初中数学小结范文

初中数学小结范文第1篇

一、加强理论学习，提高教师理论素养

1、本学期要重点学习《基础教育代写论文课程改革纲要》、《英语课程标准》和《英语课程标准解读》等有关课程改革的材料。学习课程改革专著《课程改革与课程评价》，明确英语课程在基础教育代写论文阶段的四个基本任务，特别是代写论文要认真学习和理解课程标准中的"六个基本理念"，并用这些理念来指导平时的课堂教学，

以提高课堂教学效率。

2、加快信息技术学习进程。针对本组教师年轻化的特点，组织本教研组全体英语教师学好电脑技术和网络技术，能熟练运用基本信息技术，从而推动学科教学与信息技术的整合，组织有关教师运用现代教学理论设计多媒体教学

辅助课件，组织多媒体教学观摩活动等。

3、组织本教研组教师撰写论文。全体英语教师要通过理论学习，不断反

思、探索，并联系实际积极撰写英语教育代写论文教学论文。

二、狠抓教学常规落实，深化教育代写论文教学改革。

1、进一步抓好"教学常规"的学习和实施工作，组织本教研组年轻教师学习常规，学习校内外先进典型，加强检查督促，使学习常规，实施常规成为全

体教师的自觉行动。

2、加强集体备课。集体备课是代写论文发挥群体优势，提高备课质量的重要途径，也是代写论文落实教学常规，提高课堂教学效率的必要措施。为此，我校教研组要积极

组织集体备课，做到有计划、有目标、有实效。备课做到三定(定时间、定内容、定中心发言人)。四统一(统一教学目的、统一重点、统一作业内容、统一教学进度)。集体备课主要以各年级备课组为单位，由各个备课组长负责，每周四第二节课为集体备课时间。每次备课由1名教师选定一个单元并主讲，明确本单元教学内容的重点、难点、疑点，基本习题，参考教法等。然后，同年级备课组教师进行讨论，最后达成共识，之后形成文字形式的教案。充分发挥备课组的力量，做到了教学资源共享。

3、抓好教研组建设。教研组要在落实常规方面发挥重要作用，要做好常规落实的检查、督促工作;要定期组织教学研究代写论文活动，围绕相应的研究代写论文专题，组织相应的公开课、研究代写论文课、示范课，通过研讨、观摩、评议等形式，使英语

教研组全体英语教师共同提高，人人受益。

三、加强初三班工作的研究代写论文，提高毕业班教学效率。

组织初三英语教师认真学习《课标》和《中考说明》，扎扎实实教好第一遍，要在基础知识到位的同时，抓好听、说、读、写综合能力的培养，特别要

重视学生口语表达、阅读能力和写作能力的训练。

四、其他工作

1、精心组织，认真辅导，组织初一学生参加全市中学生英语口语竞赛，并

且获得一等奖。

2、组织初

一、初二学生的各种技能(默写、写作及口语)的校内竞赛活动。

初中数学小结范文第2篇

——信息技术校本教研小结

教学教研是学校工作的命脉。安庆四中信息中心是集信息处理、技术保障、教学研究为一体的教学教研部门。历年来我们信息中心正是抓住了这条教学教研的生命线，使之成为教育战线的“排头兵”。多次受到省市电教馆的表彰，在每年的工作评比中信息中心也总是以高分获得校级“先进教研组”称号。在2006年被共青团安庆市委命名为“青年文明号”。

安庆四中信息中心有五位教师，其中吴伟荣为教导处副主任，主要从事教导处工作。安庆四中信息中心的特色就是敢为人先，勇为人先。内促自律，外树形象。对内是服务的平台，对外是宣传、展示的窗口。在注重自身教科研的同时，为全校的教科研引进最先进的教学理念和教学技术。在教育信息化过程中，注重用现代教育思想作指导，引领教师将信息技术与学校的教育教学工作整合起来。利用信息技术提高教学效率、教学质量，全面推进信息化环境下的素质教育与创新教育，在提升自身业务水平创造业绩的同时，为其他学科的发展保驾护航。

