第一篇：六年级的群文阅读
六年级群文阅读课
六年级上册 单元整合·群文阅读
本组教材是以感受“艺术的魅力”为专题来组合课文的。选编的四篇课文情真意切，文质兼美，从不同的角度折射出艺术的魅力。《伯牙绝弦》讲述了千古流传的高山流水遇知音的故事;《月光曲》告诉我们美好乐曲的产生不仅要依靠丰富的想象力，更要依靠高尚而真挚的情感;《蒙娜丽莎之约》那恬静、淡雅的微笑让我们感受到了神秘而永恒的美;《我的舞台》反映了在“艺术和生活”的舞台上，勇气和力量让人走向成功的道理。
《同步阅读》教材《贝多芬》《齐白石画虾三变》反映艺术的成就需要孜孜不倦的追求;《街头艺术家》诠释了艺术就在身边，重要的是我们勇于展示;《琼楼玉宇高处不胜寒》以散文的笔调写出季先生亲游泰姬陵的刻骨铭心的感受。不论是课文还是同步阅读的课文，都令人倍感亲切，深受启发。正如海顿说的那样：艺术的真正意义在于使人幸福，使人得到鼓舞和力量。 设计理念：
以“单元整合群文阅读”策略为指导，以知识树为线，实现教学内容、教学时空、教学方法的全面开放，使学生在学习内容，学习方法相互渗透，有机整合。进而感受艺术的魅力，得到鼓舞和力量，受到美的熏陶。 教学内容： 人教课标版教材小学语文第11册第八单元课文：《伯牙绝弦》《月光曲》《蒙娜丽莎之约》《我的舞台》
人教版《同步阅读》教材：《贝多芬》《齐白石画虾三变》《街头艺术家》《琼楼玉宇高处不胜寒》 教学重点
走进艺术的百花坛，感受艺术的魅力，得到鼓舞和力量，受到美的熏陶。
分享孩子同步阅读的学习内容，学习方法等，为学生有效同步阅读奠定基础。 教具准备：多媒体课件PPT 教学步骤： 1.导入谈话
法国著名雕塑家罗丹曾说：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”这节课，我们将一同走进美，走向艺术所传递的美(板书：艺术)。
这节课，我们将用画知识树的方法一起来走进艺术(出示课件)。艺术究竟是什么呢?(板书：?)相信通过我们精彩的阅读展示，会对艺术有不同的感受，更会让这棵艺术之树展示其独特的魅力。 2.主题回顾
走进第八单元的文章，你感受到了什么呢?(学生自主交流，结合学生的回答明确本组单元文章的主题：《伯牙绝弦》：知音(艺术因为知音而迸发更多的灵感。)《月光曲》：情感(真正的艺术创作除了艺术的天分和执着的精神，更需要高尚的情感。)《蒙娜丽莎之约》：魅力(艺术的美在于它有独特的吸引人的魅力。)《我的舞台》：神奇《艺术的神奇吸引着我走进艺术的舞台》)
3.片断分享：(过渡)：在同步阅读教材中，也选编了八篇以艺术为主题的文章，我们重点阅读了四篇(通过知识树出示课件四篇文章题目)。前几天，老师已经布置让同学们进行了认真的阅读，并且填写了《同步阅读卡片》。请孩子们在小组内相互交流，看看你们的阅读体会是不是一样。可以读一读，再讨论讨论。
4.学生汇报：你最喜欢的一篇文章?说主要内容。(注：结合学生的交流引导发现艺术的本质特点：发现美、欣赏美、创造美(板书))
5.结合学生的汇报引出主题(相机出示课件，完成知识树) 《贝多芬》：执著──(预想引导方式:贝多芬一生经历命运的磨难，成就他成为最著名的音乐家的原因究竟是什么呢?)
