作为一名为他人授业解惑的教育工作者，就不得不需要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。如何把教案做到重点突出呢？下面是小编为大家整理的《二年级科学教案溶解》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！
第一篇：二年级科学教案溶解
四年级科学上册 第二单元 溶解2.怎样加快溶解教案 教科版
第二课时怎样加快溶解
教学目标
1. 知道物质的大小、水的温度、搅拌能使物质加快溶解。
2. 能运用加快物质溶解的方法进行相关实验。
3. 初步学习控制变量的实验。
4. 能通过小组的形式对控制变量实验进行设计。
5. 经历对加快肥皂溶解的探究过程。
教学重点：对加快肥皂溶解的探究。
教学难点：记录糖块溶解的时间。
教学准备
小组观察实验用：肥皂、筷子、玻璃杯、热水和冷水、糖块、食盐、勺子、水盆等。 教学活动过程
1.引入
·复习：一个物体在水中溶解后有什么特征?
·提出问题：怎样加快肥皂的溶解速度。
2.分析问题，提出假设
·学生讨论交流：加快肥皂溶解的方法有哪些?
·形成假设：用搅拌的方法可以使肥皂溶解得快;热水比冷水更容易使肥皂溶解;将肥皂切成小块更容易溶解;加更多的水使肥皂溶解得快……
3.设计与指导
·选择其中一种假设作为研究的问题。
·小组讨论：怎样利用实验来验证自己的假设(设计实验)。
·实验设计交流。
·教师初步的指导：控制变量的教学。
4.学生实验，得出结论。
5.运用控制变量的观点进一步探究。
·自主选择其余的一种假设进一步研究。
·小组设计实验，用图示或文字等方法记录设计方案。
·小组实验。
·得到结论。
·小组交流、教师总结评价(过程、方法、知识)
6.知识运用
·加快食盐的溶解。
·加快糖块的溶解。
·说说运用的方法及依据。
7.课外作业：尝试溶解更多的物体、寻找更多的方法来加快物体的溶解。
教学后记：
用心爱心专心 1
第二篇：人教版小学科学四年级上册《溶解》教案
修改后教案
教学内容：人教版《科学》在四年级上册《溶解》单元第二课时怎样加快溶解。 教学目标：
1、通过实验，认识搅拌、物质的大小、水的冷热是影响物质溶解的因素之一。
2、经历设计、验证实验的活动过程，渗透科学的思想和方法;
3、在操作活动过程中培养学生严谨的科学态度。 教学重难点： 重点：设计、验证实验
教学准备：CAI课件，杯子、筷子、糖、铁锤、热水等。 教学过程：
课前欣赏图片，渗透科学的思想。
一、创设情景，引入探索。
1、教师喝糖水
2、教师设问：加了糖，水为什么还不是很甜呢?
3、学生提出自己的想法。(糖还没有溶解)
4、教师提出探究的任务：你有什么办法能加快糖块在水中的溶解呢?
5、学生提出自己的方法，
教师出示课件：搅拌、(热水)、切碎、
6、你们说的这几种方法真的能加快溶解吗?
7、这么有信心，好，那请你们说说用什么来证明给我看。 (这节课我们就用实验来验证：怎样加快溶解)(板书课题)
二、设计实验方案，集体交流。
今天的实验，老师有个要求：我们要学会向科学家一样的研究。首先做实验之前，我们必须要先想清楚，今天的实验我们需要研究一个什么问题?以什么为假设?
1、(如果我们假设搅拌)能够加快溶解。那么我们应该怎么样做这个实验呢?做实验又需要哪些实验材料呢?学生口述实验方法，选择材料试操作，提出实验类型“对比实验”，提倡公平原则(课件)。
在比较的时候有许多条件是相同的，相同条件是什么?谁来说互相补充：杯子、水温、水量、糖、同时)这些条件都是相同的，唯一不同的条件是：一杯搅拌，一杯不搅拌。 为什么要用两个杯子呢?
