第一篇：剑桥unit6myface
剑桥校长剖析剑桥奇迹
剑桥校长剖析剑桥奇迹 夏红卫 程瑛
主导剑桥的不是不变的东西，而是不断的变化
今后的20年，将看到科学专业以及研究机构逐渐走出剑桥的院墙
剑桥与大企业的联系从未像今天这样紧密
亚历克·布罗厄斯，1938年出生于澳大利亚;1959年，获澳大利亚墨尔本大学物理学学士学位;1960年，获墨尔本大学电子学学士学位;1962年，获剑桥大学机械科学学士学位;1965年，获剑桥大学电子工程学博士;1965年-1984年，在美国IBM公司任职，研究微电子器件的制作，IBM的首席科学家;1984年，返回剑桥大学并创立纳米加工实验室，历任电子工程学教授、三一学院院士、丘吉尔学院院长和工程部主任;1996年，担任剑桥大学校长，发表学术论文150篇，拥有多项专利，并当选为英国皇家工程院院长。
身披北京大学红黑相间的博士袍，剑桥大学校长亚历克·布罗厄斯显得冷静而坚定。在4月12日北大“剑桥日”上获颁名誉博士头衔的他，为自己题为《新千年的大学：前沿与合作》的演讲精心选择了意味深长的开头和结尾：演讲稿封面上，80年前游学剑桥的中国著名诗人徐志摩那首脍炙人口的《再别康桥》历历在目;结尾，出自《诗经》的一句“周虽旧邦，其命维新”，宣示着他背负历史、变革求新的信心。
4年前，北京大学刚刚度过了百岁生日;7年后，剑桥大学将迎来建校800周年。布罗厄斯以“时代的制高点”来诠释新世纪、新千年对于这两所古老大学的特殊意义。“我相信，古老的大学和古老的文化能够焕发出强大的力量，去应对新的挑战。”他语气肯定。
■主导剑桥的不是不变的东西，
而是不断的变化
在剑桥，有一种书籍被称作“永恒之书”——数百年间剑桥积累下来的繁缛琐细的校规，清晰具体地界定着剑桥人的一举一动，似乎不可改变、不可抗拒。
“实际上，所谓的不可改变只是表面现象。”布罗厄斯说。他回忆起自己求学剑桥的二三十年前，“那时学校有明确的规定，学生必须身着长袍，太阳落山时必须回到学院，否则会被纠察者处罚。”这位坦承曾经因晚归而翻过墙头的校长说，今天，这一切早已不复存在了。
作为剑桥大学第一位工程师出身的校长，亚历克·布罗厄斯以实干精神和不墨守成规而著称。他出生于澳大利亚，60年代求学剑桥，合唱队、赛艇队都有他的身影;随后是19年IBM的职业生涯，荣膺“IBM首席科学家”;80年代重返剑桥，1996年就任校长，推动剑桥周边形成信息技术园区“硅沼”(Silicon Fens)，吸引跨国公司投注大笔资金。
面对剑桥的悠长历史，别人也许更多地看到沉甸甸的传统，而在这位“跨越学术、商业两个领域和三个国家”的校长眼中，贯穿剑桥800年的，是连续不断的变革。“主导剑桥的并不是不变的东西，而是不断的变化。”
布罗厄斯上任后的一些新举措也曾激起反对的声音。有些人说，有800年历史的剑桥，是英国乃至欧洲最好的大学，为什么还要改变?布罗厄斯说，悠久历史在积淀传统的同时也可能成为一种负累。“所谓世界一流的大学，应该用不懈的努力推动时代前进，同时要时刻保持警觉，反省到自己是否落伍。”
■60多项诺贝尔奖诠释“剑桥精神”
有人戏言，剑桥大学60多项诺贝尔奖的傲人纪录，和剑河边悠闲自在、天马行空的下午茶闲聊分不开。英国人传统的下午茶，在剑桥似乎被赋予了特殊的含金量。