加强校本培训提高信息素养

早在90年代末提出的课程实验，和近几年提出的新的课程改革的许多理念，都是在提高信息技术的前提下才能得以实现。如：远程

1教育、资源共享、多媒体课件、互联网。校领导敏锐地意识到信息技术是教育改革的“制高点”，要使我校教学教研实现跨越式发展，提高全体教师的信息素养和计算机应用技能就显得尤为重要。学校将电教组更名为 “安庆四中信息中心”，直接受教导处分管，并要求信息中心负责学校信息技术的软硬件建设，和教师信息技术的培训工作。因此信息中心在信息环境建设的同时， 把培训工作列为一项长期的系统工程，做到有计划、有组织、有实施、有评价。是安庆市第一个对全校教师举行校本信息技术培训的学校，第一期培训班是在99年我校第一个计算机网络教室建成时举办的。当时只有一个计算机教室，也没有适合的教材。我们就自编教材，分上下午两个培训班，而我们信息中心的老师是全天在机房里，由一位教师主讲，其他教师辅导。首先打破对计算机的神秘感，老师们的学习情绪十分高涨，学习结束举行了结业考试，达标率为95%，还颁发了结业证书。通过培训实现了教师信息技术应用水平的整体提升，而当时仅有的一个多媒体教室已远远不能满足老师们的需求了。我们只好采取提前预订和研修课优先的办法来解决这个矛盾。有的老师，常常为了能保证在多媒体教室上一节课，要经过几番协商才能如愿。正因如此学校不断加强信息环境建设升级换代。随着信息时代的高速发展，信息中心总能及时开设培训班，让老师们跟上时代的步法。信息中心的老师经常参加学科的教研会，将最前沿的教学理念和技术传递给老师。根据教学教研的不同需要，我们采取分层培训，将适合不同学科的软件介绍给相关的老师。由我们信息中心组织举办的校本培训有“计算机应用技术培

训”、“多媒体教室控制台操作技术培训”、“语音室控制台操作技术培训”、“CAI课件制作技术培训”、“计算机网络教室应用技术培训”、“ 上网技能培训”“Photoshop软件使用培训”“flash软件使用培训”“Authorware课件制作培训”。所以我校教师的计算机应用能力与创作水平一直处于领先地位。从而加快了我校的教育现代化进程。

兴科研、促教学、创佳绩

信息中心积极开展教学教研活动，规范开展教研活动，每学期制定目标明确的教学教研计划，且认真实施。教研活动时间都能针对

一、二个学术问题集思广益，如计算机教学与学科教学相结合的问题、课件制作中的问题及最新的软件制作工具的特点。研究各种新出现的课件制作软件，如何普及现代教育技术问题等。教学教研上的问题都能在教研活动中得到解决。特别是在开设公开课、研修课、参赛课时，一人上课、全组行动，为授课教师出谋划策。授课教师每学期至少开设一节校内公开课，每学期都承担市级教研活动，授课教师轮流担任主讲。信息中心的传统活动项目“初二年级计算机汉字录入比赛” 已坚持多年。信息中心组织的 “中学生电脑创作比赛”和“信息学编程竞赛”成绩显著。由信息中心主导申报的省、市两级电教馆立项的九五课题《运用现代教育技术，优化教学过程，构建学生主动发展教学模式》在2005年结题，通过了省、市二级评审委员会的评审，并荣获省课题研究二等奖，市优秀子课题一等奖。朱小红老师被评为安庆市首批“骨干教师”、安庆市首届“教学能手”。为紧跟信息时代步伐，从不放过任何学习的机会。丁贤友老师参加了省教育厅、省电

教馆举办的“安徽省青少年信息学奥林匹克竞赛教练员培训班”的学习。市电教馆举办的“安徽省电化教育 I类达标学校电教教师培训”的学习;04年丁贤友参加了省电教馆举办的“全省网站建设培训”初、高级班的学习;06年丁贤友老师还参加了安庆市教育局举办的“安庆市教育网站管理员培训”;04年张亚平参加了在淮南举行的安徽省课题研讨会。07年吴伟荣主任参加了在马鞍山举行的信息技术新教材培训。信息中心的老师在论文评选、优质课评比、及各类业务竞赛中也屡获佳绩。朱小红老师在安庆市首届信息技术优质课评比中获得一等奖，省优质课评比中获得二等奖。在每学年的教研组总结中都看到可圈可点之处，信息中心取得的成绩是骄人的。 为学校的教科研保驾护航

信息中心还是一个为教学服务的部门，我们信息中心的四位教师在承担初

一、初二两个年级的信息技术教学任务的同时，还负责校园网站的管理、升级、维护与更新，以及两个多媒体阶梯教室、两个计算机教室、上百台的录音机、十几万元的教育教学软件、几百万元的硬件设施的管理。还要做到软件用起来得心应手、硬件设施能正常运转。信息中心的所有电教设备、计算机软件、教学教研的光盘、文字资料、账目，各种档案均按省现代教育技术实验学校的要求编目、分类存档、规范放置、整齐化一，还备份了电子档。我们还承担了学校所有与信息技术有关的教学、教育、教研活动的技术服务工作。大到“教学开放日”“元旦文艺汇演”“接待活动”“工会组织的活动”;小到一个部门、一个备课组的教研活动、一个教师的公开课，而每位

到外地参赛的教师，只要有信息中心的老师陪同前往他们就有了踏实感。这些工作我们从开始的资料搜集、课件制作，到活动进行中的拍摄、拍照，直到活动结束的宣传报道、资料整理归档，提供的是全方位的服务。我们还常常参加到活动的策划中，如在我校参加中央电视台的“第二起跑线”节目的活动，就是信息中心与校团委、艺术组共同承担的。信息中心之所以受到校领导的重视和全体教师的关注，就在于我们的工作与学校各部门、各年级、各学科都有着密不可分的联系，工作是纷繁复杂的，我们工作的效果往往决定着一节课、一项活动的成功与否，令人欣慰的是在我们的工作中从未出现过失误。“优质服务、严谨细致、安全可靠、万无一失”是我们的工作目标。在安庆四中不管哪个部门、哪个教研组或哪个年级遇到大事小情，只要找到信息中心都能得到及时的帮助。以至于大家都称信息中心是安庆四中的“110”。分工不分家是我们的原则，不管是谁的事，总是大家出点子，想办法。信息中心是一个团结和睦的集体，已形成了一种礼貌待人、相互理解、团结协作、积极向上、乐于奉献的氛围。

