激发学生学习兴趣范文第1篇
省专家 李秋焕于12-7-27 15:21推荐猜一猜、做一做、比一比是小学数学课中激发学生兴趣的好做法，本文观点明确、案例恰当。推荐分享。
兴趣是学生最好的老师，是开启知识大门的金钥匙。小学生如果对数学有浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲望，表现出对数学学习的一种特殊情感，学习起来乐此不疲，这就是所谓的“乐学之下无负担”。人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》符合儿童的年龄特征，关注学生的兴趣和经验，为学生的数学学习提供了生动活泼、主动求知的材料与环境，为使学生在获得数学基础知识和基本技能的同时，发展数学能力，培养创新意识和实践能力，建立学习和应用数学的兴趣和信心提供了条件，我们要充分利用这一教学资源，激发学生的学习兴趣。
一·以猜为动力，引导学生探索数学的奥秘
众所周知，每一个孩子都爱问为什么，每一个孩子都想探究一些秘密，根据孩子的这种心理，教材编排了一些数学游戏：如一年级上册第13页的“比长短”，第19页的“猜数”，一年级下册第44页的“估一估，猜一猜”，等等。
一年级上册第13页的“比长短”，通过猜铅笔的长短，使学生明白在比长短时，要注意各种不同的情况。教学第19页的“猜数”时，我先告诉学生我一共有几个玻璃球，左手有几个，让学生猜猜右手有几个，这样反复进行几次，学生就在“猜”中掌握了数的分解和组成以及加、减法，加深了对数的认识，为今后学习用数学做好了铺垫。 在教材的启发下，我多次创设这样的情境，让学生在好奇中思考，在思考中得到逐步的提高。如教学“猜数”，我先在卡片上写上45，然后告诉大家：“我写的数个位上是6前面的数，十位上的数比个位上的数少1，猜猜我写的数是几?”这样的游戏丰富多彩，使学生获得了愉悦的数学学习体验。
二、在动手动脑中体验数学的乐趣
利用数学学具进行操作实验，让学生动手动脑，看一看，摆一摆，想一想等，感知学习内容，动中促思，玩中长知，乐中成材，使学习内容在有趣的实验中牢牢记住。一年级下册第27页“图形的拼组”中就有一个做风车的手工活动。活动开始时，先拿出一张长方形纸和一张正方形纸，让学生沿所标虚线折一折，或自己通过活动体会长方形、正方形边的特征，从而了解到：长方形的对边相等，正方形的四条边都相等。在此基础上，让学生用一张长方形纸做出一个风车。在这个过程中，学生既体会了平面图形的特征又看到了它们之间的关系。把长方形纸折成正方形纸利用了正方形四边相等的特征，把正方形纸剪成四个三角形时，又看到了三角形和正方形的关系。转动风车时，又惊奇地发现风车所转动的路径是一个圆。
在平面图形和立体圆形拼组中，学生在各种操作、探索活动中，观察，感知，猜测，感受空间方位的含义及其相对性，激发学生探索数学的兴趣，发展了学生的创新意识。
三、在比赛中增长信心，培养竞争意识
儿童的好胜心、自尊心强，爱表现自己，课本就有意引进竞争意识，激发学生学习兴趣，例如，一年级上册中第13页“谁摸得高，谁摆得高”，第113页“用相同的时间，看谁算得又对又快”，一年级下册中第26页“夺红旗”等游戏都适合小学生争强好胜的心理特征。当然，教师在组织比赛时，要给学生充分表现自我的机会，让他们在心理上得到满足，不断鼓励他们树立信心，增强勇气，做到胜不骄，败不馁，认真总结经验教训。如果比赛完就了事，那么长才干的只是少数学生，大多数学生仍得不到提高，易产生自卑感。
我们也可以利用学具来帮助学习。学具袋中的小卡片、小棒棒等都可以在学知识的同时为我们的课堂增添趣味。在一年级下册配套的学具袋中有一副扑克牌。为了发挥这副扑克牌的最大作用，让这副扑克牌成为学生的好朋友，我主要采用四人小组合作形式，两人比赛，一人做裁判，一人记录。比赛的学生每人抽两张或三张牌做加、减法或连加、连减，看看谁的数据大。学完“100以内的数的认识”后做抽牌比大小游戏，我们常常活动一节课，课中，学生不知道做了多少口算题，练了多少比大小，这比让他们单纯做题有趣也有效得多。
