良好习惯塑造健康人格

第一篇：良好习惯塑造健康人格

培养良好习惯塑造健康人格

姓 名：赵冬梅

单 位：胜利油田第一小学

时 间：二00四年三月

科学大师爱因斯坦曾引用过这样一句话："如果人们已经忘记他们在学校所学的一切，那么所留下的就是教育。"换句话可以说，忘不掉的才是素质。而习惯正是忘不掉的最重要素质之一。叶圣陶也曾说过，教育归根到底是培养习惯，如果从小养成孩子良好的习惯，那么习惯就会成自然，习惯成定式，孩子以后就会自然而然从事某种格式化的行为了。

那何谓习惯呢?习惯就是一种行为，是由于长期重复或练习所固定下来的行为方式，是一种自然的、不假思索的、不知不觉的行为。譬如走路，便是一种习惯的行为，是不必加以思索的，假使到了“邯郸学步”的地步，恐怕连路也走不好了。

那么，良好习惯对于人的发展究竟有何意义呢?也许，木桶理论可以从某一个角度解释清楚。木桶理论认为，一只木桶盛水的多少，取决于最短的木板，而不是最长的木板。对于人的发展同样如此，人的失败往往由于自己的某种缺陷所致。中国青少年研究中心副主任、研究员孙云晓曾对148名杰出青年和115名被判处死刑的问题青年作过对比分析，发现决定他们命运迥异的不是其它，而是行为习惯和人格品德的差异，可见习惯关乎人的一生。

少年儿童时期是一生的奠基时期，又是培养行为习惯的最佳期。研究表明：0至6岁儿童自我意识开始启蒙，6至12岁儿童行为习惯的养成具有重要意义，10岁左右儿童性格开始形成，而至16岁左右独立人格基本形成。因此，小学阶段是心理和行为方式形成的敏感期、关键期，是自我意识迅速发展，主体人格开始形成的重要时期。我们必须重视小学生人格的形成、完善、发展。只有拥有健康的人格，才会拥有健康的人生;如果童年时代养不成良好的习惯，不仅后天矫正非常困难，同时还会潜藏着种种危险。

那我们该如何培养小学生良好的习惯呢?我认为习惯培养必须坚持“大处着眼，小处着手”。即教师要做“有心人”，无微不至地全面关爱学生，大处着眼，从对人格塑造和终身发展的影响考虑，一切为了塑造未来的有用之材;而习惯培养又是具体、微观的，教师必须从小处着手，从日常看上去不起眼的细枝末节抓起。

一、培养良好学习习惯，着眼学生的长远发展

学习虽说是一辈子的事，要循序渐进、日积月累，但也存在一个捕捉最佳时机、形成扎实根基的问题。小学生可塑性很强，是打好学习基础、养成良好习惯的最佳时机，抓住这个时机做工作，可收事半功倍之效。如果不予重视，一旦形成一些不良习惯，再想去改变或矫正就比较困难了。例如读写姿势，不仅直接关系到能否读好书、写好字，更重要的是关系到骨骼是否正常发育，视力能否保持正常，学习态度是否端正等等，对学生的健康成长关系重大。

从学生一入学，我就十分重视培养学生日常学习的良好习惯。如：写字、读书时坐姿要端正，做到头正、肩平、臂开、足安，眼睛与练习本的距离大约一尺，胸部与桌缘的距离大约一拳，握点离笔尖大约一寸;写字之前先用手帕把手擦干净，免得弄脏习字本，写完字以后，把铅笔放起来，以免折断笔尖;引导学生养成“提笔即是练字”的习惯。不管什么时候什么场合，只要一提起笔来，就要一笔一画、认认真真地写，力求做到笔画清晰、间架合适、行款整齐。同时教师发挥示范作用，注意言传身教。由于小学生具有向师性、模仿性，他们耳濡目染，心领神会，由此而产生的内驱力，对其良好的学习习惯的形成，起到不可估量的作用。

从人的一生来说，在校学习的时间毕竟是短暂的;而离开学校步入社会，在生产、工作岗位和生活实际中自学，则是终生所需，这以后的路要靠他们自己去走。不难设想，如果学生从小养成良好的学习习惯，将来即使在没有任何强制因素和外人点拨的情况下，也能非常自觉、饶有趣味地去读书、去学习、去交际。学生时代播下的良种，便可赢得未来的丰收。因此，重视良好学习习惯的培养，便是着眼学生一生的发展，让他们终身受益。若干年后，良好的学习习惯将会像细胞溶进血液一样融入他们的素质，他们将成为“规规矩矩写字、认认真真读书、踏踏实实做人”的一代。

二、倡导“赏识教育”，激发学生的潜能

周弘和他自幼双耳失聪的女儿周婷婷，20年来创造了不平凡的奇迹：周婷婷在伟大父爱的精心教育下，三岁半开口说话，8岁会背圆周率小数点后1000位数，10岁被评为全国十佳少年，16岁成为中国第一位聋人少年大学生，20岁在美国攻读心理学硕士学位，2002年3月，她被评为首届海内外《中国妇女》十大时代人物。这一切都得益于一位不平凡的父亲充满灵性的教育——赏识教育。

赏识教育的特点是注重孩子的优点和长处，逐步形成燎原之势，让孩子在“我是好孩子”的心态中觉醒。在实际的工作中我发现了一个有趣的现象：上课铃声已响，可很多同学还未做好准备。这时，你如果发现并及时表扬了最先坐好的几位同学，“* * 坐得真棒!”“* *今天多精神啊!”不出五分钟，全班同学都会悄悄地、迅速地坐好了。此时你的心情，学生的心情，整个教室的氛围一定是令人愉悦的，一堂课在和谐融洽的氛围中开始了。相反如果此时“啪”地把书往讲桌上一甩，指指点点地训斥学生：“你干什么呢?”“上课铃听到没有?”甚至再将这群“屡教不改”的孩子好好惩罚一顿，结果即使也很快安静了，但想必你的心情，学生的心情，乃至整节课的气氛都大不一样了吧!

出错犯规，其实是孩子们成长过程中不可避免的“印记”。尽管宽容难以完全避免对错误的迁就，但我们仍不能因噎废食，因为在教育中，宽容比惩罚更具有力量。教育专家魏书生一直喜欢与那些所谓的“差生”打交道。他们抽烟喝酒、打架斗殴、考试只有几分，原本是一群整天生活在“惩罚”中的人。但他们在魏老师真挚、宽容、细微的爱心中，渐渐步入正轨，有了明显的进步，不少人还有了大出息。这正说明，没有任何真正的教育是可以建立在轻蔑与敌视上的，也没有一种真正的教育可以依靠惩罚与制裁来实现。真正的教育只能建立在尊重与信任的基础上，建立在宽容与乐观的期待上，表扬永远比批评有力量。

在与孩子们的相处每一天，我都提醒自己：蹲下来，跟孩子在同一视线，站到孩子的角度来观察他们的世界。对每一个学生我都对他们寄以更高的期望，发现他们的闪光点，激发学生对生命的热爱，及时鼓起他们的勇气，塑造他们健全的人格，力求让每一个学生都能尝到成功的喜悦。以前只有最优秀学生才能评选的班干部如今换成了在某方面有特长、有进步的学生，哪怕仅仅是说话比原来有进步的学生，都有机会当选。孩子不敢与家长说的话，可以找老师倾诉。平时调皮的孩子，我除了耐心开导，还让学生每人写出一条优点(如爱劳动、衣服干净之类)，汇集成一封信交给他，结果家长通过打骂没有管教好的孩子，如今改掉了坏习惯。起初一些不理解“赏识教育”的家长们也纷纷认可了我的做法。

人性中最本质的追求是渴望得到尊重和欣赏，每个孩子都是为了得到赏识来到人世间的，而我们长辈总是舍不得给孩子一句合适的赞赏，总是对孩子喋喋不休，生怕孩子翘尾巴。赏识成了孩子渴望的一件奢侈品，在否定与警告中长大的

