方剂学教学研究论文范文第1篇
（广东省连州卫生学校，广东 清远 513400）
[摘 要] 药学专业中包含一门应用性非常强的学科，即药剂学。药剂学作为当前药学专业的重点学科深受学校和教师关注，对教学方法不断进行探究和创新。为了能够实现素质教育，发展学生综合能力，在药剂学教学过程中应用了案例教学法，在实践过程中取得了良好的教学成果，对案例教学法在药剂学教学中的运用展开了探究。
[关 键 词] 药剂学教学；案例教学法；素质教育
药剂学是药学专业的一门学科，这门学科包含的知识面很广，应用性非常强，内容上既具有深度又结合实际，并且紧紧联系着新兴科学技术。这样一门复杂的学科使学生学习起来比较困难，教师教学也具有一些难度，因此，为了能让学生更好地掌握药剂学知识，教师应该不断研究新型的教学方式和教学方法，激发学生对药剂学的兴趣，使教学更加有效。
一、案例教学法的定义与作用
案例教学法诞生于美国，这种教学方法就是分析典型案例，从分析和结论中掌握知识。教师要根据不同的教学内容合理穿插案例，让学生通过小组合作学习方式进行分析案例，从而使学生综合能力得到培养。
药剂学的应用性很强，是一门综合性学科，药剂学的特点就是理论与实际相结合，这就要求教师在教学过程中必须注重教学方式和方法，让学生能够将理论与实践结合起来进行学习，应用案例教学能满足这样的学习需求，能够有效地使学生掌握
理论知识，提高分析能力。在实际的教学过程中，根据教学内容有针对性地使用案例教学法，能够使课堂教学效果更加显著。
二、药剂学教学中运用案例教学法的关键环节和形式
（一）关键环节
想要有效地运用案例教学法，就要做好案例选择与分析、讨论和评论。在选择案例时，必须选择典型、知名度高的案例，并且根据教学内容选择恰当的案例。课前教师首先要对案例有足够的了解和分析，这样在教学时才不会因为出现突发状况而手足无措。学生展开讨论时，要让学生发挥课堂主体作用，鼓励学生说出自己的观点，并对学生阐述的观点给予认可，不论观点对与错教师都先不要进行自我阐述，但是也要引导学生的思考方向，不做没有必要的分析。学生提出的观点和分析、结论等教师要给予正确的评论，尤其是涉及案例与理论知识相关的内容时，教师要引导学生对这部分内容进行深入的探究和分析，让学生掌握本节课的教学重点，并提升学生解决问题和分析问题的能力。教师要对学生进行灵活并有针对性的评论，既要将重点知识体现出来，又要弥补学生在讨论过程中表现出的知识薄弱环节。
（二）运用形式
药剂学教学中应用案例教学法的形式主要有两种，第一是案例主线式；第二是课后作业式。
案例主线式就是以案例作为开展课堂教学的主线，根据分析和解决案例的情况来把握教学速度，以案例的分析材料引出本节课的重点知识和教学内容。
课后作业式就是将学生在学习中学到的知识作为基础，让学生在课后完成案例的讨论与分析，这样能够使学生掌握的知识更加牢固。
三、案例教学法在药剂学教学中的实际运用
教师在讲解“灭菌制剂与无菌制剂”这章时，可以引入案例教学法让学生通过分析案例掌握章节重点知识，并能够充分将理论与实践结合起来，培养学生的综合能力。教师要引入与教学内容有相关性的案例，让学生通过分析事件了解灭菌与无菌技术的重要性。
教师评论：在人体中注射制剂时，必须保证制剂中是不含任何细菌的，所以，无菌制剂的生产过程中，关键的环节就是使用灭菌与无菌技术。进行制剂灭菌时要严格按照质量标准要求来进行，其中压力、时间、温度这三要素的值必须是指定数值。比如，热压灭菌法，有三种参数可供选择，如果时间设定为30分钟，则温度是115摄氏度，压力是67千帕；时间为20分钟，温度是121摄氏度，压力是97千帕；时间为15分钟，温度是126摄氏度，压力则是139千帕。这些相应的数据不可进行随意变更，一旦更改一个数据就会影响灭菌工作，导致制剂质量不合格。为了使制剂能够确保是无菌状态，就要利用科学验证法对灭菌方法进行验证，证实灭菌可靠性的参数是FO与F值。由于人体在输液治疗中，需要输入大量的液体，因此输液制剂对透明度、无热源和无菌就有更严格的要求。如果注射液在生产过程中不注意生产规范，导致注射液中有细菌，人体注射后会引起热原反应，严重者还会导致死亡。
教师做出的一系列案例评论都是结合教学内容中的重点和难点，让学生能够通过案例分析和讨论，加上教师的评论，对教学内容产生深刻的记忆和理解。在结合教学内容的基础上，教师还可给学生增添一些拓展性的案例分析，让学生了解更多的实际案例，从而加强学生对知识的掌握，提高教学质量和效果，并让学生有很强的责任意识，能够严格按照医学标准来做事，使学生具备良好的素质。
当前科学技术发展非常迅速，新兴的科技成果也不断出现，在药剂学教学方法上也应该不断进行创新和改革。当前对学生都是进行素质教育，使用案例教学法能够有效将理论与实际应用相结合，充分锻炼学生的思维能力和分析能力，使学生得到综合、全面的发展。案例教学法不仅适用于药剂学，也同样适合其他专业的教學。
参考文献：
[1]王景欣，王志强，高月娟，等.案例教学法在药剂学教学中的运用研究[J].江苏科技信息，2014（11）：67-68.
[2]徐静.案例教学法在药剂学教学中的应用[J].卫生职业教育，2013，31（17）：61-63.
