写作能力范文第1篇
1.能写出常见体裁的应用文，如信函和一般通知等。
2.能用义字给图表提供信息并进行简单描述。
3.能填写有关个人情况的表格，如申请表等。
4.能描述人物或事件并进行简单的评论。
5.能以以小组形式根据课文改编短剧
既然英语写作如此重要，那么我们应该如何在英语教学中培养学生的写作能力?我在几十年的高中英语教学过程巾进行了探索和总结.认为可以从以下几个方面抓起。
一、掌握扩大词汇量
我们都知道，要学好英语必须过词汇关，写作更是如此，单词是写作的基础。如果连基本的单词都写不出来，即使满脑子都是想说的话，想表达出来，也无从下手，又怎么能写出漂亮的文章来?所以，在平时教学中教师务必要求学生牢记掌握大量的英语单词.采取一切有效措施扩大学生的词汇量，为写作打下坚实的基础。
二、牢记运用常用英语基本句型
只记住了单词对于写作来讲是远远不够的。一篇文章的基本单位是句子，要想写出好的文章，就必须写出好的句子来。英语句子结构与汉语句子差别很大，如若不搞清楚，写出来的句子只能是汉语式的，所以，学生完全有必要掌握运用一些英语句型.下面是一部分英语常用基本句型。
1.主语+谓语(+状语)
e.g.The old man is sleeping.
He runs very fast.
2.主语+谓语+宾语
e.g.He loves his wife.
Mary learned Chinese for four years in China.
3.主语+连系动词+表语
e.g.Cotton feels very soft.
Weather is getting warmer and warmer.
4.主语+谓语+间接宾语+直接宾语
e.g.Her father teaches us English.
Hello，Jim，I show you a book.
5.主语+谓语+宾语+宾语补足语
e.g.We made him our monitor.
A thief was caught stealing in the room.
6.There be+主语+地点/时间状语
There was an old stone house here ten years ago
There is a tall tree in front of our classroom.
7.It is+adi.+that+句子
It is clear that our team has won the game.
It is strange that she did not work out such a easy maths problem 对于英语的一些句型，教师应该经常指导学生背诵、练习、运用、掌握。
三、运用较高级句型 掌握了一定的基本句型之后.能够写出较为简单的作文来，但是，整篇尽是简单句，使人读起来感到乏味。如果在句与句之间添一些过渡词或连接词构成较高级句型，使文章结构紧凑，连贯顺畅，更有可读性，文章更加漂亮，定会产生较好的效果。下面简单介绍一些常用的连接词。
1.表示条件
if，as/so long as，unless，on condition that，etc.
2.表示因果
because，because of，for，therefore，since，so，thanks to，sothat，etc.
3.表示时间
now，finally，later，before，after，at frist,at last,as soon as,meanwhile，next，etc.
4.表示让步
although，though，despite，even though，no matter what/when/where/how，in spite of，etc.
5.袁示对比
however，but，yet，otherwise，on the contrary，etc
6.表示递进
what’s more，furthermore，in addition，and also，etc.
7.表示总结 in a word，on the whole，in general，in short，in summary，etc.
四、多朗读、背诵课文，范文，好文章 课文内容丰富多彩，而且课文中包含了很多重要句型，语言非常地道。学生通过阅读背诵文章，特别是好的范文，增强语感和模仿力，逐渐积累于写作有关的好句子，避免走弯路，增加知识量，提高自己运用英语语言书面表达的能力。
五、加强课外阅读.积累写作素材
多年的英语教学实践证明.如果学生平时坚持英语文章的阅读，那么他的知识面就越宽面，语言实践机会越多，运用英语表达的能力就越强。但是，单单依赖于有限的材教是远远不够的。因此，教师应要求学生平时除了课内阅读外，还应坚持每天阅读英文报刊、杂志、书籍等，至少一到两篇文章。当然，文章难易度要适中，题材要多样化，内容要丰富，并有趣味性。这样，能够开阔学生的视野，丰富他们的知识，提高其学习英语的积极性，积累大量的写作素材。
