中彩那天上课课件（精选14篇）
中彩那天上课课件 第1篇
* 5中彩那天 “一个人只要活得诚实，有
信用，就等于有了一大笔财富。”一位普通的母亲 维持 财富
精湛 器重 属于 百货 情形 号码 橡皮 奔驰 馈赠 驶过 库伯 拮
据 拨电话闷闷不乐 迷惑不解 梦寐以求 捎了一张 道德难题道德
难题1.中彩以后，“我”和父亲的心情一样吗？ 2.父亲的心情为什么会
这样？3.为什么库伯派人把车开走后，父亲反而“显得特别高兴”？ 想一想当商店的扩音器高声叫着我父亲的名字，表明这辆车已属于我家时，我简直不敢
相信那是真的。我几次兴奋地想上车与父亲共享这幸福的时刻，都
被他赶了下来。不一会儿，我看见 父亲开着车从拥挤的人 群中缓缓驶过。
只是，他的神情严肃，看不出 中彩带给他的喜悦。1.中彩以后，“我”
和父亲的心情一样吗？ 2.父亲的心情为什么会这样？3.为什么库伯派人把
车开走后，父亲反而“显得特别高兴”？ 想一想 比一比“可
是，库伯是有钱人，我们家穷 呀!”我激动地说。“过来，孩子。”
母亲温柔地把我叫到桌前。母亲告诉我：“K字代表库伯，你父亲的同事。”父亲正面临着 一个道德难题。1.中彩以后，“我”
和父亲的心情一样吗？ 2.父亲的心情为什么会这样？3.为什么库伯派人把
车开走后，父亲反而“显得特别高兴”？ 想一想从网上、课外
书中搜集有关讲诚信的故事，讲给大家听。当库伯把汽车开走后，“我”和爸爸、妈妈是怎样的心情，可能有些什么对话，试着写下 来。找小伙伴一起把课文编成课本剧，演一演。作业自助餐 *
中彩那天上课课件 第2篇
《中彩那天》来自于四年级新教材第八单元。这个单元的主题是，引导学生共同去寻找人生的财富、生活的哲理。从而明白：有些东西比金钱更重要，比财产更宝贵，它是我们的立身之本。有了它，人生一定会更充实而美丽。
这篇课文是一篇精读课文。主要讲述了生活拮据的父亲，中彩那天神情低沉，为奖品的归属伤脑筋，最终把奖品一辆梦寐以求的奔驰车交还给同事，课文表现了父亲诚实有信的高尚品德。
课文共有十六小节。第一小节介绍我家生活拮据，全靠父亲一人工作维持生活，但即便如此，母亲常教育大家：做人要有骨气。第二到第十五小节介绍了父亲中彩得到了自己梦寐以求的奔驰汽车，但最终却陷入了道德难题，最终父亲战胜了自我，把奔驰车还给了同事，拥有了精神财富。第十六小节则讲述了我成年之后，对父母亲的教诲有了更深的体会。
课文重点描写的是父亲买了两张彩x票，其中一张是代库伯先生买的。代库伯先生买的彩x票中了一辆奔驰汽车，是不是把汽车给库伯，成了父亲面对的道德难题。因此，帮助学生理解文章的最后一句话“中彩那天父亲打电话的时候，是我那贫穷的家最富有的时刻。”的含义应该是教学本课的重点和难点。
《中彩那天》以表现父亲的神情为主，字里行间流露出父亲内心深深的矛盾、犹豫，成为贯穿全文的一条主要线索。
（1） 但他神情严肃，丝毫看不出中彩带给他的喜悦。
（2） 我兴奋地几次向上前与父亲 共享这幸福的时刻，却都被他赶了下来。最后一次，他甚至咆哮着要我滚开。
作者通过简洁、质朴的语言，叙述了父亲的矛盾心理。抓住这一矛盾作为整堂课的教学突破口，可以引导学生从通过品读文中的一些关键语句，深入探究，解决疑问，从而体会文章最后一句话的含义，体会人物诚信的可贵品质。
二、学情简介
“品味语言，体会情感”是我班学生语文学习常用的方法。我班的学生在语文学习上，有良好的预习习惯，大家常常会以“圈圈、划划、批注、质疑”等方法独立地阅读课文，同时还能自主地以小组为单位，进行小组学习，三分之二以上的学生能大胆地阐述自己的观点。然而他们在对于含义比较深刻的语句的理解上，还缺少自主感悟的能力，需要教师为他们架桥铺路，帮助他们深入品悟语言文字。
三、教学目标
根据课程标准、单元目标及本班学情，我制定了本课的教学目标：
目标一：能联系上下文理解：“拮据”、“精湛”、“梦寐以求”等词语。
本课的语言浅显易懂， “拮据”这个词语，其中“拮”字容易读成“吉”，“据”的读音，要提醒大家，是第一声。而对这个词语的理解，可以为体会父亲矛盾的心情做铺垫。因为，这个词语告诉我们：作者一家生活贫穷，为后面的还车还是留车，埋下了一个伏笔。
