无声的世界范文第1篇
跟他的认识是因为在同一间公司工作，我是公司的会计，他是公司的仓管，在工作上，我们有联系与接触。自然而然的，我们认识得很靠近。在相识的一年之后，我们成为许多故事里的版本一样，我们恋爱了。
热恋的开始，我们一起上班，一起吃早餐，一起逛街，一起散步。这似乎把我的青春所有的缺点都给遮掩了，我觉得是幸福而且快乐着的。
逛街的时候，我会挑很多很多的衣服，他总很好脾气拉着我的手，边走边说：“挑吧，宝贝，现在不买不归。”“哈哈!”我开心应答着，“那当然啦!你看我穿这件好看吗?”“好看好看，你穿什么都好看。”……
在我们相处的101天里，几乎没吵过架，没发生过矛盾，人家说，这是暴风雨的前夕，我傻傻的认为：不，那是我们彼此都深爱着对方。
在第102天的早上，他突然跟我说：“宝贝，我们结婚吧!”这个……我非常的莫名其妙，我用手捏我自己的手臂，这是真的吗?我的兴奋，充满了我整个身体，我抱着他，洋逸着未来幸福的画面。我立马把这个好消息告诉我的好朋友，“祝福我吧，呵呵。”我嘻嘻哈哈地对朋友说。
““呵呵!那恭喜你!那……”朋友微笑着对我说，“那，你以后是准备跟他回老家了生活吗?你不是说不会离开家乡的吗?”
朋友的话，让我震惊了，我似乎在许久前，曾经许下这个诺言，我还没来得报答我的父母，不能这么早就丢下他们，一个在南方，一个在北方，那么……
我跟他提出了这个问题，他没有多大的惊讶，只轻轻的对我说：“那有什么，你隔几年回来一次就行啦，又不是不让回来，要是你真想住在这边的话，也不是不可以的，就让你爸妈在这个给我们买一套房，再给打些本钱让我做生意，这样就能在这里立足了。”
啪!!我的手忍不住打在他的脸上，我无法相信坐在我前面的这个男人竟是这样的没出息与没志气。我转身跑出了他的房间，待我跑到累的时候，再回头看，他并没有追出来。我坐在地上，哭了……我明白了此时此刻的我为什么可以让眼泪如此轻易滑过我的脸颊。
在第103天，我发短信给他，“我们这就样算了吧。”
一个月后，我离开了这家公司，独自一个人来到另一个陌生的城市，我期待而努力着，在这个城市里能活出精彩的我。只是偶尔，我会寂寞，会想起那曾经的往事，我讨厌自己当初的傻劲儿。作为广告公司的一份子，在临近圣诞节，越来越忙碌，我喜欢这实在的生活，越忙我的心越安定。公司举办的客户商业会，我很荣幸成为里面的一份子。在商业会上，我负责一个个的“金子“客户的联系与入座。“我们又见面了。”映在我眼前的是那个曾经我认为最没出息与志气的人。
“啪……”“这一巴掌是还给你的。”我以为自己是在作梦，直到脸上的疼痛把我摆在现实当中。
“原来我们这么有缘，到哪都能相见。知道我当初为什么不追上你吗?”他凑到我的耳边说“因为你只是一只绵羊。”
我仍然是含泪跑出去，我无法面对所有人向我投向的奇异的目光。我无法忍受这样的羞辱。
无声的世界范文第2篇
众所周知, 朗读是我国母语学习的传统方法。在许多影视作品中, 我们经常可以看到这样的经典场景———古代私塾先生和学生摇头晃脑地大声诵读古文, 民间也有“书读百遍, 其义自见”、“熟读唐诗三百首, 不会作诗也能吟”、“数学要算, 语文要念”等古训, 而从古至今那些才华横溢、博学多才的学者大家更是个个自幼饱读诗书, 通今博古。
语文教育的目的是提高学生沟通、交流能力, 其终极目的是培养学生认识自然、认识社会、认识自我、规划人生的能力。而现行《中职语文教学大纲》中也规定要培养和提高学生“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”的能力。可见, 朗读在语文教学中始终占据着极其重要的位置。