六、规范书写
一篇好的作文，不仅应内容充实、语言优美，还要书写字体规范漂亮。也就是说标点符号、大小写、词距，单词在格子中所占的比例等都要达到规范化， 同时，整篇文章还要整洁美观，教师一定要严格要求学生养成良好的书写习惯。
七、经常进行限时练
高考要求学生在三十分钟内写出100词左右的较高质量的作文。如果平时不加强这方面的训练，学生没有临场发挥的经验，在考试写作时往往感到时间不够用，匆匆忙忙结束，了了草草收场，错误百出，得分率较低。所以，师生应认识到限时练的重要性和必要性。同时，在写完后，要认真检查以下方面：体裁、格式、人称是否正确，要点是否遗漏，单词拼写.名词单复数，时态、语态是否有误、主谓是否一致，特别是谓语部分是句子的重点所在，应是
检查的重点，且扣分较重，千万要意识到这一点。
八、坚持写英语日记
为了提高学生的写作能力，让学生每天坚持写英语日记，也不失为很好的一种有效的措施。写日记可以锻炼大脑的思维能力，激发他们学习运用英语的兴趣，又可以复习英语单词、词组和句型，积累知识，提高写作能力。不论是写日记或写作训练，都要持之以恒。英语写作能力的提高是一个长期的、艰巨的 渐进的过程，并非一朝一夕完成的事情，学生要有坚韧不拔的意志和必胜的信心。
九、采取多种形式批改
写作能力范文第2篇
一、写作安排的规划性
写作时间、内容、方式要做好规划性的安排，可安排每周或每个单元写一篇作文。根据各年级各学期所学内容及学生的具体实际情况，通过备课，制定出切实可行的方案。遵循从易到难、循序渐进的原则，拟好各年级各阶段的实施步骤与具体措施。这样教师在写作教学过程中才能心中有数，避免出现盲目、随意现象。
二、写作教学的系统性
1、理清听、说、读与写的关系。“听”是写作前的练笔，是知识的“输入”。听写句子、对话可使学生在不知不觉中进行初步的写作，淡化了学生对写作的畏惧，从而产生兴趣。通过写的练习学生对英语句子结构、篇章结构的熟悉会更深刻;对文章题目和内容联系的规律性的认识也会更透彻。
书面语是从口语发展来的，口语是书面语的基础。教师在课堂上
加强师生或学生间的对话交流，相互启发，相互促进，开阔他们的思路，充分调动学生的学习积极性。学生在对话时，通过教师的指导，不断纠正错误，表达内容精益求精，从而为书面表达奠定坚实的基础。
“读”是写的基础。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”只有进行广泛阅读甚至大量的背诵，才能为书面语训练提供大量的语言材料，才能“下笔如有神”。
语言的听、说、读、写是统一的整体，它们相互联系、相辅相成。听、说能力的培养是学好英语的基础，而写作能力的提高不仅能锻炼学生的观察、想象、逻辑思维及语言组织能力，而且能促进学生更准确地掌握语言、词汇和语法等方面的知识。
2、注重书面语训练的渐进性、多维性。写作作为一种综合技能，需要采取多种形式。注意安排内容形式的层次与角度。我们可灵活运用结合句型训练造句能力，利用对话训练改写能力，根据课文训练缩写能力，仿照课文提高仿写能力，指点迷津，强化命题作文能力等多种方式。
三、写作训练的多样性
1、遣词造句。造句是书面表达的基础，教师可从以下几个方面进行练习：
(1)用所给词或短语造句。如用look forward to ( doing ) sth. 这个短语造句，先给出范例，再鼓励学生尽可能多地用不同词作宾语。
I look forward to hearing from you / Micheal / Jane / him / my grandpa…
Mary is looking forward to her vacation / the trip / the concert…
(2)连词成句。例如：I / the food festival / will / organize / to / think about / how可将上面的词语连成：I will think about how to organize the food festival. (3)用常用的连接词表示顺序和逻辑关系。例如：He got up very early. / He could catch the first bus to work.可连成：He got up very early so that he could catch the first bus to work. / He got up very early so he could catch the first bus to work./ Because he got up very early, he could catch the first bus to work.