方剂学教学研究论文范文第2篇
摘 要：药剂学学科具有应用性强等特点，所以实验教学在药剂学教学中有着举足轻重的地位。药剂学实验教学主要是使相关的制剂理论知识在实验操作过程中得到有效验证，帮助学生更好的理解所学知识，并在实验的过程中发现问题、解决问题，从而提升学生对所学知识的运用能力。随着时代的发展，传统的实验教学模式已不能满足当今社会的需求，因此如何对药剂学实验教学进行改革已成为目前亟待解决的问题。文章主要介绍了高校药剂学实验教学改革的必要性，提出了高校药剂学实验教学现状以及相应的解决措施，旨在给相关人士提供一定的参考意见。
关键词：高校药剂学；实验教学；改革
药剂学是一门综合性较强的学科，其主要涵盖了药物制剂相关理论、对处方进行设计、药剂制作工艺以及对药物质量进行有效控制等多方面内容。而药剂学实验教学作为药剂学的重要环节，主要是對学生的药物制剂、药物调剂、以及新型药物开发等能力进行培养的教学过程，其重要性不言而喻。但是随着时代的不断发展与进步，高校药剂学实验教学中的一些弊端逐渐开始凸显出来，阻碍了学生的实践操作能力、创新能力等，实验教学的真正作用也无法得到充分发挥。
一、对高校药剂学实验教学进行改革的必要性
（一）社会对药剂学人才的要求不断提高
目前，我国社会发展水平不断提高，现代社会对人才的需求也发生了根本性的变化，由以前向高学历人才的需求转变为现在对综合素质高、工作能力强等复合型人才的需求[1]，因此这对药剂学从业人员提出了更高的要求。药剂学从业人员除了要具备当前岗位所需的工作能力，而且还要具备自身能够与行业协调发展的能力；在专业知识运用方面，不仅需要从业人员能够灵活掌握相关知识，而且还要在现有的知识储备基础上不断提升自己，提高自己的创新能力；在实践操作过程中，既要有良好的操作能力，而且还要具有一定的随机应变能力，以便在实验过程中遇到突发事件能够对其进行合理解决。同时药剂学从业人员还要提高自身的团队协作能力，加强与本小组人员或单位人员的交流与沟通，从而为技术创新奠定良好的基础。高校是对人才进行培养的主要场所，高校整体教育质量的好坏与学生的素质高低有着直接联系，学生素质的高低又决定了学生自身竞争力的强弱，因此高校要对学生素质方面的培养给与高度重视，以培养能够适应社会发展的人才为目标，提高学生的技术水平、专业知识水平以及综合素质水平，从而有效提升学生的竞争力。
（二）高校培养人才的责任要求
教育是对国家传统文化以及知识进行传承的有效途径，对于国家来说，教育水平的高低直接影响着国家的整体发展水平。近年来一系列教育理论的提出，不仅提升了教育的战略高度，而且对高校的办学方向、人才培养方向具有一定的导向作用，同时也对人才的培养提出了更高的要求。高校是进行人才培养的重要场所，为社会输出各类专业人才是高校责任所在，随着教育改革的不断深化，高校实行了一系列扩招政策，高校大学生数量逐年提升，在此背景下，如何处理好高校学生数量与教学质量之间的关系，是当前高校需要关注的重点问题，同时也是中华民族获得长久发展的关键手段之一。同时毕业生受到外界的压力逐渐增大，使得学生对未来产生了一定的不确定性，甚至有些学生还会产生上学没有实际用处的错误想法。因此高校与教师要针对此现象及时做出应对措施，以社会需求为人才培养方向，来进行相关知识的教学，保证学生能够学以致用，从而有效提升学生在职业生涯中的竞争力，实现高校、学生、社会共赢的局面。“师者，传道授业解惑也。”教师是高校的重要组成部分，是人才的培养者和责任的执行者，因此应将“传道”作为教学中的首要任务，帮助学生正确价值观以及人生观的树立，拓宽学生的眼界，使得学生具有一定的远大理想，提升学生对自己的肯定。在此基础上，教师还要教会学生一定的专业知识，并注重学生专业知识运用能力的培养，利用相关教学手段提升学生的自主学习能力。药剂学作为药学的核心课程，则更应注重专业理论知识与实践的相结合，对学校开展的实验课进行充分利用，从而提升学生的整体专业素质水平，提高教师的教学质量，从而推动既定教学目标的实现。
二、高校药剂学实验教学现状
当今许多高校都具有悠久的发展历史，因此一些特有的教学模式以及方法在长期的教学过程中逐渐产生[2]，虽然高校中这种固有的教学模式在以往为社会培养了大量人才，但是随着时代的不断进步与发展，教学模式也应及时进行改革，从而更好的为社会培养其所需人才。在目前高校药剂学实验教学中，一般采用的实验教材较为固定，教师以教材为参照来对学生进行相关知识的传授。其主要教学流程为：首先学生要对下节内容进行预习，对下节内容有整体的把握与了解。但是由于学生的水平以及自主学习能力具有一定的差异性，学生的学习目标不够明确，所以学生的预习进度就会不同，并且对学生的预习程度也无法进行有效衡量，导致学生对后续教师所讲知识的接受力不同，学生的学习效果较差；其次教师为主体对学生进行课堂讲述。由于学生在预习知识时，预习程度不同，因此有些学生就无法跟上教师所讲进度，造成班内学习效果差距较大，不利于班级的整体发展。假如此类型学生在课堂中占多数，那么教师就会占用大量课上时间来对学生进行详细讲述，但课堂时间有限，留给学生思考的时间就会较少，不利于学生对专业知识的掌握。加之，学生在此过程中，处于较为被动的地位，这种传统的教学方式较为枯燥，长此以往学生将会失去对自身专业的学习兴趣，对自身成绩的提高也会产生消极影响；然后学生根据教师所讲内容进行实验操作。学生预习程度不够、教师所占用课堂进行知识讲解时间较长，因此在进行实验时，就会没有过多空余时间来进行实验准备，导致实验过程整体过于忙乱，学生只会机械的按照实验流程来完成相关操作，没有多余时间来对其中所涉及到的原理知识进行思考，影响了学生的专业知识与技能水平的提升；最后学生要对自身所进行的实验进行总结并及时报告给教师。此过程是学生在认真实验过程中总结出的一些问题以及反思思考，但是由于在实验阶段学生完成状态不佳，因此在此阶段做出的总结与反思就会过于表面化，对于专业知识没有深刻的认识，甚至有些学生在实验过后完全忘记当时是如何操作的，为了完成教师布置的相关任务则会选择抄袭等现象的出现，不利于教师教学质量以及学生知识水平的提升。