激发学生学习兴趣范文第2篇
如何激发学生学习数学的兴趣
摘 要：兴趣是孩子各种创造力，求知欲的原动力，只要孩子对某种事物发生兴趣，就会无止境地去追求、去实践、去发展。教学中让学生积极、主动地参与获取知识，增强他们学习兴趣、学习信心，提高学习效率。充分发展个性特长，因材施教，发展个性。我们多给学生关爱、鼓励，还有什么困难能让学生望而却步呢?关爱每个学生，把信心还给学生，这是培养学生学习兴趣的感情基础。活动要面向全体学生，使每个学生在活动中亲身体验，知识、能力都有所增强，思维水平有所提高。 关键词：激发 学习 兴趣
“兴趣是最好的老师”，学习兴趣是学习动机中最重要的成分，也是学习动机最难实现、最活跃的因素，是推动学生寻求知识，从事学习活动的强大心理因素。小学生的兴趣是广泛多样的，但是又不稳定，容易发生转移。往往这一时刻还是对这个事物感兴趣的，可是没有多久兴趣就发生了转移，被另一个事物代替了。我们就要根据小学生的这个年龄特点，尽量能够最大程度地激发学生的学习兴趣。因此数学教学必须从转变学生的学习态度、学习情感入手，使学生由机械、被动学习转化为创造、主动的学习。通过结合近几年的“345优质高效课堂教学模式”探讨，我是从下面几个方面努力去做的。
一、用爱去保护学生的学习兴趣。胆怯和过分自我批评的心理状态是妨碍创造的最危险的敌人，而勇敢和自信是创造个性中最重要的特征。在教学中，首先教师要转变教学观念，以学习活动的组织者、引导者、参与
者的角色参与到学生的学习活动之中，从而营造出一个宽松、和谐的课堂氛围，给学生以心理上的安全感。教师要充分尊重和信任学生，把他们看成知识的主动探索者，创设和谐的氛围，帮助学生树立自信心，促进学生积极主动地学习。 我认为给学生关爱，就是增强他们学习兴趣、学习信心，提高学习效率。因此，在教学中我努力做到尊重学生的异见、宽容学生的误见、鼓励学生的创见。鼓励他们独立思考，善于持赞赏的态度正确地评价学生，以表扬、鼓励为主，使学生感觉到如坐春风，如沐春雨。"教学之无小事"，我们在课堂上的一句不经意的话，一个不经意的眼神都会直接影响学生的心理。对能顺利完成训练的学生，给予表扬和鼓励，成功的喜悦让学生更有自信。对待那些在训练中遇到困难的学生，也不能选择批评，不要挫伤他们的信心，而应给予启发开导。记得有一次，我在教学《商不变的性质》时，引导学生从上到下观察12÷4=3 120÷40=3 1200÷400=3 这组算式的被除数、除数各是怎样变化的?你发现了什么规律?经过学生一段时间的交流后，我发现班里学习成绩较差、课上从不举手发言的张宇手举了起来。我高兴的把他叫了起来，但他却站在那里支吾了半天也没说出一个字。这时，其他同学坐不住了：一些调皮的孩子开始讥笑他，学习好的孩子也不耐烦的埋怨他耽误时间。张宇脸涨的通红，低着头不时拿眼睛溜着老师和同学，从他胆怯的目光中我可以感觉到连他自己都失去了信心，想退却了。可我走过去，亲切地说："没关系，你在课堂上举手，老师特别高兴，这就证明你想和大家一起努力学习了，第一次当着老师和大家发言，难免紧张，深呼吸一字一字的把你观察到的和想到的说出来，即便是错的，老师也要表扬你的勇敢!"当时，他激动得热泪盈眶，用颤抖
的声音结结巴巴的讲出了自己的观点，居然是对的!教室里立刻响起一阵热烈的掌声，我也禁不住心潮澎湃。我们多给学生关爱、鼓励，还有什么困难能让学生望而却步呢?把关爱献给学生，把信心还给学生，这是培养学生学习兴趣的感情基础。
