下面小编整理了一些《小学化幼儿学前教育论文(精选3篇)》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！◆摘要：随着教育改革的不断深入，幼儿园学前教育“小学化”的弊端逐渐被人们所认知，“小学化”问题也受到了社会各界高度关注。幼儿园学前教育“小学化”违背了幼儿身心发展规律，给孩子的健康成长带来较大危害。
小学化幼儿学前教育论文 篇1：
幼儿园学前教育小学化原因分析及对策研究
摘要：现如今，随着社会的快速发展我国对幼儿园学前教育变得越来越重视，在培养人才方面更多的采用教育的方式，然而随着社会各个领域对人才的大量需求，在学生幼儿园阶段的学前教育当中采取小学化教育。为实现人才资源的培养，更多的教育开始从幼儿园学前教学着手，发展幼儿园教育，借此提高幼儿园的教育水平。然而，就当前的教学模式中，更多的采取小学化教育这也导致老师“提前教育”意识太强，这样导致幼儿面临繁重的课业负担等问题。
关键词：幼儿园教育;小学化;原因分析;对策研究
引言：在幼儿教育的过程中，随着社会的不断发展对幼儿的要求也变的越来越高，从而导致幼儿面临的学前教育也展现“小学化”教育手段，这也忽略了幼儿这一阶段教育的身心发展，这对幼儿智力与思想的教育也发生了巨大的变化，对让他们的观念也有所改变。幼儿学前“小学化”教育，让幼儿更早的以一种紧张的学习氛围中学习文化知识，并由此减少了幼儿的创造能力，对幼儿的心灵造成巨大的伤害，因此需要从多个方面进行分析寻找适合解决的策略。
一、幼儿园学前教育小学化的原因分析
从幼儿角度出发，幼儿的自我意识并没有完全成熟，独立思考的能力比较差，这需要家长帮助幼儿进行教学，家长在进行教学的过程中更多的根据家长的意愿展开教学，家长在进行教学的过程中更多的希望幼儿能够很早的接触文化知识，教学越严厉越好。幼儿园在进行教学的过程中也根据家长的要求进行教学的调整，这也会让老师在教学的过程中加重幼儿学前教育“小学化”，让幼儿更早的接触小学知识，忽略了幼儿的身心发展，心灵上也有所缺陷。
从家庭方面能够加重幼儿学前“小学化”教育之外，从社会原因同样能够加重幼儿学前“小学化”教育，幼儿教育更多的受到了家庭因素以及社会的因素，让幼儿在学习的过程中重视了幼儿学前“小学化”的教育，忽略了幼儿自身的性格发展，这对幼儿未来的发展有着极大的影响，社会因素也促使了学校开始重视幼儿学前“小学化”教育，让幼儿更多的接触小学阶段的知识，对幼儿观念上的认识有了偏差，不仅如此，学校原因也影响这幼儿的学习与发展，学校在老师的选择方面也需要挑选素质更高的老师，才能更好的培养学生。
所以，幼儿进行学前“小学化”教育，从家庭原因到社会原因再到学校原因，对幼儿未来的学习都有极大的影响，对幼儿身心发展缺乏了人文关怀。
二、幼儿园教育小学化问题的应对措施
1、转变幼儿学前教育思想
新时期，为促进幼儿园教育的不断发展，实现幼儿园教育的规范化与科学性，需要转变幼儿教育思想，摒弃传统“小学化”思想，才能从本质上缓解“小学化”问题。传统幼儿教育的实施，“小学化”现象的出现，主要是由于教学理念存在偏差，主要从家庭、社会与学校角度出发，进而实现幼儿教育的进一步发展"。所以，从这三个方面对幼儿学前教育进行观念上的变化更有利于幼儿身心发展。
