黄山旅游相关范文第1篇
班内数学分层测试：6月17日
样题发放于6月13日
返校时间：6月25日(周三)上午8:30---11:00
6月27日(周五)待更新....其他时间学校武术队、跆拳道、情景剧表演会允许部分学生入校。
毕业典礼：6月29日早上
部分要求和建议：
一.复习阶段要求：
1.学习方面：
基础知识的复习班内80%的学生都能比较有条不紊的进行，但各能力段上都存在两三位同学主观方面仍不太努力，是最后这段时间需要关注的。建议家长以保证学生稳定的生活心态为主，以形成良好的学习习惯，有意识在家复习和练习为准进行监管。学生只要能够“坐得住”，各种考试就不会有什么问题。这段时间校内教学一直以串联课内各章节知识、研究课外探索类游戏两条线索为主，两方面的目的很统一，就是让学生更多的在掌握应掌握的基础知识的前提下，通过总结和探索感悟形成研究数学问题的方法，为中学学习新知识内容做好充分的能力准备。这段时间我们更注重学生在做题背后到底用了多少方法，积累形成了什么程度的数学习惯和能力，面对新问题时能否用我们平时引导的思考方式去发现解决问题的突破口。中学的知识体系虽然比较系统，但对于第一遍学习的学生而言具体的题目的“种类”很多，能够不费劲就完成思维过度、举一反三的学生只是一小部分，所以积累更多的解决问题的思想方法对学生的认知能力提高有很大的帮助。
2.生活方面：
稳定节律是这段时间最主要的思想，临近毕业，基础知识的测试对于大部分学生来说都不太费劲，这样的“环境”让学生太容易浮躁。“最近上什么电影了?”“最近又有什么新的手机游戏?”这些话题在学生们之间已经屡见不鲜。他们关注的是放学之后我是不是应该马上去三中打球，周末在家我要刷多高的级别(网络)，最近谁的新歌又火了我要查查歌手是什么星座的……。对于成长期的孩子来说，这些话题确实很正常。不过我们还是要说，什么是拼能力?能力包括心态的调节能力和自我生活合理安排的能力，即便考试不难期末就可以没有期末的样子了吗?这种测试考90多分就能乐呵呵的坐等初中的到来吗?不要让学生进了班发了卷才知道要考试了要调整心态了，不要让孩子到了初三才知道五月和六月应该把家里的网线拔掉全神贯注了……那不什么都晚了?小学和初中是环境区别开的两个阶段，但对于学生成长而言11岁到12岁、12岁到13岁，每一分每一秒都是连续的，他不是一天就长大的。六年级的最后一个月如果仍然像往常一样的玩，紧跟着是快乐的暑假，随后的初中一年级他会一下子全神贯注的学习吗?张与弛是有节律的，松习惯了想紧都紧不起来，我很希望在他们离校之前能让我们看到他们有能力做到张弛有度，如果做不到，就需要我们帮他了。就当前考试环境对学生的知识要求而言， “大考大玩，小考小玩，不考不玩”的理念对于大多数学生来说恐怕在初中是行不通的，还是希望我们能够未雨绸缪，不要在不该松的环节上松下来。
二.期末考试之后：
1.学习方面：
做好规划是第一位的，学生要面临着近70天的假期，如果再算的细一点的话，从五月中旬开始学生就没有再学什么课本上系统的基础知识了，到9月份开学面对新班新老师从零开始，那么一些适应性的问题自然会接踵而至。这70天的时间要保证学生不会有长时间的“学习空白”，适当的旅游放松是有必要的;适度的自学或上衔接是也是有必要的。还是像刚刚所说，要调节学生学习的张弛度，毕业考试之后可能会自然松一段，之后通过学习充分动脑一段时间，再放松调整暑假也就过完了。就数学而言，多数学生的习惯能力我不太担心，不过具体到个人还是要具体分析的，有些自主性不好的孩子适合上些衔接保证能力上不落后，有些在学习方面自主能力较强的孩子反而适合鼓励自学，效果可能会更好。
2.生活方面：
黄山旅游相关范文第2篇
1、知识目标：认识本课6个生字，会写8个生字。
2、能力目标：有感情的朗读古诗，背诵古诗，学习借助注释理解诗意。
3、情感目标：想象画面，在反复诵读与融情想象中，体会诗歌所承载的感情，激发学生珍爱亲情的感情，培养学生学习古诗的兴趣。
教学重难点：
教学重点：反复吟诵，想象画面。感受诗情。
教学难点：体会诗人后两句是从“兄弟”的角度来抒发思乡之情。 教学过程
一、紧扣诗眼，从“心出发。
1、同学们，你们知道秋天这个季节里有哪些节日?指生回答：中秋节，国庆节，。还有什么节?同学们想了想说：重阳节。访生：明月何时照我还?明月何时照我还?
在遥远的古时候，当深深的思念，浓浓的乡愁涌上心头，许多诗人就用手中的笔来表达心中的无尽思念，著名诗人王维就写下一篇流传千古的思乡佳作《九月九日忆山东兄弟》
2、读题、释题
题目很重要。是我们走进课文、走进古诗中的一扇门，从题目中，你知道了什么? ①生交流课前搜集的有关重阳节的资料。
②借助注释理解“山东”不是指现在的我国山东省，而是指华山以东，诗中指作者的家乡山西省。
③题目中有一个生字——忆
a、你是怎么记住它的?竖心旁表示什么? b、组词(回忆、记忆……) c、题目中是指谁回忆谁?
3、再读课题
从题目中，我们知道这首古诗写的是诗人在重阳节这一天回忆起了家乡的亲人。他的心情可能会是?生读题。心情也可能是?生读题。是的，此时的王维可能难过，也可能略觉孤单，带着你的理解齐读诗题。
回忆源于内心，诗人在重阳节回忆起亲人会有着怎样的情感呢?让我们到诗中去感受。
二、初读古诗，整体感知
1、自由地读古诗，读准字音，读通诗句。
2、检查生字的认读。
3、多形式读古诗。
三、想象画面，由“意”入心
1、了解诗人的写作背景。
15岁那年，王维就离开了家乡，来到京城长安想取得功名，实现个人的理想，写此诗时王维只有17岁，恰逢重阳佳节，作者孤身漂泊于繁华热闹的帝都，倍感孤单，非常思念家乡亲人。
2、17岁的王维身处“异乡”作为“异客”是什么滋味呢?哪个字最能体现诗人孤独、苦闷的心情?在书中圈出。
①学生汇报，板书：独组词(单独、独自……) 没错，诗中的这个“独”字就是“独自”的意思。
②汉字是会说话的，仔细看看“独”字，它的背后隐藏着一幅幅画面，透过它你看到一幅幅怎样的画面?让我们插上想象的翅膀，走进王维当年的生活，寻找一幕幕他那孤独的身影。 出示句式，生想象说话：
远在异乡，当王维____时，却只能____。 根据学生补充的内容体会情感，引发朗读这一诗句。
③由此可见，当王维吟诵出“独在异乡为异客”的诗句时，他心中该是多么的酸楚啊!
