有趣的字母作文

有趣的字母作文（精选7篇）

有趣的字母作文 第1篇

有趣的字母作文

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字母在我的心中，简直就是个不起眼的小玩意儿，因为我觉得它实在太普通了，和别的东西没什么两样。

今天这堂作文课上，刚开始老师叫我们天马行空，随便想象，然后再根据想象写篇作文，同学们乐得不知该如何形容。过了一会儿，老师又变了，她让我们通过具体的字母来想象，同学们又再一次地兴奋起来，“我会把字母Q想象成断了线的气球！”同学们开始七嘴八舌了，如果是我啊！我会把字母A想象成正冲向你肚皮的子弹头，把字母O想象成考试考了个大鸭蛋，我还会把字母D想象成被切了一半的苹果。

过了一会儿，老师又让我们用字母来画画，并取一个题目。这么简单啊！小菜一碟！没过一会儿，我就画好了，你们猜我的题目叫什么？叫《太阳下的老爷爷》，嘿嘿！要不要我通过这幅画来给你们讲个故事？从前，有一位白发苍苍的.老爷爷，在太阳高照的一天，他想把潮湿的衣服拿到太阳底下晒晒，可是他怎么也够不着晾衣绳，他想去买挂衣服的钩子，可他又没钱，他只好再一次鼓起勇气，蹦啊！跳啊！累得腰都直不起来了，可他还是一点收获都没有，就这样，老爷爷忙了一早上，最终还是无劳而返，气喘吁吁地坐在地上直叹气。故事讲完了，哦，我忘了告诉你们了，我整幅画里融合了O、M、W、I、Y、X、T这些字母，怎么样？你们能够想象出来吗？

真没想到，这些小小的字母竟然这么有趣啊！居然还可以有这么多种玩法，看来它也不是个小玩意啊！

南昌市南京路小学三年级：徐至亿

有趣的字母作文 第2篇

今天这堂作文课上，刚开始老师叫我们天马行空，随便

 

 

 

有趣的字母作文 第3篇

在香港, 学生在幼儿园就开始学英语字母, 后来学习汉语拼音就容易了。笔者 (《中学生学习两种普通话音标的比较研究》, 《中华心理学刊》1983年第2期) 曾在香港的中学进行过教学实验, 让两班学生分别学习汉语拼音与注音符号, 比较汉语拼音与注音符号的学习效率。实验结果发现, 汉语拼音明显比注音符号更为优胜, 在统计上有显著差异。先学英语后学汉语拼音的学生在学习上得到的帮助 (正迁移) 远远大于阻力 (负迁移) 。王理嘉 (《汉语拼音方案与世界汉语教学》, 《世界汉语教学》2005年第2期) 也指出, 英语字母影响外国学生对汉语拼音的学习。

二、汉语拼音字母名称的语感研究

由于香港学生在学习汉语拼音时已知这26个拉丁字母的英语名称, 多数教师都不教学生这些字母的汉语拼音名称。如果向香港学生教授汉语拼音字母名称, 他们的语感接受不接受汉语拼音的字母名称?一些汉语拼音字母的名称比较接近英语字母, 是不是比较为这些学生所接受?笔者为此应用结构式问卷调查的方法, 探讨汉语拼音字母名称的接受程度。本研究假设:与英语名称接近的汉语拼音字母名称的接受程度比较高。

问卷发给学习普通话科的香港大学生, 共收回231份问卷。结果是: (一) 接受率最高的是字母读音源于英语的一类, 即F、L、M、R与S, 接受率在65.99%～80.95%之间。这个结果验证了上述假设。 (二) 接受率居于其次者为韵母字母类, 即A、E、I、O与U, 接受率在55.78%～75.51%之间。 (三) 接受率居于其三者为字母名称属普通话音节的一类, 即H、J、Q、W、X与Y, 接受率在38.78%～49.66%之间。 (四) 接受率最低的一类是带ê韵的字母名称, 即B、C、D、G、K、N、P、T、V与Z, 接受率在14.97%～44.22%之间。对这四类字母名称的接受程度进行方差分析 (ANOVA) 。统计分析结果是, 在0.001水平上, 四类字母名称之间, 彼此有显著差异 (F=51.17, p<0.001) 。