“梦寐以求” 其中“寐”这个字字形、笔顺比较难以掌握，要通过示范板书，提醒同学注意。词语的意思就是做梦也想要的意思，形容迫切地希望。父亲迫切地希望自己拥有一辆奔驰车，但最终当他得到了车以后，却显得神情严肃，矛盾由此展开。
目标二：朗读课文第2——15小节，在读懂课文的内容的基础上，能有感情的朗读课文的重点段落。
课文的第二——第十五小节，主要围绕着中彩展开，有父亲中彩后的神情严肃，也有父亲犹豫、彷徨的心理，更有父亲战胜自我，还车后的如释重负。正是这条矛盾的线索，将整篇文章的内容推向了高潮。根据四年级朗读的要求，即在理解课文的基础上，进行有感情地朗读，使学生充分感悟课文内容后，通过朗读来表现人物的心情变化。
目标三：借助提示，联系上下文想象父亲矛盾的心理活动，从而读懂文章的重点语句，品悟其深刻的道理（重点语句指哪一句，请具体写明）
课文父亲的矛盾心理是全文的关键所在，但由于句子的含义比较深刻，给理解带来一定的难度，因而设计一系列的练习，设置坡度，帮助学生共同体会矛盾心理，最终使学生比较深入地理解“中彩那天父亲打电话的时候，是我那贫穷的家最富有的时刻。”这句话的含义。
四、具体实施：
（说课时，可先将几个教学板块整体呈现。）
第一板块：揭示课题，反馈预习情况
1、 揭示课题，在读课题时，注意读准多音字的字音。
2、 主要内容填空，了解学生的预习情况。
3、 再读读这段话，你有什么疑问？
意图说明： “中”是个多音字，要求学生在读课题时，就能注意到这个字音的正确朗读。我们的教学应关注学生的起点，在反馈预习时，既了解学生独立读懂课文的基础，又要组织教学的突破口，通过填空的练习，便从整体上了解了学生的预习情况，同时是帮助学生从主要内容入手，整体感知课文。其中，教师要求学生围绕主要内容提问，既引出了课文的矛盾，确定了组织教学的突破口，又较好地培养了学生的质疑能力，逐步形成问题意识。
（要出示填空的具体内容；罗列学生提出的问题）
第二板块：初读课文， 找出具体描写父亲神情与动作的语句。
过渡：我们在中彩时，都是欢呼雀跃的，文中的父亲中彩之后心情是怎样的呢？请读读课文，找到相关的语句，并把它画下来。
1、 浏览全文，找出体现课文中描写父亲的语句。
2、 快速地读找到的句子，并具体找出父亲神态与动作的词语，并适时出示。
3、 提出“道德难题”。
意图说明：浏览全文，通过寻找句子，了解父亲中彩后的神情严肃，在反复朗读的基础上，找出父亲神态与动作的词语，进一步体会父亲与众不同的表现，从而引发学生强烈的好奇心和求知欲，便直接切入 “道德难题”，为下文的学习做了铺垫。
第三板块：聚焦矛盾，根据各自的观点，寻找相关语句，理解感悟。
1、 过渡：面对一辆自己梦寐以求的奔驰轿车，你觉得父亲究竟该还车还是留车呢？下面，就请大家默读课文2——15小节，找到相关的语句来证明你的观点。
1、 以小组为单位，任意选择矛盾的一方，寻找课文中的相关语句，来证明自己的观点。
2、 交流，出示“留车”的相关语句，运用不同的手段，理解句子的含义
A、第二次世界大战前，我们家生活拮据，全家六口人全靠父亲一人工作维持生计。（理解“拮据”）
B、父亲是汽车修理厂的技工，他的技术精湛，工作卖力，深得老板的器重。他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。（理解“梦寐以求”）
C、 商店扩音器里大声叫着我父亲的名字，表示这辆彩车已属于我家所有…… （以读代讲）
D、原来，父亲买彩x票时，帮库伯先生捎了一张，并作了记号。过后，两人把此事都忘了。（以读代讲）
E、“可是，库伯是有钱人，我们家穷呀!”我激动地说。（以读代讲）
3、 出示“还车”的相关语句，理解父亲当时的彷徨。
A、我看了好几遍，终于看到中彩的那张角上有用铅笔写的淡淡的K字。
4、 再次出示父亲神情与动作的语句，通过朗读来体会。
意图说明：虽然我们已步入中高年级的语文学习，但要重新审视语文学习的基础知识，因而字词教学仍不能有丝毫的懈怠。帮助学生在语言环境中，理解词语的意思，可以为理解课文的内容畅通渠道。对于一些浅显的语句，则可以采用以读代讲的方式，从而节省了有效的单位时间。