孩子在心理上重复着父辈们的悲观心理。”，我认为，孩子的心灵是张白纸，关键看教育者怎样绘制。如果在学校和家庭中推进尊重和平等的教育，让每一位老师和家长从爱出发教育孩子，那么赏识教育所倡导的“尊重、平等”的观念一定会带给他们一生的影响。

三、采取分层管理，提高班级整体水平

在一个班级中，每个学生既有共性也有个性。既然他们在同一个班级学习总有他们共同的基础和需要，而每个学生在获取知识、巩固知识和运用知识的方式方法上又有很大的差异。由于每个学生受到社会影响的因素是十分复杂的，在他们自身发展的各方面也存在着不平衡性，各种特点在每个人身上表现的方式和时间也常因人而异。

因此，我坚持全面、发展的观点，在深入了解每个学生的家庭状况，摸清他们学习底数，掌握他们性格特点等实际情况后，登记造册，对他们逐个进行科学的分析，采取分层管理，注意个别对待，加强个别指导。一方面针对学生个性特点，分别提出不同要求。如对观察力薄弱，感性经验储备少的学生，注意引导培养他们的观察能力，丰富他们的感性认识;对学习粗心大意的学生，要求他们完成作业要仔细认真;对行动缓慢、反映迟钝的学生，鼓励他们提高作业速度，勤于思考;对视觉听力不好的学生，照顾他们坐在合适的座位;对成绩差的学生，冷静地和他们一起分析学习失败的原因，帮助他们找出改进的方法，避免其产生自卑心理和矛盾的心理压力;对思维能力强但学习不够勤奋的学生，多给以难度较大的作业，要求他们精益求精;对注意力不集中、学习不专心的学生，多检查提问，随时引导他们集中精力注意学习。另一方面注重因材施教。如鼓励差生“自我竞赛”，引导他们将今天的“我”与昨天的“我”相比较，并及时肯定他们的微小进步，培育健康心理。通过分层管理，既转化了“差生”，使之跟上全班以保证大面积质量，又抓好“尖子”学生的培养，帮助他们挖掘潜能，更扎实、更深刻地打好基础，从而进一步提高了班级整体水平，得到了家长的好评。

谁都无法否认习惯的巨大力量，它与人的发展终身相随。国外有谚语云：“人是习惯的奴隶。”王尔德也有这样一句名言：“起初是我们造成习惯，后来是习惯造成我们。”在学生的成长过程中，良好习惯的培养不是一蹴而就的，必须有足够的耐心和毅力，一丝不苟，持之以恒。

本文的最后，让我们引用诺贝尔奖获得者、智利诗人加里埃尔拉·米斯特拉尔的一句话：

许多需要的东西我们可以等待，

但是儿童不能等——

他的骨骼正在形成，血液正在生成，心智正在发育，

对儿童我们不能说明天，

他的名字是今天!

第二篇：良好习惯缔造健康人格

主讲人：孙云晓 中国青少年研究中心研究员

主讲人简介

孙云晓，中国青少年研究中心副主任，北京树人天地教育机构国家级顾问。1999年被国务院表彰为“有突出贡献的教育科学研究专家”，2000年被国务院妇女儿童工作委员会授予“全国优秀儿童工作者标兵”称号。孙云晓教授是当代中国具有影响力的教育专家，曾以一篇《夏令营中的较量》震撼全国，他的一系列教育观点影响重大，如“教育的秘诀是真爱”、“没有惩罚的教育是不完整的教育”、“良好习惯是健康人生之基”等。教育代表作有《教育的秘诀是真爱》、《培养一个真正的人》、《藏在书包里的玫瑰》等。其中《藏在书包里的玫瑰》2004年出版后引起社会重大反响。

课程简介

本讲座是由中国青少年研究中心研究员孙云晓为国家教育行政学院“第二十三期全国地市教育局长研修班”和“第十五期全国县市教育局长培训班”两百多名学员作的专题报告，题名为《良好习惯缔造健康人格》。内容要点有：

一、良好习惯的养成是儿童教育的核心目标;

二、自我管理习惯好坏决定人生成败;

三、习惯培养的五大步骤。

录制时间

2008年5月

课程时长

140分钟

提纲

一、良好习惯的养成是儿童教育的核心目标

1.八个问题

2.四个教育误区

3.五条建议

二、自我管理习惯好坏决定人生成败

三、习惯培养的五大步骤

1.引导孩子对养成某个习惯产生兴趣

2.明确行为规范，让孩子对养成某个良好习惯的具体标准清清楚楚

3.坚持不懈的行为训练，让孩子由被动到主动再到自动，养成某个良好习惯

4.及时评估和奖惩，让孩子在成功地体验中养成良好习惯

5.形成良好的环境或风气，让家庭生活和学校环境乃至社会风气成为孩子养成良好习惯的支持力量

第三篇：《小学生良好行为习惯与健康人格的有效研究》

中 期 报 告

江西省宜春市袁州区化成小学课题组

一、 课题概述

(一)课题的来源

1.2001年10月中共中央颁布了《公民道德建设实施纲要》，提出了我国新时期道德建设的指导思想、基本方针、原则和主要内容，为落实以德治国方略奠定了基础。对于学校而言，“纲要”的成功实施离不开对学生具体素质的培养，其中一个极为重要的方面，就是让少年儿童在成长中养成做人、做事、学习等方面的良好行为习惯。

2004年2月，为全面提高未成年人的思想道德素质，中共中央国务院提出了《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，《意见》从社会发展、国家建设、民族振兴及国内外形势等多方面对当前未成年人的思想道德状况进行了分析，并提出了要求。鲜明地阐述了加强和改进未成年人思想道德建设是一项重大而紧迫的战略任务。培养小学生责任意识，使学生具有良好的行为习惯，是基础教育的首要任务，也是时代发展 的需要。

2.我校创办于六十年代初，地处袁州区中心地段，学生居住范围广，所服务区域交通便利，经济发展，各方面条件相对优越。舒适、优越的地理环境，对学生的负面影响也是巨大的。溜冰场、网吧等娱乐场所如雨后春笋，直接或间接地影响着学生的成长，加上学生的个性差异及行为习惯的多变性：有的学生有惰性，不爱学习;有的学习上花了工夫，但事半功倍;有的聪明好学而品行令人担忧;有的受家长读书无用论影响较深，缺乏良好的学习习惯;有的无视校纪班规，蛮横放肆;还有少数学生个人卫生存在问题，缺乏良好卫生习惯，致使校园环境卫生及保持较差等。极大地阻碍了学生身心健康的发展，极不利于学校全面实 施素质教育，让我们深感培养学生良好行为习惯的重要性和紧迫性。

小学生良好日常行为习惯的培养具有长期性、反复性和持久性。同样一个习惯可能在学校就保持的好，在家中又变了样;还可能一段时间保持的好，过些日子又出现了不良行为习惯的反复。希望通过研究，能充分调动班主任、任课教师、学生、家长的积极性;建设良好的校园风气，改善班级面貌，唤醒学生责任意识，激发学生对自己的行为负责，使之成为高素质的新世纪人 才。

基于以上原因，我校成立课题组，确定了“小学生良好行为习惯与健康人格的有效研究”的课题研究与实践。通过本课题的研究，切实改进学校德育工作，净化育人环境，提高学校德育水平，提升学生思想道德水平，培养学生良好道德品质和文明行为。

(二)课题起止时间

第一阶段：课题准备阶段(2011年6月-2011年8月)

成立课题组、撰写课题实施方案、申报课题立项;组织课题组成员学习相关理论知识;开展问卷调查与分析、撰写问卷调查报告，做好课题研究的准备工作。

第二阶段：课题实施阶段 (2011年9月-2013年9月)

