升国旗教学设计范文第1篇
——苏教版小学语文第一册《升国旗》教学案例
设计思想：备课先备人。这节课要面对的是一群刚入学不久的娃娃。他们的阅读经历很浅，他们的阅读方法几乎为零。对他们的阅读要求，课标上有法可依——“喜欢阅读，感受阅读的乐趣。”一个“趣”字，是课堂教学的主旋律，一个“实”字，是课堂教学的主目标。 教材内容分析：
《升国旗》是苏教版一年级教材(上)中的一首小小诗歌，全文只有三句话。描写了小朋友举行升旗仪式的场面，表达了同学们对国旗的尊重和热爱。语言浅显易懂，贴近儿童生活，学生不难理解。文中配有插图，有助于学生观察想象。
教学目标分析：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，让学生知道五星红旗是我国的国旗，激发学生热爱祖国的思想感情。
2、学会书写“升、我”两个生字。
教学重难点：学生能有感情地朗读课文，表达对国旗和祖国的热爱。
教学准备：多媒体课件
生字卡片 小红旗
教学过程设计：
一、生活引出新篇章
1 师：小朋友们喜欢听音乐吗?今天老师为小朋友们带来一首曲子，仔细听，这是什么曲子?(国歌)每天的什么时候，我们总能听到这首曲子?(升国旗的时候)
2 揭题：今天我们来学习一篇课文，先请一位小朋友来拼一拼课题(出示课题)。 (由音乐引起联想，联想中再现场景，感知：学文与实践密切相关)
3 指名学生拼读，指导后鼻音“升”，再指名学生直呼，后全班齐读：升国旗。
4 下面请小朋友看老师写升国旗的“升”，注意看清笔顺和笔画在田字格中的位置。(师范写生字)指名回答共有几画，并书空，后一起书空。 (找准时机融入生字的教学，自然、细致且具有时效性)
二、游戏之中练真功
1 师：小朋友请看，图上画的是谁，在干什么，请说一说。(出示课文插图) 学生看图说话。
1 2小朋友们说的真好，那课文中是怎样写升国旗的呢?自由的把课文读一读，注意，把你认为难读的字或者句子多读几遍。 3学生自由朗读课文。
4教师：刚才看小朋友快乐的读书，老师也想读一读，愿意当小听众的请把书捧好。(教师范读课文)
5教师：老师读的好吗?(好)告诉大家一个小秘密，要想把书读好，要闯关，今天谁能闯过三道读书关，谁就是我们今天的读书小明星，大家有没有信心?(有)我们要闯的第一道关是什么呢?你听，(图片加录音：小朋友们，大家好，我是生字宝宝，要想读好课文，得先认识我们，也就是，跟我一起说：“读准字音”，想不想做我的朋友?)那谁来过生字宝宝这一关?
6 请学生开火车读生字(出示带有拼音的生字)，去掉拼音，你还认识他们吗?(开火车读，齐读)生字宝宝又组成词来考大家，你会吗?(课件出示词语，学生齐读)
7师：小朋友们真棒，看生字宝宝给你们送来了什么礼物?(课件出示礼物)带着礼物，我们又要向第二关进军了，第二关是谁在把关呢?请看大屏幕(图片加录音：小朋友，恭喜你们闯过了生字宝宝一关，第二关是句子兄弟在把关，想过关吗?那就要“读通句子”这一关有点难，加油吧!)
8 谁告诉老师，课文一共有几句话?(三句)哪三个小朋友先来试试?(指名读，男女分读)谁能把这三句话连起来读通顺?(指名读，齐读)
师：小朋友们真棒，把句子读得又对又响亮，你们听，句子兄弟在表扬大家呢!
9录音：真没想到，聪明的小朋友这么轻松就闯过了第二关，看我给你们带来了什么礼物?(课件出示礼物或说一段表扬的话)带着胜利的微笑，比比谁能最先闯过第三关“读好课文”如果你能把这篇课文读得又对又有感情，那就是今天的读书小明星，有信心吗?
(可爱的卡通守关人，热情鼓励的话语，老师精彩的范读，冲击着孩子们一颗颗好奇又好学的心，谁不想把书读好呢?)