现代阅读理论认为, 真正的阅读是读者与作者心与心的交流。阅读的本质是“读”。“读”是阅读方式之一, 是指以理解文学作品的意义为目的的一种有声的阅读形式。换言之, 即用清晰响亮的标准语音有感情地朗读出文章来, 是将书面语言通过声音加工成生动感人的口语的一种活动。这种阅读活动是一个由“读者、作者、作品”三者构成的“三边”活动。在这“活动”中, 作者隐藏在作品之中, 读者与作者通过作品产生心灵的碰撞和情感的交流。
这就需要读者与作者面对面地对话, 在对话中对作品不断思考、创新, 作品的重要意义在独立自主的阅读对话过程中生成, 发现作者, 发现自我。
王力先生的《略论语言形式美》一书曾有这样的论述:“除了音乐性的美之外, 语言形式差不多没有什么其他能引起人们美感的东西了。”而朗读正是感受这种音乐性的美的最好的方式。吕叔湘先生也说:“文学的作用主要是感染, 是作者的思想感情能够进入读者的脑子, 使读者能像作者一样想, 有同样的感情, 这样就算达到目的了。学习文学作品主要是读, 听人读, 自己读, 那么它的作用就更容易发挥了。”在叶圣陶先生眼中, 有感情的朗读是“美读”, “设身处地的、激昂处还它个激昂, 委婉处还它个委婉--务期尽情发挥作者当时的情感, 美读得其法, 不但了解作者说些什么, 而且与作者的心灵相通”。这些话都传达出一个共同的见解, 即朗读可以让学生自然贴近作品, 与作者产生心灵上的共鸣, 从而更有效实现语文教学的目的。
2 语文课堂中朗读教学的现状
然而如今走进中职学校的语文课堂, 却已经很难听到那种清脆悦耳的读书声了。曾几何时, “风声, 雨声, 读书声, 声声入耳”已经成为我们一种美好的回忆。现如今, 在中职语文课堂上, 我们可以很容易发现学生不会读、不会写的常用字越来越多, 就连简单的请假条这样的基础应用文都不知从何下笔, 语言表达能力越来越差, 面对社会上一些有关道德品质问题的现象时没有正确理性的评判标准等语文素养的整体下滑和语文教师的一脸疲惫和无奈。这表明我们在语文课堂中对朗读教学的运用已愈来愈忽视, 甚至在认识上出现了较严重的误区, 主要表现在以下几方面:
(1) 教学目标不明确, 学生的主体地位名存实亡, 学生就像“海绵”, 教师一味在讲, 将“学堂”变成了“讲堂”, 忽视学生的朗读意愿; (2) 教学内容安排不合理, 常以教学内容较多、课时紧张为由, 忽视并放弃了朗读这一语文教学中的重要环节, 无形剥夺了学生的朗读兴趣; (3) 忽视朗读方法的指导, 学生不得要领, 久而久之, 失去了朗读母语作品的热情和信心; (4) 学校的教学管理中不分学科特色, 迫使学科教师为应付各项琐细的教学检查指标竭尽“大而全”之能事而舍弃了语文教学特色。
3 语文课堂中朗读教学策略
语文教学应是终身教学, “授人以鱼, 不如授之以渔”, 只有让学生与文本进行零距离面对面的交流, 才能在“百读”中知晓什么方法合适什么方法不合适, 这对学生语文素养的提高有着非常重要的作用, 也只有这样, 学生才能在课外进行自由自主的阅读, 完成对文本的个性解读, 从而更好地认识自然、认识社会、认识自我并创新自我。那么, 如何让朗读这一传统的教学方式在如今的中职语文课堂焕发出新的魅力, 从而有效地培养学生学习语文的兴趣呢?
