六下第三单元语文测试范文第1篇
提( )防、疙疙( )瘩瘩、怂( )恿、蜷( )伏、酸sè( )、斑lán( )、甜nì( )、áo( )翔 2.填空组词，并解释所填的字：(4分)
进退维( ) 、( )( )不齐 、 ( )( )不同 、畏罪( )逃 3.猜诗中涉及的人物典故：(4分)
A.寄书元有雁，食雪不离羊，施尽风霜节，心悬日月光。( )
B.秦时明月汉时关，万里长征人未还。但使龙城飞将在，不教胡马渡阴山。( ) C.沅湘流不尽，屈子怨何深。日暮秋风起，萧萧枫树林。(
)
D.功盖三分国，名成八阵图。江流石不转，遗恨失东吴。( ) 4.解释加点的词语：(2分)
(1).三妹便怂恿着她去要一只来( ) (2).有一头母斑羚举步向彩虹走去，神情飘渺( ) 5.下列短语属于后补短语的是( )(2分)
(1)飞越山涧(2)向彩虹走去(3)神情飘渺(4)摔得粉身碎骨 二.课内外阅读积累：(6分) 1. 在我们心里，鹰是空中的
2. 不管多么绝望、悲伤，只要看到鹰从天上飞过，心就
3.没有鹰的天空，没有 ，没有
4.山涧上空，和那道彩虹平行，又架起了一座桥，那是一道用 架设起来的桥
5.从《斑羚飞渡》这篇文章中，你受到哪些启示?
。 6.选做题：(3分)
(1)。‚勉从虎穴暂栖身，说破英雄惊煞人。巧将闻雷来掩饰，随机应变信如神。‛这首诗说的是《三国演义》中刘备和曹操的一段故事。这个故事是 (2)一个是阆苑仙葩，一个是美玉无暇。若说没奇缘，今生偏又遇着他;若说有奇缘如何心事终虚话?‚这首诗揭示了《红楼梦》中一对青年男女的爱情悲剧。其中‚阆花仙葩‛指的是 ，‚美玉无暇‛指的是 三，口语交际(4分)
1995年系联合国成立50周年，由于次年将是秘书长改选年，因此，人们都在想方设法打听‚小道消息‛。在联合国的一次记者招待会上，有记者突然问时任秘书长的加利：‚明年是秘书长选举年，你是否考虑过将竞选连任下届秘书长?‛只见加利微微一笑，慢条斯理地回答道：‚古埃及有一句谚语：‘旧鞋好穿’。‛全场当即为之一震。
针对记者的提问，加利的回答生动而又巧妙得体，他主要表达了两种信息：(1) (2)
为响应市委市政府‚救助贫弱，关注弱势群体‛的号召，学校决定组织‚奉献一片爱心，塑造美好心灵‛的活动，假如你是班级团支部书记，老师让你在班会上对这项活动进行宣传发动，你将怎样说?请把你要说的话写在下面(不少于50字) 。 三，阅读理解(39分)
(一)
花鸟草虫，凡是上得画的，那原物也往往叫人喜爱。蜜蜂是画家的爱物，我却总不大喜欢。说起来可笑，小时侯有一回上树掐海棠花，不想叫蜜蜂蛰了一下，痛得我差点儿掉下来。大人告诉我 ，蜜蜂不轻易蛰人，准是误以为你要伤害它，才蛰;一蛰，它自己就耗尽了生命，也活不久了。我听了，觉得那蜜蜂可怜，原谅它了。可是从此以后，每逢看见蜜蜂，感情上总是疙疙瘩瘩的，总不怎么舒服。
今年四月，我到广东从化温泉小住了几天。那里四围是山，环抱着一潭春水。
那又浓又翠的景色，简直是一幅青绿山水画。刚去的当晚是个阴天，偶尔倚着楼窗一望，奇怪啊，怎么楼前凭空涌起那么多黑黝黝的小山，一重一重的，起伏不断?记得楼前是一片园林，不是山。这到底是什么幻景呢?赶到天明一看，忍不住笑了。原来是满野的荔枝树，一棵连一棵，每棵的叶子都密得不透缝，黑夜看去，可不就像小山似的!
荔枝也许是世界上最鲜最美的水果。苏东坡写过这样的诗句：‚日啖荔枝三百颗，不辞常作岭南人。‛可见荔枝的妙处。偏偏我来得不是时候，荔枝刚开花。满树浅黄色的小花，并不出众。新发的嫩叶，颜色淡红，比花倒还中看些。从开花到果子成熟，大约得三个月，看来我是等不及在这儿吃鲜荔枝了。
吃鲜荔枝蜜，倒是时候。有人也许没听说这稀罕物儿吧?从化的荔枝树多得像汪洋大海，开花时节，那蜜蜂满野嘤嘤嗡嗡，忙得忘记早晚。荔枝蜜的特点是成色纯，养分多。住在温泉的人多半喜欢吃这种蜜，滋养身体。热心肠的同志送给我两瓶。一开瓶子塞儿，就是那么一股甜香;调上半杯一喝，甜香里带着股清气，很有鲜荔枝的味儿。喝着这样的好蜜，你会觉得生活都是甜的呢。
我不觉动了情，想去看看一向不大喜欢的蜜蜂。
……
我不禁一颤：多可爱的小生灵啊!对人无所求，给人的却是极好的东西。蜜蜂是在酿蜜，又是在酿造生活(A)不是为自己，而是为人类酿造最甜的生活。蜜蜂是[a]的，蜜蜂却又多么[b]啊!
透过荔枝树林，我望着远远的田野，那儿正有农民立在水田里，辛勤地分秧插秧。他们正用劳力建设自己的生活，实际也是在酿蜜(B)为自己，为别人，也为后世子孙、酿造生活的蜜。
这天夜里，我做了个奇怪的梦，梦见自己变成一只小蜜蜂。 1。‚潭‛的读音是 ，它在文中的词性是 。 2.“我不禁一颤‛中‚颤‛读音为 ,还可组成 等词; 它的另一种读音为 ，可组成 等词。
3.‚日啖荔枝三百颗，不辞常做岭南人‛这是苏东坡哪首诗中的句子( )?
另外两句是什么?( )引用这句诗是为了说明什么?( ) 4.‚我‛最初‚总不大喜欢‛蜜蜂，那是因为( )
后来‚我不觉动了情，想去看看一向不大喜欢的蜜蜂‛，是因为(
)很明显，文章以( )为线索
5.第一句加点的‚我‛是指 ，他是我国著名的 家。 6.用‚ ‛画出文中的暗喻句。
7.课文是写蜜蜂的，第二段文字却写的是荔枝树，其目的是 8.‚有人也许没听说这稀罕物儿吧?‛这句话的‚稀罕物‛是指 9.‚嘤嘤‛一词本来表示 ，这里同“嗡嗡”一样，表示 .它的词性是 “嘤嘤嗡嗡"在文中既传声，又传神，绘出一幅 的场景。 10。喝着这样的好蜜,你会觉得生活都是甜的呢，其含义是() A。生活像蜜一样甜。B.好蜜就像生活一样美。
C.蜜给生命增添了幸福感。D.由荔枝蜜的甜美，想到生活的甜美。
11.文中两处括号内应填的标点符号分别为A处_、B处_，文中第一句话中冒号的作用为
12.文中两处‚[ ]‛应填的词语分别是a处_、b处_，它们是一组反义词，分别指的是蜜蜂的 和 . 因此并不矛盾。
13.由选段可以看出，本文运用了借喻的写法，赞美了像蜜蜂一样 、 的劳动人民，用波浪线画出揭示全文主旨的一句话。
14.‚这天夜里，我做了个奇怪的梦， 梦见自己变成一只小蜜蜂。‛这段话在全文结构上起( )的作用。
(二)
一天，著名动物标本制作师爱克兰正背着猎枪在非洲索马里热带雨林四处张望着，忽然，一只金钱豹趁他不备，对他发起进攻。爱克兰被金钱豹扑倒在地，胸膛
也被他那锐利的爪子狠狠地压住了。金钱豹没有咬爱克兰的喉管，却咬住了爱克兰的右手腕。
在这()关头，爱克兰忍着剧痛，举起左手将一梭子子弹射入了它的腹部，鲜血从它的体内不断地流了出来。不一会儿，金钱豹的大嘴张开了，浑身软绵绵地瘫倒在地上。
爱克兰这才松了口气。他慢慢地从豹嘴中脱出血肉模糊的右手，跑到附近的一棵大树底下，急忙把伤口包扎好，等爱克兰重新回到金钱豹倒下的地方时，金钱豹已经不翼而飞 。
爱克兰来到与金钱豹搏斗的地方，仔细一看，草地上有一条长长的血带，断断续续地向左前方延伸过去。他顺着血迹，一步步搜索过去。
血迹和被压倒的花草痕迹，把爱克兰引到了一棵巨大的沙松树跟前。他抬头一看，一条长长的尾巴和两条毫无生气的后脚从树洞口( )( )拉下来，鲜血染红了洞口的树干。
爱克兰心中一阵( )，这只金钱豹就是刚才和自己搏斗的那只豹子，可是，它是怎么跑到这里来的呢?它又为什么要爬到这个树洞里去呢?爱克兰想着，大胆地踮起脚跟向树洞里望去。啊!爱克兰惊喜地叫了声，他看见了两只豹崽正偎依在金钱豹的怀里，起劲地( )吸着奶头。他们浑身沾着血，不时地发出‚咂咂‛的响声。爱克兰受到了很大的震动，原来是伟大的母爱使这只金钱豹重新回到自己孩子身边的!爱克兰的眼睛模糊了。
后来，爱克兰把两只小豹送给了国家动物园，把那头母豹制成了一个漂亮的标本，他在旁边的标牌上写道
15、根据拼音写出汉字
(dā)( )拉 (shǔn)( )吸
16、选出恰当的词语填在文中的括号里 紧急
危急 纳闷 疑惑
17、从文学角度看，这篇文章的体裁是()
18、本文的写作顺序为顺叙，请在第三自然段末尾的横线上写上一句衔接上下文的
话( )
19、揭示文章‚文眼‛的一句话是( ) 20、请给这篇文章拟一个恰当的题目( )
21、根据文章内容，写出末尾(标牌)上的话
(不超过60个字)
(三) 藏羚羊跪拜
这是听来的一个西藏故事。故事发生的年代距今有好些年了。可是，我每次乘车穿过藏北无人区时总会不由自主地想起这个故事的主人公--那只将母爱浓缩于深深一跪的藏羚羊。
那时候，枪杀、乱逮野生动物是不受法律惩罚的。就是在今天，可可西里的枪声仍然带着罪恶的余音低回在自然保护区巡视卫士们的脚印难以到达的角落。当年举目可见的藏羚羊、野马、野驴、雪鸡、黄羊等，眼下已经成为凤毛麟角了。
当时，经常跑藏北的人总能看见一个肩披长发，留着浓密大胡子，脚蹬长统藏靴的老猎人在青藏公路附近活动。那支磨得油光闪亮的杈子枪斜挂在他身上，身后的两头藏牦牛驮着沉甸甸的各种猎物。他无名无姓，云游四方，朝别藏北雪，夜宿江河源，饿时大火煮羊肉，渴时喝碗冰雪水。猎获的那些皮张自然会卖来一些钱，他除了自己消费一部分外，更多地用来救济路遇的朝圣者。那些磕长头去拉萨朝觐的藏家人心甘情愿地走一条布满艰难和险情的漫漫长路。每次老猎人在救济他们时总是含泪祝愿：上苍保佑，平安无事。
杀生和慈善在老猎人身上共存。促使他放下手中的杈子枪是在发生了这样一件事以后--应该说，那天是他很有福气的日子。大清早，他从帐篷里出来，伸伸懒腰，正准备要喝一铜碗酥油茶时，突然瞧见两步之遥对面的草坡上站立着一只肥肥壮壮的藏羚羊。他眼睛一亮，送上门来的美事，沉睡了一夜的他浑身立即涌上来一股清爽的劲头，丝毫没有犹豫，就转身回到帐篷拿来了杈子枪。他举枪瞄了起来，奇怪的是，那只肥壮的藏羚羊没有逃走，只是用乞求的眼神望着他，然后冲着他前
行两步，两条前腿扑通一声跪了下来，与此同时只见两行长泪从它眼里流了出来。老猎人的心头一软，扣扳机的手不由得松了一下。藏区流传着一句老幼皆知的俗语："天上飞的鸟，地上跑的鼠，都是通人性的。"此时藏羚羊给他下跪自然是求他饶命了。他是个猎手，不被藏羚羊的怜悯打动是情理之中的事。他双眼一闭，扳机在手指下一动，枪声响起，那只藏羚羊便栽倒在地。它倒地后仍是跪卧的姿势，眼里的两行泪迹也清晰地留着。
那天，老猎人没有像往日那样当即将获猎的藏羚羊开宰、扒皮。他的眼前老是浮现着给他跪拜的那只藏羚羊。他有些跷蹊，藏羚羊为什么要下跪这是他几十年狩猎生涯中惟一见到的一次情景。夜里躺在地铺上他久久难以入眠，双手一直颤抖着……
次日，老猎人怀着忐忑不安的心情对那只藏羚羊开膛扒皮，他的手仍在颤抖。腹腔在刀刃下打开了，他吃惊得叫出了声，手中的屠刀咣当一声掉在地上……原来在藏羚羊的子宫里，静静卧着一只小羚羊，它已经成型，自然是死了。这时候，老猎人才明白为什么藏羚羊的身体肥肥壮壮，也才明白它为什么要弯下笨重的身子为自己下跪：它是求猎人留下自己孩子的一条命呀……
天下所有慈母的跪拜，包括动物在内，都是神圣的。 老猎人的开膛破肚半途而停。
当天，他没有出猎，在山坡上挖了个坑，将那只藏羚羊连同它没有出世的孩子掩埋了。
从此，这个老猎人在藏北草原上消失了，没有人知道他的下落。 22,文中哪一句话表现了本文的主题。( )
23,为什么说‚杀生和慈善在老猎人身上共存‛，请根据原文内容回答。( )