三、高校药剂学实验教学改革措施
（一）分小组对下节所学知识进行预习
教师在对学生布置预习任务时，可以将本班级学生进行分组，以药剂学的课程特点为依据，以学生目前所掌握的专业知识为基础来设定预习主题，并提出相关问题。随后在课堂中，要以小组为单位对班内学生进行知识的讲解，充分发挥学生的主体地位。这个过程改变了以往让学生自主预习所带来的一系列问题，有效激发了学生对自身专业的学习兴趣。小组为了能够完成下节课的知识讲解任务，就会翻阅大量资料，提升了学生的主动学习能力。同时在进行小组讨论时，增加了学生之间的交流与沟通，对学生团队协作能力的培养也有一定的积极意义，从而保证小组对知识的掌握。值得一提的是，教师在设置问题时，应注意要以学生的目前的知识水平为依据来进行制定，避免因教师所制定题目过难导致学生失去兴趣[3]。
（二）对高校药剂学实验教学理念进行创新
1. 设置经典实验与综合设计性实验相结合的实验方式。据了解，在高校药剂学实验教学中，验证性实验是实验教学中的主要内容，学生只要参照相关教学内容以及步骤来进行实验，就可以得到标准的实验效果。此种方式虽然可以提高学生在实验过程中的正确率，加深学生对实验步骤的印象，帮助学生熟悉了操作流程，但是学生在進行实验的过程中，只会按部就班的参照相关步骤，缺乏了自主思考能力以及创新能力，对学生科研素质的培养有一定的阻碍作用。因此教师要及时调整现有的实验教学内容，采用将经典实验与综合设计性实验相结合的方式。在前期实验教学过程中，主要引导学生进行一些基础性实验，主要包括药物称量、煎煮、混合与筛选等内容。学生在对基本实验中的操作要点以及技能进行掌握后，还要注重学生对基本实验现象发生原理进行分析能力的培养，从而为后续的专业理论知识与技能操作奠定良好的基础。处方分析是药剂学实验教学过程中的关键，想要保证后期制剂的成功那么就要对制剂的处方组成进行合理安排。教师可以针对某制剂中的辅料作用对学生进行详细的阐述，提高学生对辅料的认识。同时教师还可以由此延伸出其他相关的知识，将以前所学知识内容来对其进行对比，帮助学生对目前所学知识的掌握。例如，在对薄荷水进行配置时，其中乙醇成分主要是发挥潜溶剂的作用，提高薄荷油在水中的溶解速度。教师可以根据\"潜溶剂\"延伸出关于“增溶剂”和“助溶剂”的相关知识，并对学生进行提问。这样学生就可以通过新知识来对以前所学知识进行回顾，从而实现知识之间融会贯通的效果。在确保学生对制剂中的配备要点以及各辅料在其中的作用掌握熟练后，教师则可进行设计性实验以及综合性实验的设置，使得学生的创新能力以及自我创造力得到充分发挥。2. 采用学生为主体的教学模式。在传统高校教学过程中，一般都是以教师为主体来向学生进行专业知识的讲述。在实验教学过程中，基本都是教师先对学生进行实验操作演示，并对一些操作过程中的操作要点以及技巧进行讲解，学生则是以旁观者的身份来进行观看[4]。等教师演示和讲述完毕后，学生就可独自进行专业实验。但是学生在进行实验的过程中，都是按照教师所演示的步骤机械地重复一遍，大部分学生在实验过程中，没有经过任何的思考，认为只要按照教师所讲步骤进行就是完成了实验，而实验中遇到了哪些所学理论知识，在进行过程中遇到了什么样的问题，自己的解决办法以及存在的隐患是什么等都没有进行过多的考虑。这种方式虽然可以保证学生实验的完成效果，但是学生不能领会实验中所涉及的相关专业知识，学生的思考能力以及发现问题能力无法得到有效的锻炼，而且学生的主体地位没有得到相应的发挥。因此教师应及时转变现有的教学理念，以上述讲到的小组预习方法为基础，来对各小组进行实验目的、实验内容以及实验关键步骤的明确。在教师讲述完成后，各个小组的学生就要对教师所讲述的实验进行操作，一边操作并一边讲述，同时教师还要鼓励学生大胆实验自身的想法，并不是将学生局限在教师所讲的内容当中，如果学生在实验自身想法的过程中实验失败，教师要积极帮助学生找出失败原因，对于操作过程中新颖的想法给与肯定。最后教师要对各个小组的表现给与评价。在此过程中，教师要在各个小组之间进行转动，发现学生的一些错误做法要及时更正，从而保证学生操作逐渐趋于标准化。这个过程改变了以往教师为主体的课堂教学模式，教师在整个实验教学过程中，只起到了引导作用，而学生则是实现了由被动学习向主动学习的转化，学生的学习兴趣得到了有效激发，而且学生在讲述实验操作过程时，其自信心以及思考能力也得到了提高，为学生未来发展有一定的推动作用。
（三）要科学合理的选择实验内容
