初中生物课堂教学研究论文范文第1篇
摘 要：初中生物教师要进行有效的课堂教学，帮助学生进行有效学习，促进学生的全面发展。进行有效课堂教学要做到以下几点：紧扣课程，有效备课；以生为本，有效讲授；创设情境，有效提问；强化激励，促进发展。
关键词：有效教学；初中；生物；教学；运用
新课程改革对广大教师提出了更高的要求，要求教师要进行有效教学，要让课堂的45分钟创造最大的价值。一直以来，初中生物作为一门副科不被重视。随着新课程改革的推进，生物的地位被提高，而且有可能被纳入中考考试科目。当前初中生物教师的责任很重，既要做好中考的准备，又要帮助学生进行有效地学习，让每一个学生都得到发展。说起来容易做起来难，课堂教学就45分钟，如何在这有限的时间里进行有效的课堂教学，使学生获得最大的进步和发展呢？
一、紧扣课程，有效备课
在新课程改革的背景下，课标已不同于传统的教学大纲，在教学过程中，学生的知识、技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的“三维目标”应达到怎样的“度”，需要准确了解。备课时应尽量用知道、说出这样的动词。有效备课要求对学生学情的把握，考虑学生的求知热情学生并不只是一张白纸。现代社会中，孩子在信息渠道中已有了一定的积淀，教师必须考虑学生的实际水平和接受能力，同时，有效备课更要强调“如何让学生对学习这些知识充满热情”。因为学生的学习状态并不限于知识水平，而在于求知热情。 有效备课要求对教材有效利用，并“再度开发” 教材是众多学者、专家心血的结晶，是经过精挑细选、反复洗练的。教师必须给予重视，充分利用教材，进行教学设计。但传统备教材中，教师一般主要是分析本节内容在本章中的地位，教材重难点，与前后知识的联系等。而有效备课应更强调教师根据学生的实际水平和情绪状态对教材进行“再度开发”。即对教材的容重新选择、组织和排序。
二、以生为本， 有效讲授
有效教学要求根据具体学情和教材，实施有效教学，主要是指：
1.有效讲授要求能够吸引学生的注意
讲授首先要能够吸引学生的注意。方法一是利用教具或多媒体等手段，创设情境。方法二是把教学目标告诉学生，在传统的讲授中，教师一般不会将教学目标告诉学生，而有效讲授要求教师告诉学生本节课所学的内容和所要达到的目标，因为学生只有知道自己学到什么程度，才会有意识地主动参与。
2.有效讲授要求给学生指明学习的重难点
在传统的讲授中，教师只有讲到重难点内容时，才会提醒一下。但由于目前的课堂教学中，采用的教学方式多样化可能会造成学生只关注形式的热闹和参与的开心，却抓不住核心内容，所以有必要在课堂教学的开始时，进行中和结束时给学生指明学习的重难点。
3.有效讲授要求保持一定的节奏
好的讲授总是保持一定的节奏，保持与学生能力相适应的“教学节奏”，这种节奏既能使教师的“讲授”变得轻松，且能使学生借助某种暗示效应而更有效到记住，理解某些知识并形成相应的价值观。例如：在讲授重点内容时，故意稍作停顿，可以引起学生注意或使学生有时间进行思考，但教师必须尽量避免在不重要的地方作长时间的停留，还要避免离题太远，与教学主题无关的叙述。
4.有效讲授要求控制教学过渡
当教师在改变话题，活动时出现的教学过渡，在某种程度上决定了课程的顺利进行，不好的过渡会极大地妨碍教学时间的有效使用。因此，教师应保证过渡有条理、简洁，并且要预先准备好与过渡有关的材料。
三、创设情境，有效提问
新课程强调，创设情境，建立宽松和谐的课堂气氛，教师要以自己的真诚去唤起学生的自尊心，让他们体验到，教师是尊重他们的，并对他们的潜能、他们解决间题的能力充满信心，于是学生就会去掉畏怯之心，作出积极的反应，尽力不辜负老师对他们的信任，主动积极地回答问题。师生之间这种彼此信赖、彼此尊重的情感很自然就会使课堂气氛宽松和谐，为学生主体参与学习树立了信心，创造了条件。
1.有效提问要求问题保持大众性
提问能引起大多数同学的思维共鸣，学生跃跃欲试，争先恐后要求回答，课堂气氛可立即活跃，提问要向全体学生发问，抽答面要广，这就必须要求所提问题必须具有大众性。提问之后要留有时间给学生思考，在适当的时候（如课堂气氛活跃时），可以适当增加提问的难度，但难度不可过高。教师可以相应到引导。
2.有效提问要求问题有一定的价值
在传统的课堂教学中，学生在教材中找出标准答案的问题是常见的。有效提问要求教师尽可能多地提出有价值的问题，让问题提有所用，有学习价值。这些问题的设计，有助于提高学生的灵活运用知识的能力。
3.有效提问要求避免“满堂问”
曾经的教学是“满堂灌”，新课程下要求以学生为主体，把课堂还给学生，于是“满堂灌”的现象少了，但我们的课堂又遭遇到了“满堂问”的尴尬。教师用一些过于琐碎的无意义的问题牵着学生的鼻子走，诸如“对不对”、“是不是”等低级问题。