相比之下才会更溶易看出哪杯水的糖块溶解得快。(因为是一个对比的实验)
这样对比进行实验。才能得出快慢。
4、出示：实验报告单
研究问题：加快( )溶解的研究。实验器材及数量：对比条件：一杯( )，另一杯( )。 实验步骤：
实验现象：实验结果：( )能加快)溶解。师生共同填写除实验现象及结果以外的各项。
三、学生填写报告单
1，教师巡视，有重点指导个别小组。
四、学生实验
1、
1、分工合作，材料员领 1号实验材料并检查材料。 (出示课件提醒) 1)先倒水再同时放实验物质
2)两个杯中放的水应该一样多，不能太满。
3)压碎物质里要尽量粉碎均匀 4)开水会烫手，请注意安全噢。
5)实验时不要将水弄到杯外，这样会影响你们的实验结果的。 6)注意观察，记录下你们看到的情况。
认真观察实验现象，记录员填写实验报告。
2、反馈(搅拌能加快溶解)小组汇报,展示报告单
表扬实验态度认真的小组和个人,注意实验室卫生，不乱泼废水。
五、学生实验
2 、那么热水和压碎，
这两种是不是也能加快溶解，其它的物质是不是也有这样的特性，你们想不想用实验再来验证一下。“请你们挑选其中一种实验，说说你选择了哪种实验?想怎么做这个实验?” 填写实验报告单
2，(除实验现象及结果)再进行实验。再次提醒。材料员领2号实验材料。
六、实验报告会——实验汇报。 让学生有条理地汇报。
我们小组选择的是( )能加快( )的溶解。我们通过实验发现了( )现象，证明( )能加快( )的溶解。 请几个小组交流。
通过实验你发现了什么?(让学生发现怎样对比才加快溶解) 三种方法全用上了。看来，方法越多，溶解的速度就越快。
七、总结：通过搅拌、加热、弄碎等办法能加快糖或其它可溶物质在水中的溶解。
八、游戏延伸： 看大家做实验这么认真， 老师就给每人奖一颗糖。 (师出示水果糖后)
怎样吃糖，可以让它溶解得更快呢?还有很多办法等着你们这些小科学家课后去研究，这节课就上到这里。
教后反思：
在教学《怎样加快溶解》这一课时，我由复习和生活中的常见事例导入，启发学生去思考、去探究。体现了新课标所倡导的“要把思考与学习的权利交给学生”的思想。新课标倡导“教学民主，建立平等合作的师生关系，营造同学之间合作学习的良好氛围，为学生的全面发展和健康成长创造有利的条件。”所以在教学本课时，我改变传统的“教师教、学生学”的教学方法，而是以学生为主体，教给学生学习方法，让学生自己去学习，同学之间合作学习、实验。在学生知道了“搅拌”、“用热水”能加快溶解的基础上，启发学生深入探究，发现用“把物体研成粉末”也可以加快溶解。不仅培养了学生的实验能力，也培养了学生的创新能力。
学生自行探究获得的知识，才是真正理解了的。在教学过程中，我不仅教给学生知识，还教育启发学生善于把所学知识与生活实践结合起来，从中选出最佳方案——把搅拌、用热水、研成粉末三种方法一起使用，可以使物体最快地溶解。从而培养学生的概括能力。达到新课标重视的“学科知识、社会生活和学生经验的整合”。
总之，在本节课教学中我注重了教给学生学习方法，把学习的自主权交给学生，让学生通过小组实验、合作学习自行探索自然规律，获取知识。让学生把所学知识与生活实践相结合，学以致用，提高学生的综合素质和创新能力。
第三篇：四年级科学上册 水能溶解一些物质教案 教科版
水能溶解一些物质
【教学目标】
科学概念
1.一些物质可以溶解在水中，一些物质不能溶解在水中。
2.不能用过滤的方法把溶解了的物质从水中分离出来。
过程与方法
1.观察和描述几种固体物质在水中的溶解和不溶解现象。
2.使用过滤装置分离几种固体与水的混合物。
情感、态度、价值观
1.体验研究溶解与不溶解现象的乐趣，激发进一步探究溶解问题的兴趣。
2.严格按规范利用溶解装置进行实验。
【教学重点】描述食盐、面粉等物质溶解现象的主要特征。
【教学难点】比较食盐、沙、面粉在水里的变化有哪些相同和不同。
【教学准备】
分组材料：食盐
1、沙
1、面粉
1、装水烧杯
3、筷子
1、玻棒
1、水槽
1、漏斗
1、滤纸
3、铁架台1。(沙在使用前淘干净。)
【教学过程】
一、谈话揭题：
什么是溶解?你能用上溶解说一两句话吗?