3.1 语文教师要起到率先示范作用
示范朗读是语文教师的基本功, 它蕴含着教师对作品的精钻细研和深入理解, 也对语文教师读音准确、语调恰当、语感分明和快慢轻重掌握适度有着极高的要求, 正所谓“台上一分钟, 台下十年功”, 这功夫也是帮助学生理解文本的必要环节。恰当到位的示范朗读能帮助学生认清并纠正发音, 更准确地理解文本的感情色彩, 培养学生良好的语感, 唤起学生恰当的情感。其实, 不仅文本中优美、准确和富有表现力的语言能吸引学生, 教师准确到位、忘情投入的朗读本身也可以极强烈地感染着学生的情绪, 吸引学生的注意, 更会直接激发学生朗读的欲望。他们会不由自主地模仿教师诵读, 学习语文的兴趣便由此开始。赞可夫说:“教学一旦触及学生的情绪和意志领域, 触及学生的精神需要, 便能发挥其高度有效的作用”。为此, 语文教师示范朗读课文应在所不辞。
3.2 朗读应与讲析相结合
重视文本朗读并非要忽略课文的理解, 只有在深入理解课文内容的基础上, 才能读出符合作者思想和课文内容的感情来;反之, 通过朗读又可促进学生对文章的品味感悟。因此, 朗读与理解应该相辅相成, 有机结合。因此, 教师在指导学生朗读时, 不能只讲技巧或让学生机械地模仿, 要在理解内容、激发感情的基础上朗读, 注重讲析。讲可以“少”而“精”, 逢到关键处可以具体讲解。课堂上要保证有充分的时间留给学生反复用心去读, 要让大部分学生在理解的基础上自己读出作品的味道。
3.3 要对学生进行朗读方法指导
有些学生空有一副好嗓音, 却可能因为胆怯而难张口;有些学生可能有极强的模仿能力, 但又怕发音不标准而被其他同学嘲笑;也有些学生读音、感情都很到位, 却因为朗读文本提不起兴趣而草草读罢。这些都是现如今中职语文课堂中在朗读上出现的问题。
按照大纲要求, 朗读熟练程度的可分为3个层次:一是正确, 即要求用普通话, 声音响亮, 吐字清楚, 读音正确, 停顿适当, 不错不漏;二是流利, 即正确把握语调, 语气连贯;三是传神, 即能熟练地运用声音, 对不同作家、体裁、内容、不同的风格的作品读出不同神采。
此外, 要使朗读出彩出新, 除了掌握朗读的一般技巧外, 教师指导朗读的方式还应该力求多种多样, 比如范读、齐读、自读、练读、个别读、小组读、分角色读、表演读、比赛读等;对所读材料也可采取全篇读、分段读、比较读、重点读等。根据教学阶段的不同有的放矢地提出不同的要求, 科学合理地选择好每一教学环节朗读的形式, 也可以让教师及时掌握学生对文本的理解情况, 使教学活动更具有目标性。
3.4 要激发学生朗读兴趣, 让学生在朗读天地里自由驰骋
不难发现, 每学期初, 学生翻的最多的就是语文课本, 这是学生在不经意间流露出来的兴趣和偏好, 这是一种出于自身意识的本能流露。可见, 绝大部分学生对于语文是存在着阅读兴趣的。然而, 随着时间的推移, 学生的阅读兴趣逐渐消失。探究其中的原因主要是:在课堂教学中教师为追求内容和形式的分析, 而让学生意识处于被动状态, 让学生身不由己地带着要被提问的压力进行朗读。久而久之, 学生的朗读兴趣自然会逐渐消失, 并且很难再次激发起来。因而, 在阅读教学过程中, 教师要做个会思考的人, 课前多搜集一些典型的材料, 摆事实, 讲道理, 让学生在不知不觉中收获一些阅读能优化人生的道理。心理学研究表明, 追求个性、张扬个性, 展现自我价值是当代中职生的普遍心态。在阅读教学中, 教师应该尽可能地让学生的个性得到张扬, 让学生的自我价值得以实现, 让他们体会到阅读的快乐, 那么学生的阅读兴趣和热情就会被逐步激发。喜受表扬是人的天性, 要通过表扬引导, 来促使他们认识阅读的重要性, 变“要我读”为“我要读”。
总而言之, 教师要给学生多一些让思想自由驰骋的空间和自主品读感悟的时间, 也希望教学管理者能在诸多刚性的制度、原则、条例、规定之下多给语文课堂一些自由呼吸的空气, 让我们共同放下形式的包袱, 挣开镣铐, 简单再简单, 一起回到语文教学的朗读原点。
摘要：朗读在语文教学中本应占据极其重要的位置, 但现如今语文课堂中对朗读教学的运用已渐行渐远。本文就中职语文课堂中的朗读教学现状进行分析, 并提出相应的对策, 旨在让语文教学一起回归朗读的原点。
关键词：朗读,中职语文课堂,朗读教学
参考文献
[1] 王燕君.中职语文朗读教学浅说[J].中国科技信息, 2008.1.
