英文电影教学范文第1篇
中职教育的大力发展对中职学生整体素质的要求越来越高, 中职学生的英语水平也应该顺应这一要求。《中等职业学校英语教学大纲》中提到:“英语课程是中等职业学校学生必修的一门公共基础课。本课程的任务是:使学生掌握一定的英语基础知识和基本技能, 培养学生在日常生活和职业场景中的英语应用能力;培养学生的文化意识, 提高学生的思想品德修养和文化素养;为学生的职业生涯、继续学习和终身发展奠定基础。”然而中职学生的英语学习现状却不容乐观, 具体表现在以下几个方面。
1) 生源复杂, 英语基础差。由于普高的扩招、社会对中职的偏见等问题, 中职的招生压力非常大。因此中职学校的生源也出奇复杂。有留守少年、有初中没念完的、有在外打过工的等等。总之, 中职生多数都是被普高拒之门外的“学困生”。英语是他们的软肋, 相当一部分学生不认识音标, 单词不会读, 句子读不顺, 更不会阅读和习作。
2) 学习无动力、无兴趣。多数中职学生之所以上中职学校, 是因为他们无学可上, 也无上学念头。这样的出发点造成多数中职生无人生目标, 也就没有学习的动力。加上英语基础差, 没有正确的学习方法, 无法品尝学习的乐趣, 导致他们对英语学习毫无兴趣。
3) 无学习氛围, 厌学、弃学现象明显。传统的中职英语教学模式单调, 方法单一, 课堂死板。常常是老师在台上费力表演, 学生在下面各做各的。渐渐地, 厌学、弃学的现象蔓延, 导致学生怕英语的心理越来越明显, 英语教学走下坡路, 最终无法满足就业和对口升学的要求。
2用英文电影辅助中职英语教学的可行性
英语是一门语言学科, 对于语言学习而言, 信息输入是关键。只有足够的信息输入才能保证输出时运用自如。国外心理学家研究成果证明, 人类学习1.0%是通过味觉, 1.5%通过触觉, 3.5%通过嗅觉, 11%通过听觉, 83%通过视觉。而英语原声电影中承载着大量的语音和图像信息, 它当之无愧是语言信息输入的最佳途径。将英文电影引入到中职英语课堂这一教学形式的可行性和优势具体体现在以下几方面。
第一, 将英文电影引入到中职英语课堂有利于激发学生学习英语的兴趣。兴趣是最好的老师。有了兴趣, 学生才会动力十足, 主动积极地投身到学习中。有位研究中职教学的专家总结得很好:“中职学生并不是不爱学习, 他们只是不爱看书而已。”和其他同年龄的学生一样, 中职学生思维敏捷, 求知欲强, 追求时尚, 对新事物、新观念容易接受。据调查, 看电影电视、听音乐是他们最大的兴趣爱好。将英文电影引入课堂是投其所好, 符合学生求知的心理特点。英文电影的立体性、直观性极易刺激他们的大脑, 激起模仿的欲望, 增强学习的兴趣, 使学生们由被动的“要我学”变为主动的“我要学”。
第二, 英文电影一般都由说英语国家的本土人士出演, 语音语调自然流畅, 发音纯正, 语言地道。通过反复播放经典片段让学生反复模仿, 有助于提高听力水平, 纠正学生的发音, 培养良好的语音习惯。
第三, 英文电影能够为学生学习英语创设真实的语言学习情境。西南交通大学出版社出版的《幼师英语》下册unit1中有一篇文章《Little Snow White》, 这是很长的一篇阅读文章。虽然白雪公主的故事孩子们都耳熟能详, 但当看到vicious, mirror, disguise等词语的时候, 他们没有信心, 表示不会读。我将美国1937年版的《Snow White》播放给同学们观看后, 他们信心倍增, 兴趣也来了。他们通过讨论、排练, 不仅将课文内容表得的很好, 还加入了自己的改编。关键是所有参与的学生都是全程用英语表达。欣赏英文电影, 能让学生更容易由于某一特殊的情境, 而牢牢记住其相关的词汇和对话。
第四, 看英文电影能让学生更直观的了解英语国家的文化背景、风俗习惯等。语言不能脱离文化而单独存在。语言和文化的学习是相辅相成的, 语言当中所涉及到的文化背景知识能够帮助我们更加深入体会语言的丰富内涵。在课文中讲到西方节日的时候, 我播放了影片《Home Alone》。观看后同学们自然就了解了圣诞节什么时候装饰房子, 什么时候送礼物, 送些什么礼物, 美国人更喜欢怎样的过节方式等, 而且还知道美国的圣诞节和我们眼中的也有区别。这些就是文化和风俗的差异。
