雾凇第二课时范文第1篇
【教学目标】
1.朗读课文，初步感受雾凇的形成过程和形成条件。 2.正确、流利、有感情地朗读第2自然段，并尝试背诵。
3.体味科学小品文用词之精妙，感受语言的生动形象，迁移运用。 【教学重、难点】
重点：正确、流利、有感情地朗读第2自然段，并尝试背诵。
难点：体味科学小品文用词之精妙，感受语言的生动形象，迁移运用。 【学情分析】
对于四年级学生而言，应该具备读完两三遍课文，就能感悟到雾凇洁白晶莹、银光闪烁、玉树琼枝之美。那本节课教学价值是什么?显然，第2自然段“雾凇形成过程”描写极为精彩，值得诵读积累、迁移运用。作者遣词造句之精妙，合理大胆的想象，是值得师生细细品味咀嚼的。
【教学方法】
朗读感悟、想象体会、合作交流 【教学过程】 复习导入
1.同学们，上节课我们学习了科学小品文《雾凇》。 请你用这样的句式说说雾凇的特点。
我看到了
、
、
的雾凇。 2.PPT出示：
洁白晶莹
银光闪烁
千姿百态
琼枝玉树
闻名全国
雾凇奇观
3.这样神奇美妙的大自然之景是如何形成的呢?今天我们就来做一次浪漫的探索之旅。
【设计意图】
温故知新，雾凇特点引入，激发孩子学文兴趣，让他们脑海里留有深刻印象。
一、读出层次
1. PPT出示：
听老师读课文第二自然段。
思考：用一句话来说明雾凇的形成过程。
小提示：课文第二自然段的中心句是什么?
2.交流。(雾凇，俗称树挂，是在严寒季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成。)
3.明确：第二自然段的构段方式是总分。 【设计意图】
初读课文自然段落，初步感知段落的构段方式。
二、读出变化
PPT出示：自由大声朗读课文，思考：作者是如何具体描写雾松奇观形成时的美丽姿态的? 1.交流。(最初像银线，逐渐变成银条，最后十里长堤全都是银松雪柳了。) 2.指名读，读出变化，谈朗读处理理由。
3.看图片，再读。感受“最初……逐渐……最后……”这一句式之妙。 4.训练擂台一：请学生用这一句式造句。 PPT给出句式。
天空阴沉沉的，曼妙的雪花最初… …逐渐… …最后… …
春天的暖阳里，校园操场边的香樟树最初… …逐渐… …最后… … 5.学生自由用句式造句，体会关联词之妙。
教师强调：使用恰当的关联词能使行文条理清楚，动态感强，让读者身临其境。不仅是科学小品文如此，我们平时在讲述一件事情的时候，也可以恰当使用关联词，表达的意思更加清楚，也让听众听出事情的一波三折。 如果扩写出来，就是一篇好文章。 文似看山不喜平!
过渡：作者写雾凇，除了按顺序描写，还有其它奥秘呢，我们继续探究! 6. PPT出示：
这蒸腾的雾气，慢慢地，轻轻地，一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。 一层又一层地给松针、柳枝涂上了白银。
镀：用物理或化学方法使一种物质附着在别的物体表面。 7.文中的“镀”可否改成“涂”?
学生自由朗读讨论，个别发言。(镀在文中是指雾气一层有一层地凝结成霜花附着在松针柳枝上。它有金属的厚重感和光泽感，有厚度，珍贵。 涂一般是石灰、水泥等，价值不高。) 8. 训练擂台二：填词
初冬的中午，灿烂的阳光给美丽的校园镀上了
。
童年时代的大量阅读给我的人生镀上了
底色。 9.学生用“镀”自由说话，感受“镀”字的厚重感和大自然的鬼斧神工。
三、读出动态 PPT出示：
默读雾凇形成的片段，找一找，哪些文字体现了雾凇形成的动态，圈画关键词，写批注。 1.根据交流，相机出示教学内容。
(1)每当夜幕降临，气温下降到零下30摄氏度左右时，这雾气便随风飘荡，涌向两岸，笼罩着十里长堤。 ① 生交流。 ② “涌”在字典中是这样解释的：①水或云气冒出
②像水涌般的出现 ③ 联系旧知，《泉城》这样写道：泉水从地下往上涌，好像一串串珍珠。 当中的“涌”体现了——(生答：珍珠泉水少而急，有颗粒感和光泽之美。) ④你觉得雾气涌向松花江两岸一幅怎样的画面?
雾气争先恐后，像一个个少年奔向远方;又像海浪，追逐嬉戏，一路向前，拍击岩岸，绽出生命之花;随着雾潮，无数个细小的雾气急着挣脱松花江的温暖怀抱，去书写自己新的美丽人生。
⑤ 这几个动词真是妙!谁来读出雾凇的动态美? 【设计意图】
让学生在想象中体会动词的准确运用，把景物描摹得动态十足，让人有身临其境之感。
四、读出韵味 PPT出示：
渐渐地，灯光、树影模糊了。这蒸腾的雾气，慢慢的，轻轻地，一层又一层地給松针、柳枝镀上了白银。
1、 生交流叠词之妙。
2、 追问：这里的逗号，能否换成顿号?
【设计意图】
让学生在体会叠词、逗号作用的同时，感受这句话所表现的对仗美、节奏美。
3、探究：零下30摄氏度左右，作者是在松花江畔的长堤上仔细观察雾凇的形成过程后，才写下这篇文章吗? ①带着问题看雾凇图片。。 ②生交流。
4.讲授：PPT出示：
儒勒·凡尔纳是19世纪法国著名的科幻小说和冒险小说作家，被誉为“现代科学幻想小说之父”，曾写过《海底两万里》、《格兰特船长的儿女》、《地心游记》、《八十天环游地球》等著名科幻小说，其一生信仰科学，是少见的科学作家。
凡尔纳被人们称赞为“科学时代的预言家”。后来，许多科学家都曾谈及，他们是受凡尔纳作品的启迪，才走上了科学之路的。
如：潜水艇发明者之一，美国青年科学家西蒙·莱克在1897年建造了“亚尔古”潜艇。莱克在自传的第一句话便说：“儒勒·凡尔纳是我一生事业的总指导。”
飞跃北极的海军上将伯德、气球及航海探险家奥古斯特·皮卡德、无线电发明者之一的马可尼，在谈到他们的创造发明时，都说是从凡尔纳的科学幻想小说中受到了启发。
法国的利奥台元帅甚至这样说过：“现代科学只不过是将凡尔纳的预言付诸实践的过程而已!”
