沁园春霾范文第1篇
教学目的
1.学习毛泽东同志以天下为己任的革命使命感和远大的抱负。 2.体会宏阔的深秋意境，提高形象思维能力。 3.学习富有表现力的语言，提高朗读能力。 教学设想
抓住诗的思路，反复朗读，着重体会富有表现力的语言，进而具体、深入地感受诗的意境，学习诗人的宽广襟怀和昂扬的革命精神。 教学时数 2教时。 导入新课
一、介绍词的知识。
词是我国诗歌中的一种特殊文学体裁。起源于两汉，盛行于宋代。词，又叫“曲子”“杂曲子”“曲子词”“长短句”等。词有定阕，阕有定句，句有定字。
分类：按字数分：小令：58字内;中调：59-90字;长调：91字以上
按结构分：单调：只一片(阕);双调：两片;三叠：三片;四叠：四片 词牌名：
沁园春、满江红、西江月、如梦令、虞美人、卜算子、忆江南、江城子 破阵子、满庭芳、水调歌头、雨霖铃 、一剪梅、永遇乐、菩萨蛮 流派
豪放派 苏轼、辛弃疾 婉约派 柳永、李清照
(补充：词，又称长短句。词最初称为“曲词”或“曲子词”，是配音乐的。后来逐渐跟音乐分离，成为诗的一种，所以有人把词称为“诗余”。词有词牌，又称词调。词牌，是词的格式的名称。不同的词牌，其段数、句数、韵律，每句的字数、句式、声律，都有不同的规定。因为格式是固定的，所以写词叫“填词”，即按照词牌的格式把词填进去。今天学习的课文“沁园春”是词牌名，“长沙”是题目。)
二、背景介绍
这首词写于1925年。当时正值国内第一次大革命爆发的前夜，全国各地工农运动风起云涌，如火如荼。毛泽东同志直接领导了湖南的农民运动，先后建立了20多个农民协会，创建了湖南农村第一个党支部——韶山支部。1925年10月，他奉命前往广州创建农民运动讲习所，途经长沙，重游橘子洲，面对如画的秋色和大好的革命形势，回忆过去战斗的岁月，不禁心潮起伏，浮想 1 联翩，写下了这首动人的诗篇。“诗言志。”词是抒情性很强的文体。作者用词表达了自己对当时的秋色和形势的强烈感受，抒发了革命的抱负和豪情。
三、整体感知
1、播放这首词的示范朗读，初步感受词中强烈的抒情气氛，以激发学生学习的动机和兴趣。
指导预习：
1.学生轻声朗读课文。
2.根据课文《预习提示》第
1、4节和注释学习课文，初步了解这首词的大意，并鼓励学生提出质疑。
3.请学生把难解的字、词、句写到黑板上，并鼓励学生查阅工具书，师生共同解决难题。
4.思考这首词的思路。
四、研习新课
1、梳理词的思路。 (1)提问：
①上阕写了些什么?
明确：主要写景，写眼前之景。即描绘了绚丽的湘江深秋景色，突出“万类霜天竞自由”的精神。
②下阕写了些什么?
明确：主要抒情。通过追忆往事，抒发胸怀天下的革命情。 ③上、下阕有什么内在联系?
明确：上阕为景，下阕为情，借景抒情，景情合一。上阕，诗人面对充满蓬勃生气之景发问谁主沉浮的问题;下阕，通过革命豪情的抒发，艺术地回答上面的问题，即由革命青年以及站起来的全国人民来主宰这个世界。
(3)归纳：
这首词的思路：由景到情，由实到虚，由眼前之景到追忆往昔的战斗岁月，由自然情趣到人生哲理。层层推进，步步深入。“谁主沉浮”这一句是构思的枢纽，转变的关键，起承上启下的作用。
2、古诗人十分注意对词语的推敲，讲究炼字，如诗句“春风又绿江南岸”中的“绿”字，诗句“红杏枝头春意闹”中的“闹”字，还有“风乍起，吹皱一池春水”中的“皱”字。本词上片中也有一些字用得传神精炼，试找出这些字并说明理由。
学生分小组讨论代表回答 (1)层林尽染
“染”字用拟人手法，写出秋色之深。 (2)鹰击长空
2 “击”字显示出雄鹰展翅奋发，搏击大气的强劲有力。 (3)鱼翔浅底
“翔”字写出鱼儿在清澈见底、水天相映的水中游动的自由轻快，像在天空中飞翔一样。
另外：
遍——写出了红之广
透——写出了绿之浓
争——活现千帆竞发的热闹场面
3、抓住“立”“看”“怅”“问”“携”“忆”“记”等关键词，进一步品味词意。采用边读边议的方式进行。
独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。
提问：“立”字之前加个“独”字起什么作用?诗人“立”在何时、何地? 明确：“立”字之前加副词“独”字，点明诗人一人独游，为下面追忆和抒发感慨做好铺垫。“寒秋”两字表明独游的时间。“寒秋”，即深秋。秋深有寒意，故名“寒秋”。“湘江北去，橘子洲头”八字，点明独游的地点和特定的环境。以上十二个字，把诗人独立顾盼，意气昂扬的形象烘托如画，并为全词奠定豪迈风格的基调。
看万山红遍，层林尽染;漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。
提问：这个“看”字，总领几句?诗人从哪几个方面描绘出一幅色彩斑斓的秋色图?
明确：共七句。诗人从山上、江中、天空、水底等四个方面分别进行描绘。 在教师引导点拨下，逐层鉴赏、体味：
首先，远眺：看到的的是山色：“万山红遍，层林尽染。”(静) 其次，近观：看到的是江景：“漫江碧透，百舸争流。”(动、静) 又次，仰视：，看到天空：“鹰击长空”; 俯首，看到水底：“鱼翔浅底”。
这天上、水中两幅画都是所谓动景。前者属于远景，后者为近景，远近结合，相映成趣。
“万类霜天竞自由”句，则是对以上山、树、水、船、鹰、鱼等事物精神风貌的概括。万类：万物。霜天：习惯指秋天。这句话意思是说，世界万物，在寒秋严霜下仍然蓬蓬勃勃，奋发自强。这句诗暗喻了当时的大好革命形势。诗是靠形象思维表达思想感情的，一般都不直说。
归纳：这七句描绘出一幅充满诗情画意的秋色图。这幅图画，有近景，也有远景;有静景，也有动景。它巧妙地做到远近结合，动静相宜。
3 携来百侣曾游。
提问：“携”字在这里是什么意思?它在全词结构中起了什么作用? 明确：携：携手。在这里是“亲切友好地”的意思。这句话的意思是说，许多青年战友一起到这里聚会、游览，抒发革命豪情，畅想美好的未来，研究对敌斗争的策略。“携”字生动地表现了革命战友亲密无间的关系，也为下面回忆往昔战斗岁月做好了铺垫。用了一个“携”字，很自然地从上阕转入下阕。
忆往昔峥嵘岁月稠。 恰同学少年，风华正茂;书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。
提问：“忆”字总领几句?它们表现了哪些内容?
