初中叙事文范文第1篇
我是一位多年从事初中数学教学的老师，在几十年的教学历程中，我一直探索着最优秀最适合农村初中的数学课堂教学。功夫不负有心人，在多年的探索和学习中，在新课改和高效课堂理念的指导下，直到现在，我终于找到了一点点数学教学的乐趣和具有自己特色的教学法，也得到了学生的认可。现在我的课堂教学十分注意在数学教学的每个环节中充实考虑学生的认知因素，情感因素的彼此交融，彼此协调，用于完成教学的目标。这一举措的实施，使我的教学目标获得了进一步的完美成为事实，教学的效果获得了全面的提升，并且我的课堂也朝气洋溢，充满活力，学生的学习兴趣也变得越来越浓厚。 教师与学生的情感也得到了加强，我带的每一届学生对数学的兴趣都比较高。有趣的教学活动很值当回味，它的呈现，进一步加大了我对于学生学习情感与立场的培养力度，现在回想起来
记得一回数学课上，我出了几道数学题让学生操练，其中有一道题是找规律的题型，在巡视过程中发现这道题普遍做的很差，包括班上的优等生对于这种题型也显的手足无措，我感到很纳闷。在课后反思中，我做了较为周全的查询，发现学生遇到此类不懂的题目时就一筹莫展，真有点盲人摸象的感觉。就连程度较高的学生也感到有些茫然。不过学生到感到很有兴趣。她们都以为此题看似简单解起来为什么却如此之难。看到学生学习情感和立场，我由衷的感到开心。于是我走下讲台给学生提示让他们分组讨论，和他们一起交流。鼓励学生去从已知的事物中找出规律，捉住了变量，就等于捉住了解决不懂的题目的关键。结果学生的发言、交流的积极程度可以说是在我的几十年的教学中是少有的 ，而且那些所谓的后进生在后面的其他题目的练习中都能够自主完成，从他们的脸上我读到了他们内心的喜悦和成就感，看着一个个的轻松和释然的笑脸我也感到欣慰。如此的例子在这几年的课堂上是层出不穷举不胜举的。
其实我认为教学不仅是一门技术更是一门艺术，而数学的艺术是在于它要唤醒学生探究的欲望和热情，点燃起学生探究智慧和求欲的火花，开启学生智慧的 的闸门，让学生充满灵气的大脑和充满创造的双手充分活动起来。使学生在探究的过程中学会学习，在学习中学会创造，得到收获，在生活中融入集体。让每位学生不再孤独。因此我认为只要每一节课都坚持这样的教学思路和方法，我想 “没有教不会的学生，只有不会教的老师”就不是一句空话了。
初中叙事文范文第2篇
_700字
时光就像一条永不停息的小河，匆匆地、悄悄地从人们身边流过。不知不觉中，一个值得回忆的2008年匆匆地走了，迎来了一个新的岁月，开始了人们的又一段旅程。
除夕夜，伴着迎接新年的鞭炮声睡着了。次日清晨，随着一声新年的问候，我睁开了向2009年寻视的双眼。翻开日历，翻开了新的一年，翻开了一段精彩的故事。我回想着自己过去的一年里，有过汗水，有过快乐，也有过悲伤，这些事让我轻声的笑了时光就像一条永不停息的小河，匆匆地、悄悄地从人们身边流过。不知不觉中，一个值得回忆的2008年匆匆地走了，迎来了一个新的岁月，开始了人们的又一段旅程。
除夕夜，伴着迎接新年的鞭炮声睡着了。次日清晨，随着一声新年的问候，我睁开了向2009年寻视的双眼。翻开日历，翻开了新的一年，翻开了一段精彩的故事。我回想着自己过去的一年里，有过汗水，有过快乐，也有过悲伤，这些事让我轻声的笑了出来。
二年级的时候，我在班上并不是个非常优秀的学生，我羡慕那些班干部们。他们学习好，拥有许多朋友。我渴望像他们一样。于是，我便开始向那扇带着锁的大门前进。我付出比别人多一倍的汗水。上课，我认真听讲，积极发言。下课时，当小伙伴们在操场上快乐的玩耍时，我在教室里静静地看书。课后，我按时、认真完成老师布置的作业，并尽量做到准确。终于，功夫不负有心人，我付出的汗水得到了收获。我的学习成绩提高了。
