大专金融论文范文第1篇
【关键词】师范大专;声乐教学;改革;创新;分析
一、师范大专声乐教学现状问题
1、教学地位不明确
目前，我国很多师范大专院校普遍认为，声乐教学的主要目的就是为了培养学生自身的表演能力以及演唱能力;忽视了培养学生的感情价值以及审美价值。俗话说，声乐表演的灵魂是情感，如果一味注重表演和演唱的形式，忽视声乐表演中的感情部分，那么这样的声乐表演是无生命可言的。部分学生在教师错误的引导下，对声乐教学产生了误解，一味的练习声乐表演，却忽视了声乐教学中的情感部分，使其声乐教学效果一直达不到理想状态。
2、声乐教学方法陈旧
随着高校改革的不断深入，传统声乐教学方法已经不适用于当下的声乐教学。传统的声乐教学模式大都以教师为主导，这种陈旧的教学模式通常有固定的教学流程，如教师让学生轮流练唱，在练唱过程中，如果教师发现学生有发音问题，则及时进行纠正;由于课堂时间有限，因此在课堂中教师不能对全部学生进行教学，这使得受教育的学生范围缩小，不利于提高整个班级的学习效率。
二、重新树立培养观
目前，我国部分师范大专将艺术表演作为声乐教育的主要教学目标，这和师范教学目标不相符。因此，很有必要重新树立师范大专声乐教育的培养观。从实际问题出发，师范大专应该注重培养学生的师范功底，应以师范教育为主。
三、教学模式的改革创新
1、设立小组课
由于学生之间的声乐基础水平参差不齐，传统的大课堂教学模式不利于教学活动的展开。因此，非常有必要对传统的大课堂教学模式进行改革创新，尝试设立小组课。即以班级为单位，将班级中声乐基础水平、演唱功底水平相当的学生划分到一个小组。教师在开展小组课的时候，需要参照学生声乐基础水平、演唱功底水平，结合声乐教学大纲，选择具有针对性的声乐教学内容进行授课。在小组授课过程中，教师以及本小组的学生需要对本小组每个成员的声乐演唱进行点评分析，以便于帮助本组成员找出自己的长处和短处，互相促进，取长补短。设立小组课不仅有利于调动学生的学习积极性，还有利于提高学生的学习效率。
2、一对一教学
师范大专声乐教学的教学大纲中提及：“教师不仅要为学生打下坚实的声乐基础，还需要加强技能方面的培养力度，帮助学生提高自身的声乐表演水平，并且使其掌握一定的教育方法”。其中，培养学生的声乐技能在师范大专声乐教学中，占据着非常重要的地位。一对一教学是帮助学生提高声乐技能的重要方法，有着无可替代的地位。科学合理的设置考核分数，并且通过考核的方式，对学生声乐技能进行评定。针对达到考核合格分数的学生，对其进行集体授课;针对声乐技能考核分数未达到合格分数的学生，教师可对其进行一对一授课教学。通过一对一授课教学，为学生抓差补缺，鼓励学生积极加强自主练习，使学生的声乐技能能够在短时间内得到大幅度的提高，从而使整个班级学生的声乐技能水平得到提高。
3、开展微格教学
所谓的微格教学指的是：在声乐教学过程中，有计划性、针对性的对学生进行训练;通过训练发现学生在学习声乐过程中所存在的问题，指导学生纠正问题。微格教学的详细操作：从全班中选取5名到9名学生组成一个小组，教师对该组学生开展声乐技能教学;接下来给每位学生5分钟时间，让其对全班同学展开相关教学活动;教师以及该小组其他成员需要对其授课进行评价;展开授课活动的学生，需要根据教师以及小组其他成员的反馈评价，对自己的教学方案进行重新设计，并且实践。将微格教学应用在师范大专声乐教学中，其主要目的是为了培养学生的教学能力。在展开微格教学的过程中，学生通过循环教学，不断积累自身的教学经验，能使其学会如何灵活的运用教学法理论，对学生日后的发展有着非常重要的影响。将微格教学引入到师范大专声乐教学当中，不仅能够弥补集体授课形式的弊端，还能够帮助学生提高声乐技教学能力。通过科学化、系统化训练，有效提高学生的声乐教学技能，使学生在微格教学课堂中，学会如何将教学理论应用于教学实践中。
四、师范大专声乐教学内容的改革创新
1、合理拓展声乐教学课程
合理的拓展声乐教学课程，不仅有利于帮助学生开拓声乐视野，还有利于帮助学生提高自身的审阅修养。在声乐专业课的基础上，合理增设与声乐教学相关的选修课程，例如《声乐表演与排练》《中小学生嗓音训练》《声乐名作鉴赏》以及《通俗歌曲鉴赏与实践》等等。上述选修课程不仅能够帮助学生拓宽声乐知识层面，还能够帮助学生朝着更多的方向发展。通过拓展声乐教学课程，能够让学生依照自己的兴趣和喜好选择选修课程，提高学生的学习积极性以及主动性，帮助学生提高音乐素养以及教学能力。
2、设立声乐基础理论课
根据相关调查结果显示，我国大多数师范大专在展开声乐教学活动的过程中，往往只注重培养学生的声乐技能，却忽视了学生的声乐基础理论教学。通过调查发现，我国大部分师范大专声乐专业的学生，对发声器官的结构以及发声机制一无所知，但是却具有非常高的声乐表演水平;除此之外，还有少数的学生只会演唱老师教授的那几首典型歌曲，却不会演唱别的歌曲。针对这一问题，在师范大专声乐教学改革中设立审阅基础理论课是非常有必要的。采用公共课的形式，来展开声乐基础理论授课。声乐基础理论授课应该从新生入学阶段就开始授课，使学生对声乐基础理论有一定的了解。教师在开展声乐技能教学过程中，应该将实践与理论相融合，使学生在学习声乐技能的过程中，能够加深对声乐基础理论的理解与认识，从而使学生的声乐基础理论水平得到提高。声乐理论课程的主要内容包括：基本发声原理、声部类型、伴奏艺术以及演唱风格处理等等。通过设立声乐基础理论课，能够帮助学生加深对声乐学科的了解，使学生掌握声乐演唱的规律以及原理，并对声乐演唱产生理性的认识，更有益于帮助学生提高审阅表演技能水平，达到事半功倍的效果。
五、培养学生的声乐表演能力