明确：总领八句。这八句，主要表现当时的时代特点，革命青年的战斗风姿和豪情壮志。
“忆往昔峥嵘岁月稠”句，画出了时代特征。往、昔：同义反复，都是指过去。对过去的岁月，诗人用“峥嵘”一词来形容可谓绝妙。峥嵘：形容山势高峻。这里指风云变幻，激烈斗争的生活。湖南青年赶走军阀赵恒惕一事便可见当时的岁月确实“峥嵘”。一个“稠”字，表明这样激烈的斗争是经常性的。
对革命青年战斗生活的回忆，写得层次分明：
第1层：“恰同学少年，风华正茂。”恰：正当。“恰同学少年”五字，点明这群革命者的相互关系以及年龄特征。风华正茂：风采焕发，才华横溢。这四字描绘了他们特有的气质、秉赋。
第2层：“书生意气，挥斥方遒。”描绘青年们的精神状态。他们意气奔放，奋发有为。挥斥：奔放。遒：本意为强劲有力，引申为奋发有为，百折不挠。
第3层：“指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。”这三句描写同学们的战斗行动。他们评论国家大事，用文章批评污浊的事物，赞美美善的事物。“粪土当年万户侯”，表现了对当时大官僚、大军阀的蔑视。
归纳：以上八句写出了“忆”的具体内容。从几个侧面表现了青年们的战斗生活，也抒发了诗人的革命情怀。
曾记否，到中流击水，浪遏飞舟?
提问：先说一说这三句的大概意思。然后回答：这一设问句与上阕末尾的设问句有什么内在联系?
明确：这三句的大意是：还记得吗?当年我们在江中游泳，激起的波浪，几乎阻止了飞快前进的船只。这一设问句，是对上阕“谁主沉浮”问题的巧妙回答。它表明：国家民族的命运，乃至人世间的一切应该由我们这一群敢于“中流击水，浪遏飞舟”的热血青年来主宰。这一设问句再次抒发了诗人以天下为己任的伟大抱负。
4、补充史实：
4 1911年，18岁的毛泽东来到长沙，开始了他在此地长达13年之久的求学和革命斗争生活。
a.1913-1918年，他在湖南一师读书，常和同学在橘子洲一带游览游泳。
b.1918年4月，与何叔衡创立了以改造中国和世界为奋斗目标的新民学会;五四时期，主编《湘江评论》，发表了一系列重要论文，引起了全国进步思想界的重视。
c.1915年9月，印发反袁称帝的小册子;1919年底组织和领导湖南驱逐军阀张敬尧的运动。
5、感受形象
你对诗歌抒情主人公有怎样的初步印象?
卓尔不群
雄姿英发 志向远大 抒情主人公的形象:
雄姿英发，志向远大，充满社会责任感和革命使命感的进步青年。 以天下为己任，蔑视反动统治者，敢于改造世界的青年革命者。
6、集体朗读一遍。要求读出节奏和韵味，体会壮阔的意境和强烈的抒情。
五、巩固练习：
1.完成“思考和练习”一。 2.背诵这首词(课外完成)。
沁园春霾范文第2篇
教学目的
1.学习毛泽东同志以天下为己任的革命使命感和远大的抱负。 2.体会宏阔的深秋意境，提高形象思维能力。 3.学习富有表现力的语言，提高朗读能力。 教学设想
抓住诗的思路，反复朗读，着重体会富有表现力的语言，进而具体、深入地感受诗的意境，学习诗人的宽广襟怀和昂扬的革命精神。 教学时数 2教时。 导入新课
一、介绍词的知识。
词是我国诗歌中的一种特殊文学体裁。起源于两汉，盛行于宋代。词，又叫“曲子”“杂曲子”“曲子词”“长短句”等。词有定阕，阕有定句，句有定字。
分类：按字数分：小令：58字内;中调：59-90字;长调：91字以上
按结构分：单调：只一片(阕);双调：两片;三叠：三片;四叠：四片 词牌名：
沁园春、满江红、西江月、如梦令、虞美人、卜算子、忆江南、江城子 破阵子、满庭芳、水调歌头、雨霖铃 、一剪梅、永遇乐、菩萨蛮 流派
豪放派 苏轼、辛弃疾 婉约派 柳永、李清照
(补充：词，又称长短句。词最初称为“曲词”或“曲子词”，是配音乐的。后来逐渐跟音乐分离，成为诗的一种，所以有人把词称为“诗余”。词有词牌，又称词调。词牌，是词的格式的名称。不同的词牌，其段数、句数、韵律，每句的字数、句式、声律，都有不同的规定。因为格式是固定的，所以写词叫“填词”，即按照词牌的格式把词填进去。今天学习的课文“沁园春”是词牌名，“长沙”是题目。)
二、背景介绍
这首词写于1925年。当时正值国内第一次大革命爆发的前夜，全国各地工农运动风起云涌，如火如荼。毛泽东同志直接领导了湖南的农民运动，先后建立了20多个农民协会，创建了湖南农村第一个党支部——韶山支部。1925年10月，他奉命前往广州创建农民运动讲习所，途经长沙，重游橘子洲，面对如画的秋色和大好的革命形势，回忆过去战斗的岁月，不禁心潮起伏，浮想 1 联翩，写下了这首动人的诗篇。“诗言志。”词是抒情性很强的文体。作者用词表达了自己对当时的秋色和形势的强烈感受，抒发了革命的抱负和豪情。
三、整体感知
1、播放这首词的示范朗读，初步感受词中强烈的抒情气氛，以激发学生学习的动机和兴趣。
指导预习：
1.学生轻声朗读课文。
2.根据课文《预习提示》第
1、4节和注释学习课文，初步了解这首词的大意，并鼓励学生提出质疑。
3.请学生把难解的字、词、句写到黑板上，并鼓励学生查阅工具书，师生共同解决难题。
4.思考这首词的思路。
四、研习新课
1、梳理词的思路。 (1)提问：
①上阕写了些什么?
明确：主要写景，写眼前之景。即描绘了绚丽的湘江深秋景色，突出“万类霜天竞自由”的精神。
②下阕写了些什么?
明确：主要抒情。通过追忆往事，抒发胸怀天下的革命情。 ③上、下阕有什么内在联系?
