我的青春因你而精彩范文第1篇
郭河二小 鄢华林
很多教师和学生有时面对一个作文题目“苦不堪言”，一方是难以确定指导的最佳方案，一方是提起笔来挤不出一点墨水。
现代远程教育工程的实施，为小学作文教学注入了一股新鲜的血液，使作文教学方法不再单一，变得灵活而精彩。“班班通”的引入课堂，打破了时空的限制，为学生提供了丰富多彩的感知材料，使其有事可写，有话可说，有情可发，从而达到学作文、亦学做人的目的;运用“班班通”的多媒体技术，不仅创设了写作情境，激发了学生写作热情，且可以弥补学生认识与实际生活的差距，把五彩缤纷的社会生活融会于五彩斑斓的画面之中，使课堂教学与实际生活密切结合，从而丰富了学生素材，拓宽了写作思路，使作文教学变得生动活泼，对改变孩子“作文作文见到头疼”的现状起到了重大作用。
一、运用班班通的多媒体技术，激发作文兴趣
《新语文课程标准》指出，作文教学要激发学生对大自然生活的热爱，积极调动学生观察、思考、写作的积极性，而“班班通”的多媒体技术，整合于我们的作文教学，能为孩子创设一个个形象逼真、色彩鲜艳、动静相宜的教学情境，唤起了学生的审美感受，刺激学生的各种感官，使抽象内容形象化、具体化，丰富学生知识，触发学生想象力，激发学生创造和表达欲望。作文由苦差事转变为学生的情感和交际需要，从“要我写”转化为“我要写”。
我在平时指导学生作文，经常作一些这样的尝试，效果确实很好。
以六年级下册关于民风民俗的写作为例。六年级有些孩子还没有形成自行搜集整理所需资料的习惯和能力，因而对于各地民风民俗的了解仅限于星星点点，不够系统，写起来觉得无话可说，很多学生就有了“抄”的念头。这很显然，与我们教学的宗旨背道而驰。于是，我从网上分别下载了傣族、蒙古族、回族的民族介绍、传统节日、特色服装、有名小吃等图片，不同的民族配以不同特色的音乐，而且，在一些图片旁边，我又相机插入了一些从网上搜集到的其他同龄人的相关文字描述，将其制成ppt课件。操作过程中，我与孩子们一边静心欣赏图片、听介绍，在指导观察的同时，引领他们打开写作的思路。教室里不时发出哄堂大笑声和由衷的赞叹声。在这样的愉快的气氛中，学生的写作兴趣被大大的激发了，有的学生当场就拿起笔描述自己印象深刻的风俗，有的学生与同学就某一问题展开了热烈的讨论，还有的在课余打开搜索引擎，展开了对自己感兴趣的民族风俗
的相关搜索。
一篇原本觉得枯燥无味的习作，在经过这样的精心设计之后，终于达到了比预期更好的效果。我也欣喜地看到，学生积淀的写作兴趣，在被多媒体网络展示的新知识激发之后，结出了累累硕果。
二、运用“班班通”多媒体技术，丰富作文素材
新语文课程标准要求学生“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感觉，积累习作素材。”现在的的孩子由于主、客观因素的制约，他们的见闻比较狭窄，再加上学生留心观察事物的习惯没有养成，因此积累的素材有限，照搬照编的现象非常严重。“班班通”的多媒体技术走进课堂，突破了时空限制，为学生提供了丰富的素材，把现实生活中的情、景、事、物搬进课堂，为学生积累素材，厚积薄发搭建了广阔的平台。
(一)创设情境，提供生活素材
教学的实践告诉我们，小学生作文最苦恼的是“无米之炊”。究其原因，并非生活中真“无米”，主要是由于小学生观察力较差，不善于通过观察获取和积累作文素材，所以我把小学生的学习生活，把他们参于的活动,把周围的人和事拍摄下来，编辑后制成课件输入电脑储存，作文课中就可以利用这些课件进行教学，由于所拍摄的人和事是学生熟悉的，甚至还有他们亲身经历过的，所以，大大调动了学生的说写愿望，同时，也避免了学生写作时犯空洞无物、脱离生活的毛病。
(二)创设情境，变抽象为形象