教师要根据学校实际情况以及相关仪器设备情况，以药剂学的专业特色为基础，来对药剂学实验教学的内容进行选择，并设置实验项目，从而编写针对性强并科学合理的教学方案。在实验教学中实验项目的实施过程中，还应以教材《药剂学》中的知识顺序来进行，遵循由易到难的原则，增加整个专业课程的连贯性[5]。学生在这个循序渐进的学习过程中，自身的专业知识水平也在逐步提升。同时教师还可以改变以往传统的每个课时学习一种或者两种知识的方法，而是将有限的课堂时间利用起来，将具有相同性质的知识结合起来进行学习，通过对比的方式来增加学生对知识的掌握程度。例如在学习制剂知识时，教师可以专门在课堂中对同样类型的制剂知识进行讲述，如浸出体制剂可以选择益母草膏、鼻渊糖浆的制备，半固体制剂可以选择阿司匹林栓剂的制备等。在学生对上述制剂掌握后，可以引导学生自主进行相关实验，提高学生的创新意识以及相关理论知识的运用能力，从而为社会培养大量药剂学相关人才。
（四）提高学生的实验操作能力
1. 提高教师的知识储备。高校科研工作与高校教学水平也有着直接联系，因此教师想要提升高校的教学水平，那么就要积极参与到高校科研工作当中，不断充实自身的科研实践，从而使得教师教学内容逐渐丰富起来，为学生提供更先进的知识，拓宽学生的眼界，提高学生的实际操作能力。同时还可以将科研成果置入到实验教学过程中，对教学工作有锦上添花的作用。2. 在团队中提升实验操作能力。在上述提到了分小组进行知识预习和小组进行实验，这种团队合作的方式在如今社会发展中的重要性也逐渐显露出来。通过团队合作的方式来进行知识与实验技能的学习，学生可以加强与其他同学之间的沟通，了解到其他同学关于同样实验的不同见解，而且在其他学生操作与讲述过程中还能发现自身不具备的优点，并及时对自身进行“查漏补缺”[6]，对自身实验操作能力的提升有一定的积极意义。另外团队交流与合作的过程中，学生的团队协作能力还能得到培养。
（五）对考核制度进行不断的完善
对学生进行药剂学考核可以采用实验成绩与卷面考试成绩相结合的考核方式，将学生知识预习程度、课堂回答问题情况、实验操作等平时的实验成绩以及实验完成后的总结报告纳入到考核范围中，保证考核方式的合理性与公平性。这样可以有效提升学生对实验的重视程度，认真对待每一次实验，从根本上提升学生的实验水平以及专业知识水平。同时针对设计性实验以及综合性实验，也要制定合理的考核制度。
四、结束语
综上所述，为了培养大量优秀的综合高素质人才，协调好因扩招导致学生数量增长与教学质量之间的关系，就要对教学改革给与高度重视。药剂学是药学专业的核心课程，并且对学生的实验操作能力要求较高，因此高校要注重药剂学实验课程的课时安排，對学生进行分组，引导其完成知识的预习任务，从而为后续进行实验操作奠定良好的基础。同时要对高校药剂学实验教学理念进行创新，科学合理地选择实验内容，完善现有的考核制度，保证考核内容的全面性，提高学生对实验的重视，从根本上提升学生的实验操作能力，从而为社会培养大量药剂学相关人才。
参考文献：
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方剂学教学研究论文范文第3篇
[摘要]目的：探究基于复合课堂教学模式对高职学院药剂学专业人体解剖生理学实验教学的应用实践效果。方法：以人体解剖生理学为教学内容，采用传统教学模式针对2019级药剂学1班40名学生实施教学，采用复合课堂教学模式针对2019级药剂2班40名学生实施教学，统计两组学生测量动脉血压、心音听诊及理论知识测试进行分析对比。结果：教学后复合课堂教学组学生测量动脉血压、心音听诊及理论知识测试均高于传统教学组学生（P<0.05）;教学后复合课堂教学组学生教学模式满意度、自主学习提升度、团队协作提升度、语言表达提升度及理论知识理解度均高于传统教学组学生（P<0.05）。结论：针对高职学院药剂学专业学生实施复合课堂教学模式能明显提高学生各项目测试成绩，对其课堂满意度改善亦具有明显促进作用。
[关键词]人体解剖生理学实验教学;复合课堂教学模式;满意度
[文献标识码]A
人体解剖生理学是临床医学概论、病理学及药理学等课程学习的基础课程，其教学内容包括知识点广泛、理论性强、体量大的特点，与此同时具备实践性强、逻辑推理性强等性质[1]。在课堂教学中不但应该保证学生对人体结构形成深刻的认识，还应该在认识的基础上保证学生对其生理功能特性稳定掌握。本研究针对高职学院药剂学专业学生实施复合课堂教学模式，通过测试其测动脉血压、心音听诊及理论知识、课堂满意度问卷探讨其教学效果。
1资料与方法
1.1一般资料传统教学组采用传统教学模式针对2019级药剂学1班40名学生实施教学，复合课堂教学组采用复合课堂教学模式针对2019级药剂2班40名学生实施教学，其中传统教学组中男24人，女16人，平均入学成绩（564.45±23.56）分;复合课堂教学组中男22人，女18人，平均入学成绩（563.28±25.72）分。比较两组人员性别及平均入学成绩无明显差异（P<0.05），具有可比性。
1.2教学方法传统教学组：采用传统教学模式实施教学。复合课堂教学组：采用复合课堂教学模式实施教学，具体步骤：1课前准备：提前一周在蓝墨云班课上推送实验操作视频，提前向学生发布课前检测题和小组任务。把实验组项目分为8组，其中1～4组练习心音听诊操作要领和理论知识，4～8组练习测定动脉血压操作示范和理论知识，要求学生根据实验视频、实验指导制作完成PPT，要求学生提前传送已经制作完毕的PPT至指定邮箱，对未达到PPT要求的文章退回重修。学生经过小组意见达成一致后，共同完成各自任务，与此同时也一起完成测试。2课中实施：随机挑选一个小组进行讲课，要求小组依据组内制作的PPT实施宣讲汇报，主讲同学和组内成员针对实践操作环节进行配合演示，将学生的操作过程运用投屏软件实时传送至投影屏，老师与其他学生进行观看、讨论与学习，针对表现优异者予以嘉奖鼓励，在讲课结束后老师对课程进行总结点评，并对课程的不足之处进行补充、延伸。在课堂中发布实验任务，要求学生完成放置听诊器胸件在测量血压时的位置、听诊顺序、心音听诊部位等。3结果考核：于上课前后检测学生测量动脉血压、心音听诊分数并统计纳入期末成绩。课堂结束后采用闭卷方式检验学生学习成果。