明确：上阕为景，下阕为情，借景抒情，景情合一。上阕，诗人面对充满蓬勃生气之景发问谁主沉浮的问题;下阕，通过革命豪情的抒发，艺术地回答上面的问题，即由革命青年以及站起来的全国人民来主宰这个世界。
(3)归纳：
这首词的思路：由景到情，由实到虚，由眼前之景到追忆往昔的战斗岁月，由自然情趣到人生哲理。层层推进，步步深入。“谁主沉浮”这一句是构思的枢纽，转变的关键，起承上启下的作用。
2、古诗人十分注意对词语的推敲，讲究炼字，如诗句“春风又绿江南岸”中的“绿”字，诗句“红杏枝头春意闹”中的“闹”字，还有“风乍起，吹皱一池春水”中的“皱”字。本词上片中也有一些字用得传神精炼，试找出这些字并说明理由。
学生分小组讨论代表回答 (1)层林尽染
“染”字用拟人手法，写出秋色之深。 (2)鹰击长空
2 “击”字显示出雄鹰展翅奋发，搏击大气的强劲有力。 (3)鱼翔浅底
“翔”字写出鱼儿在清澈见底、水天相映的水中游动的自由轻快，像在天空中飞翔一样。
另外：
遍——写出了红之广
透——写出了绿之浓
争——活现千帆竞发的热闹场面
3、抓住“立”“看”“怅”“问”“携”“忆”“记”等关键词，进一步品味词意。采用边读边议的方式进行。
独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。
提问：“立”字之前加个“独”字起什么作用?诗人“立”在何时、何地? 明确：“立”字之前加副词“独”字，点明诗人一人独游，为下面追忆和抒发感慨做好铺垫。“寒秋”两字表明独游的时间。“寒秋”，即深秋。秋深有寒意，故名“寒秋”。“湘江北去，橘子洲头”八字，点明独游的地点和特定的环境。以上十二个字，把诗人独立顾盼，意气昂扬的形象烘托如画，并为全词奠定豪迈风格的基调。
看万山红遍，层林尽染;漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。
提问：这个“看”字，总领几句?诗人从哪几个方面描绘出一幅色彩斑斓的秋色图?
明确：共七句。诗人从山上、江中、天空、水底等四个方面分别进行描绘。 在教师引导点拨下，逐层鉴赏、体味：
首先，远眺：看到的的是山色：“万山红遍，层林尽染。”(静) 其次，近观：看到的是江景：“漫江碧透，百舸争流。”(动、静) 又次，仰视：，看到天空：“鹰击长空”; 俯首，看到水底：“鱼翔浅底”。
这天上、水中两幅画都是所谓动景。前者属于远景，后者为近景，远近结合，相映成趣。
“万类霜天竞自由”句，则是对以上山、树、水、船、鹰、鱼等事物精神风貌的概括。万类：万物。霜天：习惯指秋天。这句话意思是说，世界万物，在寒秋严霜下仍然蓬蓬勃勃，奋发自强。这句诗暗喻了当时的大好革命形势。诗是靠形象思维表达思想感情的，一般都不直说。
归纳：这七句描绘出一幅充满诗情画意的秋色图。这幅图画，有近景，也有远景;有静景，也有动景。它巧妙地做到远近结合，动静相宜。
3 携来百侣曾游。
提问：“携”字在这里是什么意思?它在全词结构中起了什么作用? 明确：携：携手。在这里是“亲切友好地”的意思。这句话的意思是说，许多青年战友一起到这里聚会、游览，抒发革命豪情，畅想美好的未来，研究对敌斗争的策略。“携”字生动地表现了革命战友亲密无间的关系，也为下面回忆往昔战斗岁月做好了铺垫。用了一个“携”字，很自然地从上阕转入下阕。
忆往昔峥嵘岁月稠。 恰同学少年，风华正茂;书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。
提问：“忆”字总领几句?它们表现了哪些内容?
明确：总领八句。这八句，主要表现当时的时代特点，革命青年的战斗风姿和豪情壮志。
“忆往昔峥嵘岁月稠”句，画出了时代特征。往、昔：同义反复，都是指过去。对过去的岁月，诗人用“峥嵘”一词来形容可谓绝妙。峥嵘：形容山势高峻。这里指风云变幻，激烈斗争的生活。湖南青年赶走军阀赵恒惕一事便可见当时的岁月确实“峥嵘”。一个“稠”字，表明这样激烈的斗争是经常性的。
对革命青年战斗生活的回忆，写得层次分明：
第1层：“恰同学少年，风华正茂。”恰：正当。“恰同学少年”五字，点明这群革命者的相互关系以及年龄特征。风华正茂：风采焕发，才华横溢。这四字描绘了他们特有的气质、秉赋。
第2层：“书生意气，挥斥方遒。”描绘青年们的精神状态。他们意气奔放，奋发有为。挥斥：奔放。遒：本意为强劲有力，引申为奋发有为，百折不挠。
第3层：“指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。”这三句描写同学们的战斗行动。他们评论国家大事，用文章批评污浊的事物，赞美美善的事物。“粪土当年万户侯”，表现了对当时大官僚、大军阀的蔑视。
归纳：以上八句写出了“忆”的具体内容。从几个侧面表现了青年们的战斗生活，也抒发了诗人的革命情怀。
曾记否，到中流击水，浪遏飞舟?
提问：先说一说这三句的大概意思。然后回答：这一设问句与上阕末尾的设问句有什么内在联系?
明确：这三句的大意是：还记得吗?当年我们在江中游泳，激起的波浪，几乎阻止了飞快前进的船只。这一设问句，是对上阕“谁主沉浮”问题的巧妙回答。它表明：国家民族的命运，乃至人世间的一切应该由我们这一群敢于“中流击水，浪遏飞舟”的热血青年来主宰。这一设问句再次抒发了诗人以天下为己任的伟大抱负。
4、补充史实：
4 1911年，18岁的毛泽东来到长沙，开始了他在此地长达13年之久的求学和革命斗争生活。
a.1913-1918年，他在湖南一师读书，常和同学在橘子洲一带游览游泳。
b.1918年4月，与何叔衡创立了以改造中国和世界为奋斗目标的新民学会;五四时期，主编《湘江评论》，发表了一系列重要论文，引起了全国进步思想界的重视。
c.1915年9月，印发反袁称帝的小册子;1919年底组织和领导湖南驱逐军阀张敬尧的运动。
5、感受形象
你对诗歌抒情主人公有怎样的初步印象?
卓尔不群
雄姿英发 志向远大 抒情主人公的形象:
雄姿英发，志向远大，充满社会责任感和革命使命感的进步青年。 以天下为己任，蔑视反动统治者，敢于改造世界的青年革命者。
6、集体朗读一遍。要求读出节奏和韵味，体会壮阔的意境和强烈的抒情。
五、巩固练习：
1.完成“思考和练习”一。 2.背诵这首词(课外完成)。
沁园春霾范文第3篇
一、 导入
毛泽东诗词被誉为“掌上千秋史，胸中百万兵，眼底六州风雨，笔下有雷声”，今天，就让我们共同走进毛泽东的诗词《沁园春长沙》，听听他笔下的雷声。
二、 目标
我们的目标是诵读诗词，品味富有表现力的语言，领会诗人的思想感情。
三、 整体感知
1、诵读是开启诗歌之门的一把金钥匙，同学们先自由的大声诵读这首词，注意读准字音，拿不准的字音借助手边的工具书解决。
2、你来为大家读一读，其他同学听听他的读音有没有错误。你来为他纠正一下读音，浪遏飞舟。你再来为大家读一下，你可以读的气势再高昂一些。
3、下面我们来齐读一遍，(独立寒秋，湘江北去，橘子洲头，开始)同学们读得不错，但我相信同学们把握了诗人在诗作中的情感后，会读的更出色。那么，接下来我们就一起来学习和探讨毛泽东的这首《沁园春长沙》
四、 品读诗词
(一)我们先来看看上阕，同学们快速默读并思考上阕主要写了什么?