第五, 每部英文电影应该都有其深刻的教育意义, 学生在欣赏电影艺术, 学习语言的同时, 也能在心灵上受到启发, 而且这种启发是直接影响感受到的, 其影响力是不言而喻的。
3将英文电影引入中职英语课堂的实施策略
3.1英文电影的选择
课前教师应该精心挑选适合的英文电影。在选择影片时, 既要照顾中职学生的理解能力和语言水平, 还要兼顾影片的教育意义和趣味性。根据中职学生大多英语基础差的实际情况, 我们可以选用一些情节简单的英语动漫电影, 如《Snow White》《Lion King》《Frozen》《Ice Age》等。我们还可以选择一些情节欢快、风趣幽默的真人剧, 如《Mr.Bean》《The Sound of Music》等。如《Home Alone》《Homeless to Harvard》《High School Musical》等反映童真、家庭、或者校园生活、励志的影片也是很好的选择对象。
针对中职学生的语言水平, 我们还可以从先选择观看有中文字幕的原声影片, 慢慢过渡到观看英文字幕的影片, 最后观看无字幕的影片, 循序渐进。
3.2要对英文电影进行适当的整合
著名导演张艺谋说:“电影需要的不是思想多么深邃, 最需要的是吸引力, 是把观众吸引到电影院。”导演拍片的首要目的是娱乐大众, 获取更高的票房, 而不是按英语教学需求而拍。有些电影情节对英语教学没有帮助, 甚至有的情节根本不适合中职学生观看。因此, 我们必须根据实际情况, 利用现代化的科技手段对影片进行删减和整合。将影片中能辅助英语教学、有教育意义和欣赏价值的内容留下, 将没有意义不适合观看的部分删掉, 取其精华, 去其糟粕。
3.3时间的安排
中职学校的英语教学有别于普通高中的英语教学。它没有教学压力, 不要求学生掌握很多复杂的词汇和令人头疼的语法。教师也不用因为有评讲不完的练习题而到处挤时间。将英语影片引入中职英语教学时间是允许的。但英文电影只是起辅助教学的作用, 它不是英语教学的全部, 不能过频, 不能让它喧宾夺主。因此我认为一个学月一次比较合适。
3.4学习交流
学习交流是不能缺少的重要环节。在欣赏完影片之后, 要组织学生讨论学习, 具体形式有:模仿并表演影片中的精彩片段, 用简单的英语讨论自己最喜欢的人物或片段, 用英语句子总结故事情节, 甚至还可以尝试改编影片结局。无论哪种形式, 这一环节的练习都有助于提高学生综合运用英语语言知识的能力。
在这一环节中教师对学生的要求不宜过高, 只要学生积极参与就应该加以肯定和表扬。
4反思
要给学生一碗水, 教师就必须要有一桶水。要想将英文电影引入中职英语课堂并达到辅助英语教学的目的, 就必须要求英语教师观看和搜集大量的英文原声电影, 还要掌握先进的科学技术对影片进行合理的整合。在具体操作的过程中如何把握时间, 如何给与学生帮助和如何进行评价等问题也至关重要, 值得我们继续探索。
5结语
相对于传统的英语教学, 英文电影提供了大量鲜活的、真实的、自然的语言学习资源, 具有声、光、色、像相结合的特点, 多方位刺激学习者的感觉器官, 使他们置身于真实的外语学习环境中, 实现了语言学习和娱乐的完美结合。以教师引导为主, 以学生为中心的教学设计和组织能有效保证学生“在学习语言的同时, 理解文化;在理解文化的同时, 又反过来促进语言的学习, 这样就实现了英语教学的最终目的。”
摘要：随着科学技术的日益发展, 现代信息技术逐渐走进中职教学, 多媒体教学更是在中职课堂中得到广泛的应用, 且备受师生喜爱。利用这一现代化教学手段将承载着大量文化信息和语言知识的英文电影引入中职英语课堂中, 可以真实立体的营造语言环境, 使乏味的英语课堂生动有趣, 从而激发学生的学习兴趣, 提高学生的语言综合应用能力。文章从中职英语教学的现状出发, 结合教学实践, 阐述了将英文电影引入中职英语教学的尝试。
关键词：中职英语教学,英文电影,英语学习
参考文献
[1] 中华人民共和国教育部.中等职业学校英语教学大纲.
