经过半个多世纪的探索和实践, 我校的汉语教学特别是语言表达教学取得了较好成绩。在多媒体技术不断发展、不断普及的新环境下, 如何充分发挥多媒体的作用, 不断提高藏族班学生的汉语表达能力, 是我们面临的一个新课题。
1 促进藏族班汉语表达教学的积极因素
1.1 地理环境
昌都地区位于西藏东部, 东与四川省隔江相望, 南与云南接壤, 北与青海省交界。昌都的这种地理位置为藏族学生学习运用汉语提供了得天独厚的条件, 因为东临四川, 昌都人民自古以来和四川交往密切, 促进了汉语的发展。昌都地区的汉语水平高于区内其他地区, 这是我们汉语教学的一个重要基础。
1.2 历史文化
昌都是康区的中心, 是康巴文化的发祥地。较早地接受了来自青海等地的黄河文化, 来自四川等地的巴蜀文化和来自云南白族、纳西族等多民族文化中的精华部分, 逐渐形成了具有丰富内涵和底蕴的康巴文化。这种传统文化深深地影响到他们的语言表达内容和方式, 我们用第二语言进行教学时, 必须注意到这种情况。
昌都康巴汉子性格粗犷豪放, 表现欲较强, 在公众场合敢演敢唱, 为其大胆说话提供了性格支持。但语言表达除了具有一定的形式外, 还必有具有丰富的内容。而藏文化的说唱艺术又为其提供了取之不尽的交流内容, 主要有著名史诗《格萨尔王传》。
1.3 国家规定
为提高汉语教学水平, 国家已出版了两个版本的教材。1993年, 西藏自治区教材编译局根据教育部《全日制学校民族中小学〈汉语文〉教学大纲》和五省区协调教学计划编写了西藏自治区高级中学课本《汉语文》 (西藏人民出版社) 。2005年, 课程教材研究所和少数民族汉语课程教材研究开发中心根据教育部《全日制学校民族中小学汉语文教学大纲》和《中国少数民族中小学汉语课程标准》, 编写了全日制普通高级中学教材 (藏族地区使用) 《汉语》 (人民教育出版社) 。关于汉语教学的目标在这两套教材中都有详细的说明, 主要还是从第二语言出发, 注重语言运用。
1.4 多媒体教学的快速发展
近年来, 由于学校领导的大力倡导, 广大教师用多媒体上课的积极性空前高涨;由于狠抓电教培训, 广大教师的课件制作水平大幅度提高。为多媒体教学营造了良好氛围, 提供了技术支持。在汉语教学方面, 老师们积极使用多媒体上课:或者听朗读, 或者组织学生看电影, 或者看视频讲座, 或者搜集资料, 其中主要是用课件上课。教学活动内容丰富, 形式多样。
无论是地理位置还是传统文化, 无论是国家的规定还是我校多媒体教学的发展, 都为我校藏族学生接触汉语、学习汉语和运用汉语提供了无可比拟的优越条件。
2 运用多媒体技术, 开展丰富多样的汉语言教学活动
我校藏族学生的汉语表达能力要稍高于区内其他地区, 在遵循第二语言教学规律的前提下, 根据我校多媒体汉语教学实际情况, 坚持走一条“分析案例、积累经验, 探索途径、形成模式, 开发校本教材、提高汉语水平”的具有西藏特点的汉语教学之路。下面, 笔者对一些比较常见多媒体教学途径以案例的形式做个简单探索, 教学素材都最好基于现代网络和多媒体技术, 教师和学生自己动手搜集和整理, 充分发挥多媒体的作用。
2.1 漫画
漫画注重讽刺, 但不失幽默。要理解漫画与笑话, 需要较高的水平。如一道和漫画相关的高考题目, 要求写出漫画的寓意:
台上一只公鸡站在讲台上, 一本正经地讲授游泳的技巧。台下几只鸭子正在认真聆听公鸡的讲解。