1、你来说说，上阕主要写了寒秋十分，诗人独立于橘子洲，看到的秋景。你从哪几句看出诗人是在寒秋十分看到的景象?(独立寒秋，湘江北去，橘子洲头)这几句交代了时间、地点，所以我们要用叙述的语调来读，你来读一读，很好，请坐。
2、同学们再次自由的读一读上阕，看看诗人写了一个什么样的秋天。谁来说说你感受到了一个什么样的秋天? (1) 你感受到了一个绚丽多彩的秋天，诗人运用“万山红遍”的红和“漫江碧透”的碧这两种浓烈的色彩，将秋天渲染的绚丽多彩，理解的不错。“漫江碧透”和“万山红遍”交相辉映，一红一绿，色彩更加绚丽明艳。 (2) 你感受到了一个生机勃勃的秋天，从“鹰击长空”中的击字和“鱼翔潜底”的翔字可以看出来。为什么诗人在这里用了一个“击”字而不用“飞”呢?不错，飞只是个一般性的描述，没有体现出鹰冲向天空时的那种力量感，同学们想想，敢于和天空搏击，敢于和天共比高，那是一种怎样的气魄，所以，在读这一句时要读出这种力量感。“翔”原来用于鸟儿的飞翔，诗人却用在了鱼的身上，柳宗元《小石潭记》中说：“皆若空游无所依”，就是说，鱼在水里游，没有任何依傍，就如同鸟儿在天上飞一样，所以用了一个“翔”字。读这句的时候，我们要读出鱼儿的自由之感，语调要轻柔。我们一起将这两句读一读。 (3) 还有同学说看到了一个全方位的秋天，这个见解比较新奇，你来说说，诗人从远处的“万山红遍”写到了近处的“漫江碧透”，又从仰视的“鹰击长空”写到了俯视的“鱼翔浅底”，从各个方位为我们描绘了秋天，其实在诗词中我们将这种全方位的描写叫做诗人视角的变化。
同学们分析的十分精彩，诗人从色彩、动作、视角三个方面让我们感受到了一个不一样的秋天，我们来将这七句齐读一遍，再次感受诗人笔下的美景。(看万山红遍，层林尽染，开始)比刚开始时读得好多了。
3、诗人在看到了如此绚丽多彩、生机勃勃的秋景后，做出了一个什么样的反应?对，他提出了问题“苍茫大地，谁主沉浮?”为什么看到这美丽的秋景，诗人却发出了这样的疑问?同学们联系当时的时代背景想一想。
总结：在当时，全国工农运动形势高涨，革命的发展势头异常迅猛。各种形式的反帝反封建斗争正风起云涌地开展着。这时候，一方面是工农革命运动的蓬勃发展，另一方面是反动势力为了维护其反动统治对革命力量进行疯狂的镇压。那么中华民族的命运将走向何方，是继续维护黑暗衰退的反动统治，还是冲垮黑暗统治走向兴盛进步，谁将成为主宰发展方面的力量，这些问题成为毛泽东所关注的焦点。所以他发出了“苍茫大地，谁主沉浮”的疑问。
(二)既然上阕诗人发出了疑问，那么下阕回答了诗人的疑问了吗?我们来看一看。同学们自由的朗读下阕，并思考下阕诗人主要写了什么?
1、谁来说说下阕诗人写了什么?
总结：下阕诗人借回忆往昔和一群青年的峥嵘岁月，委婉的回答了上阕提出的问题。
2、诗人回忆了一群什么样的青年?他们都做了什么事情?
总结：诗人回忆了一群风华正茂、意气风发、豪情万丈的青年，他们指点江山、激扬文字，针砭时弊。而我们在他们这个年龄都在干什么呢?
总结：上上网、聊聊天、玩玩游戏，所以我们要学习毛泽东那一代人什么样的精神?激流勇进、以天下为己任，很好，那么我们在读这七句时要读出他们的这种激情昂扬，你来读一读，激情是有了，但是注意再读“恰”字时要稍微停顿一下，再来试试，好多了。
3、我们来看诗词最后三句“曾记否，到中流击水，浪遏飞舟?”诗人借回忆江中游泳，实际上暗含了对“谁主沉浮”的回答，要读的令人荡气回肠，我们来齐读一遍。
五、 课堂小结
毛泽东诗词风调独绝，文情并茂，气魄之大乃不可及，让我们再来齐读《沁园春长沙》，体会伟人的这种豪迈气势。(独立寒秋，开始)
这才是真正的秋的赞歌、自由的赞歌，这才是催人奋进的力量，让我们行动起来，像毛泽东一样，用心的编织我们人生的五彩梦吧!
六、 作业
1、 背诵《沁园春长沙》
2、 有能力的同学可以将《沁园春长沙》与毛泽东1936年写的《沁园春雪》作比较。
沁园春霾范文第4篇
教学目的
1.学习毛泽东同志以天下为己任的革命使命感和远大的抱负。 2.体会宏阔的深秋意境，提高形象思维能力。 3.学习富有表现力的语言，提高朗读能力。 教学设想
抓住诗的思路，反复朗读，着重体会富有表现力的语言，进而具体、深入地感受诗的意境，学习诗人的宽广襟怀和昂扬的革命精神。 教学时数 2教时。 导入新课
一、介绍词的知识。
词是我国诗歌中的一种特殊文学体裁。起源于两汉，盛行于宋代。词，又叫“曲子”“杂曲子”“曲子词”“长短句”等。词有定阕，阕有定句，句有定字。
分类：按字数分：小令：58字内;中调：59-90字;长调：91字以上
按结构分：单调：只一片(阕);双调：两片;三叠：三片;四叠：四片 词牌名：
沁园春、满江红、西江月、如梦令、虞美人、卜算子、忆江南、江城子 破阵子、满庭芳、水调歌头、雨霖铃 、一剪梅、永遇乐、菩萨蛮 流派
豪放派 苏轼、辛弃疾 婉约派 柳永、李清照
(补充：词，又称长短句。词最初称为“曲词”或“曲子词”，是配音乐的。后来逐渐跟音乐分离，成为诗的一种，所以有人把词称为“诗余”。词有词牌，又称词调。词牌，是词的格式的名称。不同的词牌，其段数、句数、韵律，每句的字数、句式、声律，都有不同的规定。因为格式是固定的，所以写词叫“填词”，即按照词牌的格式把词填进去。今天学习的课文“沁园春”是词牌名，“长沙”是题目。)
二、背景介绍
这首词写于1925年。当时正值国内第一次大革命爆发的前夜，全国各地工农运动风起云涌，如火如荼。毛泽东同志直接领导了湖南的农民运动，先后建立了20多个农民协会，创建了湖南农村第一个党支部——韶山支部。1925年10月，他奉命前往广州创建农民运动讲习所，途经长沙，重游橘子洲，面对如画的秋色和大好的革命形势，回忆过去战斗的岁月，不禁心潮起伏，浮想 1 联翩，写下了这首动人的诗篇。“诗言志。”词是抒情性很强的文体。作者用词表达了自己对当时的秋色和形势的强烈感受，抒发了革命的抱负和豪情。
三、整体感知
1、播放这首词的示范朗读，初步感受词中强烈的抒情气氛，以激发学生学习的动机和兴趣。
指导预习：
1.学生轻声朗读课文。
2.根据课文《预习提示》第
1、4节和注释学习课文，初步了解这首词的大意，并鼓励学生提出质疑。
3.请学生把难解的字、词、句写到黑板上，并鼓励学生查阅工具书，师生共同解决难题。
4.思考这首词的思路。
四、研习新课
1、梳理词的思路。 (1)提问：
①上阕写了些什么?
