中级财务会计小论文范文第1篇
【关键词】新会计准则修订 中级财务会计 案例教学 情景植入
一、引言
中级财务会计作为高等财经院校会计学专业的一门专业主干课，是承接高级财务会计、财务管理、审计、税务会计和成本会计的中间课程，是影响学生从事具体财会工作的关键课程。中级财务会计课程具有统领和衔接作用，一直以来都是会计学专业学生最重视的学科。
为适应我国市场经济发展，规范企业公允价值计量，提高财务报表列报质量和会计信息透明度，2014年年初，财政部修订了《企业会计准则第2号——长期股权投资》《企业会计准则第9号——职工薪酬准则》《企业会计准则第30号——财务报表列报》和《企业会计准则第33号——合并财务报表》四项具体准则，新增了《企业会计准则第39号——公允价值计量》《企业会计准则第40号——合营安排》和《企业会计准则第41号——在其他主体中权益的披露》三项会计准则，一项准则解释。会计准则此次变化，“公允价值准则”成为最大亮点。
会计准则的颁布和修订，对《中级财务会计》课程的教学必然会带来影响，如何能够让学生对新会计准则修订和颁布的新知识更准确把握和理解，是值得深入思考的问题。本文对此进行探讨。
二、新会计准则修订对中级财务会计教学主要影响
（一）新会计准则颁布与修订
2006年2月15日，财政部颁布一项基本准则和38项具体准则（本文称“新会计准则”），自 2007年1月1日起在上市公司执行。此次新会计准则的颁布是继1992年实施“两则”“两制”，《股份制试点企业会计制度》，以及2001年实施《企业会计制度》以来的重大改革。新会计准则将公允价值重新引入到会计计量中，体现了会计信息的客观性、公正性和及时性的特点。在非货币性资产交换、投资性房地产、债务重组、金融资产计量与确认、非同一控制下企业合并等方面都广泛采用公允价值计量。同时，对资产减值进行了规定，固定资产减值准备、无形资产减值准备、长期股权投资减值准备、投资性房地产减值准备等非流动资产的减值准备一经计提不得转回，当资产处置后可将减值准备结转，避免了上市公司进行利润操纵和任意调节。
2014年1月—7月，财政部对新会计准则进行修订和增补，相继修订了职工薪酬等五项具体准则，颁布三项具体准则和一项准则解释。此次修订，主要变化体现为表（1）。
（二）新会计准则修订对中级财务会计教学影响
新会计准则体系的颁布与实施对《中级财务会计》教学内容产生了较大影响，会计要素核算更加规范、具体。颁布的具体准则《企业会计准则第39号——公允价值计量》对存货、固定资产、无形资产、投资性房地产、金融资产、非货币性资产交换和债务重组等内容涉及公允价值计量的账务处理均会产生影响，增加了教学难度。公允价值的确认与计量本身是课程教学的难点，其中涉及财务管理中货币时间价值观念，如何让学生更清晰、透彻地理解其本质和计量过程，是教学中值得思考的问题。
新会计准则修订的长期股权投资和职工薪酬准则都是《中级财务会计》作为资产和负债要素重点讲授的内容，教师需要及时掌握最新准则变动情况，将准则变化最新的知识点融入课堂教学中，及时传授给学生，势必增加备课的工作量。
新会计准则修订的财务报表列报和合并财务报表属于高级财务会计的教学内容，是财务会计核算中的重点和难点，教师在讲授中级财务会计涉及相关知识点时，可以简单介绍会计准则修订内容，为进一步学习高级财务会计奠定基础。
此次新会计准则修订，财政部还颁布了关于合营安排和其他主体的权益披露，属于高级财务会计部分内容，高等院校的会计专业教师可以根据自身授课情况，自主学习。
三、新会计准则修订后课程教学中难点探究
（一）备课工作量大，新知识无法及时更新
我国新会计准则自2007年1月1日首先在上市公司实施以来，对中级财务会计教学内容产生较大影响。基本准则在的“会计信息质量特征”“会计要素”的定义及“会计确认、计量和报告基础”等方面统领会计核算最基本知识，具体准则中详细阐述了“投资性房地产”“金融工具的确认与计量”“生物资产”“资产减值”和“石油天然气”等特定资产要素的核算，分别对“非货币性资产交换”“债务重组”“股利支付”等具体会计业务核算进行说明，但中级财务会计课程针对以上要素和账务处理讲授的详细和难易程度没有作出明确界定，金融资产中涉及“衍生金融工具”“非衍生金融工具”和“套期保值”等内容，需要教师掌握很多金融专业知识，无疑增加中级财务会计课程教学备课的工作量。2014年年初，新颁布一项准则解释，三项具体准则，修订四项具体准则，在很大幅度上完善了之前的新会计准则，但由于实施时间为2014年7月1日，修订中很多新会计知识不能够及时补充到现有《中级财务会计》教材中，教学内容存在时滞现象。
（二）知识点繁杂，课程讲授学时不足
中级财务会计教学内容最大特点是知识点繁多，国内高校编写的《中级财务会计》基本是按照工业企业六大会计要素阐述经济业务的具体核算，虽然整体思路比较清晰，核算环节完整，但每章节涉及的专业知识繁多，新会计准则对具体业务的核算规定细致繁琐。而中级财务会计课程作为衔接初级财务会计与高级财务会计、高级财务管理的中间环节，课时量较前两者相比不会有过多安排。国内高校一般教学周在16～18周左右，没有4～6学时浮动，大量的专业知识需要教师讲授清楚，并且学生要在短时间内消化理解，这存在一定难度。
（三）课堂理论内容较多，缺乏实践教学
实践教学作为中级财务会计课程一个重要环节，可以增强学生理论联系实际的能力，有助于学生更全面地掌握此门课程。但在实际教学过程中，实践教学往往并未按规范教学流动开展，学生不能够真正了解并掌握工业企业实际各个会计要素会计核算程序与方法，导致实践教学没有发挥应有的作用。此外，由于中级财务会计课程内容繁多，讲授课时原本紧张，教师往往能够把专业知识按照规定的课程安排讲授清楚，学生掌握准确是容易完成的任务。实践操作再增加到授课学时中，不仅增加了教学工作量，而且会压缩理论专业知识的讲授，从而使原有讲授学时更加紧张。
（四）辅助教材选择单一，教学方式需要完善
国内中级财务会计课程选用教材是以专业性强的财经类院校出版的教材为主，部分教材配有习题与案例指导以及PPT资源，存在主要问题有：配套习题答案不规范，部分答案没有按照新会计准则规范作答；PPT制作内容简略，与教材内容基本相似，缺乏生动具体的解释说明，不能够启发学生动脑思考实际问题。
教师教学方式主要以课堂讲授为主，由于学生人数较多、课程量安排紧张等原因，采用案例分析、分组讨论的方式不能够真正解决教学实际问题。教师一般以课堂提问、期中测试、课后作业等方式督促指导学生学习本课程，不重视实践操作环节。长此以往，不利于激发学生学习热情，有碍于培养学生独立思考能力，不能够有效提高学生动手操作能力，综合素质很难进一步提升。
（五）考核方式陈旧，不能够准确反映学生真实学习情况
中级财务会计课程作为会计专业的主干课程之一，很多高校期末考试往往采用闭卷考试方式，结合学生平时课堂表现，将平时成绩和期末卷面结合起来，根据三七或者四六比例权重综合计算学生最终课程成绩。学生平时课堂表现可以采用考核学生出勤、课堂提问、课后作业、期中测试、课堂笔记等方式进行。此种考核方式能够反映出学生对待课程的认真程度，但存在一定弊端，采用大班集体授课的方式，教师很难客观准确对每个学生的平时课堂表现进行评定，平时成绩存在偏差；期末试卷作为最终考核方式， 不能够全面说明学生对本科专业知识掌握程度，考核方式应当进一步完善。
四、中级财务会计课程教学改革建议
（一）鼓励教师参与新会计准则修订后培训学习
高等院校讲授中级财务会计课程的教师，应当时刻关注新会计准则的最新变化，将最新的专业知识和教材内容相结合，将最新、实用的会计专业知识及时传授给学生。高等院校科研机构或者学院管理机构，应当重视对会计专业教师的综合素质培养，积极提供会计专业教师参与新会计准则修订后的专业知识进修培训机会，鼓励教师将学习的新知识融入到日常教学中。会计专业教师还应当结合国际财务报告准则的最新修订动态，对我国现行新会计准则存在的问题进行思考，总结新会计准则具体规范的优缺点，可以考虑围绕新会计准则修订与实施作为研究方向，进行相关课题申报，为完善我国新会计准则作出应有的贡献。
（二）合理安排教学课时量，补充实践教学内容
中级财务会计教学内容较多，重难点不容易把握，高校安排中级财务会计课程时，应当考虑适当增加课程的教学课时量，将中级财务会计课程分成两个学期讲授，便于教师有充分的时间去准备中级财务会计相关案例，学生也可以有充分的时间去熟悉掌握相关专业知识。同时，根据教学内容，增加实践教学内容，将会计模拟实验引入到日常教学过程中，在每学期的后几周集中开展实务操作。学生通过参与会计实务操作，体验企业实际进行账务处理的具体环节，有助于学生充分学习财务会计理论知识，掌握会计实务处理的技能。
（三）根据新会计准则修订内容，结合本校学生特点编写教材
高等院校针对中级财务会计课程所教授的学生特点，结合最新会计准则修订内容，可以考虑成立中级财务会计教材编写小组，专门针对本校教学编写一套适合自己学校教学的《中级财务会计》教材。教材编写多参考国内各高校编写的《中级财务会计》教材内容，与本校学生整体综合素质相结合，融入最新的会计准则修订内容，既有助于教师深刻理解新会计准则修订的内容，也有利于本校学生学习掌握这门课程的主要内容和精髓。同时，配合教材建立习题库和案例资料库，充分利用网络建立专门的学习网站，在本校内实现学习资源共享。