师范大专声乐教学目标是为社会培养高水平的教育服务人才，在开展声乐教学的过程中，除了需要注重培养学生的教学能力之外，还需要培养学生的声乐表演能力。目前，我国大多数师范大专都采取教师示范的形式进行声乐表演教学。这种教学方法主要以教师示范为主，学生实践练习的机会较少，由此可见，这种教学方法在一定程度上限制了学生声乐表演能力的提高。然而“自弹自唱自练”的形式，和“教师示范”形式刚好相反。“自弹自唱自练”形式是以学生作为主导，代替教师的主导位置;所谓的“自弹”指的是，学生自己弹奏发声练习曲;所谓的“自唱”指的是，学生自己进行发声练习，教师在一旁旁听，并且为学生及时纠正错误;所谓的“自练”指的是，课后嘘声自主进行声乐发声练习。以“自弹自唱自练”的形式来展开声乐表演技能教学，不仅能够充分调动学生的学习积极性，还有利于挖掘和发展学生自身的优势和特长，使学生的声乐表演能力得到提高。除此之外，以“自弹自唱自练”的形式展开声乐表演技能教学，有利于培养学生的自弹自唱能力，更有利于接下来的声乐教学活动开展。
六、开展教学实践活动
在师范大专声乐教学改革过程中，为了能够让学生的声乐素质和教学技能得到全方面提高，教师应该更加重视教学实践活动的作用。根据相关调查发现，参加声乐表演活动次数越多，舞台经验越丰富的学生，其声乐表演能力以及水平通常要高于实践活动较少的学生。因此，教师在开展声乐教学活动的过程中，需要为学生创造实践活动，使学生获得更多的实践机会。例如，经常在学校开展汇演活动，由师范大专声乐专业学生进行表演，并且邀请本校学生和领导观看表演;除此之外，还可以在本班级开展表演竞赛活动，以奖励的形式来调动学生进行声乐表演的积极性和主动性，使学生在参与声乐表演竞赛过程中，得到一定的锻炼与实践，从而提高学生的声乐表演能力。
七、结束语
师范大专声乐教学的主要目的是为我国基层教育培育高水平音乐教育人才，但是在目前的师范大专声乐教学中还存在诸多问题，使得声乐教学效果一直得不到提高。在本篇文章中，笔者提出了师范大专声乐教学中所存在的问题，并针对这些问题提出几点改革创新意见，以期望能够为师范大专声乐教学提供帮组。
参考文献：
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大专金融论文范文第2篇
关键词：大专生;数学;分层教学
一、数学分层教学的内涵
简而言之，数学分层教学是指严格按照教育部制定的大纲，同时结合学生智力、基础等情况，针对不同的学生制定出具体的教学目标，立足于不同程度的学生接受知识的能力，安排了分析、讲解和练习，并进行一定的辅导，针对不同学生开展不同层次上的检测，然后再根据检测的结果有针对性地开展教学。这种教学方法在质量上认可学生的知识能力具有一定差异，在时间上允许学生达标具有先后顺序，这样才能够最终实现分层教学的目的。由于职业院校的学生在接受知识能力和知识水平方面存在较大的差距，若采用分层教学就可以有效地解决在教育过程中出现的个性和共性的差异。这主要是因为分层教学充分考虑到了不同学生的具体情况，制定出了适合不同类型学生学习的计划和要求，从而保证了学生的积极性能够充分发挥，提高学生学习的热情，帮助学生在稳定中不断提高自己，同时这种教学理念也认真贯彻了现代教学的宗旨，即让每一位学生的能力都能够得到充分发挥。
二、分层次教学的依据
孔子提出育人要“深其深，浅其浅，益其益，尊其尊”。因材施教对不同的学生提出不同的要求，不忽视其共同的教育需要也不夸大其差异，而是承认差异，进行有差异有层次的教学，达到每位同学最优异的成绩。如果对学生都一视同仁，那就会导致优等生“吃不饱”，中等生“提不高”，差等生“吃不消”的局面。
这些年由于要适应国家经济发展的需要，职业教育也相应得到了大规模发展，但是职业院校学生的就业定位是蓝领工人，就读的学生是基础较差的高中毕业生，而大多数高中毕业生都奔一本，二本大学而去了，剩下的就都是学习成绩次一等的学生，结果是有限的生源面对的是众多的大专院校，生源的争夺战就成了每年秋季招生的常态，这样一来，进职业院校的新生文化素质就比较差，数学成绩尤其偏低，而且呈现出参差不齐的现象。为了适应新形势的需要，解决因数学基础差异较大而带来的教学矛盾，让学生更好地学到数学知识，提高數学水平，为自己的专业学习服务。在数学教学中，我采用了数学的分层教学法。
三、分层次教学的实施
(一)全面了解学生，实施分层
对学生的学习情况及其它方面的了解是开展分层教学的基础。从而就要求老师认真分析并考虑学生的数学基础、智力因素、学习能力及学习态度等因素，有选择地将学生分为A、B、C，3个部分，即学习能力较强且数学知识掌握牢固的学生、学习成绩中等且数学知识理解较为全面的学生以及学习成绩不理想且对数学知识学习较少的学生。在对刚进校的一年级新生进行数学教学时我就开始这样做了，比如对一个50人的班级是这样分层的：首先我把高中数学中最基础的部分组合成一份摸底试卷，告知大家在没有任何思想负担的情况下来完成试卷，然后根据考分大致分出这三类学生;其次在班上做一个简单的问卷调查，问题简单到学生对数学感兴趣、一般、不感兴趣的回答上，根据回答，再区分出三种不同的情况，这个情况的区分主要想对后面的教学效果做出一个评价。分类情况要以充分维护学生的自尊心为前提，采取合适的方法通知学生，同时要认真做好学生的思想工作，让学生不会感受有任何的歧视行为或者心理负担，从而以快乐的心情去学习。当然分类是动态的，这主要是因为不同的学生都具有自身的发展潜能，不能从当前的处境来评价一个学生，要学会用发展的观点来看待每一位学生。也就是说在对学生经过一段时间的培训后，然后结合学生在课堂上的表现情况、考试成绩等，对不同层次的学生制定出相适应的对策，从而帮助学生进步。
(二)认真备课，精心策划
1、制定出科学的分层教学目标
