棋王公开课范文第1篇
“浩劫”伊始，王一生因“棋呆”一时流言满天飞，批判他的大字报比比皆是，他却不在意，只知拾纸卖钱解决吃饭问题。这使他结识了一个拾破烂老头，在老头指点下他的棋艺有了飞速的进步。
不久，王一生在下乡列车上与“我”邂逅，并且在“我”工作的农场里认识了棋坛世家后人倪斌，两人因下棋情投意合，成为挚友。
倪斌以家传宝物为承诺，为王一生争取了区运动会棋赛的资格，但王一生拒绝参赛，后来王一生主动找到比赛获胜的几位高手，提出比试棋艺的要求，一时吸引了众多高手欲欲跃试。
最后比赛规则是王一生盲棋以一敌九，赛前他把“无字棋”交给我保管。
这次比赛从上午比到傍晚，王一生挫败其中八人并夺得最后一盘胜势，此时最后一盘与王一生对弈的老者——运动会冠军，亲身来到现场向王一生求和，并大赞王一生的棋艺融汇释道，世所罕见。王一生答应了他的求和，比赛以王一生的大获全胜告终。
赛后，王一生见到我交还的“无字棋”，大哭了一场，这才从如痴如醉的棋局中清醒过来。
棋王公开课范文第2篇
大班数学活动《有趣的数字》
附1故事：
“年”妈妈的孩子真多呀!它给孩子起了一个好听又奇怪的名字叫做“日”。年妈妈到底有多少个“日”娃娃?数呀数呀，一共有365个日娃娃。
这365个日娃娃住在一起吗?不、不，那么多的日娃娃挤在一起怎么能行呢，于是，年妈妈就为它们盖起了12座漂亮的小房子，让所有的日娃娃分别住在这12座房子里，并且给这些房子起名：一月房、二月房……十二月房。
咦，这些房子怎么看起来有的大，有的小?而且还有一座顶小顶小的房子，这究竟是怎么一回事呀?原来，一月、三月、五月、七月、八月、十月、十二月房子住的娃娃多一点，每座有31个日娃娃;四月、六月、九月、十一月房子里住的日娃娃少一点儿，每座有30个日娃娃;那座顶小的二月房子里，只住了28个日娃娃。
年妈妈是那么的疼爱自己的孩子，它常常担心她的孩子因为贪玩而找不到家。于是，房子盖好以后，年妈妈就从一月房子里数着自己孩子的名字：一日、二日、三日……从早数到晚，当它数到第十二个月里的最后一个娃娃时，就要带它的所有孩子到很远、很远的地方去再也不回来了，到那时就会有一位新的年妈妈，带着它自己的孩子又住进这十二座漂亮的月房子里，重复过着同样的生活……
附2谜语：
一件东西真稀奇，身穿365件衣，
每天都要脱一件，最后只剩一层衣。
大班数学活动：《有趣的数字》
活动目标：
1、初步理解年月日的概念，感知年月日之间的关系，了解一年，有12个月，一个月有30(31)天，一年共有365天。
2、引导幼儿知道日历等是查看时间(日期)的工具，学习查看他们的方法。
3、培养幼儿的观察和想象能力，发展幼儿的交往能力。
活动准备：
1、大字卡(年、月、日)各一张，自制外形似房子状的2002年1月--12月的月历(大月、小月、2月房子大小有区分)，小字卡(同前)和数字卡(
12、30、
31、
28、365)人手1份。
2、各类挂历、台历、月历等布置的展览区。
活动过程：
一、导入部分，激发兴趣。
导入语：今天老师带来了一些有趣的数字和小朋友一起做游戏，高兴吗?那我们先一起来认一认、读一读。看到这些数字，你想到了什么?(学号、年龄、时间等)
二、出示房子，讲述故事。帮助幼儿理解年、月、日的概念，了解数字之间的关系。
1)出示房子图，小朋友瞧，这里还有许多有趣的数字呢!仔细看看，你发现了什么?
你们发现了这么多秘密，真了不起!咦，这些数字里还藏着一个好听的故事呢!想不想听?
教师利用大字卡讲述故事。
2)幼儿操作小字卡、数卡回答问题。
年妈妈的孩子叫什么名字?它有多少个日娃娃呀?它为日娃娃盖了多少座房子?