《齐白石画虾三变》：创新──(预想引导方式：从62岁到80岁，齐白石画虾的三变，让你体会到什么?) 《街头艺术家》：展示──(预想引导方式：艺术其实就在我们身边，街头艺术家们以其不拘一格的表演方式向我们传递着这样一个真理，艺术并不是高不可攀的东西，而是需要我们敢于──)
《琼楼玉宇高处不胜寒》：感受──(预想引导方式：正如季老先生所说：“只有你到了泰姬陵跟前，站在白色大理石铺的地上，你才会真正感受到，没有任何的照片和绘画能真正照出、画出泰姬陵的气势来。”而一切的关键在于我们能用心──)
6.片断赏析与精彩展示：(过渡)读了《同步阅读》教材中的这四篇关于艺术的文章，老师相信总有一些地方能打动你们的心，能读一读或者讲一讲，然后告诉大家为什么吗?提个小小的要求，在汇报之前，请你先说说是哪篇文章的什么地方。(引导学生按课交流)
结合朗读重点感受艺术的独特魅力，引导学生走进艺术： 在分享中预想可能出现下面问题，重点关注其中的两至三个问题。
《贝多芬》：经历如此磨难，会何贝多芬选择勇往直前? 呈现方式：辩论──如果你是贝多芬，你会选择退却吗?(让孩子结合文本进行交流)
知难而退：人生苦短，应该安于现状。
勇往直前：执著于艺术的人，必要时要甘心交会出个人的生命。
辩论核心：对音乐的执著的爱，因为这样的爱才成就了艺术最可宝贵的执着之美。
《齐白石画虾三变》：对于齐白石老人，为何在62时还要对艺术进行孜孜不倦的创新?
引发矛盾交点：生活中62岁的老人，应该是安享晚年，对于62岁的齐白石老人，为何仍一直寻求画虾的创新?(学生结合文本进行交流)
核心关注：艺术的不朽魅力，让不满足成为进步的车轮。 《街头艺术家》：当我羞涩于展示自我的才能这时，这些街头泊艺术家给予我们怎样的启示呢?
片断分享：爱音乐的人，不一定非得穿得正正式式，规规矩矩坐在剧院里才能欣赏，这样的艺术环境，多令人称羡! 质疑：面对行人的挑剔，你会感觉怎样?(学生结合自己的现实经历交流。)
想象：当你置身于这样的氛围，你最深的感受是什么? 情景描述,学生情感朗读(音乐起): 当晨光曦微时，匆匆而走的上班的人，你优美的音乐让他们一天的工作都充满力量──
当暮色降临时，面对匆匆而行的回家的人，你静静地奏起一曲回家的歌谣──
夜色已深，整座城市开始安睡，你的音乐与这静寂的城市一样缓缓流淌── 分享：情感朗读片断。 核心关注：哪里有美，哪里就有爱，哪里就有艺术。 7.主题拓展
(音乐继续)通过刚才的阅读与展示，我们一起诠释了艺术特有的魅力，再看看这棵知识树，枝繁叶茂，硕果累累中向我们传递着另一美的艺术。
亲爱的孩子，回到课前的那个问题，在你心中，你觉得艺术是什么呢，请用一两句话写出心中的艺术。(学生写完后自由交流，板书学生描写的关键词)
8.小结(结合学生回答及板书以散文诗的方式进行) 艺术在我们身边， 它是一种力量 需要我们用心发现 艺术在我们身边
它是一种刻骨铭心的情感 我们静静欣赏 艺术就在我们身边 它有一种神奇的魔力 等待我们创造
板书设计： 艺术?
