评职称或毕业的时候，都会遇到论文的烦恼，为此精选了《小学阳光体育论文(精选3篇)》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。【摘要】2006年，《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》文件中提出了“阳光体育”这一概念，它提出体育教师要引导学生走出室外，在阳光下开展体育活动，让学生通过体育锻炼感受到体育运动的乐趣，从而树立终身锻炼的思想。本文对小学阳光体育与终身体育的有效对接进行了研究和总结。
小学阳光体育论文 篇1：
阳光体育背景下小学体育教育改革策略探讨
摘 要 根据全国学生体质与健康调研结果公告的报告显示，我国小学生的身体素质情况在持续下降，而下降的方面包括爆发力、忍耐力、持久力、速度、力量等多个方面，而小学生群体越来越多的出现近视、超重、免疫力低下、肥胖等很多的问题。国家为了遏制住这种情况的持续发展，国家教育部、国家体育总局、共青团中央三部委联合下发《关于开展全国亿万学生阳光体育运动的决定》，号召全社会关注关心未成年人身体健康发展，让体育活动课上课下相结合，提高学生的身体素质情况。
关键词 阳光体育 小学体育教育改革 策略
一、引言
小学生作为祖国未来的接班人，他们的健康成长关乎着国家未来的发展，与中华民族的伟大复兴息息相关，青少年的健康问题不容小嘘。阳光体育目的就是让小学生拥有一个健康的体魄，并且让学生真正的走进大自然，感受运动的魅力，参与到体育锻炼当中来，提高小学生的身体素质。在目前的小学体育教学中开展阳光体育运动，依然有很多的问题需要解决，主要是学校和教育主管部门对于阳光体育运动的开展不够重视，因此小学学校在开展阳光体育运动的过程中，应当尽可能的端正态度，为小学生进行体育运动创造良好的环境，为学生未来的发展打下良好的基础。
二、小学体育教育改革的现状
（一）阳光体育运动的基层领导和管理略显松懈
自从阳光体育运动小组成立以来，相关的基层领导对阳光体育运动的工作和开展并不积极，更加没有开展评价和监督的工作，对于学校内的阳光体育运动并没有当作其他工作一样认真对待，对体育课的开展并不关心，学生是否达到了国家规定的合格标准也不在意，严重忽视了学生的身体健康问题。甚至有些主要科目的任课老师占用体育课的时间，学生一整天都在教室不出来活动。学生没有体育锻炼，放学回家也是完成课后的家庭作业，阳光体育运动的展开十分困难，学生的身体素质得不到提高。
（二）阳光体育运动方案实施情况不够完善
阳光体育运动的方案并不适用于所有的学生，教育局制定的策略方针中。内容不能够完全在实际教学中实现。学生的身体素质并不是在同一水平线上，他们的身体素质情况参差不齐，展开相同的体育运动实践意义不大。学生的实际身体情况应该得到不同方案的解决，这样实施的情况也会得到大幅度的改善。在实际的运作过程中，可以直观的感受到小学生对于不同的体育项目有着不同的热情，不同身体素质的小学生所适应的体育项目也不一样。男孩子更喜欢足球、篮球等对抗性较强的体育项目，女孩子更喜欢一些羽毛球等对抗性较弱的体育项目，有的学生身体素质好，能够适应大部分的高强度体育项目，有的学生因为一些身体的原因，只能进行慢跑等体育项目。就目前来看，阳光体育运动并没有很好的考虑到这一现象，就导致了在实际的运作时出现了所有的学生进行同一个体育运动的尴尬局面。
（三）小学体育设备的使用效率相对较低