（四）改进教学方法，增加案例教学
尽量避免传统的“填鸭式”教学模式，采用分组讨论、文献研讨等方式，进行案例分析教学。将每章节主要重点和难点归纳成图表，最终形成章节相关联的逻辑分析图，有助于激发学生学习热情，培养学生独立思考能力。可以考虑将相互关联的经济业务，用T型账户方式表述出来，便于学生掌握经济业务对企业财务状况、经营成果和现金流量的影响，加深会计核算重要性的理解。此外，可以将有密切关联的章节放在一起对比分析讲授，便于学生理解不同会计主体的账务处理。如持有至到期投资与应付债券的核算、债权人与债务人在进行债务重组时的核算、长期股权投资权益法下投资方和被投资方对股利分派的核算等。
教师根据授课内容，寻找适合学生记忆和理解的实例，将抽象的理论知识形象化，将繁杂琐碎的知识点归纳总结，形成便于学生理解和掌握的知识单元。教师授课时，应注意调节课堂气氛，吸引学生注意力，增加师生交流，达到事半功倍的教学效果。
（五）采用多样化考核方式，综合反映学生的学习情况
中级财务会计课程考核可针对不同层次的学生，采用相应的考核方式。平时考核除了课堂出勤、课后作业、课堂提问和课堂笔记等方式外，可以借鉴不同专业考核方式，将对实务工作调查问卷采集、不同章节定期进行单元测验以及实务操作论文撰写等方式结合，综合考察学生的学习情况。这样可以避免期末“突击”学习，减轻学生期末复习压力，有助于学生深入体会新会计准则修订实施的广度和深度。对平时课后作业尽量设置一些发散性的题目，如金融资产分类的具体实例等，学生结合课题讲授，搜集相关资料整理后，开展课堂讨论，教师根据学生完成情况量化平时成绩，有助于培养学生分析问题和解决问题的能力。期末试卷可以采用开卷和闭卷相结合方式，开卷部分考察学生对新会计准则修订背景、原因、实施情况以及理论基础等知识点，闭卷部分主要考察学生具体会计核算，两者相互结合，有助于学生全面掌握专业知识。
（六）注重培养学生职业道德，提高其会计职业判断能力
教师在授课过程中，应将会计职业道德的基本要求融入日常教学内容中，帮助学生树立会计职业判断的意识，提高会计职业判断能力。传授给学生系统、全面、准确的会计专业知识，有助于其会计职业判断能力的提高。提倡师生平等、自由地探讨专业问题。建立会计手工模拟实验室和会计电算化实验室，提高学生实务操作能力。同时与国内有名的会计师事务所、行业领军企业建立校外实践教学基地，通过组织学生实习参观，使学生切身体会真正的会计核算流程。增强学生会计职业道德教育，树立良好的职业道德理念。
教育是立国之本，高等院校的专业教育更是影响国家的发展之源，教学改革任重而道远。中级财务会计教学工作应当注重从以上方面入手，充分发挥学生主体作用和教师主导作用，合理设计教学内容、采用实用的教学方式，达到本课程的教学目标。
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中级财务会计小论文范文第2篇
摘要：《中级财务会计》课程是具有较强实践性和基础性的财务会计类课程之一，是我国培养会计专业人才，满足市场经济发展需要的重要教育。本文结合笔者实际的教学经验，对《中级财务会计》课程的教学方法进行了分析，以供相关的教育工作者参考。
关键词：中级财务会计；教学方法；改进
《中级财务会计》课程是独立学院财会类专业的基础课程之一，是学生进行更深入的专业知识学习，构建学生会计知识体系的重要过程。为使学生更好地掌握《中级财务会计》这门课程，教师应注重教学方法的选择。
一、《中级财务会计》课程的特点
1.课程内容繁杂且枯燥。目前，随着市场经济的发展，我国企业面临的环境逐渐复杂，各种经济业务也日趋多样化，尤其是伴随着金融手段的革新，促使企业面临着大量的与金融负债、金融资产有关的会计处理，为了顺应市场的需求和变化，我国《企业会计准则》体系需要不断更新变化，这导致财务会计内容更加繁杂。而《中级财务会计》内容主要以《企业会计准则》为依据，课程设计了大量的经济业务，教学内容比较繁杂和单调，学生在学习的过程中容易产生枯燥感，再加上知识点比较零散，使得学生在学习的过程中增加了难度，对很多的会计操作和知识缺乏系统的理解，难以形成有效的会计知识体系。
2.课程内容具有专业性和边缘性。《中级财务会计》是一门专业性较强的课程，具有一定的技术性，从会计的确认、计量、报告到日常会计工作的组织都需遵循相应的准则及规范。然而，随着市场的环境变化，业务往来逐渐复杂，财务会计的有关工作内容也产生了不小的变化。如衍生了一些与金融工具有关的事项，不但丰富了财务会计的工作内容，对从事会计的工作人员也提出了更高的要求。财务会计人员不仅要掌握相关的会计知识和技能，还要对相关领域的知识进行学习，这大大提升了财务会计与投资学、金融学等相关学科的融合度。
二、《中级财务会计》课程教学方法的现状
1.讲授法运用普遍且贯穿教学始终。讲授法是目前我国独立学院《中级财务会计》教学过程中使用最普遍的方法，它能使教师与学生进行当面交流，教师可以对学生在课堂上所学知识的掌握程度随时了解，根据学生的学习情况和对知识的接受能力，有效地调整教学进度和教学内容。但讲授法只是单向的信息传输，有时候碰到复杂的会计实务问题，学生只能凭靠自身的想象能力来理解，这样的教学模式贯穿于整个课堂，使得课堂教学氛围更加枯燥，学生的学习兴趣难以激发出来。另外，会计的专业名词非常多，对于没有参加过会计实践而仅有会计基础知识的学生来说，很多业务是很难联想出来的。所以，这种教学方法运用于《中级财务会计》这门实用性非常强的课程教学，会显得枯燥、抽象，从而压抑学生学习的兴趣和积极性。
2.对比分析法教学效果一般。在《中级财务会计》的教学中融入对比分析法，抓住共性和特点，进行比较分析，可以让学生清楚地认识到不同会计名词的用法和作用，有利于帮助学生理解知识，还能在一定程度上培养学生的创新能力和思维能力。目前，独立学院教师在《中级财务会计》教学中也会用到对比分析法，例如企业中产生一笔经济业务，交易双方需要财务处理，教师可以站在交易双方的立场，让学生更加系统地认识这项经济业务，有利于学生及时掌握相关知识点。但《中级财务会计》课程的教材内容主要按会计要素的顺序来安排具体相关经济业务。例如，长期股权投资属于资产类，在讲解通过支付现金方式取得长期股权投资时，如果运用对比分析法，可以先站在投资方的角度，此项经常业务会涉及长期股权投资增加的会计处理，再对比站在被投资方的角度，此项经济业务会涉及实收资本增加的会计处理。从资产类业务到所有者权益类业务知识跨度大，学生一时难以接受，如果将二者同时讲解，容易使学生知识点混淆，从而难以达到相应的教学效果。
3.案例教学法受课时限制无法达到理想效果。独立学院教师在《中级财务会计》课程的教学过程中也会运用到案例教学法。案例教学法的突出特点即理论联系实践，通过引入具体案例给学生真实的感觉，从而引发学生积极思考，培养学生独立、综合解决实际问题的能力。但《中级财务会计》课程教学内容繁杂，教师需要在规定的课时内完成教学任务，然后在教学过程中穿插引入案例进行分析总结，这样容易导致课时的紧张。如果加快讲课速度，又会使学生难以消化和理解相关知识点，从而达不到理想的教学效果。
4.实践教学法缺少相应配套设施的支持。实践教学法是基于会计专业的实践性而产生的教学方法，这种方法不但能够巩固教学课堂上的理论知识，还可以提高学生的创新意识。《中级财务会计》教学内容中涉及具体核算业务较多，仅仅围绕教材中提供的例题展开教学，那会计实务中的很多环节容易被分割，学生很难将全面的会计工作串联起来。实践教学法往往适用于模拟会计实务的环境中实施，模拟会计实务的场所可以提供原始凭证、企业账簿等资源为学生使用。但是从当前情况来看，不少独立院校还没有相应配套设施的条件，如果在《中级财务会计》课程中采用实践教学法，也只能在普通的教师中开展，很难达到预期的教学目的。
三、《中级财务会计》课程教学方法的改进
1.在教学过程中增加互动以调动学生的学习积极性和能動性。由于《中级财务会计》课程内容繁杂，在以后较长的时间内，教师仍然要以讲授法为主，为了活跃课堂氛围，降低学生在学习过程中的枯燥感，教师要增加多元化的教学方式来促进师生间的互动与交流，提高学生参与课堂教学的主动性和积极性，如学生演讲、案例讨论等。教师采用什么样的互动方式，可以结合教学内容的需要和学生的个性要求，对每堂课的教学效果要及时反省和总结，在原有的基础上提高教学质量。另外，教师还要充分利用课余时间，积极投入关于调动学生能动性和积极性的研究，制定相应的教学方案，深化相关问题的讲解。
2.适时选择运用对比分析法。教师在运用对比分析法进行《中级财务会计》课程教学过程中，需了解学生的会计基础知识是否扎实，不然会影响教学效果。建议教师在《中级财务会计》课程上半部分的教学过程中不使用该方法，首先要全面系统地讲解课程中的主要内容，让学生对有关的知识点有个大概的了解。然后在《中级财务会计》课程下半部分的教学中，对比分析与其对应的上半部分相关的内容，这样既帮助学生巩固了旧的知识，还在一定程度上强化了学生对经济业务的了解。同时，教师还可以多引导学生进行分析和比较，总结相关的会计知识规律。
