土建类专业排名范文第1篇
专业名称：物业管理
专业代码：560702
专业培养目标：培养掌握现代物业管理基本理论基础知识，具有一定物业管理能力和熟练服务技能的高级管理专门人才。
专业核心能力：现代物业管理与服务。
专业核心课程与主要实践环节：物业管理法规、物业设备维护与管理、房屋维修与预算，、物业统计、物业会计与财务管理、物业管理实务、客户心理学、房地产市场营销、职能建筑管理、合同管理以及各校的主要特色课程和实践环节。物业设备维护管理实训、物业智能化管理毕业论文、毕业实习等，以及各校的主要特色课程和实践环节。
可设置的专业方向：
就业面向：住宅小区、商业大厦、写字楼等物业管理部门。
其他：本专业可获取劳动部物业管理员(师)中级职业技术证书。
建筑设计技术
专业名称：建筑设计技术
专业代码： 560101
专业培养目标：培养掌握建筑设计的基本理论和专业知识，能从事建筑设计、室内设计和技术管埋工作的高级技术应用性专门人才。
专业核心能力：民用建筑设计、建筑效果图及建筑图纸的设计绘图能力。
专业核心课程与主要实践环节：建筑绘画、建筑初步、画法几何与阴影透视、建筑结构、建筑构造、建筑物埋、建筑设备、建筑设计、计算机辅助设计、中外建筑史、建筑绘画写生、建筑构造设计、建筑设计、建筑外环境设计、毕业综合实训等，以及各校的主要特色课程和实践环节。可设置的专业方向：
就业面向：中小建筑设计部门，从事设计及管理工作。
城镇规划
专业名称：城镇规划
专业代码：560201
专业核心能力：城镇规划设计与建设管理能力。
专业核心课程与主要实践环节：城镇总体规划、城镇详细规划、城镇道路交通规划、建筑设计、城镇工程规划、计算机辅助设计、城镇建设管理、风景写生、社会实践、课题设计、实训中心实训、毕业综合实训等，以及各校的主要特色课程和实践环节。
可设置的专业方向：
就业面向：城镇规划与建设领域的设计与管理工作。
地下工程与隧道工程技术
专业名称：地下工程与隧道工程技术
专业代码：560302
专业培养目标：培养掌握地下工程与隧道工程的基本理论和知识，具备岗位职业能力，从事地下工程与隧道工程生产一线技术与管理工作的高级技术应用性专门人才。
专业核心能力：地下工程与隧道工程现场的施工技术和工程管理能力。
专业核心课程与主要实践环节：工程力学、水力水文学、工程地质、土力学与地基基础、岩体力学、钢筋混凝土、地下建筑结构、地下建筑施工、地下空间规划与设计、地下工程计量与计价、地下工程招投标与合同管理、结构测试与检验、地下室结构设计、地质认识实习、挡土结构设计实践、工程测量实习、施工技术实习、毕业实习等，以及各校的主要特色课程和实践环节。
可设置的专业方向：
就业面向：地下工程与隧道工程现场的技术与管理工作。
工程造价
专业名称：工程造价
专业代码： 560502
专业培养目标：培养掌握工程造价计价与控制基本理论和技能的高级技术应用性专门人才。专业核心能力：工程造价计价与控制。
专业核心课程与主要实践环节：建筑经济、建筑构造与识图、建筑设备安装工艺与识图、建筑施工工艺、建筑工程预算、安装工程预算、定额原理、工程造价控制、工程量清单计价实务、合同管理;工程造价实训、工程量清单报价实训、毕业论文、毕业实习等，以及各校的主要特色课程和实践环节。
可设置的专业方向：建筑工程造价、建筑装饰工程造价、安装工程造价、市政工程造价、园林绿化工程造价。
就业面向：施工企业、建设单位，监理、招标、工程造价咨询中介，工程造价主管部门。
工程监理
专业名称：工程监理
专业代码： 560504
培养目标：培养掌握工程建设监理的基本理论和知识，具备岗位职业能力，从事工程施工现场监理的高级技术应用性专门人才。
专业核心能力：工程施工现场的质量控制、进度控制和投资控制能力。
专业核心课程与主要实践环节：工程制图与建筑构造、工程材料、工程测量、土木工程力学与结构、地基与基础、施工技术、施工组织与进度控制、工程造价确定与投资控制、工程质量控制、工程建设监理概论、工程建设法规与监理合同管理、课程设计、工种操作训练、毕业综合实践、岗位实习等，以及各校的主要特色课程和实践环节。
可设置的专业方向：建筑工程监理、道路与桥梁工程监理、水利水电工程监理、市政工程监理、铁路工程监理、水运工程监理等。
就业面向：工程施工现场监理工作。
市政工程技术
专业名称：市政工程技术
专业代码： 560601
专业培养目标：培养从事市政工程专业的设计、施工、管理的高级技术应用性专门人才。
专业核心能力：市政工程施工及施工技术，市政工程施工组织及预算的编制，工程设计等专业技能。专业核心课程与主要实践环节：工程测量、材料力学、工程力学、结构力学、道路工程材料、电工与电子学、水力和水力学、建筑结构、土力学与地基基础、城市道路工程、城市管道工程、桥梁工程、市政工程施工组织管理与概预算、房屋建筑学、建筑施工技术、认识实习、测量实习、生产实习、岗位实习、毕业实习、毕业设计等，以及校的主要特色课程和实践环节。
可设置的专业方向：
就业面向：市政、交通、路桥工程的施工、管理、养护、运营等工作。
园林工程技术
专业名称：园林工程技术
专业代码：560106
专业培养目标：培养掌握园林的基木理论和专业知识，能从事园林设计、园林施工技术、园林绿化维护与管理的高级技术应用性专门人才。
专业核心能力：园林施工技术与管理。
专业核心课程与主要实践环节：园林设计、园林树木学、花卉学、园林工程，园林史、园林工程施工与管理、风景写生、树木花卉认识实习、园林测绘、课题设计、实训中心实训、毕业综合实训等，以及各校的主要特色课程和实践环节。
可设置的专业方向：
就业面向：园林设计施工单位的设计、施工与相关单位的管理工作。
城市管理与监察
专业名称：城市管理与监察
