尊严课文教案范文第1篇
教学目标：
1、认识6个生字，“沃、呈、惫、堪、杰、捶”。正确读出“尊严、逃难、善
良、朴实、款待、例外、喉结、赞赏、捶背、僵硬、许配、面呈菜色、疲惫
不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等词语。
2、有感情地朗读课文。
3、体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象，懂得什么
是尊严。 教学重、难点：
学习通过描写人物外貌、动作、语言，表现人物品质。体会什么是真正的尊严。
课时分配：2课时
第一课时 教学过程：
一、激情导入，初识尊严
师：同学们，自古以来，“志者不饮盗泉之水，廉者不受嗟来之食”。意思是，有志气的人不喝偷盗来的水， 清廉、方正的人不吃别人施舍给他的食物，这说明了这些人有骨气、有尊严。(引出课题《尊严》)今天，我们就来认识一个有尊严的人——哈默。
二、初读课文，整体认知
(一)大声自由朗读课文，边读边圈画出生字词语，借助拼音或查字典读准字音， 结合上下文理解部分词语。
(二)字词教学
1.出示生字词语，指名学生读，相机正音，最后齐读。
(平舌音：尊
后鼻音：呈
多音字：难 、量、咽) 2.生词辨析，并书写。
(强调“喉”“捶”“僵”字的书写)
(三)说说课文主要写的是一件什么事?
这篇课文讲了一个寒冷的冬天，在一群饥饿难忍的逃难者中，有一个年轻人，他坚持用自己的劳动来换取食物，得到杰克逊大叔的赏识与接纳。
三、默读课文，研读赏析
(一)、快速默读课文，思考课文主要从那几个方面来描写哈默的?并结合相关
语句说明。预设答案如下：
1.只有一个人例外，这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。(神态) 2.他仰起头，问: “先生，吃您这么多东西，您有什么活儿需要我做吗?”(动
作、语言)
3.这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结动了动，说：“先生，那我不能吃
您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物!” (神态、动作、语言)
4.“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西!” 年轻人站起来
说。(动作语言)
5.年轻人也蹲下来，轻轻地给杰克逊大叔捶背。(动作) 6.年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。(动作)
(二)、概括总结描写人物的三个方面，(外貌、动作、语言)，再请学生找出描 写“一群逃难人”的语句。预设答案如下： 1.这些逃难的人，显然很久没有吃到这么好的食物了，他们连一句感谢的话也顾
不上说，就狼吞虎咽地吃起来。 2.他们面呈菜色、疲惫不堪。
(三)、将描写一群逃难人的语句与描写哈默的句子作比较，谈谈自己的体会与
感受。(根据学生的回答，教师先详细分析“描写外貌、动作的句子”)
1.外貌描写对比：只有一个人例外，这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。 他们面呈菜色、疲惫不堪。
(让学生通过外貌描写知道他们都非常的饥饿与疲惫，但是通过对比，可以感受
到哈默也许比这群逃难人更饿、更累，为接下来揭示哈默拥有尊严奠定基础。)
2.通过以下衔接语言“他可能比那群逃难人更饿更疲惫，这样的他，你觉得他当时会想些什么?(食物)但是当 杰克逊大叔递给他免费的食物时，他又是怎么做的?”从而引出这一句他仰起头，问: “先生，吃您这么多东西，您有什么活儿需要我做吗?”(引导学生明白哈默认为坚持先干活后吃饭，这是一种尊严，接受免费的施舍则会失去尊严。并且通过之前外貌描写的对比，让学生体会到尊严的可贵。)
3.动作描写对比：......年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。
这些逃难的人，显然很久没有吃到这么好的食物了，他们连一
句感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃起来。
(先让学生找出“狼吞虎咽”这个词再理解这个词的意思，接着提问哈默和这群逃难人分别在怎样的情况下狼吞虎咽地吃起来，从中你可以感受到什么，最后根据学生的回答引导学生领悟哈默对自己尊严的坚守，体会尊严的可贵。)
(四)、引导学生找出从其它描写哈默语言的句子中，感受到哈默身上的高尚人
格——尊严
1.这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结动了动，说：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物!”