四、强化激励，促进发展
一个学生被看成什么样，被说成什么样，被怎样对待，在不長的时间内，就会变成学生的现实，这是著名的“罗森塔尔效应”。在生物教学中我也曾有过多次这样的体验。这些体验让我深深感动“让每个学生体验成功，才能使学生乐于学习”。要想让学生自主寻求新发展，充分发挥学生的潜力、才能、灵气，就应该让学生经常得到激励，树立其自信心，才能扬起其好胜心和求知欲的风帆，踏上自主学习的探索之路。总之，在生物学教学中，教师只有尊重学生，真正树立以人为本的教育观念，自觉地运用学生主体观念改进自身的教学观念，才能充分调动学生学习的自主性，为学生的主动学习、自我发展开拓道路。
有效教学意味着教师要认真钻研新课程，优化教法，激励学生积极参与课堂教学活动，不断探索更多的生物教学“有效教学”的策略。
初中生物课堂教学研究论文范文第2篇
摘要：生物是一门以实验为基 础的自然学科，通过实验不仅能够深化学生对生物理论知识的掌握，还有利于提高学生的动手和动脑能力，有助于培养初中生的探究意识和创新精神，提高学生的科学 素养。初中生物实验教学已经得到越来越多生物教师的重视，但在具体教学中还存在一些问题，需要引起生物教师的重视。为此，初中生物教师要强化实验教学，激发初中生的学习兴趣，鼓励初中生进行探究，丰富学生的知识储备，让学生掌握生物学习规律，真正实现生物“为我所用\"。
关键词：初中生物;生物实验;教学有效性
生物实验是初中生物课堂理论知识教学的重要补充，在生物教学中有着举足轻重的作用，它是生物教学的基础，也是深入理解生物知识的重要方法。本文先分析生物实验存在的问题，进而探讨提高初中生物实验教学质量的途径。
一、初中生物实验教学存在的问题
（一）教师教学观念落后，教学方法陈旧
虽然我国提出素质教育理念的时间已经很长，但仍有很多教师受传统教学观念的束缚，在教学观念和教学方法上不进行转变和创新。因而，在实际教学中，应试教育思想依然存在，很多初中生物教师很难改变原有的教学观念和教学习惯，过分注重课本理论的灌输，忽视了生物实验的重要作用。把实验课上成了生物知识的讲解课，教师只管在讲台上滔滔不绝地讲，学生只能在下面一味地听，教师和学生间缺乏有效的互动，学生根本没有实验操作的机会，实验教学也就成了表面文章，难以得到真正落实。
（二）硬件设施不完善，缺少实验条件
在一些初中學校里 ， 对生物课程的重视程度不足，没有充足的资金投入，以至于很多学校没有专门的实验室，即使有实验室的基本设施也不完备，在实验器材、实验药品的配备上有很多不足甚至还存在着实验药品过期的情况。硬件设施的不完善难以支撑所有学生的实验操作，导致很多 生物实验只能由教师演示完成，学生没有实际操作的机会。生物实验室里没有多媒体设施，有些不能在实验室操作的实验连演示都无法实现，打消了学生学习生物的积极性。学生对生物实验原理、实验过程和实验结论只能死记硬背， 使学生在生物实验的认知上存在盲点，实验教学形同虚设。
二、 提高初中生物实验教学质量的途径
（一）转变实验观念，提高教师实验水平
生物教师是生物实验的引导者和组织者，是提高生物实验有效性的关键，生物教师的教学观念、教学能力、教学品质等都直接影响着初中生的学习。因此，生物教师要不断学习和提升，改善教学技巧， 提高实验能力，在实验教学中展现出生物的魅力。生物教师首先要更新教育理念，提高对实验的重视，把实验作为生物教学的重点内容， 充分发挥学生的课堂主体作用。同时还要有再学习的意识，积极学习新课改的教育理念，潜心钻研先进的教育理论，改进实验教学方法，拓宽教学思路，从多种渠道拓展生物学知识，从而提升自身素质，更好地满足学生的学习需求。其次，生物教师还要有经常反思的教学习惯，每次实验教学完成后，生物教师需要对实验的每个环节进行回顾和分析，找出学生实验时出现失误的原因，分析每个学生的实验情况，总结出每次实验的优缺点，从而在下次实验时可以优化自己的实验教学方案，不断提高自己的教学水平。最后，生物教师还要注重实验语言的使用。在实验过程中，教师的语言要简洁明确、生动灵活，要注重口语化，还要注意语音语调和讲课时的情感态度，使教学语言更加富有感染力，让学生听起来不会感到机械呆板、枯燥乏味，使学生可以轻松融入实验教学中。
（二）做好课前准备，保障实验有效开展