三、书声朗朗表情意。
1 指导朗读第一句——“五星红旗，我们的国旗。”
师：今天老师还特意带来了一面国旗，请大家仔细的观察一下国旗是什么样子的? 指名学生说说国旗的样子
师：记得有一首歌，歌名就叫“国旗国旗真美丽”，小朋友会唱吗?(齐唱)我们用歌声唱出了国旗的美丽，谁能把这句话美美的读一读?(出示：五星红旗，我们的国旗。) 指名感情朗读，比赛朗读，读评结合。
2 师：是啊，我们的国旗是五星红旗，让我们把这面鲜艳的五星红旗升上蓝天吧，你们看，(课件出示升旗仪式)
2.指导朗读第二句——“国歌声中，高高升起。”
师：当嘹亮的国歌响起，当鲜艳的国旗高高升起，小朋友们，你会想到些什么呢? 生：我会想起在电视上看到的天安门广场上升旗的情景。 生：我想起了战场上解放军叔叔奋勇杀敌的样子。
生：我想起了奥运会上，每当我们中国的运动员得了金牌的时候，就会升五星红旗。 师：看到这一幕，当时你的心情怎样? 生：我感到特别激动，特别自豪!
师：你能用你的朗读，把你的心情告诉大家吗? 生感情朗读：国歌声中，高高升起。(全班鼓掌)
生：我还想到了“神州五号”飞船身上印着我们的国旗，杨利伟叔叔的宇航服上也有。 师：呀!你真了不起，想到了这一点，你知道为什么上面印着国旗吗? 生：因为那代表我们的祖国!(鼓掌)
师：是啊，想起“神州五号”上天的那一刻，全国人民载歌载舞，欢庆胜利，你能读出你的感受吗?
生感情朗读 „„
(感情朗读是语文教学的重点也是难点。绝非单纯的技巧所能达到。在这里，我用谈话引导联想，用联想点燃孩子情感的引线，在朗读中爆出动情的火花。) 3.指导朗读第三句——“我们立正，向您敬礼!” 师：那国旗升起来的时候，我们小朋友们又是怎么做的呢? 学生看图描述后读句子。 师：平时，你们都向谁敬礼呢? 生：向老师，向校长„„
师：为什么要向国旗立正敬礼呢?(表示尊敬)对，五星红旗代表我们的祖国，所以，尊敬国旗，就是热爱我们的祖国。你能把你的尊敬用朗读表达出来吗?(生读)
师：这里的“您”指的是谁?平时，你还称哪些人为“您”?(生回答)一个您字，表达了我们对国旗的尊重和热爱，谁能把这个字带进句子中读好。 学生有感情朗读，突出“您”字。
3 师：现在，闯关的最后时刻到了，谁能带着你的尊敬和热爱把这篇课文读好，你将获得代表胜利的五星红旗。
指名学生有感情的朗读课文，颁发奖品。齐读课文。
(抓重点字词理解品味是我指导朗读第三句的方法。和第二句相比，又体现了教学过程中主与次的关系。当然，对于这样一篇小小诗歌，整体的感情诵读是必不可少的。) 4.教师总结：非常高兴我们班小朋友能在课堂上积极大胆地展示自己的才华，从你们明亮的大眼睛里，我看出你们每个人都可以把课文读好。欢迎大家下课有时间来读给老师听。下面让我们的嘴巴稍微歇歇，来动动我们的手。给生字宝宝安个家。
四、书写 “升、我”谱尾声
1、请小朋友们仔细观察笔顺表，马上我请你说笔顺。(生自主学习)
2、反馈。指名说，集体书空。
升国旗教学设计范文第2篇
播放《国歌》，出示国旗，创设了一个生动的升国旗的情境，学生的视觉、听觉感官受到了很好的刺激，马上调出了平时参加升国旗的情感体验。再让学生说说国旗的样子和国旗的象征意义。当学生都对国旗有了一定的认识之时，教者及时地出示了文本《升国旗》，很好地诱发了学生热爱国旗之情。
让学生看图听录音，初步感知文本，也为学生的正确朗读树立了榜样，学生反复朗读，读准字音，看清字形，教师及时地对字、词的认读情况进行检查，并及时矫正，也为通过文本培养学生的热爱国旗之情奠定了坚实的基础。