完善课题实施方案、撰写课题开题报告、根据专家指导意见对课题实施方案进行修定与完善;落实课题实施方案，开展实质性研究，制定学期研究计划，撰写学期研究总结、做好研究过程材料的整理与汇总;重点做好小学生养成良好行为习惯的方法和途径的研究与实践，及时做好阶段性成果的总结。

第三阶段：课题总结阶段 (2013年9月-2013年9月)

完成课题总结分析，汇总整理课题研究资料、撰写课题研究报告、工作报告，申提交课题鉴定材料，申报课题结题。

(三)课题研究的现状分析 1.国内

近年来，从行为习惯入手来研究少年儿童德育也开始受到国内学术界的关注。如中国科学院心理所的王极盛教授就进行过1560例少年儿童不良行为习惯的研究;中国青少年研究中心孙云晓研究员也曾主持过关于杰出青年的童年教育研究，以及培养独生子女健康人格的研究;北京教育学院关鸿羽教授进行过关于儿童养成教育的研究。2001年10月26日，中国青少年研究中心在北京举办了“道德教育与习惯养成”大型论坛。来自全国17个省共316名中小学教育工作者及心理学、教育学、伦理学等领域的专家，出席了本次论坛，深入地探讨了少年儿童德育与

习惯养成的问题，提出了诸多有价值的见解。

2.国外

从已有研究看，学者们往往将习惯与人格的研究置于儿童道德研究之中。就国内外情况看，在心理学、教育学等领域，关于儿童道德研究一直受到广泛的关注。在国外，有关这方面的研究已相当成熟，产生了一些影响广泛的理论成果。这些理论一般都注重儿童道德认知和道德情感等方面的研究，而忽视行为习惯的研究。如瑞士学者皮亚杰(JEAN PIAGET)提出的儿童道德认知发展理论(详细研究了儿童道德判断的发展和形成)和柯尔伯格(L。KOHLBERG)的儿童道德认知发展理论(对皮亚杰的理论进行了进一步研究)，着重研究了儿童道德认知问题。再如精神分析学派关于儿童焦虑和移情作用的研究，以及前苏联心理学家关于儿童羞愧感的研究，则着重研究了儿童道德情感的发展问题。又如班杜拉(A。BANDURA)和西亚斯(R。SEARS)的社会学习理论，则重点研究了儿童道德行为的训练和发展问题。国外的这些研究成果，为我们开展儿童行为习惯养成研究提供了可资借鉴的理论基础。可喜的是，这些研究成果大都被我国心理学界的一些学者介绍到国内，并进行了相关研究。如早期的陈鹤琴关于儿童教育的研究，近期潘菽和朱智贤等人对儿童心理的研究等。

这些已有研究基本侧重于儿童道德发展和形成的一般理论研究方面，对儿童具体道德行为养成的研究还有待深入。总的来说，对儿童道德发展和形成过程中“行”的研究比较少，注重了“知、情、意”这几方面的研究。但是，“知、情、意、行”是一个统一的整体和过程，而“知、情、意”最终都要落实在“行” 上。

(四)课题研究的价值与意义

《中华人民共和国未成年人保护法》第十三条规定：学校应当全面贯彻国家的教育方针，对未成年学生进行德育、智育、体育、美育、劳动教育以及社会生活指导和青春期教育。《中共中央关于改革和加强中、小学生德育工作的通知》也指出：“德育对中、小学生，特别是小学生，更多的是养成教育”

进入二十一世纪，面对日益加剧的国际竞争，对人才的要求日渐提高，更加需要高素质高品格的复合型人才，没有良好的行为习惯、人际关系，单靠死啃书本，无法更好适应现代生存环境。但是，由于受不良社会现象、不健康影视、不当家庭教育影响，加上当今独生子女式的家庭结构，相当部分家庭教育“重智轻德”，孩子明显存在缺乏爱心，唯我独尊，脆弱娇气，不爱劳动，不善于思考和创造等一些不良现象;另一方面由于家长自身修养水平参差不齐，部分家长对学生日常行为习惯培养意识淡薄;第三是家长自身不良行为对学生潜移默化的影响，导致学生的日常 行为缺乏教养。

以上原因导致小学生日常行为习惯养成教育效果受到影响。从学生的发展特点来看，“行为决定习惯，习惯决定命运”，小学阶段是学生良好习惯形成的黄金时期，对于学生的成长、成才非常重要。因此，通过对小学生不良行为习惯的调查和观察，分析小学生不良行为习惯产生的原因，并在此基础上探讨不良行为习惯的预防和矫正策略，有效地矫正和转变本校小学生的不良行为习惯，对学生进行良好行为习惯的养成教育，从而为提高实效 的新型德育工作方法提供借鉴与参考。 从我校实际情况来看，袁州区化成小学自2009就把对学生良好行为习惯的培养——养成教育，确立为学校的发展特色，并已进行了4年的研究、实践、探索和创新。学校已形成了一整套较为完善的养成教育操作规范制度和评价体系。如：《袁州区化成小学养成教育实施细则》、《袁州区化成小学一日常规及评价标准》、《袁州区化成小学养成教育考核办法》等。我校的养成教育已经初见成效，为将养成教育发展成为学校的品牌，进而成为学校的文化，全面提高学生综合素养，我校决定把 “小学生良好行为习惯与健康人格的有效研究”作为研究课题，期望通过我们的研究探索出一套适合小学生养成教育的有效方法。本课题研究能很好的破解小学生日常行为习惯培养跨度大、易反复、监督不力、评价不及时不全面，测量监控难度大的若干难题，能保证学校养成教育的有效性。 (五)课题研究的目标、内容与方法 1.本课题研究的基本目标

(1)通过研究，让小学生知道应该养成哪些良好行为习惯。

(2)通过研究，探索小学生养成良好行为习惯的方法和途径， 进而使小学生养成良好的行为习惯，并促进健康人格的发展。

(3)通过该课题研究，提高教师对于小学生良好行为习惯养成的教育水平。 2.本课题研究的基本内容

(1)小学生应该具有的良好行为习惯。

①良好的文明行为习惯。

把文明行为习惯的教育和训练作为学校教育的基础性工作，加强中华民族传统美德教育、社会公德教育和诚信教育，引导学生追求真善美，摒弃假恶丑;开展多种形式的礼仪、礼节、礼貌

活动，引导学生增强文明意识，不断提高自身道德修养。 良好的安全行为习惯。

安全是生命的保障。牢固树立“安全大于天，责任重于泰山”的安全意识，对学生的健康和生命负责。加强安全管理，认真开展安全知识教育，让学生掌握必要的安全常识，要高度重视学生安全行为习惯养成教育，让学生形成较强的自我保护意识和自我 防范能力。

良好的生活习惯。

良好的生活习惯对于一个人的健康成长有着十分重要的作用，是使人终身受益的品质。培养学生良好的生活习惯要注意引导他们在生活中身体力行，与生活实践相联系，切实从小事做起，从身边做起。要特别重视对学生进行个性心理品质教育，培养学生自尊自信、自强自立、积极进取的精神，加强对学生青春期健康心理、交往、恋爱观的教育以及行为指导，要有针对性地开展心理健康教育和辅导，提高学生抵抗挫折、克服困难的能力。

④良好的学习习惯。

拥有良好的学习习惯是一个学生成绩进步的法宝，抓好对学生良好学习习惯的养成教育也是有效提升教育教学质量的重要途径。在深入推进基础教育课程改革过程中，要加强研究和实现教师教学行为的转变，同时要注重对学生自主学习意识的培养，科学学习方法的获得和良好学习习惯的养成，引导学生主动学习，主动发展;要以形成良好学习习惯为切人点，抓好普遍性学习习惯和不同学科学习习惯的养成，努力培养出有较强的学习兴趣，良好的学习习惯，乐于发现和探究，且具有正确的情感态度 和价值观的学生。