角色互换：王维啊王维，当身边的亲人都团聚时，你这个异乡异客只能干什么?你的心情?带着感受读。
王维啊王维，当别人三五好友，呼朋引伴时，你这个异乡异客只能干什么?此时 2
的你?带着你这份感情读。
王维，此时的你在想着谁?念着谁?读出你的思念. 不管你是如何想念亲人，你仍在异乡，不管你是怎么的孤独，你仍然是异客，带着此时的感受，齐读第一句。
3、即使生活在繁华的都市，即使满腹才华被他人赏识，孤单无助的王维仍是一名生活在异乡的异客，无时无刻不在思念亲人，这是魂牵梦绕的思念啊!尤其是在过节的时候，这思亲之情更是深切，诗人把满腹思念都倾吐在哪句诗中了?(生读：每逢佳节倍思亲)
①整首诗中，这一句流传最为广泛，每个字都凝结着诗人的情感和心血。再读，哪个字或词触动了你的心弦?(板书：倍思亲) ②换词体会情感
“每逢佳节更思亲”、“每逢佳节又思亲”、“每逢佳节倍思亲”
a、读一读，你发现三句诗有什么区别?你觉得哪个字用的好，为什么? b、“倍”组词(加倍、双倍……)
在这里“倍”指的就是“加倍”。一个“倍”字，既表现出今日思亲之情的强烈，又表现出王维无时无刻不在思念家乡亲人。
c、用你的朗读表达出王维的这份思念。(个别读、师评价，齐读) ③“每逢佳节”指的仅仅就是重阳节吗?还可能是中国的哪些传统节日? 是的，不管是中秋还是除夕，它都是家人团聚的大好时机。人们都说王维的诗是诗中有画，画中有诗。让我们边读边想，在不同的节日里。远在异乡的王维都会看到什么?想些什么?
引导学生抓住诗人的心情、神情说开去：
每逢__节，我看到__，想起家乡的亲人，____。 ④配乐《九月九的酒》，指导朗读。
平常也就罢了，而佳节来临时，别人家举杯畅饮、庆祝团圆，而诗人却只能孤独的回忆这一幅画面，怎能不会使他每逢佳节倍思亲呢?
家乡人、家乡事都如放电影般频频从王维的脑海中荡过，这些都令他刻骨铭心、难以忘怀，他怎能不每逢佳节倍思亲呀!
17岁的他还是一个孩子呀，就已经背井离乡。生病时没人照顾，遇到困难没人 3
帮忙，因为独在异乡为异客，所以每逢佳节倍思亲。
好一句“每逢佳节倍思亲”!一千多年来，它道出了多少天涯游子对家乡、对祖国的思念啊!
每当国庆佳节，还在他乡的莘莘学子，会在心底默默地念起：____。 中秋来临，远在外地求职谋生的人们，会对着明月诉说：____。
除夕之夜，家家户户欢聚一堂，异国的海外游子，会面向祖国的方向深情地诉说：____。
4、此情此景，让你不禁还想起了谁的诗(生补充古诗接龙中积累的思乡诗。) 课件逐一出示：春风又绿江南岸，明月何时照我还?——王安石《泊船瓜州》 儿童相见不相识，笑问客从何外来。——贺知章《回乡偶书》 露从今夜白，月是故乡明。——杜甫《月夜忆舍弟》 今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。——王建《十五夜望月》
5、睹物思人，看到人家都登高游玩，他会想到谁?
6、家乡亲人的一举一动那么清晰地浮现在眼前，却不能真实地拥抱、交谈，这种痛苦的滋味真令人心碎呀!尽管心中倍思亲，可他都只能面向东方，含泪诵读：遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人
①角色互换：兄弟啊，看着这漫山遍野的茱萸，你想起了谁? 你会对他说什么?(可以引用诗句) 你想祝愿他?
②是呀!家乡的亲人团聚在一起，他们又何尝不在思念着王维呢?登高远眺，无限的牵挂、担忧、思念涌上心头，他的亲人们一定也会面向西方，大家喊出(屏幕出示)每逢佳节倍思亲.，遍插茱萸少一人。
余音式朗诵，这幅画面中最令人遗憾的是少一人，少一人是诗人王维此时最大的痛，也是家乡亲人们心底最大的痛，“少一人”在王维和兄弟们的心中不断地撞击着，我们共同来表达他们心中无奈地呐喊，一组读后两句诗，其他三组接连重复“少一人”。
四、回扣诗眼，感悟诗“心”
1、回头再看看“忆”字，单单指的就是回忆吗?更多的是一份思念。
2、王维思念亲人，所以当遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人时，王维就想到自 4
己：独自异乡为异乡，每逢佳节倍思亲。
又一个离家的重阳节，王维独自登上异乡的高山，回想起遍插茱萸的团圆场面，大声地吟诵着：遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
3、看不见的是深深的乡情，舍不弃的是浓浓的亲情，当我们身在远方，思念家乡，思念亲人时，我们也不禁吟诵(生齐读古诗)。
五、升华情感，深入人心
1、诗歌，不仅可吟也可唱，让我们跟着曲调把王维那份思乡之痛倾诉出来吧。播放歌曲《九月九日忆山东兄弟》学生跟着一起唱。
2、短短的四句诗，仅仅28个字，将道不尽的离愁，诉不完的思乡，曲折有致地铺展在我们面前。历经1000多年，当我们今天再次读起它的时候，涌向心头的又岂止是感动?在不知不觉间我们也走进了这浓浓的乡愁中，今后无论我们走到哪里，同学们都不要忘记亲人，不要忘记故乡。露从今夜白，月是故乡明啊!