专业代码：560202
专业培养目标：培养掌握依法行政和城市管埋的基本理论与监管技能，从事城市管埋、监察和综合执法的高级技术应用性专门人才。
专业核心能力：城市管理法律规章知识与综合执法技能。
专业核心课程与主要实践环节：行政诉讼制度、民法概论、公共行政学、城市管理与运行实务、公务员制度与行为规范、城市建设管埋法学、城市管理行政执法学、城市规划法学、环境与资源保护法学、城市生态与环境、行政执法旁听见习、执法礼仪、城市规划管埋实习、毕业论文等，以及各校的主要特色课程和实践环节。
可设置的专业方向：
就业面向：区、县、街道、规划、市容、环保、园林绿化、市政等部门的执法管理工作。
建筑工程技术
专业名称：建筑工程技术
专业代码： 560301
专业培养目标：培养掌握建筑工程基本理论和知识，具备岗位职业能力，从事建筑工程生产一线技术与管理工作的高级技术应用性专门人才。
专业核心能力：建筑工程现场的施工技术和工程管理能力。
专业核心课程与主要实践环节：建筑材料、建筑识图与构造、建筑力学、建筑结构、地基与基础、建筑施工技术、建筑工程测量、建筑施工组织、高层建筑施工、建筑工程计量与计价、工程项目招投标与合同管理、工种操作训练、课程设计、工程实践、岗位实习等，以及各校的主要特色课程和实践环节。可设置的专业方向：
就业面向：土建施工领域技术与管理工作。
楼宇智能化工程技术
专业名称：楼宇智能化工程技术
专业代码：560404
专业培养目标：培养掌握必须的文化知识和专业知识，具有良好职业道德和电工技术、电子技术、计算机应用技术、变配电技术，智能化技术基本技能，能从事建筑电气工程的强弱电的安装、调试运行与维护的高级技术应用性专门人才。
专业核心能力：智能化楼宇设备安装、调试与维护。
专业核心课程与主要实践环节：电工基础、电子技术基础、计算机辅助设计、电机拖动、电气控制、供电与照明、弱电技术、楼宇设备安装与调试、综合布线与网络工、消防、电气工程预算、可编程控制器、
楼宇智能化技术、微机原理及应用、电气施工、认识实习、技能操作实习、毕业专业实践等，以及各校的主要特色课程和实践环节。
可设置的专业方向：
就业面向：现代化楼宇及物业管理小区智能化工程的设计、施工、调试、管理、维护等工作。 建筑工程管理
专业名称：建筑工程管理
专业代码： 560501
专业培养目标：培养具有建设工程投标策划、投标报价、合同管理、工程项目管理能力的高级管理专门人才。
专业核心能力：建设工程投标策划、投标报价。
专业核心课程与主要实践环节：建筑经济、建筑识图与构造、建筑施工工艺、建筑工程测量、建设法规、合同管理、建筑工程预算、建筑工程项目管理、工程成本分析、工程造价控制、工程量清单计价实务、施工认识实习、预算大作业、建设工程招标投标综合实训、施工组织设计、工程量清单报价实训、毕业论文、毕业实习等，以及各校的主要特色课程和实践环节。
就业面向：施工企业、建设工程招标投标中介部门。
建筑经济管理
专业名称：建筑经济管理
专业代码： 560503
专业培养目标：培养具有建筑物流管理、建筑人力资源管理、建筑统计、建筑会计、建筑工程预算能力的高级管理专门人才。
专业核心能力：物流、人力资源、统计、会计、预算等综合管理。
专业核心课程与主要实践环节：建筑经济、经济法规、施工企业会计、人力资源管理、物流管理、建筑统计、建筑工程项目管理、建筑工程预算、工程量清单报价、预算大作业、统计综合练习、物资管理大作业、预算综合练习、工程量清单报价综合练习、毕业论文毕业实习等，以及各校的主要特色课程和实践环节。
可设置的专业方向：
土建类专业排名范文第2篇
摘 要：本文结合近几年来对土建类专业考试改革研究，根据土建类专业课程的特点进行分类。针对不同的考试不同的考试改革研究，同时研究出这门课程的考核模式。
关键词：考试改革；考核模式；课程能力
一、 土建类考试改革的指导思想
目前，各高职的土建类专业课程在理论上必须坚持“以教育思想和观念为先导”的思想，以培养土建类专业学生为目标。考试首先得遵循现教学的规律，各种各样的考试模式都要有利于专业人才的培养和对教学目标的实现。土建类专业需要注重学生的动手操作能力，同时更好地培养学生的创新与实践能力。
对学生的实践能力和综合素质的考核，对于土建类专业的学生来说，动手操作能力和实践的能力是必不可少的，具备这些技能的同时，结合运用课程的知识来对学生进行考核。这样既能增强学生们的动手能力，又能激发学习的积极主动性。在这基础上，进行对综合素质的考核。两者结合起来，对于土建类专业的学生来说是有很大帮助的。
二、 传统考试对土建类专业考试存在的弊端
土建类专业注重实践的能力培养，传统的考试方法经过改变后，逐步走向了多元化考试的时代。但是，大部分学校还是通过传统的考试方式来对学生进行考核。存在的弊端有：
（一） 传统的考试方法对记忆知识的考核是非常重要的，这样就忽略了理解和应用知识的能力，忽略了对综合能力的考核。这样一来，学生缺乏了主动性，只能通过死记硬背，忽略了理解的能力。
（二） 传统的考试模式不能够对学生进行全方面的考核，无法体现出学生全方面的素质。只注重结果，不注重过程，这样就忽略了学生实践操作能力，使所学到的知识无法利用到实践中。
三、 土建类课程考试改革的主要内容
要改变目前课程考试存在的问题，使考试对学生的积极动手操作能力和积极性，有利于发展，开发学生的实践能力，强化應用与实践能力的考试。建立与此相应的考试方法。
（一） 多样化考试
对土建类的学生们的考试要进行多样化，通过多样化的考试，对学生进行综合素质和能力的考核，不要仅限于闭卷考试，多采用实践操作考试，以及实习后的论文等考核形式。
（二） 网上考试