(2)让小学生养成良好行为习惯的具体方法和途径。

用《小学生日常行为规范》、《小学生守则》、《小学生礼仪常规》等，规范学生的行为，从点滴做起。

为使小学生良好行为习惯养成教育日见成效，将《规范》、《守则》、《礼仪》编成小册人手一册，要求每位小学生熟记在心，根据情况制定相应的检查细则并对照细则每天进行检查，检查情况给予量化。学生在明确了细则之后要求学生从小事做起。古人说：“勿以善小而不为，勿以恶小而为之。”培养小学生良好的行为习惯必须要从小事做起。许多小学生随地吐痰、乱扔纸屑;节假日走向街头巷尾向雷锋学习做好事，回到家里却饭来张口，衣来伸手。因此，要养成良好的习惯，使养成教育达到潜移默化的境界，就要要求学生从小事做起：见到垃圾随手捡起来，在楼道里慢走右行，见到班里门窗桌椅坏了主动修理，上学衣帽整齐，放学站队„„这些看似平平常常的事，却是对学生进行良 好行为习惯养成教育的一种积累。

用良好的师生行为陶冶学生。

教师的行为是学生的一面镜子，言行举动都给学生以潜移默化的影响，为此在对学生进行养成教育的同时，对教师的行为习惯也提出明确的要求，其目的是通过教师的言行去感染、熏陶学生。另外，号召同学们向学校里、班级内、小组中遵守纪律、成绩优异、品行良好的同学学习，进而达到将不良行为同化为良好 行为习惯的目的。 用制度强化。

制度一般指要求大家共同遵守的办事规程或行动准则。俗话说：“没有规矩，不成方圆”对于尚不完全具备辨别是非能力的小学生而言，学校、教师一定要给学生一个明确的要求，告诉孩

子应该怎样做，这就离不开各种规章制度的规范和制约。

④在学科教学中渗透养成教育。

学课教学是养成教育的主渠道。小学生在进行养成教育的同时一定要充分利用好这一阵地，要求教师在开展养成教育时一定要根据学科特点，充分利用好教材中的养成教育因素，把养成教育贯穿于每科教学之中。在此基础上，让各个教研组，备课组制定出各学科教学的养成教育目标和主要内容，并写出计划安排，然后在课堂教学中进行贯彻落实。做好一朝一夕，上好每一节课，做好每一件事，在长期熏陶，潜移默化中，对学生进行良好行为 习惯的养成教育。

⑤开展丰富多彩的活动，陶冶小学生的情操，达到养成教育目的。 小学生精力充沛，活泼好动、思维敏捷、求知欲旺盛。开展丰富多彩的有教育意义的活动，使小学生在活动中受到潜移默化的教育。利用好清明节、五一节、国庆节、元旦、教师节、母亲节、妇女节、老人节等重大节日开展活动。如组织小学生到街道驻地、敬老院、集市、工厂去锻炼、实习，组织队员举行莒南一日游活动，参观卧佛寺公园、天马岛、山东省政府、八路军115师旧址、山东省第一个团支部诞生地等，让学生在活动中实践自己的养成行为，检验养成效果，寻找在良好行为习惯中人们所给予的赞赏和肯定，感受自己在社会、家庭中的作用，从而达到养成良好行为习惯，陶冶小学生情操的目的。 ⑥关注环境建设，适应养成教育。

环境育人，环境造就人。良好的学习、生活环境，能对小学生产生积极的影响。学校环境作为隐性的课堂，对学生的影响是潜移默化的，在实施养成教育的过程中，始终要把加强校园环境 作为一项重要的措施抓紧抓好。

关注学校环境建设：学校环境的好坏直接影响着教育的好坏，将学校每一面墙壁开辟出来，设立手抄报区、绘画区、创造区等，真正做到让每一面墙壁会说话。学生一进校门就生活在布局合理、实用安全、整洁优美、规范有序、洁净卫生的环境中，无形中给他们树立起爱护环境，保护环境的意识。爱清洁、讲卫 生、爱护公物的良好行为习惯自然养成。

关注家庭环境建设：家庭教育是小学生接受教育的重要阵地，一个好的家庭环境往往教育出 “质量”很高的学生，不同的家庭，教育出不同的孩子，其性格习惯等也各不相同。所以说在小学生的成长过程中，家庭环境所产生的影响是巨大的。如城市的家庭父母将垃圾扔到垃圾箱(或池)里，而农村的家长有时候出门随手就扔。如何让小学生养成保护环境卫生，维护集体环境的良好习惯呢?这就需要学校教育与家庭教育有机结合。学校应担当起指导家庭养成教育的责任，帮助家长树立正确的思想，让家长首先从自身做起，不仅要重视学业，更要重视培养孩子良好的品行。使养成教育形成氛围，在良好的环境中得到熏陶。 ⑦及时总结，奖惩结合。

在实施的过程中对于学生表现出的良好的行为习惯要及时的进行总结，做到每周一总结，每月一总评，学期末进行总表彰。注意随时发现每一个孩子的闪光点，利用红白菜单等形式及时对学生进行评价，然后利用升旗仪式、校会、班会、队会等对学生从不同的角度给予表扬、肯定、鼓励，让全体同学了解，对于增强其自信心，激励其进取心，将产生直接作用，而这些心理因素 对取得新成绩，养成良好的行为习惯将起到推动作用。

3.课题的研究方法

(1)调查研究法：一是调查分析学生行为习惯的现状，以及影响行为习惯的主要因素，为研究教育对策提供依据;二是调查一些家庭，了解他们在习惯培养方面的经验和做法，为指导家庭与学校的配合提供依据。 (2)文献资料法：在调查分析的基础上，应用教育教学原理，分析以往的成功经验，借鉴已有的研究成果，对存在的问题进行分析研究，总结出学生行为习惯养成

的教育对策和具体的方法、途径。(3)个案研究法：选取一些典型个案进行跟踪研究。(4)行动研究法：以“在家做个好孩子，在校做个好学生，在社会做个好公民”为具体目标进行行为习惯养成教育的研究和实践，同时加以理论指导。 (5)经验总结法：边实践边总结经验，以进一步推动研究工作的发展。

(六)课题研究经费

1。经费管理

为切实保障我校课题研究工作正常有序地开展，学校大力支持课题研究所需费用，袁州区化成小学制定了《省课题研究经费保障制度》。学校筹措资金0。5万元，确保课题的研究经费，保证开题论证、过程研究、结题鉴定的各项费用及时到位，保证外出学习、购置书刊、资料采集、会议研讨、论文结集等各项经费如期支付。课题研究经费专款专用，由 校财务科设立专款户头进行管理。

二、研究工作的内容、情况、和存在问题

(一)本课题研究的基本进程

1.以课堂教学为抓手，强化学生行为习惯的养成

课堂是对学生德育渗透进而形成良好品德、养成良好行为习惯的主渠道。我们在成立课题组的时候，对课题组成员就进行了认真的挑选，首先，由分管少先队工作的副校长刘宗华担任课题组组长，几位具有丰富教学经验、并且长期担任一线班主任的老师任成员，课题组成员的现任职务和任教科目的丰富性，为全体教师的有效参与提供了强大的组织保证和实施保证。每学期，教导处组织各科教师制定德育渗透工作计划，并按照既定计划组织教材培训，通过各学科的德育渗透，让学生时刻接受到美的熏陶，让美占据学生的心灵。学校还成立了考核小组，对各科教师的德

育渗透工作落实情况进行考核量化。

2.以少先队活动为突破，强化学生行为习惯的养成

(1)我们每年都在学生中开展多次文体活动。通过开展“庆祝六一国际儿童节文艺汇演”、“庆祝建党90周年书画展”、“第

七、八届艺术节展演”，连续六届“校园集体舞、广播体操比赛”，每年的“拔河比赛”、“冬季田径运动会”和秋季的“阳光运动活动”等丰富多彩的活动，增强了学生的集体荣誉感，培养了学生的兴趣特长，陶冶了学生良好品行。