我想，新年是新的萌芽新的希望，新年是岁月的步履踏出的又一声脆响，新年是一串酿熟了的期盼，新年踩着历史的钟声自信地走来，像一面鲜艳的旗帜高高飘扬，像一阵暖洋洋的春风吹拂中华大地，新年的雄风将鼓舞我们中华民族走向空前的繁荣昌盛。新年将激励我向德志体全面发展而、奋进。
初中叙事文范文第3篇
寇彩虹
我是一位多年从事初级中学数学教学的老师，在自己的教学历程中，现在十分注意在数学教学的每个环节中充实考虑学生的认知因素，情感因素的彼此交融，彼此协调，用于完成教学的目标。这一举措的实施，使我的教学目标获得了进一步的完美成为事实，教学的效果获得了全面的提升，并且我的课堂也朝气洋溢，充满活力，学生的学习兴趣也变得越来越浓厚。
有趣的教学活动很值当回味，它的呈现，进一步加大了我对于学生学习情感与立场的培养力度，现在回想起来，还别有一番味道。
记得一回数学课上，我出了几道数学题让学生操练，此中有一道儿题是找规律的题型，在巡视过程中发现这道题普遍做的很差，包括班上的优等生对于这种题型也显的手足无措，我感到很纳闷。在课后反思中，我做了较为周全的查询，发现学生遇到此类不懂的题目时就一筹莫展，真有点盲人摸象的感觉。就连程度较高的学生也感到有些茫然。不过学生到感到很有兴趣。她们都以为此题看似简单解起来为什么却如此之难。看到学生学习情感和立场，我由衷的感到开心。我给学生提示：数学题，可以分为两大类，一类是应用数学规律题，一类是发明数学规律题。应用数学规律题，指的是需要学生应用之前学习过的数学规律解释回答的题目。发明数学规律题，指的是与学生之前学习的数学规律没有什么关系，需要学生先从已知的事物中找出规律，才气够解释回答的题目。学生所做数学操练，绝大多数属于头类。找数学规律的题目，题目有关一个或几个变化的量。所谓找规律，多数情况下，是指变量的变化规律。于是，捉住了变量，就等于捉住了解决不懂的题目的关键。
其实，同学提出的这个不懂的题目很是好，她们想知道这种不懂的题目中所隐藏的某种秘密。但我不想就直接告诉她们现成的谜底。为了捉住她们的好奇心与求知欲，我让同学们汇集我们相关的习题和课外题，因为有些同学们想“难为一下老师”，也想准确展示一下自己。于是刻意查询了许多资料，找了许多她们以为的难题，我也调整了我的教学计划，打算用一节课的时间解决这个不懂的题目，并为此做了充实的准备。
新的一节课开始了，一组同学首先提问，其它组同学也不甘示弱，挖空心思，彼此争论着，终于解释回答出来，她们脸上露出了开心的笑容。并且有的同学直接向我提问，我作出苦思冥想的样子，有些同学还真为我着急了。其实我想由这种过程引导学生学会思考，如何着手解题，思考依据。当我将同学们提出的不懂的题目一一解释回答出来时，并肯定了她们的提问时，她们的开心劲似乎无法用语言加以形容。接下来，我顺手推舟，让同学察看数码规律题与图形规律题，获得规律式的题目有什么特点，很快她们得出了结论：很多是一次函数关系，也有二次函数关系。这个结论很是准确，这是我所想不到的。此时，我从心里佩服她们，给了她们最真切的鼓励：你们真了不起!然后，我又提出新的不懂的题目：那么如何能判断这个规律式是一次函数关系呢?带着这一不懂的题目，同学们又踊跃摸索起来。从几道一次函数规律式不懂的题目中找到了真正的谜底：当因变量的差除以相应自变量是常数时，就是一次函数关系。那末，其它情况一般就是二次函数关系了。带着同学自己得出的结论，我们展开了大讨论活动，经过一番热战，有些对于结论持有怀疑立场的学生也撤销了疑虑。
初中叙事文范文第4篇