二、通过情境培养学习兴趣。在目前的小学数学课堂教学实践中，有一部分学生很害怕数学，不喜欢数学，我觉得其中一个很重要的原因是他们觉得数学很是枯燥无味，很抽象，与生活没有多大的联系，就觉得学习数学没有太大的作用。一提起数学课，仿佛就是无休止的计算。其实，数学应该是小学阶段最容易吸引学生的有趣的学科。因为它不仅具有工具性，而且还有较强的人文性，与生活实际密切相关。在教学中，我就灵活运用各种手段，如形体语言，课件、录音录像，简笔画，故事表演等等，再现教学内容。引导学生涉境体味，通过创设情景，激发情感，最大限度地调动每个学生学习积极性，在愉悦的氛围中学习数学、人人受益、个性得到发展，都收到较好的教学效果。如在教学《商不变的性质》《面积和面积单位》等课时，我借助教学课件，分别以生动的小故事、有趣的小游戏导入新课，让学生在轻松愉快和谐的游戏活动中，领悟一些简单的数学思想和方法，享受成功的喜悦，激发学好数学的兴趣，如数学游艺、数学谜语、趣题讨论、数学展望等，孩子们在娱乐的同时复习了旧知识，产生了新问题，接下来便主动地投入到探究学习中，教师和学生很自然地找到了自己的角色，提高了学习效率。
三、利用争论激发学习兴趣。每个学生是个不相同的个体，一千个读者有一千个读者心中的《红楼梦》。我们教师不应用"唯我独尊"的威严压
抑学生的学习积极性、主动性。而应创造一个能让学生百家争鸣，各抒己见的宽松的学习环境，在争论之中，寻找自我价值得体现，从而激发他们的学习的内驱动力，培养开拓创新精神。在教学中，我注意抓住契机，适时点燃争论的导火索，尽量给每个学生一些表现、展示自己的机会，尽好引导者的职责。如教学除数是两位数除法时，简算700÷300一题，我让学生先自己在本上试着做一做。由于刚学完商不变的性质，在计算方法上不存在问题，所以学生们兴趣十足、信心百倍地做了起来。之后我组织同学交流结果：商2余1不对!应该商2余100，此时班里一阵骚乱，而且同意第一种答案的学生居多。这时，我让学生开展讨论，双方各自阐述自己的观点，可以向对方提问，为什么会出现不同结果呢?于是，双方同学马上就展开了唇枪舌战，一开始学生都有各自的道理，但渐渐的，同意第一种答案的同学就意识到自己错了，并且对那些反驳他们的同学表示心悦诚服。在这个过程中，完全是学生们自己在讨论、交流、实践中得到结论，加深了印象。事实证明，学习效果是极好的。这样通过学生直接参与的丰富多彩的活动与实践。在教学中，教师不再是知识的直接传授者，不是“教”教材的人，而是学生活动的支持者、合作者、指导者。是引导、激发和深化学生活动的人。学生更多地是通过实际参与活动，动手动脑亲切体验，而非仅仅依靠听讲来学习。教学时，以学生的生活为基础、组织、安排教学内容和要求，尽量把学生的目光引到课本以外的、无边无际的生活世界中去，因为，他们是在主动学习，有自我价值的体现在等着他们。所以，鼓励争辩是激发学生学习兴趣的内心需要。
四、以活动增进学习的兴趣。任何个体在获取知识时，其兴趣都要发
生四个阶段的变化即注意、期待、探究和行动。可见最后要真正获取和巩固学习数学的兴趣只有通过学生自身的行动。我们的数学教学要在立足课堂教学这个主战场的同时，建立一个开放似的课程体系，从学生出发组织教学，让学生在实践活动中，增强学习数学的兴趣。我通过开设数学活动课等形式，培养学生学习数学的兴趣。在教学《统计知识》时，让学生统计学校内的事物;在教学完《年、月、日》知识时，让学生自己动手制作2011年的年历;在教完《长、正方形面积》时，让学生动手测量生活中的长、正方形面积„„通过一系列的实践数学活动使学生感觉到数学与生活息息相关，消除了对数学的厌倦感，让学生自主参与，真正成为活动的小主人。数学课中，教师组织全体学生积极主动参与，充分发展个性特长，通过独立思考和讨论合作，在研究教学问题中受到启迪，潜在智能得到开发。充分调动了学生学习数学的兴趣。
激发学生学习兴趣范文第3篇
一 创设情景，引发兴趣。