“好的开始是成功的一半” ，做好课前准备是生物实验能够顺利进行的前提和保障。在每次生物实验前，教师都要认真研读课本内容，明确实验目的，规划实验操作步骤，预想学生在实验中可能遇见的问题，总结出实验中需要注意的事项，提前准备好实验器材和药品、材料等，以保障实验教学可以顺利进行。在生物实验前，生物教师应对实验至少操作-遍，感知实验过程中的重难点和易出现失误的地方，这样生物教师对实验教学可以做到心中有数，当学生遇到突发情况时可以为学生提供及时的帮助和指导。生物教师也要让学生做好实验前的预习，对实验目的和实验过程有个初步的了解，避免在实验时无从下手。另外，在实验教学开展前，生物教师要注意实验教学氛围的营造，要为学生创设一个自由、宽松的实验环境。生物教师要转变角色，做好实验教学的组织者和引导者，充分发挥学生的主观能动性，使学生能积极主动、愉快地参与实验，实现师生间的情感和思维互动，从而建立一种民主、平等、和谐的师生关系，激发学生参与实验教学的积极性和主动性，使学生爱上生物实验课，对每节生物实验课充满期待。
（三）拓展教学方式，激发学生实验兴趣
初中生物实验教学倡导探究性教学，在实验教学中，生物教师要让学生亲历思考和探究的过程，发散初中生的思维，掌握科学探究的方法，为深入学习奠定基础。因此，生物教师要积极拓展生物实验教学的模式，并不断创新实验教学的方法，丰富学生的实验体验，激发学生的实验兴趣。在课堂教学中，演示实验是生物教师最常用的方法，生物教师要善于设计形式多样的演示实验，并在其中融入探究的成分，鼓励初中生实行小组合作学习，在观看演实验的过程中进行深入的讨论和研究，活跃学生的思维，加深学生对生物知识和生物技能的掌握，拓宽学生的知识面。为了实现高效教学，生物教师可以引导学生在课本实验的基础上，对实验进行创新、拓展和延伸，变固定 式实验为开放式实验，启发学生按照自己的想法在课本实验的基础上对实验进行创新，或者是依据课本理论自行设计实验，让学生亲力亲为。在好奇心的和成功欲的驱使下，初中生会主动投入到实验教学中，从而获得第一手客观、 真实的实验结果，提高了实验教学的有效性。课内实验教学只是生物实验教学的一部分，生物教师还要积极落实生物课外实验，通过对生活中的各种生物资源的观察、记录和思考，深化对生物知识的理解，并且还可以创设主题实践活动，让学生利用生物知识解释生活中的现象，运用生活知识解决生活中的问题，实现学以致用。
参考文献
[1]李健.初中生物实验中学生自我效能感研究[J].新课程，2021（39）：76.
初中生物课堂教学研究论文范文第3篇
在新课改理念指导下，各种高效课堂正在如火如荼地开展，一线生物教师精彩的课堂展示，让我们看到了课堂教学的“山花烂漫”，为了提高初中生物课堂教学的有效性，我们就可以在教学时以学生为主体设计教学;类比举例，化难为易;学以致用，内化提高;视频资源播放，突破难点，从而提高生物课堂的魅力，进行有效教学，提高教学质量。现浅谈如下，以飨读者。
一、以学生为主体设计教学
学生的主体地位就是将课堂的主角交给学生，学生在课堂上是知识的主动获取者，是情感的表达者，是能力的锻炼提高者。这无疑有益于学生的发展，更有利于学生的终身发展。然而，学生的主体地位的落实是一个循序渐进全方位的过程，它体现在教育教学活动的各个方面。本人认为落实学生的主体地位首先从教学设计开始。
首先，教师要关爱学生，了解学生，对学生的情况胸有成竹。在备课活动中，每一个教学环节教师都要以学生为主角精心设计，每个教学步骤都要以学生为主角开展，要以引导者的身份摒弃空洞的说教，要扬弃那些看似精彩实则对学生学习意义不大的设计。我们说，教学设计精简的过程必是突出学生主体地位的过程。
其次，教师要不断学习，完善专业知识储备，提高教师专业素养。“要给学生一杯水，教师要有一桶水”的时代一去不返，我们面临的是“要给学生一杯水，教师要有自来水”的新的教学形势，“使教科书里包含的那点科学基础知识，对你来说只不过是入门的常识。在你的科学知识的大海里，你所教给学生的教科书里的那点基础知识，应当只是沧海之一粟”。唯有学习才能胜任教学工作。苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中曾说：“每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。潺潺小溪，每日不断”，杜甫也说：“读书破万卷，下笔如有神”，还有朱熹的名言“问渠哪得清如许，为有源头活水来，”这些无不印证着只有教师的素质提高了才能落实学生的主体地位。
最后，教师要转变教学理念。生物课堂，需要民主、平等，而不是教师高高在上的说教。要为学生的新颖观点喝彩，要为学生和教师的意见相左而点赞，要为学生在课堂上的精彩演讲鼓掌，要为学生在课堂上的激烈争论欣慰。
二、类比举例，化难为易
