番茄太阳教案范文第1篇
——《“番茄太阳”》教学反思
内容提要：有人说：生命是短暂的，如昙花一现。但可贵的是那一现时的灿烂、辉煌。人的生命只有一次，不论是健康还是缺陷，都应好好珍惜，让自己的生命放出夺目的光彩。《番茄太阳》这篇文章给每一位读者都留下了深刻的印象，文中明明的笑脸一直浮现在我的眼前，她银铃般的笑声一串一串追着人走。这篇文章以一位五岁的盲童唤醒了所有人的心，读来令人感动不已，泪流满面……
关键字：番茄
太阳
感动
笑脸
不幸，是天才的进身之阶，信徒的洗礼之水，能人的无价之宝，弱者的无底之渊。
《番茄太阳》这篇文章以作者的亲身经历，采用顺序的手法讲述了一个非常感人的故事。明明是一个外来务工人员的子女，她只有五岁，长得十分漂亮，但不幸的是，她却是一个盲童。虽然她身有残疾看不到太阳，但是她的生活依然每天充满阳光。“每天明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走。”当她听到“我”是一个拄着拐杖的残疾人时，小女孩深表同情。"阿姨，妈妈说我的眼睛是好心人给我的，等我好了，等我长大了，我把我的腿给你，好不好?”读到这儿，我已泪流满面，小女孩身上活泼、乐观、坚强的性格以及热爱生活，关爱他人的品质深深打动了作者，也震撼着我们每一个人的心。
在上本课时，我让学生先朗读课文，感知文意。在此基础上我告诉学生作者在写此文章时的背景情况：作者卫宣利在一次车祸中瘫痪，靠双拐走路，为逃避父母包办婚姻来到了课文所讲的这座小城，一直心情昏暗。这样介绍之后，我认为会使学生更容易理解作者的心情为什么会“昏暗无比”。
一上课，我以“明明是个怎样的孩子?”这个问题切入，希望能用它来串起散落在文中的语言珍珠，引领我们朝文本的核心走，朝人物的内心走，直到最后走进我们自己的内心，去领悟精神与情感的震撼。在这个环节上，我又抓住明明的“笑”感悟明明乐观开朗的生活态度。我先让学生找出描写明明笑的语句，说出自己的感受。在课堂上，我觉得这里有一个亮点，就是问学生“咯咯地笑”是怎样的笑?大家能不能像明明那样“咯咯”的笑一笑时?我听到一个男孩子笑得很大声，同桌认为他那是傻笑，于是，我让全班同学找到描写明明咯咯地笑的句子，学生找到了关键词“银铃样清脆”。接着，我又问那个孩子，他很有自信地说“我这是发自内心的笑，就是咯咯地笑。”我觉得孩子能说出这句话，表明他已完全走进了明明，被明明的笑感染了。我又顺势引出，如果在座的每位同学能发出这样的笑声一点也不奇怪，因为我们很幸福。但是，明明和我们一样吗?学生沉默了一会，低声说道“不一样，她是个盲童。”我再引导学生想象明明在生活中有可能遇到的困难，例如：她倒开水喝，有可能会烫着;她一个人过马路，可能会出意外;她想洗衣服，可是看不见;她想同你们一样，和伙伴们再一起玩，可是……从中让学生体会到明明生下来就看不见，意味着从来就没有看到过这个世界。在我们的眼中世界是美丽可爱的，而明明却看不到，她一出生就生活在黑暗中。可想而知，她的生活一点是困难重重的。面对重重困难，明明依然笑着。这是一种坚强的笑，这是一种乐观向上的笑。她的笑令人“隐隐心疼”。 在此基础上，请学生再读描写笑的语句，让学生内心产生强烈的对比、震撼，为明明虽是这样一位先天的眼盲孩子但又是如此乐观、开朗而深深地感染。
接着，我又引导学生从明明的形象中体会“我”的情感变化，其实这也是文中的一条情感暗线。之后，就让学生感悟出三个“番茄太阳”的含义。课文中出现了三次“番茄太阳”。第一次“那我就叫它番茄太阳”，这里的“番茄太阳”就是指太阳，只不过加上了明明的想象。第二次“看着他的笑脸，觉得那就是最美的‘番茄太阳’。”明明的笑脸在我眼中成了“太阳”，她的乐观感染了“我”。第三次“红红的‘番茄太阳’一直挂在我的心中，温暖着我的心。”明明真诚的爱心，美好的心灵让独在异乡的“我”感到分外温暖。三个“番茄太阳”的含义一层比一层深刻，令人感动。