1.3评判标准1测试两组学生测量动脉血压、心音听诊及理论知识测试。2于教学后向两组学生发放课堂满意度问卷进行调查，问卷内容包括教学模式满意度、自主学习提升度、团队协作提升度、语言表达提升度及理论知识理解度等5项，每项分为满意/帮助、不满意/不帮助等两个选项。
1.4统计学处理利用SPSS20.0软件处理数据，以[Mean±SD]表示计数资料，当P<0.05差异具有统计学意义。
2结果
2.1教学前后两组学生测试成绩统计分析比较教学后复合课堂教学组学生测量动脉血压、心音听诊及理论知识测试均高于传统教学组学生（P<0.05），见表1。
2.2教学后两组学生课堂满意度问卷调查比较教学后复合课堂教学组学生教学模式满意度、自主学习提升度、团队协作提升度、语言表达提升度及理论知识理解度均高于传统教学组学生（P<0.05），见表1。
3结果
作为现代医学主干课程之一的人体解剖生理学兼具连接病理学与解剖学桥梁的任务，学习该课程对其基础知识理论掌握要求程度较高，然其内容较为抽象，学习期间易产生枯燥乏味情绪影响学生对学习的积极性[2]。因此：针对学生实施有效的教学模式对于促进其学习尤为关键。本研究针对应用型本科院校临床医学专业学生实施复合课堂教学模式，复合课堂教学模式通过对比上课前后测试成绩，表现了学生能够将学习从课堂上延伸至课外，打破了空間和时间对学习的限制，加强学生对碎片化时间的利用，提高学生在日常时间中的学习效率[3]。与此同时，通过课堂互动的方式，积极地调动学生开展交流、协作资料，不但能够完成课堂教学的目的，也可以加强学生对课堂学习的参与感，通过考学结合的方式使得老师对学生的学习规划、学习指导及学习督促顺利完成。
综上所述：针对高职学院药剂学专业学生实施复合课堂教学模式有利于提高课堂师生关系和谐程度，加强学生对课堂基础知识的掌握。
参考文献
[1]夏卉芳.基于应用型创新人才培养模式下的人体解剖生理学实验教学研究[J].中国校医，2020，34（09）：718-720.
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方剂学教学研究论文范文第4篇
摘要：在制药工程专业中，药剂学是其中一门必修的、专业的基础课程，这门课程拥有较高的应用技术，其特点是具有实用性、综合性与技术性等。在药剂学实验教学过程中要注重培养学生的实践能力、注重学生综合知识的掌握，因此，药剂学实验教学在不断调整与完善其教学方法，PBL教学方法满足了药剂学实验教学的需求，本文将研究PBL教学方法在药剂学实验教学中的应用、作用及需要注意的问题，旨在提高药剂学实验教学的质量，保证学生综合能力的提升。
关键词：PBL教学法；药剂实验教学；应用
引言：随着素质教育改革的日益深入，在药剂学实验教学过程中对其教学方法也在不断改革与更新，PBL教学法，要求在教学过程中以学生为主体，从而实现对学生综合能力的培养，如：实践能力、分析能力与解决问题的能力等。将PBL教学法应用于药剂学实验教学中，不仅符合药剂学实验教学的需求，还利于激发学生学习的兴趣。
1、PBL教学法在药剂实验教学中的应用
PBL教学法是一种创新型的教学方法，满足了药剂学实验教学的需求，这种教学方法的主要特征便是其基础为问题、主体为学生，通过小组的形式让学生展开自主学习，分析问题、解决问题，从而实现对相关知识的认识与掌握；在教学过程中，教师作为引导者与帮助者，参与教学，从而实现对教学方向、教学进度的把握。下文将分析PBL教学法在药剂实验教学中的应用。
1.1提出实验问题
在教学过程中，教师要引导学生提出问题，并将学生分成小组.准备相应的药剂，让学生对其进行全方位的分析，如：工艺、药效与患者等，在分析过后，让其给出实验方案。在教学中，学生将根据自身的能力进行分析的，进而给出初步的解决方案，在这一过程中需要学生对解决问题的相关的知识与技术等进行讨论，同时需要学生在课后对其进行深入的研究。
1.2确定实验方案
通过学生的分析、讨论与研究，在教学中，让每个小组阐述其知识的难点与技术的瓶颈，并让小组间进行讨论，从而使其每个步骤、每个细节得以完善，最终给出能够解决问题的药剂。在方案确定后，让学生按照其方案进行实验操作，这一过程需要学生独立完成，但必要时，教师可以给予指导与帮助。
1.3分析实验数据
在实验完成后，要对其数据进行分析。实验数据的采集与记录可以按照科技论文的要求进行，分析时，将由每个小组对其实验进行阐述，分析实验的成败，并对实验进行进一步的完善[1]。
2、在药剂实验教学中应用PBL教学法的作用
2.1调动学生学习的主动性
PBL教学法坚持以学生为教学主体，让其进行主动的探索，从而激发了其学习的热情。PBL教学法改变了传统的教学模式，培养了学生的学习兴趣，使其乐于学习、主动学习，在轻松、愉快的学习氛围中，提高了学生学习的效率。PBL教学法，让学生根据提出的问题，进行分析、讨论与研究，让其自主的进行资料的查找，从而掌握解决问题的途径与方法，这一教学方法，让学生根据问题，开展具有针对性的研究，从而使之形成了主动学习、主动探索的能力。药剂学实验教学中的问题主要源于生活，让学生对常见的药剂进行了解，如：口服液、贴剂与片剂等，但这些药剂在实际用药过程中将存在诸多的问题，如：药剂间的区别、药剂的使用方法等，在教学中积极利用生活中的问题，从而调动了学生学习的主动性。