[2] 刘素艳, 吴俊娇.英文电影资源应用于英语教学环节初探[J].教学与管理, 2010 (7) .
[3] 刘兰英.运用英文原版电影进行英语视听教学的尝试[J].井冈山医专学报, 2004 (6) .
[4] 文怡.中职英语教学中对英文影视资源的整合与应用[J].
英文电影教学范文第2篇
1 听力是学好英语的关键
听是人们言语交际能力的重要方面, 也是英语学习的重要途径之一, 是输入语言的一种有用来源, 也是其他语言技巧—如讲、读、写的基础。要把英语的根基打稳, 一定要先练“听力”, 不然纵使学了数十年英语, 还是会听不懂银幕英语、听不懂电视台的英美时事节目, 甚至听不懂外籍朋友讲的地道英语。
2 目前高职听力教学存在的问题
2.1 学生层面不同
主要表现在高职院校生源层次不同, 导致英语听力水平参差不齐, 常跟不上教学内容的设置, 长期以往学生产生会失落感, 导致在学习上缺乏主动性与积极性。
2.2 听力材料不适当
合理的听力材料是学生学习与教师教学的重要内容和手段。目前听力教学材料大多是关于医学、教育、文化及国际时事等题材。对于学生来说内容较为陈旧与陌生, 使部分学生对听力教学失去兴趣, 甚至有抵触心理。
2.3 听力教学方法单一
目前, 传统听力教学模式在高职高专英语教学中仍占有主导地位。这一教学模式完全忽略了学生的主动性与积极性, 缺少师生间, 生生间的有效互动与沟通。
3 英文电影资料在高职英语听力教学中的具体应用
3.1 选取合适的英文电影资料
由于高职学生层面不同, 所以教师在选择英文电影资料时要注意找一些内容相对简单并且趣味性较强的影片。教师在课前要充分的了解影片内容并截取经典的片段供学生练习, 注意课堂时间的把握。
3.2 设置学习任务
英语教学标准要求“倡导任务型的教学途径”, 所以教师在课前为学生布置好学习任务, 让学生带着问题去看电影, 使学生更加清晰的了解影片情节, 加深记忆, 从而潜意识接受影片中所出现的日常交流语法及规则。
3.3 了解影片的文化背景知识
“在外语教学中, 文化是指所学语言国家的历史地理, 风土人情, 传统习俗, 生活方式, 文学艺术, 行为规范, 价值观念等。接触和了解英语国家文化有益于对英语的理解和使用”。电影是大众文化的载体, 是现实生活的浓缩, 是一个国家和民族的社会文化, 生活方式, 人文地理最直观最生动的综合反映。放映前简单的介绍影片的文化背景有利于学生对影片的理解, 激发学生的学习兴趣, 还可以帮助学生拓展视野, 更有益于培养学生的世界意识。所以在课前了解影片的文化背景知识是有必要的。
3.4 放映影片
首先, 教师要做好放映设备的准备, 确保影片播出的流畅。其次, 注意对影片放映时间的控制, 避免影响下一教学环节的顺利进行, 这也是这一环节最需要注意的。
3.5 拓展学习
影片放映结束, 教师组织学生对影片内容展开讨论, 分析, 模仿等一系列活动。这样的活动可以使学生对影片中的语言进行回顾加深记忆, 还可以让学生感受主人公的情感, 心里变化, 有利于学生英语听说能力的提高, 也可以活跃课堂气氛, 这是一个重要阶段。