学生都有较强的自我表现欲，都愿意将自己的思维过程的结果反映出来，希望得到老师和同学们的认可与赏识，而且，为了得到比别人更多成功的快乐，在民主、宽松的课堂气氛中产生积极的竞争意识。我根据学生的这种心理需求，创设良好的课堂气氛，学生思维积极性就会激发起来，自觉地愉快地参与到学习中去。如在教《草虫的村落》一文时，为了激发学生的学习热情，我根据这篇课文的特点，设计了一种生动的活泼的教学形式，受到学生的欢迎。一开始，我就创设情景：同学们，草虫的村落文题运用了拟人和比喻的修辞方法，把草虫的洞穴比喻成人类居住的村庄流露出作者对小生灵的无限喜爱之情。作者做了一次奇异的游历，请你们推选一位同学负责这一项工作，这时同学们兴趣盎然。四个小组各推选出一名选手各朗读一个部分，再进行评议，最后在热烈而又愉快的气氛中评出一名最佳的选手，大家给他以热烈的掌声，这样自始至终，使学生处于愉悦兴奋的状态之中，既激发了兴趣，又提高了朗读水平，何乐而不为?想象力是蕴藏在儿童身上最宝贵的学习资源，是创新能力的重要组成部分。多年来我都注意培养学生的想象力，我的做法是：1角色转换，让学生介入角色，置身于故事之中，入情入境的学习，如教《穷人》一文中时，问学生：课文讲了一件什么事?课文讲了在一个寒风呼啸的夜晚，桑娜和渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事。生活贫困的桑娜和渔夫，有着乐于助人的美好心灵。学完课文让学生展开想象续写《穷人》，这问题把学生的想象的翅膀展开了，有的说：孩子的安危牵动着大家的心，安娜她们家的孩子已经够多的了，在收养西蒙家的两个孩子他们怎么过啊!合情合理想象，既激发了学生的兴趣，又拓宽了学生的思维。又如教《中华少年》时，课文有这样的情节：从苍苍茫茫的草原走来，我是蓝天下翱翔的雄鹰。让我们以充沛的感情来朗读这首诗，要读出我们内心的自豪，读出对祖国的一片深情，学完之后写一篇演讲稿，我又问学生，你会怎么样写?看谁写得好。思路打开，想象丰富，作文的兴趣就被激发起来，使学生在情境体验中，产生了强烈的表达愿望。
二、激活思维，发展想象。
在课堂教学中，当遇到疑难问题时，学生多是受思维定势的束缚思路比较狭窄，这时候，我常常根据文章的特点和学生的实际，激活思维，培养思维多变性和求异性。例如，教课文，问学生：要救孩子，除了运用课文的方法，你还有别的方法吗?一石激起千层浪，有的说，让水手爬上桅杆救助;有的说，在下面张开帆布接，有的说在船上垫上厚厚的地毯……，我还引导学生对比分析，大家一致认为船长的方法最好。我趁热打铁，这表现了船长什么品质?这样学生们的思维就从求同、求异、求佳不断发展，有效地培养学生的想象力。
三、质疑问难，拓宽思路。
激发学生学习兴趣范文第4篇
1提高教师素养,激发学生兴趣
叶圣陶曾说:要引发学生学习语文的兴趣,首先应该让喜欢你这位语文老师。因此教师应不断提高自身素养, 这是激发学生学习兴趣的前提。当前,学生获取知识的途径有很多,不再满足于书本知识, 教师应树立良好的形象, 用渊博的知识征服学生,用美妙的语言感染学生,用多样的方法吸引学生,这样才能让学生信服,从而融洽师生关系。教学中教师既是学生的良师, 又是学生的益友,教师不仅仅传授知识,还必须投入情感,激发学生的情感共鸣, 最大限度的发挥学生的潜能。教师具有高尚的人格魅力是学生喜欢的重要因素, 教师的言谈举止对学生具有潜移默化的作用。低素质的教师无法培养出高素质的学生, 教师要用自己高尚的人格魅力征服学生, 用良好的修养感化学生,做到以理服人。教学中勤奋工作,严谨治学,对学生进行世界观、人生观教育,通过自身言行规范学生的不良行为,使学生对教师产生敬仰之情,从而提高教学效果。
2优化导课方式,激发学生兴趣
俗话说: 良好的开端是成功的一半。课堂导入是课堂教学的首要环节, 好的导入对课堂教学有着举足轻重的作用。因此要激发学生的语文兴趣, 就要抓好导入环节, 吸引学生的注意力,营造良好的课堂氛围,从而提高教学质量。语文课堂导入方式有很多,可以采用清静导入、故事导入、音乐导入、对比导入等,激发学生的求知欲。如教学《口技》时,可以让学生像洛桑一样进行模仿表演,可以模拟鸡叫、狗叫,然后指出洛桑的模拟表演很到位, 但他仅能模仿有限的声音而已, 还有更为主要的本事, 他能让上百种声音一起发出, 这就是我们今天要说的课文《口技》中的主人公,学生的求知欲被大大激发,自觉进入到学习中。每次上课开始,设计具有感染力的开场白,会激发学生的兴趣。学生有了兴趣,就会集中注意力,因此教师应精心设计导课语言。如教学《春》时,教师可以这样导入:一说起春天,我们就会想到生机勃勃的景象。古今中外有很多文人墨客都钟情于描绘春天,杜甫有一首诗是描写春天的,同学们还记得吗? 王安石也有描绘春的诗作,还记得吗? 学生很容易就答出来了,这样设计导入使课堂开始就充满了诗情画意,然后引导学生细读课文, 感受春的姿态。