3.适时引入案例教学的同时适当调整课程教学内容。根据《中级财务会计》的教学内容比较繁杂，课时有限，建议教师适当调整所教内容，提高教学效率，在节省出的时间内合理安排案例教学。在选择案例时，要注意宜精不宜多，既要包含了新的知识点还要符合学生的学习能力，在一个案例中尽可能多地融合相关知识，实现新旧知识之间的连接。在案例教学过程中，建议运用更真实生动且贴近现实生活的案例，将热点财务案例引入课堂教学，让学生所学知识更加贴近日常生活，从而提高学生的学习兴趣。还可以用增值税专用发票、领料单、出库单等真实的凭证代替书本上的专业名词，运用记账凭证、账簿、报表等实物教学，让学生对会计工作有实践认知，从而提高理论学习与实务结合的能力。
4.运用多媒体及网络技术营造会计实务的氛围。目前，独立学院教师基本都在教学课堂上用多媒体进行教学，教师可以充分利用起学校的这些有效资源，通过学习相关的网络技术，以模拟实务环境的方式，让学生有会计处理的真实感觉，提前了解会计工作的真实环境。如果已具備会计模拟实验室，建议根据经济环境的变化不断完善内部设施，充分发挥多媒体辅助财务会计教学的作用，还可以建立网络学习和交流平台，有效提供师生之间的反馈信息和互动，鼓励学生思考问题和分析问题。还可以通过高校与企业联合的方式建立校外的实践教学基地，组织教师与学生共赴企业参观实习，让学生更加近距离地接触会计实务工作。
总之，教师应运用适当的教学方法，提升学生获取知识和运用知识的技能，培养和激发学生的创造能力，为社会主义市场经济发展培养出更多高素质高效率高水平的企业会计专业人才。
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中级财务会计小论文范文第3篇
关键词：中级财务会计 德州学院 教学改革
近年来，随着新企业会计准则的颁布、实施，会计理论和会计制度的改革，中级财务会计内容越来越丰富，知识体系越来越庞大，如何正确、合理处理好理论教学与实践教学、基础理论教学与应用理论教学的关系;如何解决实践教学，提高学生动手能力;如何适应知识的快速更新等问题已成为中级财务会计的教学难点。近年来，我院教师一直致力于会计学本科专业的中级财务会计教学改革，以实现知识、能力、素质和创新精神“四位一体”的创新性应用型人才培养目标。
一、搭建以能力为核心的课程结构体系
从会计执业能力结构分析可见，精财务、会核算、懂管理、有特色是今后会计专业学生就业的基本趋向。中级财务会计是会计学专业的核心课程，该课程的教学质量对会计创新性应用型人才培养具有举足轻重的作用。结合职业市场对会计人才的需求，我们认为应当通过中级财务会计课程学习，使学生掌握财务会计的基本理论和实务，奠定会计理论基础，提高学生专业判断能力和分析问题、解决问题的能力，将专业知识的学习与创新创业能力培养有机结合起来，从而真正内化为学生的综合素质与能力。为此，我们将财务会计课程教学分成四大模块：理论学习、案例讨论、实训与实践。教师根据理论学习模块知识点整理教师拓展阅读材料，撰写教学大纲、教案，进而组织安排教学内容，收集最新研究成果、国内外研究动态以及我国会计改革情况，并将其与教师自己的研究成果一并融入课程教学中;针对理论知识点收集案例资料，设计编写教学案例;针对理论知识点组织编写实训原始资料，设计实训方案;进而设计实践方案，组织安排实践，将理论知识与实践有机的结合起来，从而既夯实了师资队伍的水平，又巩固了学生所学的理论知识，更重要的是增强了学生的科研兴趣和科研能力，培养了他们的创新能力和应用能力。
二、突出教学内容的学科前沿动态
中级财务会计课程内容近年来变化大，更新快。为此，我们从课前入手，把好教学第一关。在开课前，教师首先收集整理各章节内容相关研究的高水平综述性文章，进行深度研读，作为深化教学内容、提升教师教研素质的指导，全面了解最新动态，并要求参编教师每章公开发表一篇与本章内容相关的教研或科研文章。深入企业进行调研，收集与各章节内容相关的上市公司的财务资料，以新《企业会计准则》作为设计教学案例的重要依据，因材施教，把准教学的切入点，增强教学的有用性。例如在固定资产章节中，首先推荐教师研读相关重点刊物上的相关文章来深化教学内容，然后教师通过教学积累，将自己撰写的论文公开发表，从而提升教师教研素质，掌握与本章知识相关的会计最新动态。
三、构建“导学、教学、督学”模式的教学过程
为了培养创新性应用型会计专门人才，将专业知识的学习与创新创业能力培养有机结合起来，必须对教学过程进行全面改革。为此，我们将中级财务会计课程教学过程分为三大教学环节，即课前导学、课堂教学和课后督学。课前导学主要以每个教学内容模块的案例导入为主，课前布置案例和学习任务，对学生进行分组并确定小组长，上课先由学生各组代表发言，了解导学情况;课堂教学安排上明确要求教师讲授时间为60%，其余40%的时间由学生发言、互动讨论，教师授课仍以主体案例为主线，提示案例要点并加以延伸，学生进一步讨论并阐述各自观点，最后教师点评并对案例进行解析;课后督学只是对前两个环节所获知识和信息的消化、巩固和深化，主要是合理安排并配备课后作业、课后思考题、课后讨论题和案例分析。在固定资产章节中，我们针对案例资料提出一系列问题思考：该公司是如何对固定资产进行分类的?采用了哪些固定资产计价标准?将该公司完工工程转入固定资产。该公司采用车流量法计提折旧出于什么考虑?如果采用平均年限法计提折旧会对公司当前及以后的经营成果有什么影响?简单的问题学生通过参阅教材即可完成，稍有难度的则先查阅资料，再进行课堂讨论来共同完成。在学完本章后对案例进行延伸：你如何看待高速公路类上市公司尤其是采用BOT方式修建的路桥的折旧政策?要求学生进一步查找我国高速公路类上市公司资料，分析其是否采用了其他折旧方法，以及是什么样的方法。
四、改革教学方法和教学手段
树立“以学生为中心”的教学理念，针对中级财务会计课程的重点和难点，从更新教学观念入手，采用了灵活多样的教学方法：课堂面授主要讲知识的背景、讲重点、讲难点、讲热点、讲获取知识和信息的方法和手段;运用案例分析讨论构建师生交流平台，调动学生学习的积极性和主动性;多媒体教学使教学内容更加形象直观、丰富多彩、生动活泼，活跃课堂气氛;网络课堂提高学生自主学习的兴趣;课外练习巩固课堂所学的知识，提高学生独立分析问题和解决问题的能力;课程实验和分章节实训，使学生在全真模拟环境下全面了解会计实务，提高实际操作技能;考试制度在考查学生学习效果的同时为客观评价学生的学习成绩提供依据。在各章的学习目标中，通过了解、理解、深刻理解、掌握、重点掌握等关键词对教学内容进行指导，并以此来约束课后作业和试题库建设。在固定资产章节中，我们在教学目标中要求了解固定资产分类，掌握固定资产的概念、计价标准、确认条件及后续支出与处置的会计处理，重点掌握固定资产的初始计量和折旧;进而我们在教学中引入“江西赣粤高速公路股份有限公司”案例。通过配备相应的课后思考题，提高学生分析问题和解决问题的能力;通过配备相应的课后作业题，提高学生的动手能力和解决问题的能力;通过课后辅导与学生进行有针对性的讨论，加强师生互动;通过课后的案例分析和讨论，构建会计教学“学生自学、集体讨论、教师点评”三位一体的教学模式。并在各章学习导航中，以贴近本章内容的名人名言、经典著作、经典案例等引导学生涉猎相关书籍、杂志。
五、设计全程全方位的实践教学
中级财务会计中的实践教学环节至关重要，它能够让学生了解到实际工作中会计处理流程与方法，所以，中级财务会计的实践教学贯穿于会计学专业学生本科阶段的全过程。首先，在开设中级财务会计课程前，即学生入校后的第一个暑假，学生便进行专业认知实践，需要到企、事业等单位去实地观摩、见习，从而增加学生对财务会计内容的感性认识，了解会计机构、岗位设置、人员构成、业务流程、就业去向等，并完成书面专业认知实践报告。在课程教学过程中安排实验课，结合学生假期实践情况，借助会计实验环境的仿真性和实验资料的真实性，在实验指导教师的指导下完成企业财务会计各要素的确认、计量、记录和报告等操作程序和方法，加强学生动手能力的培养，借以达到理论与实践有机结合的目的。在会计学专业学生高年级阶段，学生通过参加各级各类大学生创业竞赛和沙盘模拟经营大赛等来巩固、实践财务会计知识。毕业前夕还将进行为期一个月的校内集中模拟实验和校外企业顶岗实习。因此，完善的财务会计实践教学不仅贯穿于大学全过程，同时也是校内课程实验和校外岗位实习的有机结合。为了提高学生对知识应用的独立判断能力和动手能力，在教学过程中，除较为广泛地运用案例分析外，还将实训、实验指导作为教学过程的重要环节，注重以多种方式对学生动手能力进行训练。每章配备仿真的实训资料，组织学生进行课程实训，从而及时完成专业知识学习向实践能力锻炼的转化。在固定资产章节中，只针对“固定资产”、“累计折旧”、“在建工程”、“固定资产清理”、“固定资产减值准备”、“在建工程减值准备”等进行专门实训。
总之，在创新性应用型人才培养模式下，中级财务会计教学改革把培养学生创新创业能力、健全的人格、高尚的职业操守、较强的操作能力和综合分析能力放在同等重要的地位。
参考文献：
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4.相子国.中级财务会计教学指导书[M].成都：西南财经大学出版社，2012.