面对此类问题，应重视对幼儿教育的宣传与教育，为处理“小学化”问题，应将正确教育思想传递给家长和教师，主要是利用好外界干预手段来实现教育理念的更新。同时，为进一步缓解“小学化”现象，应重视对幼儿教育监督工作，要让幼儿保持正确而合理的准备入学观念。这也是有效减少幼儿园学前教育“小学化”的教学举措，根据幼儿的实际情况展开教学更有利于他们的成长。
为促进幼儿教育的进一步发展，还要发挥好政府部门的监督作用，关于幼儿教育中的“小学化”现象，政府部门要发挥好监督职能，对幼儿园实施突击检查，在检查的过程中，能够针对幼儿园发展中所产生的不良现象应及时提出与纠正，为幼儿成长提供健康、和谐的环境，进而促进幼儿的健康成长。
2、打造轻松教学文化氛围
幼儿教育更多的需要在教学过程中为幼儿营造一种良好的学习氛围，所以打造放松的教学文化氛围必不可少，然而在进行学前教学“小学化”教育的过程中更多的是展现了学习的紧张感，这对幼儿的学习过程更多的充满了紧张感。所以老师在进行教学的过程中需要寻找适合幼儿学习的氛围让幼儿在轻松的氛围当中进行学习，更有利于幼儿对知识的吸收，从另一方面来讲，更好的提现了轻松氛围的重要性。尤其是对于文化的吸收更需要幼儿自主进行学习，从而才能够让幼儿真正感受有效的学习。
随着社会的不断发展信息技术的不断进步，在进行学前“小学化”教育的时候，进行游戏教学，多媒体技术的展示，从根本上让幼儿更早的感受教育的趣味性，以此为幼儿打造一个轻松的教学氛围，选择合适幼儿的教学内容，更有利于“小学化”教育的消除，这对幼儿的身心发展，性格教育有着极大的影响与帮助。此过程中也是更加注重了幼儿智力与思维的开发，融入多元化的教育让幼儿的眼界更加开阔，这对幼儿成长意义变得更加深远，也更加适合幼儿的学习。
所以，在进行教学的过程中，老师也就需要打造适合幼儿学习的轻松教学文化氛围，更有利于幼儿学前教育，让幼儿学习知识的同时对他们思维的开发也起到了关键作用。
3、教育法规给予限制
而今，幼儿园教育工作的实施，“小学化”问题相对突出，主要是由于教育法规存在严重不足，使得在幼儿教育模式上存在着诸多的不足和缺陷。教育部门为处理好“小学化”问题，应从教育法规着手，及时完善与优化教育法规，以实现教育的全面改革，为幼儿教育的实施树立规范而正确的导向，為幼儿教育的良好发展提供条件。这也是消除学前“小学化”交易最为有利的一种重要方式，并由此起到良好的教学效果，为幼儿的教育减压更有利于幼儿的成长发育。
从老师的选择到教学的内容，都需要教育部门给予应当的法规，有效对此进行改进，同时在很大程度上缓解“小学化”学前教育的现象，加强对幼儿教育的同时还能够加强幼儿身心发展。
结束语：
在进行幼儿教育的过程中需要及时采取合理的处理措施，对幼儿园学前“小学化”进行有效的管理，全面将以生文本的教育理念渗透到其中，寻找适合幼儿学习的教学氛围，将文化灌输其中更有利于幼儿对此教育内容的吸收，从根上解决幼儿学前“小学化”教育的相关内容，让幼儿在一个放松、愉悦的氛围中进行学习更有利于幼儿的成长，并为幼儿提供了和谐的氛围，这需要教育部门找准原因并给出相对应的解决策略，消除幼儿学前“小学化”教育。
参考文献
[1]潘凤梅.幼儿园教育“小学化”的成因分析和治理对策[J].新课程（综合版），2019（12）：148.
[2]张雪英.幼儿园教育“小学化”现象分析与对策研究[J].科学咨询（教育科研），2018（04）：127.