通过利用计算机进行网上考试，这样不仅可以对学生进行认知领域的考核，而且还可以通过考核学生对计算机的操作能力进行考核。目前，正处在信息化的时代，所以，要利用信息化对土建类专业的学生进行考试的改革，这种方法是非常有利的。
（三） 其他考试
对平时学生上课和实践的过程中的态度，讨论与操作技能等情况进行考核。把学生的注意力引到教学课程考试中来，进行多次考试综合评定学生的成绩。
四、 专业课程考试改革设计方法
（一） 建立新的全面考核模式
人们所说的“综合考试模式”，就是在人格教育，素质教育和实践教育的基础上，通过全面综合考查多种形式的考核方法，实现学生的知识，能力和综合考察，使学生能够自己客观地评估出自己学习的结果，提升学生的自学能力，也帮助教师提高教学质量的一种考试模式。
（二） 建立不同类型的课程评估模式
在以往的学习考核中，对土建类专业课程评估方法进行了改革，使土建类课程变得灵活多样，实用化。在研究和实践的过程中，根据每门课程的特点，分为建筑学、土木工程、建筑工程、环境工程等四类。分别进行了改革各类课程评估体系和评估模式。
五、 改革后的实际效果和意义
（一） 在考试中添加了一个对土建类专业的实习，让学生通过对土建类专业的了解对客户进行进一步的讲解，使别人能够了解土建类专业的好处，并能够使别人以及自己对土建类专业进一步加强了解，为学生能够在就业以后在工作上奠定很好的基础。
（二） 加强考试现场的监考，增加学生的紧迫感，提高学生下课后的自学能力，让学生能够意识到，只有平常通过大量的实践和学习，才能够取得一个好的成绩，他们也就认识到提高实践能力的重要性。
（三） 加大对师生的考核力度，开展一批班级学生集体的考核。突出学校的公平公正，完善教学体系，为树立良好的教学秩序起到良好的作用。
（四） 学生通常平时成绩占到最终成绩的60%，学生可以根据教学计划完成学习任务，使学生能够更全面地掌握整个过程，消除平常不学习的现象，结束突袭和改进工作整体素质，达到教学目的。
（五） 在实践能力考核中增加同学们的操作能力，让学生们自己设计一个关于土建的作品，实现学生的动手制作能力和实践性方面的能力，优秀的作品会使学生很有成就感，差一点的作品学生自己也会意识到危机感，这样既鼓励学生要努力学习，同时也使同学们之间能够在相关专业上能够互相学习，互相帮助。
总之，土建类专业课程考试方式的改革还要继续不断的探索更好的方式并实践，要跟上时代的步伐。从我校考试方式的改革来看，土建类专业课程考试的改革对于提高学生的学习和教学质量起到了很大的作用，改变传统的批判性知识理论，轻松操作技能，学习思考和考试方法，督促专业教师调整教学观念和方法，积极主动地提高教师综合素质；满足学生学习专业技能的需要，充分调动学生学习专业技能的积极性和主动性，培养和提高学生的实践能力，这样有利于学生毕业后能够快速地适应社会，充分体现高等职业教育的优势。
参考文献：
[1]刘永福.高职高专艺术设计类课程考核模式改革与实践[J].广西轻工业，2007，（11）.
[2]金洪卫.高职教育考核模式改革的研究与实践[J].职业技术教育，2005，（32）.
[3]朱蓉构.建工学结合，校企合作的人才培养模式[J].中国职业与教育，2007，（10）.
[4]刘兰明.基于职业基本素养的高职课程考试改革[J].高等教育研究，2007，（11）.
[5]王辉.艺术设计专业教学方法、手段及考试制度改革研究[J].广西轻工业，2008，（2）.
[6]刘月华.美术设计专业课程考试方法改革的探索与实践[J].中等职教育，2009，（4）.
作者简介：李云贵，赵铭涛，吴霞，山东省青岛市，青岛黄海学院。
土建类专业排名范文第3篇
摘要：目前从大学生的就业状况来看效果并不理想，据教育部统计，从1999年开始的高校扩招，使我国高等教育进入大众化的发展阶段，从2002年第一批扩招后的大学生毕业开始，大学生的就业率在不断下降。本文就土建类毕业生的实习、沟通协调能力和就业心态加以分析，为如何提高土建类毕业生核心竞争力提出一些想法和建议。
关键词：高职；毕业生；就业；对策
目前从大学生的就业状况来看效果并不理想，据教育部统计，从1999年开始的高校扩招，使我国高等教育进入大众化的发展阶段，从2002年第一批扩招后的大学生毕业开始，大学生的就业率在不断下降。如2002年全国普通高校毕业生145万就业率达到80%。2003年毕业生212万就业率本科院校为70%，高职专科就业率为55%。2004年9月教育部公布的数据显示毕业生有280万，本科院校就业率为73%，高职专科学校就业率为61%。目前高校毕业生就业难不是难在扩招毕业生增加，也不是难在岗位需求少，最主要的原因还是大学生存在就业心态和综合素质方面的问题。据了解，目前用人单位十分看重的，主要包括毕业生的专业技能、社会适应能力、团队合作精神、组织管理能力、刻苦踏实精神、人际交往能力和承受能力，而这些正是大学毕业生极其缺乏的核心竞争力。
本文就土建类毕业生的实习、沟通协调能力和就业心态加以分析，为如何提高土建类毕业生核心竞争力提出一些想法和建议。
1.实训教学
随着社会经济的不断发展，市场竞争日趋激烈，市场对劳动力人才资源的需求发生了很大变化，企业择优的标准转向操作技能优秀的实用型人才。为此，就要求学校注重实训教学，培养学生的实际动手能力，有针对性地将实践技能训练作为学生学习的重要组成部分，加强技能和综合应用能力的培训，以适应市场和企业对新型人才的需求。