对于课文的教学，做到逐句指导，有的放矢，比较符合低年级教学的特点，指导中，教师不是生硬地要求学生怎样读，而是让学生在说话，理解文本的基础上进行诵读，体现了学生的主体，也体现了对学生理解独特性的尊重。由于低年级学生形象思维主导的特点，诵读指导中教师及时辅以音乐、图画不断地进行视听觉的刺激，形成了一股浓浓热爱国旗的“课场”，学生在这样的氛围中，能不受到深刻的熏陶感染吗? 学生凭借文本，依托“课场”，对国旗的热爱之情得到了很好的培养。
表演跟唱《国旗国旗真美丽》，是为了先整体感知，再重点突破，最后再整体回归。这是阅读教学的基本规律，当学生对文本的理解诵读上升到一定的高度后，及时给学生提供了表演展示的舞台，这种展示却又不是随意展现的。教师再次创设了升国旗的情境，让学生带着对国旗的敬爱之情，诵读文本。观前顾后，此环节都显得水到渠成，润物无声。语文学科的人文性得到深刻的体现。]
《升国旗》一课仅仅三句话，却饱含了浓浓的爱国之情，如何通过这三句话来感悟文情，激发生情，无疑是本课教学的重点，也是难点。我在设计这一课时从学生的年龄特点出发，依据阅读教学的规律来设计教学过程。具体表现在这样三个特点：
情境性： 由创设情境入题，到精读感悟，诵读升华，每一环节都不忘对教学情境的渲染，诵读升华，自始至终都将学生置于这样浓浓爱国的“课场”之中，学生阅读说话，在不知不觉中感悟了文体，爱国之情得到了很好的培养。主体性： 学生是阅读的主体，读书学习的主人。本教学设计丝毫没有生硬灌输、机械训练的迹象。教师自始至终都能先让学生自主读书、自主感悟。在此基础上，让学生练习、展示读书成果，学生对文本的独特理解得到有效的尊重，学生学习状态积极，氛围浓厚。实践性： 阅读活动是心智的内在实践活动，外在表现于学生诵时的语调、语速、表情等，本教学设计，教师让学生从读准每一个字词入手，再到朗读感悟文中之情，每一环节教师都让学生在读书实践中完成。实践出真知，学生在朗读中，语文能力和人文精神都得到了很好的培养。
篇二：升国旗教学反思
我上了《升国旗》这一课。课堂上的一幕幕还是让我觉得回味。《升国旗》是义务教育课程标准实验教科书二年级上册里的第四课，有五个自然段，本课的教学重难点是通过朗读，学生在知道五星红旗是我国的国旗的基础上，激发学生热爱祖国的思想感情。如何在教学中不牵强附会地强化教育而又使学生真正发自内心地热爱祖国?教学中，我根据学生的心理特点，进行了教学设计，不但激发了学生的学习兴趣、培养了语感，而且使爱国教育落到了实处。
1、联系日常生活，导入新课。
一上课，从实物引入，(因为我们教室里贴着一面国旗)，认识国旗，感知国旗的形象，接着让学生回想每个星期一早上我们都要做什么，这也和课文的插图联系在一起，一下激活了他们已有的生活经验，使学生回到了升国旗时那庄严的时刻，为进一步学好课文打下了基础。
2、自主拼读字词，突破识字关。
低年级是学习阅读的起步阶段，孩子刚从口语交际进入书面交流，由现实世界进入符号世界，这是一个巨大的飞跃，不是一下就适应的，必须经过不断的学习，帮助他们切实过好认读关。因此，在课前我就布置了学生的预习，让学生从课外获取学习的资源，在教学中，我先让学生自己读书，找出自己不会的字词多拼读，然后由会读的同学带领全班同学学习，然后开火车认读生字，学生激情高涨，既调动了学生的表现欲，也为每个孩子创造了参与的空间。
3、指导朗读，让学生感悟语言，体会情感。
语感是语文能力的核心成分，指导朗读是培养语感能力最重要、最根本的手段。低年级阅读教学，一定要精心指导学生朗读课文。由于学生刚学完拼音初学课文，在感情朗读上有一定的难度，因此，要重点指导朗读。在教学第一自然段时，我先让学生了解看升旗的人多吗?然后出示“人山人海”，理解词义。学生很快就知道“说明人多”。并且再读第二句，让学生说说自己的见解，知道外国朋友都来了，感到骄傲，然后再用热情洋溢的语言来激发学生的自豪感，从而使他们体会到拥有这样的国旗是多么自豪;语文教学不仅仅是传授知识、培养能力的过程，更重要的是情感、人格的陶冶过程。我让学生凭借画面形象，使学生看到我们的国旗飘扬在祖国的大江南北，飘扬在五湖四海，体会到在国旗高高升起时是人们是多么的激动、多么的自豪!学生的情趣一下子被调动了上来，在“润物细无声”中受到了深刻的教育。达到朗读的效果。