明确：主要写景，写眼前之景。即描绘了绚丽的湘江深秋景色，突出“万类霜天竞自由”的精神。
②下阕写了些什么?
明确：主要抒情。通过追忆往事，抒发胸怀天下的革命情。 ③上、下阕有什么内在联系?
明确：上阕为景，下阕为情，借景抒情，景情合一。上阕，诗人面对充满蓬勃生气之景发问谁主沉浮的问题;下阕，通过革命豪情的抒发，艺术地回答上面的问题，即由革命青年以及站起来的全国人民来主宰这个世界。
(3)归纳：
这首词的思路：由景到情，由实到虚，由眼前之景到追忆往昔的战斗岁月，由自然情趣到人生哲理。层层推进，步步深入。“谁主沉浮”这一句是构思的枢纽，转变的关键，起承上启下的作用。
2、古诗人十分注意对词语的推敲，讲究炼字，如诗句“春风又绿江南岸”中的“绿”字，诗句“红杏枝头春意闹”中的“闹”字，还有“风乍起，吹皱一池春水”中的“皱”字。本词上片中也有一些字用得传神精炼，试找出这些字并说明理由。
学生分小组讨论代表回答 (1)层林尽染
“染”字用拟人手法，写出秋色之深。 (2)鹰击长空
2 “击”字显示出雄鹰展翅奋发，搏击大气的强劲有力。 (3)鱼翔浅底
“翔”字写出鱼儿在清澈见底、水天相映的水中游动的自由轻快，像在天空中飞翔一样。
另外：
遍——写出了红之广
透——写出了绿之浓
争——活现千帆竞发的热闹场面
3、抓住“立”“看”“怅”“问”“携”“忆”“记”等关键词，进一步品味词意。采用边读边议的方式进行。
独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。
提问：“立”字之前加个“独”字起什么作用?诗人“立”在何时、何地? 明确：“立”字之前加副词“独”字，点明诗人一人独游，为下面追忆和抒发感慨做好铺垫。“寒秋”两字表明独游的时间。“寒秋”，即深秋。秋深有寒意，故名“寒秋”。“湘江北去，橘子洲头”八字，点明独游的地点和特定的环境。以上十二个字，把诗人独立顾盼，意气昂扬的形象烘托如画，并为全词奠定豪迈风格的基调。
看万山红遍，层林尽染;漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。
提问：这个“看”字，总领几句?诗人从哪几个方面描绘出一幅色彩斑斓的秋色图?
明确：共七句。诗人从山上、江中、天空、水底等四个方面分别进行描绘。 在教师引导点拨下，逐层鉴赏、体味：
首先，远眺：看到的的是山色：“万山红遍，层林尽染。”(静) 其次，近观：看到的是江景：“漫江碧透，百舸争流。”(动、静) 又次，仰视：，看到天空：“鹰击长空”; 俯首，看到水底：“鱼翔浅底”。
这天上、水中两幅画都是所谓动景。前者属于远景，后者为近景，远近结合，相映成趣。
“万类霜天竞自由”句，则是对以上山、树、水、船、鹰、鱼等事物精神风貌的概括。万类：万物。霜天：习惯指秋天。这句话意思是说，世界万物，在寒秋严霜下仍然蓬蓬勃勃，奋发自强。这句诗暗喻了当时的大好革命形势。诗是靠形象思维表达思想感情的，一般都不直说。
归纳：这七句描绘出一幅充满诗情画意的秋色图。这幅图画，有近景，也有远景;有静景，也有动景。它巧妙地做到远近结合，动静相宜。
3 携来百侣曾游。
提问：“携”字在这里是什么意思?它在全词结构中起了什么作用? 明确：携：携手。在这里是“亲切友好地”的意思。这句话的意思是说，许多青年战友一起到这里聚会、游览，抒发革命豪情，畅想美好的未来，研究对敌斗争的策略。“携”字生动地表现了革命战友亲密无间的关系，也为下面回忆往昔战斗岁月做好了铺垫。用了一个“携”字，很自然地从上阕转入下阕。
忆往昔峥嵘岁月稠。 恰同学少年，风华正茂;书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。
提问：“忆”字总领几句?它们表现了哪些内容?
明确：总领八句。这八句，主要表现当时的时代特点，革命青年的战斗风姿和豪情壮志。
“忆往昔峥嵘岁月稠”句，画出了时代特征。往、昔：同义反复，都是指过去。对过去的岁月，诗人用“峥嵘”一词来形容可谓绝妙。峥嵘：形容山势高峻。这里指风云变幻，激烈斗争的生活。湖南青年赶走军阀赵恒惕一事便可见当时的岁月确实“峥嵘”。一个“稠”字，表明这样激烈的斗争是经常性的。
对革命青年战斗生活的回忆，写得层次分明：
第1层：“恰同学少年，风华正茂。”恰：正当。“恰同学少年”五字，点明这群革命者的相互关系以及年龄特征。风华正茂：风采焕发，才华横溢。这四字描绘了他们特有的气质、秉赋。
第2层：“书生意气，挥斥方遒。”描绘青年们的精神状态。他们意气奔放，奋发有为。挥斥：奔放。遒：本意为强劲有力，引申为奋发有为，百折不挠。
第3层：“指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。”这三句描写同学们的战斗行动。他们评论国家大事，用文章批评污浊的事物，赞美美善的事物。“粪土当年万户侯”，表现了对当时大官僚、大军阀的蔑视。
归纳：以上八句写出了“忆”的具体内容。从几个侧面表现了青年们的战斗生活，也抒发了诗人的革命情怀。
曾记否，到中流击水，浪遏飞舟?