（1）对实训教学的认识。实训教学有利于土建类技能型人才培养的提高，实训教学可以把传统的课堂变成“教、学、做互动，听、看、动结合”的特殊课堂，把传统教学中教师唱“独角戏”变成师生“同台演出”的新型教学模式，从而推动高职教学改革的不断深化，同时有利于加强综合职业能力人才对社会的适应性。通过实训，一方面让师生更清楚地了解到当今社会人才素质的需求方向以及发展趋势，另一方面也使学生能迅速地把课堂上的理论知识与实际应用结合起来，增强了学生的动手能力，使学生可以学到课堂里、书本上许多学不到的经验，可以极大地增强学生的学习情趣，在不间断的实践中发掘学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，使学生综合运用所学知识动手解决实际问题的能力得以加强[1]。
（2）加强实训基地建设。实训基地是高职学校对学生实施职业技能训练和职业素质培养的必备条件，对于土建类学生而言，实训教学的载体，也是走向工作岗位的“练兵场”。因此专业实训室的建设方向要侧重实用性，让学生在学校实训期间能模拟企业生产环境进行操作；例如测量专业做普通水准测量、精密水准测量、全站仪测量、RTK测量等平面控制、高程控制测量和数字化测量等实训项目的教学任务。建筑工程专业应具有工程施工设备实训室、操作实训室以及建筑构造模型实训室等，满足学生对建筑施工工艺、工序方面的技能训练，工程造价专业应具有软件实训室，并配备常用工程造价软件广联达、博奥、广龙等。使学生在理论学习的基础上不断加强实训技能的训练，为走出校园打好基础。
（3）土建类专业学生要主动培养自学的积极性和自主性。在一开始实训时，要相信也许我们理论知识现在还不是很行，但我们的动手能力是绝对行的。此外，由于学生之间存在个体差异，因此，学生在实训学习的过程中要有一定的针对性。对于理解、掌握技能较快的学生，可以适当地找些布置较复杂的任务来做，在保证训练的可操作性情况下自由发挥，培养其独立思考、敢于探索、敢于创新的精神，从而在理解和应用上得到最大程度的提高。而针对实践操作接受较慢的学生，我们应该保持良好的心态来完成每一个项目的训练。只有这样，土建类专业学生的个性和潜能才能得到很好的发展 [2]。
總之，实训教学是一项整体性、长期性、重要的教学环节，应引起学校的高度重视，更需要师生的共同关注、共同努力、共同打造。要想方设法提高实训效果，把培养学生的技能落到实处，为企业输送更多合格的技能型人才。
2.培养专业优势
伴随社会经济的逐步复苏，建筑行业的发展虽因房价的回落已经逐步进入平稳轨道，对于人才的需求已经开始增加，特别是技术性人才的需求更为强烈。事实证明，具有扎实的功底、丰富管理经验和一技之长的求职者十分受企业青睐。
首先，学一门适合企业发展的专业技能是很必要的，对于学习来说，我们都希望可以全面综合的掌握专业技能，这样才有助于今后的整体发展。其次加强个人整体素质的提升才能符合目前企业的用人需求，如果我们选择了单科学习，无疑是在起跑线上局限了我们的个人发展，或许短期内你也许你只是觉得需要某项单项的专业技能，但是你有没有想过今后你不可能一直从事基层工作，看着和你一起参加工作的朋友虽然技术和你不相上下，但是由于掌握的比较全面而被提升为项目主管、项目经理，或许到那个时候你又要再为此再一次进入专业的技术培训机构，这样也是耽误你自己的时间和精力，详细你自己也希望自己也能步入管理层工作，有一个更远大的前途。
3.培养良好的就业心态
（1）要自我分析，提高心理素质水平。首先全面分析自己的兴趣、爱好、能力、特长等特点，认为自己究竟适合干哪一类工作，对土建类毕业生而言，有些毕业生平时善于交际选择因而选择去施工单位，而有些同学喜欢稳定的工作环境从而选择去设计院，我们必须根据自身的特点选择自己的择业方向。此外，在求职时还必须正确认识到自己性别、年龄、身体健康状况等生理方面的因素。例如，体质较差，难以从事繁重体力的劳动；有些工作，女同志（或男同志）不能胜任等等。这是在求职前必须明确认识到的。其次，丰富的知识和健全的智力能力也有助于心理素质的提高。所以大学生在读书期间不能把学习当成负担，而要利用宝贵的机会搞好学习，在学好专业技能的同时，加强系统和综合知识的学习。从小事做起，在实践中锻炼自已。
（2） 认清就业形势、转变就业观念。毕业生要降低就业期望值，建立与社会需求相符的择业观念。在择业时要树立“先就业，再择业，后创业”的择业观念，树立基层意识和奋斗意识。总体来讲，土木类学生当前就业形势比较乐观，但与其它专业相比，学生在毕业前的实习阶段收入普遍较低。作为临近毕业的大学生，不应该斤斤计较眼前的得与失，而应该加倍珍惜实习的机会，不但要认真做好“师傅”安排的“繁琐”工作，而且要主动请缨去做一些有难度的工作，这样才能迅速的提高自己的能力，为以后的发展打下坚实的基础。
（3）锻炼良好的意志，努力克服求职择业中的困难。意志是人成才的重要心理条件，也是求职择业中必须具备的心理素质，顽强的意志是通向成功大门的钥匙。在毕业生就业的过程中，不论是主观还是客观上都会遇到各种意想不到的矛盾和困难，如果没有坚强的意志，就会产生心理压力，造成灰心丧气、彷徨摇摆、优柔寡断情况出现，结果是丧失机遇，半途而废。大学生培养自己的意志，要学会自觉克服困难，排除干扰，勇往直前。学会在意志行动中，正确支配和控制自己的行为和情绪，面对多种动机时，能够分清轻重缓急，主要矛盾和次要矛盾，主动排除干扰，保证达到预期目的[3]。
阳光总在风雨后，大学生想要在职场中找到适合自己的岗位，就必须做好以上几个方面。同时以一种积极向上的乐观心态来择业，好好学习，睿智进取，你才能够在求职过程中谋取一份理想的工作！
参考文献
[1]周红英.增强实训教学 提高实训的有效性[J].职业技术教育.2011年第6期
[2]张福荣.高职生产性实训基地教学模式探索[J].职业技术教育.2010年第20期
[3]张翠云.职业院校学生择业矛盾心理透析及对策[J].中国高新技术企业.2010年01期
土建类专业排名范文第4篇
关键词：多媒体技术, 应用型本科, 土建类专业.