现代教育技术是一项迅速发展的事业，许多工作还处在一种探索中，相信只要我们在探索、在思考、在实践，我们就会有成果，就会发展。为安庆四中的振兴助威、为安庆四中的发展保驾护航。

安庆四中信息中心

执笔：张亚平

初中数学小结范文第3篇

1.萌芽阶段：机构：雅典大学;稷下学宫(世界上第一所真正的高等学府);教育家：苏格拉底、柏拉图、亚里斯多德等，孔子、老子(世界公认的早期高等教育思想家)。

2.雏形阶段：欧洲中世纪大学：萨莱诺大学、波隆那大学、巴黎大学、 牛 津大学、剑桥大学等;最早的学科：医学、文学、法学、神学。汉代太学、唐宋书院。书院教育是中国高等教育从萌芽走向雏形的标志。

3.成型阶段：高等教育成为建立在普通教育基础上的专业教育 4.完善阶段：大学三大职能逐步完善;形式与结构发展

扩张中的高等教育特征：规模化，中心化，综合化，国际化，职业化，终身化，多元化。 高等教育学的性质：

1、教育科学体系中的分支学科;

2、总体上看属于应用性学科

第二章：高等教育本质

教育的本质：对教育本质的认识尚未形成定论，建立在人性论基础上的教育本质：

1、教育就是发挥人的潜能;

2、教育就是发现人的价值;

3、教育就是使个体社会化;

4、教育的本质属性在于引导完备人性的建构与发展。

高等教育是一个发展变化的概念，“高等教育”：在完全的中等教育基础上进行的专业教育，是培养各类各级专门人才的社会活动 高等教育的本质属性也存在不同的主张

高等教育的基本特征(本质属性的表现)

1、性质任务的特征——高等专门性

2、教育对象的特征——身心成熟性

3、劳动过程的特征——复杂精神性。

高等教育的价值：高等教育的本体价值与社会价值(最基本的价值)本体价值：

1、促进个人发展知识能力的价值

2、促进个人提高文明素养的价值。社会价值：

1、社会化

2、社会选择

3、社会流动。

个人本位价值观：代表人物：亚里士多德;认为：1.高等教育的价值在于促进个人理智的发展;2.高等教育的职责在于知识的传递而非知识的创新;3.高等教育实施在于通过自由教育，人文教育和普通而达到目的。

知识本位价值观：早稻田大学的教育宗旨;1. 高等教育的价值在于追求真理，创造知识;2.高等教育通过研究进行教学，以自由学术为教学基础 。社会本位价值观：1.促进国家和社会发展;2.目标是培养公民、造就人才。

辨析概念：自由教育：人文教育、普通教育(通识教育)为不同时期发展的不同思想及实践模式，自由教育最古老概念，强调心智的训练，人文教育出现近代，以发展人的理智为根本目的;普通教育产于现代，对人实施一中共同的理智 训练，以获得基本观念的共同基础。

高等教育的载体——大学走近社会的中心：

(一)大学走近社会中心的历程：经济形态制约着大学的地位：农业经济——工业经济——知识经济;

(二)大学在知识经济时代的特殊作用：大学促进经济发展的表现：

1、大学是知识经济发展的人才库;

2、大学是知识经济发展的“知识库”和“思想库”;

3、大学还是知识经济时代产业的“孵化器”。

高等教育的外部关系：与整个社会及其他子系统的活动的关系;

(一)高等教育受社会发展制约：

1、生产力、科学技术发展水平制约高等教育发展;

2、社会制度制约高等教育发展

3、文化传统对高等教育发展具有广泛影响;

(二)高等教育为社会发展服务：

1、为社会经济建设服务;

2、为社会制度建设服务;

3、为文化发展服务。

高等教育的内部关系：与人的发展的关系：

(一)影响人的发展的因素：遗传素质是物质前提、环境提供发展的现实可能性、教育起主导作用;

(二)高等教育引导与促进专门人才的成长：

1、高等教育培养目标引导专门人才成长;

2、高等学校课程体系整体指向大学生发展

3、和谐自由的教育环境提供大学生发展的广阔空间。 第三章：高等教育目的

概念辨析：教育方针、教育目的、培养目标：三者既有区别又有联系，第一概念不同，教育方针为国家或政党的教育政策的总概括，为政治概念。教育目的和培养目标为教育基本理论范畴，学术性概念;第二层次不同，教育方针为最高层次，教育目的是教育方针的核心内容，而培养目标为教育目的的具体实现形式;第三稳定性差异，教育方针不同时代不同，教育目的较稳定，培养目标更不稳定;联系在于教育目的为党和国家制定教育方针的前提，是各级各类学校确定培养目标的的依据，教育目的为教育方针的核心内容，教育目的的实现是贯彻教育方针的集中表现。 2002年十六大报告的表述，最科学最完善： “坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人” 制定我国教育方针的依据：