(引导学生“年轻人的目光顿时灰暗”了的原因，理解：顿时、灰暗、喉结下下动了动这些词所包含的内在意义，体会“不能不劳动就得到这些食物”句中两个“不”所隐藏的情感，最后指导学生的朗读：哈默的语调并不激昂，可能还有些虚弱，却字字透露着坚定。)
2.“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西!” 年轻人站起来说。(动作语言) (引导学生抓住重点关键词“不、现在、站起来”以及感叹号，先体会哈默的情感态度，再感受哈默坚守原则：先干活后吃饭，最后感受哈默守护自己的尊严。)
四、总结归纳，引出下文 1.总结：课文学到这里，我们不难发现哈默与其他同行的逃难者在获取食物上是
一样 的吗?(不一样)不同在哪里?(其他人得到的是善良人的施舍，而哈
默得到的是劳动后的报酬。) 2.引出下文：为哈默提供劳动机会的是谁?(杰克逊大叔)下节课我们一起去看
看杰克逊大叔又是个怎样的人呢?
第二课时 教学过程
一、回忆新知，导入新课
1.回忆上节课所学内容。上节课，我们不仅在哈默的外貌、动作描写上感受到他
与其他逃难人不一样，而且从的语言中可以发现他是个有尊严的人。他不需要
别人的施舍，而是靠自己的劳动获得报酬。而杰克逊大叔为他提供了一个劳动
的机会，那就是(为他捶背)。 2.导入新课。请同学们找出描写杰克逊大叔的语言的句子，将他们两个的对话补
充完整。
二、浏览课文，研读赏析 1.学生浏览课文，寻找语句。
2.学生回答，屏幕出示“二人对话”。并且学生分角色朗读。
3.从这些对话中，你觉得在杰克逊大叔身上又有什么值得我们学习的呢?
三、疑难问题、重点解决
1.总结杰克逊大叔的人品。是啊，哈默有他的尊严，即使在饥饿不堪的时候也能守住尊严， 但是他的尊严也需要别人的尊重与理解，而杰克逊大叔就是这样一个人，他用他的一双慧 眼将哈默留了下来，并将自己的女儿嫁给了他，说：“别看他现在什么都没有，可他百分之 百是个富翁，因为他有尊严!”。
2.分析重点句子。请学生先独立思考，在进行小组讨论来理解这句话的含义。 3.学生回答，教师辅助分析，并总结这句话的含义。
四、了解哈默，升华情感
1.展示哈默成功的图片，并介绍他的成功事迹 2.请学生说说从哈默身上可以学到什么?
尊严课文教案范文第2篇
识记：人格尊严的含义、人格尊严包括具体内容。 能力目标
提高分辨是非和正确区分哪些行为是侵犯公民人格尊严行为的能力。 觉悟目标
认识公民享有人格尊严的重要性，不做侵犯公民人格尊严的事情，增强依法维护自己合法权益的意识。 教学重点、难点
公民的人格尊严不受侵犯。 教学过程 复习提问 (1)请同学们看投影(见优秀课件)，并思考投影中付某和王某侵害了六名学生的哪项权利? (2)这六名学生的身体受到非法搜捕时，还有哪项权利受到了侵犯?
(组织学生讨论) 导入新课
今天我同同学们一起学习公民的人格尊严不受侵犯。
二、公民的人格尊严不受侵犯(板书) ⒈人格尊严的含义(板书)
(要求学生结合日常生活中的事例讨论，你认为什么是人格尊严，再指导学生阅读教材，将人格尊严的含义的理解)
〔明确〕人格尊严，指公民的名誉和公民作为一个人应当受到他人最起码的尊重的权利。 ⒉人格尊严的内容(板书) (学生阅读教材，提问) 〔明确〕(人格尊严包括肖像权、名誉权、姓名权、隐私权等) 指导学生阅读教材第七页的事例，并思考下列问题：
该摄影中心的行为是行为?曾某、黄某夫妇的什么权利受侵犯?对此法律作出如何规定? 学生讨论：摄影中心行为是违法行为，它侵犯曾某、黄某的肖像权。
〔明确〕公民享有肖像权，未经本人同意，不得以营利为目的使用公民的肖像权。 〔练习〕投影。
材料：小明和小刘是同班同学，有一次，他们在街上行走时小刘趁小明不注意，故意把自己身上的10元钱塞进小明的衣袋里，回到学校后，在班上宣言，小明是一个小偷。小明觉得很突然，真想大哭一场。 根据材料回答下列问题： ①小刘侵犯了小明哪些权利?
②类似这样的案例，你能举出一个吗?