24,第四段‚杀生和慈善在老猎人身上共存‛在全文结构上起着( )作用，藏羚羊‚跪了下来‛，并且流了‚长泪‛是为了( ) 25,第九段中老猎人在掩埋了藏羚羊的同时，也埋掉了杈子枪，这是为什么?( )
26,用一句话简要概括本文的主要内容。( )
27,用波浪线在文中画出你感受最深的一个语段或句子，并谈谈你的体会? 28,阅读下面的材料，从中你有什么发现?写出你探究的结果。( )
A.藏羚羊为我国特有的珍贵濒危动物，属国家一级保护动物，主要栖息在西藏等高原地带。喜群居生活，性怯懦机警，常出没在人迹罕至的地方(《中学生知识报》)
B几年来，武警官兵为保护可可西里生态环境打响了艰苦的保卫战……如今，在可可西里的青藏公路沿线，藏羚羊、藏野驴、野牦牛成群结队，不时向过路车辆鸣叫相应，挥蹄致意。(《中国国防报》2002.5.28)
五、作文(50分)：二选一
1，2003年春天，一场骇人听闻的‚非典‛事件像瘟疫一样席卷全球。人类真正尝到了残杀野生动物，破坏生态平衡带来的危害。如今，人类的生存条件日见其差，环境保护和生态平衡问题越来越受到世界各国的普遍关注，全人类已逐步达成共识：人类要生存和发展，树立保护野生动物的意识、树立生态环境的保护意识势在必行。
请以环保为话题，自选角度，自拟题目，写一篇文章。 要求：
1、除诗歌外，文体不限。
2、不少于600字。
2，数学课上，李老师刚给同学们讲完题，只觉两腿不听使唤，眼前一黑，晕了过去，班上大乱，请你根据这个情境，展开合理的想象和联想，写一篇作文。
要求：
1、自拟题目。
2、不少于600字。
六下第三单元语文测试范文第2篇
【单元整体概述】
本单元的主题为“咏物抒情”，安排了《广玉兰》、《夹竹桃》、《古诗两首》三篇讲读课文。本单元习作是引导学生运用数学课上学到的统计方法去研究生活中的问题，并将研究的方法、过程、感受形成文字。此外还有练习6. 《广玉兰》是一篇优美的散文，它描绘了广玉兰的花香、色美、形秀和叶片的独特情趣，尤其是对它的花形作了细腻的刻画，表现了广玉兰优美的姿态和高雅的品质，表达了作者对广玉兰的喜爱之情。在对广玉兰香幽、色美、形秀、叶趣有了充分的了解后，让学生回到文本，认真思考。在如此美丽的花形之内还藏着她的什么品质呢?让学生自主学习，可讨论、可批注、可自读，在全班交流中再通过对开过的广玉兰、终年常绿的叶片这些细节，让学生切实感受广玉兰顽强的生命力。学完本课后，可让学生模仿第3自然段，描写其他植物开花时的形态。散文贵在写神，《广玉兰》一文美在写广玉兰之形外更突出了她“有着旺盛的生命力。”
《夹竹桃》是一篇文质兼美的散文，描绘了在万紫千红的、五彩缤纷的季节里，夹竹桃的可贵韧性和花影迷离的动人情景，表达了作者对夹竹桃的喜爱之情。本文多处运用比衬手法突出夹竹桃，给人留下深刻的印象，如一年三季花开花落，而夹竹桃沐和风、抗暴雨、斗清冷，总是迎风吐艳，突显其可贵的韧性。另外，描写月光下的夹竹桃笔触细致入微，整齐的排比句式，字美、文美、景美、情美，引人遐想不已。
《古诗两首》都是脍炙人口的好作品。两首均为七言绝句、咏物诗。《石灰吟》为明代诗人于谦所作。通过对石头不畏“千锤万击”和“烈火焚烧”，即使“粉身碎骨”，也要留下清白石灰的描写，赞颂了石灰坚强不屈、洁身自好的品质，抒发了诗人不同流合污，坚决与恶势力斗争到底的思想感情。诗的前两行些石头面对各种磨难，毫不畏惧;后两行写即使粉骨碎身，也要留下清白。《墨梅》为元代书画家王冕所作，作者善画梅，也喜咏梅。这是一首题画诗，诗人借墨梅为喻，在素洁的梅花身上寄予了他那鄙视流俗、贞节自守的高尚情操。诗的前两行写实，强调“吾家”的梅花，朵朵都是“淡墨痕”的，素净雅洁;后两行抒情言志，说明他画梅花，不是为了让人夸赞颜色好，只是要让它的清香弥漫在天地之间。
【单元教学目标】
1、会读写本单元的生字新词。会准确书写16个生字，并能组词理解运用。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，能品味赏析并理解背诵课文重点段落。
3、学会中心句的用法，并能围绕中心句设计总分或总分总等结构特点。
4、感受诗文意境，体会作者思想感情，从而培养学生的爱美情趣和审美能力。激励学生到生活中去感受美。
5、激发学生对花草树木对大自然及对生命的热爱之情，学会用拟人手法表达对大自然四季的赞美，同时积累描写四季的成语。
6、关注时事新闻，尝试对话交流，使口语交际能力进一步提高。
7、学会交流，学会合作，学会表达，培养良好的语文学习习惯。
【单元课时安排】 课文内容 课时安排 备注 广玉兰 2 夹竹桃 2
1 古诗两首 2 习作六 2 练习六 3
【单篇教材解读】
18、广玉兰
【教材分析及思路】
《广玉兰》是苏教版小学语文第十二册第六单元中的一篇课文，这是一篇优美的散文，它描写了广玉兰的色美、形秀、香幽及叶片的独特情趣，表达了作者对广玉兰花的喜爱之情。整篇文章语言优美，用词准确生动，比喻贴切，描写细致而且形象。字里行间洋溢着作者对广玉兰的喜爱。因此，根据本课的特点，应本着“让学生自主地学、合作地学、扎实地学、愉快地学”的理念，作如下设计： 1.运用媒体，创设意境
恰当地使用多媒体会在课堂起到锦上添花的作用。比如在第二课时,一开始优美的诗歌导入，迷人的音乐渲染，美丽的广玉兰图欣赏，让学生仿佛在广玉兰的丛林中悠然信步，又仿佛能闻到那幽幽的香气，与作者的情感产生共鸣，走进文本的心灵深处。 2.层次朗读，读中感悟
朗读是学生理解文本的重要手段，广玉兰花的色美、形秀以及叶片的独特情趣，需要通过朗读来感受。因此，应根据教学内容设计了多种朗读方式，有浏览、默读、自由朗读、配乐读、指名读等。我还让学生带着不同的要求去读，学生在读中思考、读中感悟，发现美、表达美。通过朗读让学生在感受语言文字之美的同时，在脑海中形成画面，逐步深入而有效地训练学生对文本的解读。 3.注重背诵，指导写作。
优秀的语言应该让学生内化为自己的积累，指导学生归纳总结，明白第三段是按总分总的结构描写广玉兰的四种形态。先练习背诵自己最喜欢的一种形态，根据提示试背，不少学生当堂就能背出。
在学习四种广玉兰的形态，为了让学生能学以以致用，应出示四幅精心挑选的广玉兰图，让学生运用课文语句，发挥想象，写出自己眼中的广玉兰花。 4.读读议议，总结写法
《广玉兰》不仅让我们欣赏到洁净、高雅的广玉兰花，感受其旺盛的生命力，而且也是一篇模仿写作的绝佳范例。在总结全文时，应再次让学生默读课文，想一想作者为什么写得这么好的原因，再和同学议一议，用精练的语言、具体的实例在全班交流本文的写作方法，并试着练写一种花卉。
【教学难点分析及对策难点】
难 点：让学生弄清作者是从哪几个方面赞美广玉兰的，理解作者为什么喜欢广玉兰，感受广玉兰的美。
对 策：广玉兰这种花农村的孩子比较陌生，因此，在课前带学生到附近的苗圃中参观，指导学生认真观察。课上运用多媒体课件向学生再现广玉兰，围绕作者的思路，指导学生朗读，感受广玉兰的美。 【学生学什么】
1、学会12个生字，绿线内的3个只识不写。
2、能正确、流利地朗读课文，并理解由生字组成的词语“孕育”“渗透”“衬托”“生生不息”。
3、能找出表达课文的中心句子，弄清作者是从哪几方面赞美广玉兰的。
4、能联系自己的生活实际，理解作者为什么喜爱广玉兰，培养学生的审美情趣，激励学生到生活中去感受美。 【我们怎么教】
一、教学理念：
1.书不读通不开讲，强化初读环节。
读通课文的指导落到实处。不是让孩子一读了之，也不是读后简单地纠正几个字的读音，而是重点指导学生读通重点句子、难读的句子，这是有新意的一种设计。将读通课文落到实处，使初读环节真正成为方法学习及体验成果的过程。 2.媒体运用求有度，重与文本对话。
多媒体课件安排在学生多次阅读课文后，初步理解语言后出示的这一“相机”的安排，满足了学生对广玉兰婀娜多姿的“美”的欣赏，避免了由于课件出现而影响学生通过阅读和思考来解读文本。
3.教学过程求扎实，注重方法训练。
“背诵指导”的设计凸现了“过程”。板书设计为学生熟读成诵提供了记忆的支撑点，并且安排了“读通——读懂——熟读——试背”的过程，有助于学生克服死记硬背的弊端，调动了学生“爱读书、会背书”的积极性。在朗朗书声中，学生充分感受到广玉兰的幽香与纯洁，以及无比旺盛的生命力，不仅爱上广玉兰的美丽，也培养了审美的情趣，提升了语文素养，进而受到了热爱生命的教育。
二、教学设计： 教学准备：
1、教师搜集有关资料，制作课件。
2、学生课前观察广玉兰、搜集有关资料(花朵、叶、生长特性等);准备字典、习字册。 教学过程: 第一板块：谈话激趣，导入新课。
1.课前谈话：看老师写课题：广玉兰 读题。 2.你见过广玉兰吗?给大家说说。
3.学生结合有关资料介绍自己见过的广玉兰。由学习者熟知的生活经验出发，有利于激发学习的热情。
第二板块：读通感知，识字质疑
1.文章是怎样具体描绘广玉兰的呢?自己读课文。 要求：把文章读正确。 不错字、不添字、不漏字。
怎样做到读正确?有两个秘诀：(1)精神集中，眼到、口到、心到。(2)读错的地方反复读，不放弃。 2.交流自学情况。
(1)出示几个重要的生字词：婴儿 呈现 弹性 圆茎 孕育 花蕊 概括 衬托 (2)你认为哪些字的读音需要提醒大家注意?
(3)出示“数世同堂”，这里的“数”是多音字。读第三声时可以组哪些词?这里读第四声，表示什么?
小结：一个字，读音不同，表示的意思也不一样了。
在一个大家族中，“数世同堂”是什么意思?课文里的“数世同堂”又表示什么?读课文的时候我们再细细体会。
3 (4)出示练一练。 (5)写时要注意哪些字?
“孕”上面字，小又宽，子字头小插里面。范写。学生描红，强调姿势。 3.读通课文。
选择自己最喜欢的自然段读给大家听。结合读中的难点，重点指导读通顺：
(1)我无法用文字准确形容那花瓣的色彩，说它纯白吧，又似乎有一种淡淡的青绿色渗透出来;我也无法用文字准确形容那花瓣的质感，说它玉琢冰雕吧，它又显得那样柔韧而有弹性。
(2)圆茎上面缀满了像细珠似的紫红色的小颗粒，这就是孕育着新生命的种子。 4.浏览课文，理清脉络。
(1)通过几遍读课文，广玉兰给你留下了怎样的印象?
(2)文中具体描绘广玉兰的是哪几个自然段?这样，文章就可以分为几部分?5.质疑：读课文的过程中，你有哪些不懂的问题?提炼重点问题。
6.小结过渡：怎样解决这些问题呢?我们就跟作者一起走进课文，走近广玉兰，用心去感受。问题集中在第三自然段，一起来读课文体会。 (1)按照要求认真读课文，努力做到读正确。 (2)借助拼音，自读生字。开火车读。齐读。
(3)提示容易错的字音：“婴、呈、性、茎”是后鼻音。“衬”不要读成“寸”。“括”不要读成“刮”。) (4)迅速查字典，确定“数世同堂”中“数”的意思，看谁查得快。 (5)联系生活经验说说“数世同堂”的意思。
(6)存疑：在学习课文中学会联系上下文理解词语。 (7)练习：
(8)打开习字册，描红，将最难写的写一遍。注意姿势。
(9)读自己喜欢的课文。在老师指导下读好两句话。个别读。练读，读好句子中的停顿。个别读。齐读。
(10)说出对于广玉兰的整体印象，理清文章脉络 (11)质疑：
A、为什么说广玉兰具有旺盛的生命?