在剑桥生活了20多年的布罗厄斯，这样诠释“剑桥精神”：活跃的文化融合和高度的学术自由。而形成这一精神氛围的重要形式，他认为就是下午茶和喝咖啡时自由随意的交流。在拥有31所学院的剑桥，其学院的定义并非是以某一学科为核心的学术机构，而是一种打破学科界限的学生的组织机构。对于学院制带给各个领域学生的交流机会，以著述《中国科学技术史》闻名于世的剑桥大师李约瑟曾这样描述：你也许是一位学习英国文学的英国青年，同对面房间学生物化学的爱尔兰人相善，同楼上宿舍学法律的尼日利亚人和学神学的苏格兰人友好。“学生们在一起，没完没了地谈天说地，没完没了地饮咖啡。”“可以说，剑桥每一个学院，都是由学系不同、社会出身不同、政治立场和宗教信仰不同的人混合而成，这些学院将整个剑桥大学变成一个奇妙的熔炉。”
剑桥产生了许多改变世界的思想。牛顿、达尔文、培根、罗素，这些巨擘也曾是剑桥的平凡学子，也许正是交流与碰撞点燃了他们思想的火花。“在剑桥由学院文化构成校园氛围中，充分的交流使你开阔眼界和心胸，同时你也时时会感到挑战和竞争，这些无疑会带来灵感和动力。”布罗厄斯说。
谈及剑桥令人惊叹的诺贝尔奖纪录，布罗厄斯校长更强调科学研究的“原创性”和基础科学的非功利性。他说，诺贝尔奖委员会特别强调对于人类知识的原创性贡献，而原创性更是一所大学的活力源泉。同时，电力、电子、蒸汽机、抗生素，这些与剑桥相关的发明都有其偶然性，它们在诞生时并未呈现出即时的实用性，发明者也不是刻意为之。“人们从事基础研究是为了增进人类的知识，基础研究必须得到极大的支持。”
中国人所知道的剑桥，大多源于徐志摩的诗句，撑长篙、挽金柳，放歌剑河，为人们描画出剑桥深浓的人文气息。
事实上，英国不少著名的文学家、诗人也出自剑桥，如弥尔顿、丁尼生、华兹华斯、拜伦。正如布罗厄斯所说：“剑桥在艺术和人文方面的成就绝不逊于科技方面的成就。”他说，徐志摩所秉承的是剑桥的悠久传统，而创造这种传统的灵感则来自剑桥优美动人的自然环境——剑河、奇石、树木花草的完美结合。“这也许就是那些剑桥诗人和哲学家汲取力量的源泉。”
“今天人们往往更注重实用性。艺术领域的学者丧失了稳固的社会地位，学生更希望为职业生涯获取实用的经验，因而一些历史悠久的文科课程受到冷落。”出身理工科的布罗厄斯校长对人文科学同样关注。“事实上，在当今世界，人文科学和艺术在延续文明、挑战功利主义价值观方面起到了至关重要的作用。”
布罗厄斯校长恳切地说，当不断进步的科学技术日益改变人类的景况时，我们越来越需要两件事：对伦理问题的精确分析研究;对过去的了解，尤其是对人类过去经验的了解。“以一种独特的人文精神去诠释哲学和历史，关于理念、宗教、文学、社会、政治等的历史，都是与当今生存环境密切相关的。”剑桥大学最近建立了一个艺术社会科学和人文科学研究中心，以加强人文科学的研究。
中国学术界近年来提出“中国需要诺贝尔奖”的口号，以提倡原创性，注重基础研究。布罗厄斯对此建议说，中国大学应该把自身的资源集中于具有广泛效益、有潜能、有应用性的原创性科学研究，同时这些研究也应该具有很强的时效性。“对于中国大学来说，首先要找到那些最有才能的研究人员，然后保证他们得到足够的支持。而通过同行之间的评估来挑选人才，是最有效的途径。”
■剑桥校长面临的最大挑战——
如何赢得足够的钱
尽管剑桥本身是一座没有围墙的大学，但是在许多人的心目中，800年的传统、曾经的贵族化特色，都构成了一道无形的墙。古老的剑桥近年来一直在努力突破种种设限，无论是新校区向西拓展的“西进运动”，与企业合作设立研究机构，还是教育理念上的吐故纳新。