作者简介：
彭萍(1972-)，女，管理学硕士，德州学院经济管理系副教授，主要从事财务会计教学及会计准则、金融资产研究。
中级财务会计小论文范文第4篇
摘要：中级财务会计课程是会计学专业的核心课程，该课程具有内容多，专业性、系统性和实践性强的特点，目前，该课程教学中存在的教材偏向理论教学，缺少案例、课程教学方法单一、部分会计教师实践经验缺乏、操作技能薄弱等问题，在教学中教师应明确专业培养目标，选定高质量的教材、采用灵活多样的教学方法、培养高素质、高技能的“双师型”教师队伍，不断提高中级财务会计课程的课堂教学效果，培养符合社会需要的实用型人才。
关键词：中级财务会计；教学；效果
中级财务会计是会计学专业的一门核心课程，学生学好该课程，对于学好后续专业课程，系统掌握会计学专业知识，为将来进入社会打下良好的专业基础具有重要的影响。因此，研究中级财务会计课程的特点，分析目前该课程教学中存在的问题，提高中级财务会计课程的教学效果是一个亟需解决的重要问题。
一、中级财务会计课程的特点
（一）课程内容多、专业性和系统性强
中级财务会计作为会计学专业必修课和专业核心课程，是在初级财务会计的基础上，进一步讲述会计确认、计量、记录和报告的程序，围绕资产、负债、所有者权益、收入、费用和利润六大会计要素系统阐述工商企业常规经济业务的会计原则及处理方法，阐述会计报表的编制以及会计信息的使用和分析方法。中级财务会计课程内容多，专业性和系统性很强，学生在学习的过程中只有及时总结归纳，将各章节的前后逻辑联系起来，才能更好的理解和掌握该课程的内容。
（二）课程具有很强的实践性
在现代企业里，财务会计作为重要的会计岗位，需要及时针对企业发生的经济业务进行会计核算、编制资产负债表、利润表和现金流量表等财务报表，正确计算当期的损益，满足企业内外部会计信息使用者的需求。因此，中级财务会计课程要求学生在理论的基础上，能对企业日常发生的经济业务进行确认、记录、计量和报告，充分实现会计核算和监督的职能，课程具有很强的实务操作性要求，对于会计学专业的学生毕业之后开展会计工作具有深远的影响。
二、目前中级财务会计课程教学中存在的问题
（一）教材内容理论偏多、案例缺少
目前，中级财务会计课程所使用的教材，基本上都是按照企业会计准则体系以六大会计要素確认、计量、记录和报告的程序和方法来编制的，课程更多的是强调理论的深度，缺少案例和实践的训练，有些教材即使有附带个别的案例，但由于任课教师往往更多的注重理论的教学，可能忽略了引导学生对案例的分析。由于中级财务会计具有很强的实践性，这样就很容易脱离了会计教育的培养目标和要求。另外，质量高的教材有助于学生更好的理解课程的体系，也是教师课堂教学的重要辅助工具。选择好的教材，对于教师完成教学任务，提高教学质量和教学效果有重要作用。
（二）课程教学方法陈旧、单一
目前，中级财务会计课程的教学，通常采用的都是教师讲、学生听，这种“满堂灌”的教学模式。在课堂教学中，教师往往注重对经济业务的会计核算进行讲解和说明，容易忽视学生对实际工作操作的理解和掌握，这种教学方法不仅无法给学生留下深刻的印象，而且难以提高学生的学习兴趣，令他们觉得课堂教学枯燥乏味，打击了学习的积极性。另外，教学过程缺乏对学生的职业道德和职业判断能力的培养，这容易导致学生走上工作岗位之后，对灵活的经济业务和会计问题，缺乏判断能力，甚至容易导致做出违规违法的事情。
（三）部分会计教师实践经验缺乏、操作技能薄弱
目前，我国高校教师队伍里面，“双师型”教师所占的比重较小，尤其是随着民办高校的发展和招生人数的增加，教师的需求量也在剧增，因此，有不少高校的会计老师都是毕业后直接到学校任教，这种从学校直接过渡到学校教学的教师，缺少了到企业工作的实践经验，授课的过程中，难以把抽象的理论知识与实际工作联系起来，这往往会影响到教学的效果和学生对知识的接受情况。然而，要作一名出色的高校教师，不仅仅要有丰富的专业理论知识，还需要有较强的动手操作和理论联系实际的能力，这样才能够满足人才的培养需求。
三、提高中级财务会计课程教学效果的建议
（一）明确专业培养目标，选择高质量的教材
选择一本内容全面的、理论与实践并重、知识和案例同在的高质量教材，不仅对教师的备课、教学起到良好的辅助作用，起到事半功倍的效果，而且有助于学生通过知识的学习，把理论和实践工作联系起来，加强学生基本功的培养和实践动手能力，拓展他们的专业知识面。同时，通过实验和案例分析，将所学的知识融会贯通，提高他们提出问题、分析问题和解决问题的能力。
（二）采用灵活多样的教学方法
针对中级财务会计课程内容多，专业性、系统性和实践性很强的特点，在教学的过程要注重培养学生的学习能力、实践动手能力和专业判断素养。因此，作为会计学专业教师，应努力提升自己的教学能力，改变现行单一的的教学模式，拓展多方面的灵活多样的教学方法，注重案例教学、对应核算法教学以及比较法教学。
1.案例教学法
中级财务会计课程具有很强的实践性，在课程教学中，教师可以采用案例教学的方法，这样不仅可以拓展学生的知识领域，帮助学生理解和吸收理论知识，也有助于学生提高运用所学的知识分析和解决问题的能力。当然，在案例的选择中，教师应尽量的选择具有启发性的典型的上市公司的案例。可以通过把案例的素材交给学生，让学生自己寻找案例中出现的问题，也可以事先设置一些问题，引导学生进行案例分析。例如，在介绍存货的时候，可以介绍宝钢存货跌价准备2008年计提2009年转回的案例；在介绍无形资产的时候，可以介绍王老吉和加多宝商标权之争案例；在介绍财务会计报告的时候，可以介绍美国安然、世通等财务报告舞弊案例。通过理论结合案例的介绍，加深学生对理论知识的理解，提高他们分析和解决问题的能力。
2.对应核算教学法
对六大会计要素的核算和财务报表的编制是中级财务会计的主要内容。其中资产要素大多数业务与负债和所有者权益要素的核算是对应的，这里所讲的对应是指对于相同的经济业务站在交易双方的不同角度进行会计核算。例如，应收项目和应付项目的核算，具体有：应收账款和应付账款的对应、预付账款和预收账款的核算等；持有至到期投资与应付债券的核算；委托代销商品和受托代销商品的核算；材料采购和商品销售的核算等。在对以上内容进行讲解的时候可以采用对应核算教学法，将同一个业务用同一个例子讲解，但是要站在交易双方的角度分别进行会计处理，因为在这些业务的处理中，虽然所用的账户不同，但是原理和方法是一样的。
例：2012年10月15日，甲公司从乙公司购入原材料一批，价款30000元，增值税5100元，因未到付款期尚未付款，材料已验收入库。甲公司原材料收发按实际成本法进行核算。2012年10月25日，甲公司支付货款和相关税费。
甲乙双方的会计处理如下：
1.甲公司的会计处理
（1）2012年10月15日，材料入库时
借：原材料30000
应交税费——应交增值税（进项税额）5100
贷：应付账款——乙公司35100
（2）2012年10月25日，支付应付账款时
借：应付账款——乙公司35100
贷：银行存款35100
乙公司的会计处理
（1）2012年10月15日，销售商品时
借：应收账款——甲公司35100
贷：主营业务收入30000
应交税费——应交增值税（销项税额）5100
（2）2012年10月25日，收到甲公司款项时
借：银行存款35100
贷：应收账款——甲公司35100
在这个业务中，甲乙公司分别是采购方和销售方，在讲授该业务的核算时，让学生站在甲乙公司的不同角度，弄清楚采购业务和销售业务的对应关系，应收账款和应付账款的对应关系。通过这种方法，学生能更好的理解业务的会计处理，弄清楚对应业务和对应账户的关系，也有利于教师节约课程的讲授時间，提高授课的效果。
（3）比较教学法
在中级财务会计课程的教学中，存在着不少相同或类似业务有不同的会计核算或计算方法。例如，存货发出成本采用的先进先出法、月末一次加权平均法、移动加权平均法等；固定资产的折旧采用年限平均法、工作量法、双倍余额递减法和年数总和法等；长期股权投资后续计量采用成本法和权益法等。
例1：甲公司投资业务如下：2011年1月3日以银行存款275000元购入乙公司普通股10万股，持股比例为10%，并准备长期持有。2011年1月1日，乙公司股东权益合计为300万元，其中股本250万元，未分配利润50万元。2011年A公司全年实现净利润为100万元。2012年4月10日，乙公司宣告现金股利为112万元，2012年4月20日，收到现金股利。
要求：编制甲公司有关投资的会计分录。（单位：万元）
（三）培养高素质、高技能的“双师型”教师队伍
中级财务会计课程具有很强的实践性，高校教师在教程过程中，可以通过利用业余时间在企业参观学习，或者利用寒暑假时间到相关部分参加相关的后续教育和实践培训。另外，学校也可以聘任有丰富会计工作经验的教师到学校来担任专兼职老师。中青年教师，可以通过与这部分老师的交流和沟通，提高自身对理论知识在实践中运用的理解，提高动手的技能，以便更好的开展教学工作，提高教学效果。
总之，针对中级财务会计课程内容多，专业性、系统性和实践性强的特点，以及目前该课程教学中存在的教材偏向理论教学，缺少案例、课程教学方法单一、部分会计教师实践经验缺乏、操作技能薄弱等问题，我们应明确专业培养目标，确定恰当的教材、采用灵活多样的教学方法、培养高素质、高技能的“双师型”教师队伍等方法，不断提高中级财务会计课程的课堂教学效果，培养出面向社会、贴近市场需要、具有实践能力和专业素养的实用型人才。（作者单位：广东商学院华商学院）
参考文献：
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中级财务会计小论文范文第5篇
一、客观题命题规律解析
(一)单项选择题的命题规律解析具体而言：(1)2010年中级会计实务单项选择题的知识点分布(见表2)。(2)单项选择题的设计特点：一是题目的覆盖面较2009年略有扩大，难度适中。2010年单项选择题共设计了15个，每个1分，共计15分，涉及15章的内容，与2009年所涉及的14章相比略有扩大;在题目的设计上难度与2009年持平，较为明显的表现是计算模式的单项选择题所涉环节较少，没有出现较为复杂的计算。表现在理论的测试中也无复杂的辨析过程，甚至个别题目与去年基本相同，如2009年测试的是存货转为公允价值计量模式的投资性房地产时公允价值大于账面价值的差额所列入的科目确认，2010年则测试的是自用房产转为公允价值计量模式的投资性房地产时公允价值大于账面价值的差额的科目归属。二是理论辨析占主导，计算类题目大幅萎缩。2010年的试卷中单项选择题有3个计算，12个理论辨析题，而2009年则是5个计算、10个理论题，2010年计算类题目仅占20%的份额，相比2009年进一步萎缩。可见，单选题倾向于基础理论测试。
