试卷讲评课范文第1篇
着教与学效果。因此，研究如何上好试卷讲评课具有非常重要的意义。
一、 精心备课与及时讲评是上好试卷讲评课的关键
1. 做好试卷统计与分析工作，试卷统计与分析，不仅仅是分
数的统计与分析，更要对学生试卷中的正误情况进行统计。在进行精心统计的基础上，还要深入分析，分析学生在解题中出现的错误是什么类型的错误。在统计和分析的时候，老师有必要记下来在一些重要问题上，是哪些同学出现了解题错误，以便对同学提供具体的帮助。指出解题中普遍存在的问题及典型的错误，分析出解题错误的主要原因及防止解题错误的措施，使学生今后不再出现类似的解题错误。
2. 试卷的讲评要及时，条件允许的情况下，试卷的讲评尽量应放在测试后第一节课为好。此时教师刚阅完卷，对学生存在的问题了如指掌。而学生此时对于试卷所考查的知识点也是非常熟悉的。此时他们的热情也正高涨，他们不仅想急于知道分数，更急于知道正确的答案，求知欲极强。
二、 课堂上留出时间，让学生自主订正
绝大多数学生接到试卷后，首先关心的是分数和名次，接着便会主动关注出错的题目。对于会做而做错(即粗心出错)的题目，学生多会为此懊悔和自责，教师不必多费口舌。那些当时不会做的题目，在考试结束后，也可能通过向他人询问答案或查找资料，掌握或基本掌握了全部或部分问题的解决方法，学生这种主动纠错的积极性，教师应十分珍视，但不必急于开始讲评。对于那些不能准确把握答案的题目，学生则急切地想知道问题的答案和错误原因;这个时候，他们的学习动机和求知欲望表现得最强烈，这也正是开始讲评的最好时机。因此，在试卷正式讲评之前，教师应该稍微留出一点时间，让学生自主订正。
三、 讲评要有针对性，灵活多样，要突出重点
在讲评时，根据试卷的具体情况，采用归类分析的原则，讲评
课一般以下列内容作为讲评重点：(1)全班出错率较高、得分率较低的题目及相对应的知识点;(2)具有典型性、针对性和综合性的题目;
(3)在以往的教学中已多次接触，多次矫正，但学生仍未掌握的难点; (4)关系到后继学习的重点知识，重点技能; (5)平时教学中疏忽的“教学盲区”; (6)学生卷面上独到见解的题; 哪些该粗讲，哪些该细讲，教师一定要心中有数。
四、 设计有针对性的训练，及时巩固
评卷课的目的是总结教学中的得失，为下一步的教学工作提供导向。学生试卷中反映出的问题大多数是教学过程中的重点和难点，不大可能一次讲评后学生就完全掌握。试卷中出现的知识、能力方面的问题往往也不是一节课就能解决的。教师应当围绕试卷中所出现的一些问题再设计一些针对性的练习与变式练习，让学生通过练习，及时巩固与提高。巩固性习题设置的题目要有梯度，以照顾不同类型的学生有所提高。只有这样，试卷评讲课才能收到良好的效果。巩固性习题教师应精心挑选，避免简单的机械重复。同时更应避免“题海战术”，从而达到减负高效的目的。通过反复强化，巩固讲评效果，以帮助他们真正地掌握。
五、 提倡师生及时写考后总结
试卷讲评后，教师“应当研究学生所犯的错误，并把错误看成是认识过程和认识学生思维规律的教学手段”。从教与学两方面和学生一起冷静分析，认真反思：本次考试达没达到理想的效果?有哪些经验值得保持?哪些是由于教师的教学原因而导致学生失分?哪些地方的错误本可避免?„„一方面教师要找出原因，在以后的教学中改进;另一方面要引导学生写出心得体会，总结考试成败的原因，学会自我评价、自我改进，明确今后的努力方向，以利于考试时扬长避短。同时，这样做不仅有利于教师提高教学水平，也有利于教师与学生在思想上的共鸣，从而使教师真正地赢得学生的信任!为了提高试卷讲评的效果，指导学生分析、整理试卷，写好考后总结是非常必要的。让学生分析失分类型、失分原因，制定出下次的目标，明确努力方向。提倡学生制定错题订正本，订正不能满足于写一个正确答案或写出一种正确解答就了事,还应体现出错原因和所得启示等。
六、 试卷讲评课中需要注意的几个问题
试卷讲评课范文第2篇
(二)(总第 课时)
主备人 审核： 2013年 月___日
学习目标：
1.通过列一元二次方程方程解决有关增长率的问题 2.通过列一元二次方程方程解决有关利润的问题。
学习重点：列一元二次方程方程解决有关利润的问题方法。 学习难点：建立一元二次方程模型。 学习过程
一、旧知铺垫
1、某商品1月份的价格为20元，若该商品价格月平均增长率为x,则该商品3月的价格为______________元
2、利润=____价 - ____价; 总利润=________×________
二、探究新知：
1、例题示范
例
1、某件商品5月份的价格为100元，该商品7月的价格为169元，求该商品的月平均增长率
例
2、某商场销售一批名牌衬衫，平均每天可售出20件，每件盈利40元，为了扩大销售，增加盈利，尽快减少库存，商场决定采取适当的降价措施，经调查发现，如果每件衬衫降价1元，商场平均每天可多售出2件。若商场平均每天销售这种衬衫的盈利要达到1200元 每件衬衫降价多少元?