小学生认识事物特点是由直观到抽象，由感性到理性，儿童对直观形象、色彩鲜明的东西特别感兴趣，针对这一特点，我们可以将枯燥的文字变为具体的图画，大多作文题目是以文字形式出现的，如“写一种动物”等，这并不利于初学作文者的训练，于是，我便设计了多媒体教学软件，让作文题以图画的形式来展示。例如，要求学生写动物时，屏幕上展示了十几种动物(小猫、小狗、牛、马等)其中除了生动真实的图片，还有这些动物的简单介绍，学生可选出自己喜爱的一种动物，然后依照教师指导，按照一定的方法来观察口述，再形成文。
(三)创设情境,指导学生观察
多媒体具有可控性，即在人的控制下，可以有选择地再现所需要的内容，有效地指导学生在观察中分清主次，抓住重点，从而教会学生有目的地观察。比如，我在指导学生观察家乡的葡萄时，就通过多媒体，分步展示观察对象———葡萄
藤、葡萄的形状、颜色、果实等，在引导学生观察葡萄形状时，屏幕上就显示了葡萄的特写镜头，使学生注意力集中在葡萄的形状上，然后用定屏和反复播放的手段让学生看清葡萄在生长过程中的变化，经这样反复训练有利于克服小学生观察的随意性。
三、运用“班班通”多媒体技术，优化作文讲评
多方实验表明：学习者对自己学习结果的及时了解，对学习积极性有强化作用，有助于提高学习效率，而且及时反馈比远时反馈效果更好。而在我们的教学实际中，学生的写作往往不能得到像这样的及时评价。学生写作文的时候，多么渴望老师马上就给一个中肯的评价。可是，等老师把全班作文批改完毕，两个礼拜之后作文本发下去的时候，他写作时的感觉已经全没了，全忘了。因为这期间没人关注，没人评价，没有反馈，学生不能及时了解自己的写作成果，也就很难再刺激学生的写作欲望。所以在作文讲评中，随着“班班通”的介入，传统的批改方式将被淘汰。上课时，教师如果在条件的允许下，将有代表性的习作及时投影到大屏幕上，引导学生围绕作文要求逐字逐句逐段地进行评改。这样既方便地实现增添、删除、调序、变换等修改，而且还可利用计算机对文字有针对性地处理。如精彩之处和欠缺之处都可变换字体颜色或加入下划线等，既使学生直观地感知了修改过程，又一步步地掌握了修改作文的方法。如此这般，加强学生与学生，老师与学生之间的作文交流，实现多向互动，有效地提高学生作文评价和修改的能力，将是多么地好啊。
我的青春因你而精彩范文第2篇
1 树立正确的错误观, 营造一个轻松民主的学习氛围
当前课堂教学中, 有些教师认为学生在学习中出现学习错误是自己教学的败笔, 往往加以躲避, 不允许学生犯错, 其实这是一种舍本逐末的教学行为。心理学家盖耶说得好:“谁不考虑尝试错误, 不允许学生犯错误, 就将错过最富有成效的学习时刻。”所以出错是学生学习过程中必然经历的一个阶段, 是学生的权利。当学生在数学学习中出现错误时, 教师应该宽容地对待, 要本着以人为本的教育观, 尊重、理解、正确对待出错的学生, 尽可能地去发现学生出错的合理性, 营造出一个宽松民主的课堂气氛。在民主的气氛中学习, 学生思维活跃, 敢说、敢做, 敢问, 勇于大胆创新, 以健康向上的情感态度投入学习, 体会到学习的乐趣。
2 巧妙、合理地将学习中的错误资源化
教材是实现课程目标, 实施教学的重要资源, 但不是唯一的资源, 而更多的教学资源则是在课堂教学中产生的。其中, 课堂教学中的学习错误, 就是一种不可忽视的隐性课程资源。叶澜教授在《重建课堂教学过程》一文中提到:“学生在课堂活动中的状态, 包括他们的学习兴趣、注意力、合作能力、发表的意见和观点、提出的问题与争论乃至错误的回答等, 都是教学过程中的生成性资源。”教师应该用资源的眼光来看待学生学习中的错误, 将错误作为一种有效的教学资源, 正确地、巧妙地加以利用。
2.1 尝试错误, 让错误成为学生学习新知的切入点, 激发学生的学习兴趣