六、作业
1、有感情地背诵古诗。
2、读读王维的另一首思乡诗《杂诗》。
教学准备 教学目标：
1、认识本课6个生字，会写8个生字。
2、正确，流利，有感情地朗读，背诵课文。
3、想象诗中描写的画面，体会古诗意境，体会诗人情感。
4、理解“独在异乡为异课，每逢佳节倍思亲”的含义，体会游子的思乡思亲之情。
5、培养学生阅读古诗的兴趣和能力。 教学重难点：
理解诗句，感受诗中蕴涵的思乡之情。 教学工具： ppt课件
教学过程
(一)导入
师：古诗是我们中华民族宝贵的历史文化遗产，我相信我们很多同学都能背诵出许多的古诗，把你最喜欢的一首古诗背给大家听。 生背古诗。
师：遥远的古代，当深深的思念，浓浓的乡愁涌上心头，许多人就用手中的笔表达内心的思念，今天，就让我们细细地来品味王维的思念佳作——《九月九日忆山东兄弟》。
出示课题：九月九日忆山东兄弟
(二)初读全诗、了解重阳
1、学生自由诵读全诗。
2、正音：“为”这里应读“wéi”，指导学生注意停顿，读出诗的节奏和韵味来。
3、释题：
重阳节：指名读，齐读书上注释，并指出借助注释理解诗句是学习古诗的一个好方法。
“忆”即“思”，思念、想念;“山东”，陕西有座名山叫华山，华山以东有个地方叫蒲州，是诗人王维的老家;“兄弟”，此处的“兄弟”可以是王维的同胞兄弟，也可以是王维的亲人，朋友。
连起来说说题目的意思：王维在重阳节这天思念家乡思念亲人。
(三)反复吟诵、体会孤独
1、与诗题相对应的是哪一句?
(每逢佳节倍思亲。)佳节——重阳节，说说我国其他的传统佳节：中秋节、元宵节、元旦、春节
忆——思，兄弟——亲人，每：每当;逢：遇着、碰到的意思;倍：更加，加倍 一年一度的重阳佳节，人们无不兴高采烈、欢度节日，可诗人王维却发出了“倍思亲”的感叹，是什么原因使诗人在这美好的日子里如此深深地思念亲人呢?请同学们生汇报课前预习时收集的关于王维的简介及写作背景，看诗中哪些字眼点明了诗人“倍思亲”的原因。
2、一二句：
(1)“异乡”：他乡，李白离乡来到长安，长安对他来说就是“异乡”
(2)“异客”：“陌生的客人”。李白小小年纪漂泊在外，独居他乡，身份是“异客”。 (3)“独”：独自一人，还隐含着诗人孤独寂寞的心境。
想象：当我们离开家，孤独寂寞的时候，(我们可以打开电视，解解闷);想家的时候，(可以给家里打个电话，跟亲人聊上几句);实在忍不住就(坐车，坐飞机回家)。 语言训练：
诗人漂泊他乡，平日里常常思念_____，如今面对良辰佳节，他感到非常_____。 当别人一起出去看热闹的时候，而他却____________;当别人约了亲朋好友欢聚畅饮时，他想起了__________ __。
但是王维生活在古时候啊，没有电话，晚上也没有电视，该有多寂寞啊。读：独在异乡为异客(板书：孤独、寂寞)
(4) 当国庆佳节，普天同庆，远在他乡莘莘学子，用诗句对亲人说： 独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
当中秋来临，远在外地求职的人们对家人思念只能用这样的诗句遥寄对家人的思念。
独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
请同学们轻轻地读这两句诗，边读边想你的眼前讲浮现一幅怎样的画面，可能在哪，看到什么?心里的感受怎么样?
3、三四两句：
诗人王维在重阳节深深思念着亲人，那他的亲人是否也在思念他呢?从哪里可以看出?
(1)王维的思乡情感犹如潮水般奔涌而出，此时此刻，他思绪万千，想到了什么?
(2)想像两年前的与亲人共度重阳节的美好情景：
两年前的重阳节，给王维留下了美好的回忆，那温馨的一幕幕至今仍时时浮现，往昔的重阳节啊，我们兄弟曾经一起……曾经一起……曾经一起……
思绪万千的王维，想起的又何止仅仅是兄弟呢!那年迈的父母啊，已双鬓斑白，他又何尝不是时时惦记，九九重阳又被称为老人节，可王维却无法伺奉左右，承 7
欢膝下，此时此刻，他真想对双亲说：父母啊…… (3)家乡的亲人也在思念他，想像说话——
(4)但如今却没人与他共度佳节，他只好孤身一人站在这高高的山上，远远地望着家乡，他心里该与多少伤心难过啊，读——
(四)配乐诵读、深华情感
1、 又是一个离家的重阳节. 我独自站在异乡的窗前.面向亲人的方向.深情念诵着——独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
2、 又是一个离亲的重阳节.我独自登上高山回想和弟兄们插茱萸的场景，不仅大声的念诵着——独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
3、 配乐诵
让我们把这份思念长留心中，随着优美的音乐一起来背一背。
(五)比较学习、明确中心
1、学了这首诗，我们再来看王维的另一首诗──《杂诗》。要求：自学，说说诗意，再比较它与《九月九日忆山东兄弟》有什么相同之处，又有什么不同之处? 出示：杂诗
君自故乡来，应知故乡事。 来日绮窗前，寒梅著花未? 注：来日，出发前来时。 绮窗，雕着花纹的窗户。 著花，开花。 2、交流：
相同之处：表达了诗人思念家乡的深情，语言朴实无华。
不同之处：在于《九月九日忆山东兄弟》通过思念兄弟登高来写思念亲人之情;《杂诗》写问朋友寒梅开花没有表达对故乡一草一木的深厚情感。
(六)背诵全诗、书写生字
1、背诵
2、观察生字，交流写字经验：怎样既正确又漂亮地写好这些生字?