4、组织演诵，帮助学生完成语言的内化。
内化语言是一个能动的自我构建过程，小学生还缺乏这种自我构建的能力，教师必须给以切实的帮助。在学生对课文有所感受的基础上，我进一步引导学生对课文进行全面的理解，我扮成他们的朋友，了解他们今天语文课上学习的内容，学生的积极性被彻底调动起来了，他们争先恐后地举起了小手，在他们回答的过程中，正是对课文的回顾，这样设计，帮助学生多重记忆，整体吸收，完成了教育的目的，也知道以后升国旗自己应该怎么做。
5、拓展说话，升华热爱国旗的情感。
回答完之后，趁学生的情感达到极点时，让学生畅所欲言，“你想对国旗说什么”。有的孩子说：“我想变成旗杆，永远和你在一起!”有的说：“国旗国旗，我想飞上蓝天亲亲你!”“国旗，我爱你!”“国旗，我要早点当上护旗手，把你升上天空!”学生对国旗的热爱溢于言表。在《国旗国旗真美丽》的歌声中，结束了整堂课。
课后我又重新反思了自己的教学过程，觉得还有很多遗憾，比如我教的是二年级的学生，语言就显得有些简单，不够美不够丰富;虽然充分地利用现成的生字卡片等，但学生生字没有完全记熟。更让我深有感触的是今后的语文教学还有许多需要研究实践的地方：
1、要重视学生语言文字的积累。
二年级的学生说话不流利，没有先后顺序，很乱。课始，让学生说说国旗什么样子时，学生只能从颜色和形状上来回答这个问题，而且句子短小，不能充分的表达、准确的表达。这就提醒我们教者要重视学生的课外阅读，要真正地引导学生学会阅读，提高阅读的效率，平时要多组织学生交流阅读的收获、体会，多途径地培养学生的口头表达能力。
2、要重视学生学习习惯的养成。
本节课上我着重突出学生的听说读写的习惯的训练，如说一句完整的话，专心倾听别人的发言并学习评价，读书时注意节奏和重音，写字时注意姿势和基本笔画的训练等等，()虽还不够精致，自己觉得这些技能的训练不是一朝一夕的事，在平时的教学中更要持之以恒的训练。
3、要重视学科资源的整合。
升国旗教学设计范文第3篇
播放《国歌》，出示国旗，创设了一个生动的升国旗的情境，学生的视觉、听觉感官受到了很好的刺激，马上调出了平时参加升国旗的情感体验。再让学生说说国旗的样子和国旗的象征意义。当学生都对国旗有了一定的认识之时，教者及时地出示了文本《升国旗》，很好地诱发了学生热爱国旗之情。
让学生看图听录音，初步感知文本，也为学生的正确朗读树立了榜样，学生反复朗读，读准字音，看清字形，教师及时地对字、词的认读情况进行检查，并及时矫正，也为通过文本培养学生的热爱国旗之情奠定了坚实的基础。
对于课文的教学，做到逐句指导，有的放矢，比较符合低年级教学的特点，指导中，教师不是生硬地要求学生怎样读，而是让学生在说话，理解文本的基础上进行诵读，体现了学生的主体，也体现了对学生理解独特性的尊重。由于低年级学生形象思维主导的特点，诵读指导中教师及时辅以音乐、图画不断地进行视听觉的刺激，形成了一股浓浓热爱国旗的“课场”，学生在这样的氛围中，能不受到深刻的熏陶感染吗? 学生凭借文本，依托“课场”，对国旗的热爱之情得到了很好的培养。
表演跟唱《国旗国旗真美丽》，是为了先整体感知，再重点突破，最后再整体回归。这是阅读教学的基本规律，当学生对文本的理解诵读上升到一定的高度后，及时给学生提供了表演展示的舞台，这种展示却又不是随意展现的。教师再次创设了升国旗的情境，让学生带着对国旗的敬爱之情，诵读文本。观前顾后，此环节都显得水到渠成，润物无声。语文学科的人文性得到深刻的体现。]