例
3、新华商场销售某种冰箱，冰箱每台进货价为2500元，销售价为2900元，平均每天能售出8台，而当销售价每降低50元时，平均每天就能多售出4台.商场要想使冰箱的销售利润平均每天达到5000元，每台冰箱的定价应为多少元? 分析：
等量关系：_______________×_______________=_________ 若设每台冰箱降价x元，则每台冰箱的定价为________元，每台冰箱的销售利润为___________元，平均每天销售冰箱的数量为_____________元，根据上述等量关系即可列方程 解:设每台冰箱降价x元，由题意得： _________________________________ 化简得：______________ 解得：________________ ∴2900-x=_________ ∴每台冰箱的定价应为________元
2、归纳小结：
列一元二次方程解应用题的一般步骤： ①弄清题意，
②寻找等量关系列一元二次方程 ③解方程
④根据题意对方程的根进行检验取舍 ⑤作答
三、课堂达标检测：
1.某商场销售商品收入款：3月份为25万元，5月份为36万元，该商场
4、5月份销售商品收入款平均每月增长的百分率是多少?
2、某种时装，平均每天销售20件，每件盈利44元，在每件降价幅度不超过10元的情况下，若每件降价1元，则每天可多销售5件，如果每天盈利1600元，每件可降价多少元?
3、某商场将进货价为30元的台灯以40元售出，平均每月能售出600个.调查表明：售价在40—60元范围内，这种台灯的售价每上涨1元，其销售量就将减少10个.为了实现平均每月10000元的销售利润，这种台灯的售价应定为多少元?这时应进台灯多少个?
四、课后作业
4、某商场礼品柜台春节期间购进大量贺年卡，一种贺年卡平均每天可售出500张，每张盈利0.3元，为了尽快减少库存，商场决定采取适当的降价措施，调查发现，如果这种贺年卡的售价每降价0.1元，那么商场平均每天可多售出100张，商店要想平均每天盈利120元，每张贺年卡应降价多少元?
试卷讲评课范文第3篇
一、及时批改, 全面评价, 做好课前准备
首先要及时、认真地批改试卷。每次考试后学生都急于知道结果, 老师要趁学生有这种欲望时及时批改试卷, 告之结果, 做到评讲时学生手里拿到的是经过认真批改了的试卷, 不要先讲试卷再批改, 那样不仅学生听课时一头雾水, 老师备课也无目的、无针对性。同时讲评也要及时, 要趁学生还处于思维热点, 对自己的答题思路还很清晰的时候讲评, 才能收到“立竿见影”之功效。
其次做好试卷统计工作。最好列表统计最高分、最低分、平均分及每题的得分率;对主观题的错误类型要作好记录, 弄清学生的得分、失分之处, 了解他们的整体水平。统计是一项艰苦复杂而又必不可少的工作, 它为试卷的分析和讲评提供了重要的依据。
再次, 做好试卷分析工作。一方面要分析试卷的内容、结构和答案, 这样在讲评时, 哪些内容该少谈, 哪些内容该多讲, 哪些该重点讲, 就能做到心中有数, 同时也避免了因试题设计或答案的不合理而导致讲评的连续性受到破坏;另一方面要分析普遍性错误和典型性错误, 整理出错误的性质、类型, 并从中了解学生知识和能力的缺陷及教师教学中存在的问题, 以便确定讲评的顺序、重点和方法, 在讲评时有的放矢地解决这些缺陷和问题, 真正做到讲其所需, 释其所疑, 解其所难。
二、精选方法, 优化课堂, 提高讲评实效
(一) 要重视激励, 多鼓励, 少责备