2.2保证学生综合能力的提升
PBL教学法中提出的问题均源于生活，让学生通过独立的实验，积极运用自身的知识储备，从而实现对问题的有效解决。在药剂学课程中，将让学生学习相关的基础知识理论，如：有机、无机化学，物理化学、生物化学、药理学等，在试验过程中，学生将利用所学，实现对知识的巩固。
2.3利于教师教学能力的提高
PBL教学法中教师作为引导者，帮助学生提出问题，并对其实验进行指导、帮助与评价，根据学生对问题的讨论，整合学生的基础理论知识，并启发学生进行深入的思考与研究，让学生对实验中存在的问题进行分析、解决，从而提高其综合的能力。在这一教学过程中，教师的教学能力将不断提升，主要是由于教师需要在课前准备大量的资料，并对其中的问题进行设计，同时对教学中可能衍生的知识进行掌握，从而更好的解决学生的提问，通过一系列工作的完成将使教师的理论知识更加全面，将使其知识结构更加完善[2]。
3、应用PBL教学法需要注意的问题
3.1注意问题的设计
PBL教学法中最为基础的便是问题的设计，教师要根据教学目标、教学计划与学生的实际情况等，实现对问题的设计，设计的问题要保证其全面性与复杂性，通过问题，不仅巩固学生的基础知识理论，还要让学生对其有更加深入的理解与认识；设计的问题要保证其难易度，太难、太简单都将制约学生学习的主动性，因此，教师要对学生的实际情况有所掌握。设计的问题要贴近生活，从而利于学生进行主动的学习与探索，设计的问题可以根据媒体中报道的不良事件，例如，根据亮菌甲素注射液的不良反应事件，从而提出注射用非水溶剂的使用问题。
3.2注意教师的转变
PBL教学法中注重学生的主体地位，教师在教学过程中属于帮助者、引导者，教师的中心地位虽然有所转变，但其仍要发挥积极的作用，从而保证问题设计的合理性与准确性，保证小组讨论的有序性与方向性。教师要对PBL教学法进行全面的了解，掌握其教学方法、教学理念，从而才能有效的利用PBL教学法，引导学生开展主动的学习。在小组讨论过程中，教师可以通过各种方法，让学生进行主动的讨论，从而真正實现以学生为中心的教学[3]。
参考文献：
[1]陈荆晓，邓超，程永梅等.PBL教学法在药剂教学中的应用与创新[J].广州化工，2013，1（02）：134-135.
[2]张良珂，黄华，李万玉等.PBL教学法在药剂教学中的应用探讨[N].山西医科大学学报，2009，2（11）：44-45.
[3]王小平.PBL教学法在药剂教学中的应用[J].卫生职业教育，2012，9（03）：108-109.
方剂学教学研究论文范文第5篇
摘要：目的：了解地方医学院方剂学教学改革的成效，学生与用人单位的认同度、支持度，为新一轮的改革提供有力依据。方法：对中药学专业在校生、毕业生与用人单位进行问卷调查，分析中药学专业方剂学教学改革的成效、支持度、认同度。结果：大部分在校学生、毕业生、用人单位对方剂学教学改革的认同度、接受度较高；学生与用人单位希望教学能更重视实践，突出中药学专业特色。结论：地方医学院方剂学教学改革成效显著，但仍有较大的完善空间。
关键词：地方医学院；方剂学；教学改革
作者简介：梁攀（1979—），湖南郴州人，湘南学院临床医学系中医教研室讲师，湘南学院附属医院中西医结合科主治医生，硕士研究生，研究方向：中西医结合心脑血管。
*通讯作者：朱伟群，湘南学院临床医学系中医教研室主任，副教授。
一、对象与方法1调查对象
湖南省某地方医学院2013、2014级中药学专业120名在校生；该医学院中药学专业往届120名毕业生（其中医院药房40名、零售药店40名、药品研发与管理20名、其他领域20名）；用人单位（医院、药店、药品生产企业等）主管60名。
2调查方法
本研究针对调查对象分别设计了三份调查问卷，包括《湖南省某医学院在校生对方剂学教学改革的调查与建议》《湖南省某医学院往届毕业生岗位及对方剂学改革的调查与建议》《用人单位认同度及对方剂学教学改革的调查与建议》。本次调查共发放问卷280份：120份在校生问卷，有效问卷112份；100份往届毕业生问卷，有效问卷91份；60份用人单位主管问卷，有效问卷59份。总有效问卷262份。
3统计方法
对有效问卷进行分类整理，将调查结果输入Excel表进行数据统计处理。
二、结果分析1在校生问卷和结果分析
在校生对方剂学教学改革的接受度与认可度及对教改的建议很大程度上反映了方剂学教学改革的成效。同时，在校生的建议也是新一轮教改重要的参考依据。通过对112份有效问卷的统计，结果如下。
（1）方剂学教学改革对学生学习的影响度（表1）。
（2）学生对新的教学方法的喜欢程度（表2）。