黄山旅游相关范文第3篇
摘要 利用典型相关分析，对1995—2018年张掖市甘州区农村居民人均可支配收入与农业生产投入产出量的相关关系进行了分析。结果表明，社会消费品零售总额、农村用电量、人均粮食占有量、大牲畜存栏数及农业人口数等的投入量对该区农村居民人均可支配收入的影响最为重要。同时，根据Fisher最优分割法，将张掖市甘州区1995—2018年的农业生产发展分为3个阶段，分析了每个阶段农村居民人均可支配收入的增长情况。
关键词 农村居民人均可支配收入;典型相关分析;Fisher最优分割法
Key words Per capita disposable income of rural residents;Canonical correlation analysis;Fisher optimal segmentation method
基金项目 甘肃省哲学社会科学规划项目（YB088）。
作者简介 魏赟（1985—），男，甘肃兰州人，讲师，硕士，从事数据科学与大数据技术研究。
收稿日期 2021-01-03
农村居民人均可支配收入，与农业生产的投入和产出密切相关。但涉及的因素有很多，如果分别研究农村居民人均可支配收入与每一个投入量间的相互关系，既烦琐又不容易抓住问题的本质。为了准确分析农村居民人均可支配收入与各投入量间的相关关系，必须选择若干个有代表性的综合变量（变量的线性组合），通过研究两组综合变量之间的相关关系来反映两组原始变量间的关联，这种方法称为典型相关分析。近年来，国内研究人员利用典型相关分析，在休闲农业发展的影响因素、城市经济效益综合评价、农业转型升级、综合环境质量评价等多方面开展了相关研究[1-4]。同时，农业科学家也利用典型相关分析研究了农产品的化学成分与质量、土壤养分与农产品质量间的相互关系[5-10]，取得诸多研究成果。
甘肃省张掖市甘州区位于河西走廊中部，巴丹吉林沙漠南部边缘，祁连山北麓，具有独特的走廊地形和荒漠绿洲景象，是该市主要的农耕区，不仅是国家西部重要的生态安全屏障，更是绿洲经济社会可持续发展的承载区。近年来，甘州区按照标准化、规模化、集约化、机械化、信息化的要求，大力发展具有特色的绿洲农业产业，有力促进了农村居民人均可支配收入增长。为了进一步分析农村居民人均可支配收入与农业生产的投入产出间的关系，笔者利用典型相关分析和Fisher最优分割法，对影响甘州区农村居民人均可支配收入及其相关投入量进行了分析，为甘州区提高农村居民人均可支配收入、加快农业生产发展提供决策依据。
1 研究方法与数据来源
1.1 典型相关分析方法与原理 在典型相关分析中，研究的是两组变量 x1，x2，x3，…，xp1与y1，y2，y3…，yp2之间的相关关系。在实际应用中，规定p1≥p2，定义
1.2 变量构成、数据来源及处理 在进行实际分析计算时，依据典型相关分析的原理，将原始变量的组成分为两组。第一组为甘州区农业生产资料投入，由年末总人口数（万人）、农业人口（万人）、农作物播种面积（103 hm2）、大牲畜存栏数（万头）、羊存栏数（万只）、人均粮食占有量（kg）、耕地面积（hm2）、农林牧渔从业人員（万人）、农业机械总动力（kW）、农村用电量（万kW·h）、化肥施用折纯量（t）、社会消费品零售总额（万元）、猪牛羊肉总产量（t）等13个自变量组成，称为自变量组，分别用 x1，x2，…，x13表示;第二组为农业生产产出，由农村居民人均可支配收入（元）、国内生产总值（万元）、农林牧渔总产值（万元）、农业总产值（万元）、粮食总产量（吨）等5个因变量组成，分别用y1、y2、y3、y4、y5表 示，称为因变量组。
计算时所用的原始数据均来自《甘肃年鉴》《甘肃发展年鉴》，时间是1995—2018年。计算前对原始数据进行标准化转换处理。
由于因变量组由5个变量构成，根据典型相关分析的算法，将计算出5对典型相关变量。首先在自变量组中求出一个原始变量的线性组合，然后在因变量组中也求出一个原始变量线性组合，使其具有最大相关。随后又在自变量组、因变量组中，再各求出第2对原始变量的线性组合，使其在与第1对线性组合不相关的线性组合中，这两个线性组合之间的相关系数最大。如此进行下去，直到两组变量间的相关系数提取完毕为止。
2 结果与分析
2.1 典型相关系数显著性检验 进行典型变量间的相关分析，首先需检验每对典型变量的典型相关系数是否达到极显著水平。根据甘州区1995—2018年的原始数据，经计算得到5对典型变量的典型相关系数显著性检验值见表1。在显著性水平 α=0.01 时，典型变量达到极显著水平的是前3对。典型相关系数分别是0.999 770、0.991 734、0.980 010。
根据表1，典型相关系数达到极显著的典型变量是第1对、第2对和第3对，因此在分析典型相关变量及其相关关系时，利用前3对典型变量进行有关的分析即可。
2.2 典型变量分析 经计算，得出自变量组、因变量组典型变量的系数见表2、3。
根据表4、5的计算结果，在构成自变量组的13个原始变量中，与典型变量 u1相关系数的值位于前三的自变量分别是x12、x10、x6，相关系数分别是0.977 542、0.946 476、0.849 140，说明在典型变量u1中，社会消费品零售总额、农村用电量、人均粮食占有量这3个原始变量占据主导位置。社會消费品零售总额、人均粮食占有量主要反映农村商品市场需求变化、消费者购买消费品和农产品的产能、农产品价格变化、农村市场空间和潜力等，体现了农产品的商业化、消费品市场化的规模和程度。而农村用电量的数据，首先反映农村电气化设备的生产水平，以及各种农业生产要素的优化和农村居民生活水平的现状，体现了农村富强文明的现代化程度。因此可以认为典型变量u1 承载了农村商品市场的规模和农产品商业化程度，以及农村现代化的实际水平等信息。