1、理论依据：马克思主义关于人的全面发展学说

2、理论依据：教育规律

2、现实依据：社会主义现代化建设的客观要求。 高等教育目的的几种价值取向：

1、自由教育目的：发展人的理性为目的。亚里士多德提出。

2、职业教育目的：培养专业人才，养成特长或专长为目的。

3、普通教育目的：培养人的独特品格和个人生活能力为核心内容，美国推行最广。

4、专业教育与人文教育并重的教育目的：做事和做人并重。

我国的高等教育目的：

1、培养高级专门人才(层次标准)

2、培养为社会主义服务、为人民服务的高级专门人才(政治标准)

3、培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才(时代标准)。

4、培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人(教育目的)。 马克思主义给人的全面发展学说以历史唯物主义的科学基础

素质教育的全面发展观

1、 素质教育强调教育的“内化”。素质教育的核心是促进学生创新精神和实践能力形成和发展;

2、素质教育的全面发展观的组成1)面向全体学生2)全程培养学生3)全面发展学生。

通才教育与专才教育：培养目标的指导思想。两种人才培养模式：通才教育(以美国为代表：通识教育、普通教育)专才教育(以前苏联为代表)

我国：主张通才教育与专才教育结合的模式：四种：

1、学科专业综合发展模式;

2、学分制与选课制相结合的模式;

3、不分专业模式;

4、产学研结合模式。

确立高等学校培养目标的依据。论述：假如你是一位大学校长，你认为应如何确立科学、合理的高等学校培养目标?依据：

1、遵循教育方针和教育目的

2、高等教育性质和任务;

3、高等学校的定位、层次;

4、高等学校的类型、特点;

5、社会、经济发展状况。

高校培养目标取向：通才化，专业化，职业化，基础化，复合型化，素质化，个性化。 高等教育结构类型：宏观结构：层次结构(水平结构);科类结构;形式结构;能级结构;地区结构。微观结构。

高等教育的基本功能：高深学问的选择、传递和创造

国内外高等教育结构现状：国外：重点关注层次结构、形式结构、能级结构;我国：重点关注科类和专业结构、形式结构。

我国高等教育结构的调整策略：

1、层次结构调整：建设少数一流大学，大力发展高职教育

2、科类专业结构调整：实现科类结构与产业结构一致，大力推进学科专业综合化

3、形式结构调整：完善终身教育体系，形成多样的投资结构

4、地区结构调整：加强西部地区高等学校的发展。

第四章：高等学校基本职能

高等学校基本职能的历史演变(关注标志性事件与人物)

(一) 培养人才——18世纪以前高等学校的职能

(二)发展科学——19世纪初高等学校的新职能;(柏林大学提出科研的新智能)

(三) 直接服务社会——19世纪末现代高等学校的新职能(美国《莫里尔法案》求实精神，威斯康星思想)

高等学校的职能体系及其关系

1、培养人才：本体职能

2、发展科学 ：附属职能

3、服务社会：派生职能

4、职能的新发展：引导社会、创造新职业、国际合作

第五章：高等学校教师与学生

大学生主体性发展阶段性特征：低年级：接受性学习为主;中年级：接受性学习到发展性学习转变期;高年级：发展新学习。

校教师的基本任务(与高等学校的职能相对应)

高校教师的素质要求：

(一)文化素质：

1、专业知识

2、科学基础

3、教育智慧(内涵)

(二)心理素质：

1、情感品质

2、意志品质

3、个性品质

(三)道德素质：

1、热爱学生

2、为人师表

3、学而不厌

4、团结协作

(四)能力结构：

1、教学能力

2、科研能力

3、组织能力

高校教师的角色特征定位：

(一)大学生增长知识和完满心灵的导师

(二)大学生热爱学习和终身发展的楷模

(三)人类文化和社会生产力发展的推动者

师生关系的内涵：是教师与学生在各项活动中通过师生交往而形成，并影响师生交往的一种特殊的人际交往关系

教师与学生在教育过程中的不同关系理论：

1、教师中心论：代表赫尔巴特

2、学生中心论：代表卢梭、杜威

3、主导—主体论

4、双主体论。理解教育主体的“一体两面”性质。 论述：如何营造高等学校良好的师生关系?