当我读到“阿姨，妈妈说我的眼睛是好心人给我的。等我好了，等我长大了，我把我的腿给你，好不好?”我也同作者一样被明明的爱心所感动了，眼泪夺眶而出。明明还那么小，虽然她并不清楚把腿给别人意味着什么，但她是诚心诚意的，拥有一颗真诚的爱心。她也想做好心人，她将好心人的关爱毫不做作地传给了作者。她让作者感受到了人世间的温暖，也让我们所有的人都感受到了这种温暖。
这篇文章给人的启示是儿童对成人的改变。大人改变大人，作用远远比不上儿童改变大人。对于我们大人来说，经常回过头来看看身边的儿童，我们的生活就会变的更美。大人的心理健康问题是非常严重的，而童年其实是最无忧无虑的，哪怕遇到再大的困难，儿童仍然是快乐的，有许多值得我们大人学习的。
虽然这节课我讲解的地方很少，但我觉得我上得比较满意，孩子们也用情在学。我想语文课需要感动，需要震撼，需要心灵独白。这感动是作者之情、文本之情、教师之情、学生之情汇流而成的生命润泽。我欣慰我曾经与学生一起分享过这份心灵的洗涤和湿润，我和学生一起穿行在流泪的语文课堂中，用生命的手掬起一捧捧晶莹的心灵泪花，我们营造着爱的氛围，一种和谐的人性氛围。我感动了，学生也感动了。
文章中，明明的坚强、乐观和爱心震撼着我们每一个人的心;她的笑容纯真而又温暖，感染着我们所有的人;她那活泼开朗、纯真善良的心灵，就像她所摸不到的“番茄太阳”那么美丽，那么温暖，永远留在我们的心里。
残疾人尚且如此热爱生活，珍爱生命，向往光明，那我们岂不是更应该如此?
单位：商南县湘河镇中心小学
姓名：赵晶
番茄太阳教案范文第2篇
第一课时
教学目标：
1、学会本课生字，理解生字词的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。
3、理解“番茄太阳”的含义，感受文章所表达的对美好生活的向往和传递在人物之间的爱。
教学重难点：
1、重点是有感情地朗读课文，品读文字。
2、理解“番茄太阳”的含义，体会文章的思想感情。
教学准备：多媒体课件
教学时间：两课时
第一课时
教学目标：
1、学习本课生字词，理解词语的意思。
2、初读课文，整体把握课文内容，理清段落层次。
教学过程：
一、 板书课题，谈话导入：
1、板书“番茄” 师：同学们，“番茄”就是我们平时所说的——(西红柿)有谁和老师一样喜欢它?你为什么喜欢?(绝大多数孩子都是非常喜欢这种能果能蔬的果子的。) 生：因为它酸酸甜甜很好吃。
生：因为它圆圆的，颜色红艳艳的，非常好看。 ……
师：同学们真得很喜欢，说起来，张张脸儿都洋溢着笑容，很快乐。
2、板书“太阳”，这个词给你什么样的感觉? 生：温暖、光明……
3、就请同学们带着这种感受，齐读课题。
4、激趣置疑
师：读这一课的课题，在你的心里会产生哪些问题? 生：“番茄太阳”到底是什么?课文里主要写了什么?作者为什么要以“番茄太阳”为题?
师：带着这些问题，请同学们翻开课文。
二、 初读课文，初步感知。
要求：仔细读课文，读准字音，读通句子。读不顺的地方多读几遍。 学生自读。
三、 检查自读情况。 a) 出示生字词，指名读。
番茄 盲童 忙碌 蔬菜 亲戚 阿姨 清脆 小屋 捐献 拐杖 面颊 眼角膜 b) 理解生词的意思。
盲童 清脆 捐献 眼角膜
c) 逐段指名朗读，帮助学生读熟课文。
四、 解决初始问题1“番茄太阳”是什么?