无声的世界范文第3篇
一、建设“温馨教室”的原则
(一) 主体性原则
“温馨教室”的建设, 作为一个孩子实践的平台, 老师既要发挥引领作用, 又要充分发挥孩子们的主体作用, 让孩子们称为班级活动的主人。创造“温馨教室”的过程是孩子们不断探究、不断学生、不断总结经验的过程。在这个过程中, 也是孩子们不断获取新知, 提高自身能力的过程。因此, 只有充分发挥孩子们的主体地位, 才能使“温馨教室”的建设真正达到育人的要求。
(二) 民主平等原则
“温馨教室”的人文性就是关注孩子们的精神与情感的培育形成平等和谐的关系。因此, 在建设“温馨教室”的过程中, 要营造团结和谐平等的班级氛围, 形成体现全体师生共同价值观的班级文化。
(三) 互动性原则 (略)
(四) 传承性原则 (略)
(五) 关注性原则
建设“温馨教室”是一项长期的工作, 我们在建设的过程中, 既要关注结果, 更要关注过程。“温馨教室”的建设没有明确的终点, 它是一个不断丰富、不断完善、不断改进的动态过程。在这一过程中, 师生要根据时代发展、孩子身心发展的需要, 日益丰富和完善“温馨教室”的建设。
二、建设温馨教室的途径
(一) 给孩子们一个舒适的环境
1. 富有特色的班级环境布置。
环境布置, 是一个传统的教室建设的项目。但“温馨教室”的建设赋予了它新的内涵和要求。它需要在关注教室布置的教育性的同时, 还应注重对人文性和趣味性的关注。我们在创立“温馨教室”时要根据孩子们的年龄特点和兴趣爱好, 寻找孩子们关心和感兴趣的点进行精细的布局和设计, 形成富有创意的鲜明的班级特色和班级布置。比如说:某校六年级的师生针对即将结束的小学生涯和即将告别的童年生活, 创设了“致我们即将逝去的童年——且行且珍惜”板块。二年级的班主任老师在设计班级班规时, 针对孩子年龄小, 对图片理解记忆更强。于是, 设计将孩子们在日常生活中的点滴用图片加简短文字的形式, 生动形象地告诉孩子们应该怎样做。
2. 使用让孩子们更温暖的语言。
传统的师生关系是建立在学生对教室单向尊重的基础上的, 教师永远高于学生并脱离学生。而现代教育中提倡的民主平等的师生关系也是建设“温馨教室”的关键所在。老师应该融入到孩子们之中, 把自己当做这个集体的一员。在我们平时的语言中, 少用老师怎样的字眼, 多用“我们”。当同学取得进步了, 你可以总毫不吝啬的在班级里表扬孩子“我真为你感到骄傲”“我们班上的孩子们真不错”。另外, 多用“我”字句, 少用“你”字句。孩子对语言的差别比成人敏感, 他们能从大人的言语中去体会各种的差别。当大人在批评的时候常用“你”字句的话, 孩子叛逆的情绪将大于他的内疚。相反“我”字开头的句子, 语气则要相对缓和许多。例如:"你这样做真让我失望"和“我对你这样做感到失望”前一句听起来像是一种批判, 而后一句更能引起孩子的共鸣。
(二) 软环境的建设
随着班级文化创建的不断深入, 我们的追求“温馨教室”的建设已经不止于硬环境的布置与标志化的外显, 只有外显的“温馨”是不够的, 我们探索的视角应该深入到教育的软环境的建设。
1. 引领规范班级的管理制度。
温馨的教室布置, 让我们的孩子们进入教室都能感受到教室的温馨与舒适, 能看到自己和伙伴的进步与成长, 得到身心的愉悦, 也能找到差距, 可以及时追赶。它所起到的作用是大家有目共睹的。创建温馨教室, 不仅仅指环境的布置, 还应该有温馨的氛围, 也就是要培养孩子们良好的行为习惯, 创建完善班级管理制度是创建“温馨教室”的重要保障。老师可以从孩子们的身心特点和知识能力出发, 从孩子们的个性特长的培养出发, 引导孩子们积极参与班级管理制度的制定。让孩子们在规范中学会礼仪, 在做事中学会负责, 在服务中学会奉献, 从而营造一个讲礼仪、讲诚信、讲奉献的班级氛围, 这是建设温馨教室的基石, 也是促进孩子们更好地成为建设“温馨教室”小主人的前提。