(一)教育质量的前提是调动“一体两面”的积极性：

1、调动教师的积极性;

2、调动学生的积极性

(二)创设良好师生关系的途径：

1、民主与平等

2、交流与理解

3、自由与宽容

第六章 高等学校教学

概念辨析：学科：是根据某科学领域里研究对象和性质的差别来分门别类进行研究和学习的知识体系;专业：广义上是知识的专门化领域，狭义：指与培养人的活动相联系时的一种培养人才的基本单位。

学科分类：

1、一级学科、二级学科、三级学科(学科层次分类)

2、我国学科门类：13大类;专业设置与调整：2012年调整为基本专业352;特设专业 154 专业设置原则：

1、超前性原则

2、灵活性原则

3、可行性原则

4、结构优化原则

5、宽口径原则

6、发展特色原则

课程概念：广义的课程是显性课程与隐性课程的综合，隐性课程课程内容的外延，显性课程：教学内容。

高等学校可自行修订教学计划(国家为保证培养人才的规格而制定的关于学习的科目和范围的文件)是教学大纲编写的基本依据。

教学大纲：以纲要的形式规定有关学科内容的指导性文件，包括学科人物目的，内容范畴，体系，教学进度，时间安排教学方法等。是编教材，教学考试评估依据。

教学大纲的编制应遵循的原则(六条原则)：1.符合教学计划，体现培养目标;2.该学科在整个教学计划中地位作用及任务;3.应有高度的科学性思想性实践性;4.建立科学严密的体系，5.符合学生实际，贯彻少而精的原则;6.文字精炼，语言明确，术语定义准确。

高等学校的教学内容的特点与内容选择、组织的原则：内容特点：

1、专业性强;

2、系统性强;

3、理论性强;

4、应用性强;

5、变化性大。选择原则：

1、适时增删原则;

2、完整构建原则;

3、个性发展原则;

4、知识拓展原则;

5、调动师生积极性原则。

教学是高等学校的中心工作。“高等学校以培养人才为中心”(《高等教育法》) 高等学校教学过程：

1、教学过程：是教师有目的，有计划的引导下，学生主动，唧唧地掌握知识技能，发展智能，形成思想品质的过程，是一种特殊的认识过程，是师生相互促进的发展活动

2、高等学校教学过程的特点：专业化程度逐步提高;学习主体性逐步增强;教学与科研的紧密结合;教学与生产、生活联系逐步增加。

3、高等学校教学过程的规律;1)教学相长规律2)教学科研互动规律3)教学的发展性规律4)教学的教育性规律。

4、教学过程的三个环节：备课、课堂教学、检查评定

1)备课的四个步骤：钻研教材;处理讲稿和教材关系，教学法准备，重温讲稿。

2)课堂教学的四项基本要求：明确的目的性，保证科学性;体现思想性;理论结合实际。 教学应遵循的原则：1.科学态度与人本精神有机统一的原则;2.师生能动合作与自觉制约有机统一的原则;3.科学稳定性与适时更新性有机统一的原则;4.坚持广泛开发、选择与便利有效运用有机统一的原则;5.坚持直观形象感知与逻辑实质认识有机统一的原则;6.坚持专业化，定型化，常规化和开放化，交通化，灵活化有机统一的原则;7.全面教学质量管理与突出关键环节有机统一的原则。

高等学校教学方法特点：

1、由注重“教法”转向注重“学法”;

2、具有很强的探索性;

3、具有很强的专业针对性;

高等学校教学方法举隅：(每一种方法含义、步骤)

1、发现教学法

2、问题教学法

3、研讨式教学法

4、掌握学习法

5、学导式教学法6.个性化教学法

高等学校教学设计

1、含义：教育实践者为达成一定教学目标，对教学活动进行的系统规划，安排和决策。

2、教学设计的四个基本要素：教学目标(首先钻研教学大纲)、教学内容、教学策略、教学评价。

教学风格：

1、含义：教师长期教学艺术实践中形成的，富有成效一贯的教学观点，教学技巧和教学作风的独特结合和表现。

2、教学风格的形成途径：1)学校领导注意更新教育观念，发扬民主精神，鼓励教师创立自己的教学风格;提倡百花齐放百家争鸣;独具慧眼;教学风格为衡量指标。2)教师自己应有独特的自觉追求，发挥个人优势，形成个性色彩的教学风格：培养“乐教”积极精神，掌握教学基本规律，刻苦锻炼基本功，注意扬长避短，发挥个人优势;定向发展，有意识的进行锻炼和提高;继承发扬，学习和创新结合。

高等学校教学改革的趋势：

1、教学改革国际化趋向

2、学科综合化趋势增强

3、教学趋向个性化

4、教学管理活性化

5、倡导自主性学习

6、围绕培养创新人才展开

7、强调教学内容的更新 高等学校教学改革的策略：

1、更新教学观念;树立人格平等意识

2、促进教学规范化;

3、优化教学内容与课程体系;

4、改革教学方法和手段;

5、提高教师综合素质;

6、改革教学管理。

第七章：高等学校科研

高校科研的意义：(1)内部意义：1.人才培养;2.学科建设;3.经费筹措;(2)外部意义:1.提升国家的科技水平，繁荣学术水平;2.服务社会，创造巨大的经济与社会意义;3.解决国际学术难题。