在阳光体育运动背景下，越来越多的教师开始带领学生走出教室，走到操场上进行体育锻炼，虽然现在很多学校已经保证了学生的体育锻炼时间，但是学校的体育设备和器材使用效率偏低，其中的一个原因就是带领学生走出教室的教师并不是专业的体育教师，体育教师较少，导致了学生在进行体育锻炼的时候，无法充分的去使用體育设备和器材，即使有的教师能够带领学生使用体育设备和器材，因为其专业性不强，导致学生在使用器材的过程中容易出现错误的使用方法，导致体育锻炼并没有达到理想的效果，甚至会出现学生伤害事件的发生。
三、小学体育教育改革的策略
（一）完善人才选拔机制和评价机制
阳光体育运动的顺利实施离不开管理人员的重视，对于不能积极顺利进行阳光体育运动的相关应该有新的人才来确保这项运动的完成。学生的身体健康应该得到相关人员的重视，重视体育运动对学生的积极作用，学生的身体健康离不开体育运动。这并不是夸大体育运动的作用，而是说明体育运动对于学生的重要性。而优秀又足够重视这项运动的人才能够胜任这份艰巨的工作。阳光体育运动顺利开展也离不开评价机制，不然仅仅开展是远远不够的，评价机制也是阳光体育运动的重要保障，来检验这项工作是否有效，是否完善。因此，阳光体育运动能否很好的进行开展，最根本的要素就是人才，所以一定要完善人才选拔机制和评价机制，以便能够为小学生带来更好的体育教学。
（二）完善监督体系、建立评价制度
一项新的运动和后续工作，只有人才管理实施不是这项工作的全部，还需要有人来监督这项工作完成的程度和完成这项工作是否有效。因此，需要完善监督体系和建立评价制度也是这项工作不可或缺的一部分。监督和评价无疑是对这项工作最有力说服他人的方法，只有评价好、评价高才能说明阳光体育运动的开展是成功的，是有效果的。监督体系和评价制度可以由校内自主产生，也可以由几个学校互相监督、互相评价。互相监督评价也有利于校内的这项工作扬长补短，促进这项工作高效开展。完善监督体系、建立评价制度是阳光体育运动开展工作中必不可少的一个环节。
（三）转变领导观念意识，充分认识阳光体育运动工作的重要性，促进阳光体育良性发展
阳光体育运动还是要得到领导的认可，要让领导真正的体会到阳光体育运动是对学生的发展是必不可少的，充分理解国家推广的阳光体育运动工作的重要性，只有这样才能促进阳光体育运动的良性发展，才能真正将这项运动落实到学生的学习生活中去。只有转变了领导的观念意识，才能这项阳光体育运动的工作不再是纸上谈兵，真正实现阳光体育运动的实质目的：让学生享受体育运动的魅力，提高学生的身体素质，从而拥有一个健康快乐的小学生活。在这项工作开展的同时，让学校领导也积极参与进来，才能从根本转变领导的观念和意识，进而让领导充分认识到阳光体育运动工作的重要性，提高和促进阳光体育运动工作的良性发展。
（四）丰富阳光体育运动的发展思路、丰富项目形式
相关部门配合教育部门的方案实施，多为各个学校提供不同需求的体育用品，以便不同身体素质的学生都可以使用这项运动器材。体育教师也该根据学生的不同身体素质安排不同的体育项目，体育课上不需要所有学生共同完成同一项体育活动，学生根据自身实际情况进行合理的体育安排，不要拘泥于规定的体育项目，还可以自创适合学生的体育项目。教师在开展阳光体育运动之前，应当对学生喜欢的体育项目进行充分的摸底调查，而不是根据学校的统一安排或者教师的意愿进行阳光体育运动。在小学阶段，学生是活泼好动的，对于体育运动有着天生的喜欢，因此教师在安排体育运动的过程中，对于喜欢对抗性较强的体育运动的男生，可以让他们进行篮球、足球和乒乓球等各种运动，对于喜欢对抗性较弱的体育运动的女生，可以让他们进行羽毛球等体育运动。在目前的小学生中，还有一些特殊的群体，他们因为先天性或者后天性的疾病，不能进行激烈的体育运动，这时教师应当充分的发挥作用，带领学生进行慢跑，让他们以各种温和的体育运动方式进行体育锻炼。在目前的小学体育运动开展过程中，很多时候都是以班级为单位进行的，学校可以创新性的让不同的班级中喜欢同一体育项目的学生，同时进行体育运动，并指派专业的体育教师进行指导，这样既可以减轻了体育教师较少的尴尬局面，也能够让学生享受到更好的体育教学。