评讲之前先小结测试情况, 此时充分肯定成绩, 鼓励和表扬学生的进步;细心寻找学习中有困难的学生试卷上的“闪光点”, 使他们看到自己的进步, 增强信心, 体会成功的喜悦, 为以后的学习增强自信心。当学生接到试卷后, 多数学生都有后悔、懊恼的表现, 如果此时再一味地责怪学生, 就会挫伤学生的学习积极性, 使他们对讲评课感到厌倦, 甚至产生对立情绪。
(二) 重点讲解, 拓展外延, 有目的地借题发挥
讲评试卷时, 不要按部就班地逐题讲解, 要根据课前的分析材料有顺序、有目的、有重点地讲。如:可把单选题的顺序打乱, 把题目分类, 综合起来一组一组地讲。还要透过具体问题拓展外延把试题进行变化, 可以在原有题目的基础上借题发挥, 也可以将答案要点进行增加、扩充, 还可以将考点扩展、深化、增加难度, 让学生在试卷讲评中能有所发现, 有所提高。
在讲评时应有意识地把相关的知识点联系起来, 形成一个完整而又牢固的知识网络, 以便在下一次考试中能迅速判断和提取有关信息。总之, 题目是死的, 又是可变的, 讲评时若能适当地对原题进行加一点、减一点或换一点的处理, 将能收到意想不到的效果。
(三) 引导学生积极思考, 参与讨论, 重视发挥学生的主体作用
讲评贵在激发学生的求知欲, 引导学生开展积极的思维活动, 让学生主动释疑, 以达到训练和培养学生的思维和创新能力的目的。“对答案”式和“一言堂”式的教学, 不但会使前面的准备工作付诸流水, 而且会扼杀学生的求知欲望, 压抑学生的探究心理, 其教学效果可想而知。因此, 讲评的艺术是欲露先藏, 利用启发性的语言, 学生的思维不断得到激发, 解题思路也逐渐形成。
例如:His step-mother did all she could______himfinish his study.
因为情态动词后跟动词原形, 所以很多学生误选A, 但我把she could擦掉过后他们就明白了:原来she could只是定语从句, 后面应该是不定式作目的状语。
(四) 帮助学生掌握正确的解题方法
评讲试卷时不要只局限于某个题的解答, 要对试题题型、知识点分布、解题思路和技巧进行归纳小结, 并引导学生从中获取规律性, 掌握正确的解题方法和解题技巧, 从而帮助学生提高研究问题解决问题的能力。比如, 在讲单项选题时, 提醒学生要分析句子结构, 弄清出题人的意图, 思考题眼在哪里, 采用哪种方法解决等, 在讲完形填空题时, 要教学生注意首句, 要学会从整体出发, 巧用上下文的暗示来选择答案;在讲评阅读理解时, 提醒学生体会作者的意图, 推理要以文章的主题和文章所提供的事实为依据, 切忌用自己的观点和看法以及常识经验进行无根据的推理和判断。
(五) 分析错因, 对症下药, 避免一错再错
英语试卷的讲评, 关键在于能否给学生开出“良方”, 避免再犯同样的“病”。一份试卷, 学生出错的原因很多, 也因人而异, 但总的来说有以下几种:一是综合运用知识的能力不强, 对此, 讲评时应重点讲解题的思路、方法和技巧, 加强思维训练和方法指导, 特别是完形填空和阅读理解, 避免以后随意答题的现象发生。二是出现知识漏洞, 讲评时应及时补充、完善, 避免下次失误。三是粗心大意, 多为审题不慎造成, 如对关键字眼、隐含条件, 答题要求未弄清楚就草草作答。
三、加强督促耐心辅导重视课后消化
试卷讲评课范文第4篇
常言道:考考考,教师的法宝;分分分,学生的命根。考试是教学过程中使用最平常的、频率最高的、也是最为有效的一种教学评价手段,尤其对学生,有着极强的触动与激励作用。一次测试的价值不仅仅是分数,更重要的是试卷所反映出来的老是在教学中与学生在学习中存在的问题。一节高效的试卷讲评课能深化学生对知识的理解,发展学生的思维能力和运用知识解决实际问题的能力, 可以及时地反映教与学双方存在的问题。那么,如何打造高效的生物试卷讲评课呢?