凡尔纳逝世时，人们对他作了恰如其分的评价：“他既是科学家中的文学家，又是文学家中的科学家。”
5.看了这段文字，你有什么感受?生交流
4.生动大胆的想象能让科学小品文激发读者想象，对美的追求。 5.再指名读，齐读。
6.这么美的雨后景，不仅要停留在眼前，更要永驻心田。根据提示试着背背看!喜欢哪句背哪句。
【设计意图】
通过一读，感受顺序美;二读，感受言语美;三读，感受表达美，这样层层深入地解读，符合学生的认知发展规律，也使每一次的朗读感悟训练落到实处，进而习得作者描写景物的方法：按顺序，打比方，抓动态，用叠词。
五、当堂训练 PPT出示：
请用“最初… …逐渐… …最后… …”的句式造句。 写一段含有“镀”字动态变化的文字。
1.本节课我们重点交流了哪些知识点?请同学来总结一下!(抓住动态描绘景物，学会用恰当的动词和叠词等)。
2.生写，师巡视，提醒写字姿势。 3.交流反馈。
【设计意图】
阅读是吸收，习作是倾吐，将作者的描写方法迁移运用到自己文章中来，从而真正做到学语言、用语言。
五、课后擂台赛(布置课后作业) PPT出示：
1.正确、流利、有感情地背诵第2自然段。 2.将写好的语段誊写在家庭作业本上。 •
小组交流，看谁写得最棒。
3.推荐阅读：推荐阅读19世纪法国著名的科幻小说和冒险小说作家儒勒·凡尔纳的作品《海底两万里》、《八十天环游地球》等著名科幻小说，感受想象的魅力。
雾凇之美来自严寒之时的锲而不舍地坚持，要想人前贵，人后必受罪。请大家认真阅读，打开自己的视野，用大胆地想象撑起属于自己的天空。 【设计意图】
背诵第2自然段是很好的言语积累的过程，必须落实。阅读儒勒·凡尔纳的作品《海底两万里》、《八十天环游地球》也使得语文教学由课堂向课外延伸。 【板书设计】
按顺序
抓动态 雾凇
打比方
雾凇第二课时范文第2篇
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课17个生字，其中田字格前面的6个只识不写。理解由生字组成的词语。选择“渐渐地”“慢慢地”“轻轻地”中的一个造句。
3、了解吉林雾凇奇观形成的原因以及雾凇的奇异景象。
教学重难点：通过学习课文内容，欣赏雾凇美景的图片，了解吉林雾凇的奇异景象和奇观形成的原因及过程。
教学时间：两课时 教学过程： 第一课时
一、复习《九九歌》揭示课题。
1、复习《九九歌》是：一九二九不出手;三九四九河上走;五九六九沿河看柳;七九开河，八九雁来;九九又一九，耕牛遍地走。
⑴同学们，以前学过的《九九歌》还记得吗?谁来为大家背一背? ⑵指名背诵。
⑶你知道最冷的天是什么时候吗?(三九严寒)
2、揭示课题。板书课题。
在这三九严寒，大地冰封之际，吉林的雾凇可是闻名全国的呀!它与长江三峡、云南石林，桂林山水合称为中国四大奇观。(板书课题)
①指导“雾”字字形，上窄下宽，上边是“雨”字头，注意第
二、三笔的变笔。“凇”字字形，左边是“冫”，与冰有关。
3、指导学生观看多媒体课件，初步感知雾凇景观。
雾凇是水汽遇冷在树枝上结成的冰花，俗称树挂。这么奇特、美丽的雾凇景观是怎么形成的呢?今天，我们就来学习一篇新课文。
二、初读课文。
1、范读讨论。 ⑴范读全文，体会雾凇的美丽、奇特，学生边听边思考：你知道了什么?
⑵读后指名回答。
2、自读课文。
⑴出示自读要求：
①轻读课文，边读划出生词，对照生字表读准字音。
②读顺句子，长句间注意停顿。
③读通全文，标出自然段序号。
⑵学生按要求自读课文。
三、检查自读情况。
①抽读生字、词语卡片，注意纠正下列字的读音：封、凝、零、凇、琼等。
②指读长句如：
1、雾凇，俗称树挂，是在严寒季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成。
2、“从当年12月至第二年2月间，松花江上游丰满水库里的水从发电站排出时，水温在4摄氏度左右。
3、“这蒸腾的雾气，慢慢地，轻轻地，一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。”
③指名分自然段读课文。 (4)概括自然段意思：
第一自然段：概括描写闻名全国的吉林雾凇的奇特美丽。 第二自然段：详细介绍了雾凇形成的原因及过程。 第三自然段：写人们观赏雾凇及感受。
(课文描绘了吉林雾凇千姿百态、奇特壮美的景象。)
4、再次课件播放，欣赏这吉林雾凇——出示：“这就是闻名全国的吉林雾凇奇观。”
(1)我们一起来读一下，齐读。
(2)点出奇观，什么样的景象才可以称为奇观?(神奇、奇特、壮观的景象)
四、学习第一自然段
过渡：雾凇到底是怎样的，才会被称为奇观?(板书：奇观)让我们赶紧去看看吧。读读文章的第一小节。
1、雾凇是怎样的?请你用文中的词语来说说。
2、学生抓出“洁白晶莹、银光闪烁、美丽动人” 出示词卡，指导读好三词。
洁白晶莹(雾凇那么白,那么亮。)
银光闪烁(雾凇在阳光的照耀下,闪烁着美丽的银光。) 美丽动人(相机板书：洁白晶莹、银光闪烁)
3、出示句子 “松花江畔的十里长堤上，洁白晶莹的霜花缀满了枝头，在阳光的照耀下，银光闪烁，美丽动人。”
指导朗读。回到句子中，你们能把雾凇的美丽读出来吗?齐读。
4、指导读出(多，壮观)——雾凇不但洁白晶莹、银光闪烁，而且是缀满了枝头，绵延了十里长堤——读、点评
十里长堤(那么长，范围可真广啊!)缀满(挂得满满的，可真多呀!)