（五）提高小学体育设备的使用效率
因为各种原因，在阳光体育开展的过程中，学校的体育设备的使用效率较低，因此学校要想尽办法提高体育设备的使用效率。根据笔者的教学经验，学校对于体育教师的缺乏是很严重的，当无法从外界獲得更多的教学资源时，应当尽可能的对本校的其他科目教师进行培训。在目前的阳光体育运动开展的过程中，很多班级的带头人都是班主任，因此对于班主任的体育培训就显得尤为重要，除了对班主任体育常识和体育项目的培训之外，还应当对小学体育设备的使用方式进行专业的培训，以便能够让班主任在实际的教学过程中，能够带给学生正确的设备使用方法教学，提高学生对于小学体育设备的使用率，让阳光体育运动开展得更加高效。
四、结语
综上所述，目前在小学学校开展阳光体育运动有着很大的阻碍，但是通过学校不懈的努力，都可以将这些问题进行解决。学校在开展阳光体育运动的过程中，应当以学生的利益为出发点，为学生提供更好的体育设备，提供更多的体育项目，能够让学生根据自己的喜好开展体育锻炼，为学生未来发展打下良好的基础。
参考文献：
[1]吴平.浅析体育教育下构建学校阳光体育运动长效机制的路径[J].知识经济，2017（03）.
[2]黄少芳.阳光体育，快乐课堂——小学阳光体育教学例谈[J].考试周刊，2016（57）.
作者单位：河北省石家庄市桥西区友谊大街小学
作者：杨楠
小学阳光体育论文 篇2：
试论小学阳光体育与终身体育的有效对接
【摘要】2006年，《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》文件中提出了“阳光体育”这一概念，它提出体育教师要引导学生走出室外，在阳光下开展体育活动，让学生通过体育锻炼感受到体育运动的乐趣，从而树立终身锻炼的思想。本文对小学阳光体育与终身体育的有效对接进行了研究和总结。
【关键词】阳光体育 终身体育 有效对接
从2002年开始，我国每年都对学生的体质进行检测，并对检测的数据进行分析。通过检测分析发现，我国的学生体质呈逐年下降的趋势，其中高血压、肥胖病等病症向低龄化的方向发展。为了提高我国学生的身体素质，2006年，《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》文件中提出了“阳光体育”这一概念，它提出体育教师要引导学生走出室外，在阳光下开展体育活动，让学生通过体育锻炼感受到体育运动的乐趣，从而树立终身锻炼的思想。
一、高校阳光体育与终身体育有效对接的意义
虽然我国2006年就提出了“阳光体育”这一概念，但是目前我国小学的阳光体育实施效果不佳，更未通过这项活动让小学生树立终身体育锻炼的理念。据调查，我国只有37.2%的小学学校还在开展阳光体育活动，通过参加阳光体育活动而树立终身体育锻炼意识的小学生更是寥寥无几，这一现状说明我国小学的阳光体育的实施存在着问题，阳光体育思想没有得到有效贯彻，预期的效果没有得到实现。为了提高我国小学生的身体素质，重新拟订阳光体育的实施策略，让大学生树立终身体育锻炼的思想有着非常重要的意义。
二、高校阳光体育与终身体育有效对接的问题
（一）阳光体育的组织问题
开展阳光体育的目标是什么？体育教师只有正确地理解阳光体育的目标，才能正确地找到阳光体育实施的方向。部分体育教师对阳光体育没有正确的理解，这些教师把阳光体育的号召当作教学任务，教育部门开始重视起来，体育教师就顺应上级部门的要求开展阳光体育活动，上级部门貌似不太重视这个问题，体育教师就不再组织“阳光体育”活动。曾有一名体育教师在上级部门重视阳光体育活动时，组织小学生每天早起，在上学以前长跑20分钟。等到上级部门不再反复提及阳光体育的问题，并且学生也怠于练习跑步时，教师就不再组织学生长跑。由此可以看到，教师如果没有正确地理解阳光体育开展的意义，就不能正确地采取体育活动开展的形式。