Application of multimedia technology on civil speciality
Wang Yan
(School of Structural Engineering, Jinling Institute of Technology, Nanjing, 211169, China)
多媒体技术就是指能够同时抓取、处理、编辑、存储和展示两个以上不同类型信息媒体的技术。具体到教学实践中，多媒体技术包括幻灯、投影、录音、电影电视、录像、计算机、卫星通讯系统等现代教学媒体。目前的大学生大都掌握基本信息技术，在数字化环境中成长，喜欢数字化技术，超过90%的大学生是网民(电脑-手机-IPAD)，数字化生存已经成为其生活的一种重要方式。针对这样一群受众，如果大学课堂离开了多媒体，那么必然难以得到学生的接受和支持，将各类多媒体技术融入大学课堂势在必行。
1、多媒体技术在高校教学环节中的应用现状
多媒体技术与课堂教学的有机结合既是现代教育改革的需要，也成为了教育现代化的重要标志。目前大学课堂上应用的最多的就是使用PowerPoint代替传统的板书，但是，由于没有进行系统的多媒体课件的制作学习，往往出现原有课本中的内容被堆砌和罗列在多媒体课件当中，仅仅实现了纸质教学内容的电子化，而其他教学手段和方法丝毫没有变化。这样的做法不但没有发挥出多媒体技术同教学过程相结合的技术优势，反而影响了教学效果，降低了教学水平[1]。
土建类专业的实践性很强，随着多媒体技术发展，教学实践当中，很多教师甚至将试验课程内容用多媒体可视化方式展示出来，取代了实验室的实际动手操作过程，这是对学生动手能力的极大抑制[2]。
鉴于此，学校和教师要树立正确的多媒体教学观念，真正发挥其优势，通过多媒体技术辅助教学创造优美的教学情境，激发学生的学习兴趣，突帮助学生理解教学内容，切实提高课堂教学效率，促进学生思维的发展，进而改变传统教育的单调模式，切实推进素质教育。
2、多媒体技术与土建类专业教学的结合
多媒体的应用可以延伸到课堂内外，从课堂考勤、项目设置、作业批改到教学互动，每个环节都可以加入多媒体技术。任何一项多媒体技术的充分应用都需要学校和教师投入大量的时间和精力，要求教师保持对教学、对学生的热情;同时，要以一种积极的态度去接纳新的技术，而不能总是停留在书本、纸质教案的基础上。只有充分了解了学生的所思所想，才可能将课堂内外的教学环节做得有声有色。
土建类专业的原理课往往很枯燥，大学课堂普遍存在教师在讲台上唱独角戏，学生大量逃课或者在课堂上利用手机畅游网络世界的现象，如果课程教学过程中必须引入幻灯片、FLASH动画、录像等多媒体教学方式，以学生感兴趣的内容对原理进行讲解，教学效果将得到大大的改善。结合建筑工程学院的实际教学情况，土建类专业教学应主要在以下几个方面与多媒体技术的结合：
1)由于采用多媒体授课，课堂教学的信息量迅速增大，学生难以消化，对于原理类课程应注重采用多媒体技术突出重点、难点，结合板书让学生有充分消化和吸收知识的时间。
2)施工类课程多采用施工照片解析施工工艺，采用施工录像和动画等，模拟或重现施工现场的的过程，让学生感受施工现场的真实状态。如讲到脚手架搭设时，用课件投影展示各种杆件、扣件连接配合的各种动画或视频，配以相关的声音解说，吸引学生的注意，调动学习积极性[3]。
3)加强网络课程的建设。土建类专业的课程学习往往对于课程的前后衔接要求较高，通过网络课程平台的建设，学生可以对前修课程有较好的掌握，且有利于教师与学生的交流和沟通，真正做到因材施教。如在结构力学课程，可以随时链接相应的材料力学和理论力学知识进行复习，从而更好地理解和消化结构力学中遇到的问题。
4)注重新软件和新方法的应用。教学环节不仅局限于课件、画面和视频，注重将新的技术引入课堂，如Team Thinker、Moodle、Inspiration、Mindmanager等。这类软件一般具有操作简单，功能完善的特点，对于提高课件的制作质量、引导学生主动思考有较大的帮助。
3、对多媒体教学工作的建议
实践表明，在运用多媒体辅助教学的整个教学过程中，学生爱学爱看,反映积极,在愉快的气氛中学到了知识，并且记忆深刻，能比较灵活地运用到实际问题中去，从而提高了学生空间想象力、思维能力及理解能力[4]。随着科技日新月异的发展，在教学中更多的采用多媒体技术将成为以后高校教学改革的重要方向，通过不断实践，笔者建议今后高校的多媒体教学工作(基于应用型本科院校的普遍情况而言)应在以下几个方面加以改进：
1、加强教学管理环节的多媒体技术应用，减少纸质申请、跑行政管理部门递材料等环节，而将时间用于更好地改善教学效果;
2、从学校、学院的层面，加强教师的多媒体技术培训，提高多媒体制作技术，并建立定期的交流机制;
3、教学改革和研究课题应给予多媒体教学(网络教学)方面的内容更多的关注;
4、加强网络课程建设，并建立良好的课程教学平台。
4、结语
应用型本科院校的人才培养目标在于培养高素质的实用性人才，在土建类课程的教学中，应用多媒体技术已经势在必行。但是，现代化教学手段只是一种工具,我们在运用过程中，应该以一贯之地尊重学生的主体性、创造性，注重师生间的合作、互动等，保持信息传递的双向性[5]。
为了让多媒体技术更好地为教学服务,充分发挥多媒体教学的优势,必须处理好多媒体教学与传统教学的关系，不可全盘摒弃传统教学方法,要以多媒体教学为主、传统的教学方法为辅，做到理论与实际相结合，提高教学质量，实现实用性和应用性人才的培养目标。
参考文献：
[1]李晨洋,刘东,赵晶.基于多媒体技术的建筑材料课程教学改革[J].高等建筑教育,2010,19(3):132-135.