十几年的教学实践，让我懂得了教育必须符合教学实际。不同的个体，不同的教学环境，就要用不同的教学方法。英语教学方法是多样的，形式是丰富的，下面结合多年来的实践和自己的感受谈谈我对“小组合作学习”的体会。
我所在的学校是一所乡镇中学，和城镇及城市的学生相比我们的学生英语基础较差，有的学生从来没接触过英语，所以上初中对英语特别陌生，学起来也特别费力。所以我想到了“小组合作”的教育方法。在教学每一课前我教小组内学得好学得快的学生读会单词，然后让他们在小组内教会其他学生，并采取小组竞赛的形式，各小组成员按学习成绩编号1,2,3,4,5,6，而且1帮3,5号，2帮4,6号。然后课堂提问检查单词掌握情况，一号回答对得1分,2号回答对得2分，学习越差的学生编号越大，所以答对问题得分也越多，成绩差的学生也有了很大的学习欲望。这样极大的调动了他们的学习积极性，又减轻了课堂上教学单词的压力。
通过小组合作教学后我发觉学生英语单词掌握的特别好，而且课堂上节省了很多教学时间。于是我就是尝试把这种方法运用到英语教学的各个方面，如记忆短语句子，背课文以及语法等。为了小组积分他们表现特别积极，互相帮助，互相督处，每一项任务他们都认真完成，我还会经常奖励表现突出的小组。这样学生积极性提高了，英语课堂气氛也特浓。通过这个教学故事我得到如下启示：
英语教学中最基础的部分是词汇，而学生最头疼的就是记单词，背课文，学语法。记单词是枯燥的，死记硬背的课文不长久，语法教学更无聊，殊不知我们在小组内完全可以营造一个既轻松又愉快的学习氛围，让学生在玩中学，学中玩，不知不觉中记忆单词。而小组讨论更给学生建搭一个听，说，读，写英语的平台。他们可以无拘无束的用英语交流。
初中叙事文范文第5篇
成长，就好比我人生中的一艘小船，行驶在波面上。有时风平浪静，有时也会遇到汹涌澎湃的海浪。但我的成长之舟，并不是一帆风顺的，其中也经历着各种风波。
对我而言，酸甜苦辣咸，样样都有。现在，因为我长大了，正在变成大人，所以在家长眼中，我已不再是小孩了，已变得有意识，有胆量，有知识了。
有时，他们东一句“你已经长大了!”西一句“你不再是小孩了!”听得我头都疼了。现在的我无论做什么事，自己都要先认好“罗盘针”，都必须要有原则在身，不能马虎完成，也不能粗心对待，如果稍有差池，随时都会招来暴风雪。
回想起自己小的时候，生活是多么轻松，无忧无虑，自由自在，身边根本就没什么烦恼。但是随着岁月的流逝，前方的海浪也更大了，海面也更波折了，我成为一个小学生了，往日那个我已经荡然无存了。
我个子高了，上学时间长了，回家作业增了，学习科目多了，我的双肩背起了更重的书包，心中的压力也不断加重。如果是小时候，我无论做错什么事，没有人会来责怪我，再加上还有父母为我当“向导”。
可现在的我，长大了，懂事了，要适应独立了，凡是做事都要小心翼翼，三思而后行。这与小时候那悠闲自在的日子相比也渐渐地拉开了距离。
小时候，身为小孩子的我，虽然生活地会自在些，可是我却处处受着长辈与他人的约束，走路时，有父母掺着;摔倒了，有父母扶着。但是我知道，在自己长大了后，我就变成大人了，与小时候不同了。
就好比现在的我一样，正在渐渐地成长着，我对凡事都已经有了自己的主见。阳光总在风雨后，不经历风雨，怎能成功?我的成长之舟，行驶得虽然不稳，有风平浪静，也有波涛澎湃，但也正是各种各样的惊涛骇浪，才让我学习到了不少，锻炼到了不少。
通过我这成长的旅途，我才真正了解到成长有一定的烦恼，但是有更多的快乐。
【篇二：我爱我家】
这家是一个美丽而温馨的词，家是每个人梦寐以求的港湾，精彩纷呈的世界。
我有一个温馨的家庭，它是那么的美好，那么的完美，又是那样的充满生气。
在我童年的眼睛里，家是一副枷锁。