《升国旗》一课仅仅三句话，却饱含了浓浓的爱国之情，如何通过这三句话来感悟文情，激发生情，无疑是本课教学的重点，也是难点。我在设计这一课时从学生的年龄特点出发，依据阅读教学的规律来设计教学过程。具体表现在这样三个特点：
情境性： 由创设情境入题，到精读感悟，诵读升华，每一环节都不忘对教学情境的渲染，诵读升华，自始至终都将学生置于这样浓浓爱国的“课场”之中，学生阅读说话，在不知不觉中感悟了文体，爱国之情得到了很好的培养。主体性： 学生是阅读的主体，读书学习的主人。本教学设计丝毫没有生硬灌输、机械训练的迹象。教师自始至终都能先让学生自主读书、自主感悟。在此基础上，让学生练习、展示读书成果，学生对文本的独特理解得到有效的尊重，学生学习状态积极，氛围浓厚。实践性： 阅读活动是心智的内在实践活动，外在表现于学生诵时的语调、语速、表情等，本教学设计，教师让学生从读准每一个字词入手，再到朗读感悟文中之情，每一环节教师都让学生在读书实践中完成。实践出真知，学生在朗读中，语文能力和人文精神都得到了很好的培养。
篇二：升国旗教学反思
我上了《升国旗》这一课。课堂上的一幕幕还是让我觉得回味。《升国旗》是义务教育课程标准实验教科书二年级上册里的第四课，有五个自然段，本课的教学重难点是通过朗读，学生在知道五星红旗是我国的国旗的基础上，激发学生热爱祖国的思想感情。如何在教学中不牵强附会地强化教育而又使学生真正发自内心地热爱祖国?教学中，我根据学生的心理特点，进行了教学设计，不但激发了学生的学习兴趣、培养了语感，而且使爱国教育落到了实处。
1、联系日常生活，导入新课。
一上课，从实物引入，(因为我们教室里贴着一面国旗)，认识国旗，感知国旗的形象，接着让学生回想每个星期一早上我们都要做什么，这也和课文的插图联系在一起，一下激活了他们已有的生活经验，使学生回到了升国旗时那庄严的时刻，为进一步学好课文打下了基础。
2、自主拼读字词，突破识字关。
低年级是学习阅读的起步阶段，孩子刚从口语交际进入书面交流，由现实世界进入符号世界，这是一个巨大的飞跃，不是一下就适应的，必须经过不断的学习，帮助他们切实过好认读关。因此，在课前我就布置了学生的预习，让学生从课外获取学习的资源，在教学中，我先让学生自己读书，找出自己不会的字词多拼读，然后由会读的同学带领全班同学学习，然后开火车认读生字，学生激情高涨，既调动了学生的表现欲，也为每个孩子创造了参与的空间。
3、指导朗读，让学生感悟语言，体会情感。
语感是语文能力的核心成分，指导朗读是培养语感能力最重要、最根本的手段。低年级阅读教学，一定要精心指导学生朗读课文。由于学生刚学完拼音初学课文，在感情朗读上有一定的难度，因此，要重点指导朗读。在教学第一自然段时，我先让学生了解看升旗的人多吗?然后出示“人山人海”，理解词义。学生很快就知道“说明人多”。并且再读第二句，让学生说说自己的见解，知道外国朋友都来了，感到骄傲，然后再用热情洋溢的语言来激发学生的自豪感，从而使他们体会到拥有这样的国旗是多么自豪;语文教学不仅仅是传授知识、培养能力的过程，更重要的是情感、人格的陶冶过程。我让学生凭借画面形象，使学生看到我们的国旗飘扬在祖国的大江南北，飘扬在五湖四海，体会到在国旗高高升起时是人们是多么的激动、多么的自豪!学生的情趣一下子被调动了上来，在“润物细无声”中受到了深刻的教育。达到朗读的效果。
4、组织演诵，帮助学生完成语言的内化。