第四板块：借助手段，理解含义深刻的语句，从而解决矛盾。
过渡：到底是还还是不还？父亲心情十分复杂，真的是太需要这辆车了！需要这辆汽车使他梦寐以求的梦想得到实现，需要这辆车改善他们一家拮据的生活，过上富裕的生活。怪不得，在中彩那天，父亲会——
1、再次出示父亲神情与动作的语句，边朗读边思考：此时的父亲会怎样想？
2、 回文朗读当时父亲的举动及内心犹豫的语句。
3、 还车后的父亲，为什么会特别高兴？设计填空练习，想象说话。
4、 出示母亲的教诲,讨论：这里的“财富”指什么？
5、 出示文章的最后一句话，用上关联词语“虽然……但是……”，完成写话练习：谈谈对这句话的理解。
6、 积累母亲的话。（怎么积累？是听记还是背诵？）
意图说明：父亲的神情，乃是贯穿整篇课文的线索，此次再次出现，让学生有了更深的体会，通过想象说话，为学生提供了丰富的想象空间，更细腻地体会父亲当时的内心活动，因为父亲的矛盾、犹豫，所以会表现出令众人难以理解的举动。在此基础上，在对含义深刻的语句的理解上，教师则采用了写话练习这样一个设计，为学生提供了一个坡度，富有思考性和启发性，在读写的实践中，增加文化积累，丰富文化底蕴。
（回文朗读的具体语句，填空练习的内容都要呈现出来。）
第五板块：总结课文并延伸，培养学生的阅读兴趣。
1、总结全文：师生配合共同朗读课文。
2、课外积累名言：
A、没有伟大的品格，就没有伟大的人，甚至也没有伟大的艺术家，伟大的行动者。—— 罗曼·罗兰
B、让自己完全受财富支配的人是永不能合乎公正的。 —— 德谟克利特
3、结束语：同学们，让我们像可敬的父亲一样，多一些诚实的面容，多一些守信的品质。我相信，每个人拥有了诚信，我们的社会一定会更加美丽；拥有诚信，我们的人生一定会充满欢笑。
意图说明：
至此，整堂课的学习已经步入了尾声。但语文学习的大阅读关告诉我们：真正的语文学习并不仅仅停留于课堂中的学习，生活中，时时、处处都有语文。我们所要关注的不仅是学生在有计划、有目的的课程活动中的“学得”，更要关注学生在各种语言实践中的“习得”。通过本文的学习，我相信在学生的心中已经激起了一片片涟漪，明白了精神财富的重要性，从而提升了辨别事物的能力，树立了正确的价值观。
附板书：
中彩那天
拥有 失去 （再次拥有）
严肃、愤怒 犹豫 如释重负 特别高兴？
《中彩那天》教学例谈 第3篇
现仅以自己执教的《中彩那天》一课, 谈谈在新课程理念下如何进行课堂教学。这节课的教学, 我尽量做到让新课程理念回归课堂。整个教学过程, 我将自己定位在平等中的首席、善于赞赏的合作者、善于帮助的促进者, 善于唤醒的引导者。充分尊重学生学习的自主权和选择权, 把发现的权利交给了学生, 使课堂教学变成生与生, 师与生多元互动的过程。
一.尊重学生体验, 激活探究欲望
《语文新课标》指出:“学生是语文学习的主人。”课堂上, 他们可以质疑问难, 可以用自己喜欢的方式学习, 做他们愿意尝试的实验等。在学习化的社会中, 以人为本的教学活动的重心在于“学习”, 而不是传统意义的主体、学习的主人。因而我们要充分相信学生、尊重学生, 营造出足够宽广的空间让学生“自由”地翱翔。多给学生一些时间, 让他们自己去安排;多给学生一点问题, 让他们去探索;多给学生一些权利, 让他们自己去选择……在教学中, 我首先引导学生回顾初读感受, 并在读懂课文内容的基础上自己把产生的疑问提出来, 教师及时归纳。在这种师生平等互动的状态下, 学生无所顾忌地说出了自己急于知道的问题。强有力的激活了学生的探究欲望。
二.凸显主角活动, 体现学生的自主性
“以人的发展为本”的教学理念表明:学生是人本、自由、多元和个体的。这就告诉我们, 要全方位地解放学生, 不但要解放学生的大脑, 而且要解放学生的眼睛, 解放学生的嘴巴。因为课堂教学是教师与学生, 学生与学生之间的一种多向的信息交流的动态发展过程, 是一种群体的语言交流的过程, 教师只有让学生说, 学生才能愿说, 敢说, 并逐步在教师的引导下, 把思维成果从“零碎型”过渡到“整合型”再发展到“价值型”。课堂上处处呈现出:“老师, 我想问……”、“老师, 我有个建议!”、“老师, 我有不同看法!”、“老师, 我有补充!”、“老师, 让我来!”以及“同学们, 我想请你们……”等提问式、建议式、质疑式、补充式、邀请式等发言, 就充分表现了学生自主学习的热情和冲动, 形成自主性语文学习的亮丽风景线。