(2)在学生中开展主题教育月活动。按照袁州区文教局要求，我们每年在学生中开展文明礼貌主题教育月、环保主题教育月、诚信主题教育月、安全主题教育月、弘扬和培育民族精神主题教育月、行为规范主题教育月、科普主题教育月、法制主题教育月等8个主题教育，每一个主题教育，我们都通过举行隆重的启动仪式，开展黑板报比赛、手抄报比赛、绘画比赛、讲故事演讲比赛、征文比赛等内容丰富，形式多样的学生活动，在这些活动中让良好的品德占据学生的心灵，让优秀的习惯在活动中逐渐养成。

(3)在学生中开展各种主题实践活动。如到社区开展义务劳动、清明节祭扫烈士陵园、手拉手献爱心活动、到实验基地体验劳动等，这些活动的开展让学生懂得珍惜今天来之不易的幸福生活，增强了学生的爱国情怀，增长了学生的知识，开阔了学生的视野，明确了学习的方向，随着学生知识面的增加，使学生明 白了许多道理，增强了明辨是非的能力。

(4)学校利用红领巾广播、板报、班会等形式，让学生学习品德习惯、行为习惯、学习习惯、健康习惯、劳动习惯、文明习惯等。在学习的过程中让学生明确哪些应该做，哪些不应该做。

(5)利用主题队会强化学生对良好行为习惯的内化。学习 活动的创建，提高学生的思想认识。

3.以环境塑造为熏陶，强化学生行为习惯的养成

我们学校实施了让每一面墙壁会说话的墙壁文化建设;学校将校内外墙壁10000余平方墙壁进行了粉刷。校门两侧大墙书写了校训和宣传标语，在教学楼操场围墙上绘制了弟子规传统美德故事壁画和体育运动项目简笔画，确立了“厚德、健体”的校园文化主题。制作了大型宣传喷绘。新安装了内容丰富的宣传、阅报栏。让学生在校园文化无声的熏陶中懂得养成良好的行为习惯，达到环境育人的目的。

4.以各种制度为约束，强化学生行为习惯的养成

学校除了《小学生日常行为规范》、《小学生守则》之外，根据实际情况研究制定了《袁州区化成小学学生养成教育实施细则》等一系列相应的管理制度，用制度来约束学生的不良行为。

5.以日常管理为监管，强化学生行为习惯的养成

我们充分发挥少先队的先锋作用，成立大队委、学生检查组、红领巾文明礼仪监督岗，定期对大队部、各中队的小干部、值周班的学生进行培训。通过培训让学生明确应该怎么对学生进行管理。做到日检查，周统计，月累计、学期总结。开展文明班级评比活动。提高学生的积极性和集体荣誉感。学校对学生的操作情 况进行督促、检查，纠正学生的不良行为。

6.以家庭教育为补充，强化学生行为习惯的养成 学校成立家长委员会，充分发挥家长委员会的作用。学校利用家长会，家庭教育报告会提高家庭教育的质量。让家长配合学校做好学生的思想教育，约束学生的不良行为。使学校和家庭教

育紧密的结合起来。提高了教育的效果。

7.以社会表现为映射，强化学生行为习惯的养成

让学生走进社会，了解社会上的一些不文明现象，并把自己看到的讲给同学听，同学们在一个个反面案例中懂得美与丑，对与错。

8.以评优树先为激励，强化学生行为习惯的养成

学校通过以上活动的开展，对学生做的好的同学，树为榜样，并给予口头表扬、发放红、黄菜单、班级加分和物质奖励，开展争当“星级少年”，争创“星级文明班级”。通过这个手段调动了学生的积极性，让学生学有榜样，赶有目标，增强集体荣誉感，使整个班级共同进步，争相养成良好的行为习惯。

以上这些做法大大提高了学生的文明行为程度，表现在：学生的环保意识增强，如学校的草坪，看不到学生上去踩踏，地上的废纸也不见了;文明礼仪程度提高，能主动和老师打招呼，甚至向来校的陌生人问好;学生劳动的意识增强，不少家长反映，自己的孩子在家能主动帮家长做家务;学生的服务意识增强，班干部认真负责，热心帮助同学等。

养成教育培养了学生良好道德品质、认真学习、遵守学校规章制度、参加集体活动、文明礼貌、诚实守信，热情待人等良好的品质习惯，提高了和别人交往的能力，使他们具备成功者的心态，提高了学生的综合素质。

(二)本课题研究过程中举行的重要研讨活动

1.组织课题组成员及班主任教师到外地学习养成教育经验及菜单式即时性评价操作办法。

2.课题组组长参加全国中小学德育管理与班主任工作技能提升高级研修班。 3.学习《决定孩子命运的12个习惯》、《帮助孩子迈向成功》、《小学生应该养成的108个好习惯》、《现代教育科学》等专著、理论杂志。 4.参加省市县组织的课题研究学习活动。

5.召开专题会议，研究解决课题准备阶段、实施阶段遇到的问题。

(三)本课题研究的思考

1.养成教育作为学校工作的重要组成部分不能靠一两年就能做好，是一个需要长期坚持的工作，具有反复训练性，首先要学校、教师不厌其烦，把教育活动做足做细，营造养成教育的氛围和环境，充分调动全校的力量加倍关注和努力。

2.学校开展养成教育工作要树立良好的教育观，本着一切为了学生，从学校实际出发，尽量利用学生在校、在家的一切时间，家校结合，使学生时时处处感受、接受养成教育。

3.养成教育的内容一定要与形式有机结合，根据教育内容采用多种教育形式。养成教育对孩子的身心发展、人格形成有着重要的作用，灵活、多样的形式对养成教育的效果有着至关重要的作用。

三、阶段性研究结果

1.升华了学校对养成教育的实践和认识。

通过对小学生良好行为习惯的养成教育的深入研究，无论是学校领导、班主任、科任教师，还是广大学生家长，对养成教育以及学校对养成教育的组织、实施、意义、价值、方法、途径等均有了新的认识，生发了关于养成教育的相关理论。归纳起来有：

(1)学校是实施养成教育的主阵地，养成教育是加强和改进德育工作的重要途径。

(2)建设一支热心养成教育、业务水平过硬、组织指导能力强的班主任教师队伍，是学校养成教育开展的关键。

(3)养成教育要有针对性，可操作性要强。 (4)养成教育的形式要多样、灵活、开放性。

(5)养成教育的内容要继承优良传统同时又要具有鲜明的时代特征，与时俱进。 2.构建了较为完善的养成教育体系。

学校作为养成教育组织，实施的主阵地，有效的教育途径和方法是实现养成教育的根本保证。我们主要通过八个方面进行组织实施：以课堂教学为抓手;以少先队活动为突破;以环境塑造为熏陶;以各种制度为约束;以日常管理为监管;以家庭教育为补充;以社会表现为映射;以评优树先为激励，来达到强化学生行为习惯的养成的目的

3.提升了班级管理的水平。

一个班级就是一个团队，班主任就是这个团队的核心和灵魂。随着课题研究的深入实践，班主任通过组织实施教育活动，逐渐建立了威严，树立了威信，及时给孩子们以指导和帮助。班级逐渐形成了良好的风貌，班级德育工作能有效开展，养成教育日渐深入，学生身心得到全面发展，有效提升了班级管理的水平。

4.提升了教师队伍的整体素质。

参加课题实验工作，我们发现教师的习惯改变了。教师“身正为范”的思想占据了主导，要求学生做到的教师首先做到，能够做到用自身行为修养表现出为人师表的另一面，给学生以潜移默化的影响。