高校科研的任务：1.承担国家的重大科研课题，关键项目的任务;2.解决经济社会发展中的重大理论和政策问题;3.以基础研究为重点，积极开展应用研究和开发研究;4.优化资源配置，直接为经济社会发展服务。5.开展教育科学研究。

高校科研的类型：

1、课题来源分类：自主研究;立项研究;

2、课题性质分：基础研究、应用研究(理论性研究、实践性研究)

高校科研中的课题申报：两个环节：

(一)科研选题方法：问题法;移植法;交叉法;追踪法;

(二)项目设计：项目设计的内容：

1、申报项目命题

2、项目组成人员

3、合作单位选择

4、项目研究基础

5、项目立项依据

6、项目研究内容、方法和手段

7、项目意见填写。

高校科研的原则：

1、教学与科研互促性原则

2、社会经济效益与学术水平相统一原则

3、以应用研究、开发研究支撑基础研究的原则

4、遵循项目指南与尊重自由选题相结合的原则

5、多层次、多模式相结合的原则

高校科研的组织：

(一)

高校科研的一般流程(四个阶段)

1、科研准备阶段

2、科研实施阶段(是科学研究的实质阶段)

3、研究结果结题、评审、报奖阶段

4、推广应用阶段

如何推动高校科学技术成果转移及产业化：1.加大国家对大学科技园，高效技术创新孵化服务网等基础设施的支持力度;2.推动高校成立技术转让机构;3.规范高校校办企业管理体制;4.推动高校与企业在创新和人才培养方面的合作。

第八章：高等学校服务社会

高等学校服务社会的职能起始于19世纪末的美国;标志：1862年林肯签署《莫雷尔法案》 孕育了著名的“威斯康星思想”

美国高校服务社会的两种模式：模式一：美国都市大学;模式二：专业发展学校

美国高等学校服务社会对我国的启示：

1、大学走出象牙塔是历史发展的必然结果

2、学术性与实用性的矛盾是服务社会过程中的首要难题

3、积极探索多种形式为社会服务是我国高校发展的必然趋势。

高等学校服务社会的内容：

(一)教学服务(直接服务中最简单的一种)：满足单位实际需要或时代发展需要的教学服务，岗位培训;提供技术性教学服务。

(二)科研服务：科技开发，科技成果推广和转让;科技咨询;科技人才输入。

(三)通过信息和设备资源共享为社会服务：参与社会问题讨论，提供舆论支持引导社会发展;提供图书馆体育馆等场地，为建设精神文明服务;高校生参与社会实践活动，为法律卫生健康文化等知识传播做贡献。

(四)其它综合性服务。

第九章：高等教育管理

高等教育宏观管理体制的三种类型：

1、以政府干预为主的运作体制：南朝鲜，中国;

2、以社会力量为主的运作体制：美国市场化;

3、以高校自主办学为主的运作体制：英国。 我国高等教育宏观管理体制：

1、 1995年开始建立“两级管理，以省级统筹为主”的体制

2、我国高等教育宏观管理体制改革的重点和趋势1)扩大省级部门对地属高校的统筹权;2)鼓励社会广泛参与办学;3)扩大高校办学自主权

高等学校内部领导层的构成：

1、高等学校的校长(学校的法人代表)

2、高等学校的决策权力机构：1)董事会;2)理事会或校务委员会;3)学术委员会或学术评议会

高等学校的几种决策模式：

1、科层制模式(如美国)

2、学术团体模式(如法国、日本)

3、双重组织模式(如英国)

我国高等学校的内部领导体制：1989年至今：党委领导下的校长负责制

高等学校的组织结构：

1、从功能划分：决策领导机构、职能管理部门、教学科研单位和有关附属单位

2、从管理层次划分 ：校、系两级;校、院、系三级;校、系、教研室三级 高等学校的系统特性：

1、组织目标上的多样性和模糊性

2、组织结构上的学科性和国际性

3、成员活动上的高智力性和相对独立性

4、产出成果上的文化性和效果迟滞性。

我国高等学校内部管理体制改革的内容：

1、 内部管理的重心宜放在院(系)一级

2、管理过程应尽可能吸收教学、科研人员民主参与

3、建立适合高等学校特点的激励机制

4、加强规章制度建设，建立有效的调控机制。 高等学校管理的特性：

1、管理组织的松散性

2、管理权威的双重性(学术权威和行政权威)

3、管理结构的多样性

4、管理准则、规范的矛盾性和含糊性

5、管理主客体的相对性。

高等学校管理的内容的传统分类

1、 人力资源管理

2、教学管理

3、科研管理

4、财力和物力资源管理

高等学校管理的重要内容:

1、高等学校教师队伍建设

2、高等学校学科、专业与课程建设

3、高等学校教学基础建设

4、高等学校校园文化建设。

高等学校管理原则(针对性、含义的理解、如何贯彻)

1、入学机会均等与择优培养原则

2、学术自由与教育责任原则

3、学术自治与社会参与原则

建设合理的教师队伍结构(每种结构的含义)