发现美一种力量
欣赏美一种魔力 创造美一种情感
提起音乐家的名字，没有比贝多芬更响亮更庄严的了。他是音乐的英雄──不，是人类的英雄。
所谓英雄，并不是个人事业的野心家，他是从人类生活的提高出发，必要时交付出个人的生命。因此贝多芬没有一般的感伤的气息，虽然痛苦始终纠缠着他的生命。他说：“大多数人为了一点好事便回肠荡气，这可不是艺术家的天性。艺术家是火一样的，他们不会哭泣──人得凭音乐从他的精神打出火来。”他从小就遭受到父亲酒疯的折磨;他贫困、失恋、疾病;但是他从不屈服，从不灰心。用罗曼·罗兰的话说：“在不肯委身于灵魂的庸俗的人们，是日日夜夜的战斗;而且大多是没有威严，没有幸福，转战于孤独和沉默之中的战斗。”他心胸广大，他承认他的工作是困苦的解放，其他都不算一回事。而且只是为了这些，他才演唱他惨淡的生命。他没有一根媚骨，即使在贵族圈内，一发觉到别人在他的弹琴声中继续谈话的时候，他也会毫不犹豫地拍上钢琴盖，愤然离席，说：“我才不高兴对猪弹琴!”贝多芬博览群书，从希腊拉丁文到英法的文学、哲学，他全是内行;精神上他是卢梭的弟子。他爱好自然。他也崇拜莎士比亚和歌德。瓦格纳说：贝多芬和莎士比亚是一对普罗米修斯。贝多芬忠实于自己的艺术，他的作品经过不知多少次的修改之后才肯付印。付印之后甚至在刻板之后，他还是一面校对，一面修改，即使毁板也不将就一点。有人看见他写作的时候，头发蓬松，满额大汗，正如在打一场大仗。垂死之前他说好像才开始作曲。
贝多芬生于1770年。祖父是男低音歌唱家，歌剧作曲家，奥古斯特候选的乐队指挥。父亲是男高音歌唱家。贝多芬具有音乐的血统。14岁，他在公立学校念书，音乐教育则从4岁开始，8岁已拉得一手好提琴。11岁他认识了巴赫的平均率钢琴谱。艾登预言他是莫扎特第二。1787年，他转入莫扎特门下。1788年曾游维也纳，因为即席演奏莫扎特而受到关注。莫扎特说：他有一天会在世界上发出一种声音来。那时，他的慈母逝世，父亲是一个酒鬼，丧失了他的歌声。他不得不去做家庭教师。他开始潜心研究英国文学，并且认识了瓦尔德斯丹伯爵，成为他终身的知己。1792年瓦尔德斯丹送他去维也纳，从此定居在这18世纪的音乐名城。
因为生活的不安，恋爱的失败，听觉也开始烦搅他，在别人的眼中，贝多芬变成一个怪人。幸亏他的创作力是旺盛的。因为他对于大自然的极大的喜好，他随身总是带着笔记本。1822年，他的耳朵完全聋了，对客人谈话是用笔谈，从千百本的谈话记录中，可以看到他的生活和工作态度。
十八九世纪之交，欧洲的主宰人物是拿破仑。贝多芬为他写了一部交响乐，前后经过3年时间(1802～1804)。可是他的交响乐才脱稿，拿破仑已经登上了皇帝的宝座。他撕掉乐谱上面的献辞，把乐谱扔到地下，猛力践踏，愤恨地说：“他竟做起专制魔王了!”
1826年12月，贝多芬患肺炎，后转水肿病。三个月的治疗落了空，经过两天半清醒的挣扎之后，1827年3月26日，在雷轰电闪当中，他向空中挥舞着紧握的拳头，就此向人世告辞了。下葬之日，送殡的有两万人，有一位老太太对人说：“这里埋葬的是一个音乐的主帅。”
⑴ 作者为什么说贝多芬不仅是“音乐的英雄”，更是“人类的英雄”?
⑵ 贝多芬承认他的工作是“困苦的解放”，怎样来理解?
62岁时，齐白石在案头水碗里，长期养着数只活虾。虾儿们的腾跃嬉戏，不单为老人增添了生活乐趣，也为艺术家激发创作灵感，但这时期，他笔下的虾还太重写真，形似而神不足。66岁，齐白石笔下的虾产生了一次飞跃。虾身有了质感，头、胸前端有了坚实感。腹部节与节若断若连，中部拱起，似乎能蠕动，虾的长臂钳也分出三节，最前端一节较粗，更显有力。虾的后腿由10只减为8只。正如：郑板桥有句云“删繁就简三秋树”，道明了中国艺术“简化的艺术”真谛。
68岁，齐白石的虾又一变：腹部小腿少到6只，虾眼由原来的两点变成两横笔，最关键是头、胸的淡墨上加了一笔浓墨更显出白虾躯干的透明。至此，齐白石的虾画臻达形神兼有，栩栩如生!