一般而言，分层教学是指结合学生的具体情况制定出具体的目标，同时要立足于大纲的基本要求，制定出切合实际的措施，通常这种教学模式针对性较强。具体来讲，采用这种教学模式就是对那些程度较好的学生制定出具有一定高度的课程标准，相对于那些程度中等的学生要制定出中等水平的课程标准，而对待那些程度和基础较差的学生只要达到了基础的标准就可以了，设计出这样一个教学模式，可以有效地促进数学教学形成一个系统体系。
2、研究教材、大纲，对教学内容实施分层。
教师在备课中，首先要认真钻研教材、教学大纲，对教材要认真处理，特别是教材中繁杂的内容在处理中要做到精讲、少讲、略讲，有些甚至不讲。其次，由于数学的知识是一系列的数学问题组成的，从而就要求在教学的过程中将内容进行分层，同时要精心设计数学问题，坚持“低起点、高要求和多层次”的原则。立足于学生扎实地掌握了基本知识基础之上，让程度较好的学生解答有难度的题，程度一般的学生解答难度适中的题，基础较差的学生解答较基础的题，并鼓励他们慢慢向难度中等的题目发展，从而就可以有效地将知识的规律和学生的认识能力结合在一起，同时进行提高，促使每一位学生都能够向着自己的学习目标前进。有针对性的激发三类学生的学习兴趣，使他们在学习过程中能够得到最大可能的发展和提高。
我分别对三类学生在解答该题有三类不同要求：C类学生要求用一种方法解答，B类学生要求用两种以上方法解答，A类学生用三种方法解答，并且归纳总结。当同学无从下笔时，我给予一定的提示，可以利用隐函数求导公式;方程两端求导，解出所求偏导数;利用微分形式不变性，方程两端求微分的办法。经过同学们积极主动的思考和我的提示后，三类学生均较好地完成了训练，交给了我一份满意的答案。
(三)课堂是实施分层教学的主阵地
1、加强情感教育，让学生产生信任感和归属感
对于职业院校的学生，特别是基础不扎实的学生，在之前的教育过程中或多或少地都会受到老师的冷落，这样就会在他们的心中产生一定的阴影。根据这个情况，我认为，首先我们要做的就是更新教育理念，即在教育中不合格的学生是不存在的，同时在教学的过程中，要有意识地加强情感教育，正如法国教育学家斯多惠所说的：“教育的艺术不仅仅是传授知识，更是鼓励、激励学生的过程。”因此，老师充分认识到学生身上的优势，多鼓励，让他们感受到自己在进步，享受成功带给他们的乐趣，帮助他们树立起自信心。在教学的过程中，让学生产生信任感和归属感，可以取得很好的效果。拓展、探究、创新。激发A类学生探索新问题的极大兴趣，B、C类学生也能够听得懂。有利于优化学生的思维品质，让学生感受应用数学知识解决实际生活中问题的魅力，同时培养学生的创新意识。
四、对分层教学效果的评价
分层教学的效果是显著的，比如对上述50人班级的分层教学前后对比就可以看得出来，之前摸底考的情况的确不容乐观，达到70分以上的人数仅仅10人，占20%，不及格的人数达到了31个人，占到了62%，60至70分的人也只有9个人，占18%，A、B、C三类学生在比例图如下：
但是我不恢心，通过我的努力，学生期末的成绩转变确实让我受到鼓舞，A类学生达到了32人，占到了64%，B类学生13人，占26%，C类学生仅仅5个人了，占10%，比例图如下：
事情发生了根本的变化，对数学学习的兴趣也得到了极大的提高，之前对这个班的兴趣小调查对比也发生了可喜的变化，分层教学之前情况如图：
分层教学后的情况如图：
教学的效果确实得到了提高，我把这个方法用到其他教学班级，也收到了同样的效果。
五、实施数学分层教学的体会
我通过对数学分层教育开展状况的研究后，认识到实施数學分层教学可以有效地解决教学大纲对学生要求和学生学习知识能力之间存在的矛盾，从而改变了以往枯燥的教学模式，而是根据学生的不同情况，制定出适合学生自身的教学任务和目标，从而达到了老师的“教”与学生的“学”之间的协调。教得更加合理，学得更加轻松，深受大专生的欢迎，从而在教学的过程中取得了很好的效果。除此以外，分层教学是立足于促进全体学生共同发展共同进步的一种教学，将“递进”模式引入到了教学过程中，很大程度上提高了学生在课堂学习中的积极性和主动性，同时在分层教学过程中，充分地维护了学生的主体地位。职业院校的学生也认识到学习的乐趣，改变了以往的被动学习，从而就使得不同层次的学生都在自身现有的基础上不断提高自己，这样以前学习成绩不佳的同学也重新找回了自信，热爱学习，并把学习作为一件快乐的事情，从而很大程度上促进了我国素质教育模式的推广和实施。再次，分层教学丰富了数学课堂教学的内涵，使不同层次的学生都能学到更多的知识，从而拓宽了知识的视野。
通过实践研究证明，由于大专生在知识水平和接受知识能力方面存在很大的差距，若在课堂中采用整体式教学，只能满足一些同学的需求，很多同学都不能够跟上老师的步伐，同时也不利于学生整体素质的提高。而分层教学就是充分考虑了学生在知识、学习能力等方面的差距，针对不同层次的学生制定出了不同的教学任务和教学目标，结合学生的具体情况，用不同的教学方式调动学生学习的热情，同时采用这样的教学模式还巩固了优生程度，同时也提高了差生的综合能力，这样就实现了不同层次学生的教学要求，我也从中体验到了做一个数学教师的快乐。
当然，上面仅仅是我的初步尝试。如何更有效地实施数学分层教学，提高学生的综合素质，以及培养学生的创新能力，还有待于与同仁们进一步探索研究。
参考文献：
[1]施蓓;合理设置课堂练习，提高课堂有效性[J].现代阅读(教育版).2011(21)
[2]李岳胜;中专数学启发式教学的实践研究[D].云南师范大学.2008年11月
大专金融论文范文第3篇
【关键词】大专院校学生 综合管理 新论
一 国内大学生综合管理的重点和难点
大学生综合管理工作包括很多方面，即管理的重点和难点，哪一方面做不好都不能达到管理目标。