请同学们快速浏览课文，找出课文里出现“番茄太阳”的句子，画下来。 根据学生回答出示字幕： 明明一面用手摸一面笑：“真的吗?太阳像番茄吗?那我就叫它番茄太阳。” 看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。
红红的“番茄太阳”一直挂在我的心中，温暖着我的心。 指名读第一句话。
师：现在谁知道“番茄太阳”这个奇妙的组合出自谁的口中? 生：明明。(板书：明明) 师：她为什么这样说?
生：因为她看不见太阳的样子，爸爸告诉她太阳像番茄。 指名读第二句话。 师：“她”是谁?这一句是什么句子。把什么比作什么? 生：明明。 生：比喻句。
生：把明明的笑脸比作番茄太阳。 指名读第三句话。 师：“番茄太阳”出自明明的口，却记在了谁的心里? 生：作者。 板书：“我”
五、解决第二个问题，理清文章段落层次。
1、根据板书引导学生回答：明明和“我”就是课文中的主要人物。课文就是写我们之间的故事。
2、请同学们找出课文哪些自然段写的是“我”和明明之间的交往的故事。给课文分段。
3、在我们的交往过程中，“我”的心情有哪些变化。画出表示“我”的心情的词语。
六、小结 这节课，我们读了课文，初步弄懂了课文主要写了“我”和明明的交往，知道“番茄太阳”的来由。可是，一个孩子口中的话为什么会被作者一直记在心中呢?”难道它还有更深一层的意义。为什么作者用 “番茄太阳”作为文章的题目呢?下节课，我们一起去研究。
七、布置作业
1、熟读课文，在你认为重要的地方或是存在疑问的地方留下记号。
2、书写生字词。
板书设计：
12 “番茄太阳”
明明 “我”
番茄太阳教案范文第3篇
中二班
活动目标：
1、 给纸杯涂色，锻炼幼儿的涂色能力。
2、 按规律给纸杯剪"花瓣"，锻炼幼儿的动手操作能力。
3、 粘贴眼睛、嘴巴等器官，发展幼儿的审美能力。
4、 培养幼儿废物利用的意识。
活动准备纸杯、蜡笔、剪刀、双面胶若干，白纸 ，音乐《我是一朵小花》，"太阳花" 作品一，背景图画一幅。
活动过程
一、 活动导入：请幼儿欣赏作品，激发幼儿活动兴趣。
画面内容：花园里开满了五颜六色的"太阳花"，有红的、有黄的、有白的、还有粉的。提问：花朵好看吗?你们知道那么漂亮花朵是怎么做的吗?
小结：我们要善于发现周围许多废物都有再利用的价值。
二、幼儿操作，教师讲解示范。
1、 小朋友任意挑选自己喜欢的纸杯给它涂上颜色。
2、 在纸杯上剪出各种有规律的图案。如：长条、尖条、圆条等。
3、 把剪好的纸杯放在桌上打开就变成一朵美丽的"太阳花"了。
4、 给纸杯花贴上眼睛和嘴巴就变成可爱的"太阳花娃娃"了。
小结：注意不要剪斜、剪断，要按照一定的规律剪。剪下的材料要及时收拾清理。
三、展示背景图画，请幼儿把做好的"太阳花"粘到上面。
幼儿共同欣赏，相互评价。
番茄太阳教案范文第4篇
活动目标：
1、初步理解诗歌内容，学会念儿歌。
2、尝试用“xx醒来了”、“xx睡着了”说一句话。 活动准备：课件PPT 活动重点：学会看图念儿歌
活动难度：根据图片完整的用“xx醒来了”、“xx睡着了”说一句话 活动过程：
一、导入
1、今天呀，王老师请来了两个特殊的朋友。
2、(出示图片太阳)：我们来看看，谁出来啦?
太阳是什么时候出来的?白天到了，小朋友们会做些什么呢?
教师小结：太阳出来了，白天到了，小朋友们都起床了，要去幼儿园。。。白天真热闹!
3、(出示图片月亮)
教师：太阳走了，谁来了?
月亮是在什么时候出来的?夜晚小朋友们会做些什么呀?
教师小结：月亮出来了，夜晚到了，大家都睡着了，夜晚静悄悄!
4、今天呀，王老师要教小朋友们一首好听的儿歌，它的名字就叫做太阳和月亮。
二、看图理解儿歌
1、太阳出来了，照在身上暖洋洋的，小朋友看一看谁醒来了?