提问：先说一说这三句的大概意思。然后回答：这一设问句与上阕末尾的设问句有什么内在联系?
明确：这三句的大意是：还记得吗?当年我们在江中游泳，激起的波浪，几乎阻止了飞快前进的船只。这一设问句，是对上阕“谁主沉浮”问题的巧妙回答。它表明：国家民族的命运，乃至人世间的一切应该由我们这一群敢于“中流击水，浪遏飞舟”的热血青年来主宰。这一设问句再次抒发了诗人以天下为己任的伟大抱负。
4、补充史实：
4 1911年，18岁的毛泽东来到长沙，开始了他在此地长达13年之久的求学和革命斗争生活。
a.1913-1918年，他在湖南一师读书，常和同学在橘子洲一带游览游泳。
b.1918年4月，与何叔衡创立了以改造中国和世界为奋斗目标的新民学会;五四时期，主编《湘江评论》，发表了一系列重要论文，引起了全国进步思想界的重视。
c.1915年9月，印发反袁称帝的小册子;1919年底组织和领导湖南驱逐军阀张敬尧的运动。
5、感受形象
你对诗歌抒情主人公有怎样的初步印象?
卓尔不群
雄姿英发 志向远大 抒情主人公的形象:
雄姿英发，志向远大，充满社会责任感和革命使命感的进步青年。 以天下为己任，蔑视反动统治者，敢于改造世界的青年革命者。
6、集体朗读一遍。要求读出节奏和韵味，体会壮阔的意境和强烈的抒情。
五、巩固练习：
1.完成“思考和练习”一。 2.背诵这首词(课外完成)。
沁园春霾范文第5篇
教学目标：
1.理解诗词大意;体会作者作为一代风流人物要为中华民族建功立业的伟大抱负和革命激情。
2.理解上下阕的内容层次及艺术手法; 3.朗读，背诵默写。 教学重点：
朗读，背诵默写。 教学难点：
思想内容和艺术手法的理解。 教学策略
1.以协作式为主的教学策略： 2.自主学习策略： 课时安排：2课时 教学过程：
第一课时
一、导入新课，培养兴趣，强化动机。
1.投影山东大学历史系教授高亨的《水调歌头 读毛主席诗词》： 掌上千秋史，胸中百万兵。 眼底六洲风雨，笔下有雷声。
细检诗坛李杜，词苑苏辛佳什，未有此奇雄。
(诗风豪迈、飘逸的诗仙李太白、风格沉郁顿挫的诗史杜子美，身行万里半天下词风豪放的苏东坡，笔力劲健、气势雄放的辛稼轩都相形见拙，未有此奇雄。)
2.投影著名诗人柳亚子赞毛泽东《沁园春·雪》的一段文字：
“余索润之长征诗见惠，乃得其初赴陕北看大雪沁园春词一阕，展读之余，叹为古今有词以来第一作手，虽苏辛犹未能抗，况余子乎!”
今天我们有幸来欣赏学习这“伟大的篇章”——《沁园春·雪》。这首词是毛泽东诗词的代表作。
3.作者简介：毛泽东，字润之，笔名子任。1893 年12 月26 日生于湖南湘潭韶山冲一个农民家庭。1976 年9 月9 日在北京逝世。中国人民的领袖，马克思主义者，伟大的无产阶级革命家、战略家和理论家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人，诗人，书法家。
4.写作背景：1936年2月，抗日战争爆发前，在陕北的清涧县，毛泽东同志登上海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，观赏风光。面对苍茫大
1 地，雪原壮景，触景生情，胸中豪情激荡，于是写下了这首脍炙人口的壮词，抒发了无产阶级革命英雄的壮志豪情。1945年发表于重庆《新民晚报》，引起极大轰动。
二、听范读，正读音，感受气势。 1.重点注意下列字的发音。
沁qìn 莽莽mǎng mǎng
分外妖娆fèn ráo 数风流人物 shǔ
折腰zhé
思汗hán 稍逊风骚xùn sāo 还看今朝
huán zhāo 2.听第二遍时，想象一下词所描绘的景象，初步体会词所表达的情怀。
三、朗读课文，理解词意。
(一)学生自由朗读全词，要求读准确、流畅。
(二)疏通字词，理解本词大意
[沁园春]词牌名。
[北国]北方。
[惟余莽莽]只剩下白茫茫的一片。惟余，只剩。莽莽，这里是无边无际的意思。
[大河上下]黄河的上上下下。
[顿失滔滔]立刻失去了波涛滚滚的气势。意思是黄河水结冰了。 [山舞银蛇]群山好象银蛇在舞动。
[原弛蜡象]高原(上的丘陵)好象白象在奔跑。 [须]等到。
[红装素裹]形容雪后天晴，红日、白雪交相辉映的景象。 [分外妖娆]特别艳丽多姿。
[娇]美好可爱。
[折腰]鞠躬、倾倒。这里有称颂、赞美的意思。 [略输]稍差。
[文采]文学才华，这里指广义的文化，包括政治思想文化等。 [稍逊]稍差。
[风骚]义同“文采”。风， 原指《诗经》里的《国风》;骚，原指《楚辞》里的《离骚》。后来“风骚”代指文学才华，。
[一代天骄]称雄一世的人物。天骄，“天之骄子”的省略语，意思是天所娇纵宠爱的人。
[弯弓]拉满弓。
[俱往矣]都已经过去了。俱，都。
[数]数得上。
[风流人物]这里指能建功立业的英雄人物。
四、整体感悟，了解思想内容。
2 1.上下阕各写什么内容?它们又分哪几层?
答案：这首词的上阕写北方雪景，其中前三句是概括写，中七句是具体写，后三句是想象雪过天晴之景。
词的下阕是评论古代帝王，抒发壮志豪情。其中前两句起承上启下作用。中七句是评论古代帝王，后三句是抒发壮志豪情。
投影：
上阕 写北方雪景
(1)概括写北方雪景 (前三句)
(2)具体写北方雪景 (中七句)
(3)想象雪过天晴之景(后三句)
下阕 评论古代帝王，抒发壮志豪情。
(1)承上启下 (前二句)
(2)评论古代帝王(中七句)
(3)抒发壮志豪情(后三句)
2.哪个字在上阕中起到了引出主要内容的作用? “望”字。在古诗词中，这叫“一字领起”，俗称“领字”。一般上下阕各有一个，读诗词要注意找出领字。
3.“望”字可否换成“看”字?为什么?
答案：不可。因为是登高远眺，只能用“望”。 4.“顿”字可否删去?为什么?
答案：“顿”不可删去，因为它写出了变化之速，寒威之烈。 5.那么，“望”字在文中领起了哪几句话?作者抓住哪些具体的事物来写的? 从“长城内外”到“试比高”。长城、大河、群山、高原。
6.作者当时是站在海拔千米、白雪覆盖的塬上看到的这些景象，作者的视野非常开阔。即便是作者视野开阔，但这些景象已经远远不是作者视野所能达到的范围，这说明，这个“望”字带有很大的什么成分? 想象。
7.想象仅限于这几句吗? 还有后三句。
8.上阕的写景，哪几句是实景，哪几句是虚景?