1明确试卷讲评课应该注意的问题
1.1 避免经验主义造成教学浪费
在复习阶段, 教师往往用大量的时间去批改练习与试卷,而没有时间去仔细诊断、分析学生存在的错误及其原因。因此,在讲评试卷时只凭经验与感觉进行讲评,如同医生在不了解病人病情的情况下开处方,很难做到“对症下药”,有时还会有“少数人的问题,多数人作陪”的课堂教学现象,造成浪费。
1.2 试 卷的反馈 、讲评要及时
及时提前发下试卷,利用学生对试卷的关注积极主动地查错、纠错。
1.3 充分发挥学生在课堂上的自主性 ,积 极性
要改变传统的试卷讲评教学方式,不能总是“改正答案”,“就题讲题”,“一讲到底”的课堂模式 ,这样学生总是被动接受 ,长久之后,部分学生就会觉得课堂枯燥无趣,失去学习的兴趣。高效的生物试卷讲评课要注意处理好教师的主导作用与学生的主体关系,要凸显学生主体,积极引导学生自主参与,注意学生学法指导,要精选典例,突出重点;注意形式多样化,调动兴趣,使讲评课真正起到纠正错误,巩固知识,拓宽思路的作用。
2课前的精心准备
2.1 进 行错因分析 ,避免就题讲题
上课前就把试卷提前发给学生, 提倡学生先行订正错题,自我分析错因,必要时填写“错题诊断表”。在学生做好准备的同时,教师自己也要做到胸中有数,才能有的放失。教师首先应进行认真的分析统计, 要在阅卷和统计学生错误的基础上,分析学生在知识和能力方面存在的缺陷,以及教师在教学中存在的问题,以便改进策略,找出对策。
2.2 分析典型错例及原因 ,以防止重蹈覆辙
要细致分析错因,定出纠错的具体措施,找学生错误率较高而本身又是主干知识的几个重要的典型错题,用于课堂上重点分析,避免学生以后再犯类似错误
3课堂上的高效讲评
3.1 讲怎样审题
很多学生答题错误与审题有关,未理解题意或理解错误,对题目中的关键字词遗漏或理解不到位,都会导致出错。分析试题时,首先要指导学生完整仔细地阅读一遍题目的文字和附图,找出关键词,理解要回答的问题是什么,然后思考这些问题与学过的哪些知识点是相对应的,分析可以用哪些知识、方法来解答。
例:在细胞呼吸过程中,线粒体首先利用的物质是()
A.葡萄糖B.丙酮酸C.葡萄糖和水D.【H】
析:首先要让学生读题,找出关键词:细胞呼吸、线粒体,分析出是有氧呼吸, 然后再联系所学的有氧呼吸过程的三个阶段及进行场所,自主进行分析,得出答案是丙酮酸,否则,很可能得出是葡萄糖。
3.2 讲 解题思路
讲评课如何讲评很关键,应该突出重点,讲解题思路,师生互动,生生合作,没有必要讲到最后一步,讲出答案。
例:将酵母菌放在含有培养液的密闭的锥形瓶中,测得CO2的释放量比氧气的吸收量大一倍, 则有氧呼吸与无氧呼吸消耗的葡萄糖的量比为( )
A.1:6B.1:3C.1:2D.1:0
析:首先分析酵母菌的细胞呼吸方式有两种:无氧呼吸和有氧呼吸,其次,让学生分析:如果酵母菌分别只进行有氧呼吸、无氧呼吸时,CO2的释放量和O2吸收量的关系(前者相等,后者不吸收O2但产生CO2),现CO2的释放量比O2吸收量大一倍,可知题目中酵母菌既进行有氧呼吸又进行无氧呼吸。教师的讲析到此结束,然后由生自主完成后续的解题计算工作。
3.3 讲重难点的突破
有些试题的条件隐蔽, 学生较难判断出可以运用的原理规律,在讲解时要进行重点难点的挖掘、破解。同时,教师可以从不同层次和角度启发学生的思考,比如:为什么会出错,怎么做,为什么要这样做,怎么想到要这样做,改变条件后如何做等入手引导学生解题。
4评析后的总结与拓展
试卷讲评时,要“一题多变”“一题多练”,变式训练能引导学生纵横联系,由此问题联想到若干相近或相关的彼问题,由此知识点联系到许多相同或相似的其他知识点,从而总结规律,拓展思路。
试卷讲评课范文第5篇
第1课时
一、讲评目标：
1、巩固学生的基础知识，查漏补缺。
2、训练学生答题的规范性(学科语言、书写、序号化、段落化、提示语)。
3、训练学生的答题技巧与方法，总结答题的规律。