2、引导幼儿用儿歌里的话说出来。
幼儿：小鸟醒来了，小树醒来了，小朋友醒来了„„
3、太阳出来了，小鸟醒来了，小树醒来了，小朋友醒来了，白天怎么样呀?(白天真热闹)
4、瞧，月亮出来了，谁睡着了?
5、引导幼儿用儿歌里的话说出来。
月亮出来了，小鸟睡着了，小树睡着了，小朋友睡着了，夜晚怎么样呀?(夜晚静悄悄)
三、学习有感情地朗读儿歌
1、请小朋友们仔细看图，听老师完整的把这一首好听的儿歌念一遍。
2、请小朋友根据老师出示的图片和老师一起来念一念。
3、小朋友念得可真好听，白天真热闹，我们用什么样的声音来念? 教师：对了，太阳出来了，白天真热闹，我们要用响亮的声音来念。
4、小朋友们念得可好听了，那月亮出来了，夜晚静悄悄，我们要用什么样的声音来念?
教师：小朋友说的真棒，月亮出来了，夜晚静悄悄，我们要用轻轻的声音来念。
5、现在我们一起连起来念一念，注意太阳出来了要用响亮的声音来念，月亮出来了要用轻轻的声音来念。
四、看图创编儿歌
1、小朋友们真棒，老师呀，想再考考小朋友们，看看太阳出来了，还有谁醒来了，请小朋友们根据刚才我们学的儿歌，来说一说。
2、月亮出来了，还有谁睡着了?请小朋友来说一说。
番茄太阳教案范文第5篇
迎着太阳的光辉，迈着整齐的步法，现在向主席台走来的是政法系统代表队。看，运动健儿一个个精神饱满、英姿勃发;听，整齐的步伐向大家展示着他们是一个有纪律的集体。
近年来，在县委、县政府的正确领导下，政法各单位紧紧围绕全县工作大局，以构建“平安九寨、和谐九寨”为己任，积极开拓创新、与时俱进，切实贯彻落实科学发展观、践行社会主义法治理念，为全县政治、社会大局的和谐稳定做出了重大贡献!
我们祝愿政法代表队在运动会上取得好成绩!
番茄太阳教案范文第6篇
[活动目标]
1.感受“白天真热闹、夜晚静悄悄”两者视听觉对比形成的动静交替及诗歌所营造的艺术氛围。
2.体验“热闹”与“安静”所带来的不同情绪，学习有表情地朗诵诗歌。
[活动准备]
两段不同风格的音乐，两幅不同意境的背景图，与诗歌内容相关的小图片。
[活动过程]
1.游戏：为太阳公公、月亮阿姨找朋友
以故事引入：从幼儿的好朋友谈起，小鸡和小鸭是好朋友，小花和小草是好朋友，太阳公公和月亮阿姨也想找到他们的好朋友。太阳公公说：“喜欢热闹。”月亮阿姨说：“喜欢安静。”谁是他们的好朋友呢?小朋友能帮忙找一找吗?
提供橘黄色背景纸和黑色背景纸，分别弹奏两段不同风格(欢快跳跃的、舒缓轻柔的)的音乐，教师随音乐语言提示“太阳公公出来了”“月亮阿姨出来了”，鼓励幼儿把小图片(与儿歌内容有关的玩耍中的小动物、睡梦中的小景物)送到不同的背景纸上。
和幼儿一起观察两组图片，说说太阳公公(月亮阿姨)的好朋友是谁，为什么是太阳公公(月亮阿姨)的好朋友。(引导幼儿说出：太阳公公出来了，天亮了，小动物们都醒过来了，都到外面来玩了;月亮阿姨出来了，天黑了，小花小草都睡着了。)
2.利用图示学习诗歌
(1)这些小图片中藏着一首好听的诗歌，请小朋友们仔细听，诗歌里说到了谁，把他们从小图片中找出来，按顺序排排队。(教师用两种不同的语调示范朗诵：太阳出来了，小兔醒来了，小狗醒来了，白天真热闹。月亮出来了，小花睡着了，小草睡着了，夜晚静悄悄。)
(2)随钢琴伴奏朗诵第二遍，请小朋友跟着朗诵，检查小图片是否排对了，并除去多余的小图片。
(3)提问：为什么说白天真热闹?(小结：太阳出来了，小动物们都醒来了，大家在一起玩，白天真热闹。)夜晚是怎样的?(小结：月亮出来了，小花小草都睡着了，到处都很安静，夜晚静悄悄。)
一起念念这首好听的诗歌。(有几张小图片藏起来了，小朋友能把这首诗歌念出来吗?)