2、小结：是啊，雾凇不但洁白晶莹、银光闪烁，而且是绵延了十里长堤，难怪作者要说它是：(出示)“这就是闻名全国的吉林雾凇奇观。”(齐说)(板书：!)
3、指导背诵
1)这么美丽、奇特的雾凇，谁愿意带领我们欣赏一下?指名读。 2)这么美丽、奇特的雾凇，让我们陶醉，让我们往返，齐读。 3)现在让我们闭上眼睛，在心中回味这么美丽、奇特的雾凇，齐背。 播放多媒体课件，雾凇千姿百态图，练习说话：吉林雾凇，有的像
，有的像
，有的像
，真是千姿百态，美丽动人。
过渡：看到这么美的雾凇，它又是怎样形成的，作者是怎样把雾凇形成的过程写清楚的呢?下节课我们再学习。
五、教学生字，指导书写。
1、提出难写的生字。
2、指导书写“雾”、“零”、“凝”、“摄氏”。
3、学生描红书写。
六、作业：
1、完成课后练习3：读一读，再抄写。
2、背诵第一段。
板书：
22、雾凇
洁白晶莹 银光闪
过于饱和的水汽 遇冷凝结
慢慢地 轻轻地 一层又一层地
雾凇第二课时范文第3篇
【教学目标】
1.朗读课文，初步感受雾凇的形成过程和形成条件。 2.正确、流利、有感情地朗读第2自然段，并尝试背诵。
3.体味科学小品文用词之精妙，感受语言的生动形象，迁移运用。 【教学重、难点】
重点：正确、流利、有感情地朗读第2自然段，并尝试背诵。
难点：体味科学小品文用词之精妙，感受语言的生动形象，迁移运用。 【学情分析】
对于四年级学生而言，应该具备读完两三遍课文，就能感悟到雾凇洁白晶莹、银光闪烁、玉树琼枝之美。那本节课教学价值是什么?显然，第2自然段“雾凇形成过程”描写极为精彩，值得诵读积累、迁移运用。作者遣词造句之精妙，合理大胆的想象，是值得师生细细品味咀嚼的。
【教学方法】
朗读感悟、想象体会、合作交流 【教学过程】 复习导入
1.同学们，上节课我们学习了科学小品文《雾凇》。 请你用这样的句式说说雾凇的特点。
我看到了
、
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的雾凇。 2.PPT出示：
洁白晶莹
银光闪烁
千姿百态
琼枝玉树
闻名全国
雾凇奇观
3.这样神奇美妙的大自然之景是如何形成的呢?今天我们就来做一次浪漫的探索之旅。
【设计意图】
温故知新，雾凇特点引入，激发孩子学文兴趣，让他们脑海里留有深刻印象。
一、读出层次
1. PPT出示：
听老师读课文第二自然段。
思考：用一句话来说明雾凇的形成过程。
小提示：课文第二自然段的中心句是什么?
2.交流。(雾凇，俗称树挂，是在严寒季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成。)
3.明确：第二自然段的构段方式是总分。 【设计意图】
初读课文自然段落，初步感知段落的构段方式。
二、读出变化
PPT出示：自由大声朗读课文，思考：作者是如何具体描写雾松奇观形成时的美丽姿态的? 1.交流。(最初像银线，逐渐变成银条，最后十里长堤全都是银松雪柳了。) 2.指名读，读出变化，谈朗读处理理由。
3.看图片，再读。感受“最初……逐渐……最后……”这一句式之妙。 4.训练擂台一：请学生用这一句式造句。 PPT给出句式。
天空阴沉沉的，曼妙的雪花最初… …逐渐… …最后… …
春天的暖阳里，校园操场边的香樟树最初… …逐渐… …最后… … 5.学生自由用句式造句，体会关联词之妙。
教师强调：使用恰当的关联词能使行文条理清楚，动态感强，让读者身临其境。不仅是科学小品文如此，我们平时在讲述一件事情的时候，也可以恰当使用关联词，表达的意思更加清楚，也让听众听出事情的一波三折。 如果扩写出来，就是一篇好文章。 文似看山不喜平!
过渡：作者写雾凇，除了按顺序描写，还有其它奥秘呢，我们继续探究! 6. PPT出示：
这蒸腾的雾气，慢慢地，轻轻地，一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。 一层又一层地给松针、柳枝涂上了白银。
镀：用物理或化学方法使一种物质附着在别的物体表面。 7.文中的“镀”可否改成“涂”?
学生自由朗读讨论，个别发言。(镀在文中是指雾气一层有一层地凝结成霜花附着在松针柳枝上。它有金属的厚重感和光泽感，有厚度，珍贵。 涂一般是石灰、水泥等，价值不高。) 8. 训练擂台二：填词
初冬的中午，灿烂的阳光给美丽的校园镀上了
。
童年时代的大量阅读给我的人生镀上了
底色。 9.学生用“镀”自由说话，感受“镀”字的厚重感和大自然的鬼斧神工。
三、读出动态 PPT出示：
默读雾凇形成的片段，找一找，哪些文字体现了雾凇形成的动态，圈画关键词，写批注。 1.根据交流，相机出示教学内容。
(1)每当夜幕降临，气温下降到零下30摄氏度左右时，这雾气便随风飘荡，涌向两岸，笼罩着十里长堤。 ① 生交流。 ② “涌”在字典中是这样解释的：①水或云气冒出
②像水涌般的出现 ③ 联系旧知，《泉城》这样写道：泉水从地下往上涌，好像一串串珍珠。 当中的“涌”体现了——(生答：珍珠泉水少而急，有颗粒感和光泽之美。) ④你觉得雾气涌向松花江两岸一幅怎样的画面?