通过学生讨论回答，老师总结名誉的含义以及法律规定：见本书第8页第二自然段。 〔明确〕名誉权和荣誉权的区别。
荣誉是社会、国家、组织给予公民的一种美名或称号，一般通过表彰授予，属于一种精神鼓励。(列举学生身边的事例来解答)
继续指导学生阅读第9页实例，要求学生寻找问题，找出疑点，然后老师进行解答：此案例说明了钟某为泄私愤，侵犯田某的姓名权。
〔明确〕姓名是区别于其他公民的称号或代号。为此，法律作出明确规定。 我们要依法维护姓名权(板书)
总结：通过上述事例，反映出公民的人格尊严所包括的内容很多。下面我们继续学习公民享有隐私权。 出示投影：
小英最得意的是自己有个小书桌，书桌上有个抽屉，一把小锁就可以将自己的小秘密锁在里面。
有一天，小英放学回家，发现自己的抽屉被人砸开了，里面的东西好像被翻过了，急忙问妈妈，妈妈笑着说：“不要慌，书桌的锁是我砸开的，我想看看你抽屉里到底有什么东西。”小英听完后，又气又恼。
提问：
(1)对此例你们有什么感想?
(2)在现实生活中父母偷看子女的秘密的做法对不对? (3)这种行为侵犯小英什么权利?
总结：隐私权的含义及法律的规定。见本书第9页最后一自然段。 小结
见知识结构图
公民的人格尊严不受侵犯： ⒈人格尊严的含义。
⒉人格尊严包括肖像权、名誉权、荣誉权、姓名权、隐私权，侵犯公民这些权利，要求承担相应的法律责任。 巩固练习
一、不定项选择题：
⒈ 公民的人格尊严包括 ( ) a、生命健康权 b、肖像权
c、名誉权和荣誉权 d、姓名权和隐私权
⒉ 公民的人格尊严不受侵犯，下列属于侵犯公民的人格尊严的有( ) a、道听途说、无中生有、诬蔑他人 b、假冒他人名字做坏事
c、嘲笑他人生理上的缺陷和隐疾 d、私拆他人信件
尊严课文教案范文第3篇
执教：陈艳明
教学目标：
1. 正确、流利地朗读课文。 2. 认识两个偏旁“扌”“足”
3. 激发学生坚持参加体育锻炼的兴趣。 教学重点：
认识两个偏旁“扌”“足”，激发学生坚持参加体育锻炼的兴趣。 教学过程： 一.导入新课
1. 谈话导入。
2. 板书课题《 7 操场上 》 二.学习第一部分。
1. 课件出示操场图片，生观察：图上小朋友在做什么? 2. 逐一出示6个表示运动项目的名称，齐读。 3. 多种形式认读。 4. 游戏：演一演，猜一猜。 三.学习第二部分。
1. 课件出示儿歌，学习儿歌。
⑴指名读，及时正音
⑵再读儿歌，读准、读通顺。 ⑶师范读，读出节奏。 ⑷学生想象进行体育活动时的心情(欢乐的)，带着欢乐的心情读儿歌。
2. 练习：说一说(句型：有的……有的……还有的……) 3. 师小结：
尊严课文教案范文第4篇
(1)学习部首：鱼、贝。
(2)认字11个，写字3个。
(3)积累相关词语。
2、过程与方法：
利用形声字的特点识字学词。
3、情感态度和价值观：
学习中体会识字的乐趣，激发识字的愿望。
重难点、关键
1、认字11个，写字3个。
2、继续练习用形声字规律识字，不断提高独立识字的能力。
教学过程：
一、看图导入
1、出示图。图上画的是什么地方?水中有什么?
2、现在让我们马上去海底世界畅游，认识今天的生字新词。
二、学习课文
(一)学习第一组字词。
1、认读词语。
(1)用自己喜欢的办法认读这些词。
(2)请小老师带读词语。
2、自我介绍会。
(1)猜猜我是谁?请四生分别拿着“鱿鱼、鲤鱼、鲨鱼、鲑鱼”图片上台，台下学生看图片和鱼儿打招呼。
(2)这些图片应分别贴在哪个词旁边。
(3)小组成员分别扮演这四种鱼，进行自我介绍。
3、从鱼的名字里你发现了什么?
4、认读词语：鱼鳞、新鲜。为什么“鳞”和“鲜”也带有鱼字旁?
(二)学习第二组词语。
1、理解部首“贝”的含义。
(1)我们上街买鱼去。买东西身上要带什么呢?
(2)解释。“钱——货币——贝壳”三者之间的联系。
2、认识带“贝”的字词。
(1)自由认读。
(2)小组内读词，并互相纠正。
(3)全班齐读。
(4)以小组为单位抽读字卡。
3、你知道哪个词的意思?说给大家听。
(三)齐读
一、二组词语
三、练习：读一读，再组词
1、看拼音读字，并试着组词。
2、交流认字及组词情况。
3、辨析字形：这些字有什么相同或不同的地方吗?