1.安全問题
安全工作始终应该放在重点和难点之首。因为只有在保证安全的基础上，才能抓综合管理，综合做好德育教育、素质培养和专业能力的塑造。近年来在校大学生频频出现各种事故，包括火灾、自杀、猝死以及旅游事故等。以上海市为例，仅2008年，上海市高校大学生发生了63起安全事故，死亡24人。大学生安全事故频发，引起了全社会的关注。
2006年，北京现代音乐研修学院两名大学生在赛摩托车时，与该校另一名学生驾驶的轻型摩托车相撞，驾驶轻型摩托车的学生当场死亡;2009年，某高校3名在校大学生来到象鼻山附近游玩，不想发生意外，导致两名学生溺水身亡;2010年，河南南阳师范学院学生裴梦因，因为自己觉得考试成绩不理想而选择自杀;同年，同济大学一学生因多门课程不及格，面临学校将开出“退学通牒”的事实，觉得无法面对而选择自杀;2011年，某高校女生跳楼身亡，原因只是与同学发生了口角;2012年河北某大学学生在宿舍玩电脑导致电源短路起火，因发现及时未造成人员伤亡……
大学生的身心安全得不到保证，就不能安心进行专业深造和对其进行素质教育，因此保证学生的安全成了综合管理工作的重中之重。
2.品行偏轨问题
近年来有些在校大学生沦为小偷、诈骗犯等，有些困难家庭的学生在接受了学校的助学贷款或别人的资助完成大学学业后，故意不偿还贷款或对资助人的资助表现出漠然的态度等。而有的则在大学毕业后成为某些高智商犯罪者，利用所学进行诈骗等活动。
2005年，南京一所大学的大四学生王某邀请自己老师到校外的一家餐馆吃饭。饭后，王某带着老师到某洗浴中心“潇洒”。谁知桑拿过后，王某狡猾地留下了该老师嫖娼的证据并集结其他学生向该老师敲诈12000元。最终受害者报警，王某等人均被抓获并以敲诈罪获刑。2010年河北传媒学院2008级播音主持专业学生李启铭，开车在河北大学校园区某超市门口撞倒两名女生后，不但没有停车，反而若无其事地一脸轻松，返回途中被学生和保安拦下后却口出狂言：“……知道我爹是谁不?有本事你们告去，我爹是李刚。”这一事件被网友称为“李刚门”。2012年山西某大学学生毕业后因为找不到工作回到校园闲逛，偶然看到同校生将书包放在自习室占座位的情形后“茅塞顿开”，萌生了盗窃的念头，于是频繁出入校园成为惯犯，先后盗窃笔记本电脑、手机等物品几十件，随后被绳之以法。
有的学校单方面注重学生的专业培养，却忽视了对他们进行基本的人格塑造和伦理教育，导致培养出了一批是非不明、心理脆弱的次品。
3.价值观及就业问题
物欲横流导致的欲望膨胀，追求品牌，追求享受，不吃苦，不受贫等价值观在很多在校大学生中初见端倪，导致毕业后许多学生不切实际，眼高手低，一心只想进大企业，做大事，无视身边存在的很多机会，致使很多人就不了业，安不下心，他们不愿也不可避免地成了待业青年、问题青年，甚至自暴自弃，怪别人有眼无珠进而仇恨社会，对个人、家庭和国家发展造成了负面影响。
在学生在校期间就对他们展开价值观的正确培养对于学校来说是教育管理中至关重要的一环，而对于学生个人来说，正确的价值取向将受益一生。
二 做好综合管理，为社会培养需要的人才
1.贯彻落实德育教育
德育教育不能放松。这就像射箭一样，德育教育就是箭靶，没有箭靶，箭就失去了方向;失去德育教育的引导，步入社会的大学生就会如无头苍蝇一般，乱闯乱撞，不知对错，是非不明，不知所向。
2.引进新的管理系统
先进的管理系统有很多好处。虽然购买这些系统可能会花费一些费用，但这些系统的成功应用可为大学管理工作提供诸多意想不到的便利，由此可节省人力、物力，节约办公场地和各种资源的投资，在很大程度上解决大专院校学生管理中的难点，包括安全问题等，省时、省力、省钱，还能提高管理效率和层次，比较起来是明智的选择，也是大势所趋。
3.将学生专业与社会需求结合起来，不割裂两者之间的联系，不培养无壤之花、无源之水
大专院校管理者在学生的专业设置上要与时俱进，不单纯为了扩大招生而热追某些专业，在这点上，大学管理者应起到引导和模范作用，而不应该有意无意捧热某些专业而冷淡其他专业。专业的设置要与社会的需求结合起来，不能闭门造车，不培养无壤之花、无源之水。这就需要管理者认真分析社会需求走向，提早做出专业安排的设计。针对社会需要，致力于培养一批有用之才。
4.专业要硬，思路要活，打造一专多能的高素质人才
大专院校的管理者除了加强对学生进行专业培养和深造外，还要具备市场应变能力。在把握社会需求走向的前提下，能够及早预见性地对某些专业学生进行全面完善。如一个单位需要一个出纳，但他们希望这个出纳能在平时没有出纳任务时担任文秘一职，而在有出纳任务时又能自行驾车处理，那么，很显然，如果一个只会出纳而对文秘知识一无所知又不会开车的学生是不能胜任这份工作的。所以，大学管理者还要结合专业特点，培养一专双能、一专多能的大学生，或者努力为培养一专多能创造学习机会，只有这样，培养出来的大学生才是真正符合社会需求的人才。
三 大学生管理成功案例分析
山西电力职业技术学院是一所电力职业大专院校，在注重教学质量的前提下，特别注重以就业需求设置和调整专业方向，按照“以用定学、按需设置、工学结合、持续发展”的专业建设理念，紧紧围绕电力行业的人才需求设置专业，不断深化校企一体化办学体制，完善校企合作机制，开展校校合作办学、中外合作办学，实现了“校内实训基地生产化，校外实训基地教学化”。现设有21个专业，其中11个直接对应电力企业相关岗位，其余4个也以服务电力企业为专业设置导向，形成了适应电力行业需求的专业体系。学院还与省内外60余家企业进行了多方面的合作，成立了由行业专家和教学专家组成的专业指导委员会，共同研究专业建设。