4、培养学生最大限度从材料中提取信息的能力(文字材料，特别是图片、表格)，归纳、概括、比较、评价能力。
5、培养良好心态，培养学生团结协作意识，增强集体荣誉感，树立学习自信心，培养刻苦精神。
6、判断历史材料真伪的能力。
二、错题与分数分析：
1、错题统计与错因分析： (1)错题统计：(10人以上) 题号 2 3 5 6 10 11 15 16 18 20 人数 15 26 24 30 25 22 10 14 15 10 (2)错因分析：
①审题粗心，对题干、选项、命题意图(考哪里)不能准确把握。第
16、
18、21(1)题 ②历史概念模糊不清。如第
3、10题。
③基础知识再认再现能力欠缺。如第
2、
5、
15、20、21(2)(3)、22(3)(4)题。
④提取、理解历史材料(文字材料，特别是图片、表格)的有效信息能力欠佳。如第
6、
21、
22、
23、25题。
⑤答题不规范导致失分。如第22(2)题。
⑥归纳概括、分析评价问题的思维能力欠佳。如第
6、
12、21(1)、22(2)题。
2、分数统计：(1)80-90共1人;70-80共2人。(2)Ⅰ卷40分以上共6人，其中45分以上3人，最高51分。Ⅱ16分以上共7人，最高分18分，35-40分共10人。
3、试题分析：难度适中，无偏题怪题，注重基础，考查能力，中外、横向、纵向考查。
三、教学过程
(一)选择题
1、学生自主纠错，寻找正确答案和错因，标注在试卷上。明确考查了哪个知识点。约5分钟
2、合作学习。小组讨论解决自主不能解决的问题，寻找正确答案和错因，标注在试卷上。明确考查了哪个知识点。约8分钟
3、师生共同探究学生不能解决的问题及典型错题约15分钟
(1)第4题：导致中国人由学习西方的“器物”转向学习“制度”的决定因素是 A.民族危机不断加深B.中国民族资本主义的产生和发展
C.中国革命的指导思想不断走向科学
D.中国无产阶级独立登上政治舞台 ①考点：②错因： ③解析： ④同类变式：
【同类训练】马丁•路德坚持宗教改革的主要原因是()
A、马丁•路德深受人文主义精神的影响
B、天主教兜售赎罪券 C、教皇对马丁•路德的围剿
D、资本主义的发展 ⑤方法归纳：直接原因、根本原因的考虑
⑥知识回顾：19世纪上半期，中国向西方学习的原因。
(2).鸦片战争中，中国一些有识之士萌发的新思想的核心内容和实质是
A.政治制度.振兴中华
B.经济制度.御侮强国
C.军事技术.抵抗外侮
D.印刷技术.传播西学第11题：
①考点：②错因： ③解析：
④同类变式：文艺复兴的实质是()
A、古希腊、罗马的复兴
B、宗教神学的发展 C、资产阶级的兴起
D、人文精神的弘扬
⑤方法归纳：性质类问题，如文艺复兴、宗教改革、启蒙运动、五四运动、维新运动、辛亥革命的性质。
⑥知识回顾：中国学习西方的历程。 (3)第16题：①考点： ②错因： ③解析：
④同类变式：见《5.3》相关习题。 ⑤方法归纳：排除法的运用 ⑥知识回顾：(4)第20题：①考点：②错因： ③解析：
④同类变式：李鸿璋说“古今国势，必先富而后自强，尤先富在民生而国本乃可益固”。其体现上述思想的活动是()
A、创立发昌机器厂
B、创办江南制造总局 C、创办北洋海军
D、创办开平煤矿 ⑤方法归纳：提取有效信息、准确判断、中心项 ⑥知识回顾：洋务运动的意义。
4、总结技巧与方法、规律。写在学案上或试卷上。(组内交流，收缴，)约5分钟
5、巩固与落实：练习，见《一轮复习》单元检测选择题，约10分钟
第2课时
(二)材料解析题
1、卷面案例约6分钟 (1)案例一
杨洋同学复述答卷情况 (2)案例二
冒健同学复述答卷情况 (3)案例三 孙慧同学复述答卷情况
小组讨论回答：从卷面规范看，案例
一、
二、三哪个更好，为什么? 从回答内容看，案例
一、
二、三哪个更好，为什么?解题思路是什么? 讨论回答：同样都是8分，这些案例存在哪些不足?