5.收到了良好的教育效果。

培养了学生良好道德品质、认真学习、遵守学校规章制度、参加集体活动、文明礼貌、诚实守信，热情待人等良好的品质习惯，提高了和别人交往的能力，使他们具备成功者的心态，提高了学生的综合素质。

表现在：学生的环保意识增强，如学校的草坪，看不到学生上去踩踏，地上的废纸也不见了;文明礼仪程度提高，能主动和老师打招呼，甚至向来校的陌生人问好;学生劳动的意识增强，不少家长反映，自己的孩子在家能主动帮家长做家务;学生的服务意识增强，班干部认真负责，热心帮助同学等。

6.增强了学校的育人效果。

由于我校紧紧围绕教育教学目标，把各项工作紧密结合，使养成教育开展成为推动其他工作的突破口，收到较好的效果。

四、下阶段研究工作计划、思路

1.继续深化研究，修订完善相关管理和评价办法，针对新形势下产生的新问题，不断创新工作模式，提高养成教育实效。

2.进一步挖掘开发养成教育资源，优化养成教育环境，创新养成教育活动的形式和内容，充分开拓更广阔的养成教育空间。

3.进一步做好养成教育工作，注重行为习惯养成，改变学校教育“分数第一”的思想观念，注重“成人”教育。

4.着重抓好养成教育的科研工作，以科研提高教师的工作能力，班级管理水平，充分发挥行为习惯养成教育在素质教育工作中的重要作用。

五、参加课题研究的人员

一年以来，参加本课题研究的人员有： 组长：刘宗华

成员：李文、陈淑贞、刘容、叶莉、袁巅、邹和平、何鸿

由于有了省市区教科研专家的热情指导、学校的大力支持以及课题组成员的共同努力，潜心探索、实践，实验课题取得了阶段性成果，随着学校教育功能在社会发展中地位的凸显，我们还将不免会遇到新的教育问题。因此学校在新形势下开展好学生良好行为习惯养成教育，不断总结规律，探索新的教育方法和途径，继续做好我们的课题研究及成果运用推广工作。

2012年12月2日

第四篇：培养优良习惯 塑造健全人格 成就美好人生

培养优良习惯 塑造健全人格 为学生一生发展奠基

——参加德育评估检查引发的思考

前言：教育这件事情并不是任何人在任何情况下都可以进行的，它意味着一种神圣的使命和责任，一种特殊的情怀。

教育首先应该是人的教育，而不是知识、文化或政治、法律的传授和灌输。目前，教育如在夹缝中生存，举步维艰，德育工作更是如履薄冰，很难收到良好的育人效果…令我们欣慰的是，本溪的德育工作正在步入正轨，向着健康的、适应当前教育形势的方向发展。

从事德育工作许多年，经历了无数德育过程，见证了诸多教育案例，目睹了当今教育形势，引起我对德育工作的一些思考，也有些许迷茫。2014年10月30日至11月10日，随德育部组织的德育评估检查组检查了十所学校，使我对当今本溪的德育工作现状有了新的认识，现将一些思考付诸笔端，与同仁共享。

一、对德育工作地位的思考：德育首要地位始终面临考验，目前，真正重视德育工作的仍只局限于德育工作者，其他人还只是停留在表面，尤其是社会层面，不重视德育，直接导致家长们的不重视，他们唯成绩说话，品德好坏无关紧要，给学校德育工作带来极大阻碍。记得某次会议上，一位领导对目前德育现状表现出担忧。他说：每天看到家长领着孩子学奥数、学语文、学英语、学美术、学音乐等，没有一位家长领孩子学品德的，也没有参加心理健康培训的，此现象实在令人担忧。这种现状不是我们学校可以解决的，是社会问题，但确实是制约德育工作取得实效的首要问题。如今，德育地位在悄悄提升，家长、社会正在逐步

认识到德育对孩子终身发展的重要性。这是我们德育工作者所期待的，对德育工作取得成效有着深远的意义。

二、对德育常规管理的思考：流于形式，没有德育处同志和值周教师检查，学生不能自觉遵守校规校纪，没有实现自我教育目标——慎独。这是一种缺失。由此，我也想到中、小衔接问题，亟待解决。小学的德育目标是什么?中学如何实现学生持续发展?现象：缺乏良好的行为习惯和学习习惯;缺失基本的道德水准。中学还要用相当长的时间培养习惯，这不符合规律，中学应以实现学生可持续发展为目标，培养学生各种能力，而不是把精力放在培养习惯上(中学在补课)。这是应该引起高度重视的。小学：抓养成教育，促全面发展;中学：抓规范教育，形成理念，使学生在不同发展阶段接受相应的教育。即每个阶段应该有教育的“重心”。

三、对德育特色的思考：对德育特色理解不深，不敢妄言。但我个人认为，特色不应该是刻意追求，有意打造的，学校德育特色不同于产品，可以创品牌，而是学校德育工作过程中不断积累、积淀出的一种核心文化，或是核心理念。否则，会造成人们为特色而特色，脱离实际，使德育工作时效性难以实现。这次参加评估检查的十所学校，让我眼前一亮，每所学校都有符合学校实际的文化特色或特色工作。充分体现学校领导班子和全体师生对学校发展的向往及对学校德育工作的重视。尤其反映出学校一把手想德育、懂德育、做德育的前瞻意识，以及注重德育实效性的务实精神。各校能准确把握本校实际，找准切入点，正确定位学校德育目标和学校特色文化，为学校德育工作取得良好效果和学校

特色发展奠定坚实的基础。

四、对德育工作思路的思考：从当代人才观的角度出发，我们要培养高素质、创新型人才。应该遵循：立足“好习惯、好人生”的文明行为习惯教育，夯实基础;注重心理健康教育(育人先育心)，实现突破，从而实现人才的高素质。加强科技教育，发现并培养学生特长，实现创新型人才的培养。对“全面发展”的理解：人的精力是有限的，怎么可能“全面发展”，自古以来不是“术业有专攻”吗?同时，学生的个体差异是不可否认的，我们应该遵循“因材施教”“因人施教”。不能因人才观的偏差导致教育的不成功。

五、对德育工作实施办法的思考：六个字概括：“发现、培养、引领”。发现：发现优点，发现特长——鼓励创新;发现个体差异——因人施教。培养：培养优良习惯——为学生终身发展奠基。引领：引领学生树立正确的生命观、发展观、人生观——为学生终身发展正确导航。

六、对德育工作过程的思考：基于以上思考，使我对德育工作过程进行思考 ，现摘要如下：

开展德育工作，实施德育教育进程中，应遵循：贯彻“一个为本”——育人为本;坚持“一个注重”——调查研究;保证“二个遵循”——遵循教育规律，遵循学生成长规律;实施“二个贴近”——贴近社会生活，贴近学生生活;立足“三个建设”——教师队伍建设，学生队伍建设，德育环境建设;拓展“四种育人途径”——课堂教学德育渗透，丰富多彩的德育活动，家庭教育和社会教育;实现“五个培养目标”—— 养成人生九种好习惯;形成健全人格;具有强健体魄;学会一种特

长，掌握生活技能;确立正确人生目标。简述如下：

一、 贯彻一个为本——育人为本

教育的使命是传承与发展。即传承中华民族优秀文化的精髓，传承五千年文明古国的道德观念;发展学生的智能与技能，发展学生的心理与身体。从而丰富学生的人生经历，促进学生由物化的“人”向文化的“人”转化。教育是一项以智慧激发智慧，心灵滋养心灵，生命呵护生命的事业。其最终目标是把学生培养成“全面发展”并具有“个性特点”的人。

回顾德育工作经历，深深体会到，要完成教育的历史使命，实现教育目标，必须充分发挥德育的育人功能，不折不扣的贯彻“育人为本，德育为先”。

二、 坚持一个注重——深入调查研究

从提高德育工作针对性的目的出发，应始终坚持深入研究，研究家长对教育的需求;研究学生对教育的需求;研究教师工作需求;研究目前德育工作现状;研究德育工作策略。以此为科学制定德育工作策略提供理论依据。应采取如下策略：