内化语言是一个能动的自我构建过程，小学生还缺乏这种自我构建的能力，教师必须给以切实的帮助。在学生对课文有所感受的基础上，我进一步引导学生对课文进行全面的理解，我扮成他们的朋友，了解他们今天语文课上学习的内容，学生的积极性被彻底调动起来了，他们争先恐后地举起了小手，在他们回答的过程中，正是对课文的回顾，这样设计，帮助学生多重记忆，整体吸收，完成了教育的目的，也知道以后升国旗自己应该怎么做。
5、拓展说话，升华热爱国旗的情感。
回答完之后，趁学生的情感达到极点时，让学生畅所欲言，“你想对国旗说什么”。有的孩子说：“我想变成旗杆，永远和你在一起!”有的说：“国旗国旗，我想飞上蓝天亲亲你!”“国旗，我爱你!”“国旗，我要早点当上护旗手，把你升上天空!”学生对国旗的热爱溢于言表。在《国旗国旗真美丽》的歌声中，结束了整堂课。
课后我又重新反思了自己的教学过程，觉得还有很多遗憾，比如我教的是二年级的学生，语言就显得有些简单，不够美不够丰富;虽然充分地利用现成的生字卡片等，但学生生字没有完全记熟。更让我深有感触的是今后的语文教学还有许多需要研究实践的地方：
1、要重视学生语言文字的积累。
二年级的学生说话不流利，没有先后顺序，很乱。课始，让学生说说国旗什么样子时，学生只能从颜色和形状上来回答这个问题，而且句子短小，不能充分的表达、准确的表达。这就提醒我们教者要重视学生的课外阅读，要真正地引导学生学会阅读，提高阅读的效率，平时要多组织学生交流阅读的收获、体会，多途径地培养学生的口头表达能力。
2、要重视学生学习习惯的养成。
本节课上我着重突出学生的听说读写的习惯的训练，如说一句完整的话，专心倾听别人的发言并学习评价，读书时注意节奏和重音，写字时注意姿势和基本笔画的训练等等，()虽还不够精致，自己觉得这些技能的训练不是一朝一夕的事，在平时的教学中更要持之以恒的训练。
3、要重视学科资源的整合。
升国旗教学设计范文第4篇
教学目标：
1、会认11个生字，会写4个生字。能借助拼音，正确、流利地朗读课文。认识“囗、纟”2种偏旁，会用“多么”说话。
2、掌握本课所学生字，能够按笔顺准确、规范地书写生字。
3、让学生感受到升国旗是一种庄严的仪式，引导他们学会尊敬国旗，激发热爱祖国的思想感情。
教学重点：
正确、流利地朗读课文，规范书写本课生字。 教学难点：
让学生感受到升国旗是一种庄严的仪式，引导他们学会尊敬国旗，激发热爱祖国的思想感情。
教学时间： 一课时 教学过程：
一、歌曲导入，揭示新课
1、(播放《国歌》)同学们，这个音乐你们都很熟悉吧，你平时会在什么时候听到它?
2、学生讨论交流，指名回答。(在升国旗时)
3、揭题：同学们说得太对了，升国旗演奏的就是我们的国歌。今天我们就来学习一篇与升国旗有关的课文。(板书：升国旗，认读生字。)
二、初读文本，感知文本
1、学生自由读课文，要求借助拼音，读准字音，读通句子，画出生字词。
2、听课文录音，学生小声跟读。
3、再次自由读课文，要求读准课文生字词。读完后检查自学情况。 (1)指名认读，教师适时正音。提示：“国”是三拼音节;“升、中、红”是后鼻音。
(2)去拼音，开火车认读。
1 / 2
4、认识“囗、纟”2个偏旁。
三、巩固识字，指导书写
1、(出示：五 中 立正)你们还认识它们吗?让学生自由举手读，老师相机正音，并进行口头组词。
2.你学会了哪些生字?介绍一下你的好方法。学生自由识记，介绍方法。
3、课件演示会写字笔顺书写动画，学生书空。
四、精读文本，品读感悟
1、指导看图引读，出示第一句：五星红旗，我们的国旗。 (1)我们的国旗是什么样子的?
(2)出示图片：刘翔手举红旗。指导朗读：五星红旗是我们的国旗，当刘翔取得冠军后，把代表国家的五星红旗披在自己身上，多么自豪啊!你能用自豪的语气读读这句吗?