学习错误是一种来源于学习活动本身, 具有特殊教育作用的学习材料, 它是一种发生在学生身边、学生自己创造出来的宝贵的教学资源, 教学时又回到学生的学习活动中, 可激发学生的探究兴趣, 唤起学生的求知欲。例如, 教学工程应用题:“一段公路长30千米, 甲队独修10天完成, 乙队独修15天完成, 两队合修几天完成?”先让学生根据通常应用题的解题思路列出算式:30÷ (30÷10+30÷15) =6 (天) , 并说明算理。然后诱导学生:“如果这段公路长60米, 那么时间是多少呢?”有的学生不假思索地回答:“12天。”究竟是不是要用12天呢?让学生经过计算, 计算结果出乎他们的意料:“6天。路程扩大一倍时间竟然不变!”“如果路程分别是15米、45米、120米, 时间以分别是多少呢?”此时学生不再显得胸有成竹而是满脸疑惑。让学生分组计算一题, 结果全是“6天”。“为什么公路的长度不管变成多少千米, 时间总是不变呢?”“是不是工程应用题中的工作总量和工作时间无关呢?”“能不能不用知道具体的工作总量也能求出时间呢?”这是为什么呢?错误引发了学生们对以上问题思考, 极大地调动了学生的探讨热情。
2.2 剖析错误, 引发学生认知冲突, 培养学生的自主探究的能力
错误是引发认知冲突的重要资源, 认知冲突的产生, 使学生达到“愤悱”的心理状态, 迫使学生产生解决这一冲突的需要, 从而激发学生的求知欲和探索心向。因此, 认知冲突是教学和学习的最佳契机。如在教学解答“把一块木条锯成5段, 每锯一段用4分钟, 求多少分钟可以锯完?”这道应用题时, 同学们一致认为用“4×5=20 (分) ”来计算, 于是我让学生说说你是怎么想的。有些学生还振振有词地说:“因为每段要4分钟, 5段就是5个4就是20分钟啊, 没错!老师你改错了!”我不给予否定或肯定的回答, 而是笑着说:“真是这样吗?”我启发学生独立思考, 让他们可以动手操作, 进行探究, 寻找答案。结果有的拿木条折, 有的用粉笔折, 有的画图分析, 通过各种形式探究活动, 学生知道“把一块木条锯成5段, 实际上只需要锯4次, 所花时间是4个4分钟”。由此可见, 充分挖掘错误中的潜在的智力因素, 创设探究情境, 引导学生用不同方法审视问题, 能在纠正错误的同时, 深化对知识的理解和掌握, 培养学生的自主探究意识。试问如果当时老师直接公布答案, 其效果肯定大打折扣。
2.3 将就错误, 化解教学中的疑难点
课堂上学生的质疑问难, 不可等闲视之。这是学生从自身经历出发, 在解决问题、建构新知中必然会产生的矛盾落差。教师要做的, 不是简单地、“跳跃式”地绕过这块“绊脚石”, 而是要将错就错, 引导学生针对这一错误, 巧妙地化解疑难。如《进位加法》教学的疑难点是让学生掌握哪一位上的数相加满十, 就向前一位进1。在教学中, 我让学生用竖式计算376+284。
让学生独立在本子上尝试书写, 师巡视。发现三种不同的书写方法 (其中一种正确, 两种错误, 而且这两种错误都是由于学生没有消化难点造成的) 于是我将错就错, 分别让学生把这三种方法板书于黑板上。
当这两种计算方法出现在黑板上时, 学生都认为2号题和3号题错了。于是我就让错了的两个小朋友说说你是怎么算的, 找找错在哪里。两位学生在纠错过程中恍然大悟:原来自己在计算时忘了加进位过来的1。明白了这一点, 也就化解了这块知识的疑难点。
2.4 利用错误, 提高学生的反思能力
建构主义学习观认为, 学生的错误不可能单独依靠正面的示范和反复的练习得以纠正, 必须是一个“自我否定”的过程, 而“自我否定”又以自我反省, 特别是内在的“观念冲突”作为必要的前提。利用学生错误资源, 引发这种“观念冲突”, 能促使学生对已完成的思维过程进行周密且有批判性的再思考, 对已形成的认识从另一个角度, 以另一种方式进行再思考, 以求得新的深入认识, 这既有利于问题的解决, 又培养了学生的反思能力。
总之, 合理去对待学生在学习中出现的错误, 并巧妙地利用好错误这一教学资源, 为学生的全面发展服务。有一句话说得好:“没有遗憾, 那不是生活。”我想说:“如果没有错误, 那就不是数学课堂!”