一是转变家长的育人观，利用班会、家长会、致家长一封信等形式，教育家长提高对德育工作重要性的认识，树立“德——人立身之本”思想。

二是转变学生的成才观，开展文明行为习惯养成教育，克服“重智轻德”思想。

三是转变教师的育人观，尤其是班主任的育人观。众所周知，二十

七中学是全市瞩目的顶尖学校之一，其管理水平、发展态势、尤其是升学情况备受社会各界关注。因此，多年以来，教师把主要精力用于提高教学成绩已成为较为普遍的现象，逐渐形成了以成绩论英雄的观念。加上现阶段德育工作实效性的削弱，更让班主任对德育工作重要性认识不够。因此，我们把转变教师育人观作为德育工作的重要内容之一。

首先，召开学校领导班子会议，研究德育工作思路，确立德育工作目标，统一思想、统一认识。在校领导层面确立德育工作重要地位，为顺利开展德育工作奠定基础。

其次，开展宣传教育活动，使“育人为本，德育为先”、“以德促教，德智兼顾”理念逐渐渗透并扎根教师心里，树立正确的育人观和发展观，促使教师树立正确育人观，进而形成正确的育人导向。

第三，以活动为载体，检验教育成果。

三、保证“两个遵循”——遵循教育规律，遵循学生成长规律

(一)遵循教育规律实施德育。人的行为受到观念支配，学校德育遵循“形成观念、培养情感、训练行为”的育人规律。一是教育教师树立正确的育人观，教育学生树立正确的人才观;二是在师生中培育正确的情感、态度、价值观，促进师生情感交流，进而认同学校德育工作，自觉投身于德育工作;三是制定德育工作制度、学生行为规范细则，训练行为，养成习惯。

(二)遵循学生成长规律实施德育。不同年段的学生认知能力、认知特点合作自控能力都不同，若要德育工作取得实效，应根据不同学年段学生特点来进行。我们采取了分按实施德育的办法：初一年级侧

重于行为习惯养成教育;初二年级侧重于能力培养、合作意识培养;初三年级侧重于责任意识、抗挫能力培养。循序渐进最后形成良好习惯，形成健全人格。

四、实施“两个贴近”——贴近社会生活，贴近学生生活 “生活即德育”。学生不是生活在真空中，其成长过程中自然受到社会各种现象影响(不论正面的还是负面的)。因此，不必刻意回避社会问题，应积极主动的利用社会上鲜活的教材来育人，正面的充分利用(培育民族精神等);负面的引导学生正确认识和对待，用于警醒自己、教育自己(腐败问题、不正之风等)。

学生是德育的主体，只有从学生的视角出发，德育才能取得实效。我们充分利用学生身边的典型教育学生，用学生自身成长中遇到的问题和困惑教育学生、引导学生(升旗仪式、午间阳光校园广播等宣传学生中的先进典型、校内发生的新闻、好人好事等)。

五、立足三个建设——德育队伍建设，学生队伍建设，德育环境建设

一是德育队伍建设。德育队伍建设突出三训：师德建设培训、专业化发展培训、教学改革与创新培训。依托教师继续教育的培训平台，以师德培训为核心有计划深入开展多种形式的“三训”，同时通过规范、细化、量化教师的评价考核细则，开展多种教学拉练活动，引导教师不断提高师德认识和业务能力，推优树优学优，建设一支师德高尚、业务精湛、创新能力强的社会信誉度高、家长满意的优秀的教师队伍。

二是学生队伍建设。学生队伍建设重在终身发展及可持续发展的需

要，促进综合素质的培养和提高。创设条件深入挖掘在校各学科教师的教学热情和教学能力，通过德育常规管理对学生进行良好的系统的习惯教育;通过深化非中考学科的兴趣课堂改革和中考学科目标教学课堂改革提高学生的学习兴趣和学习能力;通过特色活动小组的活动延伸和拓展学生的特长发展，提升学生的艺术素养和情趣爱好;通过教师引导和校园文化建设培养学生高雅的审美认知和审美能力。让学生在学校教育的感召下学会热爱生活、热爱学习、热爱亲朋、热爱社会，热爱集体和国家，使学生具备“五个方面的素质和能力”：健康健全的人格品质、健康的体魄(具备一种体育爱好或特长)、掌握适合并适用于自己的学习方法、形成稳定、持久、和谐的良好习惯、至少具备一种艺术情趣或爱好。

三是德育环境建设。完善学校教育教学的设施和环境建设，保障教育教学安全有序、现代高效的发展。以校舍工程安全建设为核心问题，以校园文化建设为重点，实现学校办学条件和校园文化环境的文化、美化、绿化、净化、现代化。

六、拓展四种渠道——课堂教学德育渗透，德育活动，家庭教育和社会教育。

一是抓住课堂教学德育渗透这一育人契机。课堂教学是教育教学基本形式，贯穿学生校园生活始终，学校充分利用这一育人资源，要求教师教学过程中要找准德育渗透点、利用德育渗透点，并将这一要求作为教学是否成功的一项重要指标。

二是充分发挥德育活动的育人功能。结合学校德育工作目标和重点，

开展丰富多彩而又富于教育意义的主题德育活动。如贯穿德育工作始终的行为规范养成教育，培养学生树立文明意识;旨在培养学生终身受益的好习惯培养活动，促进学生养成决定人生命运的九种好习惯;旨在展示学生才华，培养学生创新能力，陶冶学生情操的校园文化艺术节; 结合国情、校情，主题鲜明的升旗仪式;旨在培养学生国防意识，训练学生意志品质的军训;旨在培养学生安全意识和安全自救能力的安全教育活动;旨在矫正学生心理的心理健康教育活动;旨在激励先进，指导学生掌握正确学习方法的开学典礼等。

三是重视家庭教育对学生成长的重要作用。

家庭教育对学生成长有着潜移默化的作用，是任何教育形式都无法替代的。家庭教育应主要从以下三方面入手：

一是转变家长教育观念。 二是指导家长掌握正确的育子方法

三是指导家长率先垂范，用自身榜样的力量教育孩子树立正确的道德观。

四是不忽视社会给学生成长带来的影响。

社会教育对学生成长的影响不容忽视(5+2小于0现象)。 一是利用社会鲜活的教材教育学生。二是利用社会实践教育学生。 德育工作是一项长期、艰巨而复杂的育人工程，需要德育工作者付出汗水和智慧。我们所想、所做的工作，也是大家在想在做的。今天在此与大家交流，希望对德育工作者有所启示，以促进我市德育工作健康发展，取得实效。

培养优良习惯 塑造健全人格 为学生一生发展奠基

——参加德育评估检查引发的思考

本溪市第二十七中学

高德林 二0一五年四月

第五篇：培养良好习惯健全学生人格

——培养认真负责的习惯以增强小学生责任心

的研究与实践实施方案

青州市实验小学 2007年4月

作者：刘

一、 提出问题

帮助学生从小培养良好的行为习惯，就是为祖国未来公民终身发展打下坚实的基础，就是学校对党中央颁布的《公民道德建设实施纲要》提出的我国新时期道德建设的要求的具体落实。

当今我国的青少年，他们多是独生子女，从小备受来自家人、社会等各方面的关爱。由于有相当部分家长爱子不当，事事包办代替，使孩子独立面对问题解决问题的机会长期被剥夺，使得青少年事事处于被动地位。严重的“关爱过渡”，使他们对别人给予他们的关爱习以为常，不甚珍惜;对除自己以外的人和事，漠不关心。久而久之，相当部分的青少年责任心极度缺乏。严峻的现实提醒我们，帮助青少年培养认真负责的习惯，提高他们的道德责任心，是关乎到我国未来公民素质高下的重大课题