2. 具有特色的校园环境。
“温馨教室”的建设, 要有良好的校园文化的滋润和渗透。只有拥有优美和谐的校园环境, 才能建设文明温馨的教室氛围。优美和谐的校园, 引领的是学校的先进理念和核心价值观。只有提升学校内在的价值观念和行为向导, 加强文化引领, 温馨教室的建设才不会显得苍白无力。
3. 让孩子在主题活动中锻炼成长。
温馨的内心体验是由外在的快乐活动的形式和内容实现的。因此, 从温馨教室建设的问题出发, 组织符合学生发展特点的系列活动。让活动系列化、体现互动的过程性、主体性和体悟性。
摘要：“温馨教室”的概念是指含有科学民主和谐特点的适应学生成长发展的班级育人环境, 它包括了温馨、舒适的硬环境 (班级布置) 和软环境 (人际关系) 等等。就像诗句“随风潜入夜, 润物细无声”中描绘的那样, 它对学生的熏陶是潜移默化的。
无声的世界范文第4篇
可是，我们中国人的父亲，大部份与西方国家中的父亲是不一样的。他们给我们爱的方式也是不一样的。
我们感遭到的父爱，总是表达在无声处。
抗美援朝战争时期，***的儿子毛岸英为了中朝两国人民的友谊决然奔赴战场，但不幸牺牲在了朝鲜战场上。听到这个消息，我们伟大的领袖含着泪道：我的儿子，与全国人民的儿子都一样。都是人民的儿子。为了国家利益而死，那是死得其所。
这段话，在很多人听来，可能都觉得毛主席有些不近人情，不爱他的儿子。可是，事实上，他最爱的就是这个儿子。为了培养他的能力，从小便将他送到了苏联学习。牺牲在朝鲜战场上，固然心中是布满了悲痛之情的。以致后来毛主席的警卫员回忆道：当时听到那个消息，毛主席一下子恍如苍老了十岁。所以说，没有哪个父亲是不爱自己的儿女的。
毛主席的那番话，更是疼爱儿子的最好体现。尊重儿子的理想。那还不是爱儿子吗?只是，那是一种无言的父爱。
我们中国人的父亲总是扮演着一个黑脸形象。可是，每当他黑脸的时候，我们应当牢记他那颗照旧爱惜我们的红色的心脏。
头几天看报纸，上面讲到一个故事，让我感动不已。
那是一对父子故事，儿子换了尿毒症，急需换肾。可是一无所有的家实在是拿不出钱来，而且，得病之前的儿子，曾是一个典型的坏少年。为此没少让自己的父亲操心。当他的病以后，年老的父亲天天一大早就起床拿着一封求援信，到长沙的各个单位寻求帮助。当记者拍到父亲由于多次遭人谢绝在风雨中变得苍白的脸旁的时候，我终究忍不住掉下了眼泪，想起了我自己的父亲。我能够坐在这光亮的教室中安心学习，又未尝不是父亲默默背后奔走的结果呢?我想，这样的情况，适用于尽大部份人的父亲吧?为了我们的成长，他们在背后饱受多少的冷眼!可是，又有哪几个父亲会亲口对自己的孩子提起这些呢?就像那报导中的父亲，虽然在风雨中跑了一天，饱受了数不尽的冷眼，可是，回到儿子身边，还是要安慰儿子，鼓励儿子，鼓足气力克服病魔，却从没提过半句在外面遭遭到的辛酸。
有人说，父爱就像一座山，那末巍峨，高大。
无声的世界范文第5篇
在实际工作中, 一些班主任对学困生的理解不同。有的把调皮的、不听话的学生视为学困生, 但这些学生的学习成绩并不差, 而且也并不犯什么大的错误;有的把学习成绩一贯不太好的学生视为学困生, 但这些学生未必就不下功夫;有的把有过违法犯罪、受过处分的学生视为学困生等等。