英语字母的妙用 第4篇

1. ABC為字母表中的头三个字母,合在一起有“字母表､入门､基础知识”之意｡例如: the ABC of English 英语基础知识

2. from A to Z 意为“从头到尾”｡例如:

I know the story from A to Z. 我知道这个故事的始末｡

3. to a T意为“恰好”｡例如:

You guess it to a T. 你猜得正好｡

4. 有这样一副婚联,上面写着:

12345 67

AB CD E FG

横批:OK

这副婚联让人猜测半天还不知其意｡原来是一位音乐教师和一位英语教师喜结良缘｡上联恰好是七个音符,下联则是七个英语字母｡更为有趣的是,横批中的“O”是乐谱符号,“K”是英语字母,“OK”有“好､棒极了”之意,可谓妙极｡

5. 据说在解放前曾有一位教数学的老师为教好学生而积老成疾不幸去世｡他的一位教英语的好朋友非常悲痛,立即根据死者的一生给他写了一幅挽联,上书:

为X Y Z送了君命

叫W F S依靠何人

死者的家人与其邻居､亲友大惑不解,问“洋先生”此联何意｡“洋先生”慢条斯理地走到挽联前回答道:“这上联中的三个大写字母XYZ为数学符号,意为‘教了一辈子数学,最后还是死在数学上’｡这下联中的三个大写字母分别代表妻子(wife)､父亲(father)和儿子(son)｡”众人闻言,拍案叫绝!

有趣的字母牌教案 第5篇

设计意图：

《有趣的字母牌》涵盖了《美术课程标准》中“综合探索”学习领域的两个层次：既体现了“美术与其他学科相综合”，又体现了“融美术各学习领域为一体”。在本课中，为学生创设了一种有趣的学习情境，使学生在制作纸牌和娱乐的过程中得到快乐，同时巩固练习了单词；在纸牌的制作过程中，综合运用了设计、造型、装饰、表现等方法，以此提高学生的设计能力、审美能力、动手实践能力和综合学习能力。

在教学中，利用学生对字母牌游戏的兴趣，引导他们以小组为单位，围绕字母牌的设计制作和游戏方法等，开展各种探究活动，进行体验式教学；让学生在各种体验活动中真正动起来，使学生能在轻松愉快的教学过程中积极参与学习，乐于表现自己，敢于尝试探索，提高学生学习的积极性。教学目标：