4 英文电影在高职英语听力教学中的优势
4.1 语言环境与现实生活较为贴切
电影故事情节取材于生活, 语言环境较为真实, 改变了以往枯燥的“满堂灌”。因此学生有身临其境的感觉, 学生的学习动机, 学习兴趣得到提高, 学习效果事半功倍。
4.2 活跃了课堂气氛
以往传统的教学方式早被学生厌倦, 所以在听力教学中, 学生总会有抵触情绪, 进而对英语的学习就失去了信心, 形成恶性循环, 课堂气氛就越发沉闷, 导致教学效果不佳。英文电影在听力课堂上可以从根本改变这种局面。因为电影有着丰富的画面, 精彩的情节, 这样的教学材料被带进了课堂, 无论在内容和形式上都摒弃了固有的套用模式, 提高了学生的积极性, 活跃了课堂气氛, 取得了双赢的效果。
4.3 增强学生语言理解能力
电影是现实生活的升华, 可以折射出生活的方方面面, 其中角色的情感也是源自于生活, 所以学生容易与影片中的角色产生共鸣, 这样学生更能体会影片中语言, 理解其意义。在理解的过程中语言理解能力无疑得到了提高。
5 高职听力教学适用影片推荐
《毕业生》The Graduate, 这部电影的主题是男主人公从迷惘到勇敢抗争再到最后的坚定的一个过程。
《阿甘正传》Forest Gump, 是一部以喜剧形式来表现严肃主题的电影, 影片以一痴呆的视角来观察美国几十年的历史变迁。一个智商为75的人, 却能看到许多“聪明人”看不到的人生美丽。即使是在危机与彷徨中, 他依然有星光、彩云陪伴, 让他一步步跑下去, 跑出辉煌的人生历程。
《费城故事》Philadelphia, 向我们讲述的并非一个简单的爱滋病人争取权益的故事, 主人公向世人提出了一个道德问题, 对于爱滋病人应该象其它病患一样给予爱护和帮助。
《西雅图不眠夜》Sleepless in Seattle, 让你相信:“爱”终究能够治愈受伤的心灵, 在那已幻灭与绝望的境地:它给你希望, 它给你梦想。
这四部电影主旨积极向上, 引导学生深入的思考社会问题, 提高学生的英语听力水平, 亦能陶冶情操, 提高自身修养, 是适合高职英语听力教学的好影片。
6 结语
高职英语教育在注重就业的导向下, 强调“实用为主, 够用为度”的原则。在公共英语课程建设中教师应注重学生听力技能的提高, 探索新的教学模式, 把英文电影资料引入高职英语听力课堂会收到意想不到的教学效果, 近而提高学生的英文素养, 使其适应国际发展的变化, 增强就业能力。
摘要：把英文电影资料引入高职英语听力教学是一种行之有效的学习途径。本文结合高职学生英语听力学习存在的问题, 主要阐述了英文电影资料在高职英语听力教学中的应用及优势, 并推荐了适合高职听力教学的影片。
关键词：英文电影,高职英语,听力教学
参考文献
[1] 高职高专教育英语课程教学基本要求[M].高等教育出版社, 2000, 10.