(二)多项选择题的命题规律解析具体而言：(1)2010年中级会计实务多项选择题的知识点分布(见表3)。(2)多项选择题的设计特点。多项选择题以理论的理解及实务应用为主要测试点，对知识点的系统性、综合性要求很高。一是甄别理论或实务操作的正误成为多选题的主要模板，在多项选择题的设计上，正误判定是一个常见模式，较为规范的提问方式有：下列有关……的论断中，正确的(或错误的)的是( )。这种提问方式，可以将书中所有的知识点或某特定章节的知识点进行测试，具较强的综合性和灵活性。2010年此类题目有四个，涉及金融资产重分类、可转换公司债券会计处理、债务重组会计处理和会计政策变更、会计估计变更的会计处理的正误辨析;此类题目的份量占到了40%。二是注重对会计核算中的基础理论知识进行概念性的界定。2010年此类题目设计了3个，占了此类题目的30%。即土地使用权能否单独认定为“无形资产”的业务界定、融资租赁界定标准的辨认担保事项中预计负债的确认，这种题目的設计体现了基础知识点的测试倾向，着力于基础知识的辨析。③关注理论知识与实务操作的衔接关系。在多选题的选材内容上，理论与实践的融会贯通是一个常见的选材角度。2010年的题目中属于此类模式的有合并范围的界定、负债计量尺度的选择和暂时性差异的辨认三个题目，此模式也是多选题的主导模式。
(三)判断题的命题规律解析具体而百：(1)2010年中级会计实务判断题的知识点分布(见表4)。(2)判断题的设计特点：一是设计倒扣分值，解题存在一定风险。该类试题一般有10道小题，每小题1分，共10分。每小题判断结果正确的得1分，判断结果错误的扣0.5分，不判断的不得分也不扣分，本类题最低得分为零分。对于并非十分有把握的判断题。宁可不做，以免被倒扣分数。从历年考试结果看，判断题的得分率要比多项选择题高一些，但一般不会超过单项选择题的得分率。得分一般在7-10分之间，得分率约为85%左右。二是增大考试宽度，对非重点章节查缺补漏。该类试题的内容一般也会涉及教材多个章节，有时会在一些非重点章节出题，各小题一般为一个完整的句子，并不涉及计算。在整个试卷中起到圈面的作用。
(四)客观题的常见考点具体而言：(1)《总论》选材。包括：可比性、谨慎性、重要性、实质重于形式的实务应用;资产、收入、利得和损失的确认;会计要素变动的实务认定。(2)《存货》选材。包括：存货入账成本的推算，主要以单项选择题中的计算模式测试，偶尔也以其入账成本的构成因素角度进行测试，以多项选择题为主要测试形式;存货的期末计价主要以单项选择题为测试题型;现金、存货和固定资产盘盈、盘亏的对比处理。(3)《固定资产》选材。包括：固定资产在购买方式下入账成本的计算，尤其是生产用动产设备购入环节增值税的处理;固定资产在分期付款方式下入账成本的计算、每期财务费用的计算及每期期初长期应付款的现值计算;非货币性资产交换及债务重组方式下固定资产入账成本的计算;固定资产盘盈、盘亏的会计处理原则，尤其是盘盈时按前期差额更正的会计处理原则;固定资产弃置费的会计处理原则;固定资产减值计提额及后续折旧额的计算，常以所得税的结合作为题目设计的深化方式;固定资产使用寿命、预计净残值及折旧方法的复核所产生的指标修正属于会计估计变更;固定资产改扩建后新原价的计算及后续折旧额的计算;固定资产出售时损益额的计算，尤其是生产用动产类固定资产出售环节增值税的处理。(4)《投资性房地产》选材。包括：投资性房地产的界定;投资性房地产采用公允价值模式进行后续计量的会计处理原则;投资性房地产成本计量模式转为公允价值计量模式的会计处理原则及关键核算指标的计算;公允价值计价的投资性房地产转化为自用房地产或存货时的会计处理原则，以及自用房地产或存货转换为以公允价值计价的投资性房地产时的会计处理原则;投资性房地产在处置时的损益额的计算。(5)《长期股权投资》选材。包括：同一控制下与非同一控制下长期股权投资入账成本的计算;同一控制下长期股权投资初始投资成本与所付资产账面价值之间的差额的冲抵顺序;同一控制下合并方以发行权益性证券作为合并对价时资本公积的计算;非同一控制下购买日的确认标准;非同一控制下长期股权投资的初始计量原则;成本法与权益法适用范围的确认;成本法下收到现金股利时确认投资收益的会计处理;权益法下股权投资差额的会计处理;被投资方盈余或亏损时投资方的会计处理，尤其是在被投资方资产账面口径与公允口径不一致时、被投资方的亏损使得投资方的账面价值不足以抵补其承担部分时以及被投资方先亏损后盈余时的会计处理;被投资方所持有的可供出售金融资产出现公允价值增值时投资方“资本公积”额的计算;应全面掌握成本法转权益法时投资方的会计处理。(6)《无形资产》选材。包括：无形资产在分期付款方式下入账成本的计算、每期财务费用的计算及每期期初长期应付款现值的计算;非货币性资产交换及债务重组方式下无形资产入账成本的计算;土地使用权的会计处理原则;无形资产研究开发费用的会计处理原则;开发阶段有关支出资本化条件的确认;无形资产使用寿命的确认原则;无形资产减值的提取和后续摊销额的计算;无形资产出售时损益额的计算。(7)《非货币性资产交换》选材。包括：换入非货币性资产的入账成本计算，以单项选择题方式测试。公允价值计量模式下非货币性资产交易损益的计算，以单项选择题方式测试。(8)《资产减值》选材及典型案例解析。包括：资产减值准则规范的资产及不纳入资产减值准则规范的资产减值处理;可收回价值的确认;固定资产、无形资产减值计提及折旧、摊销的会
计处理;资产组减值的会计处理;总部资产减值及商誉减值的会计处理。(9)《金融资产》选材及典型案例解析。包括：交易性金融资产关键指标的推算，一般以单项选择题出现，重点计算最终出售时投资收益的计算和累计投资收益的推算;持有至到期投资的入账成本、每期投资收益、每期初摊余成本、转化为可供出售金融资产时形成的“资本公积”、最终出售时投资收益等指标的计算，一般以单项选择题中会计指标的计算方式出现。可供出售金融资产资产减值损失额、最终出售时投资收益额的计算，一般以单项选择题中会计指标的计算方式出现;可供出售金融资产的会计处理原则，以多项选择题的正误判定方式测试。(10)《股份支付》选材。包括：权益工具结算的股份支付每期管理费用的计提、资本公积的余额推算及最终行权时“资本公积——股本溢价”的推算;现金结算的股份支付每期管理费用的计提、应付职工薪酬余额推算及等待期后“公允价值变动损益”的推算。(11)《长期负债及借款费用》选材。包括：增值税的抵扣凭证、运费和免税农产品凭证的内扣进项税比例、视同销售与不予抵扣的业务区分及会计分录、委托加工应税消费品时消费税与加工物资成本的关系确认;应付债券中每期利息费用的计算、每期期初债券本金的计算及可转换公司债券中负债与权益的划分、转股前利息费用的推算以及转股时资本公积的计算，此数据链条在客观题中通常以计算模式出现;各项借款费用资本化条件的界定;开始资本化日、停止资本化日及暂停资本化的认定原则;专门借款利息费用资本化的计算;一般借款利息费用资本化的计算;既有专门借款又有一般借款方式下利息费用资本化的计算;融资租赁的确认原则;经营租赁时租赁双方损益的计算方法;融资租赁下承租方租入固定资产入账成本的计算;融资租赁下承租方未确认融资费用的分摊方法;融资租入固定资产折旧的会计处理。(12)《债务重组》选材。包括：非现金资产抵债方式下债务人的重组收益及非现金资产转让损益的计算，以单项选择题为测试方式;非现金资产抵债方式下债权人的重组损失及换人非现金资产入账成本的计算，以单项选择题为测试方式;债转股方式下债务人重组收益及股本溢价的计算和债权人重组损失及投资入账成本的计算;修改偿债条件方式下(包括不存在或有条件和存在或有条件两种情况)债务人重组收益及新的应付账款入账额的计算和债权人重组损失及新的应收账款的计算。(13)《或有事项》选材。包括：或有事项的确认条件，以多项选择题方式测试;预计负债金额的确认及费用的归属方向，以单项选择题为测试角度;或有负债及或有资产的披露原则，以多项选择题为测试角度;待执行合同变为亏损合同的会计处理，以多项选择题为测试角度。(14)《收入》选材。包括：商品销售收入的确认条件、提供劳务收入的确认条件、让渡资产使用权收入的确认条件以及建造合同收入的确认条件的比较，以多项选择题方式测试;现金折扣、商业折扣、销货折让及销售退回的会计处理对比，以多项选择题方式测试;代销方式、预收款方式、分期收款方式、附销售退回条件的商品销售方式、售后回购方式、以及以旧换新方式下商品销售收入的确认原则及关键指标的计算。理论以多项选择题方式测试，计算以单项选择题方式测试;无法可靠估计相关要素时劳务收入的确认方法及账务处理，理论以多项选择题方式测试，计算以单项选择题方式测试;同时销售商品和提供劳务时收入的确认原则及账务处理，理论以多项选择题方式测试，计算以单项选择题方式测试;特殊劳务收入的确认条件对比，以多项选择题方式测试;不列入合同成本的费用确认，以多项选择题方式测试;建造合同收入在完工百分比法下各项收入、支出指标的計算，以单项选择题方式测试;营业外收入和营业外支出的业务范围界定，以多项选择题方式测试;期间费用的归属认定，以多项选择题方式测试。(15)《所得税》选材。包括：暂时性差异的类别确认，以多项选择题方式测试;“应交所得税”、“递延所得税资产或负债”及“所得税费用”等三个关键指标的计算，以单项选择题中的计算方式测试;某时点递延所得税资产或递延所得税负债的余额推算，尤其是在改变税率的情况下，以单项选择题中的计算方式测试。(16)《外币业务》选材。包括：外币账户期末汇兑损益的计算;外币报表折算汇率的选择。(17)《会计政策变更》选材。包括：会计政策变更与会计估计变更的界定，以多项选择题为测试方式;追溯调整法下会计政策变更及前期差错更正时盈余公积及未分配利润指标的推算，以单项选择题方式测试;会计政策变更、会计估计变更及前期差错更正的报表附注披露，以多项选择题方式测试。(18)《资产负债表日后事项》选材。包括：调整事项与非调整事项的辨认，以多项选择题为测试角度;调整事项中所得税费用、盈余公积、未分配利润的推算，以单项选择题方式测试。(19)《财务报表》选材。包括：资产负债表中“应收账款”、“预收账款”、“应付账款”、“预付账款”、“存货”、“一年内到期的非流动资产”、“持有至到期投资”、“长期应收款”、“长期待摊费用”、“可供出售金融资产”、“投资性房地产”、“长期股权投资”、“固定资产”、“无形资产”、“开发支出”的编制方法;现金流量表中关键项目的填写。采用对号入座的认定方法填列经营活动中“其他收入”项、“支付给职工的现金支出”项、“支付的各项税费”项和“其他支出”项;投资活动中“收回投资收到的现金”项、“取得投资收益收到的现金”项、“处置固定资产、无形资产和其他长期资产收到的现金净额”项和“投资支付的现金”项;筹资活动中“吸收投资收到的现金”项、“借款收到的现金”项、“偿还债务所支付的现金”项、“分配股利、利润或偿付利息支出的现金”项，理论测试方式以多项选择题为主，计算测试方式以单项选择题为主;合并范围的确认;合并报表中关键抵销分录的编制。(20)《预算会计与非营利组织会计》选材。包括：预算会计体系的构成;预算会计要素的界定;民间非营利组织的会计要素界定;事业单位收入、支出的基础会计核算;民间非营利组织的会计核算。
二、计算分析题的命题规律解析
(一)2010年中级会计实务计算题的知识点分布具体如表5所示。