作者：肖静诺
小学化幼儿学前教育论文 篇2：
幼儿园学前教育"小学化"问题与应对方法分析
◆摘 要：随着教育改革的不断深入，幼儿园学前教育“小学化”的弊端逐渐被人们所认知，“小学化”问题也受到了社会各界高度关注。幼儿园学前教育“小学化”违背了幼儿身心发展规律，给孩子的健康成长带来较大危害。本文将对幼儿园学前教育“小学化”进行简要阐述，分析此类问题产生的原因，并提出幼儿园学前教育“去小学化”的相关策略，希望能够为幼儿教育工作提供参考。
◆关键词：幼儿园;学前教育;小学化;问题;对策
随着教育事业的不断发展，幼儿园教育受到社会各界高度重视。在幼儿教育获得广泛普及的同时，幼儿园学前教育“小学化”问题也突显出来。幼儿园教育“小学化”现象的产生存在着复杂性，对其产生的原因进行深入分析，探讨解决对策，将有助于幼儿教育的进一步发展。
一、学前教育“小学化”基本概述
（一）“小学化”的含义
幼儿园学前教育“小学化”从上世纪80年代就已经出现，集中表现在幼儿园教育课程“小学化”和幼儿园教育方式“小学化”两方面。从课程内容上来看，许多幼儿园为了能够在孩子进入小学阶段抢占先机，在幼儿教育阶段开设了小学相关课程，比如：英语、数学、拼音等，安排孩子学习大量的学科知识;在教育方式方面，一些幼儿园采用课程讲授的方式为主，忽视游戏化教学的重要性，违背了幼儿成长发育规律。
（二）“小学化”的弊端
1.容易产生厌学情绪
幼儿园学前教育阶段，孩子的身体和大脑还处在快速发育阶段，受到年龄特点的影响，他们无法向小学生一样循规蹈矩的接受正规的学习。在此阶段对孩子进行“小学化”教育，将违背孩子的认知规律，让孩子过早接触到小学阶段才有的学科，从而引起幼儿的厌恶情绪，对这些学科产生恐惧感，甚至会由于学习速度慢、理解能力差而影响到孩子的自信心，让教育效果适得其反。
2.危害幼儿身心健康
幼儿阶段的孩子是身心健康发展的关键时期，幼儿具有活泼、好动，好奇心强的特点，注意力集中时间较短，通常在10分钟左右，身体骨骼和肌肉发育尚未成熟。此时，采取“小学化”教育方式，需要孩子长时间处于规范的学习状态中，不但容易造成孩子大脑疲劳，还容易对孩子身体发育带来不良影响，出现近视、驼背等情况，进而影响到幼儿身心健康。
3.弱化幼儿的创造力
幼儿阶段是丰富事物认知，增加生活经验的重要阶段。孩子需要通过自身的体验获得对事物的感知，丰富自身想象力。如果在此阶段进行“小学化”教育，将会泯灭孩子快乐的天性，让孩子过早投入到单一的学科知识学习中，限制了孩子思维发展空间，在影响到智力发展的同时，弱化了孩子的创造力。
二、幼儿园学前教育“小学化”产生的原因
（一）家长教育观念的影响
许多幼儿家长都存在“望子成龙，望女成凤”的思想，不希望自己的孩子输在人生的起跑线上，希望能够通过幼儿园学前教育，让自己的孩子在以后的学习中崭露头角，在竞争中获得优势。进而，在家庭教育中，常常将小学阶段才接触到的问题灌输给孩子，同时，在对幼儿园教学质量评价中，将孩子掌握知识量的多少作为唯一评价指标，从而滋生了幼儿园学前教育“小学化”倾向。
（二）教师综合素质的影响
幼儿教师在幼儿园学前阶段教育中占有重要地位，教师是幼儿教学活动的组织者，也是孩子的启蒙者，幼儿教师教学水平的高低对孩子将会带来直接影响。近年来，幼儿教育事业蓬勃发展，许多民营和私立幼儿园纷纷成立，幼儿教师需气数量增加。幼儿教师不仅要具备教育心理学方面的知识，还要具备舞蹈、美术、音乐等多方面教学技能，综合素质要求较高。但是，受到幼儿教育行业供需关系的影响，许多业务能力不高，幼儿教育理念不足的非专业教师也充斥到了幼儿教育师资队伍中，他们在缺乏系统学习和有效训练的情况下，在教学手段方面明显不足，进而形成了教学方式“小学化”。
三、幼儿园学前教育“去小学化”的对策
（一）加强幼儿教师队伍管理
要实现幼儿园学前教育“去小学化”，需要从加强幼儿教师队伍管理做起。幼儿教师不仅承担着幼儿教学任务，还具备对家庭教育指导的工作职能，因此，幼儿教师是实现幼儿园教育“去小学化”的关键。