[2]张玲.论多媒体技术在《工业与民用建筑》专业教学中的应用[J].科学大众•科学教育,2010,(3):100-100.
[3]谢雄耀,周彪.地下建筑施工课程多媒体课件与网站制作[J].中国科教创新导刊,2010,(26):181-182.
[4]郑玮锋.建筑设计案例分析课多媒体教学手段应用研究[J].高等建筑教育, 2010, 19(4): 157-160.
[5]刘志峰,梁献超.多媒体教学手段在建筑学专业中的效果保障研究[J].2011,7(4):934-936.
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土建类专业排名范文第5篇
关键词：交通土建;安全;教育
一、高校工科专业安全素质教育研究现状
高校工科学生的社会职业定位是工程师，工程师的主要工作是从事工程的规划、设计、实施、运行和管理，其工程行为对工程安全具有至关重要的影响[1]。而目前工科学生的在校教育太过偏重于基础知识、专业知识的培养，很少涉及安全教育方面，除了有关专业(如安全工程等)会进行这方面教育外，其他工科专业的教学课程极少涉及这个领域[2]。随着现代工程向综合化、集成化和系统化方向发展，工科学生专业安全素质教育不足的问题，可能会成为未来工程新的安全隐患之一。
针对这一问题，赵文武等指出解决工程安全问题的根本途径之一是加强和改进高等工程教育，提高工科学生的工程安全素质培养，并指出各高校可根据自己的专业优势和服务需求面而独具特色，以适应社会对工程安全人才多样性要求[1]。蒋军成等阐述了当前工科类大学开展安全素质教育所面临的主要问题，并对怎样开展安全素质教育进行了初步的探讨[3]。汪良珠等指出加强工科大学生安全教育符合生产建设单位的需求，也有利于促使工科大学生更加完备地运用理论知识、专业知识服务生产建设实践[4]。谢振华等指出工科非安全专业学生掌握安全工程的基本概念、安全基本原理、系统安全分析、系统安全评价方面的基本知识的必要性[5]。在国外，美国工程技术鉴定委员会(ABET)对250所美国工程院校开展的一项旨在确定工程课程中安全和健康内容的调查显示，大多数工程项目和大多数工程领域的教师对自然科学很重视，而对安全科学认识不够，这将导致学生对工作场所的健康(即工业卫生)关注不够[3]。
综上所述，以上研究主要集中在论证和阐明工科类专业学生安全素质教育的必要性，而较少涉及如何开展安全素质教育、安全素质教育具体培养思路等问题，而对面向交通土建类专业的安全素质教育的研究更为缺乏。
二、交通土建专业安全素质教育的意义
我国交通土建领域处于大建设与养护管理并存的时期，对工程技术人员研究安全素质要求越来越高，但对于交通土建类专业学生的安全素质教育相对滞后。为适应交通及土木工程建设与运营的安全生产需要，构建面向交通领域的道路、桥梁、隧道等各类工程设施，集合系统安全分析、安全评价与预控、安全人机工程等方面的理论与技术，交通行业特色鲜明的安全素质教育培养模式是十分必要的，主要体现以下四个方面。
1.适应国家和交通土建行业安全生产的新形势。安全生产事关社会稳定、经济发展，是建设和谐社会的核心工作。随着我国现代化建设的深入，生产和生活各个领域的安全问题日益显现出来。交通基础设施建设与维护中的安全问题是其中之一。近年来，发生在交通土建行业的一系列安全生产事故，损失之重，影响之大，频率之高，令人触目惊心。交通土建专业安全素质教育的提高，符合国家安全生产相关要求，有利于通过人才培养助推交通土建行业的安全建设。
2.交通土建专业人才的安全使命和责任。交通土建专业学生将成为未来行业内各个工程项目技术主导力量，肩负着工程项目的设计、施工、营运和管理工作。面对日益复杂的交通土建生产建设，对安全的要求也已上升到新的高度，为此，交通土建专业学生不仅应具备扎实的基础科学理论和丰富的专业知识，同时也应具有较强的安全意识，这样才能保障现代交通土建行业顺利运行。交通土建专业安全素质的提高，是交通土建专业人才安全责任和使命的体现。
3.体现交通土建行业“以人为本”的安全理念。交通土建项目庞大、复杂，事故多发。将安全生产领域的基础理论和应用技术研究成果应用于交通土建专业的教学中，提高交通土建专业学生的安全素质，有助于将来他们把“安全第一”的观念融入所参与的工程建设中，把生产技术和安全技术统一起来，把人、物、环境及管理等因素对安全施工的不利影响降到最低程度，做到本质安全，体现交通土建行业“以人为本”的安全理念。
4.交通土建专业毕业生就业需求。国家、行业及企业层面都十分重视交通基础设施建设项目施工及运营过程中的安全生产工作，随着各项政策和法律法规的出台，从近几年的就业形势看，用人单位除了在安全工程专业方面有特殊需求外，对交通基础设施建设与运营维护相关专业学生的综合素质也提出了更高的要求，不仅需要其专业技术扎实，而且要具有相关安全管理、控制等方面的安全知识和能力。
三、交通土建专业安全素质教育的主要内容
1.构建面向交通土建专业的安全素质教育课程体系。探索安全科学基本知识与交通土建专业知识的联系点，将安全技能和安全人文素质教育融入到交通土建具体专业知识点讲授中，构建面向交通土建专业的安全素质教育课程体系。
2.研究面向交通土建专业的安全素质教育教学方法。以具体、典型的交通土建工程项目(如路基路面工程、桥梁工程、隧道工程等)为载体，研究在具体学习情景中提高学生安全素质的教学方法。