B、为什么说一棵广玉兰就像一个数世同堂、生生不息的大家族?
(附注：要求明确，注重方法的指导。实践证明，教学的“三维目标”中，掌握学习的“过程与方法”比学会知识更重要。抓住文眼精心设计问题，培养查字典的习惯与能力，设置思维发展的坡度，激发学习愿望，为学生学习探究活动的层层深入留有空间重视字词的教学。高年级的生字教学，完全可以放手让学生自学，但在课堂上一定要认真检查学生自主学习的结果，从音、形、义多角度全面考查，扎实训练。检查的方式要有变化，以调动学生的积极性。
由学生的难读的部分入手，抓住关注点，引导多次练习，读好重点语句，突破难点，将读通课文的指导落到实处，不走过场，因为读通课文是学生与文本对话的重要基础。新课堂应该是充满问题探索的课堂 。“学问，学问”，应该是在学中问，问中学。扣住前文“数世同堂”进一步提问，使问题层层深入。提出问题，是学生与文本进行对话的非常重要的一步。) 第三板块：阅读品味，感悟语言
1、2分钟时间认真读第三自然段，边读边用心思考刚才的问题。
4 2.“数世同堂”是几代人住在一起。对于一株广玉兰来说，这里的“几代”是指什么?(板书：含羞待放、刚刚绽放、盛开着的、开过的) 小结：这就是广玉兰的不同形态。
3.在同一棵树上，为什么会有这么多不同形态? (板书：“有早有迟”、“各种形态”)
4.中间的2——6句具体地描绘了花开的各种形态，好好读读课文，把你最喜爱的一种介绍给大家。
5.学生汇报，相机出示不同形态广玉兰的图片，指导品味语言文字，有感情地朗读，用心感受这旺盛的生命力。
6.最后，作者情不自禁地说——(引读)。(出示图：各种形态的花)你看，这些在不同时间开放的不同形态的花朵，多像一个大家族里的几代人生活在一起，其乐融融，美满幸福呀!
形成板书：(见后面)
7、对照板书总结：扣住关键的提示性词句引读：在这个自然段中，作者先总的概括了——，接着2—6句近距离描绘了花的各种美好姿态——。最后一句和开头一句正好互相照应，写远观广玉兰而产生的奇妙联想：远远看上去——
(1)含羞待放：抓住“碧绿”“鲜嫩可爱”体会花苞的充满期待、充满活力。指名反复读，读出对花苞的喜爱。
(2)刚刚绽放：抓住“迫不及待”体会花朵的香味诱人。反复读，读出蜜蜂的急切心情。 (3)盛开着的：联系生活实际谈体会到的广玉兰盛开时的娇嫩以及蓬勃的生命力：你见过的婴儿是什么样的?你看了有什么想法?读出喜爱。
(4)开过的：通过“挺立”“缀满”体会花蕊的坚强，种子的多，感受到开过的花朵成熟的美、无私奉献的美。因为有了它，广玉兰才会生生不息。 8.齐读最后一句，感受“数世同堂”的旺盛生命力。
9.学生对照板书朗读或者说出第三自然段的内容，掌握“总——分——总”的语言结构。 10.有感情地读出对广玉兰的喜爱。
(边读书边思考，是学生与文本对话的重要方式。只有“读思结合”，学生才能真正走进文本，品味语言，体验情感，感悟哲理。) 第四板块：练习背诵，积累语言
1.想不想让这幽香与纯洁的广玉兰花开在你心里呢?那么就让我们看着板书，自己试着背一背。
学生对照板书练习背诵。不会背的时候可以看看书。 2.我们一起背。 集体对着板书试背。 3.谁想背给大家听? 个人试背。
(将指导背诵的方法与过程在课堂中体现出来。第三自然段是总分总的段落结构，首尾呼应，扣住关键的提示性词句，结合板书引导背诵。让学生能够当堂在老师的指导下经历“读通——读懂——熟读——试背”的过程，允许背不会，可边读边背，这也是一种背书的过程训练，进而达到背会、背得非常流利的程度。) 第五板块：拓展延伸，运用语言
5 1.广玉兰的确美，不仅花朵纯洁甜美，它的花香、花瓣、叶子也美得超凡脱俗，洋溢着旺盛的生命力，让人情不自禁地爱上它。下节课，我们将继续阅读课文，进一步感受广玉兰的幽香与纯洁，以及无比旺盛的生命力。 2.布置“做一做”。
(1)将《习字帖》上的生字词描红、仿写。
(2)观察自己喜欢的一种花，抓住花的特点，和你的好伙伴说说它的样子。 板书：
气味 幽香
10. 广玉兰
花瓣 洁净 高雅
(生命力旺盛) 形态 生生不息
叶片 终生不败
( 以上板书可以在师生与文本的对话过程中，逐步出现。它的作用可以归纳为三个方面：
1、“板书”让学生在与文本的反复对话中循序渐进地感悟到作者对“广玉兰花朵”的赞颂。
2、“板书”全部出现了，可供学生“熟读课文”时用来帮助领悟课文“总——分——总”的语言结构，从而掌握组织语言的方法。
3、“板书”还为学生“背诵课文”提供了记忆的支撑点，凭借“记忆支撑点”来记忆，是一种非常有效的“记忆方法”。) 【资料链接】
作者简介：陈荒煤(1913.12.23～1996.10.25)中国夏衍电影学会第一任会长，作家、理论家、电影事业家。
陈荒煤笔名“荒煤”、“沪生”、“梅白”。原籍湖北襄阳，生于上海。1930年湖北省立第二中学商科毕业。1934年秋发表了小说《苦难中的人群》，之后就开始了文学创造活动，出版短篇小说集《忧郁的歌》、《长江上》，剧本《黎明》等。抗日战争爆发后参加战地文化宣传工作。曾创作独幕剧本《打鬼子去》。1939年在武汉与宋之的、罗烽、舒群集体创作多幕剧《总动员》。1943年在桂林出版短篇小说集《在教堂歌唱的人》。1949年出版多幕剧《粮食》。1951年出版报告文学集《新的一代》。1952年出版文艺评论集《为创造新的英雄典型而努力》。1953年后任文化部电影局副局长、局长、文化部副部长兼电影局局长。1958年到延安鲁迅艺术学院戏剧系、文学系任教。1978年后任中国社会科学院文学研究所副所长、全国文联党组副书记、文化部副部长、文化部顾问兼中国电影艺术研究中心学术委员会主任。是第三届全国政协委员，第
六、七届常务委员，第七届政协教育文化工作委员会副主任，中国影协第三届常务理事，第四届副主席，中国作协第
四、五届副主席。撰写数十万字的电影理论文章，涉及电影美学、电影音乐、电影表演、电影特牲及电影工作的经验教训等。
已出版的文学论文集、电影评论集有《回顾与探索》、《攀登集》、《探索与创新》;散文集有《荒野中的地火》、《荒煤散文选》、《梦之歌》;还出版有《荒煤短篇小说选》等。曾主编《当代中国》丛书中的《中国电影》卷。
广玉兰简介： 广玉兰原产北美洲，属木兰科，又名荷花玉兰，洋玉兰。常绿大乔木，高可达30米，树冠卵状圆锥形。小枝和芽均有锈色柔毛。叶革质，长椭圆形，长10-20厘米，表面有光泽，背面有锈色柔毛，边缘微反卷。花白色，花的直径达20-30厘米，花通常6瓣，有时多为9瓣，花大如荷花，故又名荷花玉兰，芳香。花期5-7月。种子外皮红色，9-10月果熟。另有一变种叫狭叶广玉兰，叶较狭长，背面毛较少，耐寒性稍强。
6 广玉兰喜温暖湿润气候，要求深厚肥沃排水良好的酸性土壤。喜阳光，但幼树颇能耐荫，不耐强阳光或西晒，否则易引起树干灼伤。抗烟尘毒气的能力较强。病虫害少，生长速度中等，3年以后生长逐渐加快，每年可生长0.5米以上。
广玉兰树姿雄伟壮丽，叶厚光亮，花大芳香，树姿雄伟壮丽。宜栽于宽广开阔的草坪上或配成观叶观花的树丛。为城镇绿化的重要观赏树种。
19 夹竹桃
【教材分析及思路】
《夹竹桃》一篇文质兼美的散文，描写了万紫千红，五彩缤纷的花季里夹竹桃花期之长，韧性可贵，花影迷离 动人情景，表达了作者夹竹桃的喜爱之情。
本文结构严谨，一开始作者便直抒胸意，虽然不是名贵，不是最美，但却是最值得留恋、回忆的花。接着作者从花色写两种花融洽开在一起的情景。第三自然段作者一连列举了春、夏、秋三季的花，对比衬托出夹竹桃的花期之长，韧性可贵。第
四、五自然段是全文的重点，写了它的韧性可贵，月光下夜影参差，花影迷离令人遐想。最后一自然段总结全文，与开头形成首尾呼应的气势。
本课主要教学任务是引导学生凭借具体的语言材料去欣赏夹竹桃可贵的韧性，走近作者，体会作者所要表达的思想感情。课文
三、四自然段是教学的重点。第三自然段对于第四自然段而言，所起的是对比衬托的作用。这一自然段无需过多讲解，可以通过对比朗读的方式，将春、夏、秋三季的花与夹竹桃进行对比朗读，学生就不难体会到夹竹桃默默无闻、可贵的韧性，也就不难体会第三自然段所起的对比衬托作用。 月光下的夹竹桃的黑影本是平淡无奇的，但加入了作者的奇思妙想就变得意趣盎然了。这种由眼前情景产生联想的写作方法我们常会用到，学生读了会感受到作者构思的奇妙，想象的贴切、新奇，引导学生也展开想象的翅膀，仿照“我幻想它是…………。”句式说话。从对以上重点内容的学习，培养学生的审美情趣，体会作者对夹竹桃的喜爱之情。 【学生学什么】
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第
四、五自然段。
2 、凭借具体的语言材料，懂得作者为什么爱上夹竹桃，培养学生的审美情趣，体会作者对夹竹桃的喜爱之情。
3、学习作者由眼前景合理展开想象的写作方法，进行小练笔。 【我们怎么教】 第一课时
教学要求：初读课文，学习生字词，理清课文脉络。
一、导入
1、板书课题：
17、夹竹桃，齐读
2、简介夹竹桃：这是我国各地常见栽培观赏植物。它的叶、皮、根、花均有毒。
二、自读课文
1、自由轻声朗读课文，要求：
(1)读准字音，认清字形，画出生字新词。 (2)画出课文中不理解的词语和句子。
2、检查自学情况
(1)出示词语，指名读后集体朗读。 (2)说说词语意思
融洽：彼此感情好，没有抵触。 乍起：刚刚开始。 韧性：柔软而结实。 (3)指名读课文
三、理清课文脉络
1、自由读课文，想想如何给课文分段
第一段(1)总写夹竹桃是作者最值得留恋和回忆的花。
第二段(2)写作者家中的夹竹桃开花时红白相映，景象奇妙有趣。 第三段(3—5)写夹竹桃的可贵以及引起作者的幻想。 第四段(6)写作者爱上了夹竹桃。
四、作业
1、课作：描红
2、家作：抄词、默词、读课文。 第二课时
教学重难点：指导学生有感情地朗读课文，体会作者对夹竹桃的喜爱之情。 教学过程：
一、导入：(出示夹竹桃图片)有这样一种花，她静静地、默默地绽放，开得泼泼洒洒，充满无限生机。虽然它在百花中并非最艳丽，更谈不上名贵，但它却算得上最令人留恋、最值得回忆的花。它就是夹竹桃。
二、自读课文：看了这些图片，你肯定惊叹于它的美丽，去读读 季羡林 先生的文章，你更会深深地爱上夹竹桃。轻声读课文，圈画出令你不禁爱上夹竹桃的语句。 指名读。是什么原因令作者爱上夹竹桃的?指名读(出示第六自然段)。你有什么问题吗?(
一、夹竹桃的韧性体现在哪里?
二、月光下的夹竹桃给人带来哪些幻想?)让我们先来见识一下夹竹桃的韧性。
三、品读课文：
(一) 韧性
1 、出示：“这一点韧性，同院子里的花比起来，不是显得非常可贵吗?” 提到“韧性”你想到了哪些词语?(不屈不挠、顽强不屈、能屈能伸……)
2 、(出示第四自然段)轻声朗读第四自然段，画出你认为最能体现夹竹桃韧性的句子。再读读画的句子，说说自己的心得体会。
第一句：默默绽放，常年不败，不张扬。指导朗读“一朵花败了，又开了一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。”
第二句：生命力顽强，一年三季充满生机，花期长。
(出示…无日不…)还可以换个说法吗?为什么说“无日不迎风吐艳”能体现韧性?应该如何读?请你指导大家读出赞美之情。齐读。 板书：可贵的韧性
第三句：别的花无法与之相比。(出示…无不…)指名读，你读懂了吗?换句式说。齐读。 小结：不论天气变化，还是季节更替，夹竹桃依旧迎风吐艳。春天的和风里，它在烂漫的花丛中笑;夏季的暴雨里，它仍然笑意盈盈;秋天的清冷里，它送走了谢幕的花儿们，这不正体现它难能可贵的韧性吗?齐读第四自然段。
3 、院子里其它的花又如何呢?请三人分季节读第三自然段。
作者的小院可以用什么词来形容?可他为何单单钟情那一声不响、悄然开放的夹竹桃呢?再读第四自然段两句话。
他将小院的花写得如此美，这样写用意是什么?(衬托夹竹桃的韧性)你从哪里看出作者有意将其他花进行对比的?(两小节都按季节顺序写)
4 、老师和同学们合作，重新组合教材，将其它花与夹竹桃对应起来读，突出这种强烈的对比。
教师引读：在和煦的春风里……在盛夏的暴雨里……在深秋的清冷里……一年三季，虽万紫千红，却又花开花落。唯有夹竹桃，一朵花败了……
[ 教师带领学生重新组合了教材，将第
二、三小节教学内容进行了比较、合并，学生对文章的层次了然于胸。通过对比，也能帮助学生理解夹竹桃的韧性这一教学重点。真正做到了“用教材”而非“教教材”。 ] 5 、生活中哪些植物可以称之为有韧性?(仙人掌、松树、小草、梅花、广玉兰……)请
8 仿照作者的句式赞美其中的一种。四人小组练说，汇报。
[ 及时地发散，语言文字训练的指向性鲜明，学生从读到说，提升能力。 ]
(二) 幻想 过渡：夹竹桃的妙处还不止于此，月光下的夹竹桃就像一剂催化剂，引发了我许多幻想。 板书：产生许多幻想
1 、自主学习：(出示要求)
①月光下的夹竹桃为何能引起“我”的幻想?