我的某些欲望，都要以家人的一句话来断其生死;我的某个理想，家庭也会来干涉，我的种种幻想，也会因此而破灭。
那是一个风和日丽的星期天的早晨，我刚做完作业，想轻松一下，只见一双双的眼睛瞪向了我，“想干什么?”“不好学习，做完作业就想出去，像你这样还考不考重点中学了，不考取重点中学你还有什么出息啊!”“快去看书。”一句句的“重点”，就像紧箍咒一样，套在我的头上。当时，我真想离开这个“是非之地”。
可是，终究我错了。他们是为了我好，为了让我能够有前途，他们早早的起来，为我做丰盛的早餐，晚上，又陪我一起写作业，风雨中，接送我。
那是一个风雨交加的晚上，因为急着去学校辅导，忘了带雨具，急得哭了出来。过了一会儿，一个熟悉的身影出现在校门口，“爸爸”，顿时一股热流涌向我心头，爸爸急忙帮我穿上雨衣，带着我回家。
到了家里，我惊呆了。一根根火红的蜡烛冒着火焰，插在了一个美丽的蛋糕上，妈妈从厨房里面出来，面带笑容，嘴里唱着《祝你生日快乐》的歌曲。我的眼睛湿润了，模糊了。妈妈他们的工作那么忙，既然能够记住我的.生日，我呢，我是否关心过他们呢?他们的生日又是什么时候呢?以前我还怪过他们，现在想来，真是惭愧，简直无地自容。
初中叙事文范文第6篇
【摘要】我国正在将教育体制改革向纵深方向推进，希望在各个学科通过改革促进学生自身素养能力得到根本上的提高。因此，我们就当前初中阶段作为非母语教学内容的英语学科进行分析，充分了解到：英语教学，多年来一直是教学的重点。初中英语教学的现阶段发展情况时刻受到社会教育的关注。本文笔者将听、说、读、写作为阅读理解基础进行实际性探讨，针对如何发挥词汇教学在英语阅读理解的具体作用、具体的措施进行浅要分析。
【关键词】词汇教学;初中英语;英语阅读理解;发展
【作者简介】阴庆东，福建省宁化第六中学。
重视当前各个阶段学生的发展是我国教育事业尤为关注、最為重视的工作之一。落实当前初中英语教学在实际阅读理解教学方面的完善与调整力度，实时对当前初中英语阅读教学指导模式进行分析、探究;通过将词汇教学融入当前初中英语阅读教学指导中，首先为初中生打好良好、牢固的英语词汇学习基础，并为后期阶段教学的发展提供基础依据。
根据当前词汇教学的实际教学意义，可以知道：词汇教学的教学载体通常是通过词汇对学生进行一定意义上的教学影响。词汇是初中英语学科的基本教学材料之一，学生通过学习词汇，能够在一定程度上了解并阅读英语课程中阅读理解题型的大体意思，帮助自己后期进行相关知识点问题的解答，将自己的思路在阅读理解中进行表达;因此，运用词汇通过引导学生进行阅读理解方面的阅读、学习，将该课程知识点在无形中进行传递。
词汇教学在当前初中英语阅读理解中起着重要的作用和地位，通过指导学生进行英语词汇方面读、说、听、写等最基本的语言交际学习活动，以转变现阶段初中英语教学方法模式为主;将词汇教学与信息化教学、课堂活动式教学进行有效融合，以培养学生英语阅读理解能力为基础教学目标，在激发学生对于英语学习兴趣的同时，有效带动师生之间进行课程知识点的互动性学习，从而促进后期初中英语教学得到推进、发展。既帮助学生学习更多的词汇知识点，又帮助学生重新树立英语阅读理解教学的信心。
一、初中英语阅读理解的现状和存在问题