3.建立面向交通土建专业的安全素质培养评估体系。基于层次分析法对安全科学基本知识点进行权重分析，建立定量的安全素质指标评估体系，从而有针对性地加强安全素质教育，促进学生安全素质的全面达标。交通土建专业安全素质教育具体培养思路，如图1所示：
四、交通土建专业安全素质教育创新点
1.面向交通土建专业的安全素质培养模式。传统的安全素质教育是面向“大工科”背景的，而不同专业有其自身差异和服务需求，安全素质培养需要区分化、特色化，需要构建以交通土建工程学科为背景，服务于交通土建安全生产需求的安全素质教育培养模式。
2.系统融合安全工程的基本理论和技术。以往的工科安全素质教育，仅仅是通过开设一、两门安全技术方面的课程来提高学生的安全素质是远远不够的，需要将安全工程的基本理论与技术系统融合、渗透到交通土建专业学习之中，使安全素质教育常态化、系统化。
3.“安全技能与安全人文教育”双驱动培养模式。传统的安全素质培养只注重安全技能的培养，而要从根本上提高工程技术人员的安全素质，需要通过安全文化、安全伦理等方面的培养，才能真正地将“安全第一”、“以人为本”的观念融入到工程项目建设中，需要构建基于安全技能与安全人文教育的双驱动安全素质培养模式。
四、结语
本文针对交通土建类专业学生的安全素质教育不能满足我国交通土建领域对安全素质需求这一问题，从交通土建行业安全生产新形势、安全使命、安全理念、就业需求四个方面阐述了交通土建专业安全素质教育培养模式的重要意义，并基于安全科学与交通土建专业的联系性，提出了包涵构建教育课程体系、教育教学方法、培养评估体系等的交通土建专业安全素质教育研究内容，最后指出了交通土建专业安全素质教育具体培养思路与主要创新之处。
参考文献：
[1]赵文武，谢东海，罗一新.工科学生工程安全素质培养的探索与实践[J].中国安全科学学报，2007，17(2).
[2]铁怀江.工科大学生工程伦理观研究[D].西南交通大学，2013.
[3]蒋军成，潘旭海.工科类大学安全素质教育的探讨[C].2003年中国科协学术年会“安全健康：全面建设小康社会”专题交流会，2003.
[4]汪良珠.加强工科大学生安全教育的必要性[J].观察与思考，2010，(5).
[5]谢振华.工科院校开设《安全系统工程基础》课程的必要性和教学内容研究[J].安全，2010，(2).
土建类专业排名范文第6篇
摘要：基于对湖南科技大学建筑环境与能源应用工程专业毕业生的问卷调查，了解社会对建环专业毕业生知识及能力等方面的需求，剖析了湖南科技大学建环专业教学中的实习环节、课堂教学、实验教学存在的问题，并结合学校实际，提出解决问题的相关举措。这对于改善学校建环专业的教学效果、提高毕业生满意度有十分重要的意义，也可为其他高校建环专业教学体系的构建与修订提供参考。
关键词：问卷调查; 实习环节; 课堂教学;实验教学
建筑环境与能源应用工程专业（以下均简称为建环专业）作为中国土建领域高级人才培养和科技发展的重要支撑，在国民经济与社会发展中发挥了重要作用。1998年，“供热供燃气通风及空调工程”“城市燃气工程”合并调整为建筑环境与设备工程专业。2012年普通高等学校本科专业目录中把建筑智能设施、建筑节能技术与工程两个专业纳入建环专业，专业范围扩展为建筑环境控制、城市燃气应用、建筑节能、建筑设施智能技术等领域，专业名称调整为“建筑环境与能源应用工程”，涉及建筑环境和建筑能源两个主要方向[1]。建环专业名称的不断调整说明科技的发展和社会需求的变化对专业不断提出新的要求和挑战，对从业者也提出了新的要求。
目前建环专业人才培养与社会需求的矛盾日益突出，用人单位急需本领域具有一定素养的专业人才，而建环专业毕业生难以满足用人单位的要求。出现这种情况的根本原因在于，毕业生理应获得的知识、能力与素质等未能达到社会需求，导致需求与人才供给脱节[2]。为解决上述问题，需从建环专业人才培养和教学体系进行改革。
一、问卷调查
为掌握湖南科技大学建环专业在人才培养方面存在的问题，申请者设计了一套问卷，通过对毕业生的职业发展、所在行业、工作满意度、在校期间人才培养环节相关问题的数据收集，修订学校建环专业人才培养和教学新体系。
（一）毕业生就职行业
由图1可知，学校建环专业毕业生主要在建筑业、房地产、制造业、科学研究等领域工作。这也基本符合学校本专业的培养目标。
（二）在校所学专业知识在工作中的运用程度
图2显示，只有少部分毕业生从事的为非本专业的工作，在校期间所学的专业知识运用程度偏低，从事本专业工作的学生在校所学的专业知识和技能运用程度较高。可见，在校期间学生专业知识和技能的培养至关重要。
（三）有利于大学生的就业和职业发展环节
根据问卷反馈情况，毕业生认为大学期间，课堂专业知识与技能的传授，实验、实习、毕业设计（论文）等实践环节，课外科技创新活动等环节的培养更有利于就业和职业发展，如图3所示。
（四）应侧重培养的素质与能力
图4为毕业生认为湖南科技大学及建环专业应侧重培养的素质与能力，按重要性排序依次为：专业基本素质、专业实践动手能力、创新创业意识与能力。
二、存在问题
问卷调查结果客观地反映了建环专业学生毕业后的就业去向和所从事的行业以及在人才培养方面应注重的问题。建环专业具有很强的专业实践性，如何使学生在掌握理论知识的同时又能适应用人单位各方面的要求，是应用型人才培养必须面对的问题[3-4]。
建环专业学生不仅要学习理论知识还要增强动手能力，不但要重视课堂教学还要重视工程实践活动[5]。对照问卷调查毕业生的反馈，可以看出学校建环专业的培养体系确实存在一些薄弱环节和有待完善之处。
（一）实习环节