通过“德才并种、爱心培育”，建立乐学体系，培养学生的职业能力、社会能力和方法能力;坚持把思想政治教育工作摆在首位，努力探索新思路、新途径，培养学生爱国爱校情感;加强大学生心理健康教育，努力营造有利于大学生健康成长的良好氛围。除此之外，学院引入ISO9001质量管理体系和国际TAFE职教理念，健全标准，提高制度效率;各专业都开设钳工技能课、触电急救课，以培养学生的工科素质、行业素质……由学院培养的毕业生来之能干，干能干好，业务素质两过硬，受到了用人单位的一致好评，也在大专院校管理中树立了一面成功的旗帜。
四 结束语
大学生综合管理是一项系统工程，不是几句话就能说清楚的。以上是一些简单的陈述，具体工作还要结合不同院校的特点和情况而定。不过，安全工作始终要放在教育和管理工作的首位，在做好安全工作的基础上，要做综合管理，不能单一追求专业成绩和教学成果，而应该全面考核，将综合素质列入教学成果之中，作为教学成果的唯一评判标准。
大专金融论文范文第4篇
摘 要：在当前的大专美术教育中，一方面需要培养美术专业学生的信息技术素养，另一方面需要转变大专美术教师的评价和考核方法，使得可以提升美术专业学生的实践能力。因此，本文主要围绕如何培养美术专业学生的实践能力进行探讨。
关键词：大学美术教育;实践能力
引言：在大专美术教育中，为了可以提升美术专业学生的就业优势，这就必须要注重培养学生的美术实践能力，使之可以与企业的人才需求相匹配。因此，基于该方面观点，大专院校可以通过校企合作机制、改善教材内容、转变评价考核等方式，从而可以提升美术专业学生的实践能力。
1.引导美术专业学生吸收信息技术素养
从当下的美术专业就业方向来看，诸多职业都需要美术专业的大专学生具备信息技术美术素养，如平面设计、美工、网页设计师等职业，这就意味着大专美术专业学生的就业前景必定要靠近信息技术。但是，从当前大专美术专业的教育情况来看，大多数大专院校都是停留在理论层面上的美术教育，缺乏美术信息教育能力。那么，从不能满足美术信息技术教学要求的原因来看，主要体现在以下两个方面。其一，由于大多数大专院校的投资建设方都为民营企业，所以大专院校的主要办学目的属于盈利而非教学，企业为了控制院校产出的成本，一方面会不更新和不提供充足的教学教育设备，另一方面招收的教师资源不能满足美术专业教学需求。所以，自然而然地就会导致大专学生缺乏美术信息技术素养。其二，大专学生本身缺乏足够的美术信息技术学习理念，大多数美术专业学生的学习视野依然停留在书面上。并且，有些大专院校配置的计算机美术设计软件版本较低，与社会企业所使用的美术设计软件相差较远，这就使得学生最终获得的学习成果不足以支持自己的美术实践能力。
由此可见，从以上两个方面来看，大专美术教学缺乏信息技术能力，既有学校方面的客观因素，也有学生自身的主观因素，这就需要美术教师借助分类讨论的教学思想，从以下两个方面展开讨论。
其一，为了可以提升大专学生的信息技术实践能力，大专院校可以寻找较有实力的民营企业，然后与其建立长期的校企合作机制，一方面，大专院校可以与这些企业签订“订单班”，让美术专业的学生自进校起，就可以接触到企业提供的信息技术美术教学设备。另一方面，大专院校可以与民营企业合理开发新型美术教学教材，在教材内容中既要体现实际运用的信息技术美术学习方法，又要体现基础的美术专业理论知识。那么，将这二者进行融合，既可以提升大专美术专业学生的实践能力，又可以提升大专美术专业学生的理论水准，这样就可以达成实践理论合一的教学效果。
其二，为了可以拓展大专学生的美术视野，一方面，大专院校可以引导美术专业学生到合作企业内部进行参观阅览，亲身体验美术专业应用到社会生产中的实际作用，另一方面，大专院校可以邀请美術行业内知名的美术名师、美术家到院校召开宣导会，使得可以拓展大专美术专业学生的美术视野。因此，通过以上两个方面，这就可以提升大专美术专业学生的信息技术实践能力。
2.转变大专美术教师的评价和考核方法
首先，从以往的大专院校对美术专业学生的考核方法来看，大多数教师都是从理论成绩和课堂表现来看，虽然可以证明学生的理论水准，但是在实际应用中看，仍然缺乏对学生实践能力的考核。那么，大专美术教师可以建立健全实践能力的考核机制，一方面，需要在教师布置的美术作业方面着手，使得美术作业更偏向调动大专学生的实践动手能力方面，如制作美术项目、展开美术写生等，另一方面，需要在考核美术作业方面着手，美术教师可以适当地将实践能力所占的考核分值标准上调，促使美术专业学生重视美术实践活动，从而提升美术实践能力。
其次，从当下大专美术教师对学生的评价方法来看，大多数教师仅是针对美术专业学生的课堂表现进行评价，没有充分调动学生的能动作用。那么，一方面，大专美术教师可以转换评价思路，不仅要从学生的角度思考适宜的评价方式，而且需要美术专业教师尊重个体差异，从不同的角度评价不同的学生，使得可以调动学生的学习积极性。另一方面，大专美术教师需要从生活价值的角度进行评价，在课堂上多让学生关联思考生活内容，使得可以将书本理论与实际生活紧紧关联，使得可以激发美术专业学生的美术创造力和想象力，从而可以提升美术专业学术的实践能力。
结束语
综上所述，大专美术教育不仅仅需要注重培养美术专业学生的理论素养，而且需要培养美术专业学生的美术实践能力，这样就有利于帮助美术专业学生提升就业竞争力。不过，就目前的美术专业就业方向来看，这就需要大专院校培养学生的信息技术素养，所以，大专院校可以通过校企合作加强美术专业学生的实践能力，使得更符合当下企业的实际需求，同时教师也需要转变评价和考核方式，从而可以提升美术专业学生的实践能力。
参考文献：
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[3]吴志云.专科美术教育培养学生实践能力的研究[J].艺术科技，2018，31（10）：273.