首先，从高考这一应试考试教育中可以发现：高考是一切教学的指挥棒。教师通过分析现阶段高考应试中所需的题型情况，帮助学生梳理后期需要学习的知识点以及课程内容，而就目前高考中英语的考试方式主要还是以阅读和写作为主的应试题型，所以初中阶段英语教学中的阅读理解教学在初中英语教学中足以引起教师和学生双方面的重视度，需要教师带领学生一起进行相关知识点的学习和攻克。但是我们从当前初中英语教学的发展情况以及长期的传统教学方法等方面可以看出：当前，初中英语在阅读理解教学方面的解题更多的是要求学生讲究解答技巧，换言之就是要求学生在会答的基础上能够将阅读理解题型答对，不会答的题型要与内容、实际进行接轨性思考，考虑阅读理解出题人的出题思路以及出题想法，之后加入自己的理解，以求答出较好的想法、答案。因此，单单从应试者角度进行阅读理解教学方面的考虑、学习，并不能真正上实现学习英语、学会英语，只是单纯地学会做英语试题。因此，这是十分不可取的。
其次，我们从现阶段初中英语阅读教学的指导方式及其手段中可以看出：教师容易受到过去式传统教学方法的影响，忽视学生在英语课堂上的词汇学习能力，导致学生对于词汇本身的拓展和外延不足，对于词汇的学习能力不强。同时，从词汇试题学习方面来看：题海战术已经不符合时代发展的大潮。
对于英语阅读理解教学来说：词汇本身如同细胞一样，是词句和文章的组成的最小元素。从单词方面可以组成句子和短语，语法方面可以利用语法将单词组成句子，通过句子又能形成阅读理解内容中的段落，之后形成阅读理解文章。可以说英语词汇教学是建立在“环环相扣、层层递进”的基础上。所以，对于现阶段的初中学生来说：如何在阅读理解中崭露头角、发现自身词汇潜能？就需要在掌握好英语词汇的基础上，不断探索学习，才是真正掌握英语学习的重点内容之一。教师方面，更要重视词汇教学的落实、指导力度，及时调整教学方法，将单一化教学进行完善，将信息化技术与词汇指导教学进行有效接轨。通过播放绘声绘色的动画影视，激发学生对于阅读理解的学习兴趣，促进词汇教学得以更好地落实、发展。
最后，初中英语阅读理解的选材和选词的内容存在滞后性。根据一些学校的外教和留学的教师反馈，在初中英语阅读理解的很多文章是上个世纪或者很久远的文章，很多的词汇或者单词词组以及一些固定用法现如今已经不再沿用，或者有了新的表达方式，“out of style”的文章和表述以及词汇教学是重点内容，这就需要教材制定者和大纲制定者更多地考量这个问题。
二、 初中英语阅读理解教学手段探索
1. 重视并重新认识阅读理解的意义。英语教学通常与语文教学一样，以“文字”“词汇”为基础，通过“习作”“阅读”等多种教学形式，让学生在知识点题型中实现“与作者、命题人面对面进行交流”，在阅读过程中积累更多的知识点。
因此，相对于初中英语的阅读理解教学，教师更应将教学指导目标进行全方面调整，将词汇教学的重要教学意义进行分析、学习，提取出重要的教学指导理念，之后将理念更好地融入英语阅读理解教学中，对学生进行一定程度上的渗透、影响。
对于初中英语教师而言：应该对词汇教学做好充分的认知，分析词汇教学的意义和实际作用;进一步对初中阅读理解教学进行“剖析”，便于后期词汇教学在初中阅读理解教学中得到落实。
在实际指导方面，更要为学生树立良好的阅读理解意识：指导学生认识到阅读理解教学不完全意味着做题得分，重点在于通过学习和做题获得英语阅读的能力;重视现阶段学生在阅读理解教学方面的学习情况，及时鼓励、指导、引导学生从阅读理解词汇方面进行学习、阅读，以帮助学生重拾学习信心;同时，引导学生在自主阅读的情况下借助词典的帮助下进行重难点阅读内容的分析、“排疑”，帮助学生积累更多的词汇知识点。同时，教师更要及时调整教学模式，鼓励学生就一篇阅读理解进行合作式学习，在沟通交流中实现共同发展、共同促进。
另一方面，教师要多关注学生现阶段在阅读理解过程中的学习方法、学习习惯情况，及时调整、纠正、帮助学生在英语阅读理解中将自己的词汇潜能更好地激发。通过英语阅读的学习，能帮助学生掌握英语词汇方面的积累，在阅读过程中固定后期英语写作习惯，比如在“环境的描写”“叙事文章”方面，在英语阅读理解中，作者通常会通过大幅着墨来衬托自己的心情，因此，这是与我国传统文学以及亚洲文学的不同之处。通过英语阅读理解，在词匯阅读过程中帮助学生接触英语语言以及世界上一些国家的文化习惯、语言习惯和写作习惯，从而实现文化的交流。