生物教学中，如果教师根据课程内容，让学生举出自己生活中和课本内容类似的实例，学习内容将变得鲜活生动。如在讲“生物对环境的适应”时，在知道骆驼刺为了适应沙漠的环境而具有根大叶小的特点后，我及时向学生发问：你能举出咱们生活中的实例吗？学生举出的例子五花八门：石缝中长出的草弯弯曲曲;路边上生长的松树，离路近的一侧枝条短，离路远的一侧枝条长……课堂气氛非常活跃融洽，学生对生物必须适应环境这一观点的理解更为深刻。又如，在进行“生物圈是最大的生态系统”这一章节的教学时，本人在学生阅读“资料分析”和课本内容的基础上，类比着给学生讲了“兔子的上午生活”。早晨，兔子一沉醒来，迎着和煦的阳光，呼吸着新鲜的空气，来到草原上吃草，饱餐一顿后，它又来到小河边美美地喝了两口，然后它来到森林中散了一会儿步。中午，它又回到窝里，睡了一觉。然后让学生讨论“哪些因素是所有生态系统都有的？一上午兔子把哪些生态系统联系在了一起？鱼的洄游，北雁南归有何意义？”这样一来，学生极易将“阳光、空气是每个生态系统都有的，因生物的活动，将不同的生态系统联系起来了，从而把生物圈是一个统一的整体”这一难点突破。这一过程不仅提升了学生探索和解决问题的能力，而且有利于提高学生学习的积极性与主动性。
三、学以致用，内化提高
在初中生物课堂中，教师如果根据教材内容，根据学生已有的知识和经验，将课本中抽象的生物知识与学生的现实生活联系起来，以此提出针对性的问题，激发学生的学习兴趣，便可提高学生运用生物知识认识问题和解决问题的能力。比如，本人在教第五单元“绿色植物的呼吸作用”这部分内容时，举了以下几个例子让全班同学思考：“为什么农村人存放萝卜采用挖坑覆土法？新鲜水果、蔬菜放在冰箱里保存的时间会长一些？农民伯伯深耕土地，要让土壤变得疏松多孔的原因是什么？粮食库存时为什么要干燥？”这样，通过与学生实际生活關系较为密切的举例，学生就对本节课的教学内容产生了兴趣，然后让学生边读课本边讨论，学生很快就掌握了呼吸作用的原理、过程。生活即知识，知识即生活，学以致用能使学生满腔热情地投入生物知识的学习活动中，从而对知识的掌握更深刻更持久。
四、视频资源播放，突破难点
部分生物知识抽象、难懂，学生要理解这些重难点知识的本质，具有一定的难度，此时教师完全可以利用视频资源来实现对这些重难点知识的简单化、具体化。如，在第二元“人的生殖”一课的教学中，教师采用视频资源来将人的生殖过程“受精卵—胚泡—怀孕—胚胎—胎儿—新生儿”形象、直观地展现出来，那么这个抽象、难以理解的重难点知识必然就会变得更加形象、生动、具体，学生极易突破学习难点。除此之外，视频资源为学生创造的学习环境可以在很大程度上深化学生对生物知识的理解、掌握。如在“生物的特征”中，在“生物能够对外界的刺激作出反应”时，我播放了《动物世界》，学生惊叹生物世界的神奇和奥妙，学习兴趣高涨，课堂气氛活跃，课堂效果明显。由此可见视频资源理应成为初中生物学科的辅助教学“工具”。
总之，在初中生物教学中，有效课堂是教师追求的理念、价值，更是一种教学实践模式。它摒弃繁杂、冗长、乏味、无效，它体现真实且有效。让我们努力把新的教学观念体现在每一个教学活动中，使我们的生物教学走向求真、求美、求简的境界。
编辑 杜元元
初中生物课堂教学研究论文范文第4篇
内容提要：随着大家对生物重要性的认识和新课改的要求构建生物教学高效课堂也越来越重要，本文结合个人教学实践谈谈构建初中生物教学高效课堂的想法做法。
关键词：生物；高效课堂
生物是自然科学的一门基础学科，与人类的生产、生活息息相关。我们淮安市的初中生物从2006年开始加入中考，在这之前生物一直跟音体美属于同一层次，近年来由于大家对生物的重要性认识越来越深入以及新课改的要求，构建初中生物高效课堂教学也越来越重要，下面就结合本人几年以来对生物教学的经验大胆的提出几条能够构建初中生物教学高效课堂的几点想法做法。
一、激发学生学习兴趣是基础
美国教育心理学家布鲁纳说：\"学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。\"兴趣是推动学习的内在动力。因此，在初中生物教学中，我对每一节课的导入，都精心设计，力图最大限度地面向全体学生，充分调动学生对每节课的学习兴趣和学习热情。例如在学习血细胞的成分时，可以收集几张血液的化验单，化验单上一般不会直接写出每种成分但上面会有，RBC、WBC、PLT、HB等让学生在书上查一查它们分别表示什么意思，后面的数值与标准比有多大差距等一系列问题，这种教学情境的创设，使学生能够积极参与、主动体验，这样学生既可以学习到血液的主要成分又可以为后面的贫血与发炎铺垫，更主要的是激发了学习兴趣同时体现了学生是学习的主体。孔子曰：\"知之者不如好之者，好之者不如乐之者。\"这就为初中生物高效课堂的构建打下了坚实的基础。
二、设计好教与学的导学案，处理好教材是关键