雾气争先恐后，像一个个少年奔向远方;又像海浪，追逐嬉戏，一路向前，拍击岩岸，绽出生命之花;随着雾潮，无数个细小的雾气急着挣脱松花江的温暖怀抱，去书写自己新的美丽人生。
⑤ 这几个动词真是妙!谁来读出雾凇的动态美? 【设计意图】
让学生在想象中体会动词的准确运用，把景物描摹得动态十足，让人有身临其境之感。
四、读出韵味 PPT出示：
渐渐地，灯光、树影模糊了。这蒸腾的雾气，慢慢的，轻轻地，一层又一层地給松针、柳枝镀上了白银。
1、 生交流叠词之妙。
2、 追问：这里的逗号，能否换成顿号?
【设计意图】
让学生在体会叠词、逗号作用的同时，感受这句话所表现的对仗美、节奏美。
3、探究：零下30摄氏度左右，作者是在松花江畔的长堤上仔细观察雾凇的形成过程后，才写下这篇文章吗? ①带着问题看雾凇图片。。 ②生交流。
4.讲授：PPT出示：
儒勒·凡尔纳是19世纪法国著名的科幻小说和冒险小说作家，被誉为“现代科学幻想小说之父”，曾写过《海底两万里》、《格兰特船长的儿女》、《地心游记》、《八十天环游地球》等著名科幻小说，其一生信仰科学，是少见的科学作家。
凡尔纳被人们称赞为“科学时代的预言家”。后来，许多科学家都曾谈及，他们是受凡尔纳作品的启迪，才走上了科学之路的。
如：潜水艇发明者之一，美国青年科学家西蒙·莱克在1897年建造了“亚尔古”潜艇。莱克在自传的第一句话便说：“儒勒·凡尔纳是我一生事业的总指导。”
飞跃北极的海军上将伯德、气球及航海探险家奥古斯特·皮卡德、无线电发明者之一的马可尼，在谈到他们的创造发明时，都说是从凡尔纳的科学幻想小说中受到了启发。
法国的利奥台元帅甚至这样说过：“现代科学只不过是将凡尔纳的预言付诸实践的过程而已!”
凡尔纳逝世时，人们对他作了恰如其分的评价：“他既是科学家中的文学家，又是文学家中的科学家。”
5.看了这段文字，你有什么感受?生交流
4.生动大胆的想象能让科学小品文激发读者想象，对美的追求。 5.再指名读，齐读。
6.这么美的雨后景，不仅要停留在眼前，更要永驻心田。根据提示试着背背看!喜欢哪句背哪句。
【设计意图】
通过一读，感受顺序美;二读，感受言语美;三读，感受表达美，这样层层深入地解读，符合学生的认知发展规律，也使每一次的朗读感悟训练落到实处，进而习得作者描写景物的方法：按顺序，打比方，抓动态，用叠词。
五、当堂训练 PPT出示：
请用“最初… …逐渐… …最后… …”的句式造句。 写一段含有“镀”字动态变化的文字。
1.本节课我们重点交流了哪些知识点?请同学来总结一下!(抓住动态描绘景物，学会用恰当的动词和叠词等)。
2.生写，师巡视，提醒写字姿势。 3.交流反馈。
【设计意图】
阅读是吸收，习作是倾吐，将作者的描写方法迁移运用到自己文章中来，从而真正做到学语言、用语言。
五、课后擂台赛(布置课后作业) PPT出示：
1.正确、流利、有感情地背诵第2自然段。 2.将写好的语段誊写在家庭作业本上。 •
小组交流，看谁写得最棒。
3.推荐阅读：推荐阅读19世纪法国著名的科幻小说和冒险小说作家儒勒·凡尔纳的作品《海底两万里》、《八十天环游地球》等著名科幻小说，感受想象的魅力。
雾凇之美来自严寒之时的锲而不舍地坚持，要想人前贵，人后必受罪。请大家认真阅读，打开自己的视野，用大胆地想象撑起属于自己的天空。 【设计意图】
背诵第2自然段是很好的言语积累的过程，必须落实。阅读儒勒·凡尔纳的作品《海底两万里》、《八十天环游地球》也使得语文教学由课堂向课外延伸。 【板书设计】
按顺序
抓动态 雾凇
打比方
雾凇第二课时范文第4篇
但家庙镇中心学校 涂友莉
教学目标：
1、学会课文中出现的生字，理解词语的意思。
2、关注课文中长句的停顿，学会根据句意合理停顿，能正确、流利地朗读课文。
3、理清课文脉络，初步感受雾凇的美丽。 教学重难点：
识字写字，通过自身努力做到正确、流利地朗读课文，初步体会雾凇的美丽。 教学准备：
1、自主预习课文。
2、搜集吉林雾凇的相关资料。 教学流程：
一、导入新课
1、同学们，你喜欢旅游吗?你们去过哪些地方?我们祖国的美景真是美不胜收。今天我们要到吉林去感受那银装素裹的世界。
2、请看老师写一个字。(板书：松)这是什么字?(添加两点水)我加了什么?这个字也念sōng 。“凇”是形声字，“松”是它的声旁，表示读音;“两点水”是它的形旁，表示意义，与冰有关。我们往往会把它写成——(三点水)。两点水表示什么?(冰)凇就是严寒季节里，地面上物体表面凝结的小冰晶。