大专金融论文范文第5篇
摘要 从化学教育专业专升本函授生面授中级化学实验过程的心理状态研究入手，进行学生心理状态归因分析及调控策略研究，以进行创新思维、创新意识的培养，形成创新的内部动因。通过精选涵盖面广、具有代表性、与中学教学相关的实验内容，创设制作中级化学实验辅助教具，人性化合理编排实验教学顺序，自愿选择与合理调配原则分组，培养良好团队协作精神，强化环保意识等环节切实可行地去深度开发教师职业特色技能教育，促进创新能力的提高。
关键词 化学技能教育 教师职业特色 深度开发 创新研究 化学教育专业专升本函授生
在借鉴西方国家的一些成功的方式方法[1，2]并结合函授生的生源、年龄、职业、教育背景等函授教育自身特点，深入进行大学继续教育的基础上，提高化学教育专业专升本函授生教师职业特色技能水平的关键在于提高其化学实验技能和创新能力。在21世纪的今天，传统的教授方式已日渐显出其弊端和不足，限制着教育质量的进一步提高。所以，培养和提高中学教师的实践创新能力成为我国教育事业的当务之急。
我们从化学教育专业专升本函授生面授中级化学实验（物理化学实验和结构化学实验）过程的心理状态研究入手，进行学生心理状态归因分析及心理状态调控策略研究。
从提高函授生实验技能和创新能力的多个环节抓起，实施提高化学教师职业技能教育的研究方案策略。
1 对函授生的心理状态进行研究，开拓创新思维、创新意识，形成创新的内部动因
1.1 函授生的心理状态研究
函授生的中级化学实验教学是在函授生集中面授期间进行，课时集中，学生既要理解实验原理，操作观察记录，又得及时列表、画图、处理数据，写出实验报告，而实验基本技能的操作要求同全日制本科生的实验内容是一致的，这种密集的连续实验操作和持续学习使相当数量的函授生感到一时不能适应，加之中级化学实验具有仪器多，实验理论复杂，操作技能要求高，多因素影响实验结果的特点，全日制学生在做中级化学实验前必须先写出实验预习报告，而函授生受面授时间的限制，刚从某门理论课的考场出来，就要进实验室做实验，往往没有时间预习；他们在大专就读期间，很少接触到中级化学实验，对于这些使用现代光学、声学、热学、电学仪器来研究化学反应的实验内容感到新鲜、好奇的同时，也会有或多或少的畏惧心理。面对陌生的一套套仪器，复杂的反应装置，使用的氢、氧、氮高压储气瓶和电脑控制的现代仪器、特殊的玻璃仪器，加之化学药品的危险性，学生往往会产生一些恐惧、紧张的心理，他们担心自己在实验过程中是否会损坏仪器，是否因反应条件不当使反应失败，是否会出现意外事故。这些忧虑往往使他们在开始时缺乏自信，对自己的实验操作方式、实验结果的分析判断心存疑虑。在教师的注视下往往情绪紧张。
一部分函授生但求及格，不求优秀，实验操作过程中，机械地操作，被动地应付；怕损坏仪器、又怕实验失败。他们不能及时预习实验内容只是被动地操作和记录数据，技能的熟练受到影响，从学生书写的实验报告看，由于大多是经验丰富的中学化学教师，文字整齐、流畅，但数据分析欠缺，因中级化学实验的原始数据要求给老师留一份，每个学生留一份，防备学生抄袭数据处理。初始阶段的实验记录认真，分析仔细，表格设置合理，作图较仔细，实验操作也较规范，但随着集中连续实验课的进行，产生敷衍心理。
1.2 函授生的心理状态归因分析
专升本函授生在中级化学实验教学过程中的心理状态主要归因于函授生自身因素、物理化学实验、结构化学实验课的组织因素和函授教育管理因素。
（1）函授生面授期间的学习强度比平时大。专升本函授生均为在职进修，平日的工作强度大，自学时间少，函授学习多在工作之余，学习时间松散；在面授期间，系统深入、连续密集的理论课程及考试，函授生多靠突击来过关，直接影响到后继课程的学习效果；连续几天，全天都在实验室紧张地做实验，体力疲劳，导致心理疲劳。
（2）专升本函授生在面授实验课过程中，由于学生多来自于乡镇学校，演示实验做得较少，学生实验多是借助于黑板的图解讲授，少有进实验室操作的机会和使用现代仪器的条件，更是缺乏对物理化学、结构化学实验使用由电脑控制的现代光学、声学、热学、电学仪器操作经验，易损坏仪器，打破玻璃仪器，浪费药品，进而导致实验失败，这种身体疲劳和心理疲劳的相互诱导[3]，最终导致实验操作中必需的心理协调遭到破坏。
（3）一部分函授生缺乏心理内驱力，认为“物理化学实验、结构化学实验中学教学用不上”，上实验课无精打采被动应付；或对实验内容理解欠缺，潜意识地回避与教师的互动交流；或强迫自己死记硬背而疲惫不堪，造成被动的局面；而动机过强，欲速则不达，往往会偏离运用物理化学的原理去解决问题的特殊思维方式，结果误解物理化学实验原理而陷入焦虑情绪。
1.3 函授生的心理状态调控策略
函授中级化学实验课教学中，面对函授生被动的心境和消极情绪，要通过教师的主导作用和调动学生求知欲望的主体作用，来促进创新思维、创新意识的产生，形成创新的内部动因。
（1）专升本函授生学习具有挑战性的物理化学实验和结构化学实验，首先，要使他们变被动学习为主动学习，发挥主观能动性和创造性，形成自己的知识体系和认知结构。因此，在教学过程中，加强对函授生的函授学习动机和专业思想教育，唤起学生学习的主体意识和学习责任感，通过主体积极主动做实验，才能促进化学技能的发展。
（2）在函授生物理化学实验课的教学过程中，使学生学习态度、实验能力表现和行为习惯等心理素质提高，心理状态改变，关键在于教师主导作用的发挥，而教师的主导和学生主体两者之间的协调，将会使函授生在物理化学实验操作过程中培养出沉着、细致、踏实、吃苦、耐挫的心理品质。同时，教师通过操作演示[4，5]耐心指导每一位学生，发掘各实验小组协作配合作用，从实验指导到学习氛围方面，为学生提供及时有效的帮助，使函授生能够及时克服困难，走出困境，恢复自信，努力向上。
2 创设多种形式提高函授生中级化学实验操作技能的研究
2.1 精选实验内容
中级化学实验独立设课，以复旦大学等校主编的《物理化学实验》为主要教材。选择适合培养化学教学技能的实验为函授生的教学内容，使学生们在较短的集中面授期间能够较快、较全面地学到一些必需的、有提高性的实验技能。再回到中学教学岗位后就能立竿见影地促进中学化学实验技能的提高，并提高化学教学质量和水平。
2.1.1 选择涵盖面广、具有代表性的实验内容
精选热力学、动力学、电化学、胶体化学和表面化学、结构化学中涵盖面广、具有代表性的实验内容，使学生能够全面掌握物理化学、结构化学实验技能，并提高创新能力。
2.1.2 选择与中学教材内容相关的实验内容