2、连句成段。将句子通过衔接、转接、语气等综合处理，组成有意义的段落。该项练习既训练了学生的逻辑思维能力，又较好地体现了学生的自主、创新能力。
3、范文仿写。模仿是学习英语的有效手段，英语写作教学中也是如此。在初始阶段适宜进行仿写练习。仿写时要给予必要的指导，放宽要求，降低难度。如提供一些词语、句型。指出人称、时态的变化等等。在仿写的基础上鼓励学生有所拓展，充分发挥他们的创新能力。
4、看图作文。由于图画形象直观，具有很强的情景性，能激发学生说与写的兴趣，是练习写作的好材料。教师可先让学生对图的内容进行复述，再要求写。这样既锻炼学生说的能力，又能照顾到中下层生，给予他们写作的成就感。
5、命题作文。在学生写作的过程中，教师必须作适当的启发和
指导。例如：“My Hobbies”一题可提出从过去的兴趣、现在的兴趣、喜欢的原因等方面入手。命题作文具体应从四个方面指导学生，即：(1)审清题意、明确要求;(2)把握材料、确定要求;(3)要点、架构提纲;(4)悉心写作、仔细核查。写作训练的题材要贴近生活，使学生对英语写作充满兴趣，同时也让学生养成认真、细心、复查的良好学习习惯。
四、写作评改的针对性
1、师生共同评改，让学生参与讲评。英语写作训练最容易发现学生的各类错误。单靠教师精批细讲不能从根本上降低错误率。我们可以给出评分标准，通过学生互相评改，变“单向讲评”为“双向参与”，这样既能充分调动了学生写作文、改作文的热情，又能使学生在发现问题，纠正错误的过程中，加强对相关知识的理解和运用。
2、坚持“因材施教”，促进共同进步。对不同学生区别对待，用不同的标准进行评判。使不同层次的学生都有所收获，进而达到共同提高的目的。
五、写作评价方法的灵活性
1、开展课堂竞赛活动。例如造句训练中，看谁造的好，连得准，编得巧。
2、开展多种评比活动。例如，作文评改中的“找茬专家”，习作展评中的“小作家”，妙句赏析、谁的构思最有心思、最有创意，作文进步奖等等。
3、优秀作文的示范性。好的作文在课堂上范读、师生共同赏析，
然后张贴在“优秀作文展”中，让学生体验成功，从而产生进步的动力，增强写作的信心。
写作能力范文第3篇
大家都是来自各单位各部门的文秘人员，有不少还是本单位文字业务骨干，还有不少已在报刊杂志发表过新闻报道和文学作品，可以说，都有相当扎实的写作基础。我跟大家一样，曾经在工作中写过领导讲话、调查报告、典型材料、工作总结之类的公文材料，也写过消息、通讯、述评、言论之类的新闻稿件;业余时间也写过诗歌、散文之类的文学作品，在全国省市级媒体发表过一些，算是取得过一点点微不足道的成绩。
不知大家注意没有，这次培训班的课程安排，有文学欣赏，应用文、公文、新闻写作，还有专门的调查报告、典型材料、领导讲话写作等，可以说，涵盖面非常广。如果我们能学深学透学精，相信大家都会成为全才型的“笔杆子”了。
我们所要学习的不同文体写作，虽然各有各的特性，但培养和提高写作能力的方法却是息息相关的。写作能力主要包括写作前的观察生活与阅读文章的能力，感受生活与理解生活的能力;还包括写作中选择材料、提炼主题、布局谋篇、选词炼句的能力，以及想象与联想的能力;在整个写作过程中，还需要培养思维能力等，只要综合具备这些能力，也就掌握了写作的诀窍。结合自己的体会，我想说以下几点：
一、“兴趣是前提，好者方能精”。培养兴趣是写作的前提。有的办公室文秘人员不善于写作，不愿意写作，提起写作就头疼，总觉得无话可说，写起材料东拼西凑，总是不尽人意。这些人对写作不感兴趣，是写作水平难以提高的一个重要原因。如果厌烦写作，害怕写作，怎么能提高写作能力?实话说，文字工作非常清苦，公文材料经常需要加班加点，领导不满意又是批评挨嫌，活干多少没法衡量，纸笔作伴没啥油水，这些都是文字工作者不情愿的地方。可转回头来想想，一个单位的活动主要通过文字材料来加以体现，加以宣传，如果自己撰写的材料得到领导的满意，得到媒体的转发，自己的满足感、成就感也是别人难以体会的。我们干办公室文秘的，往往是本单位的业务骨干，是得到领导信任、同志们支持的。既然已经从事这份工作，自觉干好更能体现一个人的品性高低。我们要自觉把撰写材料作为提高自己写作能力的重要机会，努力写出精品多出精品。通过不断提高写作能力，进一步提高自身综合素质，为将来撰写更多的新闻文学作品，甚至为将来走上领导岗位奠定扎实的基础。