英文电影教学范文第3篇
大学英语的教学过程实际上就是培养学生语言技能的过程,就是帮助学生获得学习上不断进步的过程,使学生在经过两年的大学英语学习后,能够在听说读写译等基本语言技能上取得较大的进步。《大学英语课程教学要求》[1]提出:“大学英语的教学目标是培养学生的综合应用能力, 特别是听说能力,使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地交际。”同时,按照该要求的规定,大学英语课程的设置及设计应充分考虑对学生听说能力的培养, 教师应大量使用先进的信息技术,采取多种教学模式和教学方法,为学生提供良好的语言学习条件,以促进学生在听说能力上的进步,由此可见提高听说能力的必要性和重要性。而在实际的大学英语学习过程中,很多学生既不敢开口说,也不能听懂别人说的,所以,长期以来,如何提高学生的听说技能是很多大学英语教师一直在思考和努力解决的问题,其中,将英文原声电影运用到听说课堂就是解决方法之一。选择适宜学生观看的英文原声电影,并将其运用到听说课中能够激发学生的学习兴趣并提高学生的文化素养,给学生带来前所未有的听说课的体验。近年来,对于长期使用传统教学素材的听说课堂而言,电影教学模式已成为一个积极而有利的补充,也受到越来越多师生的欢迎,为学生开辟了一个在真实语境中学习英语的新途径。
2 英文电影在听说课中运用的意义及影片的选择标准
2.1 英文电影在听说课中运用的意义
相对于传统的听说教材资料, 英文电影有其特有的优势,如丰富的词汇,生动的语言,多样的题材,真实的画面等,因而,更能调动学生的学习积极性。不同国家、不同题材的英语原声电影能够帮助学生了解不同英语国家的风俗习惯、历史文化,感受各种真实的语境。具体而言,电影从头到尾讲述一个完整的故事情节,基于某一主题,某一背景为学生提供大量真实的学习英语的语言环境。学生还可以通过模仿剧中人物对话和小组分角色表演剧情等活动,学习一些经典的对白片段和剧中的语音语调,从而提高学生的听说技能,长此以往,还能达到积累词汇的目的。而且,好的电影本身就汇集了多种艺术,如表演、音乐和文学,因此,在给学生带来听觉视觉盛宴享受的同时,还能陶冶他们的艺术情操。一些有意义的、蕴含人生哲理的影片还能使学生从电影中得到启发和感悟,从而帮助他们建立起正确的人生观和价值观,如影片《阿甘正传》和《当幸福来敲门》,能够教会他们如何在逆境中做到不畏艰辛,战胜困难,实现自己的梦想。
2.2 英文影片的选择
英文影片种类繁杂,但并非所有影片都适合在听说课堂来放映。在选择时,教师应针对学生的实际学习情况选择出适合学生课堂学习观摩的,蕴含文化底蕴和教育意义的影片。教师需要坚持的原则是:影片中不能有任何色情或暴力情节,语速不能太快, 发音标准并且影片的语言难度要和学生的学习水平相当,而且,影片的题材也应丰富多样,轻松娱乐的、富有人生哲理的、有教育意义的、励志的、关于亲情友情爱情和宣扬主流价值观的影片等均可以选择, 比如:《阿甘正传》、《毕业生》、《罗马假日》、《乱世佳人》、《当幸福来敲门》、《狮子王》、《料理鼠王》、《忠犬八公》和《马达加斯加》等。像《阿甘正传》和《当幸福来敲门》这类以励志奋斗为主题的影片能对还未踏出社会的大学生正确地思考和树立人生目标、建立良好的人生价值观起到深远的启发作用。《料理鼠王》这类轻松诙谐的影片能让学生在愉快的氛围中学习到“人人都可能成功”的精神,哪怕是只老鼠,只要它努力奋斗,也能去追求并实现自己的理想,人亦如此。《狮子王》带给学生的感触是父母对于孩子的爱是无私的,不求回报的,同时,作为子女, 不能一味地恃宠而骄, 应承担起自己在家庭中的责任。《忠犬八公》在带给学生人和动物那难以割舍的温情之余,在带给学生泪水和深深的感动之余,让他们体会到了“八公”那十年如一日的忠诚等待,也知晓了应以善良、真诚的心对待身边的人和物。总之,在选择影片时,教师应始终以影片的质量、教学效果和对学生的启发意义为主要的选择标准。
3原声电影在大学英语听说课的应用
3.1 课 前准备
在上课前, 教师需要向学生大致地介绍一下和放映的影片相关的文化历史背景知识、剧中的主要人物以及影片中的优美词句等,比如《罗马假日》拍摄的时代背景以及主人公奥黛丽赫本的生平,并把她出演过的值得观看的电影推荐给学生。在放映《当幸福来敲门》之前 ,教师向学生介绍影片根据真人真事改编 ,主演是威尔史密斯和他的儿子, 影片中主人公不仅自己勇于面对艰难,同时也在逆境中努力培养儿子克服困难的毅力。而更详细的、和影片相关的信息则需要学生自己去查阅了解,教师应要求他们做好课前预习工作的笔记。有了老师介绍的背景,加上自己所查阅的资料,学生就更容易理解影片的内容、体会影片的内涵。
3.2 观影过程中的活动
观看影片的过程是最重要的教学环节, 教师不应为了让学生看电影而看电影,而是要达到让学生“通过电影来学习”,实现听说课堂良好的教学效果,最终提高学生听说能力的教学目的。因此, 教师要设计好观看电影过程中的学习任务。在放电影之前,先预留两到三个和电影主题、主要人物或主要情节相关的问题,让学生带着学习任务去看电影,从影片中来找答案。放映到一些比较精彩或是经典的人物对白时,应反复放映几遍,让学生边听边跟读,模仿剧中人物的语音语调、韵律节奏,也可以对一些对白进行听写或背诵,如《料理鼠王》中,小厨子对老鼠说:“别那么矜持 ,毕竟你是 个大胆的 鼠辈啊。 ”英文对 应翻译是 :“Look, don’t be so modest. You’re a rat, for Pete’s sake.”这两句教师就可以对学生进行听写。又比如在《当幸福来敲门》中,父子俩在打篮球时的一段对白也可以让学生来进行背诵。在得知儿子想当职业篮球运动员时, 父亲说儿子的水平大概会和自己以前一样糟,听到这话,儿子很失落,这时,父亲告诉儿子:“别让别人告诉你,你成不了才,即使是我也不行...如果你有梦想,就要去捍卫它,如果你有理想的话,就要努力去实现。”这段话的不仅是父亲对儿子说的,也可以视为是对所有观影人说的,告诉所有人要坚持努力,勇敢地去实现自己的梦想。