（3）在校生对方剂学教学改革的建议。①教学内容方面：尽管大多数在校学生表示当前方剂学教学改革让他们更喜欢方剂学这一课程，但是有接近一半的学生对教材的满意度并不高，他们希望继续改革。他们提出：中药学专业的课程设置存在偏差，过分强调了如化学、药理分析等科目，忽视了中医经典与古文知识，传统中医药课程偏少。希望开设中医古籍相关的课程。此外，学生希望通过方剂学的学习，掌握基本的中药组方原理及中药配伍意义；希望能补充现代方剂的研究进展，完善方剂学教学内容。[1]②在实践教学方面：有超过90%的学生希望方剂学教学能更重视实用性知识的教授，只有个别学生希望获得更多理论性知识。这可能与当前中药学专业学生的就业趋向有关。据调查八成的中药学专业学生最终进了药房与药品生产企业，这些岗位要求侧重方剂学技能，而非遣药组方能力。[2]学生们希望掌握更多的实用性技能，包括指导患者选用非处方中成药的能力（375%）、把握临床处方的能力（321%）、与医生交流用药情况的能力（259%）等。因此，今后对方剂学教学的改革应充分重视这一调查结果。毋庸置疑，指导、建议患者和医生用药是一名药师必须具备的基本能力。重视实用性技能的培养能够提高学生的就业率，让学生学以致用。③专业特色建设方面：571%的被调查学生认为方剂学教学改革未能突出中药学专业的专业特色。中药学专业的学生希望更加重视中药学知识，而非中医学知识，这反映了在校学生中药学专业的特色。
2毕业生问卷结果分析
所调查的毕业生基本上都来自中药相关岗位，都具有一定的实践经验，因而能有效地检验中药学专业方剂学教学改革的实用性与合理性，因此他们问卷同样非常重要。在100份调查问卷中，收到有效问卷91份，统计结果如下。
（1）毕业生工作现状 。统计结果见表3，从表3可看出，现在的工作与他们工作前期待的职位基本一致，差别较小。
表3毕业生工作岗位调查结果N（%）医院 零售药店药品研发和管理其他领域毕业前期待岗位42（461）18（198）5（55）26（286）现在的岗位 34（374）31（340）4（44）22（242）（2）毕业生对方剂学的兴趣。相比较于在校生，毕业生对方剂学教学改革的兴趣有大幅下降，但他们普遍承认方剂学知识在工作中有重要作用，超过半数的调查者未来可能继续学习方剂学知识。这一调查结果说明方剂学知识是很实用的，医学院校在今后的教学改革中有必要增加方剂学教学课时，让学生掌握更系统的方剂学知识。
（3）对方剂学教学改革的建议。①有967%的毕业生希望方剂学教学能更重视实用性知识的教授，只有个别毕业生更看重理论性知识。毕业生认为重要的实用能力依次为：指导患者选用非处方中成药的能力（461%）、把握临床处方能力（231%）、与医生交流用药情况的能力（198%）、其他能力（110%）。这一结果与在校生的调查结果基本一致。②毕业生在“中医学和中药学知识哪种更应重视”的问题上与在校生存在差异，毕业生认为中药、中医两个学科联系十分紧密，在方剂学知识结构中中药、中医同等重要。中医理论是中药研究的基石，在建设中药特色专业的同时不能忽视中医基本理论的重要作用。③毕业生同样认为加强方剂学教学的实用性很重要，调查对象普遍认为应当增加临床指导患者用药的案例分析、增加常用非处方药组方讲解、方剂不良反应的介绍等教学内容。
3用人单位调查结果分析
对用人单位的调查能反映社会对中药学专业人才的需求情况，其结果对更好地指导地方医学院校中药专业方剂学教学改革有着重要的价值。
（1）对中药学专业人才的要求。调查结果显示：用人单位对中药学专业的人才需求为药师型人才（661%）、中药材种植与加工技术人才（203%）。这些单位对湖南省某医学院中药学专业毕业生综合能力的满意度较高，这说明方剂学教学改革已得到了用人单位的认可，教学改革成效显著。
（2）对方剂学教学改革的建议。用人单位对中药学专业的人才需求以药师型人才为主，希望医学院校中药专业方剂学教学能帮助学生学到更多实用性的知识，培养实用型人才。
三、结论 方剂学是中医、中药、临床等应用学科中药的桥梁，是中医药专业的重要课程之一。当前我国医学院系方剂学教学仍基本采用“以培养处方能力为主”的中药学教学模式[3]。但是从目前中药学专业学生就业岗位来看，药师及药品推介、新药研发等中医药领域的实用型人才是比较受用人单位欢迎的，因而，方剂学教学最重要的是要提高学生对中医药行业的相关实践能力而非仅仅是处方能力。近年来，学院为了培养中医药行业的实用型人才，对方剂学教学进行了改革，改革主要涉及教学方法、教学测评等方面。从整个调查结果来看，大多数在校生认为方剂学教学改革对其学习有帮助，喜欢这一新的教学模式。新的教学模式得到了绝大多数调查对象的认同和支持，教学改革的成效明显，说明改革是有效的、可行的。但是，方剂学的教学目标应以满足不同专业不同方向学生的知识需求为努力方向，这需要一个全新的课程建设过程，从教材的编写、培养目标的明确等各个环节上都应体现专业化，真正满足学生及社会的需求。本次问卷分别调查了中药学专业在校生、毕业生和用人单位对方剂学教学改革的建议，发现目前方剂学教学改革仍存在较大的可提升空间。综合来看，一是希望中药学专业的课程设置不要忽视中医经典与古文知识，希望开设中医古籍相关的课程；二是希望通过方剂学的学习，掌握基本的中药组方原理及中药配伍意义；希望能补充现代方剂的研究进展，完善方剂学教学内容；三是希望重视实用性技能的培养，增加临床指导患者用药的案例分析，增加常用非处方药组方讲解、方剂不良反应的介绍等教学内容。
参考文献：
〖1〗廖慧玲，寇俊闯，王全，等中药学专业《方剂学》的教学与学习〖J〗内蒙古中医药，2012，（23）：114.
〖2〗王璞，王亚旭，王嘉伦，等中药学专业方剂学教学改革问卷调查和分析〖J〗中医教育， 2015，34（2）：18—20.
〖3〗王璞，邢丹，黄新峰基于中药学通用人才培养的方剂学教学改革研究〖J〗中国医药科学，2013，33（17）：9—10.