②读了作者的幻想，你有什么感受?你最喜欢哪一次幻想?有感情地朗读。 2 、小组交流：
3 、汇报：月光下的夹竹桃为何能引起“我”的幻想? ①指名回答。“你站在它下面……” 叶影参差(长短、高低、大小不齐)，花影迷离(模糊) ②请用朗读将我们领入情境中去。
③教师叙述：朦胧的月色下，夹竹桃花影迷离，叶影参差，浓浓烈烈的花香毫不含糊地袭来，你顿时恍惚了，产生了许多的幻想。 ④齐读。看哪些同学已经进入了情境。
4 、读了作者的幻想，你有什么感受?你最喜欢哪一次幻想?有感 情地朗读。 ①(想象丰富、意境美、用词准确、描写生动有情趣。)指名读。 ②自由练习朗读，老师为你们配上音乐。
③可以分享读，邀请同学和你一块朗读，体会分享的快乐。
④配乐齐读。尝试背诵，将美好的画面记在脑海里。配乐背诵。
5 、这种由眼前景产生联想的写作方法我们常会用到，请看图，欣赏日光下的夹竹桃，展开幻想，仿照句式写话。先自己想，再分小组交流。 汇报。
[ 方法引路，读与写结合，努力创设提高学生表达能力的情境。] 6 、再次背诵。
四、总结：既不名贵，又非最艳丽，却成了最令人留恋，最值得回忆的花，这就是夹竹桃。让我们记住它可贵的韧性，记住它给我们带来的美好幻想。 板书： 可贵的韧性 爱 夹竹桃 美妙的联想
【积累运用】
一、课文语句与古诗词的巧妙结合：
①“每年春天，迎春花首先开出黄色的小花，报告春的消息。”
(“俏也不争春，只把春来报。——毛泽东《卜算子咏梅》)
②“夜来香的香气熏透了整个的夏夜的庭院，是我什么时候也不会忘记的。” (“熏透愁人千里梦，却无情。——李清照《摊破浣溪纱》[说的是桂花香]) ③“在深秋的清冷里“
(“寂寞梧桐深院，锁清秋。”——李煜《乌夜啼》[或曰《相见欢》] “多情自古伤离别，更哪堪，冷落清秋节。”——柳永《雨霖铃》) ④“但是香气却毫不含糊，浓浓烈烈地从花枝上袭了下来。”
“花气袭人知骤暖，鹊声穿树喜新晴。”——陆游《村居书喜》[《红楼梦》引用时用的是“花气袭人知昼暖”。]) ⑤“我幻想它是水中的荇藻”
9 (“荇藻漪漪随浪涌，蒹葭缈缈逐烟飘。”——时来敏《西刹秋涛》)
(“软泥上的青荇，油油的在水底招摇，在康河的柔波里，我甘心做一条水草。”——徐志摩《再别康桥》) ⑥“微风乍起，叶影吹动”
(“风乍起，吹皱一池春水。”——冯延巳《谒金门》)
二、季羡林介绍及2006年被评为“感动中国”十大人物时的颁奖词。
【颁奖辞】智者乐，仁者寿，长者随心所欲。曾经的红衣少年，如今的白发先生，留得十年寒窗苦，牛棚杂忆密辛多。心有良知璞玉，笔下道德文章。一介布衣，言有物，行有格，贫贱不移，宠辱不惊。学问铸成大地的风景，他把心汇入传统，把心留在东方。 纪念母亲的散文代表作：《一条老狗》
20古诗两首
【教材分析及思路】
《石灰吟》是明代诗人于谦的作品。通过对石头不畏“千锤万击”和“烈火焚身”，即使“粉身碎骨”也要留下清白石灰对描写，赞颂了石灰坚强不屈、洁身自好的品质，书法了诗人不同流合污，坚决同恶势力斗争到底的思想感情。
《墨梅》是元代诗人、书画家王冕的作品，。作者善画梅，也喜咏梅，这是一首题画诗。诗人借墨梅表现了他鄙视流俗、贞节自守的高尚情操。
诗题是整首诗内容的高度概括，首先要引导学生理解诗题。吟：是古典诗歌中的一种形式，一般是托物言志。试题全意是赞颂石灰的高尚品格。墨梅，指的是作者画中的梅花，因为过去的画多为水墨画，所以画中的梅花称为墨梅。作者也是要借墨梅来抒发感情。
古诗教学重在理解诗意，想象意境并体会情感，实现与诗文对话，与诗人对话的教学目标。六年级的学生具备一定的自学能力，可以让他们先通读古诗，并引导他们查字典，借助各种工具书理解古诗的字面意思。在理解诗句的基础，教师可以提示一些问题引导学生结合插图思考、想象，体会诗人在文字中蕴含的情感。如《石灰吟》一诗，可以提问：于谦看到了什么?看到青黑的石头不畏“千锤万击”和“烈火焚身”，最后变成洁白的石灰后，他又在想什么?“清白”是诗中的关键词，引导学生找到这一关键词，并结合于谦入朝为官，因不畏权贵，最后被害的生平，深刻感受“清白”表面是指石灰在“千锤万击”和“烈火焚身”中成就的洁白、纯净，实则表达了诗人的高尚情操，他用行动证明他要以石灰为榜样，经得起任何考验，做以个无比坚强，正直清白的人。
《墨梅》一诗，可以提出问题：读了诗人的诗，你看到了一株怎样的梅花?美丽的花很多，为什么诗人独爱这朴素的梅花?同时，指导学生读王冕的《白梅》、王安石的《梅花》和卢梅坡的《雪梅》，体会梅花纯洁芬却朴素淡雅、坚贞纯洁的特点，进而体会诗人清高孤傲、淡泊名利，不流于世俗的操守。 【学生学什么】
1、能正确、流利、有感情地朗诵古诗、背诵古诗。
2、能理解诗句中的词语，说出诗句的意思，感受到古诗的意境，体会诗人的思想感情，从而培养学生的爱美情趣和审美能力。
3、通过比较两首古诗的异同，培养学生的理解、感悟、想象能力，并在小组学习中进一步培养学生合作学习的能力。 【学情分析】
10 《石灰吟》和《墨梅》是两首咏物诗。咏物诗的特点在于托物言志，诗人往往通过所咏之物，或抒发个人的情感，或流露自己的人生态度，或寄寓美好的理想，或隐含生活的哲理。这是学生第一次正式接触“咏物诗”这一概念。
对于这两首古诗，学生读文字很容易就能知道它们写了什么，但对其中蕴含的深刻道理，所蕴藏的诗人的情感，学生却似懂非懂，无法准确捕捉并表达出来。出现这种情况是因为学生和文本之间存在着一定的距离，无法对两首古诗进行深层次的探究。因此老师在教学中需要想方设法拉近学生与文本的距离。于是，在教学中我重新组合了本课的教学顺序，尝试通过比较来整合这两首古诗，努力为学生的理解、感悟和欣赏开辟一条清晰而通畅的道路。 【我们怎么教】
一、初步阅读，感知诗意。
(一)知诗人，解诗题。
1、这两首诗的作者是谁?你在课前对他们做了哪些了解?(学生交流各自收集的资料)
2、理解古诗的题目，重点突出“吟”这种古典诗歌的形式，并让学生初步了解“题画诗”。 【对作者及创作背景进行适当的了解有利于正确、全面地把握诗意，也容易和诗人的情感产生共鸣。这对高段学生来说也是必要的。】
(二)反复读，出韵律。
1、指名朗读，教师范读，初步感知诗意和诗情。
2、学习古诗中的生字，读通、读顺古诗。
3、指导学生反复练习朗读，读出古诗的节奏和重音，读出古诗的韵律。
【所谓“磨刀不误砍柴功”，能正确、流利、有节奏地朗读是理解古诗的基础。在这一环节的教学中，我舍得花时间让学生反复地进行朗读练习，特别注重朗读中重音和节奏的指导，充分调动了学生诵读的热情，并为下面学生准确把握诗歌的意蕴和情感打下坚实的基础。】
(三)抓词语，明诗意。
1、小组合作学习，交流各自对诗句的理解。
2、全班交流，抓住重点词语“千锤万击”“若等闲”“清白”和“清气”“满乾坤”等词语明白古诗的主要意思。
3、练习用自己的话说说古诗的意思。
【六年级的学生已经具有一定的学习古诗文的能力。让学生联系上下文、参考相关学习资料自主地理解古诗内容，能培养学生的自主学习能力。同时，小组合作学习对培养学生与人沟通、悦纳他人的建议等非智力因素有着积极的影响。】
二、比较阅读，把握诗蕴。
(一)感情朗读，入情入境。
通过指名读、比赛读、配乐读等形式带领学生进入情境。
【此处的“读”和课始的“读”无论在目的还是在要求上都有了不同。但无论怎样，古诗教学应将朗读贯穿始终。这一点上，我时刻提醒着自己。】
(二)抓住名句，比较阅读。
1、你对哪首古诗更感兴趣?为什么?
2、请找出这两首诗中最喜欢的句子，想一想你为什么选它。
3、学生结合自己课前收集的资料，小组讨论交流自己对“粉骨碎身全不怕，要留清白在人间” 和“不要人夸好颜色，只流清气满乾坤”的理解。
【此处，是本课教学的重点，字面的理解没有多难，关键要引导学生感受到诗句中的“神”。】
4、全班交流。
11 【课前资料的收集和交流，比如有关体现于谦和王冕品格气节的小故事，有助于学生对古诗的深入理解;而先组内交流再全班交流的方式，则有利于培养学生交流、加工信息的能力。】
4、教师小结学生的发言，引导学生深化对重点诗句的理解和感悟。
(三)紧扣“留”“流”，重点理解。
1、教师引导：在这两首诗中各有一个“liú”，你能说说它们的相同之处和不同之处吗? 【“提领而顿，百毛皆顺”，寻找并说出两个“liú”的异同，这是本课的难点，也是本课教学中对教材进行比较整合的关键所在。解决了这个问题，学生不但真正理解了两首诗，触摸到两位诗人的情感，而且对“咏物诗”这一体裁有了形象的感知，】
2、小组讨论，教师巡视，个别指导。
3、全班交流，总结二者的异同：
共同之处在于两个“liú”都起了抒情言志的作用。两位诗人准确地把握住所咏之物的特点，恰如其分地表达了自己的情感，显示了两位诗人的民族气节和高尚情操。不同之处在于除了字形不同外，所表达的情感也有所不同：《石灰吟》抒发了诗人不同流合污、坚决和恶势力斗争到底的思想，《墨梅》则表达了诗人对贞洁自守的高尚品格的向往。
【新课程标准中明确提出要尊重学生多元解读，珍视学生个性化的感受、体验和理解。提出“比较找出 „liú‟的相同点和不同点”这个问题后，让学生在小组合作学习中讨论交流，与学习伙伴思维的摩擦、碰撞中激发了学生的多元化思考，尊重了学生个性化的阅读感悟，张扬了阅读个性。但同时，教师的巡视指导又能将部分学生游离的思绪拉回正途，防止思维和感悟无度的“信马由缰”，体现了教师“首席”的作用。】
(四)拓展诗蕴，深化感知。
1、你还知道哪些像石灰和墨梅这样的人和事物呢?