(二)2010年计算分析题的设计特征具体而言：(1)难度适中。2010年设计了或有事项结合资产负债表日后调整事项的会计处理题。其难度与课本上的例题相当，甚至比书上个别例题还简单，另一个测试的是长期股权投资的会计处理，也仅从基础知识的程度进行数据的设计和会计分录的编制，其难度相当于授课用题。(2)所涉知识点通常局限于一章或一个完整的计算体系。历年来会计师考试在计算题的选材上很少出现跨章情况，2010年的卷面上两个题目，一个是资产负债表日后调整事项，属于资产负债表日后事项章节;一个是长期股权投资会计处理，属于长期股权投资章节。用一个题目涵盖一个完整的计算体系是这两个题目的设计特征。
(三)计算题常见设计模式
金融资产专题。以持有至到期投资、可供出售金融资产和长期股权投资为设计对象，以其取得成本的计算、后续持有收益的计量、期末减值准备的计提和最终处置损益的计算为设计链条，间或金融资产的重分类和长期股权投资成本法转权益法的会计核算。
[典型案例1]甲公司、乙公司2007年度和2008年度的有关交易或事项如下：
(1)2007年6月2日，乙公司欠安达公司4600万元货款到期，因现金流量短缺无法偿付。当日，安达公司以3000万元的价格将该债权出售甲公司，6月2日，甲公司与乙公司就该债权债务达成协议，协议规定：乙公司以一栋房产偿还所欠债务的60%;余款延期至2007年11月2日偿还，延期还款期间不计利息，协议于当日生效，前述房产的相关资料如下：乙公司用作偿债的房产于2000年12月取得并使用，原价为1800万元，原预计使用20年，预计净残值为零，采用年限平均法计提折旧;2007年6月2日，甲公司和乙公司办理了该房产的所有权转移手续。当日，该房产的公允价值为2000万元;甲公司將自乙公司取得的房产作为管理部门的办公用房，预计尚可使用13.5年，预计净残值为零，采用年限平均法计提折旧。2007年11月2日，乙公司以银行借款偿付所欠甲公司剩余债务;
(2)2007年6月12日，经乙公司股东会同意，甲公司与乙公司的股东丙公司签订股东转让协议，有关资料如下：以经有资质的评估公司评估后的2007年6月20日乙公司经资产的评估价值为基础，甲公司以3800万元的价格取得乙公司15%的股权;该协议于6月26日分别经甲公司、丙公司股东会批准，7月1日，甲公司向丙公司支付了全部价款，并于当日办理了乙公司的股权变更手续;甲公司取得乙公司15%股权后，要求乙公司对其董事会进行改选。2007年7月1日，甲公司向乙公司派出一名董事;2007年7月1日，乙公司可辨认净资产公允价值为22000万元，除下列资产外(见表6)。其他可辨认资产、负债的公允价值与其账面价格相同：
(3)2007年7至12月，乙公司实现净利润1200万元。除实现净利润外，乙公司于2007年8月购入某公司股票作为可供出售金融资产，实际成本为650万元，至2007年12月31日尚未出售，公允价值为950万元。2008年1至6月，乙公司实现净利润1600万元，上年末持有的可供出售金融资产至6月30日未予出售，公允价值为910万元。
(4)2008年5月10日，经乙公司股东同意，甲公司与乙公司的股东丁公司签订协议，购买丁公司持有的乙公司40%股权，2008年5月28日，该协议分别经甲公司、丁公司股东会批准。相关资料如下：甲公司以一宗土地使用权和一项交易性金融资产作为对价。2008年7月1日，甲公司和丁公司办理完成了土地使用权变更手续和交易性金融资产的变更登记手续。上述资产在2008年7月1日的账面价值及公允价值见表7和表8(单位：万元);2008年7月1日，甲公司对乙公司董事会进行改组。乙公司改组后董事会由9名董事组成，其中甲公司派出5名。乙公司章程规定，其财务和经营决策由董事会半数以上(含半数)成员通过即可付诸实施;2008年7月1日，乙公司可辩认净资产公允价值为30000万元。
(5)其他有关资料：本题不考虑所得税及其他税费影响;本题假定甲公司与安达公司、丙公司丁公司均不存在关联方关系;在甲公司取得对乙公司投资后，乙公司未曾分派现金股利;本题中甲公司、乙公司均按年度净利润的10%提取法定盈余公积，不提取任意盈余公积;本题假定乙公司在债务重组后按照未来支付金额计量重组后债务，不考虑折现因素。
要求：
(1)就资料(1)所述的交易或事项，分别编制甲公司、乙公司2007年与该交易或事项相关的会计分录。
(2)就资料(2)与(3)所述的交易或事项：编制甲公司应取得对乙公司长期股权投资的会计分录，判断该长期股权投资应采用的核算方法，并说明理由;计算甲公司对乙公司长期股权2007年应确认的投资收益、该项长期股权投资2007年12月31日的账面价值，并编制相关会计分录;计算甲公司对乙公司长期股权投资2008年1至6月应确认的投资收益、该项长期股权投资2008年6月30日的账面价值，并编制相关会计分录;
(3)就资料(4)所述的交易或事项，编制甲公司取得乙公司40%长期股权投资并形成企业合并时的相关会计分录。
(4)计算甲公司在编制购买日合并财务报表时因购买乙公司应确认的商誉。
[答案及解析]
(1)就资料(1)所述的交易或事项，分别编制甲公司、乙公司2007年与该交易或事项相关的会计分录(单位：万元，下同)。
甲公司的会计分录：
2007年6月2日
借：应收账款
4600
贷：银行存款
3000
坏账准备
1600
借：固定资产
2000
应收账款
1840(4600×40%)
坏账准备
1600
贷：应收账款
4600
资产减值损失
840
2007年11月2日
借：银行存款
1840
贷：应收账款
1840
2007年12月31日
借：管理费用
74.07(2000÷13.5÷12×6)
贷：累计折旧
74.07
乙公司的会计分录：
2007年6月2日
借：应付账款——安达公司
4600
贷：应付账款——甲公司
4600
借：固定资产清理
1215
累计折旧
585(1800÷20×6.5)
贷：固定资产
1800
借：应付账款——甲公司
4600
贷：应付账款
1840
固定资产清理
1215
营业外收入——债务重组利得760(4600-2000-1840)
营业外收入——处置非流动资产利得785(2000-1215)
2007年11月2日
借：应付账款
1840
贷：银行存款
1840
(2)就资料(2)与(3)所述的交易或事项：
①编制甲公司应取得对乙公司长期股权投资的会计分录，判断该长期股权投资应采用的核算方法，并说明理由。
长期股权投资应采用权益法核算，因为甲公司取得股权后，要求乙公司对其董事会进行改选，且向乙公司董事会派出一名董事，对乙公司应具有重大影响。分录为：
借：长期股权投资——投资成本
3800
贷：银行存款
3800
初始投资成本3800万元大于乙公司可辨认净资产公允价值为22000×15%=3300万元，不需要调整长期股权投资账面价值
②2007年末：
乙公司调整后的净利润=1200-(3200÷8-2000÷10)÷2-(1800÷5-1200÷6)÷2=1020(万元)，甲公司2007年应确认的投资收益=1020×15%=-152万元。
借：长期股权投资——损益调整
153
贷：投资收益
153
借：长期股权投资——其他权益变动
45[(950-650)×15%]
贷：资本公积
45
长期股权投资2007年末的账面价值=3800+153+45=3998(万元)
③2008年6月30日：
乙公司调整后的净利润=1600-(3200÷8-2000+10)÷2-(1800÷5-1200÷6)÷2=1420(万元)，甲公司2008年1～6月应确认的投资收益=1420×15%=213万元。
借：长期股权投资——损益调整
213
贷：投资收益
213
借：资本公积
6[(910-950)×15%=-6]
贷：长期股权投资——其他权益变动
6
长期股权投资2008年6月30日的账面价值=3998+213-6=4205(万元)
(3)借：長期股权投资——乙公司
14200(13000+1200)
累计摊销
1000
公允价值变动损益
200
贷：无形资产
8000
营业外收入
6000(13000-7000)
交易性金融资产——成本
800
——公允价值变动
200
投资收益
400(1200-800)
购买日长期股权投资由权益法改为成本法，需要进行追溯调整：
调整2007年
借：长期股权投资——乙公司
3800
贷：长期股权投资——投资成本
3800
借：盈余公积
15.3(153×10%)
利润分配——未分配利润
137.7(153×90%)
贷：长期股权投资——损益调整
153
借：资本公积
45
贷：长期股权投资——其他权益变动
45
调整2008年
借：投资收益
213
贷：长期股权投资——损益调整
213
借：长期股权投资——其他权益变动
6
贷：资本公积
6
(4)计算甲公司在编制购买日合并财务报表时因购买乙公司应确认的商誉。
初始投资产生的商誉=3800-22000×15%=500(万元)
追加投资时产生的商誉=14200-30000×40%=2200(万元)
购买日因购买乙公司应确认的商誉=500+2200=2700(万元)
存货、固定资产、无形资产、投资性房地产及资产减值、债务重组、非货币性资产交换专题
以非货币性资产交换或债务重组为存货、固定资产、无形资产和投资性房地产等非现金资产的取得渠道，以资产减值结合非现金资产的后续计量为设计平台，间或投资性房地产与固定资产、无形资产相互转化的会计核算。
[典型案例2]甲公司是一家股份制有限责任公司，所得税率为33%，采用资产负债表债务法核算所得税，盈余公积按净利润的15%提取，其中法定盈余公积的提取比例为10%，任意盈余公积为5%。甲公司每年实现税前会计利润800万元。每年的财务报告批准报出日为4月16日。
(1)甲公司2001年9月1日赊销商品一批给丙公司，该商品的账面成本为2800万元，售价为3000万元，增值税率为17%，消费税率为10%，丙公司因资金困难无法按时偿付此债权，双方约定执行债务重组，有关条款如下：首先豁免20万元的债务;以丙公司生产的A设备来抵债，该商品账面成本为1800万元，公允售价为2000万元，增值税率为17%，甲公司取得后作为固定资产使用，假定增值税不允许抵扣。设备于2001年12月1日办妥了财产转移手续;余款约定延期两年支付，如果2003年丙公司的营业利润达到200万元，则丙公司需追加偿付5万元;甲公司于2001年12月18日办妥了债务解除手续;丙公司在2003年实现营业利润230万元。
(2)甲公司将债务重组获取的设备用于销售部门，预计净残值为10万元，会计上采用5年期直线法折旧口径，税务上的折旧口径为10年期直线折旧。2003年末该设备的可收回价值为1210万元，2005年末的可收回价值为450万元。固定资产的预计净残值始终未变。
(3)甲公司于2006年6月1日将A设备与丁公司的专利权进行交换，转换当时该设备的公允价值为288万元。丁公司专利权的账面余额为330万元，已提减值准备40万元，公允价值为300万元，转让无形资产的营业税率为5%，双方约定由甲公司另行支付补价12万元。财产交换手续于6月1日全部办妥，交易双方均未改变资产的用途。该交易具有商业实质。
(4)甲公司对换入的专利权按4年期摊销其价值，假定税务上认可此无形资产的入账口径但摊销期限采用6年期标准。