1、认识字母牌的造型和图案特征，学习字母牌的装饰方法。设计制作一套新颖别致的字母牌。

2、小组合作，学习字母牌的设计制作方法，并通过游戏巩固、识记单词。

3、培养学生的合作意识、设计意识和动手实践的能力，提高跨学科的综合学习能力。教学重点：学习字母牌的装饰方法。

教学难点：小组合作、设计制作风格统一、造型别致的字母牌。

一、导入新课

1、猜字游戏。

教师：同学们，咱们先玩一个英语猜词游戏。

有一个单词，由四个字母组成，它的第二个字母是“a”。请你猜猜其他字母是什么，看谁最先猜对。

你们猜对了，答案是“card”（卡片）。学生观看课件，猜出答案是“card”（卡片）

今天我们就来学习怎样设计制作既漂亮又好玩儿的英语字母牌。学生欣赏不同时期，不同材质，不同风格的纸牌图片。

2、出示课题：有趣的字母牌。

二、欣赏分析 欣赏纸牌今昔。

三、解决设计问题。

1、出示一大一小两种纸牌。

提问：有两种纸牌，你觉得哪种玩起来更方便？为什么？ 发现较小的牌材质、尺寸合适，便于控制，非常实用。实用，这是我们设计纸牌的一个原则。

2、这两张字母牌哪张更吸引人？为什么？学生观察实物。学生观察对比，发现第二张更吸引人，因为它比第一张醒目、漂亮。小结：美观也是我们设计纸牌的原则。

学生分析纸牌设计步骤：

1、用双勾法画出字母轮廓，使它更醒目。

2、以点、线、面等不同形式和图案来装饰。学生观看教材和课件，欣赏更多的字母牌作品。

看教材第13页，学习其他制作方法，通过观看课件，了解剪帖的表现形式。

四、学习制作方法。

我们看看怎样把这张普通纸牌变得更美观。谁来说说它的制作步骤？

小结：这张字母牌是用画的方法完成的。

除了画的方法，教材上还向我们介绍了哪些方法？

1、看教材，学习制作方法。

2、看课件，学习制作方法。

3、教师演示指导：

具体展示：写字母、挖剪字母、配颜色、粘贴完成。欣赏不同风格纸牌。

五、艺术实践

教师：你们想设计什么风格的字母牌？

请你们在小组内讨论，并分配好各自的工作。

教师巡视指导。学生讨论本小组要做的单词，分工并动手实践，设计制作一套做工精美、新颖实用的字母牌。学生展示、欣赏作品。学生欣赏教师制作的作品

六、评价交流

让我们比一比，哪个小组字母牌拼出的单词多，哪个组就是第一名，奖励是老师做的这些字母喜欢哪个拿哪个。

七、总结拓展

字母在我们生活中应用很广泛，并且制作字母的方法也多种多样，于老师制作的字母，它可以装饰我们的生活、美化我们的生活……

《有趣的字母牌》教学反思

《有趣的字母牌》属于综合探索课，侧重于设计与应用领域。本课是一节跨学科的综合课，将英语和美术设计合为一体，让学生在设计制作与娱乐的过程中学会更多的单词，同时培养他们的观察能力、设计能力、审美能力、动手时间能力一级提高综合学习能力。

在教学中，针对小学四年级儿童的心理特点和认知规律，我遵循“教为主导，学为主体”的教学思想，以更好地突出重点、突破难点。通过让学生研究课本，欣赏书中的英语牌，说说牌面组成，说说制作牌的材料，探讨制作形式，探讨制作方法，认识到一副字母牌的形状、色彩、图案及文字应该相统一，后让学生思考其制作步骤，通过学生的回答认识到快捷的制作方法——

1、先折叠后同时剪下外形；

2、设计字母；

《有趣的字母牌》教学设计 第6篇

(类型 综合 探索)教学设想：

《有趣的字母牌》一课属于“综合 探索”学习领域，既体现了“美术与其他学科相综合”，又体现了“融美术各学习领域为一体”。本课为学生创设了一种有趣的学习情境，使学生在制作纸牌和娱乐的过程中得到快乐，同时巩固练习了单词；在纸牌的制作过程中，综合运用了设计、造型、装饰、表现等方法，以提高学生的设计、审美、动手实践和综合学习能力。

教学目标：

1.知识与技能 ：观察、分析牌的组成部分及牌的制作方法，让学生有目的地设计自己的牌。

2.过程与方法： 学会用不同的彩色纸和彩笔涂画，做出英语字母，以这种美术与手工结合的方式，提高同学对英语学习的兴趣。

3.情感态度与价值观:培养学生的创造能力、设计能力以及相互的协作能力；通过学习强化学生的设计意识，培养学生对美术学习的兴趣及热爱生活的情感。

教学重点 ：

牌的设计制作和玩的方法。

教学难点 ： 牌的设计是否新颖，是否美观、大方、实用；材料的使用是否合理。

教具学具：

图画纸、彩纸、手工工具、胶棒、绘画工具

课时：1课时

教学过程

一、师生交流，导入课题 ：

出示动画短片，同学们请看大屏幕，欣赏儿歌，今天，我们就用这些字母为素材，设计制作一副字母牌。

二、师生探讨，表现创新

1．欣赏多样的纸牌，了解纸牌家族。（出示课件）

师：纸牌家族的成员可多了，让我们一起去看看吧？有叶子牌，马吊牌……

2．欣赏课本中的牌，让学生解决问题(也可以让学生分组解决)：

你最喜欢哪一副牌？为什么？

你知道这样一副牌是怎么制作出来的吗？（构思、裁纸、选字母、画出字母、装饰）

欣赏课本中的牌，了解制作方法。（画、剪、粘、折）

3．师：老师这里有两副牌，你觉得哪一副最好？为什么？

（教师出示一副完整的牌和一副有问题的牌做对比，让学生发现它们的问题并回答）出示一组制作好的字母牌和普通牌对比，让学生观察并找出这两种牌的不同之处，包括色彩(鲜艳)、装饰（丰富）、内容（字母）、作用（可以帮助我们学习英语）等。