【让学生联系生活实际或者名人事迹，巧妙地将自己的理解与感悟表达出来，不但促进学生理解诗人所言之“志”，而且诱导他们自觉地吸纳古诗的意蕴精髓，使之营养自己的精神世界。】
2、现在，你对“咏物诗”有了一定了解了吧?你能用自己的话说说自己的认识吗? 【有了前面充分的学习做铺垫，学生的回答水到渠成。】
3、课后练习：(任选一题)
(1)请结合资料，理解、感悟《练习6》中的《马诗》和自己另外选取一首咏物诗进行拓展学习。
(2)选择2-3首吟咏梅花的古诗，理解、感悟、积累。
【《语文课程标准》建议小学阶段欣赏要背会古今优秀诗文160篇，除了推荐的之外，教师还应适当地补充推荐。光靠一节课的学习是不够的，要一篇带多篇，增加欣赏优秀诗文的积累，并在积累中提升学生的理解、感悟和欣赏能力。同时，“任选一题”的方式也兼顾了不同程度学生的需求，尊重了学生学习的主体性。】
三、欣赏阅读，体味诗情。
1、课件播放配乐朗读录音。
2、学生练习有节奏、有感情地朗读和背诵，要求学生读出刚毅的语气和豪迈的气概。
3、配乐齐读古诗。
【朗读是诗歌教学的重要手段，无论是学前、学中还是学后，琅琅的读诗声应自始至终。尤其是学后的朗读，既能体现学生对古诗的理解、感悟程度，又能进一步促进学生对古诗的理解，特别是对古诗意境和情感的欣赏和感悟。】
12 【积累运用】
一、咏梅的诗句：
梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。 忽如一夜清香发，散作乾坤万里春。 疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏。
二、托物言志的诗。
竹石(清 郑燮)咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。 青松(陈毅)大雪压青松，青松挺且直。要知松高洁，待到雪化时。
习作6 【习作分析及思路】
本次习作是引导学生运用数学课上学到的统计方法去研究生活中的问题，并将研究的方法、过程、感受形成文字。
习作前，要引导学生先确定一个自己感兴趣的内容，这个内容必须和自己的学习、生活紧密相关的，如：班级课外阅读情况调查、学生兴趣爱好状况、校园最受欢迎歌曲排行……提出话题后，可以以小组为单位，或由学生自由组合，选取自己喜欢的内容，设计一份简单的调查问卷，并在班级内交流，让调查的设计尽可能切合学生的实际，从而取得更好的调查效果。 在学生亲自调查实践，并得到第一手资料后，先让他们在课堂上交流自己小组的调查收获，激发他们讨论、表达的兴趣，从而为习作创设情境，然后，引导学生阅读课本上的习作要求，明确习作目的，指导他们从调查设想、调查准备、调查过程和调查结果这四个方面来将整个活动写清楚。最后，要要写出自己在调查活动中的思考、感受和建议具体写下来。 【学生准备】
1、在同学间互相调查，找一个感兴趣的内容，及时记录调查的结果。
2、对调查的结果进行分析，并谈一谈自己的感受。
3、重点写好统计过程与结果，并发表自己的见解。
4、调查报告的写法不拘一格，可以配上描画的各种统计图表。 【我们怎么教】
一、激趣导入
回忆一下数学课上的统计方法。
今天我们就用数学课上学到的统计方法去研究学习生活中的实际问题，大家觉得有意思吗?你做过这样的调查统计吗? 指出此次习作的内容。
二、示范调查
1、老师想知道，我们班上做过这样的调查的同学有多少?还没有做过这样的调查，正想作调查的同学请举手。
2、统计小结
三、小组交流
学生在四人小组内交流自己开展的调查过程。
要求：要说清楚调查的原因及目的，调查的实施步骤。
四、整理汇报
1、请同学们按照老师的要求，把自己调查的目的、实施的步骤一一列出来，可以用文字的形式，也可以画出图表，形式不拘。
13 教师出示要求
2、学生按要求各自进行整理。
3、通过这次调查，你得出了什么结论?把你的调查结果也写下来。
4、指名汇报，交流调查结果。
5、相互补充，发表建议
五、集体交流
请同学们根据统计的数据及结果谈谈自己的感受，也可以谈谈自己的建议。
六、指导习作
同学们在写作的时候，可以按照调查的目的、调查的经过、调查的结果、调查的结论这四大板块逐一写作，也可以直接写一篇完整的作文，一气呵成，再配上合适的图标，这样会更生动。
七、学生起草习作，教师巡视指导。
八、典型习作再指导
九、誊抄
练习6 【文本分析及思路】
第六单元的训练内容有语文与生活;诵读与欣赏;口语交际和学写毛笔字等内容。其中语文与生活和口语交际是训练的重点。在阅读诗歌的环节中，主要是引导学生明白留心观察身边的四季景物，选择有代表性的景物，抓住它们景物的特点，就能把四季写得充满生机。教学是，我认为应该放手让学生反复诵读，在读中有所感悟。在此基础上，引导学生站在写作的角度思考作者为什么能把四季写得充满生机。在诵读的过程中，让学生交流，这首诗给你哪些启发?激发学生的思维，促使他们多角度的思考。为后面仿写例句接着往下写的环节打下基础。从中可以学习到写作的方法，适当的运用拟人的修辞方法。在分类写词语的环节中，要求学生平时注意课外诗歌的阅读与积累。同时还可以结合课前的摘抄，练笔等，进行一次诗歌诵读或词语分类接龙的比赛。形式既活泼，又有一定的容量。
本单元的口语交际内容是就自己感兴趣的问题，约请有关的人士，在班级里举行一次对话活动。这次的口语交际，课前的准备不容忽视。有条件的(如充分利用自己的朋友资源或者是家长资源)可以邀请他们来到现场。不过这样的形式，事先要请来宾围绕一个主题，准备好交流的题材。而对学生也应事前做好提问的准备，例如围绕主题如何提问，交流的过程中应该注意些什么?只有准备充分了，才达到我们预期的教学效果。所以我们可以先引导学生回想电视节目中的对话场面，首先对对话的形式有个大体的了解。然后弄清对话的要求：
1、选择好对话的人物，做好约请。
2、确定一个对话的主题，谈话的主题应该有价值。
3、对话前，应围绕主题自己查阅有关的资料，形成自己的观点。
4、对话时，注意倾听，及时追问，注意文明礼仪。
如果没有社会人士的参与，我们可以就身边的人，选择与老师、同学的对话，围绕书中所提供的某一话题展开对话，或者结合班级的实际情况，选择学生感兴趣的问题进行交流，同样可以达到预期的教学效果。在对话的过程中，对话的人士适宜2~3个，不易太少或太多。老师根据谈话内容的点拨与小结也非常重要。 【学生学什么】
1、学习阅读“拟人化描写”的诗歌，学会分类积累词语。
2、诵读与欣赏《马诗》，学会体会诗歌本身和诗人的思想感情，趣味诵读。
3、写好钢笔字，注意整体布局。
4、练习口语交际，学习与人交流、与人对话。 【我们怎么教】 教学过程：
一、教学第一题(语文与生活)
1、教学第一部分。
(1) 要求学生自渎诗歌，引导学生发现诗中所写的特点。
(2) 教师组织学生思考、讨论：诗中写出了四季各自怎样的特点?写得是否生动而又有生机?为什么能写得充满生机?、 (3) 学生讨论后说出自己的答案。
(4) 师生共同小结：抓住了四季各自典型的特点来写;由于把四季写得和我们人一样富有感情，写“活”了，所以充满生机。
(5) 要求学生说出四季各自还有哪些特征。(为第二部分教学准备) (6) 师生小结。
2、教学第二部分。
(1) 让学生充分读例句，分析写法。
(2) 根据上一部分教学里学生说出的各季节的特征，让学生仿照写夏姑娘、秋姑娘、冬姑娘的句子。
(3) 指明学生读自己所写的句子。 (4) 全班评议，看谁写的优美，有生机。
(5) 教师鼓励学生课外多练习，多观察，多写这样的句子。 3.教学第三部分。
(1) 教师谈话：要想写好文章，积累一些成语是必要的。同样，写好关于四季的文章和句子也需要积累有关四季的成语。 (2) 要求学生回忆关于四季的成语。 (3) 鼓励学生说出自己想到的成语。 (4) 师生汇总大家所说的成语并分类。
(5) 教师小结：注重积累，灵活运用，交叉积累。
二、教学第二部分(诵读与欣赏) 1.审题。 (1) 指明读题。
(2) 教师讲清本题的要求。 2.指导。
(1) 学生自由读诗歌，不认识的字可以问老师或查字典。 (2) 教师范读。
(3) 同桌讨论：怎么才能读出感情，读出韵味? (4) 指明回答上面问题。
(5) 师生归纳：这首诗看起来是写马，其实是借马抒情：什么时候才能戴上华贵的马龙头，在秋高气爽的日子里飞快地奔驰呢?这是诗人对热切期望为国建功，而又不被赏识所发出的感慨。 3.练习。
15 (1)带着对诗意的理解，有感情地诵读。 (2)同桌练习背诵。 (3)教师个别抽读、抽背。 4.反馈。 (1)指名诵读。 (2)集体齐背。
三、教学第三题(写好钢笔字) 1.指导。
(1)让学生读这两段文字，指出这是选自刚刚学过的课文《广玉兰》。 (2)引导学生读帖。
(3)通过观察，让学生说出书写的 格式。 2.练习。
(1)学生练习描红，注意观察整体。 (2)学生临写，教师巡视、辅导。 (3)教师及时小结，再让学生仿写。 3.反馈。
(1)展示写得好的字，并请学生说说好在哪儿。纠正写得不够好的的字。 (2)教师范写。
(3)学生再次描红、临写。
四、教学第四题(口语交际) 1.审题。
(1)结合口语交际标题“与××对话”作启发谈话。
同学们，对话，是今天人们彼此沟通、相互学习、交流情感不可缺少的形式，也是同学们参与社会、了解生活的桥梁。(板书：与××对话) (2)指明读本次口语交际的要求。 2.指导。
(1)教师让学生将课前准备的对话主题、对话的内容与同桌互相说说。
(2)要求学生对话时提出问题，注意沟通技巧，会用礼貌用语，明确自己的对话身份。 3.练习。
(1)分组练习对话。
(2)推荐一组上台练习对话。 4.反馈。
(1)教师引导学生对参与对话的同学的表现作出评价。 (2)教师点评。 【积累运用】
搜集描写春、夏、秋、冬四季的成语。
春季：春光明媚 花红柳绿 春暖花开 鸟语花香 繁花似锦 春意盎然 姹紫嫣红 满园春色 风和日丽 草长莺飞 春光明媚 春寒料峭 春暖花开 春色满园春色恼人 春意盎然 花香鸟语 惠风和畅 流水桃花 莺歌燕舞 桃红柳绿
夏季：绿树成荫 挥汗如雨 烈日当空 电闪雷鸣 暑气逼人 烈日炎炎 骄阳似火 汗流浃背 火伞高张 赤日炎炎 炎天暑月 赤时当空 骄阳四火 暑气蒸人 燋金烁石
16 秋季：秋高气爽 金风送爽 秋菊傲霜 桂子飘香 秋风扫落叶 一叶知秋 秋高气爽 秋风萧瑟 秋色宜人 一叶知秋、春种秋收、春兰秋菊、春花秋月 秋色宜人 秋风过耳 秋风萧瑟 秋雨绵绵 秋意深浓 秋兰飘香 秋风过耳 丹枫迎秋 枫林如火 秋风习习 金风送爽 雁过留声 秋色宜人 天朗气清 秋风萧瑟
六下第三单元语文测试范文第3篇
一、基础知识及其运用(27分)
1.下列加点字注音正确的一项是(
)(3分) A.懵懂(měng) 阿房(fáng) 万籁俱寂(lài) ...B.矫健(jiǎo) 券门(xuàn) 人影憧憧(chōng) ...C.踉跄 (liàng) 瞥见(piě) 蹑手蹑脚(niâ) ...D.蹒跚(pán) 女红(hóng) 心急火燎(liáo) ...2.下列词语中没有错别字的一项是( )(3分) A.调虎离山 同甘共苦 苛绢杂税 骨碌 B.寒气逼人 情不由己 辗转返侧 残渣 C.围追堵截 酣然入梦 悬崖峭璧 急骤 D.万籁俱寂 疲惫不堪 千锤百炼 咀嚼 3.选择正确的词语填在横线上。(4分)
①节日期间，道路交通繁忙，驾驶员在行车中 (A必须 B必需)放慢车速。 ②上周，体育老师已经把学生要求开放足球场的意见 (A反应 B 反映)给了校长。
4. 下列句子中加点的词语运用不正确的一项是( )(3分) A、南京大屠杀铁证如山，有口皆碑，不容抹杀。 ....B、竹筏在湍急的河流中，就像一直漂浮于水面的甲虫，船工小心翼翼地撑着筏子，惟....恐它被巨浪打翻。
C、五岁的小侄子戴着大檐帽，别着玩具枪，煞有介事地在房间里巡视，那模样真是让人忍俊不禁。 ....D、为了筹建南极长城站，他呕心沥血;长城站落成时，这位钢铁般的汉子也流泪了。 ....5.下列句中有语病的一项是 ( )(3分)
A.书，该读而未读，对读书人而言，这不能不说是一种遗憾。 B.改革开放二十年来，中国人的生活水平有了明显的增强。 C.南通的蓝印花布不仅闻名全国，而且享誉世界。
D.关注野生动物的生存权，是很多国家动物保护法中的重要内容。 6. 默写(8分)
(1)_______________，天涯若比邻。 (2)商女不知亡国恨，_______________。 (3)______________，留取丹心照汗青。 (4)落红不是无情物， 。 (5)________________，家书抵万金。
(6) 我看见他戴着黑布小帽„„就不容易了。他用两手 着上面，两脚再向上 ;他肥胖的身体向左微 ，显出努力的样子。 7.仔细揣摩内容和句式，补写出其中空缺的句子。(3分) 例句：如果你是大河/何必在乎别人把你说成小溪
如果你是峰峦/ 如果你是春天/ 如果你是种子/
二、阅读理解(43分)
(一)阅读诗歌，完成(8-9题)(6分)
十一月四日风雨大作
僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。 夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。
8.对下面这首诗的分析理解不正确的一项是 ( ) (3分) A.诗人特别想要去戍守“轮台”，说明他对“轮台”这一地方有一种特殊的感情。
B.诗中的“风吹雨”既是眼前情景的写照，又象征了南宋王朝岌岌可危的处境和命运。
C.诗人“僵卧孤村”却不“自哀”，是因为诗人“尚思为国戍轮台”。
D.诗人以梦境来表现自己的报国之志，于激越豪迈之中透露出了壮志难酬的悲凉。 9.选出对上面这首诗赏析有误的一项 ( ) (3分) A.全诗由述志和记梦两部分组成。
B.诗的后两句都是写梦境，与前两句写实相映衬。
C.诗中“尚”字表现了诗人强烈而至死不渝的爱国之情，报国之志。 D.全诗气势豪壮，感情真挚，具有强烈的感染力。
(二)阅读下面文言文语段，完成10—14题。(14分) 王子猷、子敬俱病笃，而子敬先亡。子猷问左右：“何以都不闻消息?此已丧矣。”语时了不悲。便索舆奔丧，都不哭。子敬素好琴，便径入坐灵床上，取子敬琴弹，弦既不调，掷地云：“子敬子敬，人琴俱亡。”因恸绝良久。月余亦卒。
10.解释下列句中加点字在文中的意思。(4分) (1)病笃( ) (2)索舆( ) .. (3)了不悲( ) (4)人琴俱亡( ) ..11.翻译下列句子的意思。(4分) (1)子猷问左右：“何以都不闻消息?此已丧矣。”语时了不悲。
(2)子敬素好琴，便径入坐灵床上，取子敬琴弹，弦既不调。
12.文中能表示子猷与子敬兄弟情深的地方有哪些?并做简单说明。(2分)
13.子猷面对子敬的死，不哭与哭各是什么原因?(2分)
14.有人认为文中“弦已不调”不能表示琴已“亡”，你怎么看待这个问题?(2分)
(三)阅读下面一段文章，完成15-17题(10分)
甜甜的泥土 黄飞
西北风呼啸着，残雪在马路上翻卷。虽已立春了，天还是很冷。
她，倚着学校门口的一棵杨树，一动不动，宛如一座雪雕。 一阵电铃的急响。她黯淡的眼神里，射出热切的光。
一群唱着歌儿的孩子，跨出了校门，没有她的儿子;又一群说说笑笑的孩子，踏上了马路，也没有她的儿„„人影稀疏了，零落了，没有了。
吱呀呀的大铁门，锁住了沉寂的校园。 她一阵晕眩，几乎站立不住，跌跌撞撞地扑过去，双手紧抓铁栏使劲地摇着。 “干什么?”传达室的老头面带愠色走了出来。 “亮!我的小亮!”像喘息，又似哭泣。 “都放学了。”
“知„„道„„”她目光呆滞地低声喃喃着，无力地垂下脑袋，慢慢松开手，从大襟棉袄口袋里，掏出一包裹得很紧的、还带着体温的糖：“大伯，麻烦„„给孩子。”
“叫什么?” “王小亮”
“几年级几班?”