在构成第二组的5个原始变量中，与典型变量 v1的相关系数的值位于前2名的因变量是y1、y2，分别代表农村居民人均可支配收入、国内生产总值。与典型变量v1的相关系数分别是0.985 440、0.959 208。说明对于张掖市甘州区来说，农村居民人均可支配收入、国内生产总值在典型变量中占主导地位，因此v1主要承载了农村居民实际收入和国内生产总值的信息。由于u1、v1 高度相关，因此第1对典型变量表明，要提高农村居民人均可支配收入和国内生产总值，必须大力培育、建立健全各类农产品交易市场，尤其是重点关注基于互联网的产供销一条龙的运作模式，同时完善农村消费品交易方式，通过多种销售渠道加快农产品流通、日常消费品的交易。在提高粮食生产能力的同时，提高农产品的商品化程度，增加农村居民人均可支配收入，不断提高对日常消费品的购买能力，促进国民经济的快速发展。
在构成第2对典型变量 u2、v2的原始变量中，与u2相关系数绝对值最大的是x4，即大牲畜存栏数;与v2的相关系数绝对值最大的是y4，即 农业总产值（种植业总产值），根据表1的计算结果，这两个典型变量间的相关系数也呈现极显著水平，因此农村种植业的生产与大牲畜数量间有着极强的关联。大牲畜是农村农业生产力的重要组成部分，事关农作物种植的规模和耕作质量，与种植业生产的种、收和农家肥有关。由于相关系数为负，说明近年来大牲畜的养殖数量有所下降，从而影响农业总产值的增加。因此在目前还没有全面实现农业机械化的情况下，要养殖一定数量的大牲畜，以满足农村种植业生产的需要。
在构成第3对典型变量 u3、v3的原始变量中，与u3相关系数绝对值最大的是x2，即农业人口数;与v3相关系数绝对值最大的是y5， 即粮食总产量。根据表1的计算结果，第3对典型变量间存在极显著相关关系，因此农业人口数与粮食总产量之间也存在极显著的相关关系。但两者均为负，说明随着农业人口呈现逐年减少的趋势，尤其是农村大量的青壮年从事第三产业，逐渐离开农村，而从事农业生产的多为老年人和妇女，农业生产力、农业生产技术受到影响，最终也会影响粮食生产水平的提高。对于甘州区来讲，要不断提高粮食总产量，需要确保一定数量的农村就业人员，并通过不断提高农村居民人均可支配收入，从而调动甘州区农村居民重农抓粮积极性，稳步提升粮食产能，为张掖市乃至甘肃省的粮食安全提供基本保障。
计算典型变量的得分，是将原始数据进行标准化变换后，分别代入典型变量 u1、v1以及典型变量u2、v2和典型变量u3、v3的线 性组合表达式中，经计算得到。第1对、第2对、第3对典型变量的得分见表6。
利用表6典型变量的3组得分，对1995—2018年甘州区农业生产发展的不同阶段进行分类。所采用的方法是Fisher最优分割法，分段数从 K=2到K =12共11段，其中表7为各段的分类数以及相应最小的误差函数，表8为 K=2到K=5的计算结果。在具体分析时取K=3 的计算结果，即1995—2018年，甘州区农业生产的发展被分为3个阶段，1995—2005年为第一阶段，2006—2011年为第二阶段，2012—2018年为第三阶段。为了说明每个不同阶段农业生产发展的具体情况，该研究对3对典型变量中相关系数最大的1对典型变量中的2个最为关键的原始变量社会消费品零售总额、农村居民人均可支配收入的年均增长率进行计算。分别得到的计算结果是，在第一、二、三农业生产发展阶段，社会消费品零售总额的3个年均增长率分别是0.119 586、0.194 415、0.093 343;农村居民人均可支配收入的3个年均增长率分别是0.075 406、0.107 027、0.103 855。两者有共同的特点，即从第一阶段到第二阶段，两者的年均增长率呈现增长趋势，从第三阶段开始两者的年均增长率有所下降。由此可知，由于农村经济结构和发展模式的不断变化，张掖市甘州区原有的农村商品市场规模和运作方式，已经体现出不适用于现代农业生产体系建设的现象，需要相关部门积极创造条件，培养集约化、规模化的现代农产品市场，通过市场加信息技术的有效措施，不断加速农产品流通和销售，大力发展农村经济，实现农业增产与农民增收同步进行。
3 结论
利用典型相关分析，对1995—2018年张掖市甘州区的农业生产发展与农村居民人均可支配收入的相关关系进行了分析，结果表明：与农村居民人均可支配收入相关的最重要投入量是社会消费品零售总额、农村用电量、人均粮食占有量、大牲畜存栏数、农业人口数。这表明要提高农村居民人均可支配收入，关键是大力健全农村商品交易市场，借助于信息技术，完善农产品销售模式，加快农产品流通，提高农产品的商品率和日用商品的销售。同时，要注意保护耕地面积，提高大牲畜养殖水平，增加粮食产能，稳定农村从业人员队伍。最后利用Fisher最优分割法，将1995—2018年张掖市甘州区的农业生产发展分为3个阶段，计算了不同阶段社会消费品零售总额、农村居民人均可支配收入的年均增長率，由此分析了每个不同阶段农业生产的实际发展水平，结果表明在经过一个上升阶段后，近几年农村居民人均可支配收入出现了下降趋势。
参考文献
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在人工智能领域，强化学习一直处于小众地位。但是，强化学习过去几年中已经开始在很多人工智能项目中发挥出了很大的作用。其最佳应用点是在环境情境化决策场景中计算出代理应采取的最优措施。
强化学习使用试错方法来最大限度地实现算法奖励函数，因此，非常适合IT运营管理、能源、医疗、商业、金融、交通运输和金融等领域的很多自适应控制和多代理自动化应用。它被用来在机器人、游戏和仿真等传统关注的领域中训练人工智能，也用于边缘分析、自然语言处理、机器翻译、计算机视觉和数字助理等新一代人工智能解决方案。
强化学习也是物联网自主边缘应用开发的基础。对于工业、交通运输、医疗和消费类应用，大部分边缘应用开发都涉及到在动态环境下，开发出能够在不同程度自治情形下运行的人工智能机器人。
强化学习是怎样工作的
在这样的应用领域，由于缺少预先存在的“完全真实”的训练数据集，边缘设备的人工智能大脑必须依靠强化学习，目的是最大限度地实现累积奖励函数，例如，根据规范中包含的一组标准来装配制造组件。这与其他类型的人工智能学习方式形成了对比，其他类型的人工智能通过（例如有监督学习）最小化基于完全真实数据的算法损失函数，或者（例如无监督学习）最小化数据点之间的距离函数来进行学习。
然而，这些人工智能学习方法并不一定是相互孤立的。最有趣的人工智能发展趋势之一是强化学习与有监督和无监督学习在更高级应用中的融合。人工智能开发人员在应用中混合了这些方法，因为没有一种单一的学习方法能满足需求。