艺术求索不可终止——70岁的齐白石又有意删除并不损害虾的真实性的腿，到他78岁时虾的后腿只有5只。到80岁以后，他的虾真正达到了炉火纯青：精确的体态，富于弹力的透明体，在水中浮游的动态„„艺术造形中讲求的“形、质、动”三要素都臻于完美的境界。
齐白石曾说：“余画虾数十年始得其神”，他还说：“余之画虾已经数变初只略似，再变色分深淡，此三变也”。齐白石画虾三变作为艺术给予人们留下的启示是多样的。最重要的是他有一种不断探索勇于进取敢于否定自己的实践精神，这点意义，恐怕又不限于艺术领域
第二篇：四年级下册第六单元群文阅读教学设计
邹平县开发区第三小学
郑兴港
一、 议题：千古悠悠垂钓诗
二、 选文：
《渔歌子》 (古诗 张志和) 《江雪》 (古诗 柳宗元) 《渔家》 (古诗 孙承宗) 《垂钓》 (现代 唐文虎)
三、 教学目标
(一)借助注释，读懂诗词的大体意思。
(二)通过比较异同，借助资料，体会古今垂钓诗表达的不同情感。
(三)引导学生由阅读联系写作，感悟“文章合为时而著，歌诗当为事而作”的写作规律”。
四、 教学过程
(一) 交流古诗大意，解决疑惑
1.聊古诗：课前发给大家的三首古诗都读了吗?请你选择一首聊一聊它的大体意思。
2.哪个地方没读懂，或者有疑问，也提出来交流交流，(引导学生提出不懂的地方进行交流，力求生生互助，把每首古诗的意思弄明白。)
(二)一度比较，古代垂钓诗寻异同
1. 你们发现这三首古诗在写作内容方面都与什么有关呢?板书：垂钓诗;
2. 同是垂钓诗，它们表达的思想感情又有哪些不同呢?请你结合古诗的内容、借助资料，比一比他们之间的不同之处，然后在小组内交流。
3.点小组代表发言，教师相机梳理情感方面的不同之处。 4.同样的垂钓诗，作者表达的思想感情，竟然有这么大的差异!
(三)二度比较，古今垂钓诗寻异同
1. 这是几首古人写的垂钓诗，现代人也常常写垂钓诗，他们写的垂钓诗又会怎么样呢?出示一首现代垂钓诗，自己读一读，看看有什么发现。
2.阅读后交流发现：同样是垂钓诗，都表达了自己的情感，但表达的情感也是不一样的，引导学生说具体。
3.小结：从唐朝到宋、明，历经几千年，垂钓诗已然成为了文人墨客抒发志向情怀的一种独特诗体。“垂钓”也成为中华传统文化中一个内涵特别丰厚的文化符号。直到今天，人们仍然常常以垂钓为题材来写诗写文章，反映现实生活，抒发个人心志：千古悠悠、一脉相承。
(四)深度比较，整合提升
1.古今垂钓诗比较，你有什么发现呢?(适时板书)
2.出示白居易的话：文章合为时而著，歌诗合为事而作。适时解释。
3.联系自己的写作，你觉得什么样的作文才是真正的好作文?凡是写得深刻的文章、诗歌——再次齐读白居易两句话：文章合为时而著，歌诗合为事而作。
(五)教师建议
课上到这里就要下课了老师有两点建议：
(1)以小组为单位搜集自己喜欢的垂钓诗，做一份以“垂钓”为主题的手抄报，举办班级手抄报展览活动。
(2)准备举办班级“垂钓诗”诗词大会，看看哪个小组搜集诵读的垂钓诗最多，理解感悟更深，收获更大。
(六)板书设计
千古悠悠 垂钓诗
第三篇：二年级群文阅读课文
自然之美
二年群文阅读
课文：《我是什么》
选文：《美丽的彩虹》《神奇的月全食》、《多变的风》
主题课文：《我是什么》课文采用拟人手法，以第一人称“我”的叙述方式，并结合谜语的形式，图文并茂的向学生展示了水是自然之美，在不同的条件下，会呈现出的不同状态以及水给人类生活带来的利弊。 议题： 拟人和比喻的写作方法,欣赏自然之美
我们选的这组课文是以介绍自然之美为主的课文。我们的目的是让学生通过学习这一组文章，了解文中的拟人和比喻的写作方法，欣赏自然之美
我
是
什
么
我会变。太阳一晒，我就变成汽，升到天空，我又变成无数极小极小的点儿，连成一片，在空中漂浮。有时候我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服，早晨和傍晚我又把红袍披在身上。人们管我叫做“
云
”
。
我在空中漂浮着，碰到冷风，就变成水珠落下来。人们就管我叫“雨”。有时候我变成小硬球打下来，人们就管我叫“雹子”。到了冬天，我变成小花朵飘下来，人们又管我叫“雪”。
平常我在池子里睡觉，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞，
唱
歌
，
开
大
会
。
有时候我很温和，有时候我很暴躁。我做过许多好事，灌溉田地，发动机器，帮助人们工作。我也做过许多坏事，淹没庄稼，冲毁房屋，给人们带来灾害。人们想出种种办法管住我，让我光做好事，不做坏事
小朋友，你们猜猜，我是什么?