教与学的导学案是教师对整个教学设计意图的体现，重点在于教学过程的设计。高效教学主要是针对于教学的过程而言，关注师生在教与学活动中的表现和取得的成效。新课标要求教师不能机械地\"教教材\"，而是要\"用教材教\"。因此，在设计教与学的导学案时，要处理好课标、教材、教学内容之间的关系。课标和教材是教学的依据，教材内容是培养发展学生的媒介，是落实课程目标的载体。
高质量的初中生物课堂教学导学案还包括教具准备、教法设计和学法指导等。设计出可行的教与学的导学案，才能实现高效的课堂教学，是提高教学效率的关键。
三、利用多媒体进行教学是重要手段
随着社会的进步，科技的发展，现代化教学手段已走进课堂。多媒体的应用，使得宏观与微观、静态与动态、抽象与直观等能够方便快捷地实现相互转化。同时，声音、图像、色彩、形状等多种刺激，能调动学生的多种感官参与，从而对课堂教学的高效性起到了积极的作用。
生物有许多比较抽象的知识，学生对这部分内容的理解往往出现偏差，这就要求教师要审时度势，精心制作多媒体课件，将抽象的知识具体化、形象化，有利于学生思维能力的培养，有利于初中生物高效课堂的构建。
例如：我们课本第18章，人的生殖和发育，这章内容有它的特殊性特别是精卵结合在什么部位受精在什么部位发育等，老师在讲解的过程中可能有些问题你要用口语表达出来会有偏差学生还会不好意思（这可能是农村中学学生和城市中学学生的区别，他们知识面不宽广），所以这时我们就可以很好的借助多媒体把这部分内容放映出来，重点部分老师强调一下就可以了，这样就会避免老师和学生的许多尴尬也更有利于学生学习掌握，但老师的主导作用要体现，你要强调这是科学没有不好的地方，我們了解它理解它才能更好的运用它，知己知彼才能百战百胜。
复习课内容多，时间紧，要想提高课堂效率，可以适量减少教师的板书，设计好多媒体课件，利用课件的大容量，来提高课堂的复习效果。可见，多媒体是构建初中生物高效课堂中的一种重要手段。
四、精讲多练是构建生物高效课堂的有力抓手。
精讲，必须做到三备，即备课程标准、备教材、备学生。每个地区它们所用的教材不同，而我们只要备我们这个地区的课标就行。备教材是要让我们能够完全吃透教材把握好出书人的意图从而把握好出题的方向。我通过多年的教学发现，不同学段的学生有着不同的心理、生理和学习的特点：初一学生的好奇心特别强，但自信心不足，他们对自己的每一点小小的进步都非常在乎，渴望得到教师的肯定。美国心理学家咸恩·詹姆斯说过：\"人性最深刻的原则就是希望得到别人的赞扬。\"更何况他们还是个孩子。教师要注意保护学生的求知欲，用真诚的赞扬激发学生内在的潜力。初二学生，已能初步根据事物的本质特征和内在联系进行恰当的判断、归纳或演绎。有的还能根据资料，进行分析，作出判断和推理，从而发现事物的内在联系。针对学生的这些特点，结合学生学习、生活中发现的问题，提练出课程资源，促进学生发展。这样通过三备，相互结合，制定出符合学生实际的三维发展目标。
多练能提高学生探究能力、学习能力和解决问题的能力，多练是打好知识、技能基础的有效手段。在精讲的基础上，教师可以利用较充裕的时间，指导学生独立完成典型题目的训练，做到举一反三，训练和提高学生的解题能力、解题技巧，发展学生合作能力、实践能力和创新能力，使学生养成科学思维的习惯。可见，精讲多练是构建初中生物教学高效课堂的有力抓手。
五、教学反思是必要总结
例如我在讲第17章第3节生态系统的自我调节时，在第86页有一个讨论题，叫你根据草与鼠和鹰间的关系绘制图形，我初上这里内容时就根据我们高中老师讲的变化规律就绘制出一种图形把学生都引导到我的思路上来，大家都能理解，后来我在另外一个班级上时我就让他们自己去绘制结果出现了好几种版本叫他们解释都很有道理，后来我就发现这样绘制真的也可以，以后我分析初二的学生他们生物知识链条还不能像高中学生那样连续他们很会发散思维，我应该鼓励他们多这样去做，要不就像我们成年人一样会思维定势了。所以反思是必要的总结，你只有在不断的反思总结中才能找出更适合自己发展学生进步的方法。
综上所述，初中生物高效课堂的构建有利于提高学生学习的效率，有利于减轻学生过重的课业负担，有利于促进青少年的身心健康，有利于保持青少年对生物学的学习兴趣，有利于学生的终生学习。
初中生物课堂教学研究论文范文第5篇
【摘 要】生物案例教学能让学生的情感产生共鸣，有效增强学生对知识的求知欲望，充分发挥学生的主观能动性，让学生可以主动地参与到学习中，学生的潜在能力得到了激发，有效地提高了生物教学质量。
【关键词】初中生物；生物教学；案例教学；应用
案例教学是根据实际的教学内容及教学目标，设立合适的案例，融入到课堂教学上，通过引导学生对案例分析、探究、思考、提出问题到解决问题的教学手段。让学生学会在实际案例所构建的情景中学会主动学习，主动思考，主动探究，使学生的主观能动性充分发挥，激发学习兴趣，从而提高学习效果，使教学质量得到提升。