布罗厄斯校长说：“现代研究正打破19世纪学科的边界。今后的20年，将看到科学专业以及研究机构逐渐走出剑桥的院墙。”剑桥与大企业的联系从未像今天这样紧密。2000年，微软公司向剑桥投资3.38亿美元，设立一项英国最大的国际奖学金，每年资助230多个来自世界各地的优秀学生就读剑桥;马可尼公司投资6400万美元，在剑桥设立研究机构;李嘉诚在剑桥捐资建立医学研究中心，并设立李嘉诚基金，资助剑桥知名学者来华讲学。
“学生们将受益于学校与这些全球性公司的合作。”布罗厄斯校长说，他认为这些密切的合作不会妨碍学术的独立性，因为合作各方都会遵守事先订立的周密详细的契约。
时至今日，剑桥已经拥有资产12.3亿英镑，储备3.75亿英镑。但布罗厄斯校长认为，他面临的最大挑战仍是如何赢得足够的来自各个方面的收益流，使尖端科研获得充分的资金投入。剑桥的资金三分之一来自英国政府的拨款，其余则是企业和校友捐赠。布罗厄斯说，在学术界的自我独立和保持商业性捐赠者的兴趣之间取得平衡是件“微妙而棘手”的事。他认为，捐赠者过多的干预会妨碍大学的独创性和灵感，会妨碍研究者的自由思索精神，因此最好的办法就是保持捐赠来源的多样性。近年来，国际高等教育界曾有关于美国和欧洲教育精神、模式优劣的探讨。布罗厄斯认为，英国教育制度的最大优势在于强化特性、不断积累的传统以及几个世纪以来学术的投入，“凭借强烈的探求精神，我坚信我们的国际地位能够得到保持。”
同时，剑桥也在积极汲取其他一流大学的优点。1999年，剑桥与麻省理工学院开始5年合作计划，设立剑桥麻省理工学院(CMI)，两所大学学分通用，学生可互相选课。目前，在英国大学中，惟有剑桥在最高决策机构——教授委员会中未吸纳本校以外的人士，布罗厄斯表示，希望未来能够引入美国一些大学或跨国大企业的人才，参与大学的管理。
中国的高等教育界以“建设世界一流大学”作为目标。对此，布罗厄斯建议说，与美国大学相比，英国缺少资源和规模去发展大众化的高等教育，而中国的规模和潜能则更近似于美国。同时，他指出，大学的发展水平取决于经费、投入以及招募和留住具有国际最高水准人员的能力。
■“硅沼”：新“剑桥奇迹”
“硅沼”(Silicon Fens)之名，得自剑桥周边信息技术企业所在的那片沼泽地，与美国加州斯坦福大学周边的“硅谷”(Silicon Valley)并称。几年间，这里冒出了1000多家高新技术企业，雇佣员工3万多名，年收入30多亿美元。
兴起于60年代的剑桥大学科学园，致力于将大学科研与企业相结合。到80年代，这片130英亩的土地上集中了近500家高新技术企业，为4000多人提供了就业机会，年产值以数亿英镑计。这座欧洲最成功的科学园，被称为“剑桥现象”或“剑桥奇迹”。90年代，由布罗厄斯参与推动的“硅沼”则为“剑桥奇迹”注入了新的生命力。
布罗厄斯这样追述剑桥与企业相关的历史：“剑桥大学对于应用性科研的支持，远远早于科学园的建立。而剑桥和企业之间建立起明确的联系已长达一个多世纪。”他认为，剑桥现象的繁荣发展，得益于剑桥的一大特色——赋予个体以学术自由，使他们能够去追求自我的理念、思想，并保留他们自己的知识产权。
布罗厄斯认为，财政政策、土地使用以及美国的经济规模，使硅谷与硅沼有所不同。他认为，在剑桥的经验中最值得关注的有两点：对于新兴企业的扶持和一些促进小企业建立的法律、财务机构的存在。“今天，剑桥通过各种方式鼓励人们的创新精神，并专门建立了剑桥创业中心。”
近年来，在制药、计算机科学等领域，剑桥与葛兰素、微软等大型跨国企业开展了深入的合作。面对未来，布罗厄斯认为，剑桥必须诞生一种新型的体制，更具灵活性、激励性，能够进一步催生新型的小企业。同时，大学与大企业结成有效的合作体制，也将有力地推动巨大成果的产生。“我们新近的重点是植入式实验室，即企业在大学建立实验室，这对于大学的基础研究非常有利。”