参考答案是:讽刺了外行领导内行的不良现象。如果不加分析, 照本宣科做这道题, 对藏族班的学生而言难度就大了, 所以得到答案不是我们的目的, 结合口语句式的特点利用漫画进行口语训练才是重要的。可以让学生三步走:第一, 弄清楚画面上有哪些人或者物;第二, 弄清楚它们在干什么;第三, 弄清楚它们和游泳之间的关系。
2.2 明星
我们把明星引进课堂, 是基于藏族学生的现有特点, 他们对当下一些明星的热情绝不会低于内地学生, 虽然有些追星的味道, 但可以激发学生的兴趣, 没有必要过分介意。如下一道汉族班的题目:
下面是一位同学的演讲词的节选, 主题是“许多成功人士在成名之前都曾从事极其普通的工作”。但该同学只是堆积了一些事例, 请你在 (1) 处填写简洁的语句, 使前后自然地衔接起来, 在 (2) 处填写相关的语句, 使全文立意显然。
若干年前, 著名青年演员孙俪在《情深深雨濛濛》中, 只是一个普通的伴舞, 周星驰在成为“喜剧之王”之前, 经历了近十年的默默无闻的“跑龙套”生涯。 (1) __________。刘德华、梁朝伟曾经有餐厅端盘子, 满文军在夜总会唱歌。更让我感慨不已的是, 美国阅读面最广的报纸《今日美国》的总编艾伦曾拾牛粪, 放过马匹。 (2) __________。
显然, 这道题目让藏族班学生来做, 是有很大难度的, 所以我们就不能用汉族班的方式来做这道题目。我们应该抛开“自然衔接”和“立意显然”的要求, 简单做一道累积事例的语言训练, 让同学们说出自己知道的明星故事, 不一定非要做出答案。
2.3 相声
相声是口语化的艺术, 亲切感和幽默感强, 通俗易懂。句子简洁干净, 绝少拖泥带水的附加成分, 反映了口语的特色。通俗易懂, 顺畅简洁, 生活气息很浓, 藏族学生应该比较容易接受。
相声是演, 利用相声教学, 可以做到寓教于乐, 寓学于演。教学过程可以这样:先读剧本, 再看视频, 接着演相声, 最后拓展素材。
相声是很好的的语言素材, 但教材上基本上没有, 这就需要我们下功夫去搜集、整理。选择藏族学生喜闻乐见的、贴近藏族生活的相声资源最好。
2.4 绕口令
绕口令是我国一种传统的语言游戏, 它将若干双声、叠词词汇或发音相同相近的词语有意集中在一起, 组成简单有趣的语句, 要求快速念出, 所以节奏感强, 妙趣横生。如:“童子打桐子, 桐子落, 童子乐;丫头啃鸭头, 鸭头咸, 丫头嫌。”这副绕口联同音异义, 颇为绕口, 实属巧对妙联。所以, 汉语课利用绕口令进行训练口语表达训练是种很好的方式。
2.5 民族文化
昌都地区的民间文学, 种类众多, 内容丰富, 具有鲜明的地方特色。比如说唱艺术《格萨尔王传》, 民歌《昌都地区民间歌谣集成》, 传说与故事《泽玛姬》和《文成公主的传说》等。目前, 不管是人教版教材, 还是区编教材, 在发掘民族资源方面, 都存在明显不足, 利用现代多媒体技术选择、搜集、整理并使用这些资源大有可为。
我校进行汉语教学有着得天独厚的条件, 经过几十年的实践探索, 汉语教学取得了良好成绩, 现在的任务是科学运用多媒体技术, 走出一条“分析案例、积累经验, 探索途径、形成模式, 开发校本教材、提高汉语水平”的具有西藏特点的汉语教学之路。
摘要：藏族班的汉语教学属于第二语言教学, 其主要任务是让学生学会语言表达。本文从地理环境、历史文化、国家规定和多媒体发展等方面, 简要分析了促进我校藏族班汉语教学的有利因素, 从漫画、明星、相声、绕口令和民族文化等方面, 探索了利用多媒体技术发掘丰富的课外资源, 进行汉语表达训练的几种途径。
关键词：多媒体技术,课外资源,藏族学生,汉语表达能力