例如，如果没有带标签的训练数据，监督学习本身是无用的，自动驾驶等应用中经常没有带标签的数据，每一次环境的瞬间变化基本上都是没有标签的，也是唯一的。同样的，无监督学习——使用了聚类分析来检测传感器馈入数据和其他复杂的无标签数据中的模式，并不适合用于确定智能端点在实际决策场景中应采取的最佳措施。
什么是深度强化学习
还有深度强化学习，在这种前沿的技术中，自治代理使用强化学习的试错算法和累积奖励函数来加速神经网络设计。这些设计对依赖于有监督和/或无监督学习的人工智能应用有着强大的推动作用。
深度强化学习是人工智能开发和训练流水线自动化的核心研究领域。深度学习、机器学习和其他人工智能模型的设计人员在确定各种架构、节点类型、连接、超参数设置，以及其他选项时，使用深度强化学习驱动的代理能够帮助他们迅速弄清楚这些设置的优缺点。
例如，研究人员使用深度强化学习，快速确定哪一种深度学习卷积神经网络（CNN）架构最适合解决特征工程、计算机视觉和图像分类等应用中的各种难题。人工智能工具使用通过深度强化学习得出的结果，自动生成最优CNN，针对具体任务，可以使用TensorFlow、MXNet和PyTorch等深度学习开发工具。
在这方面，令人鼓舞的是出现了强化学习开发和培训的开放框架。当你研究深度强化学习时，表中列出的强化学习框架可以供你参考，这些框架与TensorFlow以及其他深度学习和机器学习建模工具有接口，利用并扩展了这些得到广泛应用的工具。
人工智能开发人员需要的强化学习技能
展望未来，人工智能开发人员自己也应该沉浸在这些以及其他框架中实现的各種强化学习算法中。还需要加深对多代理强化学习架构的理解，其中很多架构充分利用了已经建立起来的博弈论研究成果。还应该熟悉深度强化学习，将其作为一种工具来识别计算机视觉应用中与“模糊”这种攻击方法相关的安全漏洞。
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一、创造活跃的气氛，增强创新意识
首先，构建师生之间平等和谐的关系，为教学创造了愉悦的氛围，将学生的学习兴趣充分激发出来，让兴趣变为学生的动力，成为最好的教师。实际教学中，教师跟小学生和平共处，鼓励小学生参与到课堂教学的氛围里，把小学生作为课堂教学的主导者，将教师变为其中最普通的一名成员，激励小学生们有自身的独立性和自主性，能够正确认识到和评价到自身与别人观点和行为的不同之处。这种情况在小学生中普遍常见，主要表现为小学生具有极强的钻研精神，对事情具有好奇心，敢于质问教师所讲的内容。然而受到年龄和心智的影响，在某些方面上，一件简单的事情也会使学生的注意力分散，上课不认真听讲，对教师讲授的内容不感兴趣、唱反调，影响课堂教学。因此在实际教学过程中，教师必须对教学主干进行把握，坚持科学合理的教学思维，不要因学生思维影响导致教学混乱，同时在坚持自我的同时需尊重小学生的个人兴趣和取向，不可因个人想法强迫学生改变兴趣和取向，导致教学氛围变得独裁、霸道，学生思维得到发散，创新意识得不到培养。其次，利用多媒体教学等科学手段，将教学情景进行创新。小学生要想具备创新精神，培养他们具备良好的学习兴趣十分重要，保护小学生的好奇心和求知欲望，从而激发他们的学习兴趣。所以要利用各种科学的教学手段，让小学生处于一个他们所习惯的生活的课文情境中，将小学生引入其中，使小学生能够感受到课文的情景，从而激发他们的学习兴趣。同时教师需要发挥自己的智慧与力量，改变小学教育受基础设施的影响，合理地利用所有的简单设施，实现现代教育的手段。比如说，一个奇特的形状，一块很简单的黑板，一个自制的礼物等。
例如，在学习《荷塘月色》这篇文章时，教师可以先在网上下载相关的图片、视频和音频，在课堂中为学生进行播放，利用色彩和声音激发学生兴趣，引导学生对月光下荷塘显现的美景进行欣赏，进而使学生了解作者写作背后想要表达的内容和含义，并还可对学生的文学鉴赏能力和景色鉴赏能力进行培养和提升。
二、运用灵活的教学技巧，引导小学生具备创新思维理念
当表达和理解一些问题的时候，学生要具备自身的独特性和主动性，运用自身的语言、真挚的情感和自己独特的见解去理解和表达问题。在遇到问题的时候，要思维开阔，勇于突破固有的思维定式，学会举一反三，以此类推解决类似的问题。教师在教学的过程中，充分发挥语文学科在激发小学生创新思维能力方面的优势，根据课文中环环相扣的语句进行展开思维和想象，进而进一步的为创新思维进行加强练习。第一，拓展小学生的创新思维，多方面多角度的解答和思考问题。为了培养学生的开放式思维方式，在实际教学过程中，教师应根据小学语文教材的内容，设置多向性问题，引导学生从不同的思维方向对问题进行思考分析，培养学生的自主思维能力，使其思维创造性和多向性得到激发和培养。除此之外，教师与学生分析教材的过程中，应引导学生多角度分析，而不是一味追求标准答案，使得学生学会从不同的角度分析问题，并引导其综合多向分析结果得出最好的解决方案，使其思维得到充分发散，更好地培养开放式思维。第二，赞赏小学生的怀疑能力，增强多向思维的能力。对于任何事物都采取怀疑的态度才会是创新的开始，小学生在学习上的进步，都是从有疑到无疑，无疑到有疑的过程。在普遍的现实生活中，每个人都会问着各种各样的问题，对于一切事物都怀有着好奇的心理，儿童期间的问题多数带有古怪，然而伴随着年龄的增长，想要了解的问题就会越来越少，甚至于会到了没有疑问的地步，这是由于传统教学中的教师对于这类小学生的疑问会采取不理睬的态度或者去制止这种问题，导致小学生最后没有任何疑问。因此在现代教学要求中，明确指出教师在实际教学过程中应对小学生的想法进行尊重，鼓励学生提出疑问和引导学生质疑，运用科学合理的提问方式引导学生进行创新性思考，不断培养和提升其创新思维能力。但是在课堂问题设置中需要注意的是提问的时机和密度，并且必须给予足够的时间和空间让学生进行思考，保障提问的有效性，更好地培养学生的创新思维。
三、加强微课的应用，强化语文教育的创新
(一)课前自主学习环节整合学习资源
