订好的观察大树的个人计划。(观察内容、观察方
法、需要借助的工具等)
2. 活动：现在让我们一起去观察一棵真正的大树，我们肯定有更多的发现。同时把观察到的
信息，用简短的词语记录下来。(在保证安全的情况下老师带学生按计划开展真正的实地观
察活动。)
3. 评价：回教室后每小组互相欣赏各自的观察内容，说说从不同的记载中如何体会到观察的
大树是一个生命体。同时推选一位同学的记录单张贴于科学活动专栏内供大家欣赏，其它同
学的记录单上交给老师阅读欣赏。(张贴的记录单要有典型特色。)
4. 总结：观察一棵树让我们获得了这么多的信息，观察一棵树让我们发现了一个生机勃勃的
我是什么教学反思范文第4篇
群众路线教育实践活动中的几点思考
在中国革命和建设的任何时期,共产党人都要正确认识“为了谁、依靠谁、我是谁”这三个命题。在改革开放进入全面发展的新时期，在群众路线教育实践活动全面展开的今天，正确认识了这三个命题有着更深刻的意义。只有正确认识了这三个命题，才能坚定我们的宗旨与任务，才能找到我们工作的力量基础与源泉，才能摆正自己的位置，真正树立全心全意为人民服务的宗旨。
一、为了人民群众，为实现人民对美好生活的向往而奋斗，关心困难群众
中国共产党自成立始!便旗帜鲜明地把实现劳苦大众人民群众的解放和幸福写入了自己的纲领，正是因为坚定不移地把人民解放和幸福视为自己的奋斗目标和价值追求，并在全部的实践中切实贯彻执行，中国共产党才赢得了人民群众的真实拥护。为了谁的问题，是一个政党的立场与宗旨问题。 中国共产党党员尤其是党的领导干部只有在思想观念上坚定地站在人民群众立场上，在具体工作中坚持与人民群众站在一起，才能完成党交给自己的任务，才能算得上一名真正的共产党员。
二、依靠人民群众，尊重人民群众的创造性，把人民群众满意作为检验工作的首要标准
回望历史，在党的事业处于困难时期，总是人民群众冒
着生命危险保护着革命的火种与力量。党的事业发展壮大，也正是人民群众的力量推动向前发展而完成的。充分相信群众，紧紧依靠群众，紧密团结群众，这是党战胜一切困难夺取一切胜利的根本保证。
三、源于人民群众，树立自己是人民的公仆意识，做有理想有信念的共产党人
中国共产党是中国工人阶级的先锋队，同时是中国人民和中华民族的先锋队，这是中国共产党章程对中国产党下的定义。 这个定义清晰地表明了中国共产党与人民群众的关系，党的干部和普通党员是源于人民群众的客观事实。正因为党是源于人民的，所以，在为了谁，这一问题上，我们党的回答是坚定不移的为了人民群众。在依靠谁，这一问题上，我们党的答题是明明白白的。依靠人民群众，在思想上清楚地认识到我是谁，就能更好地理解和把握为了谁，依靠谁。
我是什么教学反思范文第5篇
教材分析：
人教版二年级第八组首篇课文《我是什么》是一篇科学童话。这个单元以科学常识为专题编排。科学童话又称知识童话，它既具备童话的各种特点——用纯净的文字为读者营造浓浓的温情，建构起真善美的境界，同时它又有科普文的特点——知识正确，用词精确。
这个童话采用拟人手法，以第一人称“我”的叙述方式，并结合谜语的形式，向学生展示了“水”在不同的条件下呈现出的不同状态、水会居住在不同的地方、它的脾气变化无常。长长的文章就是长长的谜面，文章始终不点明“我”就是水，而是通过水的种种变化，让读者去猜，让读者通过阅读，从各个角度、各个层面去接触谜底，增加了文章的趣味性。
文章的语言画面感强。作为科学童话，作者写得既生动又准确。同时文章多处利用短长句的方式写出了语言的节奏感，第四段又运用对比描写的手法写出了水性格上的两面性。
基于以上考虑，我把本课的教学重点放在感受科学童话语言的优美、准确的特点上，着力构建“关注语言特点 感受学习乐趣”的语文课。
教学目标：
1.认识11个生字，会写4个字冲、池、浮、黑。
2.有感情地朗读课文，知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。
3.初步感受科学童话，作者写作用词准确、生动的特点。通过对比朗读，感受语文学习的乐趣。激发学生阅读其他科学童话的兴趣。
教学流程：
一、谜语导入
师：小朋友们，我们上课前来做个猜谜语的游戏，但是老师有个条件，每次要等我念完最后一个字你们才能说出答案。下面游戏开始