3、我们一起来写雾。雾就是由空气中许多小水滴聚在一起形成的。理解了字的意思，一定能牢牢记住这个字了吧。伸出手指跟老师一起写写这个字。(在黑板课题位置田字格上板书：雾)
4、齐读课题。那么，“雾凇”就是由雾气凝成的冰晶。
5、见过雾凇吗?我们来见识一下。出示课件，这就是吉林雾松奇观。 想知道什么?(生质疑)今天让我们走进课文，去欣赏闻名全国的吉林雾松奇观。
二、交流展示、反馈自学情况
1、自由读文。你们课文都预习了吗?读了几遍?同学们自主学习习惯非常好。
1 老师再给你们一些时间，同位互相听读，你认为同学读得好的，就送她一个大拇指表扬表扬他。互相学习也是很好的学习形式。
读了这么多遍，一定有很多收获，现在我们就来交流一下读书的收获。
2、读生字词
生字词都会读了吗?那好，我来考考大家。出示课件。 夜幕降临 零下 俗称 摄氏度 十里长堤 淹没 模糊 凝结 同位之间互相读，读错的相互纠正。
谁来读读?(了不起，这里有许多多音字，你一下子全读对了。)强调多音字：模糊 一起读一读。
小朋友们预习得很充分，表现得非常出色!老师要再奖励你们多音字。出示课件。
饱和 当年 笼罩 情不自禁 谁会读?强调多音字：当年
3、书写生字
同学们词语读得真好!这里面有几个生字你能写好吗?(出示电子书田字格生字)
指导识记字形。
师范写：“凝”“雾”(与“ 零”对比) 请同学们在书上把这三个字描红一遍。
这个同学写得又快又好!瞧，这位同学坐得多端正啊。
4、读课文
老师发现，我们班的同学不光词学得快，而且字也写得很认真。现在我们把这些生字词带到课文中读一读，好吗? 指名分自然段朗读课文，相机指导长句子。
其他同学要认真听，你们可是小评委哦。(读中出现问题，立刻解决。解决后让其再读。读得好的，要表扬。)采用指名读、挑战读、推荐读、找有进步的同学
2 读。
三、再读课文，感知课文内容
1、课文读得真流利。读了课文，雾凇给你留下怎样的印象?那课文每一自然段介绍了什么，你们能读懂吗?请同学们快速默读课文，想一想。
2、生默读课文。
3、交流：课文每个自然段介绍了什么?能不能用一句完整的话说说课文主要介绍了什么?
板书关键词：美丽 形成 赞叹
四、学习奇观，感受美景
1、的确，走在松花江畔，到处都能感受到雾凇的美。作者是如何向我们介绍雾凇的美的?让我们再次走进文本，细细品读。
2、请同学们默读第一自然段，边读边画出描写雾凇美的句子，想一想，你从哪些具体词语中体会到雾凇的美。
3、大声读一读你画的句子，把你的体会通过朗读表达出来。读得真投入，现在我们来交流交流。
4、你画的是哪个句子?你有什么体会?是从哪个具体词语当中体会出来的? 出示句子：松花江畔的十里长堤上，洁白晶莹的霜花缀满了枝头，在阳光照耀下，银光闪烁，美丽动人。
你从哪些词语中体会出雾凇的美丽?(洁白晶莹、银光闪烁)
(1)理解“洁白晶莹”，体会颜色美。透过“洁白晶莹”这个词，你好像看到了什么?(你体会到颜色的美。你看到了颜色)
点击图片，多白多亮啊!再仔细瞧瞧，还很透明呢。像水晶、像玻璃、像钻石„„美吗?请你来读读这个词。把词语送进句子中再来读一读。(真好)
理解“银光闪烁”，洁白晶莹的霜花在阳光的照耀下银光闪烁，美丽动人。让我们一起赞美一下阳光下晶莹剔透的雾凇。(齐读) 继续交流，你有什么体会? (2)理解“缀满”，体会数量之多。 “缀满”枝头也就是说雾凇挂满枝头。
3 数量真多，十里长堤上挂得满满的，多壮观的景象。把你的体会融入朗读中读一读吧。
多美的雾凇，多壮观的景象!这就是——(引读)闻名全国的吉林雾凇奇观。
5、图片感知美，进行语言文字训练 想去看看吗?(课件)
同学们已经陶醉其中了，老师听到了大家啧啧赞叹的声音。作者雾凇的颜色和数量两方面描述了雾凇的美。现在你能用你的语言把你眼中的美表达出来吗?(想像一下你脑海中的雾凇美景来读，老师相信你能读的很美;对啊，就是要突出洁白晶莹、缀满、银光闪烁啊;对，语速放慢一点，就更美了;想像一下，这是我国的美景啊，要挺起胸来，读出自豪的语气„„)
6、配乐、齐声背诵第一自然段。
看来，此时吉林雾凇的美在同学们心目中已经留下了深刻的印象，让我们用朗读表达出内心对雾凇的由衷赞叹。
7、引读第3段
这洁白晶莹、千姿百态的雾凇给吉林的冬天增添了独特的韵味，人们漫步松花江边观赏着千姿百态的琼枝玉树，便情不自禁地赞叹：这真是——(引读)忽如一夜春风来，千树万树梨花开呀!