一、现阶段初中生物教学情况
现阶段初中的生物教学还是在使用传统的教学手段，教师在课堂上占据主导位置，学生在下面被硬性的灌输知识，在被动条件下获取知识，过于遵守教学大纲和教材的约束性，这种以教师为中心的教学方法阻碍了学生的发展，导致学生对学习缺少积极性、主动性，教学效果不是特别明显。随着教育改革的推进和不断的深入，致使教师也在尝试运用新的教学方法，来提高学生的成绩及教学质量，但是对于初中生物来说实际课堂上的活跃程度还是不够，开放性也没有达到标准，有的教师认为课堂气氛过于活跃，开放性太强会导致学生不好管理，所以学生依然在教室规定的范围内进行学习，学生的逻辑思维、发散思维没有得到很好的培养。遇到问题讨论还是直接就钻到正确的答案中。学生的动手能力和实践操作的机会较少，学生的见解往往被教师忽略，不被重视。
二、案例教学在生物教学中的应用策略
案例教学在初中生物中的实际應用并没有一个固定的案例模式，通常情况下案例教学可以分为三部分，案例的引入、对案例探讨分析、对案例进行总结。
1.引入生物案例。
引入案例的时间点可以在理论知识讲解前，或者是理论知识学习后都可以引入，并且实际的效果也是不错的，在生物案例引入后要对学生有一个正确的引导，让学生能够学会阅读生物案例的技巧，细心观看案例，对案例细致阅读后还要进行笔记的记录。这样从多方位刺激学生的感官，积极调动学生的主观能动性，让阅读的有效性得以提高。现以《我国制造的电子显微镜》为例：“20世纪30年代，电子显微镜诞生了。电子显微镜是利用高速运动的电子束代替光线来观察物体的细微结构的，放大倍数比光学显微镜高许多，可以达到几十万倍。电子显微镜大大开阔了人们的视野，使人们看到了细胞更细微的结构。”电子显微镜的使用及能观察到的结构到底是什么样的，这一案例就可以有效地激起学生对电子显微镜的好奇，这个案例就可以在学习观察生物细胞之前，让学生对生物细胞观察产生兴趣。
2.探讨生物案例。
教师在引入案例时，让学生带着案例中所涉及的问题进行讨论、思考。例如，通过这个案例你能把它与什么生物学知识连在一起？这个案例中是不是具备探讨的实际价值？而生物案例教学就是要对学生们提出的问题进行整理，提取其中具有谈论价值的问题，然后对问题进行设置，教师通过正确的指导让学生对问题进行分析、讨论，使学生充分掌握问题的实质。然后让学生进行分组讨论找出问题的答案。在课堂讨论过程中，教师要鼓励学生积极大胆地发言，说出自己对问题的理解，有可能学生的理解有一定的偏差，这时就要老师进行正确的指导，让每个学生都能积极主动的参与到谈论中。通过讨论可以有效地规范学生的学习习惯，使讨论效果明显提高。
3.生物案例总结。
在生物课堂中，生物案例教学完成后教师要进行总结，总结生物案例中涉及的生物学知识，对学生互动交流做出点评。对表现良好、见解独特的学生给予表扬、赞许。同时对学生身上的不足给予正确的指导，对不愿意参与到讨论交流的学生也要给予鼓励，提升学生学习的自信心，激发学生的兴趣。案例中涉及的生物学知识要及时进行总结，要对学生正确的思路和错误的想法进行指导评价。由于学生的年龄特点以及实际的学习特点，教师要对学生在案例分析中的不足加以指正，进行补充，让学生对案例中零散的信息进行归纳、整理，对知识有一个完整的认知和理解。通过拓展知识，正确指导学生，让学生的逻辑思维、发散思维得到有效的培养，实现知识的融会贯通，促使学生能够全面发展，其分析、思考、解决问题的能力得到提升。
三、案例教学在初中生物中的实际案例
以“食物链”教学为例引入案例教学。第一步，引入教学案例，教师利用多媒体课件播放“螳螂捕蝉，黄雀在后”的动画课件，让学生说出这句民间谚语的意思。让学生在纸上写出自己生活周围所见过的农田中常见的生物种类，如：农作物、杂草、蝗虫、老鼠、蛇等。通过引导，学生已经知道的吃与被吃的关系，将纸上所写的生物进行排列，不同的学生所写的食物链之间的生物也存在吃与被吃的关系，引导学生发现不同的食物链交织后，就会形成食物网。第二步，提出问题对生物案例进行分析探讨。
总之，生物案例教学中的案例来自和现实生活息息相关的真实事件，具有贴近生活、生动的特点，能够激起学生兴趣，让学生的情感产生共鸣，有效增强学生对知识的求知欲望，充分发挥学生的主观能动性，让学生可以主动地参与到学习中，学生的潜在能力得到了激发，有效地提高了生物教学质量。
参考文献
[1]范茂华.论初中生物教学中案例教学法的应用与实践[J].生物技术世界，2013（7）.
[2]李锦权.初中生物教学评价的实效性[J].中国教师，2011（2）.