从目前小学语文教材内容分析发现，课堂教学的内容较多，在教学活动展开前教师必须备课，才能确保教学活动顺利展开。为了更好地提高学生课前预习的质量和效率，教师课前应强化对教材的梳理和研究，科学合理整合教学重难点，并可应用微课，通过将微课教学资源链接与学生进行分享，让学生在课前应用微课资源进行预习，更好地帮助其对教材内容进行初步了解，在上课过程中更好地掌握教师讲解的重难点。除此之外，教师在对微课教学资源进行制作的时候，应结合学生实际情况和教学经验，资源中的案例不仅需要紧扣教学重难点，还需重视案例的深度和广度，确保在预习的过程中学生的视野得到开阔。同时在微课教学资源中教师必须明确指出教学目标和任务，让学生在预习的过程中可以对每个知识点良好掌握，帮助学生明确自己的学习目标，实现对教学资源的有效整合。例如在《荷塘月色》这一课教学中，在准备课前预习的微课资源时，教师必须将教学重难点内容融合进去，并可准备其他的朱自清散文或与本文相似的散文介绍视频，使学生对散文学习的视野不仅限于课文，拓展到其他类型和别的作者散文，使学生学习深度和广度得到拓展。
(二)课中互动学习环节强化师生合作
在实际教学中，教师需要定期对学生的学习情况进行检验，小学语文课堂也如此。微课除了可丰富教学资源之外，其还可帮助教师将学生学习情况的检验效率进行提升，并可实现检验过程中教师与学生的有效沟通交流，使师生双方的互动交流得到增强，更好地帮助教师掌握学生的实际学习情况。结合微课对学生的学习情况进行检验，可更及时发现学生学习过程中存在的问题，及早对问题进行分析、整合和改善，并可通过增强师生之间的互动交流。使教学的趣味性得到提升，更好的引导学生进行学习，培养学生良好的学习习惯，使其对教材重难点知识掌握程度得到提升。除此之外，结合微课检验学生的学习情况，可更好地帮助教师总结学生的学习效果，更好督促学生学习，帮助学生更好消化知识点，拓展其对知识点掌握的深度和广度。例如在《荷塘月色》的微课设计中，教师可适当地穿插问题，确保每一个知识点都可与学生展开充分沟通。如在文章朗讀结束后，可提出问题：“文章可依据什么分为几个部分?”“文中有跟多作者直抒胸臆的句子，请同学们在文中画出，并分析这些句子表达了作者那些思想情感?”通过提出这些问题不仅可更好帮助学生理解文章，还利于培养学生的逻辑思维能力，帮助学生掌握文章情感基调。
(三)课后巩固复习环节强化学习效果
课后通过复习可使得学生的学习效果得到增强，为了更好地提升学生的学习效果，教师可结合微课指导学生展开课后巩固复习，让其充分利用微课资源，不断提升自身的学习效果。对此，教师需从下列三个方面展开教学工作：
1.选题设计。微课资源丰富且精简，因此在实际教学中使用的灵活性较高，为了更好地体现微课资源的价值，教师在制作教学课件时，可对选题设计工作进行改进优化，确保微课资源与教材完美融合，使得教学活动可顺利开展。例如在《荷塘月色》这一课教学中，教师可准备相应的微课视频教学资源，并在此基础上让学生借助微课资源对散文的分类和题材进行回顾性分析，帮助学生对不同类型散文的表达方式和感情基调进行掌握，提升其对散文的认识度同时丰富学生文学方面的情感。此外，通过在前面的教学基础上，还可引导学生运用微课资源对本课重点内容进行研究分析，并让其将课文与相同类型的散文进行比较分析，或让学生将课文与作者——朱自清不同散文进行对比，使学生更好对文章情感进行了解，对朱自清散文写作风格进行感受、领悟和掌握，从而更好地帮助学生对文章脉络进行梳理，帮助其巩固和深化对文章知识点的理解及掌握程度。而若想展开上述教学活动，达到教师预设的教学目的，教师就必须对课题选题设计进行改进优化，充分利用微课的优势，将该散文写作重点、写作风格以及文章内容进行科学整合，使其可在短小精悍的微课资源中全面展示出来。同时通过结合选题对教学方式进行选择，使教学方式与教材目的相符度提升，从而使短小精悍微课资源的作用和价值充分发挥出来，帮助学生对课文进行了解。
2.准备素材。教学素材在教学中十分重要，特别是在培养和提升学生的实操能力方面，起到画龙点睛的妙处。因此在对微课课件进行设计的时候，教师尽可能选择PPT演示形式，并适当穿插一些微课视频，为了吸引学生，可配上情感饱满的音频和可爱的字母，使学生更投入视频中。同时教师导入课程必须快速切入知识点讲解，结合微课精简的特点，从而更好地吸引学生的注意力，帮助学生快速进入学习状态。教学素材选择的时候必须遵循其指向性、引导性和推理性原则，而在结合微课进行设计的时候必须遵循合理性和清晰性原则，并且在微课可见中穿插综合知识点和知识点回顾，不断加深学生对课文的理解和印象，更好地帮助学生掌握教材，提升教学质量和学生学习效果。
3.教学点评。适当的教学点评可更好激发学生的学习积极性和主动性，因此在应用微课展开教学活动的过程中，必须重视对学生的适时教学点评。为了教学点评工作可顺利展开，在微课制作的过程中，教师也可采纳学生的意见，在班级内设计教学意见箱或教学意见收集员，教师结合学生的反馈进行微课制作，使微课更符合学生的学习需求。教学点评环节的展开可及时发现学生学习中遇到的问题，更好强化师生间的交流沟通。因此在微课教学过程中，教师应关注学生学习过程中提出的问题和存在的问题，及时解决和指出，与学生共同解决问题，帮助学生对课堂中所讲解的知识点进行巩固。除此之外，通过教学点评，教师还可及时评价学生的学习效果，结合点评反馈信息对教学方案进行适当调整，不断提升学生学习效果，且可帮助学生在自主学习过程中及时发现自己的问题，并借助微课资源和教师的引导解决问题，提升学生的问题分析能力和解决能力，更好地吸收教材知识点。例如，在《荷塘月色》这一课教学中，教师在播放完微课视频后，可让学生对视频中提到的写作手法进行点评，对学生想法进行掌握，更好针对性提升学生对微课教学的兴趣。
4.教学反思。教学反思指的是教师对教学活动的再思考和再认识，从而对教学中问题和优点进行总结，不断吸取教学教训，提升教学经验，从而使教学水平得到提升。教学反思是教师对个人业务水平进行提升的有效手段，其在教学实践中作用得到广大教师的认可。
在应用微课展开教学实践的时候，教师应在每次课堂后对教学中出现的问题和学生学习上的问题进行分析，基于问题分析结果对微课设计进行修改和调整，特别是学生较难掌握的知识点，教师可将其划分为多个微课视频进行讲解，通过细化教学内容帮助学生更好的理解这些教学重难点，让学生对这些重难点的掌握程度得到提升，加深知识印象，同时还利于培养和提升学生的自主学习能力。