(出示谜语)
谜语一：“我在天空变魔术，变猫变狗变花朵，太阳出来，我不怕，大风一吹我就走”——云 谜语二：“千条线，万条线，落进水里都不见”——雨
谜语三：“我是一朵小百花，一夜北风遍地开，无根无枝又无叶，朵朵都是天上来”——雪
师：今天我们学的课文也是以第一人称“我”来叙述的谜语，虽然它的谜面比较长，但是谜底和我们刚才猜的谜语有关。
板书(我是什么) 师：请大家齐读题目
二、初读课文，整体感受
师：那么“我”到底是什么呢?请小朋友们自读课文，注意读准确，标出自然段，把不熟悉，不认识的词语圈起来。并且告诉大家谜底。
生：水
师：哦!原来是水 板书(水)简笔画(水滴)
三、针对不足，精讲多练
(一)词语练习
师：我们在学习课文之前，老师帮你们把阅读过程中可能遇到的困难解决了。下面这些就是文章中的生字宝宝，老师先教你们读一遍。
hóng páo báo zi lùzhūbīng jīngchítángbào红袍
雹
子
露
珠
冰
晶
池
塘
暴zàoguàn gàiyān mòzāi hàichōng huǐ躁 灌溉
淹
没
灾
害
冲
毁
现在我找坐得最端正的那组来当小老师带领大家读 我们一起来读一遍
接下来老师把这些拼音去掉，谁能当小老师带大家读? 我们来齐读一遍
带着拼音 自由读 抽读 齐读
四、整体感知形态变化
师：水是一个万变的魔术师，那么它都可以变成什么，这个魔术师它生活在哪里，性格又如何?让我们一起来了解水的故事。下面我找个小朋友来读读第一自然段，告诉我水在第一自然段变成了什么。
生：从地上到天空，变成了气体和云。 板书(地方：地面—空中) 师：水要怎样才能变成气体呢? 生：经太阳晒
师：哦，说明水遇热就会从液体变成气体。 板书(形态：液体—气态)
师：变成气体后，接着又变成了无数的小点儿，文中用了一个词来形容水变成小点儿的过程，这个词是?
生：升
板书(动作：升—) 同时出示水蒸发的图片。
师：这些小点儿就连成一片了，变成了云，接着就在空中怎么样呢? 生：漂浮着
板书(动作：升—漂浮)
师：它们不仅漂浮着，还穿着衣服呢!那么都有哪些颜色的云呢? 板书(动作：升、漂浮、穿、披) 生：白色，黑色和红色 板书(颜色：白—黑—红)
师：我们一起来看看这样的云都是什么样的。 出示云颜色变化的图片。
师：云在空中飘啊飘，还在继续变化着，我们看看接下来又变成什么样了呢?我抽个小朋友来读一读第二自然段。
师：有哪个细心的小朋友发现云在空中漂浮的过程中还变成了什么呢? 生：“雨”、“雹子”、“雪”
师：哦!云又变成了“雨”、“雹子”还有“雪”。 出示图片
师：所以水不仅能再变回液体，还能变成雹子和雪这样的固体。 板书(形态：液态—气态—固态) 师：小朋友们发现了吗?水又从天上变到哪里去啦? 生：地上
师：是的，水又回到地面上去啦! 板书(地方：地面—空中—地面) 出示图片
师：那么水是以什么动作回到地面的呢?哪个机灵的小朋友发现了这三个关键动词：
生：落、打、飘
板书(动作：落、打、飘) 再次出示第二段
师：我们能把这三个词调换一下位置吗?比如：变成水珠飘下来，变成小硬球落下来，变成雪花打下来?
生：不能
师：为什么不能呢?我们来感受一下这三个动作的区别是什么好不好?我们来做一个实验，现在我请三个小朋友到讲台上来演示一下。
(抽三个小朋友上台，借助粉笔和白纸把这三个动词展示给大家看：一个小朋友高高拿起粉笔，手一松，粉笔落到了地上;一个小朋友同样高高拿起粉笔，用劲扔在地上，这次是粉笔打在了地上;最后一个小朋友高高拿起一张小小的白纸，手一放，白纸慢慢飘到了地上)。实验做完，可以请小朋友谈一谈感想。教师总结
师：所以小朋友体会到作者的用词准确了吗?
师：除了水汽，云，雨，雹子和雪，水还变成什么了呢?哪个小朋友来读一读第三自然段。
生：露珠、霜 出示图片
师：那么这里作者又用了什么生动的词来描述水变成露珠，冰晶和霜的动作呢?
生：滚来滚去，贴
板书(动作：滚来滚去，贴) 师：我们现在知道水能变成那么多种物体，那么水通常都生活在那些地方呢?哪个小朋友来给我们朗读一下第四自然段然后告诉我们答案?
生：在池塘、小溪、江河、海洋 师：水是怎么生活的呢?