美丽的彩虹
一阵大雨洒过大地，天边出现了一道彩虹。我如痴如醉的欣赏着它。
彩虹的颜色非常艳丽，有红、橙、黄、绿、青、蓝、紫这七种颜色。它就像一座七彩桥，连接天地之间。彩虹就像是七个调皮的娃娃组成似的，不一会，红“娃娃”和橙“娃娃” 不见了，好像是在跟我捉迷藏，过了一会，它们又出现了。我真想走上彩虹桥，到太阳公公哪儿捧上一束金光，给彩虹带上。
彩虹像一条柔软绵长的丝带，漂浮在空中。彩虹又像大自然给人间编织的朴素花环，给每个人带上，让每个人都有阳光，都有温暖。让每个小朋友在阳光下健康成长。
多么美丽的彩虹啊!你给我们带来了幸福，带来了阳光。
。
神奇的月全食
昨天晚上，我看到了月全食，我拍下了月全食的照片。七点的时候月圆如镜，八点天狗吃月亮。瞧，月亮仿佛有个小缺口。我拿起相机，拍了几张照片，小心地把图像放大放大再放大。哈，是哪个嘴馋的孩子偷偷地舔了月亮饼?
月亮已经被“咬”了一大口。我开心地拍着月亮，见证着它的“美丽变身”。月亮越来越瘦，渐渐从梳子变成眉毛、金钩，我拍得越来越起劲。终于，那一刻到了，十点多，月亮只剩个小小的牙，外加一圈光环，那像什么呢?像皇冠，还是钻石戒指?渐渐地，月亮又像披上了红色的纱巾，又似披了一件金色风衣，多么美丽，多么迷人!云飘过时，它忽明忽暗，忽隐忽现，惹人怜爱，是不是地上注视它的眼睛太多了，它害羞了?
这次观看月全食会一直留在我心中，令我难忘。
多变的风
风，悄悄的跑过来。它不想让任何一个人知道它的踪影。
风最喜欢花草了，它把那些小花小草当成自己的亲兄弟。每天一大早就跑过来大喊：“呼呼，快起床呀，快起床!天就要亮了!呼呼，呼呼!”等花草醒过来时，风就吹出一阵阵风来，让小花小草在风中摇摆。看着它们开心的笑容，风就别提多高兴了。人们看着摇摆的小草：“这习习凉风好清爽呀!”
瞧，这可爱的风。
风从小看着春天为人们忙来忙去的，受到了极大的鼓舞，励志要做一个大英雄。夏天，火辣辣的太阳挂在天空上，风想趁着这几天去做一个大英雄。它飞奔到了大街上，它想用清凉的风把人们唤出来，谁知它吹出的是热风，谁愿意去“享受”这热风呢?大家都在躲家里开着空调呢!
瞧，这傻乎乎的风。
风住在东方的一棵大树洞里，它有个邻居就是冬天。冬天家里到处是雪白雪白的。在冬天的床底下，堆满了各式各样的篮子，篮子里装着一片片雪花。秋天走后，冬天就带上行李，拎上篮子去人间洒雪花。无聊的风总会跟着去。发现老朋友都已枯死了。风吹出一阵阵刺骨的寒风：“老朋友呀，你们在哪儿呀?”