答案：从“北国风光”到“欲与天公试比高”是实景;“须”字以下是虚景。
投影：
上阕 写北方雪景 (写景)
(1)概括写北方雪景 (前三句) 实景
(2)具体写北方雪景 (中七句) 实景
(3)想象雪过天晴之景(后三句) 虚景 9.上阕哪几句是静景，哪几句是动景?
投影答案：
静景：千里冰封
大河上下，顿失滔滔
动景：万里雪飘
长城内外，惟余莽莽
山舞银蛇，原弛蜡象
10.作者是怎样将上阕的写景与下阕的议论有机的结合起来的?(从文中找出) “江山„„折腰。”
11.这句话在文中起了什么作用? 承上启下的过渡作用。“江„„”承接上文的写景，总结上文，“引无”领起下文，正因为有了这句话，才使这首词的上下阕更加浑然地有机的成为了一个整体。
12.祖国的江山正因为如此的多娇，才引得无数英雄竞相为之倾倒，作者对他们又是怎样评价的呢? “惜秦皇汉武„„射大雕”
13.作者在评论这些帝王时又用了哪个领字?管到哪句? 惜。“只识弯弓射大雕”。 “惜”字含有哪些意味?
答案：“惜”中含有多种意味。(1)含褒意，肯定秦皇汉武、唐宗宋祖、成吉思汗是中国历史上的杰出英雄，具对中国历史的发展有过巨大贡献。(2)批评这些英雄的不足，批评他们短于文治，在思想、文化方面建树不多，个人的文学才华欠缺。(3)自信自己作为无产阶级革命领袖和革命英雄，必将胜过前人。
14.下阕提到的五位帝王，诗人认为哪一位最缺乏文采?你的根据是什么?
答案：认为成吉思汗最缺乏文采。因为其他几位是“略输”文采，“稍逊”风骚，而成吉思汗是“只识”弯弓射大雕。
15.全词的主旨句是哪一句? 答案：数风流人物，还看今朝。
16.由这句话，老师不禁想起了毛泽东的词《沁园春
长沙》，在青年时代就有“自信人生二百年，会当击水三千里”的鸿鹄大志的毛泽东，在1925年，分析了当时的革命形式，面对生机勃勃的辽阔大地，毛泽东感慨
4 万千，在《沁园春
长沙》中写下了这样一句话：“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮?”11年后的1936年，作者同样面对祖国的大好河山，审时度势，在《沁园春雪》中写出了自己的心声——谁主沉浮呢? “数风流人物”：注释中“指能建功立业的英雄人物”，结合时代背景说是指“无产阶级及其革命领袖和人民大众”或“当代英雄”。
17.这首词表达什么思想感情?它的写景和议论抒情有什么特点? 答案：这首词抒发了对祖国山河的热爱，表达了空前伟大的抱负和无比坚定的信心。这首词写景，纵横千万里，大气磅礴，旷达豪迈;议论，上下几千年，气雄千古，风流豪壮。
主题：本词描写了雄伟壮阔而又妖娆美好的北国雪景，纵论历史上的英雄人物，抒发对祖国壮丽山河的热爱，对无产阶级及其革命领袖和人民大众的歌颂，表达自己的伟大抱负和坚定信心。
写景，纵横千万里，大气磅礴，旷达豪迈;
议论，上下几千年，气雄千古，风流豪壮。
重温柳亚子的评价以印证，说明毛泽东“一身文武双栖，将军利剑诗人笔”。
五、品味、赏析词语。 1.这首词作者在写景和评论历史人物时用了十分贴切和极富形象、饱含深情的动词、形容词、副词等，试举例说明。
写景时：“千里冰封，万里雪飘”的“封”显凝然静态，“飘”显轻盈动态。动静结合，淳朴净美，意境广阔，气魄宏大。“山舞银蛇，原驰蜡象”“舞”、“驰”：化静为动，对群山在冰雪中延伸无际、高原在冰雪中起伏向前的情态作了生动的描写。“长城内外，惟余莽莽”的“惟余”是“只剩下”的意思;“莽莽”指白茫茫一片。“惟余”强化了白茫茫的景象，用视觉形象赋予冰封雪飘的风光以更为具体更为丰富的直觉，气象奇伟而雄浑。“大河上下，顿失滔滔”的“顿失”是“顿时失去”的意思;“滔滔”指波涛滚滚的气势;“顿失滔滔”写出了变化之速，寒威之烈。
评论时：“引无数英雄竞折腰”的“竞”字写尽了英雄之间的激烈争斗，写尽了一代代英雄的相继崛起。“略输文采”“稍逊风骚”“只识弯弓射的雕”的“略输”“稍逊”都是稍微差一些，意思说他们在文治方面略显不足，用词却富有变化。“只识”二字对“文治”方面的批判要严厉一些。
六、多角度赏析。
这首词除了词语经过千锤百炼，运用得贴切、传神以外，精妙绝伦之处可以说比比皆是的。请你以“《沁园春雪》妙就妙在——”为开头，自选一个角度赏评课文。
参考：
5 A.妙就妙在写景变化多端，特色鲜明。
虚实结合：上阕前十句实写雪景，后三句虚写雪后美景。 动静结合：山、原——舞、驰，化静态为动态。 纵横结合：写景——空间;议论——时间。 B.妙就妙在修辞手法的运用极为巧妙。 比喻兼对偶：山舞银蛇，原驰蜡象 互文：千里冰封，万里雪飘
拟人：红装素裹，欲与天公试比高
C.妙就妙在写景、议论、抒情三者的有机结合。
上阕写景，句句都表现出无产阶级革命英雄主义精神。下阕评论古代帝王和抒写革命抱负相结合。由于“情”由“景”生，“议”由情“发”，产生了感人的艺术效果。
D.妙就妙在跨越时空的纵横驰骋
时间：从秦、汉、唐、宋、元到当代。
空间：从千里大地, 到万里长空，从长城黄河到雪山高原。 E.妙就妙在雄壮豪放的崇高美 “千里”、“万里”、“长城”、“大河”、“高山”、“高原”这些高大雄伟的形象衬上“秦皇”、“汉武”、“唐宗”、“宋祖”这些豪放的英雄人物的名字，在读者心中唤起一种雄壮的情感，衬托现实的“英雄人物”，产生阳刚之美。“数风流人物，还看今朝。”则雄视千古，充分表现了无产阶级革命英雄空前的抱负和坚定的信心，形成彪炳千秋的崇高美。
七、指导分角色朗读。
1. 指导分角色朗读如下。投影下述滚动文字： 女领 沁园春 雪 男领 北国风光，(豪迈，高而慢) 齐
千里冰封──，(拉长)