“今天，刚过，八个生日。”’ “我是问几年级几班!”老头显然有点不耐烦了。 “哦„„大概„„”她又惶然地摇摇头。 老头奇怪地打量着这神经质的女人：“你到底是什么人?”
回答他的是夺眶而出的泪水和踉跄而去的背景。老头在疑惑中吸了口气，似乎明白了什么。
下午，这包糖终于传到二年级二班王小亮手中。孩子惊喜极了，这最喜欢吃的奶糖好久没尝过了。他那双小手在衣服上来回蹭着，微微思考了一下，笑眯眯地给每个小朋友发了一颗，给要好的伙伴发两颗，又恭恭敬敬地给了老师五颗。“吃呀!”他快活地叫着、跳着，连那只张了嘴的破鞋都甩掉了。同学们在嘻嘻哈哈的笑声中和他一起分享着欢乐，只有老师悄悄背过了身„„
放学了，小亮还沉浸在欢乐之中，蹦蹦跳跳地朝家中表云。蓦地，他站住了，摸摸口袋里还剩下的舍不得吃的糖，一股恐惧感袭上心头。他好像又看到：现在的妈妈扬起细眉在爸爸的耳边嘀咕什么，爸爸抓起一根柴棍，气势汹汹地向他走来。他楞怔着，不知如何办才好。他使劲拍拍口袋，不行，咋瞧都是鼓囊囊的。他低下小脑袋，吮着指头，想了许久，瞅瞅四周无人，迅速将糖理入路边的雪堆中，还特地插上一根小棒捧。
这一夜，小亮睡得特别香，特别甜。他梦见过去的妈妈笑着回来了，现在的妈妈垂着头走了，真高兴。
第二天，小亮起得特别早。他照例先把全家的便盆倒掉、涮净，再淘米、添水、捅火、坐锅，然后才背上书包拿块冷馍悄悄溜出门。他要赶紧去挖他的糖。不想，一夜之间地温回升，冰雪消融了，糖浆和雪水混在一起，渗入大地。潮湿的地面上，歪躺着几张皱巴巴的糖纸和那根作为标记的小棒棒。
小亮眨巴眨巴眼睛，忍不住滚下泪来。他伤心地蹲在地上，呆呆地凝视着。一会儿，又情不自禁地伸出冻裂的小手指，抠起一点泥土放在舌尖上 ——
他，又笑了：那泥土，甜丝丝的。
15.全文以“一包奶糖”为线索，其思路可用四个词语来概括(4分) —— —— —— 16.文章的题目“甜甜的泥土”有什么丰富的含义?(3分) 17.读了这篇小小说，你想对小亮说些什么?(3分)
(四)阅读下面一段文章，完成(18-21)题(13分)
难忘的一躬
上初三的时候，人气最高的是语文课老师孙老师。他不但课讲得有特色，待人处事也无可挑剔。最叫人难忘的是每堂课在班长喊起立之后，他总要鞠躬还礼后才正式上课。
孙老师最讲信用，答应我们什么事，他总会做到。对我们这些学生来说，孙老师就是我们学习做人的一本活教材。孙老师所说、所做的，几乎成了我们的行动指南。
中考前几天的一个下午，第三节是语文辅导课。
上课铃敲响，进来的却不是孙老师，而是我们的班主任李老师。
“同学们，孙老师有点事，不能来上课了。不过他让我转告大家，放学前后，他一定赶回来，把大家的课补上。”
那时我们还小，谁也没有去想孙老师会有什么事，也没有人想到去问，但大家都认为，孙老师到时一定会来上课。
放学的铃声响了，孙老师还是没有来。
大家谁也没有动，因为同学们都相信，孙老师一定会来。
时间一分一秒地过去，教室外站满了接孩子的家长。一刻钟过去了，不少家长走进教室领孩子，但没有同学走。
“孙老师说了，他一定会回来的。”
家长们只好退出去，静静地在教室外面等。
校长过来了。他轻声地告诉大家，一个小时前，孙老师的家属在校门口出了车祸，正在医院抢救。孙老师可能不会回来了，大家可以回家了。
不少家长再次走进教室领孩子，但依然没有人动。同学们还是认为，孙老师说过他会回来，他就一定会回来的。
教室里正因家长劝孩子回家而出现骚动时，孙老师的身影出现了。他来不及擦掉额头的汗水，就向依然在教室外的家长深深地鞠了一躬，连连说了几个“对不起，请多原谅”。然后，他走进教室，又向我们深深地鞠了一躬：“对不起，让大家久等了，今天就不必起立了，我们直接上课。”
教室内外静得出奇。
孙老师平静地讲完了准备的课程，再次向同学们深深地鞠了一躬：“谢谢大家的支持。我还有点事，有什么不明白的，明天继续。”
然后，对着教室外的家长们，孙老师又是深鞠一躬：“给你们添麻烦了，请多原谅。” 不一会儿，他的身影消失在了全体同学和家长的目光中。 中考后我们才知道，孙老师的家属在那次车祸中去世了。 同学们泣不成声。
那个下午，孙老师的鞠躬一直深深地印在我的记忆里。成为一名教师以后，我一直把孙老师那几个抱歉的鞠躬作为自己对待学生和做人做事的准则，并把它当作我人生中一笔最宝贵的财富„„
18.文中的孙老师“待人处事也无可挑剔”，这体现在哪些方面?(4分) 19.联系上下文，揣摩下列语句，探究句后问题。(任选一题)(3分) ....(1)“孙老师就是我们学习做人的一本活教材”，将孙老师比作“活教材”好在哪里? (2)“那个下午，孙老师的鞠躬一直深深地印在我的记忆里”，将句子中的“印”换成“留”好不好?为什么?
20.文章倒数第三段补充交代“孙老师的家属在那次车祸中去世了”，你认为有没有必要?为什么?(3分)
21.如果你是孙老师所教的这个班级的学生，望着孙老师匆匆远去的背影，此时此刻你会想些什么?请结合上文展开合理想像，写一段反映心理活动的文字(30字左右)。(3分)
三、作文(30分)
父母是我们成长中的第一任“教师”，他们的言传身教会使我们耳濡目染，影响我们的一生。所以古人极为重视父母对子女的教育。“严父慈母”，“养不教，父之过”“父母之爱子，则为之计深远”„„这些说法反映了古人对家庭教育的不同侧面的认识，对今天的家庭教育仍有很好的指导作用。随着社会的发展，时代的进步，家庭教育以人为本，更讲究科学性、艺术性，为子女的成长创造了更为有利的条件。当然，也有许多家庭，许多父母并非如此，他们自身的行为及其家庭教育的方法对子女的成长产生了极为不良的影响，应当引起高度重视。
请以“父母与子女”为话题，自选角度写一篇不少于600字的文章。题目自拟，文体不限。
答案
一、基础知识及其运用(27分)
1、B 2D 3 A、 B
4、A
5、B 6. 默写(略)7.如果你是峰峦/何必在乎别人把你当成平地 如果你是春天/ 何必为一瓣花朵的凋零而叹息 如果你是种 子/何必为还没有结出果实着急
二、阅读理解(43分)
8、A
9、B
10、11(略) 12.(1)何以都不闻消息?此已丧矣。说明子敬虽不愿子猷知道他的死而更悲伤，但子猷却能感到子敬已死，表明兄弟情深。
(2)恸绝良久，月余亦卒。表明子猷因为子敬之死而悲痛，加之病痛，随子敬而去。 (3)子敬素好琴，便径入坐灵床上，取子敬琴弹 子猷希望为子敬弹奏琴曲，作为送别，表明兄弟情深。
13.不哭是因为子猷知道自己大去之日不远了，可以与九泉之下的子敬相聚了。哭是难以忍受与兄弟阴阳相隔，孤独一人之痛。
14.提示：作者是作了艺术化的处理手法，这里是表现子猷独特的悼念方式，其实是子猷的生存之心已死。
15.送糖、吃糖、埋糖、化糖 16.一是糖的甜，二是指小亮妈妈以及老师、同学等人对他的关爱，让他感到心里的甜。 17.(略)
18.⑴学生起立后，他总要鞠躬还礼(2)最讲信用，答应学生什么事，总会做到。 19.⑴生动形象地突出了孙老师“待人处事无可挑剔”“讲信用”对学生的影响之大，是学生学习做人的榜样。(2)不好，“印”字突出孙老师的鞠躬给“我”留下了深刻的记忆，不可磨灭，用“留”字显得平淡。
20.有必要，补充交代后，让读者知道了孙老师是在失去家属的情况下坚持来给学生上课，进一步突出了孙老师恪守信用的感人力量。
21.此题答案开放，可以表达自己对孙老师的感激之情、畅想孙老师的行为对自己的影响、表示对孙老师家属的祝福等等。
六下第三单元语文测试范文第4篇
1.朱元璋“即皇帝位”是在哪一年?( )
A. 1366年 B.1367年 C.1368年 D.1369年
2.下列选项中，朝代名称与建立时间、人物搭配完全正确的是( )
A.秦朝——公元221年——嬴政
B.唐朝——618年——李世民 C.明朝——1368年——朱元璋 D.清朝——1636年——努尔哈赤 3.“以后„„.不许立丞相，臣下敢有奏请设立者„„.处以重刑。”此令出自( )
A.汉武帝 B.唐太宗 C.明太祖 D.清雍正帝
4.明初，大学士宋濂上朝时朱元璋问他昨天请了什么客，吃了什么菜，喝了什么酒，宋濂一一回答。朱元璋高兴地说：“你没有骗我。”这个故事实际上说明了( )
A.宋濂唯唯诺诺，是皇帝的忠顺奴仆 B.宋濂对朱元璋很忠诚 C.明太祖利用特务机构加强对臣民的监视 D.明朝君臣关系很和睦 5.2010年9月，陕西省首个“闯王”纪念馆在延安市富县太平村正式建成开馆。“闯王”曾于1644年攻入北京。该馆的修建是为了纪念哪位人物( ) A.陈胜 B.吴广 C.黄巢 D.李自成 6.下列皇帝中与朱元璋称帝的过程最相似的是( )
A.刘邦 B.刘备 C.赵匡胤 D.李世民 7.明清时期，为树立皇帝的绝对权威，君臣关系完全变成主仆关系的典型事件是( )
A.设立廷杖制度 B.设立特务机构 C.设立军机处 D.实行科举制度 8.童谣见证历史，明朝时，儿歌“倭倭来，不要慌，我有戚爷来抵挡”所称赞的是( )
A.岳飞抗金 B.文天祥抗元 C.戚继光抗倭 D.郑成功收复台湾 9.台湾自古以来就是中国领土不可分割的一部分，赶走荷兰殖民者，收复台湾的民族英雄是( )
A.岳飞 B.郑和 C.戚继光 D.郑成功 10.有人说：“黑龙江和乌苏里江流域包括库页岛在内的广大地区都是中国的领土。”其法律依据是( )
A.《瑷珲条约》 B.《尼布楚条约》 C.雅克萨之战 D.清朝疆域图 11.1727年，清政府为了加强对西藏地区的管理，设置了( )
A.西域都护 B.宣政院 C.驻藏大臣 D.伊犁将军
12.自汉朝以来，历代中央政府都对新疆地区实施有效管辖。下列选项中与此有关的是( )
①设置西域都护②制定“金瓶擎签”制度③平定大小和卓叛乱④设置驻藏大臣 A.①② B.②③ C.①④ D.①③ 13.下列制度，能够说明明朝时期皇权空前强化的是( )
A.三省六部制 B.宰相制度 C.内阁制度 D.行省制度 14.1757年，清政府准许与外国商人通商的唯一海上通商口岸是( ) A.广州 B.福州 C.泉州 D.宁波
15.严格限制对外贸易，使中国与世隔绝，在世界近代化进程中逐步落伍的政策是( ) A.休养生息 B.重农抑商 C.八股取士 D.闭关锁国 16.“封侯非我意，但愿海波平”的豪迈诗句出自于一位明朝抗倭民族英雄之口，他是( )