2、自主合作分析试题，重新整理答案。约20分钟
3、试题思路分析：约10分钟 21题：
(1)问，要分析明确材料中的文字含义;理解“怎样的明显变化?”这类问题怎么回答。 (2)问，分析文字，联系课本。注意要求回答什么：影响。基础不牢，迁移能力不够。 (3)问，明确回答什么：原因。什么原因：什么历史现象的原因。回答内容：所学知识。对课本宏观把握不够，审题不仔细。 (4)问，“趋势”类问题的规律性回答不够(包括有题头和无题头两类) 22题：
(1)问，时序不清，回答要点不全面。怎样回答“大跨度、大综合”一类问题仍然不明确。 (2)问，回答很好。
(3)问，总体不错，个别同学找不准、找不全材料，对材料不能很好地概括。 (4)问，“文字”拟定不能反映材料的内容或片面。
3、强化练习： (1)、“欲求超胜，必须会通”，继承、借鉴与创新是民族文化发展面临的亘古常新的课题。阅读材料，回答问题：
材料一《中华传统文化格言》 天下兴亡，匹夫有责; 天行健，君子以自强不息; 敏而好学，不耻下问; 人而无信，不知其可也;
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索; 老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼;
…… ① 料反映了中国传统文化的哪些内容?(6分，每一答案要点不超过两字)
材料二见《一轮》相关习题
4、学生总结材料解析题的答题步骤与方法并上交
【教后记】
高三历史试卷讲评教案设计(第六单元)
第1课时
一、讲评目标：
1、巩固学生的基础知识，查漏补缺。
2、训练学生答题的规范性(学科语言、书写、序号化、段落化、提示语)。
3、训练学生的答题技巧与方法，总结答题的规律。
4、培养学生最大限度从材料中提取信息的能力(文字材料，特别是图片、表格)，归纳、概括、比较、评价能力。
5、培养良好心态，培养学生团结协作意识，增强集体荣誉感，树立学习自信心，培养刻苦精神。
二、错题与分数分析：
1、错题统计与错因分析： (1)错题统计：(10人以上) 题号 1 3 4 6 10 11 13 16 17 19 20 人数 11 26 14 30 25 22 12 14 15 16 14 (2)错因分析：
①审题粗心，命题意图(考哪里)不能准确把握。第
6、
10、21(1)、22(1)题 ②历史概念模糊不清，史实混淆。如第
3、10题。 ② 础知识再认再现能力欠缺。如第
2、
5、
15、20、21(2)(3)、22(3)(4)题。 ③ 取、理解历史材料(文字材料，特别是图片、表格)的有效信息能力欠佳。如第
5、
11、
22、
23、45题。 ④ 答题不规范导致失分。如第21(2)题。
⑥归纳概括、分析评价问题的思维能力欠佳。如第
3、
11、22(1)、23(2)、
24、25题。
2、分数统计：(1)80-90共0人;70-80共5人。(2)Ⅰ卷40分以上8人，其中45分以上1人，最高48分。Ⅱ卷16分以上共7人，最高分18分，12-16分共9人。
3、试题分析：难度适中，无偏题怪题，注重基础，考查能力，横向、纵向考查。
三、教学过程
(一)选择题
1、学生自主纠错，寻找正确答案和错因，标注在试卷上。明确考查了哪个知识点。约5分钟
2、合作学习。小组讨论解决自主不能解决的问题，寻找正确答案和错因，标注在试卷上。明确考查了哪个知识点。约8分钟
3、师生共同探究学生不能解决的问题及典型错题约15分钟
1、下列关于孙中山民权主义的说法，正确的是()
①推翻封建帝制②反对满洲贵族的统治③政治革命的根本④建立民主共和国 A、①②③
B、①③④
C、②③④
D、①②③④ ①考点：②错因： ③解析： ④同类变式：
【同类训练】列宁在辛亥革命后指出，孙中山的思想首先是同“防止资本主义的愿望结合在一起的”。列宁具体指的是孙中山的()
A.民族主义思想
B.民权主义思想
C.民生主义思想
D.国民革命思想 ⑤方法归纳：理解三民主义与新三民主义的“旧与新”
⑥知识回顾：新三民主义的内容。
4、以下对三民主义的评价不正确的是(
)
A.代表大地主、大资产阶级在政治、经济上的利益
B.集中反映了中国人民要求民族独立、民主权利的共同愿望 C.推动了资产阶级民主革命运动的发展
D.在它的指导下颁布了第一部资产阶级民主宪法 ①考点： ②错因： ③解析：
④同类变式：启蒙运动的实质是()
A、古希腊、罗马的复兴
B、宗教神学的发展 C、资产阶级的兴起
D、人文精神的弘扬
⑤方法归纳：性质类问题，如文艺复兴、宗教改革、启蒙运动、五四运动、维新运动、辛亥革命的性质。
⑥知识回顾：新三民主义的性质分析。 (3)第8题：①考点： ②错因： ③解析：
④同类变式：见《5.3》相关习题。 ⑤ 法归纳：排除法的运用 ⑥ 识回顾：(4)第15题：①考点：②错因： ③解析： ④同类变式：、在《新民主主义论》中，毛泽东根据中国近代社会的特点，指出中国革命的历史进程必须分两步：第一步是民主主义革命，第二步是社会主义革命。下列事件属于革命进程第二步的是() A.辛亥革命
B.国民革命
C.解放战争
D.三大改造⑤方法归纳：提取有效信息、准确判断、中心项
⑥知识回顾：毛泽东思想的主要理论内容。
4、总结技巧与方法、规律。写在学案上或试卷上。(组内交流，收缴，)约5分钟
5、巩固与落实：练习，见《一轮复习》单元检测选择题，约10分钟
第2课时
(二)材料解析题
1、卷面案例约6分钟 (1)案例一
严蓉同学复述答卷情况 (2)案例二
高嘉琪同学复述答卷情况 (3)案例三
丁元同学复述答卷情况 (4)案例四
孙超成同学简述答卷内容。 小组讨论回答：从卷面规范看，案例
一、
二、四哪个更好，为什么? 从回答内容看，案例
一、
二、三哪个更好，为什么?解题思路是什么? 讨论回答：同样都是6分，这些案例存在哪些不足?你的建议是?