1、切合实际的职称结构

2、多样动态的专业结构

3、充满活力的年龄结构

4、不断优化的学历结构

5、多元互补的学源结构

6、凝聚人心的团粒结构

确立三大理念作为改善教师队伍结构的理念：

1、“教师为本”的办学观，坚定教师的主体地位;

2、“海纳百川”的师聘观，广延国内外名师;

3、“中西交融”的师培观，提高队伍整体素质。 学科(专业)建设方略：

1、合理规划，确立学科建设的定位和目标

2、理顺学科体系，优化学科结构：1)重点建设主干学科;2)扶持培植基础学科3)积极培育新兴交叉学科

3、重视学术梯队建设

4、突破原有的学科建设组织形式

5、加强与外界的交流与合作

高校课程建设的内容：

1、优化课程体系，更新课程内容

2、改革教学方法和教学手段

3、重视课程管理

高校校园文化的含义：指人类创造物质财富和精神财富的总和。

校园文化的四个层面：物质文化层、观念文化层、制度文化层、行为文化层 高校校园文化的功能

1、导向目标

2、启迪智慧

3、塑造人格

4、规范行为

校园文化建设的内容及途径：

1、共创校园精神

2、发展智能结构

3、培养健全人格

4、丰富业余生活

高等教育大众化：高等教育毛入学率为15%(马丁•特罗)

高等教育大众化的途径和方式：

1、办学主体多元化;

2、高教结构多样化;

3、专业设置多样化;

4、民办高教规范化;

高等教育国际化：将国际的维度或观念融入高等学校的各主要职能之中的过程

高等教育国际化的主要内容：

1、国际化的教育观念;

2、国际化的培养目标;

3、国际化的课程内容;

4、人员的国际交流;

5、国际学术交流与合作研究;

6、国际化的教育评估 高等教育现代化：本质上是人的现代化

高等教育实体的现代化的表现：

1、高等教育思想现代化;

2、高等教育制度现代化;

3、教学内容、教学手段和教育技术现代化;

4、高等教育管理现代化。

第十章 高等学校教育制度

高等学校学制：各类各层次高等学校的系统

三级学制系统：初级学院或短期大学、大学和独立的专业学院、研究生院

我国高等学校学制结构

(一)全日制高等学校：

1、普通高等学校(专科、本科、研究生院)

2、职业高等学校

(二)成人高等学校

高等学校招生制度的方式：

1、统一的入学考试方式

2、由大学单独组织入学考试的方式

3、统一考试和单独考试相结合的方式(日本)

4、直接从中学招生，不举行考试。

我国高等学校的招生制度改革：

1、在招生手段上实行高中会考和统考相结合的制度

2、实行多渠道的招生制度

3、我国高校招生制度改革的方向：扩大高校和地方招生自主权;录取时参考学生的综合素质;进一步完善高校招生收费制度

初中数学小结范文第4篇

在思想上，要求积极上进，热爱祖国、热爱人民，拥护中国共产党的领导、拥护各项方针政策，遵守国家的法律法规及各项规章制度。积极向党组织靠拢，大一期间就向党递交入党申请书，有很强的上进心，勇于批评与自我批评，树立了正确的人生观和价值观，并被列为预备党员。

在学习上，严格要求自己，凭着对知识的强烈追求，刻苦钻研，勤奋好学，态度端正，目标明确，基本上牢固的掌握了一些专业知识和技能，作到了理论联系实际;除了专业知识的学习外，还注意各方面知识的扩展，广泛的涉猎其他学科的知识，从而提高了自身的思想文化素质，为成为一名优秀的大学生而不懈奋斗。通过我的刻苦努力，曾获得二等奖学金，三等奖学金，三好学生等。

在工作上，认真负责，有较好的组织能力，在担任系学生会组织部部长，工作踏实，任劳任怨，责任心强，我结合自身的特长，积极为系增光，曾带领计算机系辩手在第六届大专辩论赛中获得第一名。由于工作积极努力，成绩突出，被评为“先进个人”，“优秀学生会工作人员”等称号。得到老师和同学们的一致好评。

在生活上，养成了良好的生活习惯，生活充实而有条理，有严谨的生活态度和良好的生活态度和生活作风，为人热情大方，诚实守信，乐于助人，拥有自己的良好处事原则，能与同学们和睦相处;积极参加各项课外活动，从而不断的丰富自己的阅历。

初中数学小结范文第5篇

8月

19、20号我参加了东洲集团内的数学教师培训，收获较大，感受颇深。新教育提出的要求：数学课要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上获得不同的发展。在这次培训中，发言的老师几乎都谈到了分层教学，分层作业。

分层教学首先要了解学生，科学分层。不了解学生的学习状况，不从学生的实际情况出发，不仅搞不好“学”，也搞不好“教”。学生的学习状况如何，是学生学，教师教的依据。也就是我们通常说的教师备课既要备教材也要备学生。