注重选择典型实验，提高和深化中学实验内容，促进创新能力的提高。中级化学实验用现代精密物理化学仪器研究化学反应及物质的微观结构组成，是每一位从事化学教育的人都应该重视和掌握的课程。对其他化学课程的学习和理解化学变化的规律有很大的启发。引导函授生深入理解每个实验的意义、精讲原理、操作示范，创设与应用相似的情景，同历年高考题，高中化学奥林匹克竞赛中出现的有关物理化学实验和结构化学实验的内容，中学化学实验的一些原理、装置和操作联系起来，采用逐层深入的方法加以讲解，循循善诱、深入浅出进行指导，师生充分互动，思维保持高度一致，使学生在不知不觉中领会知识，掌握技能，觉得物理化学实验很有实际用途，学有所用，在专升本函授生教学过程中，学习的化学专业的理论课程物理化学、结构化学及其实验课并不是束之高阁的理论，而是与今后中学化学教学、高考、化学奥林匹克竞赛的指导息息相关的重要基础和必要环节，可提供广阔的思维、操作技能空间，随着中学化学教育、高考、化学奥林匹克竞赛的纵深发展和改革，物理化学实验、结构化学实验显得越来越重要。做好中级化学实验确实能提高他们的实验技能和思维方法；有利于他们回到中学教学岗位上有能力突破旧框架，闯入新领域，进行创新性研究；可进一步提高自身的职业技能、创新能力和综合素质。
2.2 制作中级化学实验辅助教具
物理化学实验和结构化学实验仪器多、原理抽象、操作复杂、数据处理烦琐，在有限的实验课时内，很难对十余台仪器组成的由电脑控制的一套仪器装置的工作原理、反应机理、操作程序、数据处理、作图等实验内容有比较清晰的理解和掌握，笔者针对诸如此类的实际问题，利用一些化学等作图软件，创设、制作一些实验操作说明示意牌，仪器量纲换算说明示意牌，仪器组装最佳性能示意图示牌，仪器电路、气路示意图示牌，光学、电学、热学仪器原理示意图示牌，各类反应机理示意图示牌等。这些辅助教具色彩鲜艳明快，使实验者不需要查阅实验教材后附内容：仪器、技术部分的介绍及说明书，即可对实验原理、仪器工作原理、反应机理、操作流程、数据处理、量纲换算等实验内容一目了然，使学生们方便、快捷、直观地操作各类光学、声学、热学、电学现代实验仪器，运用计算机控制实验条件、进行实验、数据处理、应用化学软件作图，不再面对陌生的一套套仪器、复杂的反应装置而感到束手无策、恐慌、紧张了，充分激发学生的求知欲和创新的冲动，唤起学习的责任感，顺利地完成难度较大的中级化学实验，演示实验的能力得到提高的同时，也提高了对实验现象和实验结果进行表述分析的综合能力，从而较快地提高实验技能和创新能力。
3 科学管理面授实验课程，有效促进实验技能和创新能力的提高
3.1 在课程管理上合理编排好实验教学顺序
进行适当的调整，避免集中学习密集实验课的压力，对同级的3或4个平行班，改变集中进行实验课的办法，分班循环，同理论课穿插进行，学生们的恐惧、紧张心理与身体疲劳、心理疲劳得到缓冲和调节，为函授生有张有弛合理用脑营造最佳心理场，随着学生对实验仪器、药品性能的掌握，实验环境的逐渐熟悉，实验次数的增多和深入，自信心明显增强，其心理素质明显提高。
3.2 自愿选择与合理调配分组，培养良好团队协作精神
注重非智力因素的培养，培养学生敢于冒险，善于协作，富有恒心和毅力，具有良好的团队协作精神。我们认为这是创新成功的重要保障。在实验题目公布后，本着自愿结合、男女生合理搭配的基本原则进行分组，根据学生性别、学业成绩、素质特点等方面的差异，由教师适当调配，并选出实验小组长。在这种自愿选择与合理调配相结合分组的实验小组中，组员们互相了解和信任，配合比较默契，实验氛围融洽，实验的成功率高，损坏仪器的现象大大减少。面对物理化学、结构化学实验室中陌生的仪器、复杂的反应装置，使用的氢、氧、氮高压储气瓶和电脑控制的现代仪器、特殊的玻璃仪器等，学生的恐惧、紧张心理被同学间的信任和默契取代。以往他们总担心自己在实验过程中会损坏仪器，会因反应条件不当使反应失败，会爆炸出现事故等等。这些顾虑使他们缺乏自信心。现在这些忧虑在实验小组协作、和谐的氛围中逐渐消除了，函授生对自己的实验操作方式、实验结果分析判断的疑虑减轻。在教师的注视下情绪紧张、出现颤抖、出汗及焦虑的现象也明显减少。团结、协作的氛围使得学生自信心增强，随着实验的顺利进行，情绪饱满，思维敏捷，表现出强烈的探究兴趣，教师因势利导，充分互动，学生在掌握实验技能的同时，创新能力也得到提高。
3.3 强化环境保护意识
在物理化学实验教学中，随时注意唤起函授生的环保意识，对实验用过的废滤纸、废液、废渣分门别类集中收集，统一处理，使污染物转化为无污染物后再倒入废液桶。鼓励他们充分利用药品，循环使用，减少污染和消耗。期望他们也把环境保护意识带入中学，使我们的青少年都有环保意识，形成全民共识。
4 结语
我们对在职的化学专业专升本函授生进行化学教师职业特色技能教育的深度开发和创新研究，调整和改善中级化学实验教学的策略和多个环节，使之适应21世纪对中学化学教师职业特色技能的新要求、新挑战，这是新的大学继续教育实验课教学模式的一种尝试。我们在实验教学实践过程中充分体会到化学教师职业特色技能教育的深度开发与创新研究对于化学教育专业专升本函授生的物理化学实验、结构化学实验教学的作用之大。不少函授生考取了硕士、博士甚至留学生。几年的教学成果积累和学生的受欢迎程度证明这是一条阳关大道。化学教师职业特色技能教育的深度开发与创新研究旨在抛砖引玉，希望有更多的老师投入到大学继续教育的教师职业特色技能教育的深度开发与创新研究中来，为国家、社会培养出更多素质全、能力强的高质量优秀中学教师。
参 考 文 献
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大专金融论文范文第6篇
关键词：畜牧兽医专业;毕业论文;毕业设计;建议
对于大学生来说，撰写毕业论文是在校期间接受的最后一次检验，要将掌握的知识与技能融入一篇有学术价值的文章中，是大学生由校园走向社会生活的中介与桥梁[1]。撰写毕业论文为大学生提供了展示自我才华的机会，也能在教师的指导与点拨下，体验科学研究的全过程，有效缩短理论与实践之间的距离，将知识转化为技能。
1 畜牧兽医专业论文的特点分析
撰写毕业论文是检验大学生学习成果的重要手段，也是学校教学体系中最重要的环节，更是每一位大学生投身祖国建设事业的报到书[2]。畜牧兽医专业学生撰写毕业论文，就是要以畜牧兽医领域的某一问题为切入点展开讨论，在搜集资料、汇总信息、研究调查、接触实际的过程中，表达自己的观念，以专业的角度解决问题。在撰写论文的过程中，既可以加深对所学知识的理解，又能学到教科书里没有的实践性知识，畜牧兽医专业毕业论文主要具备四大特征：一是专业性。围绕当前畜牧兽医专业发展过程中的具体问题进行探究，态度鲜明地阐明观点、获得结论。二是实践性。在写作过程中学生灵活调用自己掌握的知识点，对某一专题产生更加全面的了解。三是创新性。要想更好地展示自身价值，就要选择专业领域内其他学者未曾解决的问题，提出新的论断与观点，在原有基础上实现突破或是对他人的观点进行补充。四是指导性。导师的引导与点拨固然重要，但要鼓励学生找准着眼点，勇敢表达自己的看法，提升选题的意义。