A.戚继光 B.岳飞 C.韩世忠 D.文天祥 17.我们称郑成功为民族英雄，是因为( ) A.从荷兰殖民者手中收复台湾 B.抗击东南沿海的倭寇C.率军反击沙俄侵略 D.平定大小和卓叛乱 18.1689年，中俄签订的《尼布楚条约》( )
A.属于平等的边界条约 B.是清军被迫求和的结果 C.规定割乌第河给俄国 D.埋下中俄冲突的隐患
19.某剧组以“抗击外来侵略，捍卫国家主权”为主题拍摄一部历史剧，准备了如下素材，你认为其中与主题不符的是( )
A.雅克萨之战 B.戚继光抗倭 C.郑成功收复台湾 D.平定三藩叛乱 20.下列关于清朝时期巩固统一多民族国家的措施，发生于乾隆皇帝时期的是( )
A.册封**五世 B.册封五世** C.设置驻藏大臣 D.平定大小和卓叛乱 二.判断改错题(10分)
1.明朝前期，郑成功七次下西洋。
错误： 改正：
2.为了加强君主专制，明朝统治者经常从知识分子的诗词文章中摘取只言片语，加以歪曲理解，再解题发挥，制造了大批的“文字狱”。
错误： 改正： 3.乾隆帝时设驻藏大臣加强对西藏的管理。
错误：
改正：
4.明清时期，西方传教士利玛窦参与制定了《大清时宪历》。
错误：
改正： 5.金曾灭辽，后来又出现了一个“金”，史称“后金”，建立后金政权的少数民族是党项族。
错误：
改正： 三.材料解析题(32分) 1.材料一：“今之文人，一涉之笔唯恐触碍于天下国家„„..人情望风舰景，畏避太甚，见鳝而以为蛇，遇鼠而以为虎，消刚正之气，长柔媚之风，此于人心世道，实有关系。”
————李祖陶《迈堂文略与杨蓉诸明府书》 材料二：19世纪初清政府放宽文风后，许多知识分子仍心存余悸，如龚自珍所说的那样：“避席畏闻文字狱，著书都为稻粱谋。” 请回答：
⑴.上述材料反映了什么历史事件?(2分)
⑵.出现这一历史事件的原因是什么?(3分)
⑶.分析这一历史事件对当时的文化造成了什么影响.(3分)
2.自永乐三年奉使西洋，迄今七次，所历„„..三十余国，涉沧溟十万余里。观夫海洋，洪涛接天，巨浪如山;视诸夷城，迥隔于烟霞缥缈之间，而我之云帆高张，昼夜星驰，涉彼狂澜，若履通衢„„. ————《天妃之神灵应记》 ⑴.材料中的“永乐三年”是指哪一年?这一材料反映的是哪个朝代的哪一航海壮举?(3分)
⑵.这一历史事件具有怎样的重大意义?(6分)
⑶.在世界经济全球化日趋明显的今天，材料中反映的这一重大事件对我们有什么启示?(3分)
3.材料一：唐太宗说：“自古皆贵中华，贱夷狄，朕独爱之如一。”
材料二：1793年，乾隆帝在致英王的信中说：“天朝物产丰富，无所不有，远不藉外夷货物以通有无。”
⑴.材料
一、二中的“夷”各指什么?(4分)
⑵.据材料，概括唐朝、清朝统治者各自推行的政策，分析各自政策的最主要影响(8分)
四.探究题：话说清朝那些事(18分) 【屹立于世界东方】
⑴1616年，努尔哈赤建立大金。1636年，皇太极改国号为清。1644年， ，逐步建立起对全国的统治。(2分) 【奠定中华版图】
⑵清朝是当时世界上最大的国家，疆域北界① ，东北至② ，东临太平洋，东南到③ ，南及④ ，西南抵⑤ ，西越⑥ ，西北达⑦ ，是亚洲最大的国家。(7分) 【强化君主集权】
⑶雍正时， 的设立，标志着我国封建君主集权的进一步加强。(2分) 【多民族的统一】
⑷清政府在西藏、新疆、台湾设置的机构(或官职)分别是什么?(3分)
【抗击外来侵略】
六下第三单元语文测试范文第5篇
第三单元检测试题(四)(满分120)(答案)
一.积累与运用(
30分
)
1.下列加点字的注音有误的一项是(
)(3分)
A.
嵁(kān)
篁竹(huáng)
往来翕忽(xī)
B.
坻(chí)
怡然(yǐ)
悄怆幽邃(chuàng)
C.
屿(yǔ)
清冽(liè)
寂寥无人(liáo)
D.
斗折蛇行(dǒu)
俶尔(shū)
犬牙差互(cī)
2.下面句子的朗读节奏划分不正确的一项是(
)(3分)
A.
关关/雎鸠，在/河之洲。
B.
窈窕/淑女，琴瑟/友之。
C.
蒹葭/苍苍，白露/为霜。
D.
溯洄/从之，道阻/且长。
3.下列句子中加点的字词的语意思相同的一项是(
)(3分)
A.
此人一一为具言所闻
不足为外人道也
B.
便舍船，从口入
土地平旷，屋舍俨然
C.
见渔人，乃大惊
乃不知有汉，无论魏晋
D.
寻向所志
未果，寻病终
4.下列语句中加点的词不属于词类活用的一项是(
)(3分)
A.
复前行，欲穷其林
B.
便扶向路
C.
处处志之
D.
渔人甚异之
5.下列是对《小石潭记》的分析，不准确的一项是(
)(3分)
A.
文章开头采用未见其形，先闻其声的手法展示小石潭环境的清幽。
B.
文中采用了特写镜头描绘游鱼和潭水，动静结合，笔墨简洁，语言优美。
C.
文章抓住小石潭的景物，从各个方面烘托出水尤清冽的特征和小石潭的幽深之美，手法高超，形象生动。
D.
文章抓住特征景物，一个“乐”字贯穿全文，流露出作者欣赏小石潭美景的愉悦之情。
6.中国是礼仪之邦，礼仪文化历史悠久，博大精深。为弘扬中国的礼仪文化，学校准备举行以“礼文化”为主题的活动，请你参加。(9分)
【礼仪板报我设计】
为营造浓厚的礼仪文化氛围，你班准备出一期以“礼仪”为主题的黑板报，请身为宣传委员的你设计三个版块名称。
①_________
②_________
③_________
【礼貌用语我知晓】
从括号中选出恰当的词语填到横线上。
你被评为学校“礼仪之星”，学校委托你邀请市礼仪专家梁教授来校举办讲座。见面时，你会说：“梁教授，①_____(久违
久仰)大名!”
呈送邀请函时，你会说：“梁教授，敬请②_____(莅临
光临)指导!”
临别时，梁教授赠书一本，你会说：“您的大作一定认真③_____(阅读
拜读)”
【礼节风俗我评说】
聪聪家来客人时，妈妈总喜欢给客人夹菜以表示热情。这种待客礼节你赞成吗?说说你的看法。(3分)
7.学习了《桃花源记》后，班级开展了一次以“走进桃源世界，感受诗人情怀”为主题的综合性学习活动，请你参加，并完成任务。(6分)
(1)下列诗句与“落英缤纷”所描绘的景色相同的一项是(
)(3分)
A.泪眼问花花不语，乱红飞过秋千去。
B.几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。
C.绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。
D.天街小雨润如酥，草色遥看近却无。
(2)下面是陶渊明所写的名句，读读这些名句，谈谈你对陶渊明性格的理解。(3分)
①采菊东篱下，悠然见南山。(《饮酒(其五)》)
②山气日夕佳，飞鸟相与还。(《饮酒(其五)》)
③羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。(《归园田居(其一)》)
④久在樊笼里，复得返自然。(《归园田居(其一)》)
⑤不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。(《五柳先生传》)
二.
阅读理解。
（一）阅读《小石潭记》，完成问题。
(16分)
8.下面哪一组句子中加点词的意义相同?(
)(4分)
A.
潭中鱼可百许头可据理臆断欤
B.
以其境过清以我酌油知之
C.
心乐之
好之者不如乐之者
D.
皆若空游无所依若屈伸呼吸
9.解释下列句中加点的词语。(4分)
(1)水尤清冽
(
)
(2)佁然不动
(
)
(3)凄神寒骨
(
)
(4)犬牙差互
(
)
10.翻译下列句子。(4分)
其岸势犬牙差互，不可知其源。
潭中鱼可百许头，皆若空游无所依
11.课文第二段写了什么景物?品析本段写景的妙处。(4分)
12.作者在描写小石潭的特征时如何融入自己的感受?(4分)
（二）阅读下面的文言文，回答问题。
[甲]
忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。渔人甚异之，复前行，欲穷其林。
林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。
见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语云：“不足为外人道也。”
(选自陶渊明《桃花源记》)
[乙]
明日过桃源县，之绿萝山下。诸峰累累，极为瘦削①。至白马雪涛处，上有怪石，登舟皆踞②坐。泊水溪，与诸人步入桃花源，至桃花洞口。桃可千余树，夹道如锦幄③，花蕊藉④地寸余，流泉汩汩。溯源而上，屡陟⑤弥高，石为泉啮，皆若灵壁⑥。……
(选自袁中道《再游桃花源》，有改动)
[注]
①瘦削：直立陡峭。②踞：蹲坐。③锦幄：锦绣织成的帐幕。④藉(jiè)：衬垫。⑤陟(zhì)：升，登。⑥灵壁：灵璧石，质地细腻温润，滑如凝脂，石表沟壑交错。
13.下列各项加点字的用法和意义都相同的一组是
(
)(4分)
A.欲穷其林/其名为鲲
B.见渔人，乃大惊/乃记之而去
C.之绿萝山下/闻之，欣然规往
D.石为泉啮/中轩敞者为舱
14.解释下列加点字词的意思。(4分)
①芳草鲜美(
)
②复前行(
)
③明日过桃源县(
)
④溯源而上(
)
15.将文中画横线的句子翻译成现代汉语。(4分)
①男女衣着，悉如外人。
②泊水溪，与诸人步入桃花源，至桃花洞口。
16.古代文人笔下的桃花源具有哪些特点?请结合[甲][乙]两文内容简要概括。(4分)
三诗歌鉴赏(本大题共4分)
蒹葭
蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。
溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。
蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。
溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。
蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。
溯洄从之.道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。
17.本诗中的景物描写为我们展现了一幅怎样的画面?
18.重章叠句是《诗经》典型的艺术特色，请简要分析这首诗重章叠句的表达效果。
四.