(3)指导朗读第一句。自由练读，全班齐读。
2、指导看图，引读第
二、三句。
(1)五星红旗，是我们自己的国旗，在升国旗的时候我们还听到了什么? (2)在国歌声的伴奏下，有谁认真观察过五星红旗是怎样升起来的? (3)国歌声中，鲜艳的五星红旗升得多高啊!在祖国的蓝天上空随风飘扬。多美啊!谁能把这样的美丽通过你带感情的朗读表达出来?(指名读)
3、学习第
四、五句。
(1)升国旗的时候，我们小朋友应该怎么做呢?(立正、脱帽、敬礼) (2)“您”在这儿指谁?(国旗)为什么要用“您”而不用“你”?(表示对国旗的尊敬)“您”一般用在长辈或值得你尊敬的人身上，在生活中可以用“您”称呼哪些人?向国旗敬礼，表示我们尊敬国旗、热爱祖国。
4、有感情地朗读课文，练习背诵。 教学反思
升国旗教学设计范文第5篇
一、创设情境，导入新课
1.出示课本插图。 师：同学们，仔细观察，想一想：小朋友们在干什么?(引导学生说话：小朋友们在升国旗，大家立正，向国旗敬礼。) 2.同学们，我们每周一早晨的时候，在我们学校操场上都要举行庄严的升旗仪式，你还记得升国旗的情景吗?今天我们就来学习《升国旗》。
3.板书课文题目。老师要在黑板上写课文题目了，请大家注意看：“升”是独体字;“国”，里面是个玉米的“玉”;“旗”是左右结构的字，它的笔画较多。让我们一起来读“升国旗”!
4.理解课题。教师讲解“升国旗”就是把国旗高高地升上天空。在我国的首都北京，每天清晨太阳即将升起的时候，解放军叔叔都要在天安门广场上升起国旗，我们的国旗和太阳一同升起。
二、初读课文，整体感知
1.教师范读课文，学生一边看图一边听老师朗读，注意自己不认识的生字的读音。
2.读的时候请大家借助拼音仔细轻声读课文，要求：先读读拼音，再看看下面的字，遇到难读的字多读几次。
3.开火车读课文，教师相机指导生字的读音：翘舌音“升、中”。 4.自由读课文，读通句子，读出感情。
5.请小老师带领大家读课文，注意要读准字音，适当停顿。
三、随文识字，细品课文 (一)学习第一句。
1.认真地读一读诗歌的第一句，思考：我们的国旗是什么样子呢? 2.认识“国旗”。
(1)这就是我们中国的国旗，(出示词卡：国旗) (2)说说自己是怎样记住“国”“旗”这两个字的。 (3)学习新部首：口字框。 3.学习“五星红旗”。
(1)师：其实呀，“国旗”还有另外一个好听的名字，你知道吗?(五星红旗)出示词卡：五星红旗。
(2)相机学习“五”“红”。 认识新偏旁“纟”，说说带有这个偏旁的生字。 (3)仔细观察我们的国旗，看看有什么发现。
4.小结：我们的国旗是红色的，上面有五颗黄色的五角星。红色象征革命，黄色象征光明。五星红旗上面大的五角星代表中国共产党，四颗小星向着一颗大星代表全国人民团结在中国共产党的周围。这样，我们的国家就越来越兴旺，越来越繁荣，越来越富强了。 5.创设情境，指导朗读。表达出自豪、激动的心情。 (二)学习第二句。 师：升国旗的时候，我们还会听到什么? 1.出示第二句：国歌声中，徐徐升起。 学习生字：“升”“中”“歌”“起”。 升：翘舌音。可以用“数笔画”的方法来记“升”。做动作也可以帮助我们识记生字。歌：采用生活识字法。我们在电视中经常见到这个字。音乐课中我们都要唱歌。组词：唱歌、歌曲。 中：“数笔画”或“加一加”的方法来记“中”。 起：可以用“加一加”的方法来识记“起”：“”+“己”=起。 2.指导朗读。
(1)理解“徐徐”。同学们回忆下，国旗升起来时的速度是快是慢? 小结：是呀，国旗是慢慢地升起来的，用文中的一个词语来形容，是什么?(徐徐)
(2)创设情境。指导朗读。指名读，男女生赛读。 4.齐读前两句。
