初中物理教科书中的“阅读材料”内容丰富, 涉及面广, 是对学生进行素质教育的好教材。若把“阅读材料”的内容与教学过程融合起来, 对全面提高学生的素质会起到一定的推动作用。本文谈谈笔者在使用“阅读材料”对学生进行素质教育中的做法和想法。
一、利用“阅读材料”树科学家形象, 学科学家精神
当前中学生中不少人属“追星族”成员, 他们把影星、歌星的名字可以说出一大串, 每天嘴上谈的是“星”的趣闻轶事, 身上着装模仿的是“星”的装束。但对于科学家, 他们却说不出几个名字, 对科学家的方方面面, 更是一无所知。造成这种现状的原因之一是:电视、电影、杂志、画刊中频频露脸的都是这些影星、歌星, 而极少向这些天真的学生介绍科学家。所以他们没有机会了解科学家, 科学家的的形象在他们心目中树立不起来。例如, 当讲电磁感应现象时, 介绍法拉第的生平, 介绍他勤奋学习, 刻苦钻研的精神, 介绍他一生对人民做出的伟大贡献。还指出, 法拉第取得成功的一个重要因素是他重视实验, 他的许多重要发现都是通过实验获得的。如电磁感应现象、电解定律等。法拉第是伟大的物理学家和化学家, 又是一个伟大的思想家。他对社会做出了巨大的贡献, 受到人们的爱戴和称颂。通过介绍, 同学们既了解了法拉第, 也从中学到了研究物理问题的基本方法。
在教学中, 我还真对有些学生在学习中存在着怕吃苦、不勤奋, 又想取得好成绩这种不切实际的想法, 有目的地介绍科学家的有关事例。如:爱迪生为找到灯丝的最好材料, 先后实验了1600多种材料;法拉第经过十年不懈努力才找到了磁生电的方法;现在看到的欧姆定律公式那么简单, 但是欧姆为了研究这个问题, 经历了多次失败, 花费了十年心血, 把数学和物理结合起来, 最终才把电学中的三个量U、I、R之间的关系用一个完美的形式表达出来, 即I=UR。
学生从科学家的身上理解了“天才不过是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水”这句话的深刻含义。
“阅读材料”有些是以故事形式出现的, 风趣生动, 很适合初中生年龄及生理特征, 学生很喜欢听。每当我介绍科学家后, 总有一些学生追问, 想知道更多的情况。
学生从科学家身上学到的热爱科学、实事求是、勤奋好学、刻苦专研的精神, 正在成为学生学习的动力, 并有力地促进了学生身心的健康发展。
二、利用“阅读材料”学物理史实, 接受辩证法教育
学生再初中阶段学习物理, 大多数教师注重让学生掌握的是教学大纲中规定的物理概念和规律, 这使得学生对物理学发展的曲折历史知道得很少。学生不了解所学知识的行程过程, 这不利于学生对物理知识的深入了解。教科书在“阅读材料”中对这方面内容作了一些弥补。
如在热学部分, “阅读材料”介绍了历史上对“热的本质认识过程”。学生学习后知道了历史上对“热”有两种不同的看法:一种把热看成是一种特殊物质, 即“热质说”;另一种认为热是物质的某种运动形式。“热质说”这种违背事实的观点, 曾一度被人们所承认, 后来科学家们通过对一些热现象的细致观察和反复的大量实验, 证明了“热”不是一种物质, 从而否定了“热质说”, 为分子运动论的发展开辟了道路, 为能量守恒定律奠定了基础。
把历史上不同学派间的争论展示给学生, 可以打破传统的逻辑教学给学生留下的科学发展是直线前进的印象, 使学生了解到, 科学发展史是一部理论与实践交叉、失败与成并存的发展史。回顾历史, 还可以加深学生对物理概念的进一步了解, 同时对学生进行探索、开拓精神方面的教育。
不同内容的历史, 可以使学生得到不同方面的教育。例如利用“热机发展史”可以像学生阐述这样一个道路:各种机器的发明, 是生产发展的必然产物, 先进机械设备的出现推动了工业革命的发展, 而工业革命的发展又带动了机器设备的不断改进。社会要前进, 科学发展永无止境。物理学史实中包含有深刻的辩证唯物主义原理, 在教学中有意识地用辩证唯物主义观点介绍物理学的某段历史, 可以使学生潜移默化地领会并接受辩证唯物主义思想。
三、紧密联系实际, 提高各种能力
近年来, 中学物理教学进过一系列的改革, 教学质量有了明显的提高。但是还存在着许多问题, 其中之一就是物理教学在联系生活、联系社会、联系技术等方面做的还不够。造成学生知识面窄, 知识学得死, 影响了他们分析问题、解决问题的能力, 降低了学生学习物理的兴趣。“阅读材料”广泛收集了物理学联系实际的事实。大到世界各国重视的能源问题, 小到家用电器;上到无线电波, 下到海洋开发;远到日本银行大楼的日光镜, 近到常看的电影片。它们在学生面前展现了一幅幅生动的生活画卷, 把学生眼中用概念、公式堆积起来的物理变成了活生生的生活, 活生生的物理。
在介绍“阅读材料”中的“电冰箱”时, 我特意把冰箱里里外外做了仔细的观察, 弄清了冰箱各个部分的位置、形状、作用, 还查阅了相关资料。课堂上我既结合汽化、液化讲清了冰箱的原理, 又给学生讲了使用冰箱时节电的关键是缩短开机时间, 延长停机时间。要做到这一点, 平时应注意尽量少开启冰箱门, 减少冰箱内外的热交换。还要注意冷凝器的通风和清洁, 以保证良好的散热。“阅读教材”中讲的物理知识并不深奥, 但使学生感到了知识的价值;使学生的知识面得到了扩展, 激发了学习物理的兴趣;使学生更加热爱生活、热爱科学。越来越多的学生主动参与学校组织的物理实践活动。
教学中, 我根据“阅读材料”的内容特点, 采用不同的方式讲授。有的穿插在教材中进行, 有的单独讲, 有的内容要详讲, 有的则略讲, 还有的让学生自己阅读。
总之, 重视对“阅读教材”的充分利用和适当的讲解, 定会在培养学生全面发展的素质教育中发挥积极作用。