作文。(50分)
“一粒沙里见世界，半瓣花上说人情。”大千世界就是由“一粒沙”“半瓣花”这样的微小事物构成的。生活中，触动你心灵，给你启迪，助你成长的，往往是那人、那物、那情……
请以“与________相处的日子”为题，叙写自己真实的生活故事。
要求：(1)在横线上把题目补充完整。(2)字数在500以上。(3)不得出现真实的地名、校名、人名。
八下
第三单元检测试题(四)(答案)
一.积累与运用(30分)
1.D
2.D
3.A
4.B
5.D
6.【小题1】(示例)①礼貌用语大串联;②礼节规矩我传承;③礼仪知识我知晓;④生活处处有礼仪;⑤知书达礼赢天下。
【小题2】①久仰
②莅临
③拜读
【小题3】(示例一)我赞成。中国是礼仪之邦，热情待客是中国人的传统礼仪，客人来了帮其夹菜，正显示出主人的热情好客，能让客人感觉亲切、温暖。(示例二)我不赞成。主人不知道客人的喜好，如果客人不喜欢吃，又不好拒绝，会觉得尴尬。
7.学习了《桃花源记》后，班级开展了一次以“走进桃源世界，感受诗人情怀”为主题的综合性学习活动，请你参加，并完成任务。
(1)A
(2)陶渊明具有热爱自然、崇尚自由、追求本真、淡泊名利、安贫乐道的性格特点。
二.阅读理解。
8C
9.(1)凉
(2)静止不动的样子
(3)使……凄凉
(4)像狗的牙齿那样
10.那石岸的形状像狗牙那样参差不齐，不能知道溪水的源头。
11.游鱼和潭水。写游鱼，把日光、鱼影的静态描写和鱼的动态描写结合起来，“佁然”形容小鱼憨态可掬，纹丝不动;“翕忽”刻画小鱼灵巧轻捷、轻快自由地游动。动静结合生动传神，突出鱼的活泼可爱，勾画出一幅生动活泼的游鱼图。写潭水则采用侧面描写的方法，用鱼儿的“空游无所依”，在水中的或静或动衬托出潭水的清澈透明。正面写游鱼，侧面烘托水清，两者结合，生动细致，精彩至极。
12.听到“如鸣珮环”的水声，作者“心乐之”，写出作者探幽的浓厚兴味;看到清澈的潭水和水中活泼轻巧的鱼儿时，作者说“似与游者相乐”，将自己游乐的心情投射到鱼儿身上，仿佛鱼儿也会和人一样感到快乐;写潭上四周景色，突出此地的幽僻，进而点出“寂寥”“悄怆”“其境过清”，文章的情感由此前的“乐”，渐渐变得“寂寥”“悄怆”，含蓄地表达了作者被贬官后排遣不开的郁闷心情。
（二）阅读下面的文言文，回答问题。
13.B
14.①新鲜美好
②向前
③第二天
④逆流而上
15.①男男女女的穿着打扮，都跟桃花源外面的人一样。
②(船)停泊在溪水旁，(我)和众人步行进入桃花源，到了桃花洞口。
16.
①景色优美;②环境幽静;③依山傍水;④位置隐秘;⑤与世隔绝;⑥祥和安宁;⑦民风淳朴。
三诗歌鉴赏(本大题共4分)
17展现了一幅萧瑟、凄清(或：冷寂、萧索、凄凉)的晚秋画面。
18.全诗三节，采用重章叠句的形式，一唱三叹，节奏鲜明，旋律优美，表现了抒情主人公情感的逐层加深，具有强烈的感染力。
五.
作文。(50分)
“一粒沙里见世界，半瓣花上说人情。”大千世界就是由“一粒沙”“半瓣花”这样的微小事物构成的。生活中，触动你心灵，给你启迪，助你成长的，往往是那人、那物、那情……
请以“与________相处的日子”为题，叙写自己真实的生活故事。
六下第三单元语文测试范文第6篇
教材简析
第三单元主要教学角和直角的初步认识，这些内容是在学生已经初步认识长方形正方形的三角形的基础上教学的。角和直角与实际生活与密切的关系，周围许多物体上都有角。 教材从学生熟知的校园生活情境引出角和直角，图中有正在做操的学生，正在踢足球的学生
还有拿着三角板的老师和修剪花木的爷爷。这些情境都与角和直角有关。如：做操的学生伸开双臂组成了角，老师三角板上的角，爷爷剪刀上的角等等。通过这些激发学生的性趣。 学情分析
角与实际生活有着密切联系，周围许多物体上都有角，教学对象是二年级学生他们对角并不陌生能够很容易的周围物体上找到角，怎样引导学生抽象出所学的角，使学生经历角的抽象过程，感受数学知识的现实性学会从数学的角并去观察、分析现实问题，通过具体的实际操作活动，抽象出数学概念，为学生学习几何知识做好准备。 三维目标 【知识与技能】
1、初步认识角，知道角各部分的名称，初步学会用直尺画角。
2、初步认识直角，会用三角尺判断角和直角。
3、初步认识锐角钝角。
4、学会用三角尺拼角。 【过程与方法】
借助三角尺完成对角的认识，在观察、操作活动中理解角的特征。
【情感态度与价值观】
在学习活动中培养学生的空间观念，让学生感受到生活中处处有数学。 重点难点：
1、初步认识角和直角，知道角的各部分名称。
2、会画角和直角。
3、能用三角板判断直角。
4、正确画出角和直角。
5、在生活中发现角和直角。 课时划分
本单元大约用5课时安排教学。
第一课时 角的初步认识
教学内容
教材第38页例
1、例2以及第39页的“做一做”和练习八的1-3题。 课时目标
1、结合生活情境和操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分的名称。
2、会用直尺画角。
3、通过操作活动帮助学生建立角的空间观念。培养学生动手能力，实际操作能力。 重点难点
初步认识角，建立角的空间观念。 教具准备
主题图剪刀插有吸管的可乐瓶自来水管等实物。三角尺、直尺、哽纸条、图钉、白纸。 教学过程
(一)引入新课
出示校园一角学生上体育活动的情境内图在。图上画了什么?老师手上拿着什么?爷爷手上拿着什么?在日常生活中我们经常可以看到角，到底什么是角呢?为了弄清这个问题，我们就来学“角的初步认识”(板书课题)
(二)讲授新课
1、初步认识角。
(1)出示剪刀、钟面、三角板，让学生指出角。 (2)指定学生指出角。
(3)说说周围物体哪些地方有角，请指出来。
2、学生实际操作。 (1)制作活动角。 小组活动
教师演示：用纸条制活动角。学生观察变化情况。 全班交流：角的大小跟张开的程度有关。 (2)折叠角。
师生都拿出一张纸，共同折叠。
3、认识角各部分的名称。
(1)教师在黑板画不同的角，并说明角各部分的名称。 (2)指明学生指出其他两个角的各部分名称。 (3)提问：一个角有几个顶点?几条边?
4、教学画角
(1)教师演示画角。 (2)学生动手操作 (3)指名学生板演。
(三)巩固练习
做“练习八”的第1-3题。 第1题：指一指图中哪里有角，学生互相讨论、交流，然后指名学生说说并说明理由。
第2题：指出哪个是角哪个不是角?
教学反思
第二课时 角的初步认识
教学内容
教材第40页例
3、例
4、“做一做”和“练习八”的第7题 课时目标
1、通过看一看、摸一摸、折一折等活动，使学生初步对直角有感性认识。
2、会用三角板上的直角判断一个角是不是直角并能画直角。
3、能过操作活动，帮助学生建立直角的空间观念。 教具准备
一面国旗、一张椅子、运动员练习双杠图、三角板、白纸。 教学过程
(一)引入新课
1、教师在黑板上画一个角，让学生指出角的顶点和角的边。
2、提问：一个角有几个顶点?有几条边?
3、教师出示图形，让学说出各图形各有几个角。
(二)讲授新课
1、初步认识直角，出示例3。
(1)教师出示国旗椅子的实物及运动员练习双杠图，让学生在上面找角，数一数各有几个角?
教师说明：这些角都是直角，今天我们就来学习直角。 板书课题：直角的初步认识 (2)教师在黑板上画一个直角。
(3)做教材上第40页的“做一做”，用三角尺比一比教科书封面上的角是不是直角。(直角)
2、折直角。
让每个学生都拿出一张纸，要求先上下对折(全班动手对折)，然后提问：再怎样折可以得到直角?(再左右对折，就可以得到直角)，再让学生左右对折，教师注意订正。
3、观察三角板上的角。 学生自己拿出三角板找直角。
提问：三角板上的三个角有几个是直角?(有一个是)
4、用三角板上的直角来判断一个角是不是直角。
教师说明：要知道一个角是不直角可以用三角板上的直角去比一比。 教师示范。 学生操作。
5、教学画直角，出示例4。
(1)教师在黑板边演边说、画出直角。
(2)做教材第40页“做一做”的第2题。数直角。 教师巡视指导。
(三)巩固练习。 做“练习八”的第7题。 让学生在方格纸上画直角。 用三角板画三个不同的角，其中要有一个角是直角。
教学反思
第三课时 锐角和钝角
教学内容
教材第41页上的例题5及“做一做”。 课时目标
1、让学生能在认识直角的基础上辨认锐角和钝角，能用自己的语言准确地描述锐角和钝角的特征。
2、在认识角的教学活动中，初步了解三种角的大小，培养初步的空间观念。
3、经历观察、比较、操作等数学活动，培养学生的观察能力、实践能力、分析能力和抽象能力，进一步空间观念，丰富学生的形象思维。 重点难点
1、会辨认直角、锐角和钝角。
2、能正确区分锐角钝角和直角的特征。 教具准备 直尺、三角尺。 教学过程
(一)创设情境，启发导入。
1、出示游乐场的图片，谈话激趣。
2、观察较片，并与同桌说说你发现了什么。
3、学生汇报引入“角”。 这位同学找到了角，人找到了吗?
(二)主动探究，获得新知
1、请小朋友拿出纸和笔画一个你喜欢的角。 小组讨论，合作交流、就地取材。
2、将小朋友画的角进行分类。
合作交流。请小讨论：说说你是怎样分的?
3、指名小组汇报结果，并说明分的理由。
4、引导学生展开讨论。 (1)分类验证，渗透方法。
(2)学生上台验证，并说出自己是怎样比的。 (3)验证其他的两类角。 (4)给角取名。说取名的道理。
设问1：你给比直角小的角取一个好听的名字吗? 设问2：你能给比直角大的角也取一个好听的名字吗? (5)给角分类。
谁能根据角的大小给角分类呢?
(三)实践运用，深化发展。
1、做角：你做一个自己喜欢的角，给身边的小朋友说说你做的是什么角?
2、举例：你能说说你在哪儿见到这个角?
3、演示角：你能两手或两脚演示这些角吗?
4、找角：(红旗上)。
5、完成教材上41页“做一做”的第
1、2题。
教学反思
第四课时
活动课——用三角尺拼角
教学内容
教材第42页的例题6和“做一做”。 课时目标
1、通过操作活动，让学生会用三角尺拼角。
2、通过拼一副三角尺、两副三角尺，使学生更进一些步辨认直角、锐角和钝角。
3、通过数学活动，培养学生用数学进行交流、合作探究的意识。 重点难点
1、会用两个三角尺三个三角尺拼出直角、钝角和锐角。
2、培养学生的空间想象能力。 教具准备
1、三角尺、多媒体课件等。
2、学生每人一套三角尺、纸若干张。 教学过程
(一)探索活动
1、你们已经掌握了什么是钝角、什么是锐角，但是你们会画钝吗?会画锐角吗?
画钝角的方法是什么?画锐角的方法是什么?(分组操作，探究方法) 你们都画了什么角?
(用幻灯机展示学生画的各种角)
2、让学生展示自己画的角和画角的方法。(指每组代表到前面边演示边说明，集体探讨和订正方法。)
(二)发展活动
出示教材42页例题6的情境图。 (用两个三角拼一拼)
1、用两个三角尺可以拼成什么角? 你们能拼成一个钝角吗? 分组操作上台演示。
2、你们还可以拼出其他的角吗?希望你们多多动脑动手，看谁拼出的角多。
分组操作，用幻灯机展示学生拼的各种角。(可能有以下答案)
(1)用直角和锐角拼出的肯定是钝角。 (2)用锐角和锐角拼出的还是锐角。 (3)用锐角和锐角拼出了钝角。
如果有些同学没有拼出台上同学展示的角，就请和台上的同学一起来拼一拼。
(三)巩固练习，提升能力
1、完成教材42页的“做一做”
(1)用两副三角尺拼出锐角、直角、钝角。 (2)学生小组操作、汇报展示。
2、讨论：一副三角尺和两副三角尺拼出来的角有哪些是相同的，哪些是不同的? 小组讨论，汇报。
(四)全课总结
今天，我们这节课复习了哪些知识?通过复习你们又学会了什么知识?你们会用三角尺拼钝角了吗?会拼锐角吗?用的是什么样的角拼出来锐角和钝角?
教学反思：
第五课时 练习八
教学内容
教材第43-45页“练习八”的4-14题。 课时目的
通过练习让学生实践活动，使学生获得成功的体验，建立自信心;通过生活情境的创设感受生活中处处有数学。 重点难点
能正确辨认直角锐角钝角。 教具准备
直尺、三角尺、七巧板。 教学过程
(一)复习
教师在黑板上画一些角，让学生说说是什么角?
(二)巩固练习 完成练习八的4-14题。
1、第4题：变角游戏 (1)用活动角做一个直角。 (2)作圆纸片折一个直角。
2、第5题：比较两个三角尺上各选一个角，比一比它们的大小。
指名说说，你是怎样比较的。
3、第6题：说一说，找一找哪些是直角。(用三角尺量一量)
4、第
8、
9、10题：要求学生独立完成，集体订正。
5、第
11、12题：画一画，说一说。
(1)第11题以游戏形式，两人一组，一人画一个角另一人立即说出是什么角，两人互换。
(2)第12题：指一名学生说一说直角、锐角和钝角各有什么特征，然后在钉子板上画出来。
6、第13题：出示七巧板。
(1)说一说七巧板中的每块板是什么形状，上面各有哪些角。
(2)比一比5块三角形板的各个角的大小，你有什么发现? (3)用两块三角尺拼直角，你能拼出几个?拼钝角呢? 学生小组合作交流，操作，汇报，订正。
7、第14题：学生独立思考，分组讨论，交流，然后指名说一说自己的发现。
(三)课堂总结
本单元结束了，你有什么收获?你认为自己能得几颗星星? 学生自己讲述自己的收获。
课时达标
1、根据图标出直角、锐角、钝角。(教师事先准备好资料)
2、在方格纸上画出一个直角、一个锐角、一个钝角(图已经给出顶点)。(教师事先准备好资料)