2、自主合作分析试题，重新整理答案。约20分钟
3、试题思路分析：学生汇报。约10分钟
21题：
(1)历史叙述和历史评价是历史学的基本要素。写出材料一中属于历史叙述和历史评价的文字。(4分)
历史叙述：注意阅读 历史评价：注意阅读
(2))为解决民生问题孙中山先后提出了哪些思想主张?基础不牢，迁移能力不够。
(3)问，新中国成立后，毛泽东高度重视民生问题，并提出要吸取苏联的教训。结合所学知识指出，材料三中毛泽东否定了苏联的哪些做法?(8分)22题： 存在问题：时序不清，回答要点不全面。怎样回答“大跨度、大综合”一类问题仍然不明确。
22题(1)材料一图l孙中山所写的“世界潮流”指的是什么?(2分)依据材料一图2指出，20世纪初孙中山提出了什么重要思想?(2分)这一思想的提出和发展对中国革命运动的发展有什么历史作用?(4分)面，
存在问题：审题不仔细，时序不清，逻辑混乱。
(3)中共十二大上，邓小平明确提出什么重要理论?(2分)十年后，邓小平“南方谈话”的核心思想是什么?(2分) (4)综合三则材料，概括20世纪以来中国重大理论成果的共同特点。(2分) 暴露问题：基础不牢，迁移能力不够;审题不仔细，时序不清，逻辑混乱，角度太小太窄。
3、强化练习：夯实基础，提高解题能力。 见《一轮》相关习题
4、学生总结材料解析题的答题步骤与方法并上交
试卷讲评课范文第6篇
〓〓试卷讲评是一门艺术，每一位高三教师无不细心分析、精心设计、潜心研究，无不希望在课堂上彰显自己的全部经验、思想和智慧.然而笔者的教学实践表明，学生才是考试的真正参与者与体验者，试卷讲评应从注重“教师的积极发挥”转移到“学生的有效参与”上来.试卷讲评课应以学生为主体，教师要想方设法把试卷中存在的问题巧妙地摆出来，让学生通过独立再思考、查阅相关资料、同学间的讨论、交流和合作而获得真正的解决.课后学生书写《错题本》，总结题目不会做或做错的原因并对答题情况做出客观地自我评价，最后制订符合自身实际情况的提升方案，为下一阶段的学习做出调整. 〓〓一、自主订正，学生“反客为主” 〓〓试卷讲评的传统讲解，学生一般都听得“懂”，错题“会做”，所以学生订正也是“全对”，这也代表学生“掌握”了试卷考查的知识、方法、技能，这张试卷就算“过关”了.整个讲评过程教师按照一定程序完成，题题过关，学生就真的掌握了？学生解答错误的原因究竟是什么？“考过，讲过，还错”这说明错题不是教师讲过学生就能掌握的，试卷的订正应该是学生的订正，是学生思维的再完善，而不是教师正确答案的介绍，试卷的讲评权利应还给学生. 〓〓我们现在的做法是：遵循学生的认知规律，订正的任务前置，促进学生思维主动发展.考试结束，学生保留试题卷只上交答题卷，教师再下发本次考试的答案（无详细解答过程）.这种做法是利用学生的“成功心理”，他们想尽快知道自己考得如何，必定会校对答案.对于错题，他们“心有不甘”，自然想马上弄个究竟，或是独立再思考，或是向其他同学请教，或是去查阅相关资料启发思考.这些都是考试的再延续，学生思维的再延续. 〓〓在教师未讲解之前学生先自行订正试卷的优点明显，它改变学生被动学习的状态，促使学生主动学习，做错的题主动订正，不会的题主动思考，拿不准的题主动查因，会做的题再寻简法，反思完善，而不是被动等待教师讲评.一般情况下，不可能某道题全班学生都错，所以在教师讲评之前绝大多数错题学生完全可以自行订正.因此，为了促进学生自主完善知识结构、构建认知结构，把他们的主动性淋漓尽致地发挥出来，我们一直坚持“未讲解先订正”的做法.对于个别难度较大实在是不会订正的题，学生要尽可能找出已有解答中的问题，如解答到什么程度、遇到什么困难等，当然也有可能是根本找不到错因或是完全看不懂题目，毫无思路等情况，这就等待接下来学生自主交流、自主讲评，教师指导后在进行订正. 