二、“读书破万卷，下笔如有神”。阅读能力与写作能力相辅相成，阅读是摄取材料的主要途径，在写作上有积累知识、储备材料、提高修养、借鉴技法等多方面的作用。鲁迅曾以亲身体验谈到读与写的问题，他在谈到《狂人日记》之前的准备工作时说：“大约所仰仗的全在先前看过百来篇外国作品和一点医学上的知识。此外的准备，一点也没有”。其实，生活上的准备也是有的，他只不过没说出来而已。鲁迅在这里就强调了阅读的作用。阅读重在理解与吸收。人们在广泛深入地阅读之后，知识更加丰富了，眼界更加开阔了，形象思维和逻辑思维更加发展了，审美修养更加提高了，这些都给写作者提供写作材料和表达技巧的借鉴。阅读要注意多读优秀作品，注意分析一定数量的优秀作品，从中体会作者的独到匠心，不断丰富自己的写作技巧。
三、“文章非天成，努力能写好”。在阅读大量优秀作品的基础上，理解、分析能力会有非常明显的提高。这时候再看公文材料或文学作品，能够比较轻松地区分优劣，好在哪儿，差在哪儿，基本上能说出个子丑寅卯。但真要让自己来写，又会产生笔头生涩的感觉。这就是眼高手低。怎样才能眼高手也高?那就是勤练笔。著名作家巴金说过：“什么是技巧?我想起一句俗话‘熟能生巧’。”只有在写作实践上反复摸索，反复练习，不断积累经验，才能逐步提高写作能力，并掌握写作技巧。初学写作不妨从写“火柴盒”、“豆腐块”做起，做到勤写、多写并且坚持下懈。有道是：“常看胸中有本，常写笔下生花”。在公文写作之余，可以多尝试新闻和其他体裁的写作练习。只要坚持勤于练笔，不怕失败，善于总结经验
教训，经常向有经验的同行请教，自己就会慢慢”入门”，写作水平就一定能在不知不觉中逐步提高。
写作是有经验技巧可循的，对优秀作品的写作技巧，初学写作的人完全可以借用。许多老秘书、老记者、老作家都有过借鉴别人写作经验的经历。但是我们的借鉴只应从中汲取营养，经消化后成为自己的东西;而不是生搬硬套，模仿抄袭，“照葫芦画瓢”。当写作能力达到一定程度后，驾驭文字的能力不断提高后，就可以尝试着出新，形成自己独特的风格，这就是“守格”后再“破格”。
四、“作文非不难，好句时时改”。写作不但要求有好的思想内容，还要有丰富、生动的表达形式。选词炼句是写好文章必须掌握的基本功。在我国，重视选词炼句有许多美谈。古代作家有“吟安一个字，捻断数根须”的说法，贾岛“推敲”的故事更是为人熟知。宋代陈骙曾说过：“鼓瑟不难，难于调弦;作文不难，难于炼句。”纵观历代作文大师，都是运用语言的高手。我们也要养成在写作中认真遣词炼句的良好习惯，公文材料注重语言、格式的规范性、准确性，新闻、文学作品注重语言、文字的丰富性、生动性，使我们的文字表现力更加淋漓尽致。
写作能力范文第4篇
1 激发学生的写作兴趣
苏霍姆林斯基说:“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”农村中学生与其他众多学生一样, 对外界事物充满好奇与渴望, 一旦给他们对作文有了稳定而浓厚的兴趣, 就不会视作文如重负, 而会乐此不疲。因此, 教师应千方百计地激发学生的写作热情, 在命题、指导、讲评褒奖诸环节中创设诱人的情境。 (1) 命题时善于捕捉学生情感的火花。中学生的内心世界是异常丰富的, 如果教师在命题时适时从学生的喜怒哀乐中捕捉情感的火花设计命题, 就能为学生创设积极的作文氛围。 (2) 指导时善于诱发学生的情感外射。农村中学生接触的事物比较单一, 但他们也已经开始感受生活、感悟人生, 并已能在诸多事物中赋予自己的情感。对自己的审美标准也比较有尺度, 因此作文指导时教师应注重诱导学生的情感外射, 可以采用以下方式:再造形象诱发、哲理诱发、美感诱发等, 让学生从诱导中产生联想, 唤起学生的情绪体验, 激发学生的写作欲望。 (3) 讲评褒奖时善于激励学生的情感体验。美国心理学家詹姆斯曾说:“人性中最初的禀质是被人赏识的渴望。”我们常常发现, 有的学生因为一篇精彩的作文得到老师的褒奖, 从此就对作文产生了浓烈的兴趣。反之, 一个学生如果在习作过程中, 老是经受着失败和挫折的苦恼, 或者感受的永远只是“也无风雨也无情”的平淡, 那么他在心理上就会一直处于压抑自卑的状态, 因而渴望作文水平提高的心理必然受到极大的限制。农村中学生本来在写作方面就很薄弱, 如果一味地批评攻击, 那么就能让他们陷于不能自拔的境地。因此, 教师应在习作教学中创设竞争舞台, 利用赏识效应, 采用褒奖方式, 让学生获得成功的体验, 激发他们的写作兴趣。