学困生, 无论是思想品德上的学困, 还是学业成绩上的学困, 都不是一朝一夕形成的, 而是长期慢性发展的结果。我们做好学困生的教育转化工作, 首先要了解学困生, 了解他们生活环境、家庭结构、人际关系状况、成长过程等等;要了解学困生的形成原因。我们不了解学困生的形成原因, 就无法做好学困生的教育转化工作。俄国教育家乌申斯基指出:“如果教育家想尽一切方法去教育人, 那么就必须从一切方面去了解人。”
总体来说职业中学的学困生的形成有以下几个原因。
第一, 家庭不良教育的影响, 如家庭不和睦、父母过分溺爱子女或父母的教育方式简单粗暴等。
第二, 学生本身无法承受一定的压力, 如初中升学考试失误的压力, 职中学生的学习与就业压力等。
第三, 学校教育的失误, 如教师对有缺点的学生信心、奖惩不公平或教师不能为人师表等。
第四, 社会不良现象的影响, 如内容不健康的电影、录像、图书或犯罪分子的诱惑、腐蚀和教唆等。
职业中学的学困生最大的特点是年龄将近成年, 有自己相对固定的观点和思维方式。对他们的教育工作要讲究一定的方法才能起到事半功倍的效果。
多年来的班主任工作经验, 使我真切体会到对职业中学学困生的教育转化要循序渐进, 才能使学困的教育转化工作取得成效。
1 转化——点燃学生头脑希望的火把
苏霍姆林斯基说:“教育才能的基础在于深信有可能成功地教育每个儿童, 我不相信有不可救药的儿童、少年或男女青年。”的确, 当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时, 他们就会变得亲其师, 信其道, 效其行;只要我们“雨”下得及时, “润物细无声”就能改变班风、学风, 就能转变差生, 使他们茁壮成长。
转化学困生要有良好的环境氛围。首先应与全体课任老师形成共识, 对差生应采取“倾斜政策”, 多关心、理解和帮助他们, 促进他们尽快地转化。苏霍姆林斯基曾经说:“教育技巧的全部奥秘也就在于如何爱护儿童。”“这是一股强大的力量, 能在人身上树立起一切美好的东西”。其次, 班主任在关爱多一点的基础上, 分析学困生心里因素, 有的放矢的采取措施, 避免“头痛医头, 脚痛医脚”。一般说, 学困生主要是遇事不够理智, 感情容易冲动, 在失掉约束时容易行为失当而造成恶果。因此要教育学困生认识约束的重要性, 学会约束自己, 遇事要冷静, 行为要讲分寸, 要求他们做一个遵守纪律的人。再次, 要进行制度约束, 在班级营造良好的学习氛围。班上要加强考勤制度, 杜绝学困生违反校纪校规的机会。要求班内课任老师及一些优秀生协调配合, 让他们多关心、指导学困生, 帮助他们战胜自我、突破自我、重塑自我。最后, 争取取得家长的理解、信任和支持, 使他们做好坚强的后盾。这样形成大、好、浓的氛围, 大大有利于学困生的教育转化。
同时, 对学困生的教育转化, 不但要看他们原来的“后”, 更重要的是看到他们现在的“进”, 培养起自我发展的信心, 使他们不断获得自我发展的力量。“头脑不是一个要被填满的容器, 而是一把需要点燃的火把。”古希腊生物学家、散文家普罗塔戈早在3000年前就发现了这一教育真理。对于差生来说, 没有任何一种力量能够超过或代替他们自身发展的力量, 教育的真正内涵就在于发展并培养这种力量, 因为只有这样才能真正鼓励他们不断进步。
2 建立新型师生关系, 创造和谐的转化氛围是转化的前提
教师与学生的关系如何, 是“学困生”转化的前提。因为“亲其师, 才能信其道”, 尤其是对那些初中表现差、受到老师冷淡的学生, 进入职业学校后更需要教师的关注和关爱, 用教师真诚的关心、关爱和热情的帮助, 建立起师生深厚真挚的感情。师生交心, 打开学生紧闭的心灵之窗, 使学生感受到学校的温暖、老师的关怀与殷切期望。和谐的师生关系是学生进步的基础, 也是学困生转化的动力。如郭志荣经常旷课, 有事也不请假, 通过多次谈话了解到家庭经济拮据, 又爱慕虚荣, 经常一天只吃一顿饭, 省下钱买衣服, 饿了就躲在宿舍睡觉, 对他的教育转化从学好知识, 毕业找到好工作, 就有好的经济收入入手, 多次借钱帮助他度过难关, 碰伤了给他买药经过多次帮助慢慢地被教育转化, 知道有事请假, 并且本学期提出了入团申请。