初中生物课堂教学研究论文范文第6篇
【摘要】生命的存在是世界上光辉的存在，与此同时，在初中对于生物的教学变得十分重要，生物的课堂是用来探索生物的宽度以及广度。随着信息时代的飞速发展，人们对于生命的美丽也越来越重视，正因为这种情况的出现，也体现出了对生命进行教学是多么可贵。教育行业一直都在不断的改革，随着新课改的推行，初中生物教学也面临着教学有效性的研究和改革问题。初中生物课堂教学不再只是局限于教授学生生物知识，更多的是强调教学的有效性，这样可以更好的完成生物教学目标，提高学生的全面性发展，因此，新课改背景下初中生物课堂教學有效性的提升策略研究很有必要，文中就这一问题进行浅述，以此供相关人士交流参考。
【关键词】新课标 初中生物 教学有效性 策略研究
引言
随着新课改在我国教育行业中的施行，社会各界对初中生物的教学越来越重视，但是因为生物不是初中教学的主要科目，所以一直以来一些学校忽略了生物教学，出现了课程安排得不科学，老师的教学水平不够专业等问题。此外，一直以来受中国应试教育的影响，一些学校的生物老师对于初中生物的教学仅仅是要求学生对重要的知识点死记硬背，用来应付考试，这样就忽略和泯灭了学生对生物学习的热情和主动性。为了解决生物教学的种种问题，提高初中生物课堂教学有效性非常关键，有效性的课堂教学首先可以提高学生的学习效率，并且能够培养学生的学习兴趣，提高学生学习的主动性，掌握生物知识的同时，提高学生的逻辑思维能力，培养学生的实践操作能力，在学习中能够主动发现、分析、解决问题，提高整体的综合素质和学习能力。因此，结合初中生物的教学实践，找出有效的方法提高初中生物课堂教学的有效性很有必要。
一、培养学生学习生物的兴趣
生物是指有生命的个体，是对这些个体的构成、基因、进化过程等等方面的研究。但是，一直以来很多学校忽略初中生物的教学，配备的老师专业知识不够，给学生安排的课程有限，教学内容只是停留在应付考试的表面内容，这就导致学生对生物这门学科理解比较浅显，没有培养起学生的学习兴趣。生物其实很多存在于我们的生活当中，在初中生物的教学中完全可以跟生活中的实际相结合模拟情景教学，同时，可以利用现代化的多媒体设备进行教学，这样，就改变了以往传统的枯燥乏味的教学模式，把初中生物中比较难理解的知识点形象直观的表现出来，增加了生物教学的趣味性[1]。也可以适时地添加一些游戏环节，寓教于乐，提高学生对初中生物的兴趣，改善课堂环境，提高教学效率，提升课堂教学的有效性。
二、改变传统观念，突出学生的主体地位
初中生物教学一直以来都是以教师为主体，课堂教学主要是大满灌的方式，老师一股脑的把这节课的知识讲完，学生被动的接受、记忆，这种教学模式主要是考试所需，单纯追求考试结果，忽略学生在学习过程中的主动性表现。随着新课程改革的推行，这种改革后的教学模式要求师生在学习的过程中是平等的，提倡创建开放、民主的课堂教学环境，更强调将学生放在教学工作的主体地位，这就要求老师摒弃以前传统的教学模式，转变教学观念，鼓励学生主动学习，重视学生的个性发展。提升课堂教学有效性的同时促使学生端正学习态度，规范学习习惯。培养学生养成课前预习、课中参与、课后复习的主动性学习态度，对于晦涩难懂的重点、难点师生间互动沟通，更好地提升课堂教学的有效性。教师在新课改后的教学模式中起辅助作用，教师是这堂课的组织者，古语云：师傅领进门、修行在个人，强调学生的主动性，教师只要做好适时的引导，引导学生自主学习，鼓励他们主动学习的能力，养成学生自己发现问题，解决问题的习惯。
三、鼓励初中生物教学模式的多样性
传统初中生物教学模式比较单一，导致学生学习积极性不高，缺乏自己的能动思考，所以课堂教学的效果往往不尽如人意。所以，提升初中生物课堂教学的有效性从根本上创新教学模式势在必行。首先，可以尝试自主学习模式，也就是说给学生充分的主动权，思考时间和学习空间。让学生自己思考，自己探究，让学生自己选择搭档，学习材料，对学习结果的呈现方式，全部由自己选择完成，提高学生自主学习的积极性和主动性。其次，也可以采用分组式学习模式，将学生按照不同的个性、学习情况分成几个学习小组，布置任务，这样小组成员之间分工合作，每个人都能参与到生物的学习中来，发挥自己的作用，提高课堂教学有效性[2]。
四、开展实验教学、培养学生实践能力
为了提高学生的实践能力，注重实践教学很有必要，开展实验小组教学，小组内各有分工、各司其职，首先教师设置教学实验内容，确定实验内容后可以开展试验，实验教学可以培养学生的兴趣、提高学生的动手能力、主动解决问题的能力，加强对生物知识的理解能力，达到理想的教学效果。在进行实验时，可以将平时学生在日常生活中所遇到的生物问题来进行一些实验，让学生知道实验可以验证很多生活中的难题，觉得实验是一个很神圣的科学研究，以此让学生对生物实验提高兴趣，让教学效果可以最大程度的呈现。例如教师在教学“脑与骨髓”这一课的内容时，可以让学生在课堂上动手做一些小实验，在课堂之前，让学生去抓几只小青蛙，那么学生在课堂上对青蛙的反应进行体验，在课堂上让学生动手，尽可能的让每一个学生都参与到实验中来，这样一来，可以让学生更加深刻地对生物的内容进行了解，明白知识点的内容，也让学生在自己动手做生物实验的过程中，锻炼自己的动手能力，将遇到的生物难题通过探究分析，并且自己动手来得以解决。