2 指导学生积累素材
作为语文教师, 平时在指导学生作文时我们总是说“要多观察, 多关注生活, 艺术 (创作) 来源于生活”。没错, 生活像是万花筒一样丰富多采, 但是对现在的学生来说, 却是单调得多, 更何况是农村的学生呢。如春天里的踏青, 夏天里的戏水, 秋天里的放风筝, 冬天里的堆雪人、打雪仗, 有多少学生经历过?校园里的排练节目、出墙报、黑板报、手抄报, 甚至读书笔记的交流, 学生可做过多少?丰富学生的生活, 不是简单的一句话, 不走向生活, 丰富学生的生活积累只能是一句空话。因此, 我认为可以从以下途径来积累写作素材。 (1) 鼓励学生从自己的生活中积累。一个人的成长, 都在经历着一些事情, 如在家里兄弟姐妹对自己的影响, 在学校里老师、同学与自己的关系, 在其他公共场所与不曾相识的人的接触等等, 这些都是自己的生活体验, 选取其中有代表性的内容来写, 应该说是如鱼得水。 (2) 引导学生从旁人的生活经历中积累。有很多事情自己未曾做过, 而且也不可能经历过, 但是通过“道听途说”, 有人在做着或已经完成, 这些都可以把它积累下来再进行加工, 在写作时采用鲁迅先生“杂取种种人, 合成一个”的方法来构思, 那岂不是一篇有典型的文章吗?这样依此类推。 (3) 指导学生从文学作品的阅读中积累。学生学习写作不仅在学校里、在课堂上学, 也要注意在其他时间、地点学, 随时随地注意思考和积累。农村中学生在小时侯看书的机会很少, 而且也没有什么好书可读、可看, 所以除了对自己和家人的事情了解一些外, 别人几乎不了解, 上了中学, 他们已有了一定的词汇量, 可以自己阅读课外读物, 从中积累和领悟到一些东西。
3 加强学生的语感培养
《语文课程标准》要求要“形成良好的语感”。语感是对语言的敏锐的感受力, 既能很快地抓住语言的表面意思, 还能很快体会到言外之意。许多农村初中学生从小就没有形成学习普通话的氛围, 有的小学校上课时教师还采用当地方言, 大部分学校在课堂上用普通话来教学, 但在课外、在家里讲的都是本地话, 这就让学生们在写作时增加了一层难度:先把要写的内容用本地话来思考, 再经过头脑“翻译”, 最后才定夺下来, 就没有一吐为快的感觉, 提高写作能力语感培养也就势在必行了。具体可以从以下三个方面着手。 (1) 培养学生对词语、意象的积累。中学生已经具有一定的语言感受力, 他们积累词语并不仅仅依靠字典、词典, 而是在大量的阅读中得到的。在阅读作品的过程中, 意象形成的快与慢、完整与否, 标志着语言感受力的高低。中学生的生活阅历有限, 这大大地限制了他们想象力的有效发挥, 影响了意象组合的准确性、完整性, 即妨碍了语言感受力的发展, 要提高学生语感力, 丰富学生头脑的意象积累, 最主要途径是进行大量的课外阅读。 (2) 通过做仿写练习来加强语感培养。仿写有其特点, 即以一个对象或多种事物来造句构成对偶句排比句, 有助于提高学生遣词造句的能力, 从而达到语言感受力的提高。 (3) 强调诵读, 叶圣陶先生曾强调, 对现代的“美文”, 应重视“美读”。显然, 诵读能促使良好语感的形成, 应该充分利用早晚读的时间进行诵读。
4 加强常见文体的指导训练
常见文体就是我们常说的记叙文、说明文、议论文和应用文, 除了应用文有一定的格式之外, 其他三种文体是没有固定格式的, 但各自有一些基本要素和要求, 如记叙文的记叙要素、记叙顺序等, 因此, 练习每一种文体都是按照各种文体的写作要求来进行的。其实, 记叙文、说明文、议论文这三种文体的写作要求和思路是具有很大的相似性的, 三种文体都不外乎是以一定的表现方式、按一定的结构顺序来展现中心与材料的关系, 我们甚至能够在一种文体里去套用另一种文理和文思, 或用一种文体的文理和文思去指导其他文体的写作。如我们可以把记叙文、说明文看作是议论文:当说某一个人如何如何好的时候, 你要拿出一个或几个事例来证明;当介绍某一种东西的时候, 你对这个东西的好恶自然要表现出来, 要列举出几条客观的表现来说服大家。如果让学生注意到几种文体间的写作要求、思路的相似性, 无疑对于他们写作的全面训练和能力的综合提高是有很有的促进作用的。