（二）阳光体育的方法问题
阳光体育能否顺利实施，与体育教师的教学方法有密切的关系。如果教师能用多元化的方法开展体育教学活动，让学生感受到参与体育运动的乐趣，学生就会期待体育运动，自主地参与体育运动，慢慢养成长期参加体育运动的习惯；反之，学生就只会用消极的态度对待体育运动，只希望体育运动的时间快快过去。据研究，部分体育教师没有应用适当的方法开展体育运动。依然以上述体育教师引导学生在上学前长跑为例，这名教师的教学方法非常单调，学生没有从长跑的过程中感受到体育运动的乐趣，只感受到参与体育运动是一件艰苦的事。刚开始教师引导学生长跑时，学生还勉强参加，约两个星期以后，学生们开始找各种理由逃避长跑。学生消极对待长跑练习，使体育教师也失去了持续开展阳光体育的信心，当教育部门不再重视这一问题时，体育教师也不再要求学生必须参加长跑。
（三）阳光体育的渗透问题
据研究调查，如果小学生的家长有长期开展体育运动的习惯，通常学生也会有开展体育运动的习惯；反之，学生不易拥有参加体育运动的习惯。部分体育教师忽略了家长对小学生的影响，没有以小学生家长为对象做好阳光体育运动的宣传，使体育教师的教学计划得不到家长的配合。依然以上述体育教师引导学生在上学前长跑为例，小学生刚开始参加上课前的跑步时，部分家长对这一活动就颇有微词，那些家长认为：“孩子的学习负担重，一大早上还不让孩子多睡会，开展什么体育锻炼？”等到教师的阳光体育组织活动难以为继时，很多家长没有支持教师继续开展下去，反而认为：“这样挺好的，既然教师都说不用锻炼了，那就不用锻炼了。”因为得不到家长的支持，所以教师在开展阳光体育时，一旦学生不愿意参加体育锻炼，教师就陷入孤岛的教学状态。
三、高校阳光体育与终身体育有效对接的措施
（一）采取正确的组织形式
国家提倡的阳光体育运动项目不是一个短期的运动项目，国家是在全民素质逐年下降后，经过科学地研究，结合发达国家的经验提出这一项目。它要求全民通过长年的体育锻炼，提高身体素质，来提高我国人口的素质。小学体育教师不能以短期开展体育运动项目的态度来对待这一运动项目，而要为了持续开展阳光体育活动做好长远的规划。体育教师要分阶段引导学生开展体育运动项目，每个阶段的运动项目的开展要有其目的性，当一个阶段的体育运动项目完成后，体育教师要评估该阶段运动项目完成的情况，反思体育运动开展的不足，找到体育运动优化的策略。比如，有一名体育运动教师在开展阳光体育运动项目时，选择的是引导学生远足的项目。教师在小学生上课半个小时以前，带着学生去街道快步走，这一运动项目起点低，每个学生都能接受；教师在引导学生开展体育运动时，鼓励学生看看街道、看看蓝天白云、和周围的民众打招呼等，有时还会突然改变远足的路线，这种教学方法让学生对远足运动充满期待感；为了逐步提高学生的身体素质，这名教师会根据体育活动开展的情况加快快步走的速度，或延长快步走的距离。这名教师应用的远足教学法取得了良好的锻炼效果。
（二）应用多元的教学方法
一种体育运动项目只能集中锻炼学生某一个方面的素质；单一的锻炼方法还会让学生感觉参加体育运动的过程很枯燥。为了全面锻炼学生的身体，让学生感受到参加阳光体育运动的乐趣，教师要应用多元化的教学方法。依然以带领学生远足的体育教师为例，为了丰富学生的生活，他除了在早上引导学生参加远足运动以外，在周末的时候还引导学生玩跳房子、踢毯子、花样跳绳等游戏。丰富的体育运动充实了学生的周末生活，学生觉得周末时段的体育竞技运动总是能让他们惊喜。