摘要：在教学中, 错误总是真实而自然地发生着。作为教师应该要树立正确的错误观, 允许学生出错, 并将学生学习中的错误作为一种有效的学习资源, 巧妙、合理地运用这个资源。
关键词：学习错误,教学资源,反思
参考文献
[1] 陈建军.关注学习错误引导学生成长[J].云南教育, 基础教育, 2006, 3.
[2] 杨小荣.变学习错误为促进学生发展的资源[J].小学数学教师, 2003, 4.
我的青春因你而精彩范文第3篇
【新柏公司 王永刚 杜伟 报道】灾害无情，人间有爱，一方有难，八方支援。甘南舟曲发生特大泥石流灾害后，为保障灾区随时有充足安全的调拨血液。8月17日下午，新柏公司团委上报集团公司团委联系平凉血站中心，在新柏公司办公楼前组织主题为“我们血脉相连”的青年志愿者爱心献血活动，矿区高举“我们血脉相连”的标语，积极开展为灾区无偿献热血活动，短短三个小时就有57名干部职工献血，共计献血量1.8万余毫升，他们用自己的热血，诠释着对舟曲灾区人民的支持与热爱。
新柏公司在接到平凉中心血站通知后，进行了充分的准备、宣传和动员工作。积极开展献血倡议活动，发放倡议书100多份，对献血注意事项和献血的相关常识进行宣传，之前参与献血的职工用自身的体验向前来献血者做了“献血光荣、献血有益身体”的动员，让职工们消除了对献血的恐惧心理，而其中党员干部的积极参与报名也鼓舞了其他职工。献血现场，在志愿者和医护人员的带领下，从献血职工身份确认、体检、采血到休息，工作有条不紊的进行着。献血现场，职工们个个精神抖擞，纷纷挽起袖子，全力投入这场特殊的“爱的奉献”中。公司领导亲切询问献血职工们的身体状况，青年志愿者也热情周到的搀扶采血完毕的职工休息，
为他们端来热水，送来献血纪念品，缓解职工们因献血引起的身体不适，让他们感到了阵阵暖流。公司广大志愿者们为献血提供了贴心周到的服务。一个眼神、一个微笑、一杯热水、一句亲切的话语，这些看似平凡的举动，不仅增进了友谊，还拉近了彼此间的距离。
一张张迫不及待的眼神和赤诚的献血热情诉说着志愿奉献的快乐、治病救人的荣耀。一位职工如实说，这是他第二次献血了。汶川地震时他第一次献血。再次想到以无偿献血来为社会做点力所能及的事情，该职工表示，以后只要身体条件符合，间隔期到了就会去献血，帮助急需用血的人们。有些职工身体状况本来不佳，但坚持来献血，当检查人员通知他不宜献血时，他脸上无奈的表情无不流露出对灾区人民的无声的爱。职工们纷纷表示自己愿意为灾区的朋友贡献自己的一份力量，做一些力所能及的工作，献出自己的一份爱心。
新柏公司广大职工秉持着团结互助、关爱他人、奉献社会、勇于承担的坚定信念，用实际行动充分展现了他们高尚的道德情操、强烈的社会责任感以及服务于社会的爱心，用实际行动为此次活动划上了完满的句号。相信此次活动将激励大家将这份爱继续延续，创造出更多的辉煌，为社会、公司贡献自己的一点微薄之力。
2014年5月成分室记录
、血液报废申请表(处理单)、采血至成分交接单、检验异常报告单、批放行记录
内容：
12014年5月成分室记录
内容：
1、成分制备工作记录
2、净化间工作记录
我的青春因你而精彩范文第4篇