大月房有哪几个月?小月房有哪几个月?
大月有几日?小月有几日?
顶小的月是几月?有多少日?
三、学习查看挂历的方法，练习找日期。
1)现在老师指日期，请小朋友说出是几月几日?
老师说日期，请小朋友把它找出来。
师：那今天是几月几日?你们怎么知道的?
教师总结：对了，象日历、挂历、台历等可以查看日期。
2)前几天小朋友都带来了一些挂历、台历，今天我们就来开个展览会，看看找找说说日期(如：生日、节日等)，并介绍给旁边的小朋友和后面的老师听。
大班数学活动：平均分配
活动目标：
1、在游戏中，初步感知平均分配。
2、在活动中，能按要求进行数量分配。
3、提高自主解决问题的能力。
活动准备：
1、游戏场景布置，两张大的记录表。
2、点心六份，数量分别是
8、12。每位幼儿一份水果，数量为6和8。
3、幼儿操作材料人手一份，彩带若干。
活动过程：
一、线上游戏“挤圈圈”。
师：今天小熊搬新家，邀请我们去参观，想去吗?
师：路上有这么多的圆圈圈，我们一起来玩挤圈圈的游戏吧!(跳圈圈、抢圈圈，X个小朋友挤圈圈。)
二、在情境游戏中，学习平均分配。
1、“坐座位”，初步感知平均分配。
师：小熊家到了，请每个小朋友搬张椅子坐下来，坐6组，每组的人数要一样多。
(幼儿搬椅子上座位)
教师小结：我们把24个小朋友，分成6组，每组都坐4个小朋友。
2、“分点心”，进一步感知平均分配。
师：小熊知道大家一路上辛苦了，给我们小朋友准备了一些点心，看看有什么，有多少? 师：请小朋友把你桌上的点心分成每人一样多。你们是怎样分的，用的什么方法?
教师小结：原来把一样物品分成几份一样多的方法叫平均分配。
3、“分水果”，按不同份数进行平均分配
师：小熊还给每位小朋友准备了一份水果，数数一共有多少?动手分一分，看看每个小朋友可以得到几个水果，把它记录在作业纸上。
三、在平分彩带游戏中，结束本次活动。
1、平分彩带
师：小熊给小朋友准备了一些彩带，每2个小朋友一根，把它平均分成4份。
2、跳“圆圈舞”。
棋王公开课范文第3篇
《棋王》不仅是阿城的代表作，也是八十年代寻根文学的代表作之一，从一个朋友的角度上写了一个叫王一生的年轻人的故事。这篇小说不长，不过两万字左右，却用其中精炼的文字，通过朋友眼中看到的各个细节描写，写出了寻根的精髓。
这是一个关于吃和下棋的故事，也是一个关于物质追求和精神追求的故事。 《棋王》中浓墨重彩地描写了王一生对“吃”的重视。读了小说之后，可以说王一生的吃给了读者很深刻的印象。说“他的吃相很凶”，说“他对吃是虔诚的，而且很精细，有时你会可怜那些饭被他吃的一个渣都不剩，真有点儿惨无人道。”说他“拿到饭后，马上开始吃，吃的很快，喉节一缩一缩的，脸上绷满了筋。常常突然停下来，很小心地将嘴边或下巴上的饭粒儿和汤水油花儿用整个儿食指抹进嘴里。若饭粒落在衣服上，就马上一按，拈进嘴里。若一个没按住，饭粒由衣服上掉到地上，他也立刻双脚不再移动，转了上身找。”一系列的总写详写，“凶”、“虔诚”、“精细”、“缩”、“绷满”、“抹”、“按”、“拈”、“转”等形容词和动词，最大程度的写出了王一生对吃的重视。这是王一生对食物的渴望，对饥饿的恐惧;也通过王一生表现出了当时人们对需求的极度渴望和对生存的焦灼不安。由对王一生的吃的动作、样子和感受的描写，写出了作为一个普通人生存的“民以食为天”的最低要求，也使得王一生这个人物活在了现实之中。