方剂学教学研究论文范文第6篇
关键词：药剂学 学习方法 研究实践
药剂学是将原料药制备成用于诊断、治疗、预防疾病所需药物制剂的一门科学，属于综合性应用技术学科，涉及面广。在药剂学的学习过程中往往涉及到很多基本理论、处方设计、质量控制和合理应用等方面内容。药剂学与很多学科有密切关联，包括化学、物理化学、数学、生物化学等。各学科相互渗透、相互影响，形成了药剂学各分支学科，包括物理药剂学、工业药剂学、药用高分子材料学、生物药剂学、药物动力学、临床药剂学等。药剂学也是很多药学院校开设的主干课程，药剂学的掌握程度直接影响到药学毕业生的整体能力和质量，也影响到各分支学科的理解和掌握。对于如何学好药剂学，笔者根据自身教学经验谈谈学好药剂学的主要方法。
1 明确药剂学的研究方向，建立学习方法
在学习药剂学这门课程之前，首先要明确三个问题：药剂学的研究对象是什么？药剂学的主要研究内容是什么？药剂学的研究方向包括哪些？药剂学是利用现代理论和方法研究如何将原料药制备成合理的应用形式（即剂型）的一本实践科学，其研究内容主要包括基本理论、处方设计、制备工艺、质量控制和合理应用，贯穿于各章节的学习内容中。主要研究方向包括药物制剂的基本理论、药物剂型概论（普通药剂学）和药物制剂的新技术与新剂型。研究对象是药物制剂。但很多学生往往忽视了这些要点。例如有些学生会问“如何分离中药的某些成分”、“某单体成分的药理活性如何”等类似问题，学生将药剂学、天然药物化学、药理学等课程的研究内容混为一谈，学习起来比较混乱。因此，在教学的过程中要反复明确药剂学的研究内容和方向，学生应该清楚知道药剂学的研究对象和内容。
药剂学是实践性很强的学科，内容比较庞杂并且知识点较多，学习起来需要不断的记忆和理解。但在药剂学的学习方法上，可以以药物制剂的剂型概念和特点为纲，逐渐扩展内容到主要组成、制备工艺、所用辅料、质量评价、发展概况等方面。根据剂型概念和特点可以推断其主要组成成分及制备工艺等。例如，学习脂质体制剂新技术时，应以其概念和特点为基础，即脂质体是含有磷脂和胆固醇的双分子层的封闭囊泡，具有良好的生物相容性。然后再扩展到脂质体的制备工艺（包括溶剂注入法、薄膜分散法、逆向蒸发法等）、脂质体的分类（包括大单室脂质体、小单室脂质体和多相脂质体）、脂质体的质量评定指标（包括包封率、载药量、药物释放等）。并结合自身实践经验，介绍脂质体的发展概况及新型的脂质体（长循环脂质体、免疫脂质体、光敏脂质体及热敏脂质体）等。在学习过程中牢牢把握住剂型概念和特点，找到制备工艺—分类—质量评定之间的内在规律性，是药剂学的各知识体系系统化，便于理解掌握。
2 理解药剂学的基本原理，掌握重点内容
药剂学主要研究药物制剂的成型过程的相关理论、制备工藝及合理的处方设计。其原理渗透到各章节中，是学习药剂学的基础。因此，有必要在理解基本的制剂原理的基础上，重点掌握各制剂的原理和适用范围。例如，片剂是各药物制剂使用最广泛的固体剂型。根据片剂的特点，有三种压片方法，包括湿法制粒压片、干法制粒压片和粉末制粒压片等。那么如何选择各压片方法呢？湿法制粒压片法是最经典和广泛使用的方法。该方法首先将药物和辅料均匀制备成流动性很好的湿颗粒，经整粒后再进行压片，有效地解决了片剂均匀度、流动性等问题。理解了这样的压片原理，可以进一步重点掌握片剂的四大辅料（填充剂、崩解剂、黏合剂和润滑剂），理解各种辅料成分及特点及随后的包衣技术。再例如固体分散体技术，主要原理是将药物均匀地分散在载体材料中，药物在载体中以微晶、分子溶液或低共熔物状态存在。固体分散体的意义是在于难溶性药物的高度分散，从而提高药物的溶解能力。在掌握了基本原理的前提下，介绍固体分散体的制备技术，包括溶剂挥干法、喷雾干燥法、熔融法等，结合药物的性质选择合理的制备方法。并熟悉固体分散体的特点，包括药物高度分散在载体材料中；大大提高了药物的水溶性、吸收及生物利用度；适用于油性药物的固体化；物理稳定性差、载药量小；工业化生产困难等。进一步理解固体分散体的鉴别方法，包括红外光谱鉴别法、粉末X射线鉴别法、差示扫描量热法、拉曼光谱鉴别法等。最后掌握固体分散体的质量评价内容，包括药物的无定型状态、微观形态、药物释放性质等。
3 重视实践及课外探索
由于药剂学是一门实践性很强的学科，在学习理论的同时应加强实践探索。广泛建立理论与实践的联系。课堂上所学习往往都是最基本和典型的制剂技术。如何将课堂上的制剂理论更好地用于指导实际制剂开发和设计尤为重要。因此，药剂学实验课特别重要。通过药剂学的验证性实验和综合设计性实验，使学生掌握制剂的基本方法和技能，提高学生分析和解决实际药剂学问题的能力。在药剂学实验过程中，学生应该积极思考：为何将药物制备成该药物制剂？该药物制剂有哪些实际应用价值？例如在包合物的实验中，采用具有空穴结构的β-环糊精来形成中药提取物包合物，利用饱和水溶液的方法来制备该包合物。学生能更加形象地理解包合物的制备工艺，这样可以更加生动地理解书本中所提到的包合物各种理论和实践。另外，学生应多参与教师的实际科研活动，以课题的形式带动学生学习药剂学的兴趣。在课题的进行过程中，培养学生思考药剂学问题的思考方式、问题解决模式及应用实践。透过表象看本质，有效地加强各知识的综合运用。
总之，要学好药剂学要根据药剂学的特点及规律性，把握正确的学习方法，明确研究方向和内容，突出重点，重视实践探索，不断提高对药剂学的综合理解。
参考文献
[1]吴卫，黄洁.工业药剂学的教学方法[J].药学教育，2008，24（5）：32-33.
[2]袁子民，吕佳，赵琳.药剂学理论教学方法的探讨[J].卫生职业教育，2012，30（14）：46-47.