摘要：随着语文考试制度的改革, 作文成绩的高低直接影响着语文成绩的好坏, 本文结合农村初中学生情况, 就如何提高他们的写作能力提出几个观点:一是激发学生的写作兴趣, 二是指导学生积累素材, 三是加强学生的语感培养, 四是指导学生明确几种常见文体的写作要求和思路的相似性。
写作能力范文第5篇
写作能力是语文素养的综合体现，培养学生的写作能力在语文教学的整体目标中具有重要的位置。长期以来，写作教学一直是语文传统教学的重点，无论是教材内容的更替交换，还是教学方式的改革与创新，始终都把写作教学、培养学生的写作能力当做语文教学的重中之重。多年来，在语文教学的实践中，我也不断地对写作教学进行有针对性的、目的性的探索，从中也积累了一些感悟和体验，实践证明一些做法很有实用性，下面所谈的就是自己在语文写作教学实践中的认识和做法，供同行评鉴。
一、做好教材与写作的结合，稳妥地处理“读”与“写”关系
著名教育家叶圣陶先生指出“学习语文的目标就是得到阅读和写作的知识”。可见语文教学中的“读”与“写”是至关重要的，也是相互作用的。小学生正处在身心快速发展的阶段，也是接受正规教育的开始，有意识地培养他们良好的读书习惯，提高他们的语言表达能力，对他们今后的学习、工作、生活都会产生积极而深远的影响，夯实了扎实的基本功，练就了熟练的读写技能，将会为他们终生受用。
小学语文教材中的课文都是经编者精心推敲选择的佳作，有着启智开窍的作用。要深度的挖掘、利用和借鉴。教师在教授每一篇课文时，都要有意识地将研读课文与课后写作有机结合起来，在引导学生对课文读懂读透的基础上，不断地感悟内化，进而使学生能在相应的写作环境中，积极地运用课本中学到的知识，丰富武装自己，达到学以致用的教学目的。理解吃透教材课文是教学中的一个难点，由于学生阅读理解的能力有限，这就直接影响到不同学生消化掌握的程度，也会影响到他们在个人写作中发挥程度的高低。因此在教学中，我把学好课本作为写作的前提，采用“授之以渔”的方法，教给学生学习课本的方法和技巧，重点培养他们对课本的理解能力，使之在课文学习过程中，深刻体会课文表情达意的方法，词语运用的准确与精彩，段落结构的合理安排，布局谋篇的精心设计，慢慢地消化吸收，达到“读与写”的有机结合。若结合得恰到好处，教材就会发挥充分的引领作用，为学生写作启蒙导航；反之，教材课文教授与写作脱节，教学的目的也就无法达到。
二、培养从阅读到观察的能力，做好写作素材的积累。
阅读和观察是学生搜索信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。它可以使学生形成良好的世界观、人生观、价值观。培养学生的阅读兴趣，提高观察事物本质的能力，从中获取大量的写作素材，为学生今后的写作积累知识财富，这是提高学生写作水平的必由之路。
在教学实践中，学生通过学习课本的知识，初步了解了作者对人和事物的描绘方法，如何把自己的写作意图通过各种方法表现出来，这也需要引导学生对具体场景的描写、词语段落的安排进行细致地观察，由表及里、由浅入深。这样既吸收了课本中的精华，又加深了细致观察中获取的具体景象的印象，融合贯通，举一反三，使知识储备从量到质不断加厚，储存烙印在脑海中，随时取用，信手拈来，写起来就会文思泉涌，再也不会出现无话可说，无情可抒的问题。
写作教学的目标是培养学生的写作意识，以及遣词造句、布局谋篇的能力和观察事物，分析事物的能力。法国雕塑家罗丹说：“生活中不缺少美，而是缺少发现。”培养学生学会观察，去认识客观世界，从中获得更多美好的人和事物，是积累写作素材的重要途径。培养学生良好的日常观察习惯，有助于写作时能表达出真情实感，使文章鲜活灵动，具体贴切，言之有物。
三、注重作后讲评，搭建共识，激发学生的写作激情和灵感。