瞧，这可怜的风。
第四篇：二年级群文阅读课例欣赏
读读寓言故事
重庆市沙坪坝区教师进修学院
王华 [教学设计] 教学目标：
1、在比较阅读中，感受阅读寓言故事的乐趣，激发阅读寓言故事的兴趣。
2、引导学生感受寓意，进一步感悟寓言的特点，尝试仿编寓言故事。
教学重难点：
引导学生学习从寓言的人物行为、人物对比和故事情节的变化中感悟寓意。
教学过程：
一、回顾学过的寓言故事，学习从人物行为中感悟寓意。
1、猜成语，说寓言故事中的人物印象。
2、读故事，讲故事，从人物行为中感悟寓意。
自读《掩耳盗铃》，说说故事中的人干了一件什么事，并评价其行为。
二、在对比阅读中探究寓意。
1、回顾寓言故事《陶罐与铁罐》，回顾故事中两个人物的特点及寓意。
2、对比阅读中体会《大轮船与小礁石》的寓意。 (1)自读《大轮船与小礁石》，分小组研究：故事是怎么对比着告诉我们道理的。
(2)交流汇报。
三、仿编故事
运用对比手法纺编寓言故事。
四、猜故事，明寓意。
引导学生猜测故事情节与结局，感悟寓意。
五、小组共读寓言，交流寓意。
1、自读寓言故事，与小组同伴交流自己得到的启示。
2、全班交流，引导学生感悟阅读寓言故事的好处。
〔群文资料〕
大轮船和小礁石
洪志明
对着只露出水面一点点的礁石，大轮船大声喊着：“喂!小不点!快闪开，再不走开，我可是会把你撞得粉碎。” 小礁石听后，笑着对大轮船说：“轮船大哥，你千万不要撞我!我虽然外表看起来很小，可实际上已点也不小，要是让我劝露出水面来，可能是你的几千倍!”
大轮船一点也不相信有人会这么谦虚，把自己的大部分隐藏起来，只露出一小点而已。它看小礁石也没有要闪开的样子，边生气地往它头上撞过去。 谁知只听见“咔嚓”一声，大轮船便粉身碎骨，连后悔都来不及;而小礁石任然站在原地，一动也不动。
不留余地的狼
陈仓
有一天，狼发现山脚下有个洞，各种动物由此通过。狼非常高兴，它想，守住山洞就可以捕获到各种猎物。于是，它堵上洞的另一端，单等动物们来送死。
第一天，来了一只羊，狼追上前去，羊拼命地逃。突然，羊找到一个可以逃生的小偏洞，从小洞仓皇逃窜。狼气急败坏地堵上这个小洞，心想，再也不会功败垂成了吧。
第二天，来了一只兔子，狼奋力追捕，结果，兔子从洞侧面的更小一点的洞里逃生。于是，狼把类似大小的洞全堵上。狼心想，这下万无一失，别说羊，与兔子大小接近的狐狸、鸡、鸭等小动物也都跑不了。
第三天，来了一只松鼠，狼飞奔过去，追得松鼠上蹿下跳。最终，松鼠从洞顶上的一个通道跑掉。狼非常气愤，于是，它堵塞了山洞里的所有窟窿，把整个山洞堵得水泄不通。狼对自己的措施非常得意。 第四天，来了一只老虎，狼吓坏了，拔腿就跑。老虎穷追不舍。狼在山洞里跑来跑去，由于没有出口，无法逃脱，最终，这只狼被老虎吃掉。
树叶和树根
[俄]克雷洛夫
一个晴朗的夏天，树叶把自己的绿荫洒向谷地。树枝上，它们正高谈阔论，极力夸耀着自己。
“山谷里上上下下，谁找得到比我们还美丽的景色?” “是呀，树木如此茂盛，全仗着我们!真想象不出，树木没有了我们会成什么样子?”„„
“也许你们还顾不上对我们说一声‘谢谢’吧。”一个低低的谦和的声音从地下传来。
“是谁在说话?竟敢这样傲慢无理!”树叶吵吃法嚷嚷，发起了脾气。
“我们是深埋在地底下养育着你们的树根。你们尽管在树上夸耀整个夏天，不过，请你们牢牢记住，一旦树根枯萎了，树木就会干枯，你们树叶也将不复存在。”
驴子的坏主意 《伊索寓言》