三.培养合作意识, 增强学生的竞争实力
合作交流是新课改阅读教学中极力提倡的语文学习方式, 它可以启发学生思考、促进智力发展, 提高创新意识。《中彩那天》一文虽然平实易懂, 但要从细微处读出真情, 还得让学生在在自主感悟的基础上充分地交流、探索, 让思维碰撞, 让资源共享。在组织学生分4人小组讨论时, 我本着“内容要广, 形式要活, 时间要足”的阅读对话思想, 围绕上课伊始提出的问题, 从中读懂了什么, 悟出了什么;交流提倡“仁者见仁, 智者见智”, 允许有多种意见, 多种看法, 重在参与。陶行知先生曾说:“学校是师生共同生活的场所, 他们必须同甘苦, 甘苦共尝才能得到精神的沟通、感情的融洽。”我想这“共甘苦”也正是合作的真谛。小组成员优势互补, 相互配合, 在组内合作及与他组的竞争中, 既能体验到成功的喜悦, 又增强集体荣誉感, 有效地增强互助意识, 培养学生的合作精神。课堂上, 学生大部分都能读进去, 想开来, 感表态。特别是在深入理解“为什么中将的彩票上会有淡淡的K字?”和“爸爸所面临的道德难题是什么?”这两个问题时, 学生们抓词抓句谈理解, 互相补充, 气氛浓厚。学生是好胜的, 这样的教学, 学生兴致勃勃, 既达到了教学目标, 又培养了合作意识、使每位学生都有了提高。这样的氛围, 让学生享有充足的时间和自由的空间, 他们思维活跃, 语言鲜活, 表达富于个性, 当这些活跃的思维、鲜活的语言以及充满个性化的表达走进语文课堂时, 我们的语文课堂就焕发出勃勃的生机与新意。
《中彩那天》教后感 第4篇
老子说：“福兮，祸之所伏。”改革开放政策确实让我们提高了物质生活水平，过上了好日子，这是福。然而，改革开放以来，中国文化受西方文化的冲击，精神创伤也不小，我上《中彩那天》这篇课文有着深刻体会。
《中彩那天》是一篇故事性、教育性都极强的文章，安排在四年级下册第二组课文的第一课。我在备课时，把“培养学生诚实守信的良好品质”作为情感态度与价值观方面的目标，它既是教学的难点，也是教学的重点之一。为了突破这个重难点，我设计了四个问题。
（1）“父亲”中彩了为什么不高兴？
（2）“父亲”遇到的道德难题是什么？
（3）奔驰牌汽车被开走之后，父亲为什么特别高兴？
（4）如果你是“父亲”，你将留车还是还车？
这四个问题贯穿各个教学环节，帮助我顺利完成了“知识与能力”目标，但令人失望的是一些孩子的想法，以下是实录：
师：如果你是“父亲”，你将留车还是还车？为什么？
生1：留。因为奔驰牌汽车是个好东西，妈妈常对我说，好东西就应争取，别让自己吃亏。
很显然，妈妈的教育让这孩子为了“好东西”和“自己不吃亏”，抛弃了诚信。
生2：留。爸爸常鼓励我说，该出手时就出手，绝不谦让！
这种情况也该出手吗？这孩子真能触类旁通！
生3：留。人不为己，天诛地灭，反正又不是偷的、抢的，干嘛不留呀！
小小年纪，受西方观念的影响还真不小！
生4：还。就算是为了自己着想吧，因为留着车也不安心。
有点良心，算是跟我的教学目标打个擦边球吧！
生5：还。因为做人应该诚实。
终于有个令人兴奋的回答了！
师：大家小组间交换看法吧。
……
師纠正：刚才一些同学都大胆地发表了自己的看法，这一点值得表扬。但是老师要指出的是，前四位同学的看法是模糊的，甚至是不可取的，希望同学们能像第五位同学那样，从文中“父亲”的身上看到比中彩的那辆奔驰牌汽车更珍贵的东西——诚信。
《中彩那天》说课稿 第5篇
一、说教材
(一)教材分析：
《中彩那天》是九年义务教育小学语文第五册第五组教材中的一篇课文。课文讲述的是一名修理厂的技工，无意中抽中了大奖，但是抽中大奖的彩票却是他帮同事代买的。经过思想斗争，他把大奖送给了同事。作者赞扬了这种诚实、守信的品质。
(二)教学目标：
1、知识目标：学会本课14个生字，理解课文内容。
2、能力目标：
①能有感情地朗读课文，提高学生的朗读能力。
②培养学生的自学能力。
3、情感目标：让学生体会到课文中的父亲、母亲的人格魅力，做一个诚实、有信用的人。