作后讲评是写作教学中一个不可或缺的重要组成部分，它可以成为学生写作再进步的推动力，提升写作质量的“加油站”。完成一篇作文后，帶领学生运用学到的文学要素和写作常识，对自己的作文做出具体的修改和评价。实践证明，这一做法既切实可行，又效果突出。
传统的写作教学的作后讲评，基本上是教师的“一言堂”，学生只是听众，根本没有思维的空间，只是凭借教师笼统的总结和每人简单的几句评语，来评估自己作文的优劣。至于作文的优点在哪，不足在什么地方，还是一片茫然。这种做法从根本上说无助于学生写作能力的提高。针对性差、效率低。实施新的作后评价，让学生真正成为讲评的主人，师生共同评议，集思广益，类比对照、找出差距，这样既克服了以往的不足，又创造出了一条符合实际的可行之路。这种作后评价方法，运用多样化的教学方法手段，把学生作文中的优点、缺点和不足分类整理提炼出来，交给全体学生去思考、比较、体会，使每一个学生都从中悟出个人的写作技巧和思路。
几年来，我一直践行着这种作后讲评方法，切身体会到它的不可取代的实用价值。可以说，作后讲评就似一座为写作搭建的桥梁，发挥着承前启后的作用。它引导着学生从本次写作走向下一次写作，把缺点和不足留在这一次，把优点和经验带入下一次。在作后讲评中，推荐出好的例文共全体学生欣赏，对比辨差异，真实地感知二者的区别，然后评头品足，发表意见，对照比较找差距，不仅使每个学生都能清晰地分辨出优劣，并且还能从中受到启迪，更有助于掌握同一类体裁作文写法的精巧之道。每个人的看法和意见都成为对其他人的再提高。讲评内容大到布局谋篇，小到具体词语的使用，细心推敲，寻求最好，发挥“他山之石”的作用。讲评中进行鲜明的对比，既能提升学生的写作兴趣，又给了每个学生自我学习、自我总结的好机会，评议使学生有了活跃的思维和充足的学习动力。学生自我找病因，自己寻求解决的办法，与教师“一言堂”的讲述相比，效果是事半功倍的。
作文是生活，而不是生活的点缀。学生不会永久学习生活在校园里，最终是融入社会，能否让他们把在学校里学到的知识物化为走向社会，表现自我的助推力，写作注定是一个重要的辅件。所以，教师一定要把语文教学中的写作教学当做重中之重，培植好、发展好。让学生在课文学习中，架构自己的作文；在佳作鉴赏中润泽自己的作文；在写作实践中升华自己的作文。
写作能力范文第6篇
学号：201021212048
2010级建筑工程技术(1)班
“秘书”一词，古已有之。今天人们谈到秘书，往往与文牍，领导的助手、智囊、参谋等联系在一起，有的联系得更广泛一些。但是，究竟如何确切表述其内涵，又感到不那么容易。从我国秘书学建立至今的十来年看，这一根本性问题也始终没能得到统一认识
一个称职的秘书，必须具有运筹能力、办事能力、调查研究能力、组织协调能力、交际能力、文字表达能力和操作现代化办公设备的能力。其中文字表达能力是最重要、最基本的，也是实现其它能力的基础。可以这么说，文字表达能力是秘书工作人员的基本功，是“看家”的本领。
应用文是人类在长期的社会实践活动中形成的一种文体，是人们传递信息、处理事务、交流感情的工具，有的应用文还用来作为凭证和依据。随着社会的发展，人们在工作和生活中的交往越来越频繁，事情也越来越复杂，因此应用文的功能也就越来越多了。 所谓应用文是人们在生活、学习、工作中为处理实际事物而写作，有着实用性特点，并形成惯用格式的文章。
应用文按照不同的用途，可以分为两大类：一类是行政机关、团体和企事业单位用来处理公务的;一类是个人或集体用来处理私事的。
而秘书写作的应用文基本是用来处理行政机关、团体和企事业单位事务的，在私事方面极少涉及。
应用文的主要用途是：传递信息、处理事务、感情交流、用做凭证 作为一名秘书在日常工作中应用文的写作能力是必备的，但是也有偏重。在传递信息和处理事务方面，是秘书常用的应用文用途。在用作凭证和感情交流中次之。例如：在传递上级指令时，常有布告、通告、批复、指示、决定、命令等，这便是传递信息和处理事务之用。在做某些报告或者为某人作证明时，常有申请、请示、公函以及书信(感谢信、表扬信、慰问信、介绍信、公开信、证明信、申请书、建议书、倡议书)等，这便是交流感情和用作凭证之用。
作为秘书“看家”本领的文字处理能力，那么秘书要怎么样才能拥有良好的应用文写作能力，以具备良好的职业素质，做一名合格的秘书呢?