（三）营造家庭的锻炼氛围
如果教师能够配合阳光体育运动项目的开展，他们将是阳光体育运动项目开展的最大助力；反之，有可能会成为活动的阻力。为了让阳光体育项目能顺利开展，教师要让小学生的家长理解、支持这一运动项目。依然以带领学生远足的体育教师为例，这名教师除了组织学生开展体育运动以外，还获得校方的支持开展亲子运动。比如这名教师曾开展了“送水”这一活动。活动规则如下：A端有一个大水桶，B端有一个水管，现有N组运动员，每组由一名学生和一名家长组成，学生和家长的腿绑住，为二人三腿状态，学生和家长手持一个水桶，水桶为漏的。学生和家长要通过来回用漏桶送水的方法装满A端的水桶。运动的时限是统一的，当运动时间结束完毕后，水桶较满的一组算优胜组。许多家长在参与活动的时候，表示与孩子一起参与运动，感受到无穷的乐趣，过去他们只看到学生伏案学习的一面，却未见过学生这么阳光活泼、积极进取的一面。这名教师还在事后向学生的家长宣传家庭体育运动氛围的形成对学生的影响，在这名体育教师的宣传下，很多家长愿意主动和学生一起参加体育锻炼。
四、总结
我国教育部门提出的要求是，以提高学生的身体健康素质为目标，开展阳光体育是教学的途径，而让学生树立终身体育锻炼的理念应是教学实施的结果。然而目前我国的小学体育教学出现阳光体育的教学叙径与学生树立终身体育锻炼的理念不接轨的现象。如果体育教师不能有效地把阳光体育与终身体育接轨，阳光体育运动的开展就失去了意义。本次研究说明了把“阳光体育”与“终身体育”对接的方法，研究的结果可成为小学体育教师的教学借鉴。
作者：曹俊 王英娇
小学阳光体育论文 篇3：
阳光体育小学体育教学浅析
摘 要 切实推动全国亿万学生阳光体育运动的广泛开展，吸引广大青少年学生走向操场、走进大自然、走到阳光下，积极参加体育锻炼，掀起群众性体育锻炼热潮，简称阳光体育运动。旨在落实《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》精神，全面推动阳光体育运动在全国的深入实施。从2007年开始，结合《学生体质健康标准》的全面实施，全国各级各类学校广泛、深入地开展了全国亿万学生阳光体育运动（以下简称阳光体育运动）。
关键词 阳光 体育 教学
一、快乐体育的优势与不足
（一）快乐体育理念符合中小学生的心理特点，在教学实践中起到了积极的作用
首先，为学生创设了良好的课堂气氛，使小学生在体育教学中感受到了开心、轻松。其次，为实现快乐教学的目的，激发学生学习体育的兴趣，对教学大纲进行了修订，增设了一些小学生喜爱的项目，充实了体育教学教材。再次，快乐体育借鉴国外先进的教学手段与技术，创新了体育教学思想。最后，快乐体育促进了师生情感互动交流，体现了人文主义精神。
（二）改革意味着变更和突破，是一个渐进的过程，快乐体育在实施中，同样存在许多不完善的地方
第一，快乐体育对学生训练量的要求明显减少，为凸显趣味性，淡化了对体育力量和强度的要求。因此，虽然达到“快乐”的效果，却使小学生的身体素质达不到应有的标准。第二，快乐体育尊重学生在课堂的自主性，由小学生自己制定目标和训练步骤，这就为体育教师的规范性和统一性指导带来了困难。因为小学生思维能力与身体机能发育毕竟有限，在追求快乐的同时，必然忽视了体育课堂的秩序和目标。第三，快乐体育教学缺乏理论体系的支持，有的体育教师将快乐体育片面解释为教学方法、形式或者手段、措施。部分师生对快乐体育认识不足，不能在教学中遵循体育学科训练规律和教学规律。第四，快乐体育是对沉闷枯燥的传统教学思想的一种挑战和革新，但是，长期缺乏科学的规范和理解，不利于体育教学的持续性发展。