〓〓二、自主交流，发挥集体智慧 〓〓自主交流是在试卷讲评课前，学生利用课余时间进行的活动.各小组的学生互相学习，发挥集体智慧，交换解法，交换思想，互相启发，相互借鉴，共同发展.由于学生已经经历了“自主订正”阶段，所以这个阶段的重点在交流解题想法，解决较困难的试题.当然也可以跨组借“智”，激活思维.兵教兵，增强体验与感悟，往往学生间激烈地讨论会迸发出意想不到的思维火花.最后，各小组提出还需讲评的题目，或某道题解答到什么程度，遇到什么困难，为接下来自主讲评课做好准备. 〓〓三、自主讲评，教师甘当配角 〓〓在试卷讲评课上，针对各小组提出的问题，其他小组学生会解答的可以主动给出解答，同时可以提供多种思路、解法，供大家选择、比较、借鉴、吸收. 〓〓例：函数y=1-■(x∈R)的最大值与最小值的和为． 〓〓针对此题，一名学生做了如下讲评：考试时，我利用求导发现总是循环出现（xsinx）＇，没有办法继续求解，只能放弃.试卷上交后，从老师下发的答案中，知道了此题的答案是0，于是就想：答案如此特殊，此题一定是有什么隐含的特殊条件没有被我发现.我注意到函数很陌生，也很复杂，试着用函数性质来思考，仔细观察，发现y=1-■(x∈R)是一个奇函数，而奇函数的最大值和最小值之和为0.不用动手，“看看”题就得出结果.所以考试时一旦走进死胡同，要迅速冷静下来想对策，抓住问题的实质才能解决问题，以思维取胜，才能适应变化. 〓〓 这样一番话从学生嘴里说出来，相信远远胜过教师独自讲评的千言万语. 〓〓 在自主讲评课上，教师针对学生的想法、解答，并不亮出自己的观点，而是组织学生进行点评，让学生“讲”，对学生解释不清的问题进行及时追问，追问学生的思考过程，思维方法，“逼”学生自己说出正确而清晰的解答，对于只有个别学生会解答的题，教师选择让学生解答，增强学生的成就感、自信心，显示学生的聪明才智，对于难度较大的学生不会的问题，教师要结合学生的已有思路、有效解答进行点拨、启发、诱导，让学生建构自己的理解体系，绝不可以直接告诉学生正确的解题过程，把教师的思考变为学生的思考. 〓〓 对于解答题，教师可以结合评阅时了解到的学生的解答情况，选择有代表性的解法（包括错误解答）让学生到黑板上进行板演展示（或直接使用投影展示），具体根据问题典型性需要，可以是多名学生展示同一题的解法，可以是某个学生的独特的解法，也可以是学生典型的错误，等等.先由学生自评，然后互评，目的是寻求错因，优选方法，形成通法.此时要注意的是，学生展示的多数是问题解法，而教师评价时，不应是解法的重复，而是揭示解法背后隐含的数学思想方法.学生讲解法，教师讲想法；学生讲思路，教师讲思想. 〓〓四、自主反思，整理好《错题本》 〓〓 反思是数学思维活动的核心和动力.试卷讲评后，我们除了要求学生把错题在《错题本》上完整地订正一遍，还要求学生结合正确解答、同学讲评和教师点拨并对照自己的思考过程，认真反思考试时为什么没能正确解答，回忆考试时自己的“真实”心理历程，把不会做的原因“挖”出来，把错误的原因“寻”出来：看错题，或运算出错，或是方法选择错误，导致运算量大增，时间不够；做过，但未能真正理解；是看不懂题，不会转化条件，还是根本想不到、没有思路，等等. 〓〓学生在《错题本》上写反思，这样做的好处不只是订正一道错题，会解答一道题目，更重要的是让他们发现考试与平时学习中存在的问题，是前一阶段学习方法不对路，还是学习态度有问题；是听课不认真，还是理解不到位；是练习不够，运算跟不上，还是紧张焦虑，发挥失常，等等.这样的原因都是学生自己分析、总结出来的，客观、准确，不是教师强加给他们的.学生认识到学习中存在不足，更有益于自我改进.其实学生解答中出现的问题就是教师教学的问题，他们的反思更值得教师去反思，从而进一步促使教师改进教学，改善方法，改变观念，真正做到教学相长. 责任编辑〓罗〓峰