(三)教学重点：理解父亲从不愿意把大奖还给同事，到最后还给同事的矛盾经过。
(四)教学难点：理解父亲面临的道德难题。
二、说教法
本课具有较强的教育意义和文字感染力，蕴含着一个做人的道理，是一篇对学生进行情感训练的好文章。因此，在教学方法的选择上，我采用了对比朗读、自由读、尝试性读、带着疑问去读、比较读、互问互读、分角色表演读等多种方法，让生在反复读，反复感受文中的人和事的过程当中，从而领悟课文，感知课文所要表达的情感。尤其是本课的重点，要让学生理解父亲从不愿意把大奖还给同事，到最后还给同事的矛盾经过。因此，我决定引导学生抓住描写父亲动作、神态的句子反复读、体会、交流，感受父亲的高尚品质，在感悟语言的同时受到崇高人格的熏陶和感染。
三、说学法
识字教学仍然是中年级语文教学的一项重要任务，但与低年级有所区别，要使学生能比较熟练地运用查字典自主识字，具有初步的识字能力。因此，在教学本课之前，我安排学生预习生字新词，为读好课文作好铺垫。
教师不再用自己对课文的分析讲解去取代学生自身的主体感受，而是在教学的各个环节中，都尽可能地让学生自我活动，去读书、去思考，参与议论，参与交流，使他们能更充分、更直接、更自如地接触课文，从而更好地去感知课文、理解课文。只有让他们多读读课文，通过多种形式的读、从读中理解内容，从读中领悟父亲前后两次不同的心情。让学生自己去发挥想象，自己去发现，自己去讨论，在读中不断去体会。而且，我设计这节课主要采取自主、合作的学习方式，给学生相宜的课堂学习“自由度”，给学生“自主感受体验的时间和空间块”，给学生独立阅读、思考的时间，让学生自由读，读中思，思中悟，体会课文中父亲高尚的品格。使课堂真正成为一个学生思维浪花相互激趣、强烈碰撞的信息交换场。
四、说教学设计
这篇课文所展示的社会和人生画卷，能启迪学生对社会、对人生的深入思考，有助于学生树立正确的世界观、人生观和价值观。因此，我将引导学生在读、思、想、说的教学活动中受到思想教育，去体验、去感受、去领悟人格美。具体的教学设计如下：
1、启疑，导新课，初读感知
一开课，教师便出示一个模型，通过识字比赛的方式奖励给一位同学，并让他谈谈得到这份奖品的心情。随后，教师便引出“我们中奖了都会很高兴。可是有一个人，他虽然中奖了，但是他神情严肃，没有一丝喜悦，这到底是为什么呢?”从而揭示课题《中彩那天》。接下来，让学生带着疑问去读课文，激发学生学习课文的兴趣，在初读中感知了课文内容。随后再采用多种识字方法检查学生预习的生字新词的情况，使学生感到老师是尊重他们的劳动的。
2、解疑，看插图，细读理解
本文共有两幅插图，一幅画的是父亲中彩后却神情严肃，看不出一点高兴。另一幅画的是父亲打电话给库伯，要把车子还给他，脸上洋溢着笑容。这两幅图其实也就是表现了父亲中奖后的`思想变化过程。因此在教学中，我引导学生仔细观察这两幅图，找出与之相对应的句子读一读，边读边想。重点引导学生抓住描写父亲动作、神态的句子反复读，并把自己读后的体会、想法与周围的小伙伴进行交流，在交流合作中实现了相互沟通、相互启发、相互学习。
3、争论，抓重点，精读欣赏
为了激发学习的参与兴趣，我将安排一个“小小辩论会”，让认为车子应该还给库伯的同学作为正方坐在右边，认为可以留下车子的同学作为反方坐在左边。先让他们在组内讨论，准备充分的理由，可以在课文中找，也可以自己想像。在争辩过程中，当觉得对方言之有理时，可以改变选择，变动座位。让学生的情感、兴趣、个性、思维、人格等在争辩、交流中得以反映，在争辩中进行自主的语言实践活动。
4、表演，看动画，分角色读
学生在自由争辩的过程中逐步感受到父亲的人格魅力，潜移默化地受到感染。此时，教师播放课文内容的动画，让学生为其中的人物配音。这样，让学生走进课文所描绘的情境中，去贴近人物的心灵，入境动情，获得了思想启迪，而且有助于创造力的培养。
5、想象，解难点，畅谈体会
读《中彩那天》有感 第6篇
因为他正面临着一个道德难题：作者的父亲买了彩票时，曾帮库伯先生捎带买了一张彩票，并把库伯先生的那张05102的彩票特意做了K的记号。但是，库伯先生的那张彩票却中奖了。作者的父亲很犹豫，是自己留下这辆车，还是送还给库伯先生呢?