中国的不少大学目前都在努力将科研与产业结合起来，北京大学的校办产业规模位居中国大学之首，现在又在主校区附近建设科技园区，布罗厄斯对此非常感兴趣。他建议，大学科学园的建设需要具备几个先决条件：对于商业发展和组建公司有高度技巧的专业化建议;对于创业的专门培训;对于知识产权的共享。
■中国2000多年的教育理念，
与剑桥的教育目标相契合
北大未名湖畔，长眠着一位杰出的剑桥学者赖朴吾(Ralph Lapwood)，他把自己交付给这片曾执教多年的土地;剑河西岸的李约瑟研究所，被剑桥人称为“中国庙”，默默地见证着这位传奇人物将中国科学技术史呈现给世界的不懈努力。严复、华罗庚、肖乾、徐志摩，曾经负笈剑桥的中国学人，在中国社会进步的历程中留下了深深的足印。
布罗厄斯校长就读剑桥时，所在学院的院长正是李约瑟。在北大的演讲中，他追述了剑桥与中国一个多世纪的学术交往。他特别强调说，中国2000多年的教育史所蕴涵的许多理念，与剑桥追求的教育目标相契合，如无论出身贵贱都享有受教育的权利，强调教育的开放性，教育服务于社会等。
4年前，剑桥设立了东亚学院，其核心是中国研究中心。香港富商李嘉诚2000年捐资设立基金，资助剑桥每年向中国派出4位著名学者讲学;2001年开始，剑桥受英国政府委托，每年派遣数位“现代中国研究”项目的本科及硕士生到北大交流，涉及法律、经济、语言、历史等方面;几天前，李嘉诚还捐资给剑桥一项奖学金，使每年能够进入剑桥学习的中国学生增加了60余名。同时，为中国培训律师、官员、经理，也是剑桥与中国交流合作的重要内容。
今天，剑桥有60个不同国家的学生在校求学，其中包括来自中国的200多名学生。“我们录取学生的唯一标准就是实力。中国为我们提供了大量非比寻常的人才，提供了各个领域的杰出学子，尤其是在剑桥处于强项的学科领域。”布罗厄斯说。
他认为，世界一流大学首先要以国际化的视角来思考。“剑桥人从不把剑桥看作是孤岛上的大学，而是敞开大门，与世界其他大学，包括北大加强沟通交流。”他在演讲中表示，剑桥将与北大建立伙伴关系，互相借鉴，“相信剑桥会在中国和西方的关系中起到特别的作用”。
挚爱剑桥的布罗厄斯，尽管积极倡导变革，却对剑桥不变的美丽风景深深眷恋。说起剑桥古老的建筑、蜿蜒的剑河、青青的草地，还有他最钟爱的国王学院的教堂，他眼中洋溢着激情。“这些自然景物孕育着剑桥的魅力，那种不变的静谧让你感受历史的存在，体味历史的真谛。”
第二篇：剑桥儿童英语
欢迎你们选用《剑桥儿童英语》系列教材。
剑桥大学考试委员会(简称UCLES)致力于英语为非母语国家的儿童外语评测工作，其设计的“剑桥儿童英语学习系统”即是为这些国家的儿童英语学习提供一种全面、 系统、科学、规范的检测方法，力求教与学、学与考、考与用的统一。在我国以至在国际上得到广泛的承认和迅速推广。我们正是试图引入其先进的教育理念、依据“剑桥儿童英语学习系统”的指导思想和主导原则以及“剑桥儿童英语等级考试大纲”，结合我国儿童英语教育的国情和实际，编写这套《剑桥儿童英语》系列教材。
本套教材编有《剑桥幼儿园英语》和《剑桥儿童英语》。《剑桥幼儿园英语》(第
1、
2、
3、
4、
5、6册)是依据我国“幼儿园教育指导纲要”编写设计，供幼儿园开展英语主题教学、并结合语言、艺术、美术、行体、道德品质即综合素质教育与培养的活动教材。
《剑桥儿童英语》(第
一、