3创设适当情境,激发学生兴趣
情境是较为有效的一种教学方式,教师结合教学内容,创设一定的情境,能使学生沉浸在和谐、轻松的氛围中,从而激发学生的兴趣。所以创设情境应富有趣味,同时还要有吸引力,以激发学生的情感共鸣。如教学《致橡树》时,教师可以用多媒体播放《梁祝》, 同时给学生创设适宜的情境: 有人说爱情是心灵的碰撞;有人说爱情是黑夜中闪光的钻石;有人说爱情使人欢乐;也有人说爱情让人痛苦。是啊,因为爱情,有了孟姜女哭长城;因为爱情,有了梁祝化蝶的千古美谈。这样创设情境不仅能激发学生的兴趣,还能使学生感受到课文的诗情画意。再如教学《雷雨》时,教师可以让学生排演话剧,学生能充分发挥想象力,但要围绕主题进行,从而激发学生的兴趣。学生认真分析剧中人物,然后进行角色分配,学生表演时积极性很高。教师要使学生在表演中认识到周朴园、侍萍的性格特点,引导学生全面理解课文。最后对学生的表演给予赞扬,让学生感受到成功的喜悦,从而激发学习兴趣。
4丰富教学方法,激发学生兴趣
长期以来,课堂教学中多采用一种教学模式,教师很难发挥自身风格,也很难激发学生的学习热情。教师应丰富教学方法, 如榜样示范法、成功激励法、设疑探究法、多媒体辅助教学法等, 其中多媒体辅助教学已得到了普遍应用, 是非常有效的一种方法。随着信息技术的迅猛发展,多媒体以其图文并茂的优势深受师生的喜爱,大大弥补了传统课堂的不足。语文课堂上有些内容是抽象的,学生理解起来有一定的难度,通过多媒体辅助教学, 能化抽象为具体,易于学生理解。如教学《林黛玉进贾府》时,教师为了让学生深入理解王熙凤这个人物刻画的独特性, 教师可以给学生播放电视剧《红楼梦》片段,将电视剧中的情节与作品中的文字结合起来欣赏,使学生直观、形象的把握王熙凤的性格特点,从而激发学生的兴趣,自觉的投入到学习中。
5借助语文活动,激发学生兴趣
语文是一门实践性较强的学科, 实践活动是语文教学的重要组成部分,教师应借助丰富多样的语文活动,激发学生的学习兴趣,从而培养学生的语文能力。语文实践活动有很多,如作文竞赛、朗诵会、故事会、演讲、成语大比拼、辩论会等。如成语大比拼活动,可以分为成语接龙、命题用成语口头作文、表演猜谜、自编自演成语故事四部分,每一部分都有评价标准,前三部分限时完成,很具有挑战性。特别是表演猜谜部分,教师可以让学生根据投影谜面猜谜,还可以让学生看成语进行描述、表演,另一个学生根据表演猜成语,学生的积极性很高。在语文课中引入多样的活动,能激发学生的兴趣,使之体验到成功的喜悦,从而提高学生的语文素养。
总之,兴趣是通往成功的钥匙,只有产生兴趣,才会有学习的动力。因此语文教学中教师应注重学生语文兴趣的激发,凸显学生的主体地位,从而调动学生的积极主动性,提高教学效果。
摘要：传统语文教学多采用教师讲、学生听的教学模式,很难激发学生学习语文的兴趣,导致教学效率低下。兴趣是最好的老师,有了兴趣,学生就有了学习的内驱力,就会积极主动的学习。因此语文教学应注重学生学习兴趣的激发,只有这样才能提高教学质量。本文主要从提高教师素养、优化导课方式、创设适当情境、丰富教学方法、借助语文活动五个方面浅要分析激发学生学习语文兴趣的途径。
激发学生学习兴趣范文第5篇
1 在教材内容上要精挑细选
信息技术发展快速, 各种信息蜂拥而至。小学生容易受外界的影响, 呈现出浮躁、缺乏耐心的特点。在短短一节课的时间内, 要让他们安安静静是很困难的。如何保持学生的学习兴趣, 实现教学目标?