首先，要端正态度，培养兴趣，自觉学好文秘写作。
不管干什么事情，必须有正确的态度和浓厚的兴趣，这样才有动力，才乐于去干，并想方设法去把工作干好。学习文秘写作也是如此。写作，是一种复杂、精细的精神生产，是一项十分严肃而艰苦的创造性脑力劳动，决不是轻而易举、一蹴而就的事情。美国著名的未来学家约翰·奈斯比特在《大趋势——改变我们生活的十个新方向》一书中指出：“在工业社会向信息社会过渡中，有五件‘最重要’的事情应该记住，而其中的一件就是：在这个文字密集的社会里，我们比以往任何时候都更需要具备最基本的读写技能。这里所说的‘读写技能’，首先就是足
以应付日常工作和生活所需的写作能力，也就是应用写作能力。”与此同时，我们还要培养学习文秘写作的浓厚兴趣，变被动为主动，变要我学为我要学。爱因斯坦说过：热爱是最好的老师。对写作有强烈的责任感和浓厚的兴趣，热爱写作，热爱到“忘我”、“痴迷”的程度，“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”，“每有会意，便欣然忘我”，乐此不疲，如饥似渴地去钻研，废寝忘食地去琢磨，持之以恒，这样就一定会学得好，学得入门，就会不断地取得进步。
其次，学习文秘写作基础知识，借鉴优秀作品。
提高写作水平，到底有没有“秘诀”?回答是否定的!写作有没有规律可循、方法可求呢?我们的回答又是肯定的。古人说：“写作无秘雇作文有要道”，“定体则无，大体须有”，这种认识是符合辩证法的。我们所学的文秘写作教材，就是前人文秘写作经验的科学总结，就是揭示文秘写作的一般规律、引导人们掌握文秘写作方法和技巧的理论。要提高文秘写作能力，还应有意识地选读一些范文，以作借鉴。鲁迅说过：“凡是已有定评的大作家，他的作品，全部就说明着‘应该怎样写’。只是读者很不容易看出，也就不能领悟。我们也应认识到：读书是读他人之书，作文是作自己之文;借鉴只是从中汲取营养，经消化后成为自己的东西;而不是生搬硬套，模仿抄袭，“依葫芦画瓢”。
最后，要勇于实践，坚持多练习、多修改。
写作是一种技能，技能的提高要靠实践。实践出真知。立足于多写多练，这是提高写作能力最有效的途径。如果只读不写或少写，那就会眼高手低，所学到的确良知识，将无用武之地，写作水平也就止
步不前。天道酬勤，勤能补拙。只有勤学若练，坚持不懈，才会熟能生巧，运笔自如，真正学到本领。
作为文秘人员，多写多练固然重要，但每次拟稿时，还要进行仔细的修改。多修改自己的文章也是提高文秘写作能力的一个重要环节。多改符合人们认识客观事物由浅入深、由片面到全面的规律，也是写文章责任心强的一种表现。文章频改，工夫自出。事实上，多一次认真修改，就多一份写作的体验，就多一项具体的收获。作为称职的秘书人员，要有高度的责任感，，养成修改文章的良好的良好习惯，虚心听取领导和同志们的意见，克服怕人挑“刺”的思想，对每一篇文章反复推敲，精思细改，这样写作能力才能迅速地提高。
现金，提起机关公文，不少拟写者厌倦，认为没写头;更多的阅读者皱眉，认为没看头。缺少文采，甚至根本没有文采，成了当今公文的一个通病。所以秘书的任务不仅仅只是在写出规范的应用文传递信息等用途，还要考虑要怎“爱不释手”呢?
一、要提高对于公文文采重要性的认识，摒弃那种公文是应用文不需要文采的偏见，树立正确的公文文采观。充分认识文通字顺还只是对公文的起码要求，适当追求一些文采，写得更有思想性、艺术性，更具感染力、说服力，不仅应该而且是高层次、高水平、高品位、高素质的体现。
二、要加强学习。有针对性地学一点古代公文中的范文和老一辈无产阶级革命家的优秀公文，还要读点文学作品，学点文言文知识，不断从中吸取营养，充实写作功底。
三、要端正写作态度。以高度的责任感、爱憎分明的激情、勤奋踏实的精神从事公文写作，敬业爱岗而淡泊名利，做到反复推敲，字斟句酌。
四、要开展优秀公文评选，把有无文采作为评定优秀公文的重要标准，改变重公文格式，轻公文文采的倾问。
五、要提倡领导亲自撰写公文和提拔一批秀才担任领导，把写作能力作为选拔领导干部的重要标准，把亲自拟写文章作为考核领导干部的重要内容。
六、要建立主笔责任制，摒弃一人写一部分的，拼凑材料的写作方法。提倡由主笔人拟定思路，一气呵成，其他人只负责提供素材的写作办法。