最后作者的父亲选择了送还汽车，全家因此而获得了前所未有的快乐和轻松。
读《中彩那天》有感 第7篇
文中主要讲了：第二次世界大战前，“我们”全家六口人全靠父亲一人工作维持生计，生活很拮据。父亲是汽车修理厂的技工，技术很好，深得老板器重。他希望能拥有一辆自己的汽车。
一天放学回家，“我”看见一家百货商店前挤满了人。原来，一辆崭新的奔驰，要用抽奖的方式赠送给中奖者。
当商店的`扩音器高声叫着“我”父亲的名字时，“我”简直不敢相信这是真的。过了一会儿，“我”看见父亲开着车缓缓驶过。只是，看不出中彩带给他的喜悦。“我”几次想上车和父亲共享这幸福的时刻，但都被他赶了下来。
“我”回到家，向母亲诉说刚才的情形。母亲说：“别难过，你父亲正面临一个道德难题。”正当母亲跟我说明情况时，父亲已进了门。他在打电话，是打给库伯的。
第二天，库伯先生派人把汽车开走了。“我们”全家人团聚在一起，父亲显得特别高兴。
读《中彩那天》有感 第8篇
“诚信”是一种美德。每个人都要活得诚实，守信用，就等于获取了一大笔财富。那么，什么时候需要诚信呢?我带着疑问读完了《中彩那天》这篇文章。终于有了一个完美的答案。
《中彩那天》这篇课文主要写了：我们家十分贫穷，母亲告诉我要诚实，守信用。父亲是修理汽车的，他做梦都想有一辆属于自己的汽车。百货商店有一个项目：谁中奖了，就把一辆崭新的奔驰汽车赠送给中奖者。父亲中奖了，可是还闷闷不乐的。母亲告诉我：“其实这张彩票是库伯的。”说完，父亲已经让库伯来领车了。我们全家人都很高兴!是啊!我也被“父亲”有诚信的精神给征服了。文章中父亲正在反复思考着是库伯的车，到底给不给……我想：有些贪心的人也许会选择汽车，这是难得的好机会呀!更何况库伯早就忘了这件事，面对这辆诱人的汽车，怎么能错过呢!而父亲却恰恰相反，选择了诚信。我认为父亲是孩子人生的老师，应该做好孩子们的好榜样。父亲在孩子们眼中要留下好的印象;孩子们也会像父亲一样，无论做什么事都讲究诚信。如果父亲选择汽车的话，那孩子们也和父亲一样，经常撒谎，那么他人会怎么想呢?会觉得他很可耻;或是被他人臭骂一顿;莫非是……后果就会不堪设想。俗话说得好：诚信比金钱更重要。对啊!诚信是生活中不可缺少的东西。当你看见别人不诚信时，应该上前去阻止，告诉他容易失去信任;当你发现马路上有钱包时，应该交给失主，而不是自己拿去用;当两条道路摆在你面前时，一条是诚信，一条是金钱，你应该毫不犹豫地选择诚信……我们要在诚信的道路上踏踏实实地走下去，在诚信的道路上奔跑。哦!我找到了!诚信是一个考验人生的感叹号!