3.3 观 影后的活动
看完电影, 对于影片中经典的或者是学生觉得很有趣的片段,教师可以将学生分为不同的学习小组,组内成员分角色扮演剧中人物来进行表演,也可以分小组交流思想、讨论观影的心得体会,复述电影梗概。另外,教师还可以要求学生就剧中人物、某个或整个电影情节写一份影评或者影片大意总结,这样,不仅仅训练了学生的听说能力,相应的写作能力也能得到训练。
4结 语
英语原声电影在大学英语听说课的应用是激发学生学习兴趣、增加他们参与听说课的积极性和促进学生听说技能进步的有效途径。电影教学为学生了解英语国家文化打开了一扇新的窗户,丰富了听说课的课堂活动,活跃了课堂学习氛围。教师在电影教学的过程中,要特别注意对学生进行正确的引导,带领学生积极参与到电影教学课堂的学习中来, 通过电影真正地达到快乐学习、轻松学习、帮助他们建立正确的人生价值观的目的。总之,在电影教学过程中,教师只要对优质影片加以合理利用,扬长避短,英文电影就可以有效地促进大学英语听说教学,电影教学就为听说课堂带来良好的教学效果。
摘要：作为语言学习的两项基本技能,听说能力的提高对非英语专业学生的重要性不言而喻。与传统的听说教学素材相比,英文原声电影以其独有的优势,如丰富的词汇,多样的题材,真实的语境等,不仅能有效地提高学生参与听说课的兴趣和积极性,而且对激发学生的学习动机也有积极的促进作用。只要教师对电影素材加以合理运用,英文电影就能给听说课堂带来良好的效果,促进大学英语教学的不断发展。
英文电影教学范文第4篇
课堂教学是高校培养英语导游人才素质的主要形式。作为一种专门用途英语,导游英语具有专业性强、实践性强、教学内容复杂的特点。这种特点为如何在课堂教学中培养学生的综合素质、实践能力和创新精神[1]增加了难度。
在外语教学中,电影是一种很好的教学媒体。研究表明,英文电影在语言教学中可以起到激发情感和学习兴趣,启迪学生思维,丰富教学资源,促进文化学习和文学学习,提高课堂教学的直观性,加强跨文化交际训练等等诸多好处[2,3,4]。实际上 ,在导游英语课程的课堂教学中,电影的一些特性也可以在素质培养方面发挥不可替代的优势。
1电影在导游英语课堂教学中的素质培养功能
1.1 电影的综合性有利于提高学生的综合素质
高度的综合性是电影的基本特性,指的是电影对各种艺术元素的直接、全面、新质的综合[5], 但在导游英语课程的课堂教学中,电影的综合性不仅体现在教学内容的表现形式上,还体现在多层次教学目标的综合设计和复杂教学内容的立体安排上。
首先,综合性使电影能够统合知识、技能、能力、个性等不同层次的教学目标,促进学生全面发展和健康成长。相比而言,教材、幻灯片、录音带、虚拟导游实训系统、景点讲解教学视频和景点英文资料片都侧重于培养知识、技能方面的素质,更适合业务知识学习或基本技能训练等比较单一的教学目标。其次,导游英语课程的教学内容比较复杂,涉及政策法规、行业标准、历史地理、宗教民俗、风物特产、文学艺术、古建园林、文化差异等多个方面。凭借其综合性,电影不仅能够根据教学需要灵活地呈现这些内容,还能为培养职业道德和应变能力创造条件。再次,电影综合了各种艺术形式,在呈现教学内容时具有极强的表现力和感染力。这种特点使电影在情感意志的培养方面具有明显的优势。
利用电影的综合性, 教师可以同时安排多层次的教学目标。在学习前,根据教学计划布置语言应用、导游服务、跨文化交际、思想品格、心理素质等多方面的学习任务。然后,认真观察学生的学习过程,并给予适当指导。
1.2 电影的逼真性有利于培养学生的实践能力
有人说任何艺术都不可能像电影那样逼真[6]。高度的逼真性也是电影的基本特性之一。电影的逼真性包括纪实性、准确性和典型性三个方面。在课堂教学中,教师可以利用电影的逼真性最大限度地还原英语导游的工作环境,为培养学生的实践能力创造条件。
首先, 电影的逼真性可以为外语课堂教学提供逼真的语言范本。这种英语既比在录音室内录制的更加自然,又比真实的导游服务录像里的英语更加典型,在外语教学中优势明显。其次,逼真性使电影可以在课堂上准确地突显导游服务工作的细节。通过专业的表演, 电影可以恰当地表现导游和游客的目光、表情、动作、姿态等身体语言,以及游客的反应和导游的应变,有利于培养学生的专业素质。再次,通过专业技术和艺术手法,电影可以摆脱时空限制,恰当表现教学需要的场景和声音,如雨、雪、雾等天气,日落、潮汐、灯火等景观,或鸟鸣、民歌、民乐等声音,让学生切身感受、领悟旅游的魅力。
在教学中,教师可以指导学生听写电影中的台词,然后进行翻译、整理和补充。接着,指导学生模仿、练习。最后,通过组织演出、比赛、拍摄微电影[7]等形式,检验、评价学生练习的效果,培养学生的实践能力。
1.3 电影的假定性有利于培养学生的创新精神