二、三级)完全与剑桥儿童英语三级考试相对应，作为剑桥儿童英语等级考试学习的主教材，并与剑桥英语五级水平测试相衔接。同时根据我国剑桥儿童英语等级考试的实际和需要，编有《剑桥幼儿英语》和《剑桥儿童英语启蒙》，作为剑桥儿童英语入门、也可做为儿童英语启蒙教材。与教材配套有教参、教辅和教具;图书(全彩色)、CD(录音带)、VCD(DVD)、CD-ROOM多种载体配套出版、互连网远程教学辅助。是一套多媒体、立体化儿童英语教材。
本套教材的编写与出版，得到了国内、外多名语言学家和儿童教育专家的关心与指导，并经数所双语幼儿园试教试用。特别承蒙徐国萍教授、英国专家Paul Denman先生审阅;清华大学程慕胜教授拨冗主审;英国专家Paul Denman先生、Catherine Marsden女士录音。感谢中国出版工作者协会给予的大力支持和指导。
1、《剑桥幼儿园英语》(1-6册)分大、中、小班使用。配磁带、电脑/通用光盘。 2、《剑桥幼儿英语》
3、《剑桥儿童英语启蒙》
4、《剑桥儿童英语》(第
1、
2、3级)
第三篇：剑桥英语
剑桥少儿英语预备级上册unit1详细教案
Unit1 Greetings
一. 课文地位：作为教材的第一课，对学生培养学习兴趣有很重要的作用。 二. 教学目标：1. 使学生能用英语互相打招呼，hello,Good morning, Hi
2. 认读五种小动物英文名称，并会打招呼，并学习bamboo,(为第二课的学习做准备)
3. 理解并能应用课文中的语句 Say hello to…..
4. 培养孩子的英语节奏感和学习兴趣。
三.共用课时数：两课时 四.具体步骤： 第一节课：
内容：学会用英语Hello互相打招呼，并会和五种小动物打招呼。
授课内容分析：先学会hello, 五种动物英文和昵称有点难度
教学准备：猴子，熊猫，狗，猫头饰，泰迪熊的玩偶，单词卡片，加分教具卡通字母 A B Pre-task : 1. Greetings:
Hello，boys and girls. Hello Amy!……Greeting one by one.
分组展示： Team A , Team B (分别取名)
2. warm-up: sing a song: one one one one one ,two, two, two, two, two , three…. Four,,, (设计意图：通过TPR 和儿歌 ，让学生动起来，活跃课堂气氛，提高学生学习兴趣)
While-task :
1、 lead-in：
T :拿出泰迪熊手偶，向学生问好。Hello! S: Hello.
T: Say hello to Teddy Bear. 学生可能会困惑，老师可以走到每个学生面前，说一遍。 如果有学生说出hello, Teddy bear要立即表扬。
之后老师再走到每个学生面前，重复说 Say Hello to Teddy Bear. S: Hello. Teddy Bear.
设计意图： 引出课文中一个重要句型Say hello to Teddy Bear. 2. presentation：出示一张单词卡 Monkey，
T: Say helllo to Monkey.
S: Hello, Monkey.
分组说，单个人说。
T: 小朋友们说的真棒，这样呢，老师要偷偷告诉你们一个秘密，你们知道monkey 的外号吗? Munchy, Monkey Munchy. 大声说出这个小秘密是什么? S:Monkey, Munchy. T: Very good. Now, say hello to Monkey Munchy.