诚信如同人生的阶梯，需要我们去攀登;诚信如同一道考验人格的门槛，等着我们去跨越;诚信如同一个浩瀚的宇宙，盼着我们勇敢地去飞跃。
读《中彩那天》有感 第9篇
今天，我们学了一篇课文，名叫《中彩那天》，它让我们值得学习的地方有很多。
比如：在课文中，作者的爸爸本来就很穷，还要养一家六口人。一天彩票，爸爸帮库伯先生捎了一张，结果两人都忘了这件事。后来，库伯先生的那张彩票中了大奖，作者家里又很穷，而库伯先生又很富有。其实爸爸本来可以在库伯先生不知道的情况下把汽车拿走，不还给库伯先生，但是，作者的爸爸还是把中奖的汽车还给了库伯先生，爸爸非常的诚实。
读了这篇课文，我觉得作者的爸爸很诚实，虽然他家那么穷，需要钱，但是，他还是选择了诚信，把车还给了库伯。他非常诚实不贪婪，这就是他值得我们学习的地方。今天上课，老师给我们提出这个问题后，也有很多的同学觉得不应该还，不过，我认为还是要还，要不，人没有了自己的诚信，人生又有什么意义呢?所以，每个人都要诚信，这世界就会更加美好。
读《中彩那天》有感 第10篇
这篇文章主要讲的是我们一家非常拮据，有一次爸爸买的彩票中了一辆奔驰车，可是那辆车是库伯的。最后父亲诚实守信，把车还给了库伯。
当我读到“一个人只要活的诚实，守信用，就等于有了一大笔财富。”这句话时，让我深深感受到诚实守信是一个人最起码的道德品质，是一把打开别人心灵的一把钥匙。如果一个人有了诚实守信，他的工作就会一帆风顺，同事就会信任他，领导就会重用你，你就会取得很高成绩;如果一个人有了诚实守信，就会交到很多知心的朋友;如果一个人诚实守信，就会为家里的人树立榜样，这个家庭一定是一个幸福，受人尊重的家庭。如果父亲把汽车占为己有，他就会一辈子抬不起头;如果做人不诚实，就会没有朋友，就会得不到别人的信任;如果做人不守信，即使你有很多金银珠宝，也等于是一个穷光蛋。我也要做一个像父亲一样的诚实守信的人。
读了这篇短文，文中的父亲让我不由自主地想起了我们班同学的一件事。有一次班长张灿瑜捡到了一个钱包，里面有几千元钱，她并不是占为己有，而是把钱包还给了他的失主。从这件事中我再一次明白了做人要诚实守信。
读《中彩那天》有感 第11篇
写得是，一个冬天，一群逃难者来到了沃尔逊小镇，镇里人款待了他们，可他们连一句感谢的话也没说。
但一个年轻人不吃，他非要让人给派活才肯吃，杰克逊大叔看重他的人品，于是将他留了下来，二十多年后，他取得了巨大的成功，他就是西方石油公司的老板，石油大王亚蒙。哈默。
读了这篇文章，我感慨万千，我感慨的就是杰克逊大叔看重的人品，那就是尊严。哈默有一种不吃白食的精神，在背后支撑的东西，那就是尊严。
记得《礼记。檀弓下》中有一句：“不吃嗟来之食”，讲得好。是讲当年齐国发生了一场大饥荒，方圆百里颗立无收，于是，一黔傲之人，便在路上施舍，一次对一个饥饿者说：“嗟，来食!”可那人却答以不吃嗟来之食，宁愿饿死。
我觉得这些人宁死不屈的精神值得我们学习，因为他们有骨气，因为他们有尊严。
中彩那天续写作文 第12篇
他对我说：“我那时想把那个《K》的字母擦掉的时侯，我犹豫不定，又想把他擦掉，可又不想，后来还是把它给擦了，可擦到半中间，突然想起你妈妈说的那句话，所以就跑去和你妈妈说出事情的真相，又和她商量一下，决定归还汽车，所以就跑去给打电话。要知道：诚实讲信用是人的精神财富，它要比物质财富更加珍贵，更加值钱。”
妈妈又接着爸爸的话说：“你爸爸这次的表现非常不错，要知道你爸爸梦寐以求的就是想有一辆属于自己的汽车，虽然你爸爸一开始想把那个《K》的字母擦掉，但是还是“手下留情了”，而且他在和我商量的时候，还一直提出要归还真正的中奖者。”
《中彩那天》教学反思 第13篇
在教学《中彩那天》时。我首先让学生读书，让学生在读中去发现问题，在读中解决问题。在学生读课文后，我出示以下问题，让学生再带着问题去读书。比如：
1、“父亲正面临着一个道德难题。”是个什么样的难题？
2、得知我们家中彩后我和父亲的表情各是什么样的？
3、为什么说中彩那天父亲打电话的时候，是我家最富有的时刻？