五、利用一些生物模型让学生加以理解
在生物课堂上，很多的知识点还是存在着零碎、难以理解的地方，在教师教学的过程中，零碎的知识点会让学生感觉到枯燥无趣，渐渐地在课堂上失去对生物学习的兴趣和积极性，让学生在学习的过程中，对生物的知识理解不够深入，只停留在表面，从而导致学生缺乏对学习生物的兴趣。所以教师可以让学生在课堂上动手去制作一些生物模型，将枯燥的生物内容通过五颜六色的彩色泥土加以呈现，这样既可以鼓励学生动手去对生物知识进行塑造，又能够让学生通过好玩的过程去记住生物的特征和形状，真正的将零碎的知识点进行记忆和理解。例如教师在教学“动物细胞和植物细胞”这一课程时，可以让学生在课前先准备一些彩色泥土，然后在教师简单的将动物细胞和植物细胞进行讲解之后，学生动手将两种细胞的结构和特征塑造出来，通过动手将两种细胞结构的模型进行展示，这时就可以很清楚地看到两种细胞的结构，也能够通过两个细胞进行对比，认识相同点和不同点，并且以这种有趣的方式让学生更容易记住，加深对课程的理解，提高学生的动手能力，大大提升课堂的效率。
六、教师提升生物课堂有效性的教学策略
（一）教师应该保证课堂的有效性
首先，就是在进行教学时，应该要提前对教学的大纲进行熟悉，对教材的中心点和知识点应该进行处理，并且在重点、难点的基础上能够再延伸一些有趣的課外知识，把这些有趣的知识引入到课堂中去对教学内容进行丰富，也为课堂营造一种有趣的氛围。教材都是经过专家的精心挑选、反复研究来让学生进行学习和发展的。这些教材都是对学生在学习过程中十分有利的知识，所以教师在课前研究教材的过程中，应该要再深入地挖掘教材，设计一些更有效的教学内容，将重点难点突出，联系衔接好前后的知识，将生物的课堂增强连贯性和趣味性，站在学生的角度上，真正考虑学生所要学习的内容，以学生为核心来对教学内容进行设计，不断地对学生的积极性进行提高，让课堂更加有效地进行，为生物课堂更加有效打好基础。
（二）保证教学过程的有效性
教学过程的有效性是课堂最重要的保障，首先，课堂中最重要的是要对学生的兴趣进行激发。古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”所以说教学的过程中，最重要的是要提起学生的兴趣，所以教师就应该对课堂的氛围进行营造，运用各种各样灵活的方式来将课堂调动起来，让课堂变得更加轻松、愉快。比如教师在引入课堂的时候可以利用一些新闻报道将新课的内容自然地引入教学，比如最近发生的疫情、一些食品违规报道等等，这些日常发生在学生身边的事情，能够对学生的学习兴趣有效的激发，最能引起学生的好奇心，快速的进入到学习的过程中，当学生对所学知识充满好奇心时，课堂的效率也会随之有所提升，不仅仅对学生在学习过程中的积极性有所提高，也能保证我们课堂的有效性，所以老师的教学形式十分重要。例如在教学过程中，教师还可以在课程中融入一些游戏，创造出一些情景，让学生在轻松愉快的情况下来，对问题进行思考，对学生的学习也会有很大的帮助。
（三）设计一些有效的练习题
课后的练习对课堂内容的有效巩固是十分重要的，课后进行练习，是任何科目都不可以减少的一个阶段，让学生在学习之后，能够对所学知识进行练习，所以教师在设计练习题时要有针对性，例如可以寻找一些新题，拓展学生的思维。另外也可以设计一些与实际生活相联系的题目，因为生物知识是存在于我们日常生活中的，这样的话，可以激发学生的学习热情，同时，突出生物知识的实用性，不断地拓展学生的知识面。这样一来，既可以对课堂教学的内容进行巩固，也能够让生物课堂的教学有效性得到保障。
结束语
通过上述的分析，不难看出初中生物的教学不仅局限在课堂上，还应该结合实践的教学内容，是一门理论与实践结合很强的学科。在培养学生严谨的逻辑能力和实践操作能力上起重要作用。在新课改的背景下，教师应该转变思想观念，结合初中生物教学的具体实际，完善多样化教学模式，培养学生的学习兴趣，从而提高初中生物教学效率，提升课堂教学的有效性，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]黄正华.探究如何提高中学生物课堂教学的有效性[J].求知导刊，2017（30）：105-106.
[2]骆桂花.情趣相融 寓教于乐——浅谈提高初中生物课堂教学的有效性[J].中国校外教育：中旬，2017（9）：103.