3 注重家庭的配合, 从而给学生一个良好的的监督环境
高中生年龄处于16~18周岁间, 受外界影响较大, 其中家庭的影响占首位。所以, 积极的家庭教育会对学校教育起到事半功倍的效果。作为班主任及时、充分地利用电话以及家长到校的机会, 端正家长的教育观念, 在教育子女时应当注重方式方法。做好家庭教育与学校教育的结合。
4 注重劳动教育, 培养学生“为他”精神
现在的学生, 在生活上依赖性很强。在家里父母也大多不愿意让他们去做一些力所能及的事。每逢有时, 大多都依赖家长。再则, 由于社会上不良风气的影响, 使得不劳而获的思想很有市场。这就造成了他们鄙视劳动、自私自利、不珍惜别人的劳动成果的恶习。针对这种现状, 结合卫生清洁、劳动课多为他们创造一些劳动的机会, 让学生自己去享受自己的劳动成果, 从劳动中受到教育, 真正合幸福的来之不易, 体味“世上没有免费的午餐”的道理。
5 班主任要发挥自身的榜样作用
在现行的学校教育体制中, 班主任直接同学生朝夕相处, 面对面打交道, 是进行素质教育的实施者。所以, 发挥班主任的榜样作用对于提高学生的素质至关重要。教师“身教重于言教”, 教师的榜样作用则是“润物细无声”。平时将正确的人生观、价值观在一言一行中体现出来, 使学生在潜移默化中受到熏陶。做到以德服人, 以能服人。
总之, 对于学困生的教育转化, 既要坚持管理又要坚持教学民主, 保持教师的人情味和学生建立平等的师生关系, 以情感人, 以爱暖心, 使学生有信任感和安全感, 从而一步步教育转化学困生。
摘要：高校的扩大招生使普通高中热兴起, 对本来已是招生难的职业学校更是雪上加霜。职业学校为了求得自身的生存和发展, 纷纷打开校门, 降低招生条件, 致使职业学校的生源参差不齐, 学困生也相对较多, 班主任如何去教育转化学困生, 这不仅要求班主任要有一定的工作经验, 更是要班主任掌握一定的工作方法与艺术。
无声的世界范文第6篇
《任劳任怨践誓言，无惧无悔绘人生》。
朋友，你是否亲历过悲壮惨烈的战争场面?你是否遇到过举步维艰的重重挑战?面对隆隆炮火，面对生死抉择，你是临阵退缩还是勇往直前?面对恶毒咒骂，面对威胁恐吓，你是畏缩不前，还是勇挑重担?作为共产党员，我们必须要挺身而出，迎接挑战。
在我们××县，就有这样一位普通平凡的共产党员。他上过老山前线，做过火化工，当过服务员，他经历过战场上血与火的洗礼，生与死的考验;他经受过平淡职业中意志与思想的磨炼;他怀着对党、对国家、对人民的无限忠诚。十几年如一日，无惧无悔，任劳任怨，为我县殡葬改革工作作出了卓越贡献。他就是我县民政局社会事务股股长兼县殡改执法大队大队长××同志。
在老山前线，××作为运输补给员，用最原始的方法背驮肩扛，一次又一次地冒着枪林弹雨穿越着“百米生死线”。有一次，一颗炮弹呼啸而来，一块弹片射进了他的肩头，他忍着剧痛拔出弹片，继续往前冲，义无反顾去履行自己火线补给的庄严使命。
朋友，这是何等的惊心动魄?这又是如此的感人至深?他无愧为战场三等功臣荣立者，他无愧于“老山前线作战优秀战士”的光荣称号!战争铸就了他的铮铮铁骨，责任陶冶了英雄的博大胸怀。从此，他下定决心，终生保持共产党员的先进品格――对工作要有火一样的热情，对困难要有钢一样的意志，对信念要有光一样的执着。