(5)2007年2月14日注册会计师在审计甲公司2006年报告时发现上述专利权自取得后一直未作摊销，提醒甲公司作出差错更正。
根据上述资料，完成如下业务的会计处理：甲公司债务重组的会计处理;甲公司2003～2005年设备折旧及减值准备的会计处理;甲公司2003-2005年的所得税会计处理;甲公司前期差错更正的会计处理。
[答案及解析]
(1)甲公司债务重组的会计处理(单位：万元，下同)
2001年12月18日债务重组时
借：固定资产
2340
营业外支出
20
应收账款
1150
贷：应收账款
3510
2003年收回余额时
借：银行存款
1155
贷：应收账款
1150
营业外支出
5
(2)甲公司2003～2005年设备折旧及减值准备的会计处理
2003年的折旧处理
借：销售费用
466
贷：累计折旧
466
2003年计提减值准备198万元
借：资产减值损失
198
贷：固定资产减值准备
198
2004年、2005年的折旧处理
借：销售费用
400
贷：累计折旧
400
2005年末该固定资产的账面价值为410万元而其可收回价值为450万元，说明其账面价值有所恢复，但按照新会计准则规定，固定资产的价值一旦贬值不得恢复，所以2005年末应不作调整。
(3)甲公司2003～2005年的所得税会计处理
2003年的所得税处理
借：所得税
264
递延所得税资产[(233+198)×33%]
142.23
贷：应交税费——应交所得税[(800+233+198)×33%]406.23
2004年的所得税处理
借：所得税
264
递延所得税资产(167×33%)
55.11
贷：应交税费——应交所得税[(800+167)×33%]
319.11
2005年的所得税处理同2004年。
(4)甲公司前期差错更正的会计处理
甲公司换入专利权的入账成本=288+12=300(万元);
甲公司本应于2006年摊销无形资产价值43.75万元(300÷4×7÷12)：
甲公司在2007年作如下差错更正：
借：以前年度损益调整
43.75
贷：累计摊销
43.75
借：应交税费——应交所得税(300+6×7÷12×33%)
9.625
贷：以前年度损益调整
9.625
借：递延所得税资产[(300+4×7÷12-300÷6×7÷12)×33%]
4.8125
贷：以前年度损益调整
4.8125
借：利润分配——未分配利润
29.3125
贷：以前年度损益调整
29.3125
借：盈余公积——法定盈余公积
2.93125
——任意盈余公积
1.465625
贷：利润分配——未分配利润
4.396875
负债与借款费用专题
以长期负债的借款费用资本化为设计平台，结合外币业务和固定资产的会计核算。
[典型案例3]甲公司是一家上市公司，采用资产负债表债务法核算所得税，所得税率为25%，2008年～2011年发生如下业务：
(1)甲公司以出包方式筹建某生产线，出于工程资金需要于2008年1月1日借入一笔长期借款1500万元，年利率为6%，期限为4年，每年末付息，到期还本。甲公司将闲置的专门借款资金用于国债投资，月收益率为2‰。工程于2008年6月1日正式开工，相关资产支出如表9所示。
(2)2009年初，甲公司以1010万元的价格发行面值为1000万元到期一次还本付息的债券，票面利率为8%，期限为3年，所筹资金未指定用途。甲公司委托M证券公司代为发行此债券，M公司收取发行价格的3%的发行费用。经计算该债券的实际利率为8.17%。2009年2月1日甲公司又从银行贷款600万元，年利率为5%，期限为3年，每年2月1日付息，到期还本。该借款属于一般借款。当生产线专门借款用完后以上述两笔借款资金补足。2009年有关工程的支出如表10。
工程于10月31日达到预定可使用状态，于11月2日验收合格，12月25日正式投入使用。根据上述资料，完成如下业务的会计处理：甲公司2008年专门借款利息费用的会计处理;甲公司2009年借款费用的会计处理;甲公司2010年借款费用的会计处理;计算甲公司工程完工时固定资产的入账成本。
[答案及解析]
(1)甲公司2008年专门借款利息费用的会计处理如下：
开始资本化日为2008年6月1日;
截止资本化日为2010年10月31日;
2008年借款费用资本化期间为6月1日～12月31日;
2008年资本化期间专门借款利息总额=1500×6%×7÷12=52.5(万元);
2008年资本化期间闲置资金创造的收益=1400×2‰×3+1200×2‰×2+1050×2‰×1+1000×2‰1=17.3(万元);
2008年专门借款利息费用资本化额=52.5-17.3=35.2(万元)。
2008年非资本化期间专门借款借款利息总额=1500×6%×5÷12=37.5(万元);
2008年非资本化期间专门借款闲置资金创造的收益=1500×2‰×5=15(万元);
2008年非资本化期间形成的财务费用=37.5-15=22.5(万元);
会计分录如下(单位：万元，下同)：
借：在建工程
35.2
财务费用
22.5
应收利息(17.3+15)32.3
贷：应付利息
90
(2)甲公司2009年借款费用的会计处理如下：
专门借款费用在当年资本化期间的利息费用总额=1500×6%×8÷12=60(万元);
专门借款费用在当年创造的闲置资金收益=1000×2‰×2+600×2‰×4=8.8(万元)。
专门借款费用在当年利息费用资本化额60-8.8=51.2(万元);
一般借款费用当年加权平均利率=(979.7×8.17%+600×5%×11÷12)÷(979.7+600×11÷12)×100%≈7.03%;
一般借款针对的资本支出的加权平均数=300×2÷12+270×1÷12=72.5(万元);
一般借款利息费用资本化额=72.5×7.03%≈5.1(万元);
2009年利息费用资本化总额=51.2+5.1=56.3(万元)。
专门借款利息费用的会计处理如下：
借：在建工程
51.2
应收利息
8.8
财务费用
30
贷：应付利息
90
一般借款的会计处理如下：
借：在建工程
5.1
财务费用102.44(979.7×8.17%+600×5%×11÷12-5.1)
贷：应付债券——应计利息80
——利息调整0.04(979.7×8.17%-80)
应付利息
27.5(600×5%×11÷12)
(3)甲公司2010年借款费用的会计处理如下：
专门借款利息费用资本化额=1500×6%×10÷12=75(万元);
两笔一般借款的加权平均利率=[979.7×(1+8.17%)×8.17%+600×5%]÷[979.7×(1+8.17%)+600]×100%≈7.02%;
一般借款针对的资本支出的加权平均数=570×10÷12+100×9÷12+300×7÷12+150×1÷12=737.5(万元);
一般借款利息费用资本化额=7375×7.02%=51.77(万元);
2010年利息费用资本化总额=75+51.77=126.77(万元)。
会计分录如下：
借：在建工程
126.77
财务费用
79.81
贷：应付债券——应计利息
80
——利息调整658(979.7×108.17%×8.17%-80)
应付利息
120(600×5%+1500×6%)
(4)甲公司工程完工时固定资产的入账成本=(100+200+150+50)+(400+900+270)+(100+300+150)+(35.2+51.2+5.1+126.77)=2838.27(万元)
收入结合报表专题。以多项特殊商品销售业务、跨年度劳务收入和建造合同收入为设计，结合利润表或资产负债表若干报表项目编制的会计核算。
[典型案例4]天达股份有限公司(以下简称天达公司)为增值税一般纳税企业，适用于增值税税率为17%，商品销售价格中均不含增值税额。按每笔销售分别结转销售成本。天达公司销售商品、零配件及提供劳务均为主营业务。假定除增值税、所得税外无其他税费。
天达公司：2007年9月发生的经济業务如下：
(1)与B公司签订协议，委托其代销商品一批。根据代销协议，B公司按代销商品协议价的5%收取手续费，并直接从代销款中扣除。该批商品的协议价为5万元，实际成本为3.6万元，商品已运往B公司。本月末收到B公司开来的代销清单，列明已售出该批商品的50%;同时收到已售出代销商品的代销款(已扣除手续费)。
(2)与c公司签订一项设备安装合同：该设备安装期为两个月，合同总价款为3万元，分两次收取。本月末收到第一笔价款1万
元，并存入银行：按合同约定，安装工程完成日收取剩余的款项。至本月末，已实际发生安装成本1.2万元(假定均为安装人员工资);
(3)向D公司销售一件特定商品。合同规定，该件商品须单独设计制造，总价款35万元，自合同签订日起两个月内交货。D公司已预付全部价款。至本月末，该商品尚未完工，已发生生产成本15万元(其中生产人员工资5万元，原材料10万元)。
(4)向E公司销售一批零配件。该批零配件的销售价格为100万元，实际成本为80万元。增值税专用发票及提货单已交给E公司。E公司已开出承兑的商业汇票，该商业汇票期限为三个月，到期日为12月10日。E公司因受场地限制，推迟到下月23日提货。
(5)与H公司签订一项设备维修服务协议。本月末，该维修服务完成并经H公司验收合格，同时收到H公司按协议支付的劳务款50万元，天达公司为完成该项维修服务，发生相关费用10.4万元(假定均为维修人员工资)。
(6)M公司退回2006年12月28购买的商品一批，该批商品的销售价格为6万元，实际成本为4.7万元。该批商品的销售收入已在售出时确认，但款项尚未收取。经查明，退货理由符合原合同约定。本月末已办妥退货手续并开具红字增值税专用发票。
(7)计算本月应交所得税。假定该公司适用的所得税税率为33%，采用资产负债表债务法核算所得税，本期除题中条件外无其他纳税调整事项。
其他相关资料：
除上述经济业务外，天达公司登记9月份发生的其他收、支类账户发生额如表12所示。
要求：
(1)编制天达公司上述相关的会计分录。
(2)编制天达公司9月份的利润表(见表13)。(答案中的金额单位用万元表示)
[答案及解析]
(1)天达公司上述相关的会计分录如下(单位：万元，下同)：
①借：发出商品
3.6
贷：库存商品
3.6
借：银行存款
2.8
销售费用
0.125
贷：主营业务收入
2.5
应交税费——应交增值税(销项税额)
0.425
借：主营业务成本
1.8
贷：发出商品
1.8
②借：银行存款
1
贷：预收账款(或应收账款)
1
借：劳务成本
1.2
贷：应付职工薪酬
1.2
③借：银行存款
35
贷：预收账款
35
借：生產成本
15
贷：应付职工薪酬
5
原材料
10
④借：应收票据
117
贷：主营业务收入
100
应交税费——应交增值税(销项税额)
17
借：主营业务成本
80
贷：库存商品
80
⑤借：银行存款
50
贷：主营业务收入(50÷1.17)
42.74
应交税费——应交增值税(销项税额)
(42.74×17%)7.26
借：劳务成本
10.4
贷：应付职工薪酬
10.4
借：主营业务成本
10.4
贷：劳务成本
10.4.