通过读李开复的自传，好像跟随他经历一个人生，一个不断跟随自己的心愿去探索的人生，一个勇于冒险和创新的人生，正如他说的“虽然经历风险的日子可能会比较艰难，但如果我不这样做，那么蹉跎十年、二十年后，我可能会后悔终生”。 我个人认为，虽然李开复是成功的，但并不能说明每个人都可以模仿，我们应该根据自己的能力和所处的环境，以及自身的条件，去学习一些他如何在困境、逆境中生存和发展的承受能力，以及汲取他在失败和挫折中总结的经验和感悟。首先肯定的是，李开复从小到大接受的教育和我们国家的应试教育是大不相同的，家庭深厚的文化熏陶也不是普通人所拥有的，所以造就他善于充分发挥自己的
想象，敢于挑战未知的世界和领域。但是，我们可以借鉴他如何面对困境，并如何从艰难中站起来，我们也可以学习他如何与人相处，如何去管理下属，如何去发挥团队的力量，“制定并与员工分享美好愿景，能充分激发员工的参与感合积极性，可以让整个团队保持激昂的斗志和坚定的方向，这是领导艺术的重要组成部分。” 始终保持勇气：“我终于意识到，失去勇气就意味着丧失了面对挑战的机会，不但于是无补，还可能让我终生悔恨。人生在世，我们要用勇气改变可以改变的事情，用胸怀接受不能改变的事情，并用智慧分辨二者的不同。”我们不仅要学习李开复具有旺盛的斗志和勇气，更要学习他那宽容大度的胸怀，容天下难容之事。孝敬父母是我们应该学习的榜样，李开复之所以最后选择相对落后的中国作为自己的舞台，很大程度上是为了完成父亲未了心愿，毕竟他对于祖国的印象和感情很少。所以，一个成功的人士，一定是具有很多美德的人，孝敬父母是成功的基础之
一 .这长长一段时间以来，我每天都在思考自己的道路，却常常只是停留在脑海里一些画面的感性发散，没有静下心来好好地系统地去回想这一路的点点滴滴，进而看到事情的本质。而由于工作和生活常有意外插曲，常常想好的事没做好，计划定了又改，没有贯彻始终地做下去。而正是因为这样的断断续续，而内心又没有树立一份坚定的信念和蓝图，所以把已经有所定论的想法遗忘，又陷入困顿中。像对于是否继
续深造的问题，已经根据自己的现实情况和未来的期望有了清醒的认识了，也决定不会再为这类问题烦恼，却也偶尔会因为自己的将来和今后的形式，又让自己陷入思考中，这就是内心不坚定和不自信的表现。 因此，为了针对自己这方面的问题，我想了一些方法，首先：专注自我，专注修炼内在。因为容易受外界影响，于是索性把耳朵塞上，不听不问，只专注地把自己的事情做好。我很清楚，人想要在某一方面有所收获，其背后一定要经历一段艰苦的无人问津的孤独的求索之路。一直以来，我都很害怕孤独，但越是害怕，越知道，要勇敢地去面对，并且最终享受它，让它成为自己在别 人不察觉的时候有所进步的小空间。
最后，把书中我认为写得很好的句子抄录下来：
1.“宽恕要基于真相的还原，才能对抗冷漠与遗忘，才能使得双方共同面对历史”。
2.“坐下来，理性地剖析心灵，用真正的对于过去的理解来换取未来的方式。”
3.“面对媒体的批评，面对外在的质疑，我们只有像一个坚持己见却暂时没有票房的电影导演那样坚持自己的理想，我们就像一个沉默的剑客一样在聒噪的环境中专注修炼内功。”
4.“隐忍修炼及对价值观的顽强恪守”、“在内心保持一个理想主义者的虔诚” .