但另一方面，他又跳脱出了普通人的世界，他认为“何以解不痛快，唯有象棋”。这样半文半白的话，形势上像是一个普通人说的，但实际上却很有一番普通人没有的风度。象棋是王一生执着追求的理想，是他的精神支柱，似乎有点吃也是为了下象棋一般的样子，吃过了饭便要急匆匆地比赛下象棋去了。一旦有了象棋，能够下象棋，他便可以一直沉浸到象棋里去，“车身忽地一动，人群‘嗡’
地一下，哭声四起。”但王一生护着棋盘，如同什么都没有看到听到感觉到一样“没你这么下棋的，走哇!”完全进入了象棋的世界。而文中的我“硬硬地说‘我不下了。这是什么时候!’”一下子就将王一生与普通人隔离开来。“他很惊愕地看着我，忽然像明白了，身子软下去，不再说话。”我对象棋的态度和王一生对象棋的态度的明显不同，展现出的，是当时人们对精神需求上的追求和现实生活上的焦虑担忧的反差。从作为普通人的“我”的角度来说，王一生这样的举动是不合时宜的，是不近人情的;但从将象棋作为唯一的精神追求的王一生来说，“我”的态度是当时社会普遍的态度，追求与现实的反差，让他的身子软了下去。一个“软”字，软下去的不仅是他的身子，还有他的精气神，他的理想。
虽然遭受了冷眼，但是这也不能打压使他放弃了象棋。有人问“谁的棋?”的时候，王一生就很可怜地问人家要不要下棋，人家一旦答应了，他有棋可下了，就又会恢复成高兴的样子，摆好棋子，兴致勃勃地下起来。至于下棋的环境，他是完全顾不上的了，棋盘横着，也是没有什么问题的。对于象棋，王一生说“我迷象棋。一下棋，就什么都忘了。呆在棋里舒服。”这话听起来没有什么妙处，但它点明了王一生对象棋的感受和他为什么会这么痴迷于下象棋。有了这样一股子的痴劲儿，最后同时与九个人比赛盲棋，并获得胜利，就既是意料之外又是情理之中了。这场象棋的车轮大战是整篇小说的高潮部分，由单纯的象棋比赛最后竟然变成了意志和精神的比拼。通过王一生在下象棋过程中的形态动作和心神耗费，充分说明了，只有完全沉浸在自己的精神追求里面的人，才是最值得敬佩的，才是有意义的，才能切实的了解自身的价值。
吃与下棋，一俗一雅，两种风格融于王一生这个知青于一体，鲜明昭示出了吃饭是为了每天的生存，精神追求是为了发展和被认可，二者缺一不可，都同样重要。小说最后结局的时候“我”在临睡前想“家破人亡，平了头每日荷锄，却自有真人生在里面，识到了，即是幸，即是福。衣食是本，自有人类，就是每日在忙这个。可囿在其中，终于还不太像人。”点明了作品真正要说的话：在当时的年代，虽然社会制度被扭曲，人们生存都很不易，常常都要为着生存焦灼不安，这无可非议，是人的本能;但是如果只是一味地追求衣食，不讲求别的什么，精神没有寄托，那么就与野兽的差异不大了。
1980年代文学”研究作业
汉教111班
官真珍
棋王公开课范文第4篇
xxx
“粲溢古今，卓尔不群。兼曹操，曹丕之长，而各避其短。魏诗至子建始胜，风雅当家，诗人本色，当推此君”。这是，对曹植最中肯、最完美的评价。
《赠白马王彪》这首诗作于黄初四年 (223)，最早见于《魏氏春秋》。当时诗人同白马王曹彪、任城王曹彰一起进京朝见曹丕。任城王曹彰在京城里不明不白地死了。曹植和曹彪在返藩的路上又受到监国使者的限制，不许同住同宿，被迫分道而行。曹植在极度的悲愤中写了这首诗送给曹彪。全诗共分七章。诗人以沉郁的笔调抒写了自己与任城王曹彰的死别之悲，与白马王曹彪的生离之痛，在这巨大的悲痛中又渗透着诗人对自己命运的幻灭之感，哭弟伤己，悲情四溢。而这四溢的悲情正造成了此诗独特的艺术魅力。