⑥借：主营业务收入
6
应交税费——应交增值税(销项税额)
1.02
贷：应收账款——甲公司
7.02
借：库存商品
4.7
贷：主营业务成本
4.7
⑦当月的应税所得=48.615+4+13=65.615(万元);
当月的应交所得税=65.615×33%=21.65295(万元);
当月的递延所得税资产借记额=13×33%=4.29(万元);
当月的所得税费用=21.65295-4.29=17.36295(万元)。
借：所得税费用
17.36295
递延所得税资产
4.29
贷：应交税费——应交所得税
21.65295
(2)天达公司9月份的利润表见表14：
(未完待续)
中级财务会计小论文范文第6篇
关键词：中级财务会计;教学;问题;改革建议
随着经济全球化的发展和深入，全球的经济形成了一种相互联系、相互依存的有机整体。这样的经济格局给中国的经济也带来了巨大的发展机遇与挑战，通过各种经济措施来提升中国在国际市场的竞争力，增强综合国力。会计作为经济活动的通用语言与经济发展密切相关。经济全球化不仅推动国内经济结构的变化，同时也推动了国内会计的国际化发展。这不仅仅局限在会计准则与国际准则接轨，同时也应该体现在高校会计人才培养的国际化上。本文重点讨论高校中级财务会计课程改革中国际型、应用型人才的培养。
中级财务会计是财务会计中的一部分，起着承上启下的作用，它既是对基础会计的进一步阐述，又为会计以及财务管理专业后续课程如财务管理、管理会计、高级财务会计、审计等课程打下了坚实的基础。中级财务会计自身具备的承接和辐射作用使其成为各大高校会计以及财务专业的重点课程。因此，将中级财务会计教学改革同国际型、应用型会计人才培养进行结合探究非常有必要。
一、中级财务会计课程的特点
(一)内容多，难度大。
中级财务会计是财务会计中的重要组成部分，同时又是学生未来就业的重要技能，其教学内容自然比较多，中级财务会计涵盖了资金运动的全过程，对企业的资产、负债、所有者权益、收入、费用和利润六大会计基本要素进行核算，同时还要编制财务报表，并对会计资产负债表日后事项进行处理，仅仅是内容的丰富就让学生望而生畏。但是目前许多高校在开设这门课程的课时却比较少，这就要求老师在短时间内精炼的讲完所有的知识并要求学生在短时间内融会贯通。
中级财务会计除了内容多，其自身的难度也是很大的。其中在金融资产部分涉及的“交易性金融资产”“持有至到期投资”“可供出售金融资产”的会计处理以及“长期股权投资”计量与处置就已经会让学生们“蒙头转向”了，更何况还有未来需要填制的各种财务会计报表，这些都足以证明中级财务会计课程是相对较为难学的。
(二)实操性强。
中级财务会计以财务会计理论为指导，更加注重培养学生对特定会计主体的经济业务进行核算监督的实际操作能力，强调学以致用。日常会计工作的货币资金、应收账款、存货、固定资产、无形资产、成本费用、销售、利润及利润分配以及处理程序跟中级财务会计讲授的内容基本一致，也说明了这门课程的实践性很强。中级财务会计对实操的要求让这门课程与企业的财务会计工作联系紧密，因此也要求中级财务会计课程与要随着会计准则的变化而不断的更新和调整。
二、以应用为导向看中级财务会计课程的教学改革
(一)课时少。
中级财务会计所学的内容多并且难度较大，需要更多的时间去学习，但是目前学校在设置中财课程时的课时较少，老师为了上课抓紧进度也只能较快上课速度。我们学院目前中级财务会计分为两个部分，大二上学期学习中级财务会计的上半部分，大二下学期则是学习中级财务会计的下半部分，每个学期中级财务会计的课时维持在64学时左右，除去节假日、教师因公出差等特殊原因，每个学期的课时也基本是在50到60个课时之间。这样的课时数对于中级财务会计的学习明显较少。
(二)课程衔接与配合设置问题。
除去课时少的问题，课程之间的衔接问题也是很重要的。学院在设置会计基础时一般集中在大一下学期，而大二上学期就设置了中级财务会计，并且紧接着就会设置中级财务会计(下)以及之后的高级财务会计等专业课，这种递进的课程设置已经很好。但是另一方面也出现问题，就是学生不能融会贯通的掌握基础知识，这就需要每次开课都要重新的强调一些会计的基础知识。此外就是相关学科的配合问题，中级财务会计中会涉及到一些管理会计、税务会计、财务管理等方面的知识，这就出现了课程与课程之间的配合出现问题。
(三)课程设置的实践性不强。
中级财务会计作为一门重要课程旨在培养学生对特定会计主体的经济业务进行核算监督的实际操作能力，强调的是对知识的充分运用。所以，课程实践是必不可少的。但是目前学校开设的中级财务会计课程基本上还是以理论为主，在课堂上还是单方面的由老师主讲，学生只是在下面做笔记，局限于课堂之后也会打消学生主动学习的积极性，这样并不利于学生更好地理解和掌握理论知识，无法从实质上去提升实操能力。这也是高校毕业生与社会岗位需求存在脱节的一个重要原因。
以应用为导向看到了中级财务会计课程教学改革中急需解决的问题，在未来的教学改革中应该实现理论与实践并重，除了增加课程的学时之外还要看到学时之外的学生自主学习的能力，改变传统的考核模式。
1.以理论教学为基础。
理论是实践的基础，学生拥有扎实的理论基础是一切实践活动实现的前提。可以通过提升专业教师的自身素质以及教学水平来提高课堂内的理论教学质量，近些年“双师型”教师是许多高校比较推崇的，即教师在授课之外要对自己所授课程有一定的实践经验，比如在企业有过相应的会计经验。此外，学校还应该组织老师到相关专业的高等学府进行交流，不断完善本校的教学机制。有过历练和眼界的老师才能把课讲的生动，讲的透彻，才能让学生随时了解会计专业的最新动态。
2.完善实验设施。
在理论学习的基础上完善实验室的基础设施，安排学生进行会计实用软件和会计业务沙盘模型操练，在模拟的公司中，让学生扮演不同的会计岗位角色进行相应的经济业务处理，既能让学生尽快的掌握中财知识，又能提升学生学习的兴趣，从而加强学生处理经济业务的能力以及组织协调能力。学院在实验室建设的基础上要尽可能的多联系一些企业使其成为自身的实习基地，为学生提供更广阔的实践平台，也能够让学生在企业实习的过程中给公司留下好印象，甚至在毕业之时留在实习的企业，进而提升学院甚至是学校的知名度，还能让学生在毕业之时不至于脱离社会太久，跟不上社会岗位对人才需求的变化。
3.主动寻找企业实习，增加课外学时。
在理论教学原有的课时基础上增加实践教学的课时，除了校内实验室的实践之外，还要让学生走出去，可以通过自己的努力找到公司参加实习，也可以依托学院进入学院的实习基地，让学生感受到公司的财务环境，不仅可以让学生更快的进入到职业角色中，也能提升他们的竞争意识。
4.改革学科考核机制。
在前者的建立基础上，改革期末的考核方式也是极为重要的。一张普通的试卷想要涵盖中级财务会计的全部知识点显然是不可能的。现有的传统考核模式60分便是及格，这就让不少的学生存着一种侥幸心理，即过60就可以了，考试前的突击就可以了。但是成绩并不是中财授课的最终目的。建议除了试卷的理论考核部分加入相应的实际应用能力考核部分。两部分的成绩各占一半，再加上平时的课堂成绩，综合评定学生这学期的中级财务会计是否学的过关。
三、会计教育国际化环境下的中级财务会计教学改革
会计教育国际化是随着会计国际化发展而来，会计教育国际化一方面适应了我国会计准则逐步与国际会计准则接轨的趋势，另一方面也是培养国际化会计人才的前提条件。新型的国际会计人才就是要培养“国际化、高素质、应用型”的复合型人才，这一理念已经被国内广大高校所接受。理念确定之后就是国际化的会计教育模式的建立即国际化会计课程体系改革，也就是要以专业学科为基础，增加通识类的课程(如战略管理、市场营销、商业法律等)设置比重，同时也要培养学生的未来学习能力(终身学习能力)。
中级财务会计课程教学改革要能够顺应这种会计教育国际化的趋势。在国外的许多大学中，老师会在上百人的大教室中进行授课，之后学生会分成小班参加辅导课，这时老师会带领学生复习大课中的知识，解答学生在作业中遇到的问题，给予学生更多自由发挥的空间，从学生之间的讨论或辩驳中重新获得对知识的认可程度，而老师在这中间充当的仅仅是一个启发与引领的作用。中级财务会计的课程改革中可以借鉴这样的模式进行教学，采用启发性的教育，课堂之上讲授一定的知识，通过课外的一些创造性作业来培养学生独立思考和解决问题的能力，再由老师组织，让学生充分表达自己的观点与理解，对于未来学生的就业以及升学以后的科研能力都有非常大的帮助。
重视中级财务会计的教材建设，教材是学生继老师之后获得知识的一个重要途径，教材的编写必须与时俱进，尤其是国内大部分的中财教材都要根据相应的会计准则进行编制，因此，当会计准则发生变化时，教材上相应的会计准则以及会计准则对应下的账务处理都必须作出调整。随着会计准则的国际化，中级财务会计教材也要向国际化看齐，除了要结合国内的经济实情还要深刻理解国外的相关教材编制中的逻辑性、思维方式、文化内涵，找出其中的合理性和先进性，进而调整我们的中级财务会计教材。让国内外的中财教材很好的融合在一起。
除了教学方法和教材改革的国际化之外，中级财务会计在会计国际化大发展的环境下可以采用双语教学来实现中财的国际化变革。在世界经济全球化的大背景下，我国会计准则逐渐与国际会计准则趋同。2006年中国在原来的企业会计准则的基础上发布了39项新会计准则，新会计准则中对会计的六大要素的定义已经与国际会计准则基本一致。从侧面反映出我国会计国际化已经成为一种必然趋势。我国目前的理论研究大多是引入自以美国为首的西方国家，其理论研究相对完善，阅读与本专业有关的外文文献是学生必不可少的一项学习内容。采用双语教学既可以适应这种国际大环境又能够提升学生的英语水平。
中级财务会计会是大部分学生未来就业的窍门砖，采用双语教学可以让学生提升英语能力，尽早适应会计国际化的要求。在专业技能之外能够说好一口流利的英语也是未来就业中的一大优势。目前，有一些高校已经实行这种模式，对于会计与财务专业的主干课程基本都采取全英教材，比如浙江大学开展的就是全英的专业课教学。借鉴这种模式，采用全英的中财教材，辅以老师课上的中文解读及授课。这一措施开始实施时难度相对较大，因为学生的英语水平参差不齐，可以先挑选英语水平较高的学生采用小班实验教学，同时加强其他学生的英语教育，最终普及到整个专业。通过这一措施来提升学生的未来价值，更好的服务于公司企业以及社会。
结论：
在会计国际化的背景下，以应用为导向去看待中级财务会计课程的教学改革，要求各大高校在改革的过程中既要掌握学科特点，又要看清未来的国际形势，在改革中不断的发展与增进，让学生更好的掌握与应用这门核心的专业课程。
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作者简介：周茂春，辽宁工程技术大学工商学院副教授、会计系副主任，硕士生导师，博士。