1.增进幼儿教师对“幼小衔接”的認知
许多幼儿教师认为学前教育“小学化”正好可以为孩子进入小学阶段学习做好准备。这种观念忽略了两者本质上的区别。幼小衔接是对孩子学习习惯、自理能力、自律性进行培养，从心理上和生理上为进入小学阶段学习做好准备，并非在教学形式和教学内容上与小学阶段接轨，改变教师对“小学化”的理解，有助于此类问题的解决。
2.要丰富幼儿教师教学手段
幼儿园和幼儿教育相关部门需要将幼儿教师的培训和教育作为工作的常态，加强幼儿园之间以及幼儿教师之间的经验交流，提高幼儿教师的综合素质，丰富幼儿教师教学手段，促进游戏化教学法在幼儿教育中的运用，从而避免教学形式的“小学化”倾向。
（二）实现家园共育，转变家长教育理念
在幼儿园学前教育中，幼儿园需要发挥处自身在幼儿教育方面的指导作用，通过幼儿教师，与孩子家长建立家园共育合作关系，一方面，实现幼儿园对家庭教育的指导，增进家长对幼儿教育的认识，转变家长的传统教育思想;另一方面，通过组织各类亲子活动，将家长请进幼儿园，亲身参与和体验幼儿园“去小学化”教育，赢得家长的理解和支持。
（三）加强幼儿园学前教育“小学化”问题监督
幼儿教育相关主管部门需要对学前教育“小学化”情况给予充分重视，加强幼儿园教学工作监督，定期对幼儿园和幼儿教师进行考核和指导，促进幼儿园学前教育的规范化发展，从而让幼儿园学前教育走到正常发展的轨道上来。
四、结束语
幼儿园学前教育“小学化”不仅影响到孩子身心健康发展，还很容已让孩子产生厌学情绪，削弱幼儿学习自信心。在学前教育“去小学化”进场中，幼儿园需要在加强自身教学队伍建设的同时，强化幼儿园对家庭教育的指导作用，从而促进幼儿教育事业良性发展。
参考文献
[1]李叶庆.幼儿园教育“小学化”问题思考分析[J].新课程：小学，2016.
[2]陈吉良.幼儿园教育小学化问题与对策剖析[J].学苑教育，2016（05）：24-24.
作者：梁仁娇
小学化幼儿学前教育论文 篇3：
关于幼儿园学前教育小学化问题的研究
摘要：随着人们对教育事业的关注度不断提高，学前教育小学化问题被越来越多的人所提及和关注。学前教育对孩子身心协调发展的重要性毋庸置疑，但在学前教育小学化问题日趋加剧的情况下，对孩子的成长反而带来了严重的危害。为此，笔者就结合自身实践经验，从保教工作的角度出发，对幼儿园学前教育小学化问题予以研究，仅供参考。
关键词：幼儿园;学前教育;小学化
引言
对幼儿园的小朋友而言，他们本应在学前教育中感受与体验学习的乐趣，形成独立思考的习惯，为步入小学学习阶段打下坚实基础。然而，学前教育的小学化问题，使得孩子需要学习超前的知识，且学习负担较重，导致他们无法体会到孩童时期的快乐，也因为这种错误的教育方式，扼杀了孩子的天性，让他们从小产生厌学情绪，不利于孩子身心协调发展。
1 幼儿园学前教育小学化的具体表现
1.1 教学环境小学化
目前，许多幼儿园在园所环境的布置和创设上，都有不少的“小学化”元素，如在主题墙、背景墙上会有大量的唐诗宋词、三字经、论语等内容;其次，在区域活动的材料投放方面，有许多带拼音的阅读材料、识字卡和用于数学计算的工具。
1.2 教学内容小学化
正常来讲，学前教育的主要内容应当是以一些比较基础，与生活有着密切联系的内容，且知识数量不宜过多，能让幼儿初步感受学习的乐趣，增强他们在学习中的获得感，培养学习的兴趣。但一些教师在学前教育中会加入珠心算、古诗词背诵、幼儿英语等，这不仅不符合幼儿的认知发展规律，也减少了其他适合幼儿的教育教学活动。
1.3 教学形式小学化
一般情况下，由于幼儿的思维能力、认知能力等较为薄弱，所以在学前教育中主要是以游戏的形式开展教学活动，确保幼儿能积极参与其中。但有的幼儿园教师在教学中，不仅会涉及小学化的教学内容，还会按照小学课堂教学的形式进行知识传授，使幼儿产生了较强的厌学情绪。
1.4 教学管理小学化