三、学习制作方法

师：那这张字母牌的绘画过程是怎么样的？谁来说说？ 生：我记得它是先把Ａ的外边勾出来的，之后再把Ａ的花纹画上，再把外面的轮廓画上，再把Ａ边上的小花画上。师：她说的太准确了。先写出字母Ａ然后用双勾的方法把字变成……

师：你们还讨论出什么方法？ 生：有剪，帖，折的方法。

师：跟着音乐一起来折一下，感受折的方法，音乐停了，你也停。

生：有Ｖ,Ｕ,Ｅ

师：孩子们制作字母牌很快，是不是？而且很简单，是吧？ 生：是的。

师：我们来总结一下，制作字母牌的时候，可以用哪些方法？ 生：我们可以用画，剪，帖，等方法。师：其实用很多种方法，还可以制作。生：画，剪，帖 总结制作步骤： A.构思 B.底面的裁剪

C.花边的剪贴

D.字母的设计

E.牌面的装饰。

教师总结：这些问题都在提醒我们在制作时应该注意：字母要突出，色彩搭配要合理，方便使用，同一副牌的风格要统一。

师：牌的外形只可以做成长方形吗？（引导学生欣赏各种外形的牌。）

教师示范牌的制作。（提示牌的背面也可以进行装饰，但要成系列。）

欣赏优秀的学生作品。

四、艺术实践

学生作业：可以分小组制作成套的牌，也可独立完成一张或多张牌。

五、展示交流，多元评价 1．展示学生作品。

2．进行多层面的交流评价。对学生作品的成功处作出肯定评价，同时指出待改进之处。

六、归纳拓展，审美升华

设计字母牌的玩法，激发学生的学习兴趣。

课后作业： 1．对自己的字母牌不满意的地方进行改进。

有趣的字母作文 第7篇

刘家中心校崔艳辉

教学目标： 知识与技能

知识：认识字母牌的造型和图案特征，学习字母牌的装饰方法。技能：设计制作一套新颖别致的字母牌。过程与方法

小组合作，学习字母牌的设计制作方法，并通过游戏巩固、识记单词。情感、态度和价值观

培养学生的合作意识、设计意识和动手实践能力，提高跨学科的综合学习能力。教学重点：

学习字母牌的装饰方法。学习难点：

小组合作，设计制作风格统一、造型别致的字母牌。教学用具准备：

课件、彩色卡纸、剪刀、彩笔等。教学过程：

一、师生交流，导入课题

出示一副扑克牌，师：这是什么？它可以用来做什么？（扑克牌。可以做游戏、变魔术等。）这些牌我们经常接触，但经过我们精心的加工，它可以变得更加有趣，对我们的学习还有帮助呢！这节课一起来学习《有趣的字母牌》，板书课题。

二、师生探讨，表现创新

1.出示一组制作好的字母牌和普通牌对比，让学生观察并找出这两种牌的不同之处，包括色彩(鲜艳)、装饰（丰富）、内容（字母）、作用（可以帮助我们学习英语）等。

2.欣赏课本中的牌，让学生解决问题(也可以让学生分组解决)：

你最喜欢哪一副牌？为什么？

你知道这样一副牌是怎么制作出来的吗？（构思、裁纸、选字母、画出字母、装饰）

3.师：老师这里有两副牌，你觉得哪一副最好？为什么？

（教师出示一副完整的牌和一副有问题的牌做对比，让学生发现它们的问题并回答）

4.教师总结：这些问题都在提醒我们在制作时应该注意：字母要突出，色彩搭配要合理，方便使用，同一副牌的风格要统一。5.师：牌的外形只可以做成长方形吗？（引导学生欣赏各种外形的牌。）

6.教师示范牌的制作。（提示牌的背面也可以进行装饰，但要成系列。）

7.欣赏优秀的学生作品。

8.学生作业：分小组制作成套的牌，进行小组竞赛。

三、展示交流，多元评价 1.展示学生作品。2.进行多层面的交流评价。对学生作品的成功处作出肯定评价，同时指出待改进之处。

四、归纳拓展，审美升华

介绍牌的历史与发展，牌的种类，牌中的学问。通过最熟悉的事物引导出课题，激发学生的学习兴趣。

通过对比，解决问题，让学生更简单的掌握本课的知识难点，激发学生的自主学习。