与逼真性对应,电影也具有假定性。逼真性可以反映客观的真实,假定性则能够表现主观的真实[8]。在导游英语的课堂教学中,通过对电影假定性的观察和研究可以培养学生的创新精神。首先,电影人物的假定性有利于学生重新认识自己和他人。通过观察、分析电影人物的行为、态度及其变化,教师可以逐步引导学生热爱职业、尊重他人、乐观开朗、真诚待人。其次,电影事件的假定性有利于培养学生创造性地分析问题、解决问题的能力。通过分析事件的起因、经过、结果,教师可以引导学生思考更好的应对策略,以及同一问题在不同情况下的处理方法。再次,电影细节的假定性有利于培养学生的观察力和感受力。教师可以引导学生发现别人忽略的细节,启发他们产生全新的感悟。
在教学中,教师可以引导学生创造性地观察电影中的人物、事件和细节,发现有价值的问题。然后,鼓励学生表达自己的观点,组织他们进行讨论,指导他们展开调查。最后,帮助学生得出结论,培养他们创造性地发现问题、分析问题和解决问题的意识和能力。
2电影在导游英语课堂教学中的局限性
电影的上述特性虽然有利于课堂教学中的人才素质培养,不过作为教学媒体,电影也有明显的不足。首先,现代电影具有很强的商业性。作为导游英语课程的教学资源,商业电影表现出系统性差、针对性差、数量不足、质量不等的缺点。其次,商业电影中包含了各种娱乐性元素。有的娱乐成分可以激发学生的情感和思维,有的却可能降低课堂教学的效率,甚至产生与预期目标适得其反的效果。再次,英文电影中不可避免地承载着西方文化。在教学中如果不慎重对待文化差异就可能造成不解甚至误解。这些不足都对任课教师提出了更高的要求。
综上所述, 课堂教学是高校培养英语导游人才素质的主要形式。我们应该努力在导游英语课程的课堂教学中贯彻素质教育的理念。对课堂上的人才素质培养,综合性、逼真性和假定性赋予了电影不同于其他教学媒体的优势。此外,电影在导游英语的课堂教学中还具有很强的应用性,效果稳定、成本低廉、安全便利、不受时空限制。为了在英语导游人才培养方面发挥这种优势, 我们应该在全国范围内建立地方性的导游英语课堂教学视频资源库。教师可以根据教学需要灵活利用这些资源。将来,我们可以借助电影艺术家的专业技术和表演经验为导游英语课程的课堂教学制作系统科学、针对性强的高水准教学视频。
摘要：课堂教学是高校人才素质培养的主要形式。在导游英语课程的课堂教学中,电影的综合性、逼真性和假定性在培养学生的综合素质、实践能力和创新精神方面具有不可替代的优势。不过,在教学中商业电影也表现出系统性差、针对性差、数量不足、质量不等的缺点。为了发挥电影在人才素质培养方面的优势,目前可以在全国范围内建立地方性的导游英语课堂教学视频资源库,将来再利用电影艺术家的专业技术和表演经验摄制高质量的导游英语课堂教学视频。
英文电影教学范文第5篇
Having seen this movie, I have learned a lot. First, some encouraging sentences were said by the teacher,Keating, for example,Carpe diem, seize the day, boys, make your lives extraordinary. Carpe diem is from Latin, which means seize the day. The reason why he said it was to encourage his beloved students to live a good and meaningful life for the tome being. Keating was the teacher who was absolutely different from the others in Welton Academy, the “best prep school in America”. In my eyes, he was just like the light lightening the road of his students to their future. At the same time, Keating’s passion for poetry inspired some of his students to set up a secret club. He said:“We don’t read and write poetry because it’s cute. We read and write poetry because we are members of the human race. And the human race is filled with passion. And medicine, law, business, engineering — these are noble pursuits and necessary to sustain life. But poetry, beauty, romance, love — these are what we stay alive for.”