众所周知，幼儿都是比较贪玩、好动，对新鲜事物的好奇心比较中，所以平时的学前教育活动都是比较“热闹”的。为保证学前教育的效果，一些幼儿园教师就制定了严格的行为规范，在教学管理上强制要求孩子不能随便说话、不能做小动作、不能追逐打闹等，显然这种制度化的教学管理对幼儿而言是不合适，教师需要采取更加科学的方式帮助他们养成良好的习惯，如利用游戏活动的方式让幼儿可以认识到自己存在的不良习惯，然后可以自觉予以纠正[1]。
总述而知，学前教育小学化的危害是比较大的，既包括对孩子成长方面的危害，也会影响到我国学前教育的健康发展。为解决这一问题，我们需要了解其产生的主要原因。首先，源于家长的错误教育观念，尤其是在如今社会竞争压力越来越大的背景下，许多家长都会焦虑，希望孩子能从小开始努力学习，为未来的升学做好铺垫。其次，教師自身的观念落后。一些幼儿园教师对学前教育的认识也存在片面的问题，不知道学前教育需要教给孩子什么，还有如何去教等，致使幼小衔接工作存在问题。最后，幼儿园之间的竞争越来越激烈，导致一些幼儿园为了满足家长的需要，在学前教育中开展小学教育，从而使学前教育小学化问题愈发突出。
2 改善学前教育小学化的对策
2.1 更新教育观念
从幼儿园教师的角度来讲，需要清醒认识到学前教育小学化的危害与错误，及时更新教育观念，不能对家长妥协，根据国家关于学前教育提出的相关要求，在实际工作中可以始终坚持正确价值取向。如前文所述，学前教育小学化不仅无法顺应孩子成长的需求，反而会影响到孩子的学习热情，与孩子的认知发展规律相悖。所以，幼儿园教师需要在认识这一做法是错误的基础上，深刻理解素质教育改革的内涵，让学前教育可以回归育人本位，注重幼儿身心协调发展，真正落实国家的教育纲要，最终让学前教育能够脱离庸俗的“小学化”[2]。与此同时，教师要不断加强自身保教能力的提升，在充分了解学前教育特点与发展趋势的情况下，主动扩充教育知识储备，学习各种先进教学方法，在有效解决学前教育小学化中发挥重要作用。
2.2 引导家长树立正确教育观念
造成学前教育小学化的原因比较复杂，其中比较重要的一个原因就是家长教育观念不正确，对学前教育的认识较为片面。现阶段，在学前教育中家长扮演的角色越来越重要，所以在解决学前教育小学化问题中，教师必须让家长能认识这一问题对孩子成长的危害，正确认识学前教育。首先，教师要通过家长会、家长群等渠道，向家长传授先进的、正确的教育观念，保证家长能建立正确教育观;其次，教师可以邀请家长到幼儿园进行参观，并参与学前教育活动，一方面可以促进亲子关系，丰富学前教育活动的内容和形式，另一方面则可以让家长了解孩子适合哪种教育方式，清醒认识到学前教育小学化的危害;最后，应当加强家园合作，提升家园合作效果，进而让学前教育可以回归本位[3]。
2.3 做好幼小衔接工作
学前教育小学化之所以是错误的、具有危害的，其原因是学前教育和小学教育在很多方面存在差异，但二者又是相互关联的，因此，解决学前教育小学化问题并不是将这种关联予以取消，而是能合理地进行衔接，符合孩子的成长需求。这就要求幼儿园教师能做好幼小衔接工作，确保孩子在进入小学之后可以快速适应小学教育阶段的学习。在此过程中，幼儿园教师要注意教学内容的选择、教学方法的创新和教学评价的调整，确保孩子能在学前教育阶段中形成良好的学习习惯和正确的学习态度，同时具有一定的独立思考与学习的能力，为其快速融入小学学习打下基础。
结语
近些年，学前教育小学化问题愈发突出，社会各界对此也给予了高度关注。然而，造成这一问题的原因是多方面的，要想从根源上有效地解决，需要教育部门、家长、幼儿园及教师的共同努力。从幼儿园教师的角度来讲，除了要树立正确的教育观念和做好有效衔接工作外，还要改变家长的错误教育观念，促进家长观念的转变，进而为有效解决学前教育小学化的问题做出重要贡献。
参考文献：
[1]巴桑卓玛.关于幼儿园学前教育"小学化"问题研究[J].文渊（中学版）， 2019， （007）：304.
[2]焦若瑾.关于幼儿园学前教育"小学化"问题研究[J].学周刊， 2019（20）：178-178.
[3]刘忠梅.当代幼儿园学前教育"小学化"问题研究[J].好家长， 2019（41）：28-28.
作者：任亚萌