五、总结
这么美的雾凇奇观是如何形成的呢?下节课我们继续探究。
六、作业设计
1、继续搜集吉林雾凇的相关资料。
2、练习正确、流利地朗读课文。
雾凇第二课时范文第5篇
【教学内容】《水》是九年义务教育苏教版教材第十册第七单元的一篇课文，全文笔调清新，作者饱含深情地回忆了小时候因缺水，“水，成了村子里最珍贵的东西。”下雨天，孩子们用雨水洗澡，炎热的夏天则盼望水窖被打开的瞬间，细腻刻画了四兄弟尽情享受母亲一勺清凉之水的舒服与痛快，字里行间透出了作者对水的渴望，对水的珍爱，对母亲如水一样亲情之爱的美好回忆。 【设计理念】语文课程标准指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”本课教学积极倡导自读、合作、探究、感悟的学习方式，把读书的时间、空间还给学生，把思考、发现、评判的权利交给学生，让学生充分地去读书、体验、感悟，在阅读中形成自己的见解，受到节约用水、保护水资源的熏陶感染，不断提高阅读能力，做语文学习的主人。
【教学目标】
1.借助工具书自学本课“窖”、“储”、“勺”、“漆”等生字以及由生字组成的词语。
2.能够正确流利地朗读课文，整体感知课文内容，理清课文的写作思路并概括段意。
【教学重点】
初读课文，指导学生读通读顺课文，大略理解课文内容。 【教学准备】
1.教师：课件、预习导航 2.学生：收集有关水资源和缺水情况的资料、完成《预习导航》。 【教学过程】
一、读关于“水”词语，导入课题。 【课件出示】我朗读，我发现: 滴水穿石 水到渠成 水火无情 水涨船高 水天一色 山清水秀 饮水思源 细水长流 跋山涉水 水能载舟，亦能覆舟 指名学生朗读，说说这些词语跟什么有关。【生：水】
揭示课题，
27、水 请一名男和女生上台板书课题，其他学生打开课本，读一读课后的生字并给生字组词。
二、我的朗读很精彩
【课件出示】储备 膝盖 地窖 吸吮 钥匙
光溜溜 狗尾草 一勺水 麦草秆
尽情享受 无遮无挡 缕缕轻风
我听得到每个毛孔张开嘴巴的吸吮声，我感觉得到血(xuè )管里血(xiě)的流动在加快。
1、 指名4位学生分组朗读三组词语和一个句子。
2、学生齐读词语。
三、默读课文：快速思考课文主要写了什么?
1、学生默读思考。
2、教师指名交流，相机指导：概括主要内容要从宏观上思考，不要拘泥于细节。
四、小组合作，理清课文脉络。
【课件出示】
1、课文主要写了哪些内容，尝试用小标题概括;
2、小组内讨论每个小标题的意思，要结合课文内容思考;
3、每组推选1人把小标题写在磁性软黑板上;
4、每组推选1人向大家介绍小标题的创意。
5、1号同学担任组长。
1、学生小组合作5分钟。
2、每组派人把合作成果贴在大黑板上。
3、每组派代表上台介绍小标题的创意。
五、班级好声音 【课件出示】
1、各小组选择最喜欢的内容，反复朗读，并结合具体的词句说说这样朗读的理由。
2、设计朗读形式，提高表达效果。
3、组内练习，推选代表，参加班级比赛。
4、认真倾听，准确评判，推选班级好声音。
5、2号同学担任组长。 小组交流;
学生上台朗读并说出理由(3组上台交流); 学生尝试评价(点名2位学生发言)
教师结合学生评价，相机小结：莎士比亚曾经说过“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，每一个读者的人生经历、价值取向不同，对文本的理解自然不尽相同。
六、精读第一节
【课件出示】我出生在一个缺水的地方。记得我们一个村子的人吃水，都要到十公里之外的一处很小的泉眼里去挑水，经常要排上一个小时的长队，才可以挑上一担回家。水成了村子里最珍贵的东西。“请我喝酒不如请我喝水”，这是村里人说得最多的话。 指名读第一节
自由品读：边读边想象这一节描绘了怎样的一幅景象?哪些词句写出了村里缺水(学生描述)
【课件出示】：
1、缺水的图片
2、民谣：半夜起来去爬山，爬过一山又一山。鸡叫天亮找到水，回家太阳快落山。
学生齐读。
这首民谣写出了找水的艰辛，读到这里，我们深深地感到节约水资源是多么的重要。现在你有什么关于节约水资源的成语和话语跟大家交流的吗?(交流节水的成语和广告语)
七、完成填空，总结课文。
《水》是一篇 文，作者是 。课文写了作者小时候 困难，洗澡 ;下雨天用 洗澡;炎热时，母亲用 为四兄弟消暑纳凉，说明当时水的 。
教师小结：课文用什么方法写出了水的珍贵，以及缺水的苦涩，我们在第二节课共同探讨。
八、布置作业。
1、把优美的词语和精彩的句子摘抄在《朝花夕拾》上。
雾凇第二课时范文第6篇
知识点一：音调
一、实验探究
实验一：仔细阅读演示实验，参照课本图，做课本演示实验，注意以下几方面：
(1)先后两次实验，改变尺子伸出的长度。
(2)用手拨动钢尺时，偏离中心的程度相同(振动幅度相同)
(3)观察尺子振动的快慢，听尺子振动发出的音调。
你的发现：尺子伸出长，尺子振动(快、慢)，你听到的声音音调(高、低)尺子伸出短，尺子振动(快、慢)，你听到的声音音调(高、低)，由此可知，音调高低受物体振动影响，我们把振动的快慢用频率表示，那么，当振动频率高时，音调，频率低时，音调。
实验二：将家中相同的玻璃瓶(类似啤酒瓶)中装入深度不同的水，向瓶中吹气。
(1)听声音，瓶中水多时音调(高、低)。
(2)声音是由于振动动产生的。
(3)向瓶中倒水，听声音，水越多，音调越
你的思考：在此实验中声音是由的振动产生。
常见例子总结：在生活中管乐器很多，有笛子，葫芦丝等，他们都是靠振动发生，他们不同的音调是通过改变实现的。弦乐器也有很多，二胡、古筝等，他们的声音是靠振动发生，他们不同的音调是通过改变实现的(弦的粗细 长短 松紧程度)
二、超声与次声
看课本21页想想议议，带着问题看课本20页。并完成下面几个问题。
(1)人的听觉上限的频率是________Hz，人们把高于这个频率的声波叫做_______;人的听觉下限的频率是________Hz，人们把低于这个频率的声波叫做_______。
(2)通过看课本我们可知自然界的许多活动能产生次声波如、、、等。这些次声波多数对人类有害。
(3)大象可以用人类听不到的声音进行交流，实际上，大象的语言对人类来说就是一种________。 知识点二：响度
我们有时需要低声细语，有时需要高声呼喊，那么声音的强弱，也就是响度是由什么来决定的?