二、从快乐体育到阳光体育的教学策略
“阳光体育”提倡让每个学校都开展校园锻炼，形成全员参与的群众性的体育锻炼氛围，吸引青少年学生走到操场、自然、阳光下，自觉热爱和参与体育锻炼，培养学生进行体育锻炼的良好习惯和兴趣，增强学生的身体素质。
（一）培养学生学习体育的兴趣
1.生动导入新课。教师可以在教学准备时，结合教学内容，对场地、学生队形、组织手段等灵活安排，体现多变性和新鲜感，为学生设置新颖别致、充滿激情和战斗力的教学氛围。做热身运动时，教师可以教学生多种活泼的自由运动姿势与形式，可以小组练习与自由练习相结合。教师还可以充分发挥学生的想象力和创造力，让他们自己编排舞蹈或动作，师生互相学习与模仿，激发学生的练习热情。
2.激发学生兴趣。小学体育教学中，应该在传授学生基本体育知识和技能的同时，加强对学生体育兴趣的培养。在耐心地讲解、示范和纠错中，为学生传授规范的训练动作，让学生在自主练习以及师生、生生的热烈交流中，轻松掌握体育动作要领。同时，教师应该安排趣味性的课堂活动，在生动活泼的活动中，提升学生学习体育的积极性。例如，在前滚翻训练中，教师精讲示范后，可以安排学生自练、互练、小组竞赛练习等。教师在此过程中，精当点拨，同时，对不同梯度的学生进行分层设计任务，实现整体的提高。
（二）将艺术引入体育课堂
小学生的体育课堂主要是在操场进行，教师可以有意识地将场地进行艺术性加工，引入音乐、舞蹈等艺术，让智育、美育与体育结合在一起，培养学生丰富的审美能力与情感体验。例如，教师可以将录音机带入操场，配合不同的教学环节和内容，播放不同形式的音乐。如，导入时，播放《体育进行曲》，让学生在雄壮的乐曲声中整理队形和走步；动作训练时，播放儿童音乐；快下课时，播放轻音乐。让学生时刻感受到课堂训练和运动的愉悦感，在美妙的音乐中，缓解疲劳，形成对体育的良好印象和心理，实现快乐体育的目标。
（三）培养学生体育锻炼的习惯
学生形成体育锻炼的良好习惯，能促进身体素质的提高，有利于形成终身体育的理念。体育教师应该注重从学生的生活体育入手，帮助学生养成体育锻炼的兴趣。小学生虽处于个性尚未形成时期，但个性的差异性已经显露，尤其在体育课堂上，小学生因为性格、爱好、身体素质、生活体验不同，因此，课堂表现和潜质也呈现多样化特征。体育教师应该充分了解学生个性，尊重学生，和学生真诚、耐心、平等地互动交流，制定个性化训练方案，让课堂成为学生个性与兴趣充分展现的平台，真正地打造阳光体育教学。
（四）游戏教学提升教学效果
快乐体育和阳光体育不可或缺的教学环节就是开展有效的课堂游戏。小学体育课堂中，体育教学可以根据课堂教学内容，设计有趣的体育锻炼游戏，满足小学生好奇、好胜、求异心理。例如，可以在投掷训练过程中，设计成“敌我双方”的攻击游戏。将学生划分为几组，分为“敌我双方”，将垒球作为“炮弹”，设置模拟的攻击目标，让学生对准“敌人”进行“射击”训练，体育教师在旁边进行要领的指导和点拨。学生在战斗情境中，兴致勃勃、斗志昂扬，争先恐后地进行练习，提高了投掷能力。
三、总结
综上所述，将快乐体育与阳光体育有机结合，让学生在愉快的精神指引下进行规范的体育技能训练，有助于学生养成终身体育锻炼的观念，促进小学校园的体育运动潮流和全民体育健身活动。小学体育教师必须学会更新教学思想，提高体育技能，运用先进的教学方法，激发学生体育学习和锻炼的兴趣，为促进我国体育基础教育的蓬勃发展贡献力量。
参考文献：
[1] 何敏学.体育科学研究方法[M].辽宁师范大学出版社.1998.
[2] 风华，吴晓农.体育教学应唤起学生主体意识[J].中国学校体育.2000.3.
[3] 刘嘉.浅谈创新教育与中学体育教育改革[J].体育教学.2003.1.
作者：苏健