四、学习生字。
1、同桌相互交流识字方法。
2、独立观察，写生字字头。
3、评一评谁的字最漂亮。
五、作业
尊严课文教案范文第5篇
学习目标：
1、随文识字，识记“写、诗”等11个生字，认识秃宝盖、四点底2个偏旁。
2、规范书写“下”、“个”、“雨”、“们”等四个生字。
3、理解课文内容，认识逗号、句号、省略号，增强热爱大自然的感情和审美情趣。
4、能正确、流利、有感情地朗读课文。
学习重点：
掌握本课的生字词。以学生为主体，让学生自读自悟，在读文、读图中掌握生字词。
学习难点：
通过对逗号、句号、省略号不同语气的感悟，从而正确、流利、有感情地朗读课文。
教学准备：
1、制作有文中景物和生字的课件。
2、制作水珠、蝌蚪、青蛙等头饰。
课时安排：2课时
教学过程：第一课时
一、情境激趣，引入新课
1、创设情境，激发兴趣。
导学：(教师边讲故事，边在黑板上画简笔画)孩子们快看，我们的黑板变成了一个美丽的荷花池，荷花池里都有什么啊?(荷叶、荷花、小蝌蚪、水泡泡、一串小水珠)呀!下雨了!这时，从池塘里跳出一只青蛙。它要给我们写诗了!
2.设疑导入：青蛙到底写了一首什么样的诗呢?今天我们就来学习《青蛙写诗》。 3.教师板书，学生跟着书写，齐读课题。
4.学习“写、诗”这两个字。通过定位联想法识记生字并组词。同时强调：“诗”是整体认读音节，并且是翘舌音，引导学生反复认读。 5.认识新偏旁“冖”。
二、初读课文，定位识字
1、教师示范读课文。
2、学生自由读课文，圈出生字，边圈边拼读生字。
3、检查生字读音、正音。教师带读课文。
指导朗读“淅沥沥、沙啦啦、逗号、句号、省略号”等生字的读音。
4、标出课文中的小节。
5、思考：有哪些好朋友来帮青蛙写诗?
学生汇报，教师板书：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠。
三、检查朗读，随文识字。
1、出示生字，学习每一小节中的生字。 (1)学习第1小节，认识“点、要”两个生字。 ①认识新偏旁“灬”(四点底)。
“灬”有时表示尾巴，如在“燕”字中就表示尾巴;有时表示“火”，如在“热”“蒸”等字中就表示“火”。
②识记“要”字，引导学生认读，并说说用什么方法记住它。 (2)学习第2～4小节，认识“过、给、当、串、们、以”。
导学：在这一节中藏着三个生字宝宝，你能找到吗?你是怎样记住它们的? 预设： 过：用加一加的办法记，辶+寸=过。组词：过去 过来 过年
给：用加一加的办法记，纟+合=给。组词：送给 给你
当：也可用换一换的方法记，“扫”字去掉提手旁，换成小子头，就是当。
组词：当心 当然 当成
(2)导学：水珠也来帮忙了，多少水珠来帮忙呀?
预设：一串水珠。 ①学习“串”，可以用象形记忆法，两块肉用一根竹签穿起来，就是“串”。
②课件演示“串”的古今字变化。学生认真观察记忆字形，理解字义。
③运用：有什么东西是成串的?(一串葡萄、一串冰糖葫芦、一串羊肉。) (3)谜语：门外有人——们。学习“们”字，强调读音是轻声。 (4)用数笔画的方法学习“以”字。
3、创设游戏情景“捉迷藏”，巩固识字效果。
4、回文识字，指导朗读课文。
四、深入读文，感悟课文。
1、导学：这么多小伙伴来帮忙，它们是怎么帮忙的?