诗人在这首诗中采用了叙事、写景、抒情互相穿插、互相生发的方式，从不同的角度来表现自己心灵深处的悲痛。如第一章以叙事为主，交代朝京师后起程返封地的情景，“谒帝承明庐，逝将归旧疆。清晨发皇邑，日夕过首阳。伊洛广且深，欲济川无梁。泛舟越洪涛，怨彼东路长。顾瞻恋城阙，引领情内伤”，语调缓和，然而读者不难从中咀嚼到一种深沉的哀痛。再如第四章以写景为主，“秋风发微凉，寒蝉鸣我侧。原野何萧条，白日忽西匿。归鸟赴乔林，翩翩厉羽翼。孤兽走索群，衔草不遑食。”那凄凉的旅途景色成功地渲染出一种孤寂、穷愁的气氛，衬托出诗人内心的悲苦。至于第
三、
五、
六、七章以抒写情感为主，或愤而斥责，或黯然自伤，或强作宽解，笔致委曲，写出了悲情的深沉、悲情的锦远。
这首诗的感情旋律，时而激扬，时而低沉，辗转相承。先是告别京师的眷顾之情，接着是小人挑拨离间、兄弟被迫分离的激愤之情，秋景萧条引发的伤感之情，与兄弟生死离别的悲痛之情，最后是前途渺茫、无可奈何的宽慰之情。感情的表达，或借景抒情，或直抒胸臆，或比兴寄托，都是“悲”、“愤”两字的不同表现。富于变化的表达方式，增强了艺术感染力。
本诗具有浓郁的民歌风味，从章法上看，它采用了民歌常用的连章法，除首章之外，其余六章首尾相衔，使全诗气韵流贯，节奏跌宕。诗中多用问答句，问答句又多用在每章之首，承上启下，即使全篇结构严谨，又使诗歌转折有致。
子建精通音律，据传又通晓佛经。“遂制转赞七声，升降曲折之响”、“撰文制音，传为后世”。他的诗歌追求音律和谐之美，如本诗中的“古混翔故域，灵柩寄京师”平仄协调，音节铿锵，可以见出从五言到五律的音律规范痕迹。此外，曹植还着意于炼字造句，诗句或悲壮宏阔，或凄恻委婉，或清丽工致，都充分显示了诗人把观察事物，体验情感与辞藻，锻炼字句相结合的用心。曹植诗无论是比兴运用，还是直寻其事，诗人的充沛感情都一贯用之。
正因在此诗中的各种艺术风格及其他作品的浓郁凄婉，曹植被钟嵘称为“建安之杰”。王世懋也云：“古诗两汉以来，曹子建出而始宏肆，多生情态，此一变也。”胡云鳞云：“子建《名都》、〈白马〉、〈美女〉诸篇，辞机赡丽，然句颇尚工，语多致饰，视东，西京乐府天然古质，殊自不同。”此外，在古体诗到近体诗和民歌到文人诗并推从文人诗的发展方面，曹植也起到了划时代的作用。
棋王公开课范文第5篇
填入歌词
[教学目的与要求] 学会在“音乐大师”中输入歌词。
[课时安排] 建议1～2课时。
[教材分析与教法建议] “音乐大师”还可以在乐谱中加入歌词。第1课时安排以《生日歌》为例，教学如何在乐谱中加入歌词。输入歌词的方法可以有多种：可以用Windows附件中的“记事本”或“写字板”事先录好歌词保存成文本文件(.txt)，再在“音乐大师”的“歌词编辑”窗口中打开这个文本文件后添加歌词;也可以直接在“歌词编辑”窗口中输入歌词内容再添加到乐谱中。教材中选用了后一种方法。
首先在“歌词编辑”窗口中的歌词编辑区中输入《生日歌》中包括标点符号在内的全部歌词。为便于往乐谱中添加歌词时对谱，每输入完1个小节的歌词后按一下回车键，另起一行输入下一个小节的歌词，让每1小节的歌词都占独立一行。
歌词全部输完后，利用歌词编辑区右边的滚动条将闪动的光标移到歌词的第一行。提醒同学检查一下是否能看到乐谱的第一小节，如果第一小节的乐谱不在窗口中，则要用播放控制面板中的“后退”按钮回到乐谱的开头，才能开始往乐谱中添加歌词。