2 畜牧兽医专业毕业论文设计中存在的问题
一般而言，毕业论文设计主要需要经过选题、收集资料、立意、拟定提纲、撰写初稿以及论文修改等过程[3]。在目前高职院校畜牧兽医专业毕业论文设计中普遍存在一些问题，影响畜牧兽医专业毕业论文质量的提升。存在的突出问题主要表现在以下几个方面。
2.1 对毕业论文设计的重要性认识不足
毕业在即，许多学生都会将更多的精力用于就业与择业上，却没有意识到毕业论文是一次重要的锻炼机会，错误地将毕业论文称为形式主义。因此，有些学生的毕业论文逻辑混乱，学术性欠缺;有些学生论文格式不规范，盲目引用过时的观点;也有些学生直接剽窃他人的学术成果，草率从事。造成这种现象的原因很多，指导教师、社会环境都要承担起一定的责任，但最重要的原因在于学生思想上的不重视，对毕业设计的认识不够透彻，错失了这次锻炼与实践的机会，增加了就业的盲目性。
2.2 毕业论文设计的质量待提升
目前，在畜牧兽医专业学生的毕业论文设计中，存在学生缺乏角色转变和职业沟通能力等方面的问题。具体表现如下。
(1)学生无法有效地进行角色转化，不利于毕业论文设计的顺利进行。一般而言，学校会建议学生在参加顶岗实习的阶段来完成毕业论文的写作，其更多是侧重让学生在实践中获得对企业工作环境的认识和体验，实现由学生向员工的转变，为其从校园走向社会提供过渡，且可以从实践中获取更多的知识。但是，从目前来看，相当一部分学生不能更好地完成角色转换，不能从容应对来自学习与工作两方面的挑战，在具体问题面前表现得无所适从，不能独立完成毕业论文设计。
(2)学生普遍缺乏职业沟通能力，不利于从顶岗实习中获取更多经验，不利于毕业论文设计在质量层面的突破。高职学生在实习期间，要与企业领导、同事打交道，有些学生不擅长与他人进行沟通，上下级之间关系紧张，遇到的各种技术性问题得不到有效解决，不能实现毕业论文设计的突破。对高职院校来讲，应当不仅要使学生掌握必要的理论与专业知识，也要培养学生的职业沟通能力，为学生更快更好地融入社会做好准备。
2.3 毕业论文设计的技能待提升
畜牧兽医专业的学生普遍数学基础薄弱，学习生物统计附试验设计课程的难度较大，相应的数据处理和试验设计能力欠缺，在实习过程中不知道应该收集哪些资料和临床案例;学生在撰写论文时用语不够规范，照抄教材和文献的现象严重，有的为了避免重复率过高，甚至将论文修改得面目全非。另外，很多学生对常用的办公软件使用不够熟练，不能按照学校的要求来调整毕业论文的格式，毕业论文设计全程依赖于指导老师。
3 提升畜牧兽医专业毕业论文设计质量的建议
3.1 树立对毕业论文设计的正确认识
畜牧兽医专业学生的毕业论文设计存在着诸多问题，实际上都可以归结为思想不重视、认识不到位，因此，教师要对学生进行引导，使他们对毕业论文设计产生正确的认识，认识到毕业论文是一个总结性质的文章，将会对自己日后的工作产生承前启后的中介作用，以实际行动为几年的学习画上圆满句号，为日后的工作开创新的序曲。在毕业论文设计之前，学校要对学生进行思想动员，鼓励他们以积极向上的态度面对困难，通过查阅资料、搜集数据、社会调查等方式扫清障碍，自觉抵制各种不诚信的学术行为，在撰写论文的过程中使自己文字组织与表达能力、人际交往与沟通能力、分析与解决问题的能力得到有效锻炼，实现专业上的创新与突破。
3.2 完善毕业论文设计相关的管理措施和制度
为了确保每个学生都能以正确的态度面对毕业论文设计，杜绝学术造假行为，提高毕业论文质量，应增强毕业论文设计组织与管理的实效性。例如，江苏农牧科技职业学院专门组建了学生毕业论文工作小组。针对毕业论文设计中存在的问题，制定了新的《毕业论文设计管理制度》，在总结管理经验的同时，客观公正地找出存在的问题，从指导教师与学生两个方面提出具体要求。学院明确规定，只有取得中级以上专业技术职务、具有丰富教学与实践经验者，才有资格对学生进行毕业论文设计指导。所有指导教师都要增强责任心，认真履行指导职责，既要从专业技术上对学生进行指导，还要对他们进行思想与安全教育。与此同时，学院还结合畜牧专业特点与当前发展形势，对毕业实习指导大纲、毕业论文答辩评分标准等进行调整与修订，以严格、全面地毕业论文设计管理提高人才培养质量。
3.3 加强毕业论文指导教师队伍建设
毕业论文设计能帮助学生将理论知识转化为解决问题的能力。在毕业论文设计过程中，指导教师要摆正心态，意识到自己与学生一样，都是毕业论文设计的参与者，为学生提供全方位有效指导是自己的重要职责，也是培养技术型、应用型人才的重要途径。因此，教师要通过灵活多样的方式对学生进行思想教育，唤醒学生设计的意识与激情，使学生能以对自己负责、对社会负责的态度面对此项任务，避免毕业论文设计流于形式，为日后的工作夯实基础。同时，教师也要不断丰富自己的文化底蕴，深刻而全面的理解专业理论知识的内涵，了解最前沿的行业发展信息，从方向与方法上对学生进行指导，将培养学生实践、应用、创新能力的理念贯穿到指导的每一个环节中。
3.4 科学评定毕业论文设计成绩
第一，指导教师要认真审阅学生上交的毕业论文，在答辩正式开始之前，为学生的论文给出评分并写出评语，系教学督导审查小组决定学生是否能参加答辩;第二，系教学督导小组再次审阅毕业论文，给出评分与评语;第三，在论文答辩过程中，学生要从研究内容、研究思路、创新点等方面介绍自己的论文，以最简捷的方式、最明了的语言使在场老师都能听懂自己的陈述。评委老师会根据学生的阐述有针对性地提出问题，结合学生的回答情况给出最后得分。在答辩过程中，学生既可以发现自己专业学习存在哪些欠缺之处，也能加深对所学专业的了解。
4 小结
总之，为有效地提升畜牧兽医毕业论文设计质量，必须在认真分析畜牧兽医专业及其论文设计特点的基础上，更好地把握专业人才培养的考核重点，并在毕业论文设计中给予侧重。同时，针对当前畜牧兽医专业毕业论文设计中存在的突出问题，提出了应从加强学生对毕业论文设计的正确认识，健全相关管理制度、加强指导教师队伍建设以及严格做好论文答辩和成绩评定工作等方面来提升畜牧兽医专业毕业论文设计质量。
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