在校方面，更要通过定期开展座谈，引导不同阶段教学的英语教师互相交流经验。通过后期要求教师学习专家、学者等方面的模式，实现教学指导方面的答疑解惑，让英语教学从业者重新认识英语阅读，重视词汇教学，培养核心素养，进而实现文化交流和沟通。
2.以点带面重视词汇教学。古语说，学习要学会于一隅而反三。在初中英语阅读的过程中，解析重点词汇是十分必要的，比如，“take off”这一词组，如果单纯地讲述汉语意义，是非常繁多并且难以记忆的，在具体的语境中一一展现，让学生理解同一单词在不同语境的不同意义。例如，“Present”作为名词是礼物，作为形容词是“现在当下”的意思，落实具体问题、具体分析，根据上下文的语言表达形态鼓励学生具体分析。比如，“experience”这一单词可以可数名词，也可以是不可数，具体什么情况可数，什么情况不可数，都需要进行教学，如此能够有效帮助学生甄别阅读理解中语句所要表达的意思。
3.多元化方式手段共同促进阅读能力提升。提升初中英语阅读理解的能力既不是一蹴而就的短时间见效的内容，也不是意味着阅读理解需要的“一刀切”，即全部采用词汇教学的方式;在那种情况下，初中英语课堂便成了词汇课，因而，从一定意义上是实不可取的。所以，需要教师采用多元化的手段，具体问题具体分析，根据课堂内容作出调整。可以引入微客、慕课、钉钉网课，以及微信公众号、微博推送等“互联网+教育”的方式，为英语阅读理解教学增添科技的色彩。
通过信息化技术，帮助学生提高英语教学知识点的学习能力，同时，信息化技术多以多种多样的方式为主，因而能在一定程度上吸引学生在英语课堂上的学习兴趣;而将信息技术教学模式运用到当前初中英语阅读理解教学中，通过为学生进行电子屏幕式阅读理解展示，以正规英语人声为主要辅导主体，无形中将词汇教学中读、说、听、写模式以最直观的方式进行表达、落实，从而与社会教学方法接轨。
在转变现阶段初中英语教学方法模式为主的基础上，为学生营造多元化、多彩化初中英语阅读理解教学课堂，将词汇教学与信息化教学进行有效融合，以培养学生英语阅读理解能力为基础教学目标，以带动学生进行高效的阅读理解教学。绘声绘色的英语动态阅读理解，既以直观的阅读人声帮助学生纠正词汇发音，引导、吸引学生跟在后面自主性学习，又以具象化的方式激发学生对于英语教学学习兴趣，帮助学生寻找题型中的解题答案。教师引导学生与实际生活进行发散性思维、与组员内部进行阅读理解“小组答案式比赛”，学生之间在用英语词汇进行沟通交流时，既带动了学生与课程、生与生之间的有效互动，又锻炼了学生的英语词汇口语语法表达方面的学习潜能。通过落实多元化的教学方式，在带动学生进行阅读理解知识点沟通探究学习的同时，为初中英语教学的后期发展打好一定的教学基础。
综上所述，重视词汇教学是提升和创新初中英语教学中阅读理解能力的重要方式之一。这就需要初中英语教师重视词汇教学的方式方法，能够重视举一反三，由点及面，真正帮助学生实现阅读能力提高的不是阅读理解做题能力的提升，而是从现阶段学生的发展情况入手，步步攻克，实现词汇教学的指导作用。不仅在初中英语教学阶段，在高中甚至是在高等教学阶段，英语的教学都要始终加以重视和关注。
参考文献：
[1]徐作杰.初中英语阅读教学中词汇附带习得的应用研究[D].上海师范大学，2016.
[2]庞玉婵.投入量大小对初中英语阅读中词汇附带习得影响的实证研究[D].广州大学，2016.