从前，有各商人在镇上买了很多盐。他把盐装进袋子里，然后装载于驴背上。 “走吧!回家吧!” 商人拉动缰绳，可是驴子却觉得盐袋太重了，便很心不甘情不愿的走着。 城镇与村子间隔着一条河。在渡河时，驴子东倒西歪的跌到河里。盐袋里的盐被水溶 掉，全流走了。 “啊!盐全部流失了。唉!可恶!多么笨的驴子呀!” 商人发着牢骚。可是驴子却高兴得不得了，因为行李减轻了。 “这是个好办法，嗯!把它记牢，下次就可以照这样来减轻重量了。” 驴子尝到甜头，商人却一点也没有发觉。 第二天，商人又带着驴子到镇上去。这一次不是盐，而是棉花。棉花在驴背上堆的像座 小山。 “走吧!回家!今天的行李体积虽大，可是，并不重。” 商人对驴子说，并拉动了缰绳。 驴子一副很重的样子，慢吞吞的走着。不久又来到河边，驴子想到昨天的好主义。 “昨天确实是在这附近，今天得做的顺顺利利才行!” 于是，驴子又故意滚到河里。 “顺利极啦!” 这时驴子虽然想站起来，但突然觉得没办法站起来。因为棉花进水之后，变的更重了。 “失算了，真糟糕!” 驴子边哼哼的嘶叫着，边载着浸满水而重的行李，走回村子去。
耍聪明的驴子，只相信自己以往的经验，最终自讨苦吃。
狐狸和鹤
《伊索寓言》
有一天，狐狸邀请鹤到家里来吃晚饭。鹤很高兴地来到狐狸的家。 “呀!鹤先生，欢迎!请不用客气!”狐狸舀出肉汤，放在平底盘里。
鹤很想喝汤，可是，因为自己长着一个长嘴巴，所以费了好大的劲，也只能闻到味道，一滴汤也喝不进嘴。
狐狸却呼噜噜一下子把汤喝完了，还在一旁偷笑着，觉得很有趣。 鹤明白了，狐狸原来是在捉弄自己，生气地回家了!
不久之后，鹤也邀请狐狸来家里做客。这次，鹤把菜汤装进细颈瓶里，狐狸将嘴塞进瓶里，却怎么都喝不到一口汤，只能眼巴巴地看着鹤津津有味地吃完了晚餐。狐狸这下明白了：你愚弄了别人，最终自己也会被愚弄。
螳螂捕蝉，黄雀在后
《庄子》
春秋时期，各诸侯国之间经常混战。有一次，吴王准备进攻楚国。大臣们一听，都觉得吴国的实力还不够雄厚，但却不敢直言。
有个聪明的侍卫，在第二天早上，来到吴王休息的后花园。他手拿一根弹弓在树底下转来转去。吴王看见了，便好奇地问：“你想做什么呢?”
侍卫对吴王轻声说道：“大王，您小声一点。你向树上看，那里有一只蝉只顾着吸露水，却没有觉察到有一只螳螂躲在它身后，想要捕捉它呢!”
吴王笑着说：“螳螂捕蝉，有什么好稀奇的。”侍从说：“你再看，螳螂一心想捕蝉，但它不知道，还有一只黄雀在它身后，正伸长脖子，瞪着眼睛，想啄它呢。”
吴王问：“这又说明什么呢?”
侍从将手中的弹弓对准黄雀，说：“那只黄雀只顾着看螳螂，却不知道我的弹弓已经对准它了。蝉、螳螂、黄雀都只看到自己眼前的利益，却没有想到自己身后的危险啊!”
吴王听到这里，猛然醒悟了，他明白了侍从的用意，取消了攻打楚国的计划。
第五篇：人教版四年级上册四单元群文阅读
走进童话” 主题阅读课
教材分析：
本节“走进童话”主题阅读课带领学生“聊童话”、“读童话”、“品童话”，在这一过程中了解童话特点，读《柳林风声》故事，感悟童话作品的魅力，提高学生阅读童话的能力。童话作品中的语言优美活泼，人物形象鲜明生动，适合四年级学生阅读。 学情分析：
四年级学生已经具备了一定的阅读能力，而且三年级上学期学过《丑小鸭》、《七颗钻石》等一些著名童话，对于童话这种体裁并不陌生，但对于童话作品的特点与相关知识还没有一个系统的了解。孩子天生喜欢童话，学生会对“走进童话”产生浓厚的兴趣。 教学目标：
1、激发学生阅读童话的兴趣。
2、阅读童话作品，感受童话作品的魅力。 教学设计：
一、聊童话
主题导入：同学们，童话是一缕清新的空气，滋养着我们稚嫩的心灵;童话是一扇明亮的窗子，展现着美好辽阔的视野，相信大家一定都读过并喜欢着这些美丽的童话。让我们一起来聊一聊“童话”。
(出示——聊童话)
1、聊一聊读过的童话故事。
(1)你们来猜：
“有一个小动物，因为长相原因，总是受人欺负和嘲笑”，它是——《丑小鸭》
故事中有一句话深深地打动了老师：当我还是一只丑小鸭的时候，我做梦都没想到会有这么多的幸福!