What is more, Keating brought a new idea where students can be accepted as an individuals. He asked students to march differently, just according their own willing, and he opened the boys’ to their numb acceptance of conformity , and get them think about the endless possibilities in the later life. And there was a scene in the movie, Todd was a shy boy, and he could not demonstrate himself in the class. With his encouragement, Todd became less frightened and more at ease expressing himself in front of his classmates. And meanwhile, he gradually spoke out immediately what he has in his mind without being afraid of becoming others’ laughing stock. It was not only Todd’s success, but also was Keating’s.
Second impressed a lot was Todd’s story. His parents sent him a study board as the birthday gift, the same birthday gift as last year. His parents wanted to use the gift to remind him that he should always study hard to improve himself and not put up with their expectations. They never know Todd did not like the gift at all, which drove him in a depression because he thought his parents never cared about him. He was terribly burdened by his parents’ expectations. And with the Neil’s encouragement, he threw the study board, which indicated that he would get rid of those so-called burden and truly be himself.
In the end, what touched me most was the Neil’s death. Neil was mad at acting because he thought it could allow him to express himself openly and sincerely , to experience a kind of different life. While his father did not allow him to take acting as a career. And later, he felt he totally lost the control of his own life. He was forced to leave Welton and to give up his beloved acting career. And he had to take up one course he did not show interest in. And, he committed suicide. Was his father to be blame? Was the academy to be blame? May be yes, may be no.
英文电影教学范文第6篇
The show
After watched the movie, my feeling is very large .For happiness, we all have the right to pursue it, and no one can deprive us of the pursuit of happiness. In the film, the hero very poor, still did not give up the pursuit of happiness, that is worthy of our learning. As contemporary college students, we want to go to the pursuit of happiness. Is not only our personal happiness, but also people is happiness, happiness of the country. Students, our shoulders the historical mission of building powerful motherland, so, we should not live up to everyone is expectations, study hard, and the pursuit of happiness.