3.根据学习创编诗歌
(1)老师把躲起来的小图片找出来(出示不同的两幅小图片)，小朋友能把它们编进诗歌里吗?(请小朋友排列两幅小图片，然后根据图示念一念。)
(2)请小朋友来找找躲起来的小图片(提供与前不同的图片)，排一排，念一念。
(3)教师为幼儿创编的儿歌钢琴伴奏，一起念一念新编的儿歌。
小结：这首儿歌有个好听的名字，叫《太阳和月亮》，谁知道为什么叫这个名字?(这首儿歌讲的就是太阳公公、月亮阿姨和好朋友一起玩的事情。)
4.游戏：和太阳公公、月亮阿姨一起玩
小朋友愿意和太阳公公、月亮阿姨一起玩吗?请你听仔细，谁出来了?你可以怎样玩?(鼓励幼儿听音乐做动作，两段不同风格的音乐交替，最后随太阳出来的音乐到外面玩。)
活动评析
孩子的学习是自然的，在一日生活的各个环节都有获取知识和经验的需要，教师的责任，就是满足孩子的这种需要，尽可能地挖掘这些环节中自然呈现的教育因素，实施教育。结构严谨的课堂教学活动更应如此，必须充分运用与教学内容相关的一切因素，以与之相匹配的情绪情感，引发孩子的情绪感动，进而使主体在活动中获得体验，得到满足。本活动运用了相关教学手段，以图片呈现、诗歌内容与琴声合一等营造的视听觉美感打动孩子，激发起孩子的内在情感，不露痕迹地引导孩子感受“白天真热闹、夜晚静悄悄”两者对比所形成的动静交替以及诗歌所营造的艺术氛围。这使想到朱静怡老师说过的一句话：“教学活动是老师和幼儿共同表演的舞台。”教师的“表演”是为孩子自然的学习服务的，教学活动中所有教具的呈现、教师语言表情的运用，都应该是自然的、贴近孩子的，应该是最适合于孩子的。教师在活动中的指令性语言、诗歌朗诵、伴奏琴声，自然地暗合了孩子的学习特点。从小班幼儿熟悉的找朋友游戏引出为太阳公公、月亮阿姨找朋友，从背景色彩的暗示和琴声的感染引出太阳公公喜欢热闹、月亮阿姨喜欢安静的不同特点，关注孩子无意注意到有意注意发展的特点，借助图片排序帮助幼儿理解诗歌内容，关注小班幼儿好动的特点，借助游戏反复感受诗歌的内在意境，整个活动自然天成，浑然一体。自然的，才是最好的，适合于孩子的，才是最棒的。们的教学活动，是一场教师引领、孩子合作表演的舞会，是师幼双方自然地随着主旋律舞蹈的舞台。
孩子的学习是真实的，孩子的发展就是不断重组已有经验，获得新的体验;教师的作用，就是发现孩子的“最近发展区”，并运用有效的策略推动孩子的发展。一个具体的教学活动，孩子的学习兴趣点在哪里，幼儿的已有经验、水平以及他们的认知特点，教师必须洞悉于心，运用适当有效的教学策略支撑孩子发展，并借用自身的教育技巧，随时把握孩子的学习情绪，调节活动进程。《太阳和月亮》一课关注了孩子的学习过程和教学策略的支架作用，从“先行组织者”的难点前置策略运用，到兼顾孩子注意特点的图片暗示策略，真实分解了孩子的学习难点，“一玩二找三体验”环环相扣的活动程序，循序渐进地引领孩子重组生活经验，记忆诗歌内容，感受音乐，创编诗歌，轻松而有趣味地获得了语言、音乐相结合的新体验。真实的，才是有效的，推动孩子发展的，才是有价值的，们的教学活动，要让孩子有真正学习的机会，并最大限度地推动孩子的发展。