我认为首先要深挖教材, 精选内容。对易懂知识, 学生自学探究, 教师适当指导;对于难以理解的内容, 教师要引导学生从正确的方面从手, 从而使学生弄明白, 愿意做。比如:在学习计算机在生活当中有哪些用途的时候, 我就让学生自学课本知识, 他们很快了解到计算机在生活中有很多的用途, 并能够举例说明。而对于较难的像《发电子邮件》这样的课程, 就要求教师引导学生弄清楚E-mail的格式和步骤, 让学生有章可循, 发起电子邮件来就一路畅通了。
其次, 在教学上, 要尽可能做到课内和课外相结合, 和生活贴近。比如:在学“学会操作计算机”这节课的时候, 我就加入了当今电脑品牌与计算机的发展历程及未来, 学生听的津津有味。再如:在学习《发电子邮件》这节课时, 我添加了发网络贺卡的内容。这时正值教师节、中秋节来临之际, 学生们利用网络给自己的老师、朋友以及家人送上了最温馨的祝福。这样既巩固了课堂知识, 也提高了学生们学习的兴趣。
再次, 让学生多动手。如果一堂课下来, 只讲理论不让他们动手, 他们的注意力
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往往不集中。实践证明:理论与实践相结合是学好信息技术最正确的途径。
最后, 在上机内容的选择上, 也要难易结合, 分层次练习。
2 在教学方法上要灵活多样化
计算机是一门新课程, 一经接触, 不同的学生自然会有不同的反应:即出现“吃不消与吃不饱”现象。如若置之不理久而久之, “吃不消”的学生就会感到学习是个负担, 产生畏惧感, 从此丧失了学习的兴趣和信心, 但如果一味的等待那些“吃不消”的学生赶上来, 再讲授新知识, 对那些“吃不饱”的同学来说在精神上是一种摧残, 在知识上是单一的重复, 长此下去, 也就使这些同学兴趣消退, 使学习成为苦役。这时, 就需要采用多种教学方法来激活学生的兴趣, 激起学生的学习兴趣。
2.1 创设情景激学
教师针对学生实际在课堂上不断创设情景, 引发学生的好奇心和求知欲。从而调动学生学习的积极性, 使学生自主投入学习, 激发进取心, 更增强学生学习信息技术的兴趣。
比如:在教学《剪贴图形》时, 我就创设了一个这样的情景:鱼缸里的一条小鱼在水里快乐地游来游去, 这时来了一只可恶的小猫把他从水里抓了出来, 正要把它吃掉。这时我问学生:看到这个情景, 你会怎么办呢?学生立刻就会说出“把小鱼放回去的”的意见。那怎样才能把小鱼放回去呢?学会了今天的《剪贴图形》就有办法了。
2.2 竞赛激学
争强好胜是小学生的共性, 因此竞赛性的活动他们很乐意参加。于是组织竞赛活动, 评比出动手能力最强, 学习方法最好、创新意识最棒的小组给予适当奖励就不失为一个激励学生学习的好办法。因此, 在键盘基本键和汉字输入练习时, 我就组织了几次竞赛, 比一比谁的速度快, 比的输入方法最巧。这样学生你追我赶, 既促进了键盘操作及汉字录入的熟练程度, 又助于激发学生自主学习的积极性, 培养了学生坚强的意志和敢于冒险挑战的精神, 更激起了学生学习的兴趣。
3 寓教于乐, 让学生在愉悦的氛围中学习
在小学信息技术课教学中, 键盘指法是一项重要内容, 也是计算机操作的基本功。但指法练习本身是一种单调、枯燥的事情, 尤其是对于低年级学生很难激发他们的兴趣。所以在教学中, 我就利用儿歌、游戏等多种形式引导学生积极主动地去学习。例如:我在最初教学指法练习时, 将英文字母歌《I CAN SAY MY A B C》以同样的节奏改编成汉语拼音字母歌, 并让学生练习时边唱边输入, 这样使学生容易记住每一个字母在键盘上所处的位置, 在初步掌握了键盘指法之后, 我又利用《金山打字通》软件中的《青蛙过河》、《打地鼠》、《警察抓小偷》等游戏来提高学生击键的准确性及速度。在综合练习中, 让学生用拼音输入一些他们喜欢的诗歌、谜语及小故事等等, 这样不但让学生逐渐掌握了键盘的操作, 在游戏中还增长了知识、开发了智力, 更是激发了学生的兴趣。