①学生汇报，教师课件演示：小蝌蚪——，水泡泡——。一串水珠——„„
引导学生仔细观察它们的形状，让学生说说有什么发现。(学生说说谁像谁，潜移默化地学
2 习比喻句。) ②导学：这些都叫标点符号。让我们用“„„像„„”的句式说说这些标点符号。
预设：小蝌蚪像逗号;水泡泡像句号;一串水珠像省略号。 ③拓展：你还知道哪些标点符号?(课件播放：标点符号歌)
2、出示第5小节
(1)导读：有这么多好朋友帮助小青蛙，它终于把诗写成了。指导学生有节奏地朗读“青蛙的诗”。
(2)思考：听了青蛙写的诗，你们发现了什么? 预设：只有一个字“呱”。
五、课堂活动：学生分角色表演朗读。
六、指导写字 (规范书写“们”字)。
1、引导学生观察“们”的间架结构和在田字格里的位置。
2、汇报交流，强调“们”字是左右结构的字，左窄右宽。
3、教师范写，学生书写。
4、学生练习书写，教师巡视，个别指导，反馈评价。
七、总结课堂，布置作业。
1、朗读课文，读准字音，把课文读给爸爸妈妈听。
2、课后找一找还有哪些标点符号。
【板书设计】
7、青蛙写诗 小蝌蚪——逗号(，) 水泡泡——句号(。) 一串水珠——省略号(……)
尊严课文教案范文第6篇
戈慧霞
教学目标：
1.我要学会阅读整本书的基本步骤和方法。
2.通过选文的阅读，我能感受到鲜明的人物形象，并体验到阅读的快乐，受到爱的启迪。
3.我对书中的内容很感兴趣，愿意摘抄积累。 教学重点：
在活动中，潜移默化地进行读书方法的指导 教学难点：
1.培养学生的语言表达能力，形成初步的鉴赏能力。 2.在活动中，引导学生学会感受爱、奉献爱。 设计理念 ：
《语文课程标准》指出：培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡多读书、好读书、读好书、读整本的书，鼓励学生自主选择阅读材料。
在课外阅读能使学生开阔视野，增长知识，发展智力，陶冶情操，充实学生文化底蕴，提高学生综合素质 教学准备：
多媒体课件，《爱的教育》课本 教学过程：
一、谈话导入，激发阅读兴趣，明确目标。(1分钟)
师：读一本好书就是和许多高尚的人谈话，有的书能影响人的一生，改变人的命运，《爱的教育》就是这么一本好书。一百多年来，它深受人们特别是青少年的喜爱，风靡全球。是什么让它长久不衰呢?就让我们一起走进它，探索其中的奥秘，感受它的魅力。今天这堂课，我们一起共读《爱的教育》。
二、阅读整本书，明确步骤和方法。
(一)透过封面晓情感
1、师引导：读一本好书，就像进入一座故事公园，首先要看看有个性的大门，轻轻捧起这本书，从这本书的封面，你获得了哪些信息?(书名、作者、对内容的明示和暗示的细节为主)
2、抓住图画，引导学生了解书的情感基调。
(1)书的封面上有一幅图画，谁能为我们描述上面的情境? (2)师总结：多么温馨的画面，封面上的图画就是一本书的窗户，透过这扇窗户，猜一猜书里主要讲述的是什么?
过渡：大家的猜测很合理，这本书究竟讲述的是什么呢?第三页的内容梗概会告诉我们答案。
(二)走进导航知梗概
1、学生请快速阅读内容梗概，了解主要内容。
2、请一名同学介绍主要内容。
(三)根据目录做规划
1、我们如何知道书中具体讲了那些故事呢? 看目录?
2、请大家仔细看看这本书的目录，你获得了哪些信息? (1)、全书为10个章节，以月份为题。 (2)、每章都有每月例话。
2、使用目录做阅读规划。
阅读一本书之前做好读书计划非常关键，这本书共讲述了100个故事。我们每天大约读10个故事，计划在10节课之内读完这本书。 本节课我们的任务是阅读前三个故事。
三、自读交流，感受读书趣、明白师生情、学习高品质
1、默读第一个故事《始业日》。
提示：默读故事，想一想：你知道了什么?感受到了什么?在相关句子旁做标记。
2、小组交流。
3、全班交流。
在交流中潜移默化引导学生 (1)、感受师生之间的情谊。 (2)、用唤起回忆方式感受读书的趣味。 (3)、抓住关键句段体会人物感情。 (4)在阅读中感受爱的能力增强。 总结读书方法：
(1)、默读故事，想一想：你知道了什么?感受到了什么?在相关句子旁做标记。
(2)、和同学交流读书收获，互相学习提高。
4、自读第二三个故事。
按照总结的方法默读第
二、三个故事。
5、展示交流。
在交流中潜移默化引导学生
(1)感受老师对学生的关心、爱护、宽恕都是爱。 (2)知道爱要真诚地表达，才能让心与心走得更近。 (3)洛佩蒂舍己救人，这是一种大爱。
总结升华：这堂课上，和大家一起阅读交流，我猛然发现爱就在我的身边，我的学生留恋我、向我表达他们的尊敬与爱。我关心爱护每一位学生，当我说错话，想他们致歉的时候，他们会立刻宽恕我、安慰我。我感到自己是一个幸福的老师。爱在你的身边吗?
学生表述身边的爱。 结束语：