(目的：从学生的前概念出发，揭示课题，可以酌情点拨溶解和融化的区别。)
二、食盐在水中溶解了
1.取一小匙食盐，观察这时候的食盐是什么样的?
2.取一平匙盐，放在烧杯的水中，不搅拌，观察食盐在水中的状态，交流。
3.轻轻地搅拌几下，观察食盐在水中的状态，交流。
4.再搅拌一会儿，静置，观察，交流。
5.将食盐换成沙，按照同意的方法做上面的实验。
6.比较食盐和沙子在水中的状态。
7.组织讨论：哪些现象使我们可以判断出“盐在水里容易溶解”?哪些现象能使我们判断“沙在水里不溶解”?
三、 面粉在水中溶解了吗
1.教师讲解：食盐在水里很容易溶解，形成了的溶液我们可以叫做食盐溶液;沙在水中不溶解，我们则把它叫做沙和水的混合物。那面粉在水中会怎样呢?
2.学生实验：取一小匙面粉，放入一个盛水的玻璃杯内，静静观察一会儿，看看面粉在水里的变化，然后再用筷子轻轻搅拌一会儿，观察面粉在水中的变化。
3.组织汇报：面粉在水中容易溶解吗?把它放置一会儿我们还能观察到什么现象?
4.教师引导描述：面粉水中是什么样的状态?
5.讨论：面粉、沙、食盐在水中的溶解情况有什么相同和不同?面粉在水中溶解了吗?
6.教师引导：为了作进一步的观察，我们可以采用过滤的方法。演示折纸和过滤实验的规范操作，注意不要将液体溅到滤纸外，倒入漏斗中的液体液面要略低于滤纸的上沿。
7.学生实验：分别做过滤食盐溶液和沙和水的混合物以及面粉和水的混合物，并观察滤纸，汇报观察结果。
8.交流实验结果，整理对溶解的新认识。
第四篇：四年级科学上册 水是怎样溶解物质的教案 教科版
水是怎样溶解物质的
【教学目标】
科学概念：
溶解是指物质均匀地、稳定地分散在水中，且不能用过滤的方法或者沉降的方法分离出来。 过程与方法：
观察和描述高锰酸钾在水中的溶解过程，并想象食盐的溶解过程。
情感、态度、价值观：
认识到实验中细致观察的重要性。
【教学重点】描述食盐、面粉等物质溶解现象的主要特征。
【教学难点】比较食盐、沙、面粉在水里的变化有哪些相同和不同。
【教学准备】
分组材料：装水烧杯
4、筷子
1、高锰酸钾
1、小药勺、食盐
1、沙
1、面粉1。
【教学过程】
一、 观察高锰酸钾的溶解
1.引导想象：食盐在水中的溶解过程。
2.教师讲解：为了清晰地观察到溶解的过程，我们用一种有颜色的物质来做溶解实验。教师出示高锰酸钾。(教师取放演示要规范，这是学生首次接触化学药品)
3.引导观察描述：高锰酸钾是一种什么样的物质?
4.学生实验：在一个装水的烧杯内，轻轻地放入几小粒高锰酸钾，先静观高锰酸钾在水中的分散现象，然后用筷子轻轻搅拌一下水，继续观察水和高锰酸钾的变化。(注意学生对观察到的细节地描述)
5.学生汇报：高锰酸钾在进入水的前中后有什么样的变化?它在水中溶解了吗?它与食盐在水中的溶解有什么异同?
二、 不同物质在水中的溶解
1.观察记录实验：进一步观察食盐、沙、面粉和高锰酸钾在水中的溶解情况，比较它们在水中有什么相同与不同。(观察结果可直接记录在书上的表格中)
变成的微粒大小
在水中的分布
用心爱心专心 1
是否沉淀
能用过滤的方法分离吗
是溶解还是没溶解
2.小组交流：修正描述和记录。
3.全班讨论交流：物质是否在水里溶解了，我们能观察和区别吗?我们是怎样观察和区分的呢?