5.“(中国青年)有幸出生在自由选择的时代，但时代并没有
我的青春因你而精彩范文第5篇
——观《生命因你而动听》有感
看过《生命因你而动听》之后，翻看相关的电影材料，看到一句评语是这样概括这部电影的，“平淡中体现真情，平凡中演绎着伟大”。这句话非常的贴切，不仅是这部电影的主旨，也是对于教师这个职业的概括。
不知道曾在哪里听到过，教师这个职业是这个世界上不靠剥削而有所收获的职业。虽然这句话说的有点武断，但是在这个物欲横流的社会，教师这个职业无疑是高尚的。人们往往将功成名就作为毕生的追求，穷尽一生追求着崇高的社会地位，追求数之不尽的金钱财富;却忽略了身边平凡的人，他们是现实的、真实的，构建了生活的主体;我们也忽略了身边平凡的岗位，比如教师。只有生生不息才能缔造辉煌，从达尔文的进化论物竞天择的观点来看，教师在生生不息的人类历史中扮演着重要的角色，虽然平凡，但是却能成就伟大。
在电影中，霍兰德先生的志向便是成为一名作曲家，谱写出惊世之作，流芳百世。但是命运却安排他成为了一名音乐教师，一教就是三十年。人生的道路不会永远朝着你所计划的方向前进，当出现了变故时，你会选择与命运抗争还是顺应命运?有人选择了与命运抗争，最后成功与否不得而知;或许顺应命运的安排也未尝不可。鲁迅先生在弃笔从文之前，也从来没想过有一天自己会成为大文豪吧。从他们身上我看到的是：无论你做了怎样的选择，都不会抹杀最后成功的可能性。无论命运如何安排，平凡与伟大之间，人才是一切的决定者。
一开始霍兰德先生的教学过程并不顺利，初执教鞭，每天抱着“我不适合当老师”的念头去学校，霍兰德先生痛苦地发现，学生们对古典音乐难有兴致，水平参差不齐。一边是三心二意的老师，一边是冥顽不灵的学生，教学的成绩不尽人意。此时女校长的点拨让他明白了教师的意义，她说：“作为教师有两个任务，一是给青少年传授知识，但更重要的是给他们方向!” 霍兰德先生尝试着去改变，他领会到启发学生兴趣的重要性;他花更多的时间在课余辅导上，给有着晚霞般红发的自卑女生，给毫无天赋但肯吃苦的笨拙男生。
教学需要探索，孔子说要因材施教，每一个学生都有自己的闪光点，教师的任务就是要发现学生的闪光点，细心的打磨，总有一天这些学生会散发出如钻石般的夺目光辉。在霍兰德先生对教学的探索过程中，他接受了自己是一名教师的身份，完成了对于职业的认同。虽然教师的职业很平凡，但教学成果带给他的满足感，促使他全身心的投入到教育事业中去，他爱上了这样一份事业。英雄不问出处，不论霍兰德先生是如何开始执教的，只要他愿意奉献，愿意去探索学习，愿意去爱每一个学生，他一定能够在这个平凡的岗位上成为一位伟大的教师，这是他给我带来的启示。
退休的老校长曾送给霍兰德先生一个指南针，这是对霍兰德先生最大的肯定。把教师比喻成指南针非常的贴切，一位优秀的教师一定是学生人生道路的指南针，为学生指明人生的方向，他会对学生今后的人生产生重大的影响，这就是教师这个职业的意义所在。有一位教过我的教师说，她想成为一名教师是因为在她的学生时代曾有一位教师让当时缺乏自信的她，变得有自信起来，她希望像那位老师一样，去帮助那些需要帮助的学生们。只是一个简单的理由，很可能也是许许多多执教者成为教师的理由。成为一名平凡的教师，不仅因为自身高尚的情操而伟大，更是因为在这个岗位上，能给予别人帮助，成就别人的伟大。
霍兰德先生送走了一批又一批的学生，他对音乐的热情从不曾消减，反而将这股热情感染了他身边的人。时常有镜头表明他在写作他自己的交响曲，但直到退休这部他一生中的唯一作品才得以首演。如果不是这次演出，大多数人、甚至霍兰德先生自己可能都会忘记，他曾经介绍自己是一名作曲家。