实验一：把尺子伸出桌面一定长度，使尺子发声，想办法改变尺子发声的大小(也就是响度)。
你的发现：当用力大时，尺子偏离中心的程度(大、小)，发出声音响度(大、小)，我们把尺子偏离中心的程度称为振动的幅度，那么，声音响度大时，振幅，反之
振幅小时，声音的响度，也就是声音的响度与有关。
练习 (1)蚊子的叫声和牛的叫声相比，的响度大，音调高。
(2)春节文艺晚会上，男低音在放声歌唱，女高音在轻声伴唱，歌唱时的响度大，
这里的男低音和女高音中的“高”“低”指。
知识点三：音色
1、未见其人，先闻其声，是说没见这人，听声音就知道是谁，类似这种现象还有很多，听到声音我们就可以判断是葫芦丝还是钢琴，是敲击桌子还是钢管，思考声音的这种特性可能与什么因素有关? 达标测试
1.用大小不同的力按同一个琴键发出的声音，不同的是
A.声速B.音调C.响度D.音色
2.日常所说的“引吭高歌”和“低声细语”里的高、低是指
A.声音的响度B.声音的音调C.声音的音色D.以上说法都不对
3.频率为60 Hz的声音，每分钟振动次数是
A.60次B.1800次C.3600次D.缺少条件，无法计算
4.不带花蜜的蜜蜂，飞行时翅膀每秒振动440次;带花蜜的蜜蜂，飞行时翅膀每秒振动300次。不带花蜜的蜜蜂发出的嗡嗡声比带花蜜的蜜蜂发出的嗡嗡声
A.音调高B.音调低C.响度大D.响度小
5、小虹同学是校乐队的小提琴手，上物理课时，物理老师请小虹给同学们演奏了一首曲子，并请同学听粗琴弦与细琴弦发出声音的不同，以下说法中正确的是()
A. 粗琴弦发出声音的音调比细琴弦的高
B. 粗琴弦发出声音的音调比细琴弦的低
C. 粗琴弦发出声音的音调与细琴弦的一样高
D.无法比较音调的高低
6、我们能听到蜜蜂飞来了，却不能听到蝴蝶飞来了，原因是基础巩固
一.填空题
1.女高音与男低音中的“高”与“低”指声音的______不一样，是由声源的振动______决定的;“引吭高歌“与“低声细语”中的“高”与“低”指声音的______不一样，是由声源振动的______决定的。
2.弦乐器的音调高低决定于弦的长短、松紧、粗细。在弦的粗细，松紧相同时，弦越______，音调越高;在弦的粗细，长短相同时，弦越______，音调越高;在弦的长短、松紧相同时，弦越______，音调越高。
3.钢琴、吉他、笛子等，即使音调和响度都相同，我们仍然可以区别出来它们的声音，这是因为它们的______不同。
4.童话故事中的狼为了想吃掉小兔子，学着兔妈妈的声音说:“小兔子乖乖，把门儿开开!”小兔子却回答说:“不开，不开!”小兔子知道这不是它妈妈的声音,这主要是因为狼和兔妈妈声音的____________不同。
5.声音的音调是由________决定的，________越快，发出的音调越高，________ 越慢，发出的音调越低.6.声音的响度是由_________决定的.发声体的_________越大产生声音的响度越大.
7.声音的音色由发声体的_________、_________ 决定，不同发声体的_________、_________ 不
同，发出声音的音色也就不同.8.超声波是指频率_________的声音;次声波是指频率________ 的声音;大象是靠________ 进行交流的.
9、往热水瓶中灌开水时，可以根据发出声音的
变化来判断水是否灌满;
看电视时，调节音量
按键实质是改变电视机发出声音的
10.如图12甲所示，在鼓面上撒上一些纸屑，轻敲鼓时看到纸屑上下跳动，这个现象说明，发声的物体都在 ________ ， 比较图12甲、乙两次敲鼓的情况，两次鼓面上的纸屑振动幅度不同，说明两次鼓发出声音的 ________不同(填：“音调”、“音色”或“响度”)。
11、日常生活中我们常说声音“震耳欲聋”，这是指它的__________很大;们能够辨别不同乐器发出的声音，是由于它们的________不同.
12、唐诗《枫桥夜泊》中的诗句“姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船”中的钟声是因为钟受到僧人的撞击产生发出的，客船上的人能辨别出传来的是“钟声”，他是根据声音的来判定的。
13、每一首乐曲都有一部乐谱，演奏家们在演奏同一首乐曲时，他们的相同。通常人们说：“这个人说话嗓门大”。你觉得这个人嗓门大是说话时的大.14、如图所示，用薄木片从木梳的梳齿上以相同速度不等的力滑过，可以用来研究发声体的()
A. 响度B. 音调C. 音色D. 以上都可以
15、小强在家里看书，突然屋外有人大声叫他，他一听便知道是同学小明，正所谓“闻其声而知其人”，这是依据声音的___________不同来判断的。小明说话“声音洪亮”，反映他说话声音的___________大。我们听到声音靠的是___________传播。
16、元旦晚会上，舞台上音箱里正播着器乐合奏，我们根据不同乐器的不同来区别是小提琴还是笛子。如图，小明和小丽在茶杯里装不同深度的水，根据不同杯子发声的不同敲出一首动听的歌。
二.选择题
1.人能看见蝙蝠在空中飞行，很难听到蝙蝠发出的声音的原因是()
A.蝙蝠发声响度小 B.蝙蝠发出的声音频率太大C.蝙蝠不会发声D.蝙蝠发出的声音频率太小
2.下面说法中错误的是()
A.发声体每秒振动次数越多，音调就越高，响度越大
B.声源离人耳越近，振幅越大，响度越大
C.音色与发声体的结构，材料有关
D.用力敲鼓，鼓面振幅越大，响度越大
3. 在一只玻璃杯中先后装入不同量的水，用细棒轻轻敲击，会听到不同频率的声音。与此类似，当医生在给病人检查腹部是否有积水时，常会用手轻轻敲击患者腹部，细细倾听其发出的声音，此为“叩诊”。这主要是根据什么来判断腹部是否有积水的?()
A.声音的响度B.声音的音调C.声音的音色D.声音是否悦耳动听
4.地震前夕，狗往往叫声频繁，这种异常的现象表明()
A.狗能发出与地震波频率相同的次声波
B.人耳听不到地震波是因为它是次声波
C.狗的耳朵听觉范围比人的听觉范围大，能听到人耳听不到的次声波
D.地震波人耳感觉不出，因为没有次声波产生
5.医生用听诊器诊病是因为()
A.听诊器能使振动的幅度增大，是响度增大
B.听诊器能改变发声体的频率，是音调变高
C.听诊器能减小声音的分散，使传入人耳的响度更大些
D.听诊器能缩短听者距发声体间的距离，使传入人耳的响度更大些
6.下列说法中正确的是()
A.人耳听不到的声音都是超声波
B.超声波传播的能量大，能沿直线传播
C.超声波是传播速度超过声音传播速度的声波
D.在刮强台风时，我们听到的风声是次声波
7.码头上轮船的汽笛能传得很远，是因为().