S: Hello, Monkey Munchy.
同样方法输入 panda pandy 复习 Monkey Munchy. panda pandy 老师说，学生模仿小动物。
老师模仿，学生向小动物问好。
同样方法输入 cat catty, dog doffy 循环复习。
3. practice： 练习1 用四个小动物的头饰，选出四名学生戴上。站到讲台上，背对着大家。老师小声告诉这四个孩子他们回头的次序，下面的学生要迅速和回头的小动物打招呼。 看谁的反应最迅速。
练习2 TPR 找学生到讲台上模访，下面的学生也要迅速打招呼。
练习3 卡片练习。
4. production: 老师模仿四种小动物，学生练习打招呼。
Listen to the song and follow it.
5. summary: 第一节课主要是能够用hello 和 四种小动物打招呼。
第二节课：
内容：复习上次内容。句型： Good morning. Say hello to…
教学准备: 猴子，熊猫，狗，猫头饰，泰迪熊的玩偶，单词卡片，加分教具卡通字母 A B, 太阳(海绵纸) Pre-task:
Warm-up：stand up, sit down… game. 设计意图：熟悉课堂口语，并活跃课堂气氛。 复习：上一节课的儿歌。
While task： 1. Presentation T: Hi, “team A”. Hi, “team B”
Hi, Amy. Hi…. (直到学生明白并作出回应) T： 手持 泰迪熊玩偶
ok, say hello to Teddy bear. S: Hello, Teddy Bear. T: 那我们还可以怎么说呢? Hi, Teddy bear.
T 拿着小玩偶 向每个学生说 say hello to Teddy bear. S: Hi，teddy bear.
老师一直在重复说一句话，让学生猜是哪句话，猜出后，跟读3遍。 老师选学生手持玩偶向大家问好。 并确保每个学生的发音正确。
老师把太阳贴到黑板上去，并画上大海。T: 当太阳刚刚露出海平面时，是什么时侯啊。 S: 早晨。 T: Very good. 那早上好怎么说呢?listen to me. Good morning. 老师三遍学生跟读。
下面老师要讲个小故事和早晨有关。将小故事之前呢，老师先选3个学生戴上头
饰。
T： 早晨，当太阳刚刚露出海平面时，我碰到了monkey munchy. M: Good morning.
T： wow, monkey muchy.
这个时候呢，panda 来了，他也打招呼 ：“Hello, monkey munchy”
Cat 也看见panda 了，他说：“Wow, panda pandy” 2.practice .以提问的方式回顾小故事。让学生练习：“Good morning” Listen to the tape part 1 and follow it. 3.production R让学生自己表演小故事。 4.Summary: Hello,Hi, Good morning Say hello to„. Monkey munchy, panda, pandy. Dog, doffy, cat catty T提问熊猫最喜欢吃的东西。 输入bamboo,为下次课做准备。
第四篇：剑桥雅思8
剑桥8 Test1-Task2
Some people think that parents should teach children how to be good members of society. Others, however, believe that school is the place to learn this. Discuss both views and give your own opinion.
Currently, an interdisciplinary study of children’s education and psychology is on how to cultivate teens to be good members of society. Personally, parents cannot take this responsibility alone but schools also contribute significantly.
From my own perspective, the definition towards being a good member of society lies in two major aspects, namely perception on positive fundamental values as well as contribution to social development.
Invariably, I believe it true and reasonable that leaning core social values, like how to grow up to be a person, or even a good member of society always begins at home and is commonly accepted as the responsibility of parents. Given the fact that cognitive ability of children is far more immature before they reaching the puberty age, parents are accordingly obliged to guide them how to perceive the world at a very beginning phase, such as how to distinguish right from wrong, how to show personal respects and how to foster social conscience. Therefore, what is being taught by parents certainly lays a solid foundation for their later development as young adults.