除此之外，当发现学生利用微课资源进行课后巩固复习时未能解决相应问题，教师则需要反思微课中存在的不足，对微课资源进行改进优化，更好的帮助学生解决问题。或是将学生未能解决的问题进行收集，并制作一个新的微课视频，让学生通过再阅览进行学习，帮助其更好地对教学内容进行消化和吸收，提升其对课文的理解能力和掌握程度。
四、结语
小学教师在语文教学的过程中要具备独立性的创新意识，运用科学的学习方法指引，调动小学生的积极性，慎重解答小学生提出来的问题和质疑，不否定小学生的想法，培养小學生创新性和发散性的思维方式，提高小学生对语言文字的运用功底，并且具备积极向上、乐观开朗的性格魅力，这就是小学语文教育的根本意义。
(责任编辑 林 娟)
黄山旅游相关范文第6篇
关键词 物理化学;教学方法;药学
Exploration of Physical Chemistry’s Teaching Methods or Specialty of Pharmacy//Zhao Zhigang1, Ren Chunmei2, Jin Dan1
Key words physical chemistry; teaching methods; pharmacy
Author’s address
1 Wannan Medical College, Wuhu, Anhui, China 241002
2 Nanjing College of Chemical Technology, Nanjing, Jiangsu, China 210048
物理化学是从研究物理变化和化学变化的联系入手，探求化学变化的基本规律的一门学科[1]。对于药学、药剂及制药工程等医药相关专业的学生来说，物理化学是一门十分重要的基础理论课。新药设计、药物合成路线选择、工艺条件确定、反应速率及机理确定等需要化学热力学和化学动力学为基础。由此可见物理化学已广泛渗透到医药相关专业的各个领域，离开物理化学课，专业教学就无法开展[2]。
但物理化学由于其理论性、系统性和逻辑性很强，内容抽象，公式繁多，各有其特定的使用条件和范围，所以教好和学好该课程都较为困难。笔者依据长期的授课经验，在教学的过程中理论联系实际，合理取舍授课内容，改进教学方法，取得较好的授课效果。
1 课程与专业特点结合，提高学生的学习兴趣
要想提高授课质量，就要结合药学相关专业的专业特点，对物理化学的教学内容进行必要的更新和调整。首先，在授课的过程当中，要对教材各章节合理取舍，精简教学内容，避免重复。例如“热力学第一定律”和“热力学第二定律”这两章的部分内容在高中阶段的学习过程当中学生有所涉猎，“化学平衡”与“化学动力学”中的部分知识在事先开设的无机化学中已经进行较为深入的探讨和学习，教师在授课过程中应合理安排授课时间，主次分明，重心突出，提高授课的效率。其次，在授课过程中还应该合理取舍物理化学基础知识，注重物理化学原理在药学当中的应用，结合药学专业特点，将物理化学基础知识融合到药学中去，为将来从事药学研究打下一个良好的理论基础。
另外，教师在授课的过程当中既要发挥传统教学方法的优势，又要考虑到物理化学授课过程当中的一些实际情况，这样既丰富了教学手段，又培养了学生正确思考和解决问题的能力。
2 改革教学方法与手段，改善教学效果
2.1 有效组织课堂教学
课堂上教师除了传授知识之外，更重要的是培养学生的思维能力。因此，教师在课堂教学时要注意培养学生的创新意识。这就要求教师在授课的过程中要多提出问题，引导学生思考，实现教与学的有机结合，让课堂变得生动活泼，教师和学生形成良好互动，这样既能让学生掌握知识，又能培养学生的思维能力。
2.2 结合课程特点，灵活运用教学方法
现代高等教育的高速发展要求教师的教学思维必须发生转变，由传统的传授知识转变为传授学习方法，这其实体现了教学过程当中学生的主体地位。物理化学的课程特点决定了在授课的过程中教师要把握住两点：1)宏观与微观相结合;2)理论与实际相结合。
2.3 板书授课与多媒体授课相结合，达到最佳教学效果
授课手段是教学活动的重要体现方式，在物理化学授课过程当中，针对不同的教学内容应采用不同的授课手段。多媒体在授课过程当中的广泛应用使原本枯燥乏味的理论知识，通过更为具体、生动、直观的形式表现出来，调动了学生学习的积极性，丰富了教学内容，节约了时间，提高了效率。所以灵活使用多媒体进行教学已经成为高校教师一项基本的工作技能。
3 以课堂教学为载体，提高学生的创新能力
在教学过程中，教师的讲解应起到引路的作用，只讲授有关内容的重点和难点，介绍一些学习和思考问题的方法，较多的学习内容要求学生通过自学掌握，刻意使学生树立起创新意识，提高其综合素质。在教学的过程当中将课本知识与科学研究相结合是提高学生创新能力的有效途径。
4 重视实验，提高学生的操作能力
物理化学是一门以实验为基础的学科，实验是物理化学课程的重要组成部分，是一门独立的实践性及技术性很强的课程，实验过程是培养学生动手能力和科学研究能力的重要实践环节，也是巩固所学理论知识的重要途径。在实验课授课的过程中可以根据授课对象的专业情况灵活选取所要做的实验[3]，最大限度地提高学生的专业技能，提高实验的效率。比如对于制药工程的学生来说，热力学第一定律和热力学第二定律以及化学平衡的内容是学习的重点内容;而对于药学与药剂专业的学生来说，相平衡以及化学动力学的内容比较重要。
5 建立更加灵活的考核机制，着重考查学生学以致用的能力
考核机制是评定学生所学课程的理论体系，直接影响学生对本门课程的学习方法。因此，考核机制对教学过程来讲尤为重要。结合物理化学课程自身的特点，可以这样进行考核：1)降低期终考试成绩在考核成绩中的比例，转变学生不良的单调学习方式;2)授课期间多给学生物理化学与药学结合的课题，占用考核成绩一定比例，鼓励学生综合发展，提高科学研究的能力;3)课程考试改为开放性考试，提高学生运用知识而非记忆知识的能力。
综上所述，物理化学虽然是一门比较难的学科，但是只要在教学的过程中不断尝试和探索，不断创新，不断与时俱进地改善教学方法和手段，就一定能有更大的突破。
参考文献
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