生：睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌 出示图片
师：那么水在睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌的时候开不开心啊? 生：开心!
师：那么我们大家一起来开心地读一读第四自然段好不好? 齐读第四段
师：我们了解了水的生活，接下来了解一下水的性格，下面找个小朋友来为我们读一下第五自然段。
师：所以水的性格是怎样的呢? 生：有时候温和，有时候暴躁
师：谁能用有时候。。。有时候。。。造个句? 师：温和和暴躁是一对什么词啊? 生：反义词
师：所以，水这种多变的性格对我们人类造成了什么影响呢?他们这些性格导致他们都做了些什么事呢?
生：做过好事和坏事
师：那么都做过哪些好事和坏事啊? 生：好事：发电、灌溉。坏事：淹没庄稼 出示图片
我是什么教学反思范文第6篇
学习目标：
1、知识目标：认读本课生字词，理解“温和”“暴躁”等词。
2、能力目标：能正确、流利地朗读课文。
3、德育目标;知道“云、雨、雪、雹子”等自然现象都是水变化形成的，了解水的变化与人类的关系，树立环保意识。
教学重点：能正确、流利地朗读课文，知道水是怎样变成汽、云、雨、雪和雹子的。
教学难点：了解水的变化与人类的关系，树立环保意识。
教学准备：学生：预习课文，做雨、雪、云、雹子的头饰。老师：制作课件、制作雨、雪、雹子、水滴、汽、云的图片。
教学过程：
一、迷语激去，导入新课
1、师：同学们喜欢猜谜语吗?让学生猜云、雨、雪、雹子的谜题。今天我们就来学习一篇与他们有关的课文。(板书课题：我是什么)
2、师：谁来读一读?(指导“什”读音)
二、初读课文，识字教学
1、师：请同学们打开课本144页，读课文时，想给自己提个什么要求呢?
师：是不是每个小朋友都给自己提了要求呀，那就按自己的要求读一读课文吧。
2、师：我们课文里的可是位小魔术师，想考考大家，敢挑战吗?看他带来了本课的生字，带拼音一起读一读吧。接着开火车读
3、交流识字方法，并作出适当的评价。指导形声字浮、碰、雹、躁、灌、溉、淹、稼的识记方法。
4、游戏识字。摘苹果、小猴子过河、摘云彩游戏识字和词语。
三、学习课文
1、师：字词同学们都这么熟了，咱们来读读课文吧，谁愿意来读呀?
找同学接读课文，其他同学边听边想，我是什么呢?(生回答老师帖水珠的卡片) 2师：多么可爱的小水珠呀，他还会变呢，谁愿意做小水珠呀?
奥，那我们就都是小水珠了，看我们都变成了什么?快来读读第二段吧。
3、学生回答“我变成了什么”，老师帖雨、雪、云、汽、水珠的卡片。 师：你看我们多会变呀，再来读读课文吧。这会小组读一读第一段吧。 (学生表演读第一段，指导读“变成极小极小的点儿”)
师：同学们看着(课件出示水蒸发的过程)，这些水去哪了呢?谁能用课文的句子告诉大家。
4、师：汽呀还能变成云呢，谁来读读“升到天空，我又变成无数极小极小的点儿，连成一片，在空中飘浮。”
师：我也喜欢变成云呢，(师范读“升到天空，我又变成无数极小极小的点儿，连成一片，在空中飘浮。”)学生再读。
5、师：同学们再看，你们的衣服来了，这是你们的白衣服，这是你们的黑衣服，这是你们的红袍子。(出示三幅白云图)来选一件你喜欢的衣服穿吧。(找同学分别读白、黑、红衣服的句子)
师：听了他们的朗读，你们有什么问题要问吗?
(什么时候穿这三件不同的衣服呢?)
句式训练“有时候……有时候……”
四、学习第二自然段
1、师：刚才我们用自己喜欢的方式读了第一段，现在用你们喜欢的方式读读第二段吧。
(找一个小组表演读第二自然段，学生评价谁读得好，为什么。)
挑战读第二自然段。
2、师：通过读课文，你们知道屏幕上的括号填什么吗?
我在空中漂浮着,碰到冷风,就变成水珠()下来,人们就管我叫“雨”。有时候我变成小硬球()下来,人们就管我叫“雹子”。到了冬天，我变成小花朵()下来，人们又管我叫“雪”。
师：你们也这么想的吗?能说说理由吗?
3、师：看，这一会功夫，我们就有这么多的变化了。那你能不能把我们的变化排一排呀。找同学上讲台排一排，其他同学可以帮忙。
五、总结
师：刚才的这位同学真博学呀。雨、雪、雹子落在地上，变成了水。水就是这样在大自然中循环的。大自然有许多的奥秘等着大家去探索呢。我们可要仔细观察哟。下一节课我们在继续学习第