再来猜：“从前有一个人，她很想有一个丁点儿大的孩子，她把一粒大麦粒埋到花盆里，不久，开出了一朵非常美丽的大花，那个女孩儿就在花中，她是谁?”——《拇指姑娘》
师：看来同学们读过不少童话故事。 (2)说一说读过哪些童话故事?
学生交流。导引：
交流到《安徒生童话》《格林童话》时，引导学生说一说读过其中哪些故事?告诉学生：这些都属于童话集：还有像《豪夫童话》《王尔德童话》、夏尔.佩罗的《鹅妈妈的故事》等。
安徒生童话：《打火匣》《小意达的花儿》《拇指姑娘》《海的女儿》《野天鹅》《丑小鸭》《卖火柴的小女孩》。
格林童话：《白雪公主》《青蛙王子》《灰姑娘》《小红帽》《勇敢的小裁缝》《莴笋》、《睡美人》、《糖果屋》等。
在你读过的童话中，你最喜欢哪一本或哪一篇?可以简单地介绍一下故事的内容，或说说喜欢的理由
师：你们读过的童话故事真不少， 喜欢读童话的孩子是幸福的、快乐的，真高兴结识了幸福、快乐的你们。
二、品童话
本组第三单元的课文，是《中外童话》单元，还记得有哪几篇童话故事吗?《巨人的花园》;《幸福是什么》《去年的树》《小木偶的故事》让我们再次走入文本了解童话内容，品味童话的语言。
1、首先我们来看《巨人的花园》，快速浏览课文课文内容，思考：巨人回来前，花园是什么情景?回来后又是什么情景? 为什么会发生这么大的变化? 谁来读读巨人醒悟后说的话? 怎么理解这句话?
我们一起来看原著中故事的结尾。
2、《幸福是什么》十年后，三个青年知道什么是幸福了吗?说一说它们的经历。 结合上那个青年的经历，说说你对幸福的理解 让我们一起读课文中智慧的女儿说的话(出示句子)
3、朋友不在了，友情还在，诺言还在。让我们再次走进课文《去年的树》，感受鸟儿和大树令人荡气回肠的友情。 默读课文，找出鸟儿与大树与树根、大门、小女孩的四组对话，在书上写一写当时小鸟的心情，并试着读一读。
4、《小木偶的故事》小木偶的身上经历了怎样的挫折?小木偶遇到挫折时心里会想什么?
联系生活实际，说说对最后一段话的理解。
5通过四篇童话故事的学习，你发现童话故事有哪些特点? (小组合作讨论)可以结合四篇童话故事具体来谈一谈 生交流，师板书：
神奇的想象、趣味拟人化的语言，揭示道理，认识世界，真善美的构想 小结：随着同学们年龄的增长，阅读量的增加，你们会对通话有更多更深刻的认识
6、童话那动人的故事，优美的语言，总能把我们带入美好的情景，使我们受到真善美的熏陶，那你知道童话分为哪几类吗?
三、读童话
1、今天我们来读读第一类作品，在读第一类作品时，我们一定要先了解作者，那样会更容易解读他的作品。今天我们走进日本著名童话作家新美南吉。先来读读他的资料。
2、打开阅读丛书二，杜新美南吉的作品《小狐狸买手套》，感受狐狸与人的世界中那份冰冷彻骨的温暖。
3、、拓展推荐：
世界上不会被时间淘汰的东西并不多，在这不多的东西当中有一件就是优秀的童话作品，这永远都是孩子们特别贵重的财宝呢!像(大屏幕出示：)《绿野仙踪》林格伦的《长袜子皮皮》怀特的《夏洛的网》金斯莱的《水孩子》等。有机会大家可要走近这些童话故事，继续我们本次的主题阅读之旅，去认识世界上鼻子最长的小木偶，长着雀斑、力大无穷、能举起一匹马的女孩儿，最爱吹牛的吹牛大王，付出生命真情的蜘蛛夏洛，去读整本的童话书，让美丽的童话进驻我们的心间吧!