4、联系生活实际说说你对开头母亲说的：“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”这句话的理解。这样让学生带着问题读书后，和同桌交流读后收获，说说在对这些问题的看法，很快，有些简单的问题学生就能从课文中找到答案。然后，我引导学生一起去解答“父亲正面临一个道德难题。”这个问题。引导学生弄清：爸爸为什么会面临这样一个问题？爸爸面临的到底是什么样的道德难题？再让他们带着这些疑问去反复朗读7，8两小节，从中找到答案。通过采用多种形式的阅读，使学生在读中“悟”，在读中“思”在读中“说”。通过读句子然后划出有关的句子来分析父亲为何没有喜悦的神情？在解决这个问题时，我没有按照课文内容继续往下，而是把这个问题先放在一边，分析父亲面临的道德难题是什么？在这里穿插的句式练习比较能够帮助学生深入剖析父亲当时矛盾的心里：我想留，但不能留。我想还，但又舍不得还。这样的练习不仅揣摩了人物的内心，更帮助理解父亲为何在领奖时毫无喜悦之情。此时在回到那个尚待解决的问题上，使学生理解其中深层的含义。最后的想象说话练习，学生反映比较热烈，通过打电话的形式，把父亲把车归还给库伯时的话语说出来，学生们有的设计的对话是两人相互谦让，有的设计的是库伯被父亲的行动感动主动把车送给他，还有的设计了成功还车的场景。
中彩那天教学反思 第14篇
花沟中心小学
李佳佳
《中彩那天》是一篇故事性很强的文章，故事以“我”的思想感情变化过程和父亲的神情变化为线索展开。文章教育学生要做一个诚实守信的人。在教学中，我把课文学习的重点放在3——9自然段，体会父亲在拨通电话把车给库伯时而表现出的高尚品质。在教学中，我主要注重让学生在朗读中感悟文本,在想象和联系生活实际中拓展文本，具体给本堂课做了如下安排：
一、注重阅读感悟。
在教学《中彩那天》时，我首先让学生自己读书，了解故事主要讲了件什么事。然后让学生在读中去发现问题，在读中去解决问题。在学生初读课文后，我提出以下问题，让学生再次深入文本。比如：
1、“我几次兴奋地想上车与父亲分享这幸福的时刻，都被他赶下来。”这是为什么？
2、“父亲正面临着一个道德难题。”这究竟是个什么样的难题？
3、得知我们家中彩后我和父亲的表情各是什么样的？这样让学生带着问题读书后，同桌之间互相交流读后收获，互相说说对这些问题的看法，很快，有些简单的问题学生能从课文中找到答案。然后，我引导学生一起去解答“父亲所面临的道德难题”这个问题。引导学生进一步弄清：爸爸为什么会面临这样一个问题？这究竟是什么样的道德难题？再让他们带着这些疑问去反复朗读7-8两个自然段，从中找到答案。通过采用多种形式的阅读，使学生在读中“感悟”，在读中“思考”，在读中“说”。这样既培养了学生的阅读思维能力，又提高了学生的口头表达能力。
二、注重探究式学习。
在指导学生学习3—8自然段时，我注意创设一定的情境，让学生“自主探究问题—读议结合解决问题—合作讨论交流”。在阅读教学中把解决问题的权利留给学生，让学生自己去解答。学生在这一环节表现较为积极，讨论激烈，提出了如下几个有探究性的问题：为什么说中彩那天父亲打电话的时候，是我家最富有的时刻？母亲为什么说“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富”？我结合学生自己给出的解释，引导学生结合生活实际再谈谈自己的体会和理解，并且在讨论和交流中，学生的能力得到了一定的提升。
三、发挥学生想象力，培养学生联系生活实际解答问题的能力。
在教学中，我设计了一个环节就是引导学生去想象故事的发展结局。我让学生想一想：车被开走了，家中的每个人当时的心情会是怎样？他们可能说了哪些话？先让学生在小组内交流，交流之后再写一写。最后请学生在全班交流，在学生奇妙的想象中赋予故事新的内容。最后，我让学生联系自己的生活实际，说说在生活中，有没有像爸爸这样的人，还让学生评判一下“我”对库伯把车开走的看法，从学生的回答中，我看得出他们幼小的心灵似乎懂得了“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富”这句话的深刻含义。
四、课后拓展。
在学完这课后，我布置任务让学生把这个故事讲给自己的父母听，并让他们说说自己对父亲这样做的看法，这样也让学生把道德问题深入到生活中，使学生对道德问题有更深的认识和理解。从而达到对学生进行思想品德教育的目的。
回顾教学过程，我发现，学生在我的带领下读书思考问题比较积极，放手让他们自己讨论时，学生自己好像觉得没话可说了。而且有些学生对问题的理解似乎只是停留在别人说过后的一种点头同意，并没有把自己的见解说出来。所以今后在指导学生解答问题时，还要注意学习方法的指导，让更多的学生在课堂上有展示自我的机会。另外，我发现自己设计的问题有些多，其实有些问题不需要出示学生自己能通过读书就知道了。设计的问题太多只会过多的浪费时间，在课堂上只需要抓住一个主要问题即可，然后层层展开，效率会更高。