建环专业实践教学环节包括实习（认识实习、生产实习和毕业实习）、实验、课程设计、毕业设计等，实践教学环节中的各个内容目标不同，相互衔接，构成了建环专业的实践教学环节[6-7]。
但是，从多年来学校的实施情况和每学期座谈会时学生的反映来看，建环专业的实践教学仍存在诸多问题，尤其是实习环节。教师普遍反映实习地点选择难，全凭个别教师的社会关系自行联系，而一部分教师又联系不到实习地点，年年如此;另一方面，实习经费不足，目前的生均实习经费还是二十年前的標准。学生对实习也颇有怨言，认识实习、生产实习和毕业实习形式单一，内容重复，界限和区别不明显，实习效果不满意，导致学生实习热情下降。对于实习单位来说，学生实习影响其生产或施工，尤其考虑到安全问题，不愿意接纳学生实习，大多是碍于和教师之间的情面勉强接受一次，很多单位都不愿意再次接纳学生实习，导致教师联系实习地点难度越来越大。
（二）课堂教学
建环专业知识面较广，涉及暖通、供热、制冷、建筑给水排水、建筑消防及建筑电气等领域[8]。在国家发展和综合性人才发展的新形势下，本专业的外延和内涵发生了诸多变化，必将引发教学内容和教学手段的调整[9]。
近年来建环行业发展快速，各种新技术不断涌现[10]。但课堂教学即使采用最新教材也会落后于专业领域的发展，因此，专业课的教学不能只依赖某一固定教材，而要根据行业发展和学生的职业需求及时更新内容，补充新知识[11]。
专业名称变化后，很多院校建环专业在课程设置体系中没有及时适应专业领域的变化，在专业基础课和专业课之间并没有按新专业体系重新定位[12]。增加新的教学内容能使学生跟上专业领域知识的更新，不至于与当前行业发展和技术应用现状脱节。
（三）实验教学
目前建环专业学生的培养目标主要还是工程应用型人才，这在某种程度上决定了建环专业实验课程的重要性以及加强和改进实验教学环节的必要性[13]。目前学校在实验教学方面存在的主要问题有：1）实验室师资不足。学校给的实验室编制人员偏少，主要是任课教师指导本科生实验，学生多，实验过程中辅导实验不能逐组进行，只能先集体讲解，再分组实验。2）学校对实验教学工作量的计算与指导实验的实际工作量严重不符。学校将每个实验按两个课时算工作量，而实际上学校每个年级约有90名左右的学生，一般6人为一组，共有15个实验组，每组实验按1 h算，共需15 h，而这15 h是教师在学生课余时间或周末加班指导的。工作量计算的严重失衡也挫伤了教师指导实验课程的积极性。3）传统的实验设备很难满足全过程测试、调试、安装等环节学生人人动手、个个参与的要求，有相当一部分实验室验证性实验或演示性实验，不利于学生深度理解所学知识，也无法提高学生的实际动手能力和创新意识。
三、改进举措
（一）实习模式创新
校企合作平台以实践性问题作为促进专业理论与实践能力整合的载体或中介，在专业教学环节上实现“做学合一”，有助于学生工程实践能力的形成[14]。进一步巩固和扩展校企合作平台，建立相对稳定的校外实习场所，改善每年实习都要重新联系实习地点的问题，这样可以大大减轻实习地点联系难度大的问题。尽快建好校内实训中心，学校已把建环专业的实习需求纳入实训中心筹建项目中。根据上报的计划，实训中心建成后，学生可完成制冷系统的设计、安装、保压、充注制冷剂、调试等，通风空调系统的设计及风系统、水系统的安装、调试等，将提升实习环节的实效，提高学生的实践动手能力，增强学生的创新意识和能力。
（二）课堂教学改革
在课堂教学环节，专业课一般通过课堂讲解方式，以教材为主线传授专业知识，这种教学方式约束了学生的个性发展，培养的学生知识结构相近、思维模式呆板，缺乏对专业前沿和新技术的了解，更不会有很大创新。通过调研建环专业相关企业单位的人才需求信息，了解岗位对学生知识体系的要求，以此来调整教学内容，让学生在课堂上尽早了解和接触行业发展，对其适应毕业之后的工作岗位具有十分积极的作用。
（三）实验环节改革
加大综合实验平台和创新性实验平台建设力度，把有学科建设经费投入的科研实验平台和教学平台有效结合，这样既可做部分验证性实验也可做一些创新性实验，加深学生对所学知识的理解又扩展了视野，了解一些专业领域的新知识、新技术，有利于提高学生的动手能力和创新意识。扩展实验指导人员，改变以往实验员、任课教师不足，工作量偏大的问题，实验员准备实验并保证实验过程中设备有问题及时解决，构建任课教师总体指导、研究生小组指导的分工明确、落实到人的指导模式，既可改善实验效果也可减少实验指导工作量。同时，修订实验指导教学工作量计算办法，使实验指导的实际工作量有所体现，激发实验指导人员的工作积极性。
四、结语
通过问卷调查，了解社会对建环专业毕业生知识及能力等方面的需求，并分析湖南科技大学教学环节存在的问题，提出相关举措，具体结论如下：
1）建立稳固的实习基地，与学校实训中心相结合，保证学生实习过程中能亲自参与调试、运行、测试、安装。
2）任课教师要及时掌握专业前沿和新技术，了解相关企业单位对建环专业的人才需求信息及岗位对学生知识体系的要求，并以此不断调整教学内容。
3）通过科研实验平台和教学实验平台的有效结合，实现验证性实验和创新性实验并举，建立由任课教师、实验员、研究生组成的多层次本科生实验指导梯队。
参考文献：
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Key words： questionnaire survey; practice teaching; class teaching; experimental teaching
（责任编辑 周 沫）