布鲁诺说:“使学生对一个学科感兴趣的最好的办法, 是使这个学科值得学习。”我想说:要想让学生认为信息技术这门课值得学习, 就必须让他们对这门课产生浓厚的兴趣。一旦学生们对这门课产生浓厚的兴趣, 真正地入门的时候, 他们就会发现信息技术给他们带来的乐趣是无穷的, 达到欲罢不能的效果。
摘要：布鲁诺说:“使学生对一个学科感兴趣的最好的办法, 是使这个学科值得学习。”我想说:要想让学生认为信息技术这门课值得学习, 就必须让他们对这门课产生浓厚的兴趣。一旦学生们对这门课产生浓厚的兴趣, 真正地入门的时候, 他们就会发现信息技术给他们带来的乐趣是无穷的, 达到欲罢不能的效果。
激发学生学习兴趣范文第6篇
课堂教学中的素质教育的根本任务，就是落实学生的主体性。课堂上学生能否自主参与学习活动是学生能否成为学习的主人的明显标志。只有学生在情感、思维、动作等方面自主参与了教学活动，学生学习的主体性才能体现。因此，学生能否自觉参与到教学活动中来，成为教学活动的一个难点。要解决这一难题，在教学活动中首先要诱发学生的学习兴趣，“兴趣是最好的老师”，“没有兴趣的学习，无异与一种苦役;没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。”入迷才能叩开思维的大门，智力和能力才能得到发展。怎样才能激发起学生的学习兴趣，我作了如下探索：
一、以开放的组织形式，激发学生的学习兴趣
如何激发学生兴趣，这就要求老师为学生创设开放的教学环境。使课堂教学与学生的情感、体验、思维、创新水乳交融，让孩子健康的人格得到和谐全面的发展。让孩子在猜测、想象、探索问题的美好空间里，体现数学应用的成功。给了学生展示的舞台，给了学生表现的机会，激发了他们的潜力，教学自然水道渠成了。
二、创设生动有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣。
《数学课程标准》明确指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境。”在数学课堂教学过程中，创设生动有趣的情境，是数学教学活动产生和维持的基本依托;是学生自主探究数学知识的起点和原动力;是提高学生学习数学能力的一种有效手段。判断能力和语言表达能力,同时在活动中体验数学美、感受数学的趣，领悟数学的理，从而爱上数学，迷上数学，离不开数学，能灵活运用数学。
三、加强动手操作，激发学生的学习兴趣。
“玩”是孩子的天性。苏霍姆林斯基曾指出：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习也就成了负担。”在小学数学课堂教学中，教师可以组织一些以学生活动为主，对一些实际问题通过自己动手测量、演示或操作，使学生通过动手动脑获得学习成效，既能巩固和灵活运用所学知识，又能提高操作能力，培养创造精神。
四、巧用多媒体教学，激发学生的学习兴趣。
儿童活泼好动，好奇心强，易于接受新鲜事物,幽雅动听的音乐，鲜艳夺目的色彩，美丽斑斓的图画，都能吸引学生的注意力。而多媒体的使用便可以提供这种生动、形象、直观、感染力强的教学信息，唤起学生的好奇心和求知欲，进而使学生对所学内容产生浓厚兴趣。教学中，不仅强化了学生的感性认识，而且激起了学生强烈的学习欲望，使学生要学、乐学，进而主动去学。