万 里 雪 飘。↗(高昂) 女
望 长城内外，
惟余莽莽; 男
大河上下，
顿失滔滔。↘(慢) 女
山 舞银蛇，
原 弛蜡象， 男
欲与天公试比高。(高昂) 女
须晴日，
看红装素裹，
分外 妖 娆，(慢) 齐
江山如此多娇，↗
引无数英雄竞折腰。 男
惜秦皇汉武，↘(低沉)
略输文采;(慢) 女
唐宗宋祖，
稍逊风骚。(慢) 男
一代天骄，
成吉思汗，
齐
只识弯弓射大雕。↘(低，慢) 领
俱 往矣──，(慢，拉长) 齐
数风流人物。↗
还看今朝。(高昂，坚定)
数 风流 人物──。
还 看 今 朝!(一字一顿)
五、作业 背诵这首词
六、板书设计 沁园春
雪 毛泽东
上阙：写景————望------ 赞祖国山河 下阕：议论、抒情—惜----- 评古代英雄
沁园春霾范文第6篇
一、 导入
毛泽东诗词被誉为“掌上千秋史，胸中百万兵，眼底六州风雨，笔下有雷声”，今天，就让我们共同走进毛泽东的诗词《沁园春长沙》，听听他笔下的雷声。
二、 目标
我们的目标是诵读诗词，品味富有表现力的语言，领会诗人的思想感情。
三、 整体感知
1、诵读是开启诗歌之门的一把金钥匙，同学们先自由的大声诵读这首词，注意读准字音，拿不准的字音借助手边的工具书解决。
2、你来为大家读一读，其他同学听听他的读音有没有错误。你来为他纠正一下读音，浪遏飞舟。你再来为大家读一下，你可以读的气势再高昂一些。
3、下面我们来齐读一遍，(独立寒秋，湘江北去，橘子洲头，开始)同学们读得不错，但我相信同学们把握了诗人在诗作中的情感后，会读的更出色。那么，接下来我们就一起来学习和探讨毛泽东的这首《沁园春长沙》
四、 品读诗词
(一)我们先来看看上阕，同学们快速默读并思考上阕主要写了什么?
1、你来说说，上阕主要写了寒秋十分，诗人独立于橘子洲，看到的秋景。你从哪几句看出诗人是在寒秋十分看到的景象?(独立寒秋，湘江北去，橘子洲头)这几句交代了时间、地点，所以我们要用叙述的语调来读，你来读一读，很好，请坐。
2、同学们再次自由的读一读上阕，看看诗人写了一个什么样的秋天。谁来说说你感受到了一个什么样的秋天? (1) 你感受到了一个绚丽多彩的秋天，诗人运用“万山红遍”的红和“漫江碧透”的碧这两种浓烈的色彩，将秋天渲染的绚丽多彩，理解的不错。“漫江碧透”和“万山红遍”交相辉映，一红一绿，色彩更加绚丽明艳。 (2) 你感受到了一个生机勃勃的秋天，从“鹰击长空”中的击字和“鱼翔潜底”的翔字可以看出来。为什么诗人在这里用了一个“击”字而不用“飞”呢?不错，飞只是个一般性的描述，没有体现出鹰冲向天空时的那种力量感，同学们想想，敢于和天空搏击，敢于和天共比高，那是一种怎样的气魄，所以，在读这一句时要读出这种力量感。“翔”原来用于鸟儿的飞翔，诗人却用在了鱼的身上，柳宗元《小石潭记》中说：“皆若空游无所依”，就是说，鱼在水里游，没有任何依傍，就如同鸟儿在天上飞一样，所以用了一个“翔”字。读这句的时候，我们要读出鱼儿的自由之感，语调要轻柔。我们一起将这两句读一读。 (3) 还有同学说看到了一个全方位的秋天，这个见解比较新奇，你来说说，诗人从远处的“万山红遍”写到了近处的“漫江碧透”，又从仰视的“鹰击长空”写到了俯视的“鱼翔浅底”，从各个方位为我们描绘了秋天，其实在诗词中我们将这种全方位的描写叫做诗人视角的变化。
同学们分析的十分精彩，诗人从色彩、动作、视角三个方面让我们感受到了一个不一样的秋天，我们来将这七句齐读一遍，再次感受诗人笔下的美景。(看万山红遍，层林尽染，开始)比刚开始时读得好多了。
3、诗人在看到了如此绚丽多彩、生机勃勃的秋景后，做出了一个什么样的反应?对，他提出了问题“苍茫大地，谁主沉浮?”为什么看到这美丽的秋景，诗人却发出了这样的疑问?同学们联系当时的时代背景想一想。
总结：在当时，全国工农运动形势高涨，革命的发展势头异常迅猛。各种形式的反帝反封建斗争正风起云涌地开展着。这时候，一方面是工农革命运动的蓬勃发展，另一方面是反动势力为了维护其反动统治对革命力量进行疯狂的镇压。那么中华民族的命运将走向何方，是继续维护黑暗衰退的反动统治，还是冲垮黑暗统治走向兴盛进步，谁将成为主宰发展方面的力量，这些问题成为毛泽东所关注的焦点。所以他发出了“苍茫大地，谁主沉浮”的疑问。
(二)既然上阕诗人发出了疑问，那么下阕回答了诗人的疑问了吗?我们来看一看。同学们自由的朗读下阕，并思考下阕诗人主要写了什么?
1、谁来说说下阕诗人写了什么?
总结：下阕诗人借回忆往昔和一群青年的峥嵘岁月，委婉的回答了上阕提出的问题。
2、诗人回忆了一群什么样的青年?他们都做了什么事情?
总结：诗人回忆了一群风华正茂、意气风发、豪情万丈的青年，他们指点江山、激扬文字，针砭时弊。而我们在他们这个年龄都在干什么呢?
总结：上上网、聊聊天、玩玩游戏，所以我们要学习毛泽东那一代人什么样的精神?激流勇进、以天下为己任，很好，那么我们在读这七句时要读出他们的这种激情昂扬，你来读一读，激情是有了，但是注意再读“恰”字时要稍微停顿一下，再来试试，好多了。
3、我们来看诗词最后三句“曾记否，到中流击水，浪遏飞舟?”诗人借回忆江中游泳，实际上暗含了对“谁主沉浮”的回答，要读的令人荡气回肠，我们来齐读一遍。
五、 课堂小结
毛泽东诗词风调独绝，文情并茂，气魄之大乃不可及，让我们再来齐读《沁园春长沙》，体会伟人的这种豪迈气势。(独立寒秋，开始)
这才是真正的秋的赞歌、自由的赞歌，这才是催人奋进的力量，让我们行动起来，像毛泽东一样，用心的编织我们人生的五彩梦吧!
六、 作业
1、 背诵《沁园春长沙》
2、 有能力的同学可以将《沁园春长沙》与毛泽东1936年写的《沁园春雪》作比较。