4.整理记录：学生对溶解特征的认识记录在科学笔记本。
用心爱心专心 2
第五篇：三年级下册科学教案 - 1.1能加快溶解吗 湘科版2017
1
能加快溶解吗
教学目标
1、知道能溶解的固体物质在水中溶解的快慢与水的温度、混合液体是否被搅动，及物体颗粒大小(即物体表面积的大小)等因素有关。
2、引导学生经历“提出问题一猜想假设一实验证实一得出结论”的科学探究过程和控制单个变量进行对比实验的过程。
3、培养学生与同学合作进行研究活动，敢于发表自己的意见，并能注意倾听他人的意见。
教学重点：
通过实验知道溶解快慢与哪些因素相关。
教学难点：
学习制定实验计划;经历“提出问题一猜想假设一实验证实一得出结论”的科学探究过程和控制单个变量进行对比实验的过程。
教学准备：
两个刻度杯;食盐;搅拌棒;热水;冷水;冰糖
课时安排：
1或2课时。
教学过程：
一、教学导入
1、生活中常常需要加快某些物质的溶解，比如我们喝冲泡的果汁、牛奶、咖啡，感冒了喝感冒颗粒冲剂等，那溶解的快慢跟哪些因素有关呢?
2、师引导学生结合生活实例进行猜想并适时板书关键词。
3、这些是不是都能影响溶解的快慢呢?我们需要一个一个来研究。(板书课题)
二、活动1：温度会影响溶解的快慢吗
1、你有什么猜想?(引导学生进一步猜想)
2、怎样验证我们的猜想?
实验中有什么条件改变了?(温度)有哪些条件要保持一样?(水的多少，溶解的物质，放入的时间等)
3、制定计划。
我们先想好实验的材料准备和实验方法，也就是制定实验计划，有了计划再进行实验，这是科学家进行研究的重要方法。
实验计划怎么写呢?首先我们来看一个实验计划。
这个实验计划包括了我们猜想、材料准备和实验方法。
按照这个实验计划老师先做了实验，发现5克食盐在30毫升水中很难溶解，过了很久也看不出哪杯溶解得快。这时我们就需要调整我们的实验计划。
现在我将实验计划修改如下：
多次修改实验计划后，我的实验终于成功了。想知道实验中我观察到什么，得出了什么结论吗?请大家也按这个实验计划做一做实验，观察、记录实验结果。
4、分组实验，并记录实验结果。
5、全班交流，得出结论。
6、提出新的问题：
如果水温更高一些，同样多的食盐溶解速度能更快吗?(可采取演示实验，也可布置回家实验)
二、活动2：搅拌会影响溶解的快慢吗
1、各组制定实验计划。(提示：有的组可以将食盐换成白糖)
2、交流实验计划，引导孩子从对比实验的公平性方面评价，改进我们的计划。
3、分组实验，记录结果。
4、全班交流，得出结论：搅拌能加快溶解。
5、前面有学生猜测，摇晃水也能加快溶解的速度，当我没有搅拌物体的时候，我也经常用这种方法，因为摇晃水也是让混合液体被搅动。
三、拓展活动
1、出示块状的冰糖，如何让它尽快的溶解呢?
2、溶糖实验比赛。
3、交流比赛的经验。
4、生活中的例子：我们生活中的一些冲泡物质，如奶粉、感冒冲剂、咖啡等，都是颗粒状，也是为了加快溶解的速度。
五、课堂总结，延伸研究。
1、小结：今天我们经历了“提出问题一猜想假设—制定计划一实验证实一得出结论”的科学探究过程，得出共识：能溶解的固体物质在水中溶解的快慢与水的温度、混合液体是否被搅动，及物体颗粒大小等因素有关。
2、大家还有一些其他猜测今天我们没有进行实验，或者你还想到其它的因素会影响溶解的快慢，课后可自行研究。(如水的多少会影响溶解的快慢吗?不同的物质在水中溶解的快慢会一样吗?)
板书设计：
能加快溶解吗
影响溶解的快慢：
温度
搅拌
颗粒大小
……
课后反思：