(三)学习第三句。 过渡：快看，国旗升起来了。 齐读。 1.出示第三句：迎风飘扬，多么美丽。 2.学习生字“么”“美”“丽”。 3.练习用“美丽”说一句话。 4.指导朗读。
(1)在一些词语的前面加上“多么”，表示程度更深。
(2)你能依照这样的形式说几个词语吗? (四)学习第四句。
1.引读：升国旗的时候，我们小朋友应该怎么做呢? (出示：向着国旗，我们立正。) 2.学习生字“立”“正”。 立：强调“立”的笔顺。用“数笔画”的方法来记“立”。讲述字理：出示“立”的字理图，本义为站着不动。
正：了解字义，组词。
3.老师下达“立正”的口令，全班做动作。 4.指导朗读。 师：“立正”是一个很严肃的动作，升国旗，我们“立正”，表示对“国旗”的尊重。谁愿意来读一读这句话? 指名读，齐读。 (五)学习第五句。
师：我们望着鲜艳的五星红旗，为了表达心中的自豪与尊敬，我们还要——“望着国旗，我们敬礼”。
1.出示第五句：“望着国旗，我们敬礼。”
2.指导学生观察课文插图，理解“敬礼”。 看看图中的小朋友在干什么。 小结方法：学会看课文插图，也可以帮助我们理解诗歌的内容。 3.升国旗时，我们少先队员应该怎么做呢?谁愿意把这个句子加上动作表演给大家看呢?
4.指导朗读第五句。 师：向国旗敬礼，表示小朋友们尊敬国旗、热爱祖国，带着这样的感受有感情地读一读第五句。 指名读，男女生分读，齐读。
(六)整体学习，诵读品悟，升华热爱国旗之情。
1.让我们怀着对国旗发自内心的尊敬、热爱之情来参观北京天安门前的升旗仪式。(多媒体演示北京天安门前升旗仪式。) 2.引导学生有感情地朗读全文。指名读，分组读，齐读。
四、指导写字，规范书写 1.出示要求会写的字：中、五。 2.指导书写“中”。
(1)引导学生观察生字在田字格中的位置。
(2)学生说一说横、竖中线上的笔画，教师用红笔标出。 (3)教师示范，讲解书写要点： 中：“中”字的“”要写得扁一些，宽一些。“”的最后一笔横在横中线上，“中”的最后一笔竖写在竖中线上。 (4)学生描红、临写，教师巡回指导。 (5)投影展示，师生评议。 3.指导书写“五”。
(1)引导学生观察生字在田字格中的位置。
(2)教师示范，讲解书写要点：第二笔的“竖”略微向左倾斜，第三笔横折写到横中线上。 (3)学生描红，临写。 (4)同桌评议。
四、作业
1.朗读课文，背诵课文。
2.画一画。 画一幅“升国旗”的图画，或者简单一点儿把我们的国旗——五星红旗画下来。
板书设计
升国旗教学设计范文第6篇
(二)举行升旗仪式时，在校的全体师生参加，整齐列队，面向国旗，肃立致敬。
(三)升旗仪式程序是：
1.出旗(旗手持旗，持旗方式可因地制宜。护旗在旗手两侧，齐步走向旗杆，在场的全体师生立正站立);
2.升旗(奏国歌，全体师生行注目礼，少先队员行队礼); 3.唱国歌;
4.国旗下讲话(由校长或其他教师、劳动模范、先进人物等作简短而有教育意义的讲话)。
(四)每日傍晚静校前，由旗手和护旗按《国旗法》第十六条规定降旗。
(五)每日升降旗(不举行仪式)时，凡经过现场的师生员工都应面对国旗，自觉肃立，待国旗升降完毕时，方可自由行动。
(六)旗手、护旗要由各班推选代表轮流担任，并经过严格训练后方可执行升降旗任务。
各地教育行政部门可遵照《国旗法》及本通知中的有关规定，针对不同地区的情况和条件，对城乡各类中小学的升降国旗制度提出切实可行、具体明确的要求。
(《国旗法》第十六条内容：在直立的旗杆上升降国旗，应当徐徐升降。升起时，必须将国旗升至杆顶;降下时，不得使国旗落地。下半旗时，应当先将国旗升至杆顶，然后降至旗顶与杆顶之间距离为旗杆全长的三分之一处;降下时，应当先将国旗升至杆顶，然后在降下。)