虽然他最终也没能创作出惊人之作，但是他教育过的每一个学生都将化作一个个音符共同谱写出了最伟大的《霍兰德先生的乐章》，影片是以数百名曾受到霍兰德先生感化、教育过的人为霍兰德先生开欢送的盛大场面作为结尾。我想，不一定所有的老师都会拥有像霍兰德先生这样盛大的收场，但是毕生奉献于教育工作的人都会有桃李满天下的一天，这也是从事其他工作的人无法体会到的乐趣。
影片中曾有一段让我热泪盈眶。当霍兰德先生对教学生涯如鱼得水时，自己的生活却突然传来一声惊雷。 他一意要培养成为音乐神童的儿子，却被发现先天失聪。“几千万人中，为什么偏偏选中了他......”这是一位父亲对于这命运无奈的叹息。在贝多芬第七交响曲中，霍兰德先生一边为学生讲着贝多芬的生平 ，眼中的悲伤却绵长不绝，当有学生问起，耳聋的贝多芬如何知晓每个音符的音色，他的眼泪泫然欲下“因为，他不是天生的聋子”。 欲说还休的悲伤，直击在人们的心上。 作为一名教师，霍兰德先生很成功，但是作为一名父亲，他的妻子和儿子都曾经责备他，认为他把别人的孩子看得更重。关注学生比关注自己的孩子更多，是很多教师都有的问题，造成这一现象的原因可能是多种多样的，在霍兰德身上，他对儿子有耳疾相当失望，转而把几乎全部精力用于学校教学。他自认爱儿子，但他一直没有学会手语，时常出错，也常看不懂儿子的表达，需要妻子翻译。造成这些状况的原因是他否认儿子的现实状况，他还没有放弃幻想。在他的幻想当中，他有一个正常的儿子，能够继承自己未完成的心愿。
无论作为一名教师，霍兰德先生有多么成功，但是此时他在妻子和儿子心中还是一个不称职的父亲。如果不能处理好家庭的关系，伤害到身边最亲的人，他获得成功真的能称之为“成功”吗?人无完人，在现实中，这样的问题不胜枚举，大部分都没有得到解决。但是这部电影给了我们一个参考答案，沟通。
约翰·列侬之死在霍兰德心中大概激起不少复杂的感受，这次的事件是一个契机，帮助了父亲和儿子实现了一次沟通。高赞将父亲从幻想中争取回来，父亲通过认识到儿子对自己的爱，他接受了现实，并积极设法建立与儿子的沟通，以此支持儿子的努力。
儿子最终成为了一名聋人教师，显然是受到了父亲的影响。电影给了我们一个圆满的结局，在这里我们可以说，霍兰德先生不仅是一位伟大的教师，他还是一位伟大的父亲。《霍兰德先生的乐章》里不仅有自己悉心教导的学生，还有自己挚爱的儿子。
我的青春因你而精彩范文第6篇
第一眼见你的时候，就被你的可爱打败了。你浑身毛茸茸的，蓬蓬松松，好像一碰就会扁了。两只水汪汪的眼睛，总会把太阳公公送来的阳光再转送给我。
凛冽的寒风呼呼地刮着。看着门外瑟瑟发抖的你，忘记妈妈的嘱咐，打开门让你进来享受家的温暖。中午，妈妈回来了。没过一会儿，妈妈就大发雷霆：“你看看，都是你把它放进来，把肉都偷吃了，今天中午我们吃什么呀?”
气冲冲的我把你带到房间，准备对你进行一顿“家庭暴力”，可又下不了手，只能改为“思想教育”。你好像知道自己犯了错，老老实实的趴在地上，还不时的用水汪汪的眼睛看着我，好像在说：“我知道错了，以后不会这样了。主人，你就打死我吧，我不怕!”看着你可怜楚楚的样子，我的心一下子软了下来，用手爱怜的抚摸着你的额头说：“狗狗真乖，都会认错了，以后我也会知错就改的，绝不会比狗狗差，是吧?”
心情不好时，我会一个人到屋外吹风，静静地看着远处的田地。不知何时，你就已经来到我的身边，默默的趴在我的边上，两只前爪搭在一起，下巴抵在前爪上，眼睛直直的看着远方，不时还会长叹一口气。我的狗狗，你是在为我的不快乐而苦恼吗?从鼻尖到额头，好美的一条弧线啊!看着你忧郁的样子，就会不自觉的这样抚摸你。你也会亲昵的舔我的手，咬我的指头，把头往我的身上蹭。就是你这样可爱温馨的举动，把我心中的乌云彻底赶走了，挂上了一片美丽的彩虹。