On the other hand, the learning process is continuing especially after they leave home for school where they access to knowledge and gain experience. To better exemplify, teachers and students from backgrounds of various kinds broaden children’s horizons and enrich their knowledge, which they may not acquire at home. In addition, activities, such as conducting scientific experiments with group members, make it possible that they learn collaboration in group, communication with peers, and contribution to the whole experiment. Hence, it is reasonable to assert that school, as an indispensable element, equips them with professional knowledge and effective communication competence.
In conclusion, learning how to be a valuable member does not stop when people leave school. It will take lifetime for them to define the true meaning of good members of society. Besides parents and schools, society as a larger context also is on duty to assist them in every way.
第五篇：剑桥伊利国王学校
Kings School，Ely 学校介绍
剑桥伊利国王学校Kings School，Ely成立于公元973年，建校至今已有1000多年历史，是英国最古老的贵族学校之一，为9岁至16岁的学生提供全贵族式的高质量教育。学校位于英格兰中部著名的学府剑桥，风景秀丽如画，距伦敦仅一小时车程。就读于该校不仅可感受到浓厚的学术气息，还可亲身接受一流的贵族式教育。学校的教学宗旨是希望帮助学员发掘他们的潜能，并鼓励他们要有均衡的发展。校内的建筑物均保持着中世纪时的古典色彩，环境幽雅舒适。 英国国王爱德华和亨利三世均毕业于该校，女王伊丽、莎白二世曾多次到该校视察参观。该校是一间基督教的男女校，设有中学部、小学部及幼稚园部。
地理位置
英国 -- 剑桥市(Cambridge)-英格兰
学校交通便利、距剑桥仅15分钟火车的路程，学校附近有火车站，可直达伦敦的国王十字站和利物浦大街站，距伦敦仅一个小时的车程。
人文环境
学校以鼓励、激发学生的潜力为教学目的，提供了完整的各种课程，使学生能掌握各方面的技能，从而更好地适应现代社会的需求。学校重视学生独立自主的思考学习能力，从小培养他们的社会责任意识。师生关系融洽，深受学生和家长的肯定。另外，学校实习小班教学，老师更能掌握每个学生的具体情况，给予最需要的帮劣， 老师会把学生的情况及时的反馈给家长，使学生受到更全面的关注。另外，校方设有一个国际进修中心帮助海外生入读，该中心的宗旨是要帮劣学生于短期内提高英文水平，以适应全面的英语教育;每班人数最多只有8人，由教授英文的老师任教。中心内十分鼓励学员要以英文作为沟通语言，而每日均有共3小时的英文课堂，每个学员会由一位补课导师跟进他们的英文进度，当学生的英文水平达到学校要求的标准时，校方更会安排学生转往主校继续升读。
入学要求
GCSE即英国普通初级中学毕业文凭，相当于中国国内的初中毕业考试文凭，但实际上，GCSE是英国中学10年级和11年级的学习课程，程度和要求都比国内初中毕业生要高，从理论上说应该是国内的高一学生申请较为合适。经过两年GCSE学习后，学生方可进入A LEVEL阶段的学习。学生GCSE的成绩将被作为A LEVEL甚至大学录取的参考。IGCSE 是International General Certificate of Secondary Education，是目前国外14岁至16岁全世界最多人读的体系，是CIE(Cambrige International examination)剑桥全球测试的一部分。其证书在大部地区(只要是说英文的)都会得到承认。其广泛性是由于剑桥的名声，以及GCSE(即英国的IGCSE)的成功而来的。每年全球有几千万的莘莘学子在读IGCSE。
GCSE课程：英语、数学、科学、生物、化学、物理、美术、商务研究、古典文学、3D、纺织、设计工艺学(材料、食品营养)、戏居ll、法语、地理、德语、历史、拉丁、音乐、体育、宗教研究、西班牙语
lGCSE课程：数学、英语、物理、生物、化学、商务研究、经济、心理学、地理、信息技术、艺术
就业前景
99%的学生毕业后入读大学继续深造，50%的毕业生入读罗素名校。
留学费用
剑桥伊利国王学校提供的学费因入读年级和课程选择的不同而存在差异，且学费每年都在上涨。可以多关注海飓，及时获取最新费用信息。