A.汽笛声音调高B.汽笛声音色好C.汽笛声响度大D.汽笛声传播的速度快
8.声音从声源发出，在空气中传播的过程中(设空气是均匀的)
A.声波的波速不断减小B.声波的频率不断减小C.声波的振幅不断减小D.以上都正确
9.在演示“声音是由物体的振动产生的”实验中，将正在发声的音叉紧靠悬线下的轻质小球，小球多次被弹开。在此实验中，小球的作用是()
A 使音叉的振动尽快停下来B 使音叉的微小振动放大，便于观察
C 使声波多次反射形成回声D 使音叉的振动时间延长
10.晚上，你家门外有人叫门，虽然“只闻其声，不见其人”，但你仍能判断出他是否是熟人，这是因为
A.每个人声音的音调不同B.每个人声音的音色不同
C.每个人声音的大小不同D.以上情况均有可能
11.声音的音调决定于
A.发声物体振动的振幅大小不同B.发声物体不同C.发声物体振动的快慢不同 D.发声物体的结构不同
12.人能感受到的声音频率范围大致为
A.20 Hz～20000 HzB. 60Hz～65000HzC.15 Hz～50000 HzD. 10 Hz～150000 Hz
13.欲改变弦乐器的音调，以下采用的方法中，不正确的是
A.改变弦的粗细B.改变弦的长短C.改变弦的松紧D.改变弦的振动幅度
14.声音从声源发出，在空气里传播过程中，下列说法中不正确的是()
A.声音的音调保持不变B.声音的音色保持不变
C.声音的传播速度保持不变D.在不同地方声音的大小相同
15、音乐会上不同的乐器演奏同一首乐曲，我们也能够分辨出不同乐器发出的声音。这主要是依据
A.音调B.音色C.响度D.频率
16、小沈阳在2009年春晚小品“不差钱”中模仿歌手刀郎的声音，观众感觉很像。从物理学角度看，小沈阳主要是模仿了刀郎歌声的()
A.音速B.音调C.响度D.音色
17、夏天，挑选西瓜时，有经验的人会拍拍西瓜，判断它的好坏，这做法的依据的是
A.声音的响度B.声音的频率C.声音的音色D.音乐的节奏
18、欣赏同一乐曲时，人能分辨出是用二胡还是小提琴演奏发出的声音，主要是因为它们的()
A.响度不同B.音调不同C.音色不同D.节奏不同
19、如左下图所示，将一把钢尺紧按在桌面上，一端伸出桌面适当的长度，拨动钢尺，就可听到钢尺振动发出的声音。保持钢尺震动幅度大致相同，逐渐增加钢尺伸出桌面的长度，观察振动和发声的关系，这个实验是用来研究：()
A.音调与频率的关系B.响度与振幅的关系C.音色与波形的关系D.声音传播的条件
20、在2010年的春节联欢晚会上,小虎队20年后重新聚首，演唱了他们的经典歌曲。在演唱时，观众能分辨出三人的声音主要是根据他们歌声的什么不同?()
A.音调; B.响度; C.音色; D.声速。
21、弦乐队在演奏前,都要调节自己的乐器拧紧或放松琴弦,这样做的主要目的是改变乐器发出声音的
()
A. 音调B. 响度C. 音色D传播方向
22、男中音放声歌唱，女高音小声伴唱，下面说法正确的是()
A.男中音响度大,音调高B.男中音响度小,音调低C.女高音响度小,音调低D.女高音响度小,音调高
23、下面的几项措施中，哪项不能使声音的响度变大?()
A.使声源振动的频率变大B.使声源振动的振幅变大
C.使声源离人耳更近些D.拿一根空气塑料套管，一端紧贴人耳，另一端靠近声源
24、在正拉二胡的一名同学不断用手指去控制琴弦，这样做的目的是()
A、使二胡发出不同的音调B、为了获得更好的音色C、为了获得更大的响度 D、阻止琴弦振动发音
25、下列现象中，与声音音色有关的是[]
①有经验的养峰员，根据蜜蜂的嗡嗡声，就能判断出它是不是采蜜归来
②我们能够听出钢琴的声音比小提琴的声音大
③选瓷器的时候，总要轻轻地敲击一下来判定瓷器品质的优劣
④在听熟悉的人打电话时，很容易辨别出对方是谁
A.①②B.②③C.②④D.③④
26.声音的音调决定于
A.发声物体振动的振幅大小不同B.发声物体不同
C.发声物体振动的快慢不同D.发声物体的结构不同
27.人能感受到的声音频率范围大致为
A.20 Hz～20000 HzB. 60Hz～65000Hz C.15 Hz～50000 Hz D. 10 Hz～150000 Hz
28.欲改变弦乐器的音调，以下采用的方法中，不正确的是