二、研究原则

1、主体性原则 ：人的责任心是由对责任的认识、对责任的体验、责任的行为构成的，他是主体意识的表现，主体意识越强，责任心也随之越强。在培养学生责任心和良好行为习惯的过程中，学生是教育的对象，也是教育的主体，教师只有尊重学生的主体地位，发挥他们的主体作用，学生才会在主动参与教育活动中提高认识，把这项活动变成自身的需要，积极承担任务，养成良好的行为习惯。

2、整体性原则 ：习惯总是以行为方式表现出来的，但一个人的行为总是会受到他对行为的认识和情感所支配。我们平时讲的品德，是指一定的社会的道德准则转化成个人的道德信念和道德意向，并在言行中表现出来的相对稳定的心理特征。品德的基本结构为“知、情、意、行”，包含有道德观念、道德情感、道德意志和道德行为。因此，我们对中小学生良好行为习惯的培养既要重视行为习惯的训练，也要重视对其行为习惯的认知和情感的培养，在知、情、意、行整体和谐的统一中求得行为习惯训练的有效性。

3、一致性原则 ：行为习惯培养中的一致性原则，一是指学校教育、家庭教育和社会教育三个方面的一致性;二是指在三种教育情境中人们之间对学生要求上的一致性，如爸爸与妈妈之间、爸爸妈妈和爷爷奶奶之间对孩子行为习惯要求上要一致;三是各年级阶段要注意承上启下、互相衔接，保持教育的连续性和一致性。

4、实践性原则 ：任何行为习惯总要在实践行为中得以训练和体现。一个人良好的行为习惯的培养与不良行为习惯的矫正都不是一天两天短时期内能完成的，而且在实践中经常会出现反复，所以在行为习惯训练中，教育者要重视对中小学生自信心的培养，要重视意志力的磨练，要重视激励性的评价，要重视及时强化，要重视学生自身的体验及对行为习惯认识的内化。

5、层次性原则 ：人们道德行为习惯的形成一般要经过被动、主动到自动三个阶段。一旦达到自动，即形成了习惯。对发展、成长中的学生来说，某些行为习惯的培养也可以从强制性要求开始，在行为训练的实践中从被动逐步转化为主动，从主动转化为自动。面对不同年龄阶段的儿童，对行为习惯的要求上也应体现出不同层次的要求。

6、可持续性原则 ：今天对中小学生良好习惯的培养，我们应有利于他们的终身发展为原则，也就是说，要从有利于终身发展的理念出发，促使我们的中小学生有可持续发展的能力。

7、榜样性原则： 人们的学习一般总是以模仿学习开始。因此，教育者要以自身良好的行为习惯来影响学生。教师应把言传身教和教书育人结合起来又有以身作则，才能使教师的言传发挥更大的教育作用，才能使学生从教师的形象中感受到所学的道德准则可信，从而激励他们的积极行动。因此，应该特别强调教师、家长与孩子一起培养良好的行为习惯。

三、习惯培养的途径

充分发挥我校努力构建的“群。环。场”育人体系，将学生行为习惯的培养有机地渗透于学校、班级、少先队的各种教育教学活动及专门的行为训练活动之中，并充分发挥互联网、校园网、家长学校、《少年儿童研究》杂志的作用，努力使家庭教育、社会教育和学校教育高度协同。

四、课题研究内容与方法

(一) 研究内容

1、 培养小学生责任心及其良好行为习惯的具体内容。 (1)自我责任心：自主、认真学习、对自己的学习负责。

自己的事情自己做，对自己的生活负责。

珍爱生命，对自己的生命负责。 (2)他人责任心：心中有他人，对他人负责。 (3)社会责任心：承担家庭责任，对家庭负责。

集体的利益高于一切，对集体负责。

讲公德、守规则，对社会负责。 (4)自然责任心：热爱大自然，保护环境，对自然负责。

2、 小学生不良行为习惯角质的方法与途径。

(二) 研究方法

本课题研究将主要采取以下几种方法：

1、 行为研究法主要

行动研究法是本课题采用的方法。学校总课题组结合学校教育教学和学生实际，制定课题实施方案，纳入学校德育工作计划，将培养学生责任心及其行为习惯的教育，渗透到教育教学工作中，主要通过以下行动达到教育目的： (1) 情境体验

学校根据每学期教育实际，设计若干系列活动，配合思品课，班对会等，对学生进行教育，培养他们的责任感。

(2) 行为训练

根据低、中、高年段学生年龄及心理特点，在教育教学各环节中按课题课题研究指标体系，分层次、有梯度的对学生进行良好行为习惯的训练。

(3) 榜样激励

让学生通过查找资料，调查研究，了解、学习英雄模范、成功人士、优秀学生对他人，对集体，对社会，对自然的高度责任感，以及良好行为习惯，分析他们成功原因，找出他们的良好习惯，明确学习的目标，从而确定努力的方向。教师、家长也要时刻以身作则，率先垂范。

2、 案研究法

3、 卷调查法

4、 经验总结法

五、课题的总体实施步骤 本课体初步定为三年规划课题。 第一阶段

充分准备奠定基础初步启动阶段。

1、 对全体教师、学生及家长进行深入、系统的关于培养良好行为习惯重大意义的宣传教育。

(1)为全体家长订《少年儿童研究》杂志作为我校家长学校指定教材。

(2)特邀中国青少年研究中心副主任孙云晓研究员来校给全体师生及家长作题为《成功从培养良好的行为习惯开始》的报告。

(3)组织部分课题组成员赴北京参加总课题组举办的培训。

(4)向全体教师传达《少年儿童行为习惯与人格的关系研究》开题大会的有关精神，宣讲课题实施手册中的相关内容。

(5)充分利用我校电视台，对学生进行动员。

(6)在家长学校授课中，将“行为决定习惯，习惯决定命运”等理念灌输给家长，并要求家长与学校紧密配合。

2、 成立育才二小课题组，拟订课题实施方案，向总课题组申报子课题。

3、 邀请有关教育学、心理学专家对教师进行培训。

4、 查阅文献资料，研究有关理论，广泛搜集信息。

第二阶段 全面实施阶段。

该阶段，主要是教师会同家长进行全面系统的研究、调查，对学生进行强化训练。

1、各年级、各班级、全体教职工根据各自特点确定切入点很小的极有针对性的子课题，并拟订实施方案，交校课题组。

2、校各子课题组按各自实施方案全面深入研究、通过反复调查、访谈，设计出极有针对性、层次性、可操作性的强化训练方案，并协同其他科任教师和家长，帮助生主动参与进行良好习惯的培养。

3、 积累资料，进行阶段性总结。

4、 分期分批组织教师参加相应层次的培训。

5、 分别组织教师、家长和学生开展培养好习惯经验交流。

6、 在教师、家长和学生中开展培养好性格征文活动，将佳作向《少年儿童研究》杂志推荐。

第三阶段

深入研究，特色创新阶段。

1、 在上一研究的基础上，形成学校、年级、班级教师自己的特色，形成一套具有可操作性的习惯培养方案。

2、 通过对大量观察、记录的整理和研究，将习惯养成方案具体化为一组日常行为规范。

3、 继续举行经验交流会。

4、 举行学校“少年儿童良好行为习惯养成研讨会。

5、 向总课题组汇报具有我校特色的好习惯养成经验。

第四阶段

完善成果，总结提高阶段。

1、 学校各子课题组及各位教师汇总各子课题研究成果，校课题组总结，向总课题组提供书面报告和相关资料。

2、 学校编出成果专集。

该课题着重研究探索如何培养小学生认真负责的习惯，培养小学生对自己，对家庭，对集体，对社会，对自然的高度道德责任心的方法及其规律。该课题的研究对提高我国未来国民道德素质，增强我国未来人才在日益激烈的国际竞争中的竞争力，具有重大战略意义。。