培训中的另一个话题是“以学生为主体”。新教育下的教师要明确学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。”怎样发挥学生的主体作用呢?从几位发言的老师的教学案例来看，他们都做得非常好，首先在教学中要积极创设情境，注意师生之间、学生之间的交往互动与共同发展的过程。例如东洲中学的何陈老师在《勾股定理》这一案例中第一个教学环节就是情景驱动：如何计算苏通大桥斜拉索的长?说明数学来源于生活，从而把实际问题转化为数学问题激发了学生的学习兴趣。传统的教学主要弊端之一就是忽视了数学学习的过程严重地阻碍了学生主体作用的发挥。

初中数学小结范文第6篇

关键词：体育课做好课后小结

一、 记“课后小结”的作用

1. 写“课后小结”，是对教学过程的自我反思，带有自我诊断，自我提高的作用。通过反思教学实践中在练习方法和教学手段方面出现的问题，以此来检查和记录备课中疏漏，使以后的教学更具有合理性和针对性。

2. 写好“课后小结”可以及时总结经验，不仅能使教师直观、具体地总结教学中的长处，发现问题，找出原因及其解决的办法，再次研究教材和学生，优化教学方法和手段，丰富自己的教学经验;而且可以通过定期分析整理，使感性认识上升到理性认识，再来指导实践，避免教学过程中的盲目性，有针对性地进行教学，从而促进教学向最优化方向发展。

3. 写好“课后小结”，不既积累了教学经验又促进了教学改革。一节课中的成功之处，失败之处，教学灵感，教法创新，以及出现的问题和解决问题的方法等，都是我们进行教学总结的好材料，这些材料积累多了，从中可以发现教学过程中的得失成败，，从而可以为课程改革的进一步深化提供实践依据。

二、记“课后小结”的方法

1.记成功之举

将教学中达到预先设想的目的，即在场地器材的布置，教学情景的创设，教学方法的运用等方面感到满意，并取得良好教学效果的做法记录下来。一堂较成功的课，往往使学生感到学习轻松、舒服，能极大地提高学生的注意力和学习积极性。而每位教师在教材处理、教学方法、和学习指导等各方面都有自己的独特设计。如精彩的导课语言能激发学生的学习兴趣，提高学生的课堂注意力;教学过程中重点、难点的突破，能坚定学生克服困难、勇于探索、不断创新的信念;对学生做出合理赞赏的评价，能提高学生对学习的兴趣和信心等。教师通过总结这些成功的课堂经验，可以作为以后的教学参考。

2. 记教学灵感

把教学中偶然出现的灵感或解决问题的方法记下来。课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些"智慧的火花"常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。

3. 记败笔之处

将处理不当的教学重点、难点，安排不妥的教学内容、练习手段或疏忽之处记录下来，及时吸取教训，加以改正。在教学过程中，每节课都或多或少地出现一些不尽人意的地方。有时候是语言使用不当，有时是教学方法处理不当，有时是教学内容处理不当等，不一而足。

针对上述情况，教师课后要冷静思考，仔细分析学生不愿配合教学或者学生没有顺利掌握知识等原因，并及时找出改进措施，以利于日后的教学水平不断提高和不断完善。同时也思考一下，在课堂上是否让不同的学生得到不同发展了。是否只注意平时学习好的“白天鹅”，而冷落了一次次举手又一次次无奈被忽视的“丑小鸭”等等。

4. 记学生的创新方法和问题

记学生在练习过程中的创造性学习方法，练习过程中的不足之处，以及学生不易掌握的动作难点，或学生非常感兴趣的问题、独到的见解等。

三、 记“课后小结”要注意什么

1. 首先课后小结要写“实”。写课后小结，不要把它看成是一种形式或一种负担，相反，应该把它视为一种需要、一种乐趣，记录的内容必须真实，对今后的教学有促进作用。

2. 课后小结要“快”。要及时写，只有及时才能把教学问题、安全问题、本人的课后心得如实地记录下来。否则，随时间的推移将会逐渐淡忘。

3. 课后小结要写“深”。对教学中存在的问题，除了做好记录外，还要结合学生的生理、心理的不同情况，结合教育学、心理学、运动学等教学理论进行分析，从而发现问题，解决问题。

一个人假如工作了10年，但是如果没有反思，我想他也只是一年经验的10次重复。没有反思，就没有觉醒;没有反思，就没有进步，没有反思，就没有飞跃。“课后小结”的内容还包含很多，在课程改革不断推进的体育教学中，需要反思的点更多，需要反思的面更广，有时可能需要进行跨学科的反思，而且教师应视自己所教班级的实际情况而定。课后小结仅是教学反思的一部分，真正要通过反思教学对课程目标的不断完善和发展，还需要在今后的体育教学中不断地探索和发现。作为教师，要写好“课后小结”，及时反思教学过程中的成败和得失，是积累教学经验、认识教学规律、拓宽教学思路、提高教学水平和教学质量的有效途径。我们只有在教学中不断地进行反思总结，才能使自己的教学方式更具有可行性、合理性和创造性，从而取得理想的教学效果。那些喜欢反思，并且在此基础上努力提高自己教学效果的教师，也会成为高人一筹的教师。