单击“加入一行歌词”按钮，第一小节的歌词就添加到乐谱上了，并且一个汉字自动地对应一个音符。在歌曲中，标点符号往往是不占音符的，如第二小节歌词“快乐”后面的逗号“，”，它与“乐”共用一个音符，因此，我们要在歌词编辑区中的“乐”字前面加上一个空格(必须是半角的空格)，这样在乐谱中加入第二小节的歌词后，“乐”和“，”就会被填在一个音符下了。在某些歌曲(如《欢乐颂》)中偶尔也会有两个汉字共用一个音符的情况，与上面的情况一样，输入时在这两个汉字前插入一个半角的空格即可。
第六小节的歌词加完后，由于这个小节只有两个字，因此乐谱中的歌词插入点停留在这个小节的最后一个音符上。此时必须单击歌词编辑区中的右箭头，将歌词插入点移到第七小节的第一个音符处，才能开始添加下面的歌词。可向同学简单演示歌词编辑区中其它
第27课-1 几个按钮的用途：向上的小三角可将乐谱左移一个小节，向下的小三角可将乐谱右移一个小节，左箭头可使歌词插入点左移一个音符，如果左边有歌词，则会将歌词清除。
歌词全部添加完后，可以用歌词编辑区中的“保存”按钮将歌词保存到一个文本文件中，同时也可以用“音乐大师”的保存功能将已录入歌词的乐谱保存。
第2课时可让同学按照前面学过的方法输入《欢乐颂》的歌词。有条件的学校可以让同学用“打印”按钮将乐谱打印出来或利用打印预览功能在屏幕上观察乐谱效果。
如本课教学只安排1课时，则上面第2课时的内容可让有条件的同学在课后自己练习。
棋王公开课范文第6篇
活动目标：
1、通过组织孩子投掷小球，让孩子学习在1米处投掷目标物。
2、培养幼儿有秩序进行活动，遵守游戏规则的良好习惯。
活动准备： 老鼠图片若干;小球每人一个;小猫帖纸与幼儿人数相等;幼儿园图片一张;《黑猫警长》音乐 活动过程：
一、准备活动。
1、进行角色的分配。
教师：今天老师是黑猫警长，小朋友们就是小猫警察，所以你们要听我的命令，我给你们的任务就要认真完成，同时我还给你们准备了一个炸药包，遇到敌人的时候可以这个武器炸他。那现在你们跟着我排着整齐的队伍去巡逻吧!看看有没有敌人。
2、教师带着幼儿跟着《黑猫警长》的主题曲，进入场地。 教师带领幼儿进行队伍练习，要求幼儿完成一定的动作的练习。(敌人来了，我们蹲着走，敌人走了我们踮起脚尖走等)
二、基本活动。
1、引出活动。
教师：小警察们做操真是神气啊!对了，刚刚我接到报警电话，说幼儿园出现了很多的老鼠，要我们去帮忙消灭老鼠，怎么办呢?好!我们就去炸老鼠吧!那我们就要学会炸老鼠的本领。小猫们看!这里有很多的圆点，等一会，一组一组的小猫有顺序的占到圆点上，我们就是要站到原点上练习本领!(队伍站好后) 教师：炸老鼠，可不是一个很简单的本领，不过有一首儿歌可以帮助我们练习炸老鼠。教师示范正确的动作： 小小脚，前后开，小小手，放耳边，小胳膊，架起来，侧转身，用力往前扔(教师示范正确的动作) 教师带领幼儿空手练习。(练习3次，纠正幼儿错误的方法)
2、带领幼儿拿小球练习投掷。
3、游戏“看看哪个炸药包扔的远”
教师：小猫们学的本领，都不错了，那现在就来看看谁的本领练习的最好，能把扔炸药包的动作最好看，能把炸药包扔的最远。 (游戏两次)
4、游戏“炸老鼠”
教师;小警察们都学会了本领。那我们就要去完成第一个任务了!第一个任务就是把幼儿园的老鼠炸死。你们看那边有老鼠，我们去炸老鼠吧，但不能超过警戒线!
再次“炸老鼠”。教师：老鼠被你们都给炸死了，顺利地完成了任务。
三、结束部分。
教师：每一只小猫都炸了老鼠，我听到了老鼠”吱吱吱吱“的叫声了，那肯定就是老鼠喊救命的声音了。炸死了老鼠开心吗?接下来